一带一路大学生心得体会

一带一路大学生心得体会（精选9篇）

篇1：一带一路大学生心得体会

一带一路大学生心得体会

今天小编为大家收集资料整理回来了一些关于一带一路的文章，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们” href=“http:///” target=“_blank” style=“color:#ff0000;font-stretch:normal;”>()的后续更新吧!

2000多年前，勤劳勇敢的中国人民用智慧、勇气和汗水开拓了连接亚欧非大陆各文明的人文、贸易交流通路，与沿线各国人民共同铸就了辉煌的古丝绸之路。千百年来，和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的丝路精神已

深深融入到中华民族的灵魂与血液中，成为了中国参与全球政治、经济、文化等交流活动的重要依托。

新的历史时期，习近平主席准确把握国际秩序深刻调整、全球经济一体化不断深入的大趋势，高屋建瓴提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的重大倡议，得到国际社会高度关注和有关国家积极响应。建设一带一路,共同打造开放、包容、均衡、普惠的区域经济合作架构，将让中国与世界更加紧密地联系在一起，推动更多国家和地区开展全方位合作，共克时艰、共创辉煌。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象，表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳定作出更大贡献。

一带一路是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。中国将秉承丝路精神，与一带一路沿线

各国共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、责任共同体和命运共同体。

一带一路建设将以政策沟通为重要保障。我们将本着求同存异理念，积极推动沿线各国构建多层面的政策交流机制和联动机制，加强顶层设计和战略谋划，协商研究确定有利于深化区域合作的制度安排，探索建立一带一路双多边合作机制，推动共同编制合作规划或签署合作备忘录，促进政治互信，深化利益融合，努力形成合作最大公约数.一带一路建设将以设施联通为优先领域。我们将在尊重国家主权和安全关切的基础上，推动沿线各国加强基础设施建设规划、技术标准体系对接，共同推进交通、能源、信息等国际骨干通道建设，突出抓好区域间互联互通，打通缺失路段，畅通瓶颈路段，提升通达水平，努力为沿线各国合作交往提供多元优质、便捷畅通、安全高效的基础设施网络。

一带一路将以共同发展、共同繁荣为第一要义，赋予古丝绸之路新的时代内涵，不限国别范畴，不搞封闭机制，所有有意愿的国家和经济体都可以参与进来，成为一带一路的支持者、建设者和受益者。

一带一路战略构想的宏伟蓝图已经绘就，中国愿意与沿线国家一道，和衷共济、相向而行，再现古丝绸之路曾经的荣耀与辉煌，共同铸就团结、发展、繁荣、文明的希望之梦。

篇2：一带一路大学生心得体会

“五通”就是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。政策沟通是

保证——达成政策共识，利用好积极因素，化解消极因素，求同存异，为项目建设开启政策绿灯;设施联通是优先领域——重点是交通设施建设，解决欠发达地区交通阻隔，物流和人流不便的问题;贸易畅通是重点内容——不断消除贸易壁垒，加强信息互换、海关、认证等方面的合作，促进国家间贸易和投资;资金融通是重要支撑——通过市场运作来筹集资金，在设立丝路基金基础上、发挥各国融资、民间资本、商业股权投资基金和社会资金的作用;民心相通是社会根基——开展广泛的人文交流，加强媒体合作、旅游合作等多种方式，获得沿线国家民众的广泛支持，不断增进彼此合作和理解，共同推进“一带一路”建设。

“三同”就是建立利益共同体、命运共同体和责任共同体。三者是一个整体，不可分割，合作共赢。就是通过实行以上“五通”全方位推进务实合作，打造沿线国家政治互信、经济融合、文化互溶的利益共同体、责任共同体和命运共同体，共建“一带一路”造福各国人民。这样，在亚欧非广袤大陆就将出现一个新生的巨大经济活跃地区，将对全世界的发展作出巨大的贡献。

当前，中国经济和世界经济高度关联。中国将一以贯之地坚持对外开放的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。推进“一带一路”建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务，为人类和平发展作出更大的贡献。

篇3：一带一路大学生心得体会

很长一段时间以来, 新疆的经济和社会发展相对落后, 使得本地高质量的就业岗位的有效供给不足、新疆本地高校工科民族大学生的整体素质与工汉族大学生和内地高校民族学生相比整体上存在一定的差距等多种内外部因素的作用, 在充分市场化竞争的就业市场上, 新疆本地高校工科民族学生相对汉族学生和内地高校民族学生的就业竞争力都较弱, 即使是整体就业形势较好的部分工科热门专业的新疆本地高校民族大学生的就业形式也并不“热门”, 整体上新疆本地高校民族大学生的就业形势比较严峻[1,2,3,4]。国家“一带一路”战略的实施给新疆经济社会发展注入新的动力, 也必将带来更多发展机遇与就业岗位, 也为破解新疆本地高校工科民族学生的就业难题提供了机遇。因此, 研究“一带一路”战略对工科民族学生就业的影响和对策是很有意义的。

国内外针对大学生就业的影响因素及其对策的研究较多, 但是还鲜有针对性地探讨“一带一路”战略对新疆本地高校工科民族学生就业的影响及其对策的公开报道或者文献。国外针对高校毕业生就业问题的研究主要集中于对大学毕业生就业状况、相关政策以及就业指导方面[5,6,7]。国内专家对于大学生就业问题作了大量的研究, 研究视角多集中于分析全国大学生就业问题, 探讨的重点集中在全国性的就业困境的现状、形成的原因、应对就业困境的对策等方面。文献[8]指出高等教育学科专业结构调整落后, 人才培养素质不高, 高校就业指导薄弱, 使大学生不能适应市场的需求。文献[9]则指出就业困难的根源出自大学生自身。文献[10]借助调查资料对新疆少数民族大学毕业生的就业状况及其原因进行了分析。文献[11]指出少数民族大学毕业生就业比较严峻, 并分析了其中存在的主要问题。国内外的经验对如何解决新疆少数民族大学生的就业问题提供了较好的思路和借鉴, 但是较少结合具体某一专业学生的实际情况, 探讨国家战略在少数民族大学生就业中的作用。

本文针对长期以来新疆少数民族大学生的就业困境, 以新疆大学某工科专业民族学生为研究对象, 在历史文献研究的基础上, 调查了解我校少数民族大学生的就业现状与存在问题, 构建了工科民族学生就业现状及其发展态势SWOT分析评估模型, 运用这一模型分析了“一带一路”战略对新疆工科民族学生就业的可能影响, 在此基础上, 提出基于“一带一路”战略提供的机遇优化工科民族学生就业态势的对策。

二、新疆本地工科民族学生就业的SWOT分析模型

根据SWOT分析法的原理, 工科民族学生就业的SWOT分析模型关键是找到就业市场上工科民族学生的优势和劣势, 以及影响工科民族学生就业的外部因素, 包括机会和威胁。

优势或者劣势是相对于就业市场的其他参与者 (这里狭义地指人才市场上的应届毕业生, 不计用人单位和其他第三方, 下同) 和就业的地域、工作岗位等具体的约束条件来定义的。

为使问题简单化, 对于就业约束条件本文做如下规定: (1) 由于新疆本地高校毕业学生的就业基本都在新疆, 本文将就业的地域限定为新疆境内; (2) 就业领域或者岗位设定为本专业对口的岗位。

