《教师如何立德树人》读后感

《教师如何立德树人》读后感（共15篇）

篇1：《教师如何立德树人》读后感

《教师如何立德树人》读后感

党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务。落实立德树人根本任务，需要认真贯彻党的教育方针，坚持改革创新，坚持育人为本，统筹各种教育资源，协同努力。

而《教师如何立德树人》这本书主要介绍了新时期立德树人的重要性和紧迫性，介绍了如何通过课改来达到立德树人的目的。通过课堂和提高学生素养、树立科学的教育质量评价观、落实“五个统筹”来最终达到树人的根本目的。《教师如何立德树人》通过七个专题展示了作为一名新时代的教师应该怎样立德，应该如何树人。

立德树人是我国教育的优秀传统。我国教育历来重视做人的教育，特别强调人的道德主体精神的弘扬，人的精神境界的追求。《礼记·大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，并且提出“修身、齐家、治国、平天下”的主张，认为教育就在于格物致知。这就是要培养年轻一代具有正确认识自己、正确对待他人、正确对待社会的高贵品质，对社会、对国家、对民族有高度的责任感。

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本——立德树人。然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与立德树人的目标南辕北辙。比如，门庭若市的“培训班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包，追逐名利的办学机构„„种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去。否则，扶起摔倒的老人还需要大讨论？“小悦悦”事件还会发生？爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”我们欣喜地看到，越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒„„道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。那教师应该如何立德树人呢？第一，必须具备奉献精神、敬业精神。作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。

第三，具备独特的魅力素养。

其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。

人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。

其二，个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。

其三，教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：“良好的形象是一封‘介绍信’”，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的教师不修边幅的样子。一位教师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅“邋遢”的样子怎么可以是自己的教师呢，家长也未可放心吧。

第四，立德树人需要践行，而非纸上谈兵。

教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为农村小学生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课教师，无论你是文人学科的教师还是理科教师抑或是艺体类教师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。

教师的责任重大，立德树人应该作为我们不懈奋斗的目标，把这样一种想法时时刻刻贯穿到工作中去，为孩子们的成长肩负起义不容辞的责任。

篇2：《教师如何立德树人》读后感

心得体会

哈尼左热木·依尼亚斯

阿瓦提恩特尔教育语言培训学校

教师如何立德树人

当前社会由于部分教育者们的道德偏差，已给孩子们带来了重大危害，也为教师队伍抹黑。虽然幼师虐待儿童、校长开房这些现象都是个案，但它们却如同一把刺刀深深地刺进了教育的心脏，不得不提醒着教师，办好人民满意教育，立德树人才是根本。

当今社会不乏高学历人才，而社会现象是不少的高学历人才拥有高智商的同时拥有着低情商。不少教师在教学中单方面追求教学考核完全忽略学生的正常成长。据我所知，有些学校从小学阶段开始便追求教学成绩，取消了孩子们的体育课、品德课、安全课等艺体科目和综合科目，这无疑影响着孩子的心理健康成长。还有些教师还是传统式地教学方式，对成绩好的同学各方面照顾，对成绩欠佳的同学全盘否定，这也会对孩子造成不良的心理影响。教师的人情世故、人情冷暖都会对孩子造成直接影响。

由此可见，立德树人迫在眉睫，尤其是教师农村小学教师。

作为教师又该如何立德树人，为孩子们做好榜样，使孩子们养成正确的三观，从而贡献社会呢？

第一，立德树人，必须引起全社会的重视。

“立德树人”不是教师的专属名词，亦不是教育行业的专属名词。是所有教育者都必须重视的思想与理念。只要是社会的人便是有资格作为教育者的。只有当引起全社会重视时，“立德树人”才可以长久地生存下去，才可以成为教育舞台的主角。

第二，必须具备奉献精神、敬业精神。

作为一名教师，首要即是具备奉献精神与敬业精神。教师必须将自己的教育工作当作事业来对待，把自己的事业融入于自己的爱好中，每一次的工作都会当作是一次精神的娱乐。当教育工作成为教师的精神娱乐时，教师会便会无怨无悔地投入。当教师每一次面对学生，每一次面对家长，每一次面对社会，才会心无挂碍。

第三，具备独特的魅力素养。

其一，作为教师应该具备完善的人格魅力，这是整个教师素养的灵魂所在。教师的言行举止会在不经意间感染他的学生，使其在耳濡目染培养完善独立的人格。农村学生不比城里学生，可以生活在一个素质相对较高的学习环境，他们大部分跟着爷爷奶奶长大，接受着爷爷奶奶那一辈的思想，唯有靠教师来影响他们。

人格魅力主要包括品德、才学、风度三方面。然而教师人格魅力的完善又非一日之功，需要长期的实践与磨练练就，这对年轻教师来说是一种考验。

其二，个性魅力是德育的关键。独特的魅力是需要思考需要时间来培养，作为教师不但要拥有自己独特的人格魅力，还应该因地制宜，灵活的展现自己的人格魅力，切不可锋芒太露而使家长对教师产生反感心理。

其三，教师的形象魅力极其重要。培根曾经说过：“良好的形象是一封‘介绍信’”，如果要自己的学生以自己作为学习的榜样，除了由内而外的人格魅力以外，还需要良好的形象气质，我能想象到，一群小学生是绝不喜欢自己的教师不修边幅的样子。一位教师不修边幅在大学校园里可以说是特立独行，然而在小学校园里可能就不叫特立独行了吧。单纯的小学生们也难以想象出一幅“邋遢”的样子怎么可以是自己的教师呢，家长也未可放心吧。

第四，立德树人需要践行，而非纸上谈兵。

教师要为学生做好榜样，更重要的是身教不是言传。空洞的说教一是小学生无法也无能力接受，二是作为农村小学生接触的事情少，如何塑造他们独立的人格，如何对他们进行情感教育都是一门非常重要的学问。无论你是班主任还是任课教师，无论你是文人学科的教师还是理科教师抑或是艺体类教师，都应将立德树人贯穿到自己的教育教学中，始终如一的践行于自己的日常生活中。切不可表里不一，孩子的洞察力是相当强的，不要以为他们不说，就代表他们不懂，也不要以为他们说了，就代表他们“傻”。

第五，“立德树人”是一个系统，不是教师的个人标签。

立德树人，让每一个孩子成为有用之才。单凭一线的教师是完全不够的，“立

德树人”需要环境，需要一个完善的系统。教师的孩子成长在校园中，那么学校就应为“立德树人”做各方面努力，上至学校领导，下至学校职工，哪怕是校长、书记抑或是一位扫地的阿姨或是看门的叔叔，都应具备起码的品行，使孩子生活在一个素质较好的环境中。

“立德树人”还需要地方政府一起努力，需要配合学校为广大家长做好家庭教育工作，营造良好的文化氛围。

篇3：如何做一名立德树人的特教老师

《易·乾卦》曰:“君子进德修业。”唐孔颖达注:“德, 谓德行;业, 谓功业。”由此可知, “德”的本意就是恪守道德规范者的“操守”、“品行”。在物欲横飞金钱至上的今天, 一些人利益前瞻, 目光短浅。看问题面小, 做事情手小, 小活不愿做, 大活做不了, 平淡了教师的称谓和价值。与师德标准不着边, 不挂靠。党中央提出立德树人这一教育指导思想, 如一缕春风吹进特教人的心田, 引起我的思考。如何做一名立德树人的特教老师?我谈几点想法。

