打开智慧之门的钥匙作文400字

打开智慧之门的钥匙作文400字（精选13篇）

篇1：打开智慧之门的钥匙作文400字

打开智慧之门的钥匙作文400字

书是人类进步的阶梯，一本好书可以起死回生。一本好书可以打开智慧之门。

这个暑假里，我与书来了个零距离接触。在开往老家的路上，我百般无聊地观赏着风景。可是看到的不是树就是栏杆，在眼前一晃而过。我的手伸向了书包，想在书包里找点东西出来玩，可是，我摸到了一本书。

那是一本全是文字的书，但是足够能在无聊的四个小时里看完。我对这本书不感兴趣，只是草草翻了几页。忽然，我的目光转向到了其中的一个片段。它在讲一个小男孩怎么逃过大人的追捕。我好像身临其境，也正在被人追赶着。我越看越爱不释手，以至于最后变得狼吞虎咽。页码在逐渐后退，我的.心情也从此改变了。我从开始的无聊变成了现在的愉悦。没翻一页，我的眼睛就同饿狼遇见食物一般，完全进入了知识的领域。

时间一分一秒的较少，书的页码也在减少，渐渐变成了花色的底页。这本书已经看完。

看完这本书，我有了深刻的体会：一本好书犹如一把钥匙，可以帮你打开智慧之门。

篇2：打开智慧之门的钥匙作文400字

—— 浅谈如何培养学生的提问能力

泗阳县工人子女学校谷东桃

[内容摘要]新课程理念要求我们的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。“问题”是打开智慧之门的钥匙,在小学数学教学中，培养学生提问的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受知识为主动探求知识起着积极的作用。

[关键词]钥匙寻求问题激发提问模仿学问敢于发问

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”新课程理念要求我们的数学教学由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，同时数学新教材也倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力。“问题”是打开智慧之门的钥匙,在小学数学教学中，培养学生提问的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动接受知识为主动探求知识起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢？

一、创设情境，激发提问

心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地发展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。教学中教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动、有趣的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，发现问题。

1、先做后问 实践活动是学生形成问题的基础和源泉。学生通过实践活动，可 1

以从中受到一定的启发而提出问题。如：在教学“利息和利率”这一内容时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”、“为什么银行的利率会不同啊 „„”。对于学生这些问题作为教师先不要回答，然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。

2、做中求问 问题解决后过程中，做到“求取解答并继续前进。”而不只是满足于用某种方法求得了问题的解答，不再进行进一步的思考和研究，如在教学“两位数加两位数进位加法”时，可以把教室布置成一个玩具店，小朋友去购买玩具，可以任选两样，然后算出应付多少钱。学生积极性一定会很高，象模象样地“选购”，“付款”。这过程中，小朋友复习了两位数加一位数的计算，顺利地“结了帐”，有的同学遇到了两位数加两位数的计算，他们会自己思考，或看例题算出了得数；或几个人围在一起轻声地讨论，或从中引出新的问题，如“两个数相加满10怎么办？”等。这样学生在实际中遇到了问题，他们学起来肯定会特别认真，会主动将自己的疑问提出来。然后让大家一起来讨论并达成共识，从而掌握了两位数加两位数的笔算方法。这样让学生自己发现问题，肯定会更富有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分的重要。

3、想问给问 教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和需要，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会，多关注学生会怎么想，改变学生只做“听众”、“观众”的现象，把课堂还给学生，让学生有充裕的时间去动手、探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为问题的产人。如在六年级“整理和复习”的教学中，我让学生自己动手或小组合作对知识进行梳理，并互相交流、评价、沟通知识间联系，形成知识网络。这样打破了师生一问一答的教学，让学生自己提问，在操作实践、问题讨论中探求解决问题的方法。

二、精心设问，模仿学问

教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，提问也是如此，教师应注意提问的“言传身教”。在教学中，教师要有意识的根据学生的实际，启发学生体会教师是如何提问题的。每位教师都应该是一个设计好问题的“专家”。在教学中，一方面教师要努力创设问题情境，引导学生去挖掘数学知识的内在联系。让学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，寻找问题的解决办法，通过质疑、求异思维和逆向思维，使学生的思维活动向更高层次发展。另一方面在教学过程中，教师要根据教学内容和学生差异，找准知识的生长点，精心安排，科学设计问题，使学生从教师的提问中学到质疑的方法。