在上述就业条件约束之下, 工科民族学生就业市场的其他参与者可以细分为:本地高校工科民族学生;本地高校工科汉族学生;内地高校工科民族学生;内地高校工科汉族学生。

文本首先讨论未计及“一带一路”战略下本地高校工科民族学生在就业市场的SWOT矩阵。

(一) 工科民族学生在就业市场上拥有的优势S、劣势W和机会O、威胁T建模

对于本地高校工科民族学生我们先从其自身条件进行全面的综合概括, 然后再对当下的就业形势进行分析。下面分别从本地高校工科民族学生相对于本地高校工科汉族学生、内地高校工科民族学生、内地高校工科汉族学生三个方面进行讨论。

1.本地高校工科民族学生相对于本地高校工科汉族学生就业战略SWOT矩阵

通过对本地高校工科民族学生相对于本地高校工科汉族学生的优势 (S) 、劣势 (W) 、机会 (O) 、威胁 (T) 的分析, 并将这四者的关系进行列表, 得到本地高校工科民族学生相对于本地高校工科汉族学生就业战略SWOT矩阵如表1所示。

(1) 优势

a.掌握双语甚至三语语言

从教育文化背景来看, 本地高校工科民族学生因接受双语教育与文化的原因, 并且进行大学预科汉语言学习后, 普遍具备了一定的汉语言应用能力使其具备本民族语和汉语语言, 有的学生甚至还掌握英语和俄语等语言, 而在新疆地区这显然成为本地高校工科民族学生独一无二的优势, 以电气工程及其自动化专业为例, 在输电、配电和收缴电费等工作过程中难免会因为遇到不懂汉语的当地居民而造成沟通障碍, 致使工作进度迟滞不前, 本地高校工科民族学生则有很大用武之地, 新疆许多工作岗位也急需大批名汉兼通的学生。

b.就业愿望迫切, 期望更低

本地高校工科民族学生大都是土生土长的新疆人, 对新疆这个地方有着浓厚的感情, 且民族学生家庭一般兄弟姐妹较多, 需要支出的花费也不少, 当民族学生毕业后, 迫切需要找到合适的工作来为家里减轻负担, 在选择就业时, 新疆成为他们首先考虑的地区, 并且会优先选择在自己家附近的工作, 不会对自己家是否属于偏远、贫穷地区的问题在意, 相比于来自本地高校的汉族学生, 期望值不高, 他们的定位更加合理而实际。

c.更了解当地民族文化、风俗习惯

新疆是一个多民族聚居的地区, 具有独特的民族性特征, 如果不能够充分了解当地民族文化、风俗习惯可能会与当地居民产生不必要的误会, 导致工作进度延误。而本地高校民族学生在这方面则不会存在问题。相对本地汉族学生而言这也成为了他们的优势之一。

d.完善的社会关系, 互助意愿强

在2015年新疆地区最新人口调查中, 少数民族占新疆总人口的62.99%, 足以说明少数民族在新疆地区社会关系的重要性, 本地高校工科民族学生相比于本地汉族学生而言, 在新疆具有更完善的社会关系, 并由于民族文化、宗教等原因, 他们的互助意愿更强, 会使他们在以后的工作中更加顺利。

e.更有礼貌, 懂得感恩

本地高校工科民族学生不仅从小接受双语教育, 还受本民族文化、信仰宗教的影响, 新疆民族学生更加有礼貌, 例如在见面时都有不同的见面礼节, 如果和尊贵的客人见面时, 礼节更是十分隆重, 热情好客, 且时刻有一颗感恩的心。

(2) 劣势

a.汉语言应用能力较差

新疆维吾尔自治区的常用语言依然是汉语, 虽然本地高校工科民族学生在学校接受了一定的汉语学习, 但相较于汉族学生在实际交流中, 并不能如汉族学生那样快速组织语言, 顺畅沟通。

b.价值观、思维方式、行为方式不同

本地民族学生从出生开始深受其传统文化的熏陶, 受历史、文化、地理环境和家庭等因素影响, 他们的价值观念、思维方式和行为方式都带着本民族文化的特征。新疆少数民族大学生在就业单位性质、行业、地区等方面不能做出合理抉择。

c.专业知识不够扎实

由于大学教师上课都是以汉语进行教学, 本地高校工科民族学生上课时, 受制于汉语语言的约束, 学习专业知识比较困难, 专业知识不够扎实, 成为本地高校工科民族学生的劣势之一。

d.自律能力较差

本地高校工科民族学生由于从小接受本民族文化思想的熏陶, 一般具有我行我素的性格, 自律能力较差。

(3) 机会

a.对口援疆使社会就业岗位需求增大

近年来, 随着改革开放和西部大开发的实施, 新疆农牧业现代化、新型工业化、城镇化建设不断深入推进, 经济社会取得了很大发展, 拓宽了就业渠道, 社会就业岗位需求很大。

b.党和政府高度重视就业工作

党和政府高度重视就业工作, 近年来, 国家和自治区相继出台了一系列促进大学生就业创业政策。如大学生基层就业或入伍的学费代偿, 自主创业税费减免、小额贷款, 少数民族大学生公务员事业单位加分等优惠政策, 不断拓宽新疆少数民族大学生就业渠道。

c.工科专业对口岗位专业性强

工科专业一般对口岗位对于学生的专业要求较高, 一些大型企业只招与企业专业对口学生。

d.新疆产业结构

改革开放以来, 新疆的产业结构发生了重大变化, 也就是农业向工业转换, 主要形成了以第二产业为主导的产业结构格局, 同时产生了大量的工作岗位, 为新疆本地学生带来了很多机遇。

(4) 威胁

a.缺少高水平就业人才

相较于汉族学生, 本地高校工科民族学生由于各种因素制约, 高水平就业人才较少, 综合能力较差, 导致用人单位对本地高校民族学生产生一定误区, 而将本地工科民族学生拒之门外。

b.用人单位对人才要求不断提高

由于就业的整体形势严峻, 工作岗位远远少于应招人数, 所以用人单位对应聘的人员要求越来越高, 除了专业学历外其它方面也有要求, 而这对于本地高校工科民族学生来讲是有难度的。

c.针对基层可操作性的措施较少

虽然国家和自治区针对本地工科民族学生有很多的优惠政策, 但针对基层可操作性的措施较少, 致使本地工科学生实际很少能够切实的享受到这些就业政策。

2.本地高校工科民族学生相对于内地高校工科民族学生就业战略SWOT矩阵

本地高校工科民族学生相对于内地高校工科民族学生就业战略SWOT矩阵如表2所示。

(1) 优势

a.就业愿望迫切, 期望更低

本地高校工科民族学生相对于内地高校工科民族学生在就业愿望迫切, 期望更低方面的优势与本地高校工科民族学生相对于本地高校工科汉族学生一致。

(2) 劣势

a.专业知识不够扎实

除了上文原因之外, 新疆地区教育发展不平衡, 相较于内地, 新疆地区经济不够发达, 致使学校软硬件设施跟不上, 同时师资力量不够, 直接造成新疆地区教学质量跟不上, 并与外界学术交流较少, 因此与内地高校学生相比, 本地高校工科民族学生专业知识不够扎实。

b.视野和就业渠道更窄

相比于内地高校工科民族学生, 本地高校工科学生由于学校等原因很少有机会去其他地区交流学习, 其视野狭小, 实践经验欠缺;另一方面, 由于新疆经济较为落后, 学校本地高校工科学生就业渠道更窄, 大都选择在新疆本地就业, 内地高校工科学生则可以有更宽的就业渠道。

(3) 机会

本地高校工科民族学生相对于内地高校工科民族学生就业机会与上文一致。

(4) 威胁

a.本地高校社会名誉不高

相较于内地高校, 本地高校起步较晚, 师资力量较弱, 社会名誉不高, 又随着新疆经济社会条件不断改善和全国就业形势的严峻, 越来越多的内地学生来新疆就业, 就业竞争力增大。