一、爱心至上, 平等对待

特殊学校的孩子, 身心缺陷, 他们不能享受和正常人一样的生活, 思想自卑、性格孤僻、暴燥等心理在他们身上反应特别突出。但他们有特别的好奇心, 也有着追求学习文化知识和美好生活的梦想。特教老师要把一棵棵弱苗, 精心呵护培养长大, 让更多的阳光哺育这些特殊孩子的心灵, 让他们真正感受阳光的温暖, 就必须付出超越母亲的慈爱。

陶行知先生“捧着一颗心来, 不带半根草去”是他对教育的爱的理解;著名教育艺术家李燕杰说:“一切好的教育方法、教育艺术都产生于教师对教育的无比挚爱之中”。教师的一言一行都在学生的视野之中, 监督之下, 对学生的道德行为习惯产生深远的影响。特殊孩子, 特别是聋生他们尽管听力失聪, 但视力认知特别好, 模仿能力极其强, 老师的爱是他们学习和生活的动力。特教老师不能带着歧视的眼光看学生, 更不能厚此薄彼, 再给这些本来就残疾的学生造成心理上的障碍。需要爱心至上, 平等对待, 让特殊孩子感受一种特别的亲情和温馨。

二、善于反思, 寻找方法

特殊的教育对象, 需要特殊的教育方法。面对特殊孩子的行为表现差, 学习不认真, 学习成绩差。老师觉得不好教, 时常抱怨, 那就得自我反思。多从教育者自身找原因, 寻求行之有效的方法和途径。要建立新型的师生关系。古人云:“亲其师, 信其道”。要与特殊孩子交朋友, 多和他们一起参与课外活动。情感上的亲近, 会使我们的学生乐意接受老师的教育。学生总有犯错时, 我们要有足够的耐心去关心, 不要动辄对本来心理就脆弱的学生横眉怒目, 简单粗暴地实施惩罚和教训。要晓之以理, 动之以情, 用发展的眼光看待每一位特殊孩子, 帮助他们一步一步走向成功。

三、平静心态, 共圆梦想

篇4：立德树人，践行教师的幸福教育

关键词：立德树人；教师；幸福教育

一、立德树人教育的紧迫性

随着社会的进步，教育事业在改革中取得了很大进步，国家对教育投入的扩大，使教学硬件设施不断完善，教学环境得到明显改观。但受传统应试教育观念的影响，学校和教师大都把重点放在学生成绩上，加之社会舆论在这方面导向薄弱，教师的职业操守和从教行为问题越发突出。许多教师不注意自身形象，举止不雅，体罚、责骂学生的情况时有发生，这严重损害了教师形象，对学生身心健康成长造成不利影响，也成为教育发展中的一大诟病，这种堪忧的教学之风亟须改变。

二、教师以德修身的重要意义

“立德”是实现“树人”的前提条件和重要基础，教师以德修身，在潜移默化中对学生起着引导、示范作用。初中生的心理正处于发展期，教师的一言一行会直接或间接地影响学生的认知判断和价值取向，反映在他们今后的人格特点当中。党的“十八大”报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。教师身上肩负着人民的责任，为了更好地促进学生身心健康成长，为了给学生创造更多成才的机会，为了社会主义人才的培养，教师必须以德修身，立德树人，让学生更多地体验幸福，感知幸福，学会求知，学会做人。

三、将“立德树人，践行幸福教育”带到实践

中去

1.师生平等，氛围和谐

践行“立德树人”的教育理念，教师首先要与学生建立和谐平等的师生关系。教学是教师和学生共同学习的一个过程，师生关系是一种极为重要的因素，对教学效果会产生深刻影响。在课堂上，要改变传统“灌输式”的教学方法，多鼓励学生提出问题、回答问题，开展多样性的课堂互动，将学生的学习由被动变主动，为人师表，一定要在学生面前展现出和蔼可亲、平易近人的教师形象，让学生在轻松愉悦中学到知识，感受幸福。

2.关爱学生，多做交流

人与人之间的交流是一门最优雅的艺术。关爱学生是教师职业道德的核心，一个没有爱心的教师就是没有职业道德的教师，也就不是一个合格的教师。每个学生都是想要把知识学好的，但是如果在学习中遇到困难引起成绩下滑，教师没有及时做交流，只有轻视冷漠的眼神，就会造成学生心理自卑。初中生正处于身心发展阶段，教师除了在课堂上教学，在课下也应该多与学生交流，了解学生每段时期的情况，多对他们做一些指导。

总之，立德树人，践行教师的幸福教育，不仅是一个口号，它更是一种行動，需要我们教学工作者把这种理念转化为现实，坚持以人为本，让学生体验到幸福教育的快乐。

参考文献：

篇5：立德树人,做好教师

《左传》曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”《管子》云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”立德树人自古以来就是一种强有力的教育力量，它夯实了教师，立德树人的基础—爱心。

我们的教育不缺高分的学生，缺的是关爱他人的学生。懂得关爱他人的人不仅他们幸福，而且他们周围的人更幸福；关爱他人的人越多，社会越健康、越文明、越和谐。

“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。我在教育教学中，始终坚持关爱学生，并通过自己的言行，给学生树立榜样，引领学生关爱他人，培养学生的社会感。

现在的中学生普遍存在以下问题：缺乏理想，沉迷网络、手机和其他电子产品，缺少与人面对面的交往，缺乏责任感，以自我为中心，不懂得关爱他人等等。我的教学生涯中就有一个不懂得关爱他人的学生，他叫小兵。他的成绩中等，经常看不起其他同学，同学也不喜欢他；经常上课不认真，认为老师讲的都懂了；在家，经常沉迷网络和手机，吃饭的时候都埋头玩手机，与父母缺少沟通，父母为此忧心忡忡，希望我能帮忙教育他。于是，我几次与小兵谈心，但是，他比较冷淡，爱理不理。这给我的热情浇上一盆冷水。我反思教育的切入点在哪里呢？终于我发现，小兵喜欢玩微信和看网络小说。于是，我经常关注小兵的微信，并通过微信与他交流看网络小说的心得，渐渐地我与小兵交上了知心朋友。我肯定小兵爱阅读、知识面广的优点，但是也指出了他不懂得关爱他人的缺点及危害，劝他开放自己，多与父母、同学和老师交往。我还做通了其它同学的思想工作，希望他们能换位思考，理解体谅包容小兵的缺点，在学习生活上关心他。在老师、同学和家长的关爱下，小兵慢慢发生变化，尊重、帮助同学，与父母、老师聊天的时间多了，天气变化时还提醒大家注意添衣保暖。同学都惊叹小兵变化很大，体会到关爱的魅力。

篇6：教师立德树人学习总结

“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人”。教师的爱与尊重是照亮孩子心灵窗户的烛光，孩子美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能与孩子产生心灵的碰撞，只有以爱心才能教会孩子去爱身边的每一个人，爱身边的一草一木。做一名合格的教师，要先用爱心播下花的种子，然后再用十倍爱心去浇水锄草，那么，在不久的将来，我们必将会迎来一个姹紫嫣红的美丽春天！