三、建立自信，敢于发问

课堂的主人是学生，培养学生的学习兴趣则离不开教师，创设良好的问题情景，营造适宜的学习气氛，激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，做学生发展的促进者，是我们教师义不容辞的责任。小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出 “怕提问”，一怕挨教师的批评、指责；二怕变成同学们的笑料；因此，教学中教师应及时表扬、鼓励，使学生感觉到有一种成就感，建立起他们的自信。要正确对待学生提出或解答问题的态度，多给学生成功体验的机会，要帮助学生理解问题及思路，抓住关键给以点拨；学生提出的问题如有不当或错误，教师不应嘲讽，而应肯定学生的大胆行为，并鼓励其大胆提出自己的“问题”，大胆就某个问题发表自己的见解，大胆就某些问题进行探讨。要使学生在课堂上敢于提问，教师要努力帮助学生消除障碍建立自信，鼓励学生大胆质疑，放心提问。

篇3：打开表演之门的钥匙

表演艺术是要把“我” (演员) “化身”为“他”或“它” (角色) 的艺术。在这个“化身”的过程中, “行动”犹如一把钥匙, 可以帮助演员去打开表演艺术大门, 进入角色创造的灵魂。

“行动”是表演艺术中最重要的核心元素, 这是任何学习表演艺术的人都必须掌握的核心理论。俄罗斯伟大的戏剧教育家、戏剧表演体验派理论大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员在创造人物形象时首先要抓住行动。他指出:“舞台上需要动作。动作、活动——这就是戏剧艺术、演员艺术的基础。”在斯氏的表演艺术体系中, 演员创造人物形象, 就是创造出人物的行动。没有行动就等于没有人物, 也就没有了戏剧。行动的学说对于学习表演艺术的学生来说尤为重要, 掌握“行动”这把钥匙, 可以从以下三个方面打开表演艺术之门:

一、从“行动三要素”中进入角色创造的灵魂

行动是人类的本能, 实际生活中正常人的任何行动都是和他的生活有着密不可分的联系, 没有行动的生活是不存在的。行动是受思想支配的, 每个人的行动都是他的思想情感、欲望、需求, 在形体、语言、心理上的展现。演员舞台行动的把握, 来源于对生活行动的感受和总结。他“化身”的剧中人物, 必定要在剧本设定的环境条件下, 采取的一系列的行为方式和手段, 去完成人物特定的任务。这些方式和手段的实施过程, 就是人物的行动过程。“行动三要素”就是指人物在行动过程中有机组合在一起的三个环节:即“做什么”“为什么做”“怎么做”, 统称“行动三要素”。

1. 做什么

做什么 (任务) 是行动产生的直接原因, 它为行动提供了目标, 是行动的指南。比如, 我们去学生食堂用餐, 这是任务。于是就产生了:选择售餐窗口、排队、点菜、刷卡、端盘子、取筷子、找位子等一系列行动。斯坦尼斯拉夫斯基提出:“一个演员登上舞台之前必须要明白自己的任务, 否则没有资格上台”演员进入创作前必须首先明白:“他”要去做什么?想去做什么?只有把这些都搞清楚了, 才不会使自己在排练的时候陷入心中没谱的表演状态。

2. 为什么做

为什么做 (目的) 是行动的动机, 是产生行动的根源, 它为演员提供了积极行动的依据。

生活中的人, 在自己决定做什么的时候, 其行为活动绝对不是无缘无故发生的, 总会有这样或那样的原因, 都是有一定目的的。比如“关窗户”:他关窗户是外面太吵影响睡觉;她关窗户是不想让邻居们听到她和老公吵架;你关窗户是沙尘暴来了;我关窗户是要开空调……可见, 人们的行动是受动机支配的。不同的情境里不同的人, 在“为什么做”的时候, 总是有着各自不同的原因和目的。同样, 戏剧舞台上的任何角色, 在“为什么做”时, 必然也有着他们特殊的由来和目的。

3. 怎么做

怎么做 (手段) 是行动的具体实施过程, 是角色为了达到目的、完成任务, 所展开的一系列行为方式和手段。也是体现人物性格最有利的体现。因此, 在执行人物行动的“怎么做”时, 要符合人物的思想、情感、心理和性格的逻辑。

在行动的三要素中, “做什么”“为什么做”都是心理依据, 而只有“怎么做”是具体可视的形体行动和语言行动, 它起着非常重要的作用。总之, 这三个行动的要素缺一不可, 缺少目的, 行动没谱;缺少任务, 行动茫然;缺少手段, 谈何表演。

二、从规定情境中去挖掘、组织人物行动

规定情境是假定性的一种虚构, 是剧作家在剧本中为人物活动建立的特定环境。规定情境是人物展开行动的依据和条件, 是演员创造人物形象、表达思想感情、执行舞台行动、揭示人物内外部性格特征的重要艺术手段。