其他威胁与上文一致。

3.本地高校工科民族学生相对于内地高校工科汉族学生就业战略SWOT矩阵

本地高校工科民族学生相对于内地高校工科汉族学生就业战略SWOT矩阵如表3所示。

(1) 优势

a.适应当地环境

由于新疆维吾尔自治区地理及人文环境特殊, 内地学生会花很长时间来适应当地环境, 并很可能会由于不适应新疆的环境而不选择在新疆就业。反之, 本地高校工科民族学生不仅能很好地适应当前地理环境, 对当地人文环境也更加了解, 能够快速积极的进入工作状态。

b.对就业单位“忠诚度”更高

本地高校民族学生在新疆出生、长大, 出于身边有许多亲戚朋友的原因, 很少会考虑到新疆之外的地区工作, 并且相对于内地高校的汉族学生也更愿意去离自己家近的地方工作, 哪怕是边远穷地区, 对就业单位“忠诚度”更高, 就业目的更稳定, 不会轻易“背叛”就业单位。

其他就业优势与上文一致。

本地高校工科民族学生相对于内地高校工科汉族学生就业劣势、机会和威胁与上文一致。

(二) 基于SWOT促进新疆工科民族学生就业的对策

通过SWOT模型分析可知, 本地高校民族学生群体的就业受内外部多种因素的影响, 因此面对本地高校民族学生的优势、劣势和机遇、威胁, 应要发挥内在优势, 克服自身劣势, 把握外部机遇, 应对外来威胁。表4为未计及“一带一路”战略背景下基于SWOT促进新疆工科民族学生就业的对策。

三、“一带一路”战略对基于SWOT促进新疆工科民族学生就业对策的影响

当前国家“一带一路”的战略提出给新疆发展带来前所未有的机遇与挑战, 面对新疆本科民族学生就业内外部因素的改变, 必须要及时调整相应的具体策略, 因此运用SWOT分析法研究“一带一路”战略对新疆本地民族学生的就业对策的影响是必要的。表5为“一带一路”战略背景下基于SWOT促进新疆工科民族学生就业的对策。

(一) SO战略:保持优秀品质, 调动自身积极性, 把握每一个机会

随着国家对“一带一路”战略的不断推进, 新疆也迎来了实现经济社会跨越式发展难得的历史机遇, 作为“丝绸之路经济带”的核心区, 新疆将实现与中亚各国 (哈萨克斯坦、乌兹别克斯坦等) 道路连通、互联互通。届时, 很多大项目也会落户新疆, 将对新疆产业发展带来重大影响。本地高校工科民族学生面对这大好机遇, 在具有独特优秀品质的同时, 全面调动自身积极性, 时刻有着积极进取的生活和学习态度, 使自身的优势进一步扩大, 利用和发挥好自身的优势去把握住每次机会。另外学校方面也要及时将有关就业信息传达给学生, 尽可能多地提供更多更全面的就业信息。

(二) WO战略:努力学习, 克服缺点, 完善自己

本地高校工科民族学生面对“一带一路”战略这一难得的历史机遇, 发挥自己独特的优势, 弥补自己的不足之处, 多花时间巩固专业基础知识, 并多于外界沟通交流, 树立乐观自信的学习生活态度。平时也要时刻注意就业信息, 尽可能把握住每一个机会。除此之外学校更要加强对民族学生的汉语言教育力度, 可多安排工科民族学生到内地甚至是新疆邻国的企业去实习, 去外地大学参加学术交流会议或以交换生的方式进行学习, 全面培养工科民族学生。

(三) ST战略:严阵以待, 敢于创新

“一带一路”战略虽然在一定程度上减轻了新疆地区就业形势严峻的问题, 但本地高校民族学生不能放松下来, 会有更多的内地高校学生因此在新疆就业, 要弥补本地高校社会名誉不高及用人单位对本地工科民族学生误解问题的劣势, 本地工科民族学生更要以实际行动来不断提升自身综合素质, 保持积极和自信, 时刻关注就业信息, 准备迎接每一次的机遇和挑战。学校方面更要加强对民族学生的就业指导工作, 增强本地高校工科学生的就业能力, 积极转变传统的就业观念, 树立敢于跨地区、跨行业、下基层、到边穷的多渠道、先就业再择业的科学就业观。

(四) WT战略:积极沟通交流, 提高综合素质

本地高校工科民族学生要改正不良习惯和态度。在学习之余积极参加学校各类校园活动, 努力提高自身的综合素质。同时学生本身需有意识地培养自己克服困难的勇气和毅力。另外学校方面也可以向合作企业积极推荐优秀的民族学生代表, 增加实践能力, 充分抓住“一带一路”的历史机遇, 运用好新疆未就业大学生到支援省市培训再就业, 中央企业新疆网络专场招聘会等就业项目, 切实改善新疆少数民族大学生就业形势。如此, 面对内部劣势和外部威胁, 他们也能游刃有余, 勇敢地迎接未来的挑战。

结论

“一带一路”战略给新疆带来了前所未有的发展机遇, 对新疆本地高校民族学生就业形势乃至职业生涯规划都具有一定的积极作用:本地高校民族学生就业时在一定程度上提高了自身优势, 减少了劣势, 增加了机会, 削弱了威胁。但是面对当前依然较为严峻的就业形势, 新疆本地高校民族大学生还是应该调动自身积极性, 努力学习, 强化并充分发挥自己的优势, 克服缺点, 提高综合素质, 不断提升自身就业竞争力, 弱化外部威胁对其造成的影响, 牢牢抓住各渠道就业机会。新疆本地高校民族学生在推动新疆经济社会跨越式发展和长治久安的进程中必将做出巨大的贡献。

参考文献

[1]王德文.我国高等教育大众化发展的问题与对策[J].科学新闻, 2006 (19) :6-7.

[2]穆栋.“一带一路”带你走上就业路[J].成才与就业, 2015, 09:16-19.

[3]王巍.国外如何应对就业压力[J].教育, 2007, 14:54-55.

[4]马新英.新疆高师少数民族大学毕业生就业难原因及对策研究[D].苏州大学, 2007.

[5]赵立新.国外高校大学生就业指导工作与启示[D].福建师范大学, 2006.

[6]杨伟国.国外大学生就业指导及其借鉴[J].中国高教研究, 2007, 01:81-83.

[7]戚新, 白云波.发达国家大学生就业特点及启示[J].教育探索, 2006, 05:27-29.

[8]朱国仁.新时期我国高校毕业生就业的问题与对策[J].现代大学教育, 2003, 04:64-67.

[9]邱少明.日益凸显的大学生就业难透析:现状、原因及对策[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2006, Z2:69-71.

[10]陈小坤.新疆少数民族大学生就业状况调查分析[J].新疆财经, 2011 (03) :70-74.