教师是人育人的事业,教师作为这一特殊的职业同，直接担负着培养下一代健康快乐成长的历史重任。因此社会在学历、能力和师德三方面提出了很高的要求，其中师德是最主要的。高尚的职业道德和良好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代和社会的要求，也是教师不断进取，赢得成功的力量所在。但我却能自豪地说：“我爱我的工作”。

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篇7：教师立德树人——演讲稿

奉献树人

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天，我演讲的题目是《爱心立德

奉献树人》 我要从一个真实的故事说起，在那个初春的下午个，稼依镇中学的杨红老师和杨旭老师听说有两位同学要辍学，因为家庭条件的缘故，孩子要出门打工了，他们着急了，秉着不让一个学生辍学的宗旨，他们不顾泥土路的颠簸和泥泞，骑着摩托车去落太邑村民委的大坝村学生家做家访，终于在两位老师的鼓励和说服教育以后，两位同学都答应回校读书了。两位老师满怀喜悦地踏上回家的路，在快到落太邑的时候一只大狗猛向他们扑来，杨旭老师和杨红老师一时惊慌，只听“哐樘”一声，他俩从摩托车上摔了下来，就在这时，杨老师的头顿时鲜血直流，当场就昏迷过去，杨红老师强忍着剧痛爬起来，使劲摇晃着同事，大声喊着“杨旭——杨旭——杨旭，你醒醒，快醒醒”。面对自己的同事杨红老师强忍着伤痛赶紧拨打了120，在好心村民的帮助下，恩老师被送到了当地的乡村医生家里，医生检查后沉重的说“瞳孔已经放大了，可能不行了。”杨红老师一听就像晴天霹雳，她央求村民：“求求你们，快——快——快帮我把他送到医院，行吗？”村医说：“送不送，已经意义不大了”杨红老师哭诉着：“可以的，求求你们，麻烦你们救救他！他不会有事的”他用渴望的眼神看着他们。这时，一个好心的村民二话不说,开上自家的拖拉机，垫上一床被子，立马往医院赶。春风里带着一丝丝寒冷，坐在车兜里杨红老师双手抱着恩老师的头，生怕他的头在颠簸时磕着、碰着......杨红老师的泪水不停地往下流，她的心比刀割还难受，如果杨旭有什么三长两短我怎么向他的新婚妻子交代，为什么受伤的不是我偏偏是他！伴着拖拉机的轰轰声，他在心里近乎哀号的呐喊着“天哪，为什么？”此时她只有一个念头就是“杨旭老师一定不能有事！不能有事！”这一刻他承受着巨大的压力和痛苦，我们无法想象一个看似柔弱却无比坚强的女教师，看着自己的同事遭遇这样的事情后的冷静处理，让杨老师得到了及时的抢救。

当学校领导和杨老师妻子赶到时，杨红老师已经成了一个泪人，而处于昏迷状态的杨旭老师，嘴里还不停的念叨着“学生返校了”“终于返校了”。这就是我们的教师，质朴、奉献、勤劳，默默无闻的。

这个感人的故事是我作为一位新教师的工作动力，甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的精神，铸就成了教师立德树人的核心。他们秉着爱心立德，奉献树人的宗旨，他们用自己的行为一次次的诠释着师德这个特殊的字眼，即使在生命的危急时刻，他们惦记的还是自己的学生。是什么在鼓励着我们的两位老师冒着危险去家访？是奉献，一种至死不渝的真情，一种无怨无悔的选择！我作为一名新教师，从大学走进小学，开始了向往已久的教学生涯，从刚开始的生疏到现在的熟练，三尺讲台和我接结下了不解之缘，我的生活因这一美丽的职业而精彩，我因为我的这个职业而自豪！因为有了爱，学生喜欢学习；因为有了爱，学生不会对教师感到恐惧。而心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书和指南针，我们能体会到学生对知识的渴望，能体会到世上最真最纯的友爱，学生的一个微笑，我就会感到很幸福、很快乐。

我们是教师，我们要有奉献精神、淡泊名利、安贫乐道、时刻不忘责任，一心想着事业是我们的准则。为了学生能受到良好的教育，我们不知付出了多少时间与精力！但是我们无怨无悔，因为我从事着“天底下最光辉的事业”！

一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人，立德树人自古以来就是一种强有力的教育力量，爱心立德，奉献树人，将使我们教师拥有充实的人生，我相信，当我走出学校，我也可以自豪地说：“我是人民教师！”