借助规定情境去挖掘人物的行动, 演员首先要熟悉、研究规定情境, 全面分析、理解、把握情境中的各方面, 包括剧本的情节、事件、时代、剧情发生的时间和地点、人物活动的环境、人物关系、人物在此之前和此时此刻所处的情境等各个方面, 这是演员艺术创作的起点。其次, 演员要为自己营造一种角色氛围, 进入角色所处的具体生存环境以及特殊的遭遇境况里去, 从中体会角色的精神生活、心理状态 (如目标、意向、欲望、动机、思想、情感等) 、和周围人物的关系以及随着剧情的展开而产生的人物关系变化。并运用自己的想象去丰富剧本所提供的规定情境, 并“以假当真”地对此情此境进行具体、深入的感受。在想象其境、身临其境、身阅其境中去思考挖掘:“我是谁?我在哪里?我来这里做什么?为什么做?我会怎样去做?为什么要这样做?”由此来抓住人物的行动目的, 继而找准由目的所产生的内心动机和欲望需求, 举一反三地找到人物最准确、最生动、符合生活逻辑、情感逻辑、性格逻辑的行动方式, 从而进入良好的创作境界。

总之, 规定情境是表演动作得以展开的依据, 是角色形体动作、心理动作和语言动作的指南。在学习表演的时候, 了解规定情境在人物形象创作中的重要性以及规定情境与行动的关系, 掌握规定情境的创作方法是非常重要的。

三、从人物性格中去寻找行动的特征

演戏就是演性格, 也就是由一种性格“化身”到另一种性格。表演创作的目标和本质是刻画人物性格, 性格化的核心内容是人物的个性。个性是在人的生命进程中逐渐形成的, 它被人的生活经历所制约, 反映着这个人过去及现时的生存境况和生活遭遇。同时个性也是由具体的态度、情绪、意识、感知等因素, 有机统一在每个人身上的。在日常生活中, 由于人物性格不同, 在对待同一类事件时, 会产生截然不同的动作与心态。不同性格的人在“怎么做”的行为方式、情感方式和思想方式中, 总会表现出各自的性格特征。演员在创造角色的时候, 一旦寻找到了角色准确、鲜明的“怎么做”的行为特点的时候, 角色的性格特征就会自然而然地突显出来。因此, 学习表演必须牢记:行动的方式---“怎样做”是揭示人物性格特征最重要的手段。

在掌握剧中人物的思想和行为独特的性质基础上, 必须挖掘出角色的内在性格气质, 即心理性格化;同时寻找出最能体现人物内心特征的准确、鲜明、生动的适应方式, 即外部典型动作:形体动作和语言动作 (包括符合人物性格的眼神、姿态、步伐、语气、语调等特有的个性色彩) 。体验人物的心理动作是根本, 它包含了人的情感、意志、个性、能力与气质等心理特征。心理动作越向人物靠拢, 做出的外部动作才越让人觉得这就是这个人的所思所想和所要做的。把握好角色的心理特征与外部特征, 会使演员在创造角色时, 人物的行动更具有独特的性格化魅力。所以, 在“化身”人物的性格化创造中, 我们既要重视行动, 更要重视性格与行动密不可分的作用。只有体现人物性格的行动, 才是有价值的戏剧行动。

戏剧是行动的艺术。艺术源于生活, 高于生活, 生活是艺术创作的源泉。对生活中人的行动的观察与了解、认识与研究, 永远是演员创造舞台行动的真实有效的依据。

一位老前辈曾经说过:“会演戏的演人, 不会演戏的才演戏。”表演艺术是演人的艺术, 角色是通过行动演出来的。

篇4：作文，打开学生心灵之门的金钥匙

作文是生活的真实再现，是让学生用眼睛关注身边的生活，强调表露真情实感，同时能渗透做人的道理。也就是要做到“为生活而写”、“为人生而写”。所谓“言为心声”，即要使文章有真情实感，必须写学生自己亲眼所见或亲身体验过的事，写学生自己最有感受，印象最深的内容。但感情不是无源之水，情感来自“身经其事，心在其中”。唯有有了深切的体会，才能有真情实感，才能有表达的欲望。才能把习作变成“我想写、我要写，所以我才写”，而不仅仅是完成老师布置的一项任务。因此，在作文教学中，老师必须通过各种方式，调动起学生感情的兴奋点，诱导学生发掘心灵深处的潜在情感，融合在具体典型事例之中，让学生觉得有必要写。才能让学生解放自我，张扬个性，施展创造潜能，使学生写作时下笔如有神。