篇4：一带一路大学生心得体会

一、“一带一路”经济战略

“一带一路”是习近平总书记于2013年提出的重要经济战略，传承了传统丝绸之路的经济、政治及文化，同时将其扩展至亚太经济圈及欧洲经济圈，连通了我国与中亚、东南亚、南亚、西亚及东非等地区多个国家的经济、贸易、政策等，“一带一路”经济战略坚持合作共享的原则，使我国经济发展趋于平衡的同时，也加强了与周边国家的经济合作。

“一带一路”经济战略涉及到我国东北、西北、西南、沿海地区及一个内陆城市，其中东北有黑龙江、吉林、辽宁；西北有新疆、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西；西南有西藏、云南、广西；沿海地区主要有上海、浙江、福建、广东、海南；一个内陆城市指重庆。总体来看，“一带一路”经济战略是想通过区域内各国家间的交流沟通和相互合作，连接我国经济相对发达和不发达地区，从而促进我国不发达地区经济的发展。

二、“一带一路”经济战略对大学生就业的影响

在实施“一带一路”经济战略的过程当中，我国经济环境必然会得到改善，经济格局也必将有所调整，从而使得我国区域经济发展状况及人们的思想观念产生变化，进而对大学生的择业和就业产生影响，主要体现在以下方面：

第一，就业环境。就业环境是大学生就业时的重要考虑因素，通常来说，经济较发达地区，生活水平相对较高，生活环境和就业环境相对较好，大学生在此类地区工作可获得更好的平台和机会；而经济发展相对落后的地区，文化及整体社会环境则相对较差，大毕业生很少选择到此地区就业。所以，大学生的就业倾向多是选择经济较为发达的地区。“一带一路”经济战略的提出给经济相对落后地区带来了更多更好的发展机会，我国经济发展将逐步趋于平衡，各地区的就业环境也将得到改善。同时，“一带一路”经济战略的提出会改变传统的经济发展观念及模式，使我国经济格局得到相应调整。

第二，就业观念。传统的大学生就业，在确定其就业方向时一般会考虑其专业和学历，而更重要的是会依循其就业观念，若其向往较好的生活环境及就业环境，其通常会选择到经济相对发达地区就业；若其想实现自身抱负，可能就会选择经济相对落后的偏远地区，以自身力量为偏远地区经济发展作出贡献。大学生就业观念多受家长及大学教师对其职业规划的影响，另外，社会经济背景也会给大学生就业观念带来一定影响。“一带一路”经济战略的提出与实施将使我国各地区经济得到快速发展，地区经济的发展会改变当地的经济环境，而经济环境的改善则会促使大学生就业观念发生改变，其在就业时就会考虑该地区的发展机会是否更好、发展空间是否更广，而各种限制性条件如生活环境、交通等将慢慢淡出大学生就业的考虑因素范围。

第三，就业趋势。“一带一路”经济战略的提出在影响我国经济发展的同时还将不断改变我国大学生的就业趋势。在“一带一路”经济战略的不断实施过程当中，更多的大学生会选择自主创业，大学生就业具有很强的灵活性，其整体就业状况将得到很好的改善。报考公务员、事业单位等稳定工作行业的人员数量将逐步减少，民营企业不断发展，而选择在企业就业的大学生也会越来越多，大学生择业及就业标准和目的将以适合自身岗位、发挥自身优势、实现自身价值为主，而不再是传统的“铁饭碗”思想。

总体而言，“一带一路”经济战略的提出将使我国各地区经济的发展逐步趋于平衡，现有对大学生择业和就业产生影响的因素将会逐步降低其影响力，甚至会淡出大学生择业及就业时的考虑范围。由此可以看出，“一带一路”经济战略的提出将给大学生就业带来积极影响。

三、结语

篇5：大学生一带一路学习心得

国家主席习近平26日在北京国家会议中心出席第二届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式，并发表题为《齐心开创共建“一带一路”美好未来》的主旨演讲。国际社会对习近平主席的主旨演讲反响热烈，认为演讲总结了共建“一带一路”取得的丰硕成果，指明共建“一带一路”沿着高质量发展方向不断前进的实践路径，宣示了新时代中国深化改革开放的坚定决心和务实举措，令世界为之振奋。

硕果累累顺应经济全球化历史潮流

习近平主席在主旨演讲中说，在各方共同努力下，“六廊六路多国多港”的互联互通架构基本形成，一大批合作项目落地生根，首届高峰论坛的各项成果顺利落实，150多个国家和国际组织同中国签署共建“一带一路”合作协议。

斯里兰卡国际商业理事会主席拘萨罗·维克勒马纳亚克说，正如习近平主席所说，共建“一带一路”，顺应经济全球化的历史潮流。这一倡议为世界经济做出卓越贡献，积极帮助了许多共建“一带一路”国家的发展，斯里兰卡也从中受益匪浅。

越南社会科学院中国研究所前所长杜进森说，150多个国家和国际组织同中国签署共建“一带一路”合作协议，不仅创造众多就业机会并促进基础设施建设，也有助于各方增进了解与互信，在应对气候变化、减少贫困等全球性问题上加强国际合作，这都是“一带一路”倡议为促进全球发展做出的贡献。

德国西门子大中华区总裁兼首席执行官赫尔曼说，“一带一路”倡议联通不同国家和地区的发展，为有关国家和地区的人民带来实实在在的利益。

菲律宾财政部助理部长安东尼奥·兰比诺说，“一带一路”倡议的内容正在各个国家相互协作中走向现实，它堪称当今全球发展中最鼓舞人心的发展倡议之一。

深耕细作沿着高质量发展方向前进

习近平主席在演讲中说，面向未来，我们要聚焦重点、深耕细作，共同绘制精谨细腻的“工笔画”，推动共建“一带一路”沿着高质量发展方向不断前进。

乌干达经济分析师查尔斯·布沃吉说，习近平主席在演讲中指明了共建“一带一路”不断前进的实践路径，其中提到共建“一带一路”科技创新行动计划。创新推动增长，希望非洲也能通过参与共建“一带一路”获得更大发展。

澳大利亚国立大学经济研究所副教授沈凯玲说，深耕细作及高质量发展，是共建“一带一路”发展到一定阶段的必然要求。

缅甸全国民主联盟中央委员会委员、民盟党报《民主浪潮》总编辑吴埃久说，非常赞同习近平主席提到的“共建‘一带一路’，关键是互联互通”，包括缅甸在内的许多共建“一带一路”国家是发展中国家，相信通过参与共建“一带一路”，这些国家的基础设施建设会继续得到发展。

新加坡国立大学东亚研究所所长郑永年说，习近平主席的演讲中有很多关键词，比如创新、开放、绿色、廉洁、以人民为中心等。可以清晰地看出，这些共建“一带一路”的发展方向都体现了高质量发展的核心要求，将在世界范围内产生强大的吸引力。

开放举措世界共享发展繁荣新机遇

习近平主席在演讲中提出，下一步，中国将采取一系列重大改革开放举措，加强制度性、结构性安排，促进更高水平对外开放。

尼日利亚中国研究中心主任查尔斯·奥努纳伊朱说，中国的开放让世界受益，全球可以共享中国发展红利。这表明中国不仅对本国未来发展充满信心，更相信通过与世界的互动，能够为世界和平、稳定、发展做出贡献。

肯尼亚国际关系学者阿德希尔·卡文斯说，习近平主席的演讲体现了中国作为一个大国的责任感。中国今年还将在扩大外资市场准入、保护知识产权、增加进口等方面采取一系列重大改革开放措施，一个更加开放的中国无疑将为世界带来更多机遇。

埃及艾因夏姆斯大学国际合作交流处处长埃丝拉·穆罕默德说，中国将采取的一系列重大改革开放举措令人振奋。随着“一带一路”建设不断推进，全球经济增长将获得强大助力。

篇6：大学生党员一带一路学习心得

“一带一路”是促进共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。中国将秉承丝路精神，与“一带一路”沿线各国共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、责任共同体和命运共同体。 “一带一路”建设将以政策沟通为重要保障。我们将本着求同存异理念，积极推动沿线各国构建多层面的政策交流机制和联动机制，加强顶层设计和战略谋划，协商研究确定有利于深化区域合作的制度安排，探索建立“一带一路”双多边合作机制，推动共同编制合作规划或签署合作备忘录，促进政治互信，深化利益融合，努力形成合作“最大公约数”。