篇8：浅谈教师在立德树人中的导向作用

·王见陈易清何为立德树人?立德树人是以“立德”为核心, 以“树人”为目标, 不仅要培养学生成才, 更要培养学生成人;学校要以育德为首, 注童学生道德教育;教师要以身为范, 引导培养学生良好品行, 达到育人树人成人的教育目的, 因此1每一‘1, 师都是德育工作者, 普通教师如何贯彻实践“立德树人”込-历史使命?笔者认为一定要做到以下几点:一.教师要注重生活宵人*坚持习惯导向人们常说, 学生身上有着老师和家长的影子。因此, 較师举手投足间都孕育着教育。学生模仿性强, 教师要为学生树立榜样, 特别是在日常行为中, 教师要率先垂范, 要求学生做到的, 教师一定要做到.在平时的教学生活中, 以庄重大方, 和蔼可亲的仪表, 彬彬有礼的语言给学生作出示范。那是去年秋季发生在我值周的一件亊, 按学校要求, 每天都要到厕所、教学楼顶楼等旮旯巡查, 看是否有学生吸烟。在巡査时, 我发现一位吸烟的学生。当我询问他时, 他一点也不惊慌, 很镇静。我问:“你是初中哪个班的学生?班主任是谁?”他很镇定也很坦率。我把他带到办公室进行值周登记时发现, 昨天值周老师逮到吸烟的有他, 再往前一翻, 发现他是个吸烟的惯犯。我让他写一份吸烟的检讨, 他找来纸和笔, 很快就写完了交给我。我一看他的检讨, 既让我吃惊又很无奈。“家里爷爷和爸爸吸烟, 我的叔叔伯伯都吸烟, 学校里老师也吸烟, 有时连上课都吸烟, 我也想感受一下吸烟的滋味就被你逮着了。我保证下次不在学校吸烟了。”看着这个学生, 我心里很不是滋味。这件事情让我深深地体会到“身正为范”的含义, 教师教育学生既要言教, 更要重身教.正如孔子所说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。"因此, 教师要注重日常生活中的一言一行对学生习惯的导向。二.教师要注重行为育人, 坚持立德导向卢梭曾说:“在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须要造成一个人, 自己就必须是一个值得推崇的模范。”“立德树人”既是党的十八届三中全会精神对教育的新要求, 又是回归教育本质的突破口。"立德树人”则要求我们必须要以爱心为动力, 教师要用自身的行动育人.这让我想起了发生在全国模范教师张祖安身上的一件事, 1992年那个炎热夏季的一天上午, 张老师所带初三�S) 班, 有个身患癫痫病的同学在课堂上发病。任课教师被吓蒙了, 束手无策, 同学们惊慌失措, 张老师接到求援信息, 冲出办公室里……“怎么办?送到医院太远, 那只有背到家中去。”救人要紧, 没时间多想, 他也没有犹豫, 几乎用一种命令的口气说道:“同学们, 快把她扶到我背上!“张老师背着这个同学就往家里跑……经过张老师和他爱人的精心护理, 那个同学苏醒了, 满含热泪地说:14张老师, 谢谢你丨你对我的关心比我伯伯 (她称自己的爸爸叫伯伯) 还好!"从此, 学生习惯性的称呼张老师——"张伯”》这件事, 让我深刻地体会到:张老师的这种行为实际上就是用行动教育学生, 用行动诠释师德, 这就为学生树立了行为的榜样。在贯彻实践立德树人的救育精神时, 这种行为是值得发扬的。因此, 教师要注重行为育人, 坚持用行动对学生立德导向.三.教师《注璽教学育人, 坚持树人导向《决定》明确提出:1·全面贯彻党的教育方针, 坚持立德树人, 加强社会主义核心价值体系教育, 完善中华优秀传统文化教育, 形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制, 增强学生社会责任感、创新梢神、实践能力。宇里行间深深寄托着对青少年一代的殷切期望。教师要始终高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、激发历史责任感, 树立正确的世界观, 人生观, 价值观。陶行知先生有句名言:“千教万教教人求真, 千学万学学做真人。”这句话在立德树人的要求下仍然是没过时的, 担负教书育人重任的教师, 教书莫忘育人, 注重“教人求真”, 应当把德育渗透到课堂教学中去, 教给学生‘‘人生之道”D教师的以身作则, 当然还应该包括敢于面对自己的过失, 向学生承认错误。许多教师在学生面前有过失, 却不敢当着学生的面认错, 认为那是“没面子”, 认错了便会"威风扫地”。人们常说, 与其千方百计地掩饰自己的错误, 还不如认认真真地检讨自己, 承认错误, 让人觉得可以理解和原谅。我认为, 敢于承认错误, 会使教师的形象在学生心目中显得更髙大。这就是要在教育教学中敢于较真、求真。’顾炎武说, “天下兴亡, 匹夫有责"。责任教育也是立德树人的重要内容之一。一个11岁的美国男孩在踢足球时, 不小心将邻居家的玻璃打碎, 邻居愤怒不已, 向他索赔12.5美元。这12.5美元在当时可谓是天文数字, 足够买下125只生蛋的母鸡了。男孩儿把闯祸的事告诉了父亲, 并且忏悔。见儿子为难的样子, 父亲拿出了12.5美元, 说:11这笔钱是我借给你的, 一年后要分毫不差的还给我。”男孩赔了钱之后, 便开始艰苦地打工*终于, 经过半年的努力, 他把这"天文数字”分毫不差地还给了父亲。这个男孩就是后来的美国总统罗纳德·里根。他还回忆说:“通过自己的劳动来承担过失, 使我懂得了到底什么是责任。”我们现在的学生中有很多都是独生子女, 从小就是宝贝麽瘩, 基本上没有担当意识, 没有责任意识, 我们在教育教学的过程中, 就要有意识地培养学生的责任意识, 担当意识。“立德树人”是一个复杂而系统的工程, 这需要政府、社会、教育主管部门、学校、教师、家长、学生等形成合力来共同完成“立德树人”这一历史使命;需要大家从认识上、观念上、行动上形成合力;需要从体制上、机制上、评估上形成合力;需要从怎么做、该谁做、做得怎样等方面形成合力, 从而达成“立德树人”目标。教师在贯彻实践立德树人的精神时, 要不懈怠, 不推卸, 不等待, 从自己的一言一行做起, 为学生示范, 为学生立德树人做好榜样。 (作者单位:重庆市泰节永安中学)

篇9：浅论教师利用个人魅力立德树人

一、立德树人先正已

教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力、感召力。

立德树人，教师首先从思想上对自己有严格的要求。个别教师在对待学困生时总是不认同，没个好脸色有时甚至恶语相向。其实每个人身上都有自己的闪光点，我们要善于发现它们，放大它们。

三年前我接手一个四年级的英语学科教学工作。前任老师知道不用再教这个班级时跟我说：“这个班级要留意小曾和小辉这两个调皮鬼。只要哪天他俩上课睡着了，你那天就能顺利上好课了。”第一天到班上跟学生见面，让原科代表站起来跟我说说班级的学习英语情况。科代表的第一句话是：“老师，我们班上课很乱。”我连忙打断说：对不起呀，老师是想问你我们班每个人在英语学习方面的优点。科代表如数家珍般向我道来，可是到最后还剩下小曾和小辉时却停下来了。我问科代表：说完了么？科代表说：“没了，老师我说完了。”我说：“还有两位没说呀？”科代表说：“我们的老师说他俩不算是我们班的。因为他俩只会给我们班添乱！”我顿时无语。看看那俩个小子还在很开心的笑着，好像说的根本不是他们。我看到他俩的笑容，我说：“不对！他俩学英语可好了！”大家呆住了。我接着说：“同学们，我们的英语是一门语言，语言是用来交流的。如果一个有着一口流利口语的人苦着脸说话，大家会不喜欢吧？可是一个有着不太流利的口语的人却用最真诚的笑容跟你交流的话，我想即使是不太明白他说什么，可是我们也会懂的。”说完，我用余光瞟了他俩一下，感觉到他俩却不笑了，我就知道我的话起了作用。放学后，我让他俩找了我。我跟他们说：你对我的印象如何？小曾说：“没什么，只是觉得你跟以前的老师有点不同。”小辉说：“你是第一个说我们好的老师。”我要的就是这句话。我跟他俩说：“我呀，想聘请你俩当我的英语科代表。”小曾说：“什么？我英语是全班最低的，你让我当科代表？”我说：“是的！我就要你俩当我的科代表。谁说成绩不好就不能当科代表了？不过我可有要求，不知你俩能不能做到？我呀，要你们认真听我上课，不懂课后赶紧问。要不同学向科代表请教的话，你俩可不能说不会呀。不过如果你俩如果有错的话，我先用眼光批评，再不改正我就用语言批评了！”俩小子高兴坏了，我想起来都开心。当然，要改变一个人的习惯是要相当长的时间的。他们俩的成绩虽说不上追天赶月，但是我见到的改变是：课堂上不再睡觉不再捣乱、作业天天上交了、还能帮助我搞好早读课。

一个用真心教学的老师，他想到的是如何把学生引导好。而不是想着如何利用自己的权利去伤害学生，不管是语言上的，还是行动上的。

二、立德树人以个人健全人格影响学生

“立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格。教育是塑造人的灵魂的伟大事业，是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅导，注重对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等特殊群体学生的关怀和帮助。

要培养学生的健全人格，我们老师首先要健全自己的人格。我们对待不同学习能力的学生都要一视同仁。竞选班干部、优秀学生时要给所有人一个机会。有些老师对聘任科代表时会因为上一任的学生做得好而继续聘任。这点做法我认为欠妥。其实所有学生都希望成为老师的朋友、助手。只是决定这个机会的人却是教师。只要我们多创造机会给他们，他们的心自然就近我们了。学生是比较直观地感受问题的，往往是喜欢那个老师就爱学习那科。