我们生活的世界多姿多彩，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。放眼生活，处处留心皆作文。为了让作文与生活建立密切的联系，我在班里开展了各项生活实践活动，通过参观、游览、实践等活动，让学生拥有了鲜活的素材，写作起来也就得心应手了。因为这是学生亲身而且临近的体验，印象深刻，从而能够做到带着问题走向生活，再由生活走向作文。例如：去年市里开展了以“传承文明，孝老爱亲”为主题的中学生德育实践征文活动，我煞费苦心的布置了一项作业，作文课的前一天我对学生说：“同学们，你们看过中央电视台的公益广告‘妈妈，洗脚’吗？父母为我们操劳、忙碌了一天回到家，我们给他们洗洗脚，难道不应该吗？他们这么忙是为了谁？这么辛苦又是为了谁？今天我们的作业就是为爸爸、妈妈洗洗脚。在洗的过程中，请注意观察他们的神态、语言、动作，写一篇作文。”因为有了生活体验，写得都很认真，基本上都写出了真情实感。虽然在动作、神态、心理描写上还不够具体、生动，但学生们的文章内容的确充实了，感情也表达得真挚而有感染力了。更值得一提的是：不少家长都激动的给打电话感叹孩子长大了，这次为写作而进行的实践活动让他们的孩子学会了感恩，学会了关心别人。

篇5：勤奋是打开成功之门的钥匙作文

说来也真是，如今有真才实学的却没有用武之地，反倒那些不学无术的“混混”在社会中很风光，对此有许多人说：“学啥呢？还不如花学习的时间去搞好人际关系。”

真是这样吗？我看未必如此。

古有“悬梁”“刺骨”勤学故事，今有背井离乡，他乡刻苦求学的我们。从古到今，学习是人生永恒的主题。记得我们班学霸大哥说道：“学习是苦的，但沉浸于其中时就觉得开心无比。”读书就是沙里淘金。不肯吃苦，怎能学有所成？我明白，天道酬勤的大道理，凡有大学问者，哪一个不是历尽艰辛，苦守寂寞，才最终走向成功。

所以，做人要有勤奋好学的精神，这一点至关重要。

那么究竟如何勤奋学习呢？

学习学的是方法，培养的是一种思维，积淀的是一种素养。或许在我们毕业以后走上工作岗位，我们不会用三角函数来买菜，不会看见车辆的加速度，更不会去研究一只猫的基因型，但我们要知道，我们学的.不仅仅是这些easy的知识点，而是一种解题的思路和我们的理性化思维，或许大家都有一种感觉，语文课有什么好学呢？确实现在从分数中看不出这一点来，不管你上语文课听还是不听也几乎没啥区别，但是你知道吗？语文贵在对人真善美的教育，对人的人生观、价值观、社会观的塑造。

篇6：书,是打开快乐之门的钥匙作文

在我们每个人的生命深处，都希望自己能够天天快乐。快乐其实是如此简单，只是我们并不曾发现而已。

其实读书也是一种乐趣。

今年暑假，在我们村党员群众文化活动中心，我读了《放下就是快乐》这本书，书中有一则故事使我记忆犹新：有一位国王为了寻找自己的快乐，命令大臣们四处为他寻找。一天，一位大臣自称遇到了一个“没有一天不快乐”的农夫，问其原因，农夫说道：“我曾经因为没有鞋穿而沮丧，直到有一天，我看到一个没有脚的人。”大臣顿悟，原来快乐是如此的简单。原本，农夫因为自己没有鞋穿而沮丧，然而，没有脚的人就算有鞋也穿不成，而没有鞋穿就显得微不足道了。

我们生活在幸福的家庭，生活在繁华的社会，有书可读，拥有健康，有机会创造任何奇迹，又何尝不是一种快乐呢?快乐其实真的很简单。快乐是一种心情，快乐是一种顿悟后的豁然开朗，快乐是一种重负顿释后的轻松，快乐是一种雨过天晴后的灿烂。快乐就在我们每天发生的故事里，一些微不足道的事情中，我们只需要用平常的心去对待，用轻松的心去发现。

我们时常期望成功给我们带来喜悦和快乐，缺忽略了生活中的故事。在一片五彩缤纷中寻找纯洁的白色，寻找那片只属于自己的`世界，那就是一种快乐。在追求与实现目标的同时，遇到困难，有人悲伤，有人快乐，而关键在于自己到底是在寻找悲伤还是快乐?快乐和悲伤的钥匙都掌握在自己的手中!而能不能打开快乐之门，就要靠读书了。

篇7：修辞:打开文学鉴赏之门的钥匙

修辞:打开文学鉴赏之门的钥匙

修辞主要表现在词语的`锤炼、句式的选择、篇章结构的安排等上.教师应善于发掘文学作品中的修辞因素,帮助学生更好地完成鉴赏课本与高考中的文学作品.