“一带一路”建设将以设施联通为优先领域。我们将在尊重国家主权和安全关切的基础上，推动沿线各国加强基础设施建设规划、技术标准体系对接，共同推进交通、能源、信息等国际骨干通道建设，突出抓好区域间互联互通，打通缺失路段，畅通瓶颈路段，提升通达水平，努力为沿线各国合作交往提供多元优质、便捷畅通、安全高效的基础设施网络。

作为一名当代大学生，一名普通公民，在思想上，我时刻通过各种途径关注国家和国际的动态。在学习上，我认真学习每一科专业课课程和选修课程，取长补短，在学习的过程中，有效率，高质量地完成课业，我还广泛涉猎其他专业知识，不断开拓视野，为日后迈向工作岗位做准备。 生活中，我朴素节俭，严于律己，宽于待人，尊敬师长，平时积极与老师、同学交流沟通、融洽和睦地相处，尽自己所能来帮助与需要帮助的人。课余时间，我积极参加学校、院系组织的社团活动，积极锻炼身体，丰富自己的业余生活。在今后的日子里，我会注意克服本身的缺点和不足，争取在思想、学习、生活等方面有更大的进步。

篇7：2017大学生一带一路学习心得

总书记在2013年9月和10月先后在中亚和东南亚之行中提出了建设“丝绸之路经济带”和“21世界海上丝绸之路”(以下简称“一带一路”)的重大战略新构想，高瞻远瞩、运筹帷幄，赋予了古丝绸之路崭新的时代内涵。

“一带一路”蕴含的开放包容、和平发展、互利共赢的理念，都以经济合作作为基础和主轴，以人文交流为重要支撑。特别是将中亚、南亚、东南亚、西亚等区域连接起来，有利于各区域间互通有无、优势互补，建立和健全亚洲供应链、产业链和价值链，使泛亚和亚欧区域合作迈上新台阶，主要体现了“五通三同”。

“五通”就是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。政策沟通是保证——达成政策共识，利用好积极因素，化解消极因素，求同存异，为项目建设开启政策绿灯;设施联通是优先领域——重点是交通设施建设，解决欠发达地区交通阻隔，物流和人流不便的问题;贸易畅通是重点内容——不断消除贸易壁垒，加强信息互换、海关、认证等方面的合作，促进国家间贸易和投资;资金融通是重要支撑——通过市场运作来筹集资金，在设立丝路基金基础上、发挥各国融资、民间资本、商业股权投资基金和社会资金的作用;民心相通是社会根基——开展广泛的人文交流，加强媒体合作、旅游合作等多种方式，获得沿线国家民众的广泛支持，不断增进彼此合作和理解，共同推进“一带一路”建设。

“三同”就是建立利益共同体、命运共同体和责任共同体。三者是一个整体，不可分割，合作共赢。就是通过实行以上“五通”全方位推进务实合作，打造沿线国家政治互信、经济融合、文化互溶的利益共同体、责任共同体和命运共同体，共建“一带一路”造福各国人民。这样，在亚欧非广袤大陆就将出现一个新生的巨大经济活跃地区，将对全世界的发展作出巨大的贡献。

“一带一路”的建设顺应了我国对外开放区域结构转型的需要。1978年召开的党的十一届三中全会开启了中国改革开放的历史征程。顺应了国际经贸合作与经贸机制转型的需要。2001年，中国加入了WTO,成为了世界贸易组织的成员。顺应了中国与其他经济合作国家结构转变的需要，更顺应了中国产业技术升级的需要。在中国对外开放的早期，以欧、美、日等为代表的发达经济体有着资本、技术和管理等方面的优势，中国恰好成他们的投资乐园。

当前，经济全球化深入发展，区域一体化加快推进，全球增长和贸易、投资格局正在酝酿深刻调整，亚欧国家都处于经济转型升级的关键阶段，需要进一步激发区域内发展活力与合作潜力。“一带一路”沿线大多是新兴经济体和发展中国家，这些国家普遍处于经济发展的上升期，开展互利合作的前景广阔。毫无疑问，“一带一路”是中国21世纪的外交和经济战略，也是中国力图重塑国际格局的大战略，这个规划能否得到沿线国家认同，中国与沿线国家能否做好政策协调，仍存在变数。“一带一路”是中国对外开放的升级版，不仅是产品走出去，而且是资本走出去，更为重要的是，通过基础设施的互联互通，让人走出去，最终实现国与国的人心互通。

中国经济和世界经济高度关联。中国将一以贯之地坚持对外开放的基本国策，构建全方位开放新格局，深度融入世界经济体系。推进“一带一路”建设既是中国扩大和深化对外开放的需要，也是加强和亚欧非及世界各国互利合作的需要，中国愿意在力所能及的范围内承担更多责任义务，为人类和平发展作出更大的贡献。

“一带一路”战略构想，秉承开放包容的丝路精神，不限国别范围，不是一个实体，不再另起炉灶，不搞封闭排外机制，不以控制他国经济命脉、改变他国政治制度为目的，有意愿的国家和经济体均可参与。通过“一带一路”，世界见识到一个负责任大国的气度和胸襟。“一带一路”不仅是中国自身的战略构想，更是沿线各国的共同事业——契合沿线国家的共同需求，为其互补互利互惠开启新的机遇之窗。

在建设“一带一路”的过程中，到处蕴含生机，也给大学生提供了许多发展的机遇。我国是一个人才荟萃的国家，同时也造就了一个竞争激烈的社会。在竞争激烈的当前社会环境，如何抓住机会去应对挑战，是当代大学生所应该考虑的问题。

机遇无处不在，机遇也往往垂青有所准备的人。作为一名当代大学生，一名普通公民，在思想上，我时刻通过各种途径关注国家和国际的动态。在学习上，我认真学习每一科专业课课程和选修课程，取长补短，在学习的过程中，有效率，高质量地完成课业，我还广泛涉猎其他专业知识，不断开拓视野，为日后迈向工作岗位做准备。生活中，我朴素节俭，严于律己，宽于待人，尊敬师长，平时积极与老师、同学交流沟通、融洽和睦地相处，尽自己所能来帮助与需要帮助的人。课余时间，我积极参加学校、院系组织的社团活动，积极锻炼身体，丰富自己的业余生活。

篇8：一带一路大学生心得体会

大学生职业价值观是大学生这一特殊社会群体对待职业、择业的一种态度、认知和信念, 是其对于职业选择、职业评价、职业价值取向的总的看法。随着“一带一路”战略的深入推进, “丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”沿线国家和地区将进入一个经济融合、合作共赢的商业圈。云南省在“一带一路”战略中的重要区域优势, 要求云南大学生树立国际视野、具有开放的职业视角, 能够适应国家战略的需要。因此, 引导云南省大学生树立开放、包容、共赢的职业价值观, 是当前职业价值观教育的主题。

二“一带一路”战略背景下云南大学生职业价值观现状

为准确了解“一带一路”战略背景下云南大学生职业价值观的现状, 2016年4月, 课题组设计了“一带一路”战略背景下云南省大学生职业价值观现状调查问卷, 调查选取了云南省的9所高校, 分别是:云南大学、云南师范大学、昆明理工大学、云南财经大学、云南农业大学、云南师范大学文理学院、云南工商学院、楚雄师范学院、大理大学, 共回收有效问卷1000份。问卷主要从职业认知、职业选择、职业理想、“一带一路”政策与职业发展四个方面展开, 现对“一带一路”战略背景下云南大学生职业价值观现状总结如下。