篇10：教师立德树人心得体会

德育为先，坚定青年的理想信念。坚定的理想信念、正确的价值观人生观是青年学子成长成才的基本支柱和精神底色。青年大学生应当是有朝气、最富有梦想的群体。但在现实中，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思潮给青年大学生带来了消极影响，造成一些青年大学生理想彷徨、信仰迷失，失去了追求梦想的信心，失去了为梦想而奋斗的动力。5月4日，在北京大学师生座谈会上指出，人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”我们要将立德放在人才培养的首位，教育引导青年大学生树立远大理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上，以中国梦激励青春梦，勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命。

责任为本，增强学生的担当意识。今天的中国正处于爬坡过坎、转型发展的关键战略机遇期，高度的责任感、强烈的使命感和勇于负责、敢于担当、善于开拓的品格是新时期对优秀人才的基本素质要求。优秀的青年人才要具有“身可危也，而志不可夺也”的情怀，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的责任感，更要有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的社会担当。我们要用中国特色社会主义理论体系武装学生，把社会主义核心价值观融入人才培养全过程，强化青年学生的时代责任和历史使命，激励青年学生自觉将个人奋斗纳入到建设中国特色社会主义的伟大事业中，自觉把个人的理想追求融入实现中华民族伟大复兴的中国梦中，使每一位学生都能够成为对国家、对社会、对人民有用的人才。

能力为重，着眼人才的全面成长。指出，青年大学生要练就过硬本领，勇于创新创造，锤炼高尚品格，才能肩负起时代赋予的重任。当前，高校要从全面提升大学生的综合能力入手，一要培养辩证思维能力，让他们学会“弹钢琴”，系统地处理好“树木”与“森林”的辩证关系，独自面对现实和未来，善于发现问题并找到解决问题的思路。

篇11：教师立德树人成就最美作文

从此“用心做事”便成为了我工作的座右铭，同时我也在努力观察着、认真学习着。工商管理学院有那么多爱岗敬业、德才兼修的榜样，他们的认真、执着让我肃然起敬。而这其中，李天柱老师正是一位“用心去呵护事业”的人。他总是很忙，因为除了上课、开会，他永远都是静静地坐在电脑前。他紧皱眉头，一段沉思后，他的.嘴角会轻轻上扬、微微一笑。额头上的皱纹一道道增加，屏幕上的学术成果一项项递进。他很少下半夜两点前休息，因为探索学术问题的执着不允许他放慢脚步。

而他的“用心”更在学生中、同事中反响强烈。他的学生感慨地说：“刘老师太负责任了，每次查阅论文进度时，不仅教授我们研究思路和方法，连文章中的小标点都帮我们改正了，还一定会通过涂红的方式来提醒我们，而且老师经常推荐我们看一些书。真想不通他那么忙，居然还能挤出时间帮我们选好用的资料。”一位年轻老师佩服地说：“我把刚刚完成的足有一万多字的论文交给天柱，请他帮我把把关，没成想第二天他就把文章还给了我，内容却浓缩成3000来字，外加6条意见。当时天柱还就这个问题与我探讨了好久。”也正因为他对人对事都用心，年轻老师都喜欢与他探讨学术问题，无形之中，他所带领的创新管理团队的学术水平都实现了质的飞越，而他本人更在无怨无悔的求索中多次斩获国家自然科学基金和教育部社科基金项目。

由此我更坚定地认为：“用心去呵护学生，用心去对待事业”就是对优良师德师风的最好诠释，因为用心才能把事情做实，用心才能让学生被情环绕，用心才会让我们将深爱的工作提升到事业的高度。也许短期内，学生会认为我们太严厉太刻板，甚至有点不近人情，但随着时间的推移，当他们认识到我们的严格要求是为了让他们把根基打牢、把身子立正、把未来的路走宽时，当他们被我们用心编制的“真情之网”、“学术之网”层层包围，并欣赏到教师这份工作最美的一面时，一切问题都迎刃而解了。

篇12：教师立德树人演讲稿

大家好。

很荣幸，在第29个教师节来临之际，作为教师代表在这里演讲，今天我演讲的主题是：立德树人，同心共筑中国梦!

爱人者，人恒爱之。今天我的演讲将围绕爱的主旋律展开阐述!

是的，爱是这个世界上最美妙的语言，特别是，自从走上这个三尺讲台，成为一名教师，我更加深刻的理解到爱在老师与学生之间的纽带作用是有多么的重要。有爱便有德，立德树人 ，是一名老师的使命与责任。

还记得六年前，我第一次站在孩子们面前的时候，显得那么的局促和紧张。但讲台下那五十多双眼睛所传递的好奇、信任与敬佩，让我暗暗地松了口气。然而他们很快发现了我的友善，对我玩起了“欺生”的把戏。对此，我怒不可遏，将他们狠狠地训斥一顿。

篇13：《教师如何立德树人》读后感

《英语课程标准》提出:义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础, 为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时, 英语课程有利于学生体验中外文化差异, 丰富思维方式, 增进国际理解, 提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重, 使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力, 又能够学会如何学习, 养成良好的意志品质和合作意识, 学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系, 形成创新意识, 发展科学精神, 从而全面提高综合素质 (教育部2011) 。十八大报告首次确立“立德树人”为教育的根本任务, 是对十七大“坚持育人为本, 德育为先”教育理念的深化, 指明了今后学校教育改革的方向。立德树人, 即教育事业不仅要传授知识, 培养能力, 还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中, 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观 (申文波2012) 。作为学校教育的一部分, 英语教学也是“立德树人”教育的重要战场。

初中英语教材内容涉及广泛, 包括了从日常生活到世界文化等三十多个语言动能项目, 本身就具有丰富的情感教育内容, 这就给了教师极大的发挥空间。如果教师能结合初中生的思想实际和年龄特点, 将这些教材恰如其分地使用, 将有关人生观、价值观等教育内容巧妙地运用到英语教学当中, 使学生在学习英语这门语言技能的同时也接受情感教育, 这对学生品德教育具有潜移默化的作用, 对学生树立健康的人生态度也有着积极作用。

然而, 当前的英语教学中, 教书和育人的比例严重失衡, 教师只侧重于知识的灌输, 不重视育人, 学生的认知与情感还是处于分离的状态, 这样做极大地削弱了对学生思想品德的培养。作为英语教师, 我们要学会捕捉和利用各种教育因素, 加强英语教学的德育渗透, 使英语课堂变得更加鲜活, 更加有生命力, 从而真正培养适应社会发展的新时代学生。

二、如何把“立德树人”教育融入初中英语教学中

透过初中英语课程标准对学生情感态度与价值观的要求, 我们深知初中英语教学在培养学生人文素养、健全人格方面肩负着重大责任, 同时又具有非常重要的“立德树人”功能。课堂教学是学校工作中最主要、最直接、最经常且具有法规保障的活动, 这就决定了“立德树人”教育的课堂实施在整个德育过程中的重要地位。教师要做有心人, 研究课堂实施的各个环节, 认真分析挖掘教材内在的德育因素, 利用各种方法来落实德育目标 (李赋广、路洁2011) 。那么如何把“立德树人”教育融入初中英语教学中呢?