1. 职业认知方面:对自身所学专业有兴趣, 对就业前景的关注度较高, 主要通过电视网络的方式关注

在“您对自己所学专业的看法是什么?”的回答中, 12.75%的被调查大学生回答“非常感兴趣”, 60.43%的被调查大学生回答“感兴趣”, 说明大部分同学对自己的专业有兴趣;58.28%的被调查大学生对专业的就业前景“特别关注”, 38.98%的被调查大学生对专业的就业前景“偶尔关注”;关注就业前景的渠道主要是通过电视网络的占56.34%, 学校课堂占17.05%, 其他占21.52%。这说明云南大学生对专业的兴趣、关注职业前景等相关的职业认知方面, 比较积极和理性。

2. 职业选择方面:追求相对稳定的职业, 对自主创业持乐观态度, 注重发展前景, 希望在发达城市就业

在“毕业后, 你打算”的回答中, 有47.84%的被调查大学生选择“找份稳定的工作”, 36.74%的被调查大学生选择“先就业再创业”;在“现在不少大学生选择自主创业, 您对此有什么看法?”的回答中, 高达62.07%的被调查大学生选择“时代提供了很好的机遇, 应该大胆试一试”;在“您选择职业时主要考虑的因素是?”的回答中, 83.54%选择“有发展前景”, 其次是稳定性强占67.4%、收入高占61.6%、离家近占35.10%;在“您对就业地区的选择最倾向于”的回答中, 34.03%的学生选择发达城市, 中部大城市有18.99%, 西部大城市有14.11%。说明云南大学生在职业选择方面, 追求稳定, 注重发展前景, 对自主创业、先就业后创业持积极态度。

3. 职业理想方面:对职业领域的选择更加分化, 对外地就业、出国就业持积极态度

在“您希望将来从事的职业领域是?”的回答中, 30.58%的被调查大学生选择“国有企业”, 25.24%的被调查大学生选择“事业单位”, 依次是外资企业有14.18%、公务员单位有14.1%、私营企业有8.09%。在“您愿意出国就业吗?”的回答中, 34.76%被调查者选择:愿意, 17.73%选择:不愿意, 31.01%选择根据待遇决定。说明云南大学生在职业理想方面, 对职业领域的选择更加分化, 对到外地就业、出国就业持积极态度。

4. 对“一带一路”政策的认识不足, 但对“一带一路”战略可以促进就业有共识

在“您了解国家的‘丝绸之路经济带’和‘21世纪海上丝绸之路’, 即‘一带一路’政策吗?”的回答中, 选择“了解”的有44.86%, “不了解”的有55.14%。在“你认为“一带一路”战略的推进对大学生的就业机会有影响吗?”的回答中, 37.23%的被调查大学生认为促进就业, 提供更多岗位, 46.54%认为会适当增加就业机会, 认为影响不大的有7.97%。从“一带一路”政策与职业发展的角度看, 有一半以上的同学对“一带一路”战略不了解, 但大部分对“一带一路”战略促进大学生就业有普遍共识。

三“一带一路”战略背景下云南大学生职业价值观教育方案

1. 加强大学生思想政治教育, 发挥思想政治教育在“一带一路”战略下大学生职业价值观教育中的主导作用

大学生思想政治教育承担着对大学生进行正确的人才观、择业观、职业道德观教育的任务。“一带一路”战略的深入推进, 将为云南省带来更多的发展机遇, 同时将颠覆传统的经济发展观念和模式, 为大学生的就业创业提供更多的渠道和机会, 要求云南大学生转变观念, 确立适应时代需要的职业价值观和创业观。

这就要求思想政治教育发挥理论先行的作用, 对云南大学生进行“一带一路”战略相关专题的宣传教育, 引导当代大学生主动学习“一带一路”战略的相关知识, 了解国家发展战略, 不断关注“一带一路”战略的推进过程, 树立大局意识。同时, 善于学习国外先进文化、先进管理理念, 提升全球视野, 主动融入全球发展战略, 树立合作、共赢、开放的职业价值观, 培养敬业务实、勇于创新、自立自强的精神, 主动融入国家“一带一路”战略的发展大局。

2. 加强“一带一路”战略下就业创业政策的宣传教育和引导

“一带一路”战略以政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通为主要战略思路, 带动了与此相关的行业和产业的发展。目前, 云南省正在大力进行基础设施建设, 基础设施建设已经吸纳了大批相关专业的毕业生。随着基础设施的联通, 将带动贸易畅通、资金融通, 相关行业将不断崛起, 为云南大学生就业创业带来了巨大的契机, 同时为云南大学生实现高质量就业提供了可能。

这就需要政府部门和高校对相关行业的发展进行科学预测, 根据“一带一路”战略的不断推进, 对大学生进行最新就业、创业政策的宣传教育和引导。提供完善的就业服务、建立创业孵化平台、完善创业帮扶体系、推行创业激励机制, 帮助大学生掌握“一带一路”战略背景下行业发展前景, 提高就业、创业技能, 主动把握“一带一路”战略下的就业、创业机遇和挑战, 提高就业质量和创业成功率。

3. 加强“一带一路”战略下职业生涯规划和就业指导工作

大学生职业生涯规划是根据学生的性格、价值观、职业兴趣、就业趋势、就业环境, 对自己未来的职业进行规划, 增加职业的针对性和目的性。对云南大学生来说, “一带一路”战略的不断推进为云南边疆地区提供了难得的发展机遇, 打破地域限制, 为大学生提供较好的就业环境、就业机遇。但根据调查报告反映, 云南大学生在职业选择方面, 大部分仍持有毕业后要找份稳定工作的观念, 选择职业时主要考虑的因素以有发展前景、稳定为主要价值导向;在职业理想方面, 普遍追求传统行业中的国有企业、事业单位, 对出国就业持观望态度。

因此, 要加强“一带一路”战略下云南大学生职业生涯规划和就业指导, 帮助大学生了解“一带一路”战略对经济发展观念以及模式的影响, 引导大学生把职业选择和职业理想与“一带一路”战略的发展和推进结合起来。大一注重职业理想教育;大二侧重职业价值观的培育;大三注重实践能力和创业指导;大四注重就业指导。政府部门要通过官方媒体, 对“一带一路”战略下云南省各行业发展的现状、前景、优劣势进行科学而理性的分析。要重视大学生职业生涯规划和就业指导课, 指导学生根据“一带一路”重大战略对人才的需求, 进行合理的职业生涯规划和就业指导, 帮助云南大学生主动适应国家战略的需要, 同时帮助个人实现职业的长远发展。

4. 加强“一带一路”战略下云南大学生社会责任感教育

职业和责任是紧密联系的, 责任感是职业理想、职业成就的重要因素。“一带一路”作为当下中国的重大国家战略, 对我国现代化建设和屹立于世界的领导地位具有深远的战略意义, 将为实现中国梦开拓新局面、创造新机遇, 也将给世界梦注入更多的新活力。云南省北上连接丝绸之路经济带, 南下连接海上丝绸之路, 是中国唯一可以同时从陆上沟通东南亚、南亚的省份, 并通过中东连接欧洲、非洲, 具有独特的战略地位和区域优势。

因此, 要加强云南大学生“一带一路”战略下的社会责任感教育, 要适时进行“一带一路”战略形势政策的宣传教育, 引导学生了解云南省“一带一路”战略的推进思路, 增强学生的责任感和使命感, 使大学生自觉地把个人的发展和国家“一带一路”战略的推进紧密结合起来。在国家战略的巨大机遇下, 寻求个人的发展空间, 在促进个人发展的同时, 为国家“一带一路”战略的顺利推进做出贡献。

摘要：“一带一路”战略的深入推进为云南边疆地区带来了前所未有的发展机遇, 同时给云南大学生带来了挑战。这要求云南大学生树立开放、包容、共赢的职业价值观, 要求政府部门和高校加强“一带一路”战略下大学生职业价值观教育, 加强就业创业政策的宣传和引导, 进行合理的职业生涯规划和就业指导, 加强社会责任感教育。

关键词：“一带一路”战略,云南大学生,职业价值观,方案研究

参考文献

[1]刘京晶、张玉春.当代大学生职业价值观探析[J].中国环境管理干部学院学报, 2010 (3)

[2]李乃忠、葛忠强.“一带一路”背景下就业创业理念引导及对策研究[J].现代商贸工业, 2016 (24)

[3]陈浩、李天然、马华维.当代大学生职业价值观现状研究[J].心理学探新, 2012 (6)

篇9：一带一路大学生心得体会

关键词：“一带一路”；开放大学；国际化；战略联盟

一、一流开放大学与高水平国际化

（一）国际化之于一流开放大学的重要性

国际化是当今世界大学发展的一大重要特征，存在于不同类型、不同层次、不同规模、不同地域、不同宗旨的大多数大学中。对于一流开放大学的建设与发展而言，国际化是必需的，也是必要的。

首先，一流的开放大学应该国际化。国际化发展道路是符合大学国际化发展趋势、全面提高办学水准、建设世界一流大学的必要手段。作为大学中的一种特定类型，开放大学因其开放的办学理念和实践，应该将国际化作为自身建设与发展的重要内容。

其次，一流的开放大学需要国际化。国际化能够为开放大学提供更为广阔的国际视野，吸收别家之长，在学生培养、师资队伍建设、科学研究、资源共享、学分互认、技术应用等方面更加开放、融通。通过加强国际间的交流与合作，开放大学可以不断提高自身的教学、科研和服务水平，增强自身的能力建设，在国际舞台上保持强大的竞争力和良好的声誉。

（二）世界知名开放大学国际化建设的努力

纵观世界知名开放大学，均将国际化作为重要的办学理念和发展战略。对当今国际开放与远程教育理事会（International Council for Open and Distance Education）的六大执委所在开放大学①进行调查后发现，这些开放大学均将国际化作为重要的办学理念。其中有一些制定了专门的国际化政策，采取积极的国际化行动（设立专门的国际交流机构、招收留学生、招聘外国教师、组织师生国际交流活动、推动教学与课程的国际化、开展国际合作研究、进行国际合作办学等），并取得了良好的效果。

以英国开放大学为例。建立于1969年的英国开放大学，从成立之初就将国际化作为其发展理念和主要任务之一。其在1977年就设立了专门的国际部，制定了国际化政策，开发海外教育市场；在1982年开始向海外提供课程，并在海外建立学习中心；至1988年，其国外学生注册数量就达到了2.5万名，学生来自欧洲、亚洲、非洲等多个地区的国家[1]。截至2014年12月，共有8353名海外学生在英国开放大学学习；80万名教师受益于其培训项目[2]。英国开放大学拥有很多国际合作办学项目，开展了大量的国际合作研究，加入了诸多专业性国际组织，其网站FutureLearn具有在欧洲范围内共享开放教育资源的重要枢纽作用。

二、我国开放大学国际化发展目标与现状

以我国国家开放大学为例，国际化是国家开放大学自2012年揭牌成立后明确的五大办学理念之一。在国家开放大学的建设方案中，明确指出了国际化发展的总体目标和实现路径。总体目标是“世界开放大学体系中富有中国特色的一流开放大学”[3]，强调借鉴国际经验，积极拓展国际空间，与相关国际组织、大学和机构开展具有针对性、多层次、宽领域的教育交流与合作，提升国际影响力、竞争力和吸引力，促进中华文化走向世界。其中，尤其重视办学模式的国际化改革，致力于拓展国际发展空间，加入相关国际组织，共同面向全球开展远程开放教育活动；与相关国家的开放大学进行实质性合作，在平等互利的基础上，通过基于互联网的网络平台，实施双边境外招生和远程学习支持服务项目；与世界各国的孔子学院合作办学，利用国家开放大学的海量数字化学习资源，支持中国文化传播和汉语推广，促进海外孔子学院的发展壮大。[4]

在发展目标确立后，历经四年多的建设，国家开放大学的国际化发展取得了一定的成绩。相关调查数据显示，目前，国家开放大学在拓展国际空间、加入国际组织、开展国际活动、与孔子学院合作办学、教师交流与培训、合作研究、对外汉语推广等方面均有所涉及，并取得了一定的效果，拥有较好的国际声誉，逐步推进国际化发展目标的实现②。但在国际化理念的贯彻与落实、国际化战略的顶层设计、国际化策略的可持续性和丰富性、国际化的水平和程度、国际化的支持与保障等方面，我国开放大学仍有许多进步空间。

三、新背景与新机遇

国家在“十三五”期间对我国经济社会发展目标和重大发展战略予以制定和部署。在众多的战略规划中，“一带一路”倡议为我国开放大学国际化加速发展带来了新的发展条件和机遇。

为更好促进我国经济发展，体系化的对外战略支持必不可少。“一带一路”倡议就是在这样的背景下提出的。习近平主席于2013年9月和10月分别提出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”构想，之后被写入十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，上升为国家战略。该战略强调与相关各国打造互利共赢的“利益共同体”和共同发展繁荣的“命运共同体”。2015年3月，国家发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》指出：“民心相通是‘一带一路’的根基，需要广泛开展文化交流、学术往来、人才交流合作等，扩大相互间留学生规模，开展合作办学，为深化双多边合作关系奠定坚实的基础。”[5]

作为“一带一路”倡议的重要内容，2015年12月，中央全面深化改革领导小组第十九次会议通过了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，强调教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分，要服务党和国家工作大局，统筹国内国际两个大局，提升教育对外开放的质量和水平，要增强服务中心工作的能力，自觉服务“一带一路”建设等重大战略[6]。这对新时期我国教育机构，尤其是大学的国际化建设提出了新的要求。

在此背景下，我国已有许多大学积极响应，召开研讨会、助推人才培养[7]。例如，建立高校联盟，开展全方位交流与合作。2015年10月，复旦大学、北京师范大学、兰州大学、俄罗斯乌拉尔国立经济大学、韩国釜庆大学等46所中外高校在甘肃敦煌成立了“一带一路”高校战略联盟，探索跨国培养与跨境流动的人才培养新机制，培养具有国际视野的高素质人才。46所高校当日达成了《敦煌共识》，联合建设“一带一路”高校国际联盟智库，共同打造“一带一路”高等教育共同体，推动“一带一路”沿线国家和地区的大学之间在教育、科技、文化等领域的全面交流与合作，服务“一带一路”沿线国家和地区的经济社会发展。2015年12月，清华大学继续教育学院举办了“‘一带一路’战略与大型企业 ‘走出去’国际工程人才培养”研讨会，助力“走出去”国际工程人才培养。[8]