(一) 以词汇为媒介, 培养学生的爱国主义精神

我国现代教育家夏尊曾说:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘没有水一样。没有水, 就不能称其为池塘, 没有爱就没有教育。”爱国主义教育是一个永恒的主题, 将爱国主义教育与教材内容和课外内容融为一体, 在英语教学中有着广阔的天地。在词汇学习时, 教师可以精心选材, 将词汇学习与德育有机结合, 对学生进行爱国主义的渗透教育。如在教east, west等方位时, 教师就说:“East or west, home is the best.”不仅押韵, 还有利于单词记忆, 更让学生明白了:无论东西南北, 家永远是最好的地方 (张卫建2012) 。如在学到player, athlete这类词时, 告诉学生在各种赛事中运动员的顽强拼搏都是为国争光的爱国主义精神在支撑着他们, 顺势对学生进行振兴中华、爱我中华的教育, 进一步拓宽其国际视野, 增强其民族使命感。如在学习family这个词时, 告诉学生family除了家庭的意思, 还有一个很有趣的解释, 就是father and mother I love you, 使学生产生爱家爱国的感情。如当在课文中学习到西方传统节日Christmas时, 同时给学生介绍中国春节Spring Festival的起源、风俗, 让学生对比中西方文化的差异, 因势利导, 一方面教育学生了解西方国家的文化, 另一方面引导他们如何正确看待西方文化, 巧妙地渗透爱国情愫, 培养民族自豪感。

(二) 以句子为载体, 培养学生良好的日常行为规范

学生行为规范教育贯穿学校教育的始终。在初中英语教学中, 学生操练日常交际用语的时候是培养学生日常行为规范的最佳契机。如在八年级学习“Would you mind turning down the music?”“Could you please wait in line?”等礼貌交际用语时, 教师可用多媒体展示一些不文明不礼貌的现象, 让学生在情景中去体会, 引导学生明白讲文明懂礼貌是我们的优良传统, 要多关心帮助他人, 杜绝不文明行为。

同时, 教师要尽可能地给学生提供真实情景, 使他们置身于较真实的语言环境之中, 师生活动和生生活动应频繁交替使用, 增加学生使用语言的机会, 提高交际能力, 同时产生一种需要运用语言的激情。例如, 在讲授新课标九年级第三单元时, 笔者列举了一些青少年当中常见的现象让学生自己判断这些事该不该做:1.Go out with friends on school nights.2.Drive the car.3.Wear earrings.4.Refuse to wear school uniform.5.Stay up late to watch TV every night.这是讲遵守规章制度、渗透价值观教育的好材料。在此基础上, 教师可趁热打铁, 让学生加上teenagers should be allowed to do/not to do的句型, 说出在日常生活中哪些可以做、哪些不可以做, 摒弃日常生活中不文明的行为习惯, 对学生进行潜移默化的思想教育。

(三) 以阅读材料为平台, 帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观

英语除了语音语调优美, 有各种场合的礼貌用语, 还有具有时代感的范文, 这些文章很多都具有启迪人和教育人的作用。初中教材中有很多文章褒扬了人类的优秀品德, 英语教师要用好这些宝藏, 多给学生灌输这些优良的品德, 可以使学生正确地处理人际关系, 很好地处理人和自然的关系, 奉献社会, 服务大众。例如, 学习八年级阅读文章she said helping others changed her life时, 教师可利用多媒体展示贫困地区希望小学的图片, 同时介绍几个志愿者的优秀事迹。在与穷苦地区孩子的生活对比中, 很多学生认识到学习机会的难得。再让学生讨论各种帮助贫困失学儿童和希望小学师生的办法, 学生非常活跃, 纷纷献计献策, 如把自己用过的课本寄给希望小学, 收集班级内的矿泉水瓶, 把卖掉后所得的钱寄给希望小学。最后让学生将讨论后的内容写成一篇短文。通过这样一堂课, 学生认识到要从做有爱心的人, 人与人之间要相互关爱和扶持, 尤其要关注弱势群体, 德育效果非常好。

(四) 以课外活动为契机, 进行理想道德教育, 树立学生远大的理想

经验表明, 实践是最有效的德育大课堂。但是现在的大部分学生无法将从课本中学习的英语知识运用于实际生活当中, 社会适应能力差。教师应积极开展第二课堂, 如建立英语兴趣小组、开创英语角、开办英语广播、举办英语演讲比赛等, 让学生在各种气氛和环境下进行熏陶。教师也可以组织学生走出课堂, 积极利用目前各地丰富多彩的历史博物馆、文化馆、科技馆等, 加强学生立德树人教育, 让学生切身感受体验自己的家乡文化。如教师可以组织学生参观当地的风景名胜, 教师扮演导游, 让学生在实际情境中学习各种景观的词汇, 以及如何与游客用英语进行沟通, 在对旅游地进行介绍的同时渗透爱国主义教育, 让学生对中国的大好河山引以为豪 (王海华1997) 。

如今的学生大多是独生子女, 自我意识较强, 疏离倾向严重。通过课外活动的体验, 可以让学生明白自己的优点和不足在哪里, 启迪学生对社会对人生的思考。如在学习了七年级第八单元When is your birthday后, 教师可以结合感恩父母这一主题, 对学生进行尊敬长辈、关心长辈的教育, 在课外组织制作英语贺卡的比赛, 让学生对父母说说心里话。这样的活动可以引发学生对自己应该怎样学习怎样回报父母的思考, 使学生明白从小树立远大而崇高的理想的重要性。类似这样可挖掘情感教育的教材在初中英语课本中比比皆是, 教师如能充分利用这些“立德树人”教育资源, 对学生的立德教育必将起到积极作用。

三、在英语教学中渗透德育教师要注意以身作则

(一) 立德先礼师, 树人先正己

“德高为师, 身正为范。”教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”。作为一名教师, 我们应该思考的是“除了传授知识, 怎样才能够真正影响孩子一生, 让学生终生受益”。美国学者所罗门教授说:“在个体人格发展方面, 老师的影响仅次于父母。”以行育人, 以德化人, 教师应发扬自己的人格魅力, 凭借自身丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神, 给学生以正面的榜样力量, 使学生在潜移默化中养成良好的行为规范和学习习惯。英语教师作为学生了解西方文化、语言、民族习惯、风土人情的桥梁, 必须注重言传身教, 以身作则, 为人师表。同时, 教师要注重自身仪态, 不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。还有, 在平时的教学中, 加强学生心灵与情操的涵养, 增强学生的环保意识与社会责任感等。

(二) 立德树人必须充分发挥学生的主体性

科学的教书育人必须充分尊重学生的主体性, 以启发学生的思维为核心, 既保证课堂教学时间, 又能以丰富课堂教学吸引学生注意力, 让学生主动参与课堂, 主动发现问题、研究问题。教师再进行适当的引导和启发, 使学生在无形中接受德育。在英语教学中, 教师应创设一种宽松的语言环境, 调动学生学习英语的积极性, 将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中 (孟艾萍2002) 。学生一节课的注意力是有限的, 这就要求教师课堂内容丰富, 讲授知识技能时详略得当, 适情适景, 因材施教, 不错过立德树人的良机。同时, 教师可通过整洁的板书、重难点突出的教学内容, 条理清晰、逻辑性强的教学语言, 富有创造性、灵活性的教法感知学生, 发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 营造“此时无声胜有声”的效果, 把学生培养成为有健全的人格和健康的个性品质的新一代。

结束语

在新课程标准的要求和指引下, 结合新课改的理念及教学实践, 对学生进行长期的、系统的、连续的德育是每一位教育工作者义不容辞的任务。笔者坚信:只要我们本着科学的态度注重实践, 一定可以帮助学生树立社会主义核心价值体系, 真正实现立德为先、树人为本, 为祖国的发展培养德才兼备的人才。

参考文献

教育部.2011.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社.