2016年7月，教育部下发《推进共建“一带一路”教育行动》文件，要求学校要发挥主体作用，活跃教育合作局面，丰富教育交流内涵，秉承“己欲立而立人”的中国传统，有序与沿线各国学校扩大合作交流，整合优质资源走出去，选择优质资源引进来，兼容并包、互学互鉴，共同提升教育国际化水平和服务共建“一带一路”能力。其中，高等学校要立足各自发展战略和本地区参与共建“一带一路”规划，与沿线各国开展形式多样的合作交流，重点做好完善现代大学制度、创新人才培养模式、提升来华留学质量、优化境外合作办学、助推企业成长等各项工作的协同发展。[9]

四、我国开放大学国际化建设与发展的新战略

（一）新战略的可能性

1.“一带一路”倡议和教育对外开放行动对开放大学建设的助推可能

“一带一路”倡议不仅着眼于建设经济带，也着眼于建设文化带与教育带，强调要加强交流、扩大交往，建成政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体，这为开放大学的国际化建设指明了新的方向，并创设了良好的舆论环境与政治条件，教育对外开放行动和《推进共建“一带一路”教育行动》鼓励我国大学主动服务“一带一路”倡议的建设，这有利于开放大学国际化新项目和业务的规划与创新。

2.开放大学对“一带一路”建设和教育对外开放的贡献可能

开放大学服务“一带一路”建设和教育对外开放具有一定优势。首先，开放大学以“开放”为核心办学理念，符合“一带一路”建设与教育对外开放行动所强调的共享、开放、共同体的理念。其次，开放大学是一类以基于网络开展教育教学为典型特征的大学，与传统大学相比，实体办学阻碍较少，更容易形成跨国、跨地区的教育联盟，教育交流合作的形式和组织方式也可以更加灵活和多样化。最后，我国开放大学已具有一定的“一带一路”建设相关基础。以国家开放大学为例，第一，国际化是国家开放大学办学五大理念之一。第二，国家开放大学在世界开放大学中具有较高的地位和一定的影响力，是国际开放与远程教育理事会执委所在单位和亚洲开放大学协会执委所在单位。第三，国家开放大学已经与“一带一路”建设中的沿线国家的开放大学开展了一些国际合作，如与巴基斯坦阿拉玛·伊克巴尔开放大学签署了合作协议，致力于在汉语教学、科学研究、期刊出版和学术作品交流等多方面开展合作；与韩国国立开放大学、日本放送大学保持密切联系，开展中日韩三方远程教育研讨会，组织学者交流；与印度国立开放大学开展合作研究；与印度尼西亚TRAMPIL基金会就汉语语言和汉语教学培训等领域达成合作意向等。

（二）新战略的目标、内容与实施

从我国建设世界一流开放大学的目标出发，基于开放大学的性质特点与国际化办学理念，可制定提升开放大学国际化水平和服务“一带一路”建设的新战略。

1.战略目标

经过10年努力，建成“一带一路”开放大学战略联盟，实现与沿线开放大学的广泛交流与合作，提升我国开放大学国际化的能力与水平，服务国家“一带一路”建设。

2.战略内容

在办学体系合作方面，联盟内能够实现互设实体或虚拟的办学点（或考试点），互相依托各自办学力量，不断提升国际化的办学能力和水平；在人才培养合作方面，开发新的学历教育人才培养模式和新的非学历教育项目，合作培养人才，合作颁发证书，合作共建网上孔子学院；在课程项目合作方面，合作开发新课程或教材、共享在线学习资源、设立师生交流项目、实现网络平台和门户网站的互联互通等；在学分认证合作方面，通过校际协议，实现联盟内开放大学学历课程与非学历课程的学分互认；在研究合作方面，联盟内开放大学可就开放大学发展的重要主题开展集体的或个人的跨国合作研究，定期举办研究论坛和会议，建立开放大学研究合作联盟。

3.战略实施

2016-2017年，充分论证，完成“一带一路”开放大学战略联盟的顶层设计；确立战略联盟的框架与内容，制定为期10年的战略行动计划。

2018-2020年，与“一带一路”沿线重要国家的10所开放大学确立联盟关系；通过举办论坛、召开会议、开发交流项目等推动盟内成员交流和合作。

2021-2023年，将联盟成员数量增加至20个左右；探索多元化合作方式，如跨国人才培养、孔子学院合作、课程资源合作、科学研究合作、网络平台建设合作、学分互认、办学体系合作等；联盟取得一定成效，国际影响力不断增强。

2024-2026年，互利共赢，机制灵活，运转有序，覆盖“一带一路”沿线重要国家、基于网络的“一带一路”开放大学战略联盟全面建成。

4.战略保障

第一，组织领导。在政府主导下，成立“一带一路”开放大学战略联盟建设指导小组，下设若干工作小组，统筹协调和推进该战略联盟的各项建设工作。成立联盟顾问委员会，聘请国内外知名开放大学国际化战略专家担任顾问。成立联盟理事会，聘请“一带一路”沿线开放大学校长担任常务理事，负责联盟整体战略的制定和重大事务决策。成立联盟工作委员会，聘请“一带一路”沿线开放大学国际化事务负责人担任委员会成员。

第二，经费投入。加大对开放大学国际化建设的经费投入。前期师生项目交流、办学项目合作等由开放大学自筹经费解决。同时，教育部明确开放大学作为一类高校，纳入“一带一路”教育与文化交流建设的整体战略，予以一定经费支持。

第三，政策支持。在教育部、外交部、文化部等出台的“一带一路”与教育文化发展相关政策或项目中，应赋予开放大学在高校推进“一带一路”倡议中的特定重要作用，并给予特定的项目和政策支持。

综上所述，“一带一路”将东亚、东南亚、南亚、中亚、欧洲南部以及非洲东部的广大地区联系在一起，沿线有64个国家、100多个城市，这是我国扩大教育对外开放的机遇，也是加速我国开放大学国际化发展的机遇。在互联网时代下，开放大学凸显的开放办学理念，打破空间局限、基于网络随时随地学习的办学特色，丰富的优质数字化学习资源和强大的公共服务平台等，能够为推动我国高等教育国际化、助推“一带一路”倡议的实现作出更多的贡献。

注释：

①该六大执委的所在单位或机构分别为英国开放大学（2位）、南非大学（1位）、中国国家开放大学（1位）、英联邦学习共同体（1位）、加拿大远程教育服务机构Contact North | Contact Nord（1位）。

②详见国家开放大学网站国际合作栏目（http：//www.ouchn.edu.cn/Portal/Category/CategoryList.aspx？CategoryId=7aea9085-9a40-4ec3-8776-4af3c31538d9）。

参考文献：

[1]陈东.开放教育[M].上海：上海教育出版社， 2001：269-275.

[2]Open University.Facts and Figures 2014/2015[M]. OU Press，2015：2-5.

[3][4]国家开放大学. 国家开放大学建设方案[Z].北京：国家开放大学，2011.

[5]新华社.推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动[EB/OL].http：//world.people.com.cn/n/2015/0328/c1002-26764633.html，2015-03-28.

[6]新华社.习近平：做好新时期教育对外开放工作[EB/OL]. http：//www.sdedu.gov.cn/sdjy/_jyyw/749366/index.html，2015-12-10.

[7]中国经济网.“一带一路”战略与大型企业“走出去”研讨会在京举办[EB/OL].http：//finance.sina.com.cn/roll/20151203/194023925100.shtml，2015-12-20.

[8]中国经济网.中外46所高校成立“一带一路”高校联盟[EB/OL].http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201510/17/t20151017_6731737.shtml，2015-10-17.

[9]教育部.教育部关于印发《推进共建“一带一路”教育行动》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html，2016-07-15.