李赋广, 路洁.2011.英语课堂教学艺术漫谈[J].科技信息, (20) :167.

孟艾萍.2002.浅谈英语教学的艺术[J].山西教育学院学报, (4) .

申文波.2012.立德树人新形势下学校德育教育的新举措[J].中州大学学报:108.

王海华.1997.重视英语教学艺术.提高教学效果[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , (4) .

篇14：地理教学中如何开展立德树人教育

【关键词】立德树人；有用地理；课外活动；人格魅力

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0208-01

一、把立德树人目标放在三维目标的核心位置

在日常的教学中，我们要注重每节课的教学目标，因为教学目标能指导教师如何教和学生如何学。所以，地理老师在制定每节内容的教学目标时，要有立德树人的目标意识，充分挖掘地理教材中符合社会主义核心价值观的知识，并且有机融入到三维目标中，还应该把立德树人目标放在三维目标的核心位置。因为在现实的地理课堂教学中，很少有老师注重立德树人的教学目标，特别是一些自然地理知识，里面体现的德育因素不是那么明显，若果老师不善于去挖掘里面蕴含的德育因素，就会很容易出现价值观教育缺失的课堂教学。

在一次听课活动中，一位老师讲了“地球的宇宙环境”，这节课有课堂导入、提问、让学生找图，计算、做笔记、播放音频资料、小组讨论、同步练习、课后小结等活动，教学环节齐全，知识的呈现方式是多样的。这节内容，是初中学生进入高中的第一课，知识比较抽象，学生理解起来比较困难。特别是天体的概念和种类，更加抽象。虽然老师也把知识点讲解清楚了，可是一节课下来，还是有一部分学生不会区分天体的种类，比如问学生太阳、地球、月球分别属于哪类天体，仍然不知所措，答非所问。对于这节课，授课老师只是关注教材知识的传授，只是传授知识的形式多样，课堂气氛活泼一点而已。而教师对学生地理读图能力、获取地理信息的能力培养和训练不到位，这节课情感态度与价值观目标几乎没有。对于这节课的最后一个问题，地球上出现生命的条件，要让学生理解地球具有安全的宇宙环境和有利的自身条件。问题是，老师也把这些条件告诉了学生，学会也知道了有哪几个条件，但是老师没有把德育教育融入到教学中去，没有让学生认识到；世界是物质的、普遍联系的和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣。这种缺少立德树人目标的教学，不仅不能收到应有的教学效果，还使地理课程丧失了其应有的价值。

二、强化有用地理的教学，寓立德树人教育于地理知能教育之中

地理课堂教学应强化有用地理教学，在现代教育理念下，应该从有用地理这个角度出发，整体考虑如何将立德树人有机融合在地理课堂教学中，并以此来规划和设计课堂教学活动，落实立德树人目标。

关于“常见的天气系统”的教学，可以这样规划和设计：首先，让学生通过自学，先来了解冷锋和暖锋的概念、示意图、锋面的倾斜方向、鋒面坡度的大小、天气特征和天气实例。然后引申出准静止锋是冷暖气团势均力敌，相持不下形成的，出现的时间通常是每年6月中旬到7月上旬前后，在我国长江中下游地区直至日本南部一带，形成长达一个月之久的梅雨天气（正值南方梅子成熟而得名）。如果学校位于江淮地区，就让学生理论联系实际，问问学生，是不是每年的6月中旬到7月上旬，自己的家乡会出现长达一个月之久的阴雨连绵的天气，然后让学生自己理解，梅雨就是冷气团和暖气团相遇形成的锋面雨。在讲到昆明准静止锋的时候，让学生了解，昆明准静止锋南下的冷空气遇到云贵高原的阻挡形成的，一般出现在冬半年，此时贵阳一带多阴雨冷湿天气，而昆明在单一暖气团控制之下，多晴朗温暖的天气。如果你的学校位于贵阳，让学生理论联系实际，是不是冬季的时候，当地会出现阴雨冷湿天气，然后让学生自己找找当地出现这种天气的原因。如果你的学校位于昆明，让学生理解自己的家乡是不是一年四季如春，然后让学生理解一年四季的原因。

在进行“大气的热力作用”教学时，先让学生理解大气的受热过程，理解大气逆辐射实际上是大气辐射的一部分，正是大气逆辐射的存在，使得大气对地面起到了保温的作用。通过这节课的学习，让学生理解现代农业应用比较广泛的塑料大棚的原理，将来如果学生从事了农业生产，就会自觉的运用塑料大棚提高农业的生产效率和效益，使得学生真正的在学校学到了有用的地理知识。

常规的地理教学，很多情况下，都是仅仅从地理知识的角度去讲授知识。在这种思维的影响下，老师只关注概念、种类、成因、分布等方面的教学，学生在学习知识的过程中，会感觉知识枯燥无味，没有兴趣。如果从有用地理的角度去教学，不管是多么抽象的知识，只要多挖掘这些地理知识对于人类社会的作用和意义，学生在学习地理知识的过程中，就会与地理知识产生共鸣，学生就会把地理知识当做朋友，主动地与之交流，学习效率就会提高。将来如果学生步入社会，就会遵循自然规律来发展经济，形成人地关系协调，人与自然、社会的和谐发展的可持续发展观念。

三、重视和强化地理课外活动，充分挖掘其潜在教育价值

地理课外活动是地理课堂的延伸，能够促进学生的地理学习，培养学生的学习兴趣和爱好，发展学生的个性和特长等方面有着重要的作用。

中学地理知识，有些内容是自然地理，有的内容是人文地理，地理知识涵盖的范围是非常广泛的，其他学科是无法比拟的。比如高中地理知识，必修一、区域地理基本上是自然地理，这些内容比较抽象，学习起来比较枯燥，需要老师领导学生进行课外活动，体会课本中的知识的本质和内涵。必修二和必修三基本上是人文地理，这些内容浅显易懂，课本上也有很多图片，只要学生在老师的指导下就能很容易的理解。由此可以看出，地理是课外活动形式最丰富的一门学科，这为地理老师领导学生开展课外活动提供了广阔的天地。

开展地理课外活动要遵循因地制宜、就地取材的原则，不能脱离生活实际去开展课外活动。比如学习中国和世界的山脉，不必非要去名山大川，可以带领学生去附近的一些不起眼的山脉，哪怕是一些山岗也行，只要让学生理解山脉、高原、平原、盆地和丘陵的区别就达到了学习的目的。

篇15：立德树人教师演讲稿

一、站在时代的高度，引领价值观

与“美国梦”突出个人和金钱不同，“中国梦”强调个人命运和国家紧密相连。“中国梦”将为探索人类文明多样化发展开辟美好前景。“美国梦”强调个人价值，是个人至高无上的各种价值的实现和实际利益的满足，集中体现为美国人的 倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。可以看出，“中国梦”的价值维度就是要实现人的自由全面发展，这也在价值层面上极大提升了“中国梦”的吸引力、凝聚力和感召力。

“中国梦”对青年大学生群体具有显著的价值观引导和激励作用,德育教育工作者如何在“中国梦”这一社会理想下对当代大学生进行有效的价值观引导,实现大学生的个人价值和国家的复兴,这是德育教师无可回避,必须要认真思索的问题。

二、站在价值观的高度，引领学生走向幸福

对于一个胸怀梦想的民族来说，中国梦顺应人民愿望和时代要求，是对中华儿女心声的准确表达，它是由每个个体、每个家庭的梦想汇聚一起形成的，它不仅以国家的名义存在，更是通过实现每一个人的个人权利与个人福祉来实现的。

你追求的是幸福，还是比别人更幸福?

作为一名大学生,树立高远的理想和正确的价值观,丰富他们的精神世界关乎一个民族的未来。马克思给人下定义：人是各种生产关系的总和。人与人的关系，主要不是物质交往，而是精神交往。谈话、书信、亲情、爱情、政治、学术、艺术等精神活动。

世界在变化，进入消费时代的大学生的价值观正在发生变化，人人都在追求幸福，都在和别人比较幸福，殊不知，幸福的目的不是为了被人看见，被人羡慕，幸福只跟你的内心感受有关，只要你终于了解自己，终于成为自己，而且不再害怕、没有怨恨，不再给自己的人生设限，那就是幸福。而教师的责任就是让学生的精神世界更广阔，这样他们才能拥有更幸福自如的人生,才能为爱情而歌唱，为自由而斗争，为理想而献身。

三、真正的德育课堂,在于师生的灵魂同步

作为教师,我们都希望把课上好。作为德育教师,我们更希望教出来的学生通过不断的自我修养而找到自己，不断通过另一半遇到自己并深爱自己。我国著名教育家叶圣陶先生曾讲“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。“教是为了不教”，已成为我国教育界对教育教学最终目标的共同认识，也就是说，我们的教育要达到使学生获得通过自学和自我完善来完成自我提高的能力。

(一)老师的深度，决定学生的高度

课堂是教学的主阵地。知识不是讲的越多就越好，要讲的精准、精炼、精彩。有“点”出发深入到“面”，就需要老师有深厚的功底，组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程，其目的在于促进学生的发展。德育课绝不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，更不是讲标准答案,这样的课学生肯定不欢迎，这样的教师也没有存在的价值。一堂有知识有深度的课,还在于能不断激发学生的兴趣和热情。

一堂组织得当的好课应该是有意义的课，也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课;是真实的课，有心灵震撼力的课堂。

本人用了8年的教学一线实践的时间，探索出了积极发挥学生能动性，人性化的给予大班教学下每个学生相对综合与公平的考核方法。

1、用“盖小章”的方式让学生主动参与课堂讨论，而且不耽误课堂讲授时间，实现最大化的效率和公平。

2、用“讲PPT”和“质疑、延展问题”等方式让学生延伸教学思考，用换位角色的方式让他们体会教师教学的不易。

3、用“老师助手”的方式让学生学会思考，学会参与，增加抬头率。

总结目前使用的学生自学和互动教学的方式有：自育自学式，课堂结构式，课外阅读与分享式，个案分析式，教师启发式;教学视导式等。

(二)老师的境界决定了学生的世界

一节好课不仅展现的是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。境界反映了教育者对待生活、社会和世界的态度，反映了教育者的职业操守与职业精神，体现了教育者对理想与崇高的追求。一个好的课堂，应当是充满正能量和充满智慧的课堂，是赋予了教育者的态度、精神、生命与价值观的课堂，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课堂，是将精神和人格引向高尚的课堂。是以老师境界提升学生境界的课堂。

塞勒说:给人以心灵触动的教学资源,往往是那些看似平淡无奇的生活化的“细节”.这也意味着教学本身就是一场不断整合资源,创造资源的过程,目前我在研究的主题也有“生成性教学资源的运用”。

如何‘上’好课，上‘好’课。

1、主题：紧紧围绕主题来组织独立的教学活动,同时也要注意与相关模块的逻辑联系和学科内在的联系性。

2、整合：根据主题的需要整合教学资源，切忌僵化教条式施教。

3、生活：要从学生的生活经验出发,关注学生的’关注点’,并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。

4、引导：采取在教师引导下的“自主”学习。

5、创造：教师要对内容进行“再创造”，对教材进行“二度开发”。

6、整体：要对每一个模块的教学都进行整体的考虑和设计,提出整体的’教’与’学’的构想,而非孤立,单一机械的对应。

(三)老师的价值观决定学生生命的走向

讲到: “实现中国梦必须凝聚中国力量”。中国梦要在全民族素质不断提高的现实过程中实现，只有提高人们的科学文化素质和思想道德素质，才能提高人们看问题、想办法的素质和能力，为中华民族的伟大复兴提供强有力的科学支撑、智力支持和思想保证。”

老师无时不刻不在传达一种价值观,价值观就是对一种主张，一种思想，一种听从自然的智慧!价值观不仅影响着学生，还是教育者对待世界的主张、思想、力量与智慧作为规范自己的准则!老师的心态平和了,学生才可能平和;老师对世界的态度宽容了,学生才能更客观的面对世界。你给学生的是品质,他们就不会限于物质而无法自拔。

于丹说“教育是成全每一个生命的幸福。当所有这些人的幸福相加，就是整个民族的幸福!”

笔者课堂教育强调两个方面：

1、事实与环境教育。通过案例去创设假想环境，增强学生对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。比如让学生认识公德与水的意义，避免制造多余垃圾的意义，通过任务驱动，让学生直接参与分拣垃圾等实践活动。

2、实际生活与启发教育。通过设计有意义的情境，给学生以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如家乡调查与自我成长背景的分析，金钱与幸福的关系的讨论，通过生活教育、宿舍教育、学生任职教育，帮助学生及时处理生活中出现的道德问题;培养学生对道德问题的推理能力;帮助学生正视自己的个人愿望，明白为了尊重他人的权利自己必须全力以赴的原因，从而树立正确的价值观和崇高的信念，让生命变得饱满而可爱。

从事专业教师的岗位已近8年时间，这8年来获得全省微课比赛一等奖、全省青年教师大赛三等奖、全校教学名师、教坛新秀、优秀教师。而在所有奖项中，让我最感成就的是连续三年六个学期获得“学生最满意课程”。觉得付出还是有回报的。除了不断提高本人的教学水平,还应在更广的层面不断修炼自我,寻找更丰富的的生命层次:做一个纯粹、有一定生活阅历的人;做一个平和、不贪婪、真挚、豁达的人;做一个善解人意，有着更多生命感悟的人。