作 者：程建荣  作者单位：浙江省温州市文成中学 刊 名：中学语文(下旬・大语文论坛) 英文刊名：ZHONGXUE YUWEN 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H1 关键词：修辞   文学鉴赏   钥匙  

篇8：打开思维之门的钥匙

关键词：课堂教学；提问

文章编号：1008-0546（201１）０６-00５０-0２中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０６．０２６

一、课堂提问的必要性

西方学者德加默曾提出这样一个观点“提问得好即教得好”，这种看法不无道理。教师如何在课堂教学的４５分钟内，根据教学目标，着眼于每个学生，把他们作为一个能动的主体，引导他们主动地寻求知识，提高分析和解决问题的能力，使学生真正学会学习。课堂教学中恰到好处的提问，无疑是一个很好的方法和手段。

二、课堂提问的原则

（１）摸准教材的知识结构和学生的知识水平。教师的提问必须根据每节课的知识目标以及学生的认知结构处于何认知水平而建立。切忌不根据教材和学生的实际设置问题。

（２）符合启发式。教师提出问题，学生在这些问题的引导下去思考。学生学习的主观能动性得以发挥。

（３）符和循序渐进。教师在传授知识的同时，注意培养学生的探究能力。探索知识的问题由浅而深。

（４）符合教学民主性。问题要体现创设平等、和谐、自由的师生关系的教学氛围，不能偏向“优生”，忽视“差生”。

三、课堂提问的时机

何时问？一方面看教材内容的要求，在讲、练、读、议各个环节中都可让学生带着问题进行，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，所提的问题要有灵活性。下面本人结合教学具体内容谈谈课堂提问的时机。

１．在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣

俗话说：“万事开头难”，好的开端是成功的一半。这就说明开头的不易和重要性。在教学中，我常采用下面几种方法。

（１）复习旧知识，引入新课法：教育心理学研究表明，面对新鲜的信息，学习者一般是根据已有的知识进行选择。那些能与旧知识建立起联系的信息才会引起学习者的兴趣。在课的开始，教师借助于与新知识密切相关的旧知识，使学生从旧知识中获得对新知识的预测、想象，进而产生学习的兴趣和动力。例如，在学习金属活动性顺序前，先复习实验室制氢气的原理，然后提问，与前面学过的化合反应、分解反应相比，反应物和生成物在种类上有何区别？学生总结出反应特征：单质＋化合物——单质＋化合物，从而引入置换反应的概念，进入新课教学。

（２）联系实例引入法：中学化学与学生生活有着非常紧密的联系。用学生熟悉的实例导入，会使学生倍感亲切、自然，从而产生浓厚的学习兴趣。例如，在初三化学第七章，第三节教学中，我首先把“石灰吟”这首诗投影出来，学生的好奇心油然而生，强烈地激发了学生探究的欲望和学习的兴趣，接着提问，这首诗中歌颂的“石灰”是由什么组成的？具有什么性质？这首诗涉及哪几个化学方程式？引入新课教学。

（３）讲故事引入法：学生都喜欢听故事，利用这一心理特点，教师可以结合相应的化学故事引入教学。例如，在讲二氧化碳的性质前，我给学生讲了一个故事：“在印度有一个神秘的峡谷，一天一位先生，提着鸟笼在峡谷中散步，突然发现鸟笼中的小鸟昏迷了，当他提起鸟笼到眼前时，小鸟又苏醒了。”接着提问为什么会发生这种现象呢？这就是我们这节课要讲的二氧化碳的性质。

（４）利用实验导入法：化学是一门以实验为基础的自然科学。实验能够有效地提供激起矛盾的新刺激，是唤起学生注意、兴趣和探究行动的重要手段。例如，在初三化学 “绪言” 教学中我是这样引入的。课前先拿出一张用无色酚酞画好的图画，然后用喷水枪喷上无色的氢氧化钠，结果红色的画面出现了，学生非常好奇，紧接着进入“绪言”课的教学。

化学课的导入方法很多，无论采用哪一种方法教师都应根据各自的实际精心设计导入，切忌生搬硬套，同时要注意化学课导入的相关性、简明性、启发性。

２．讲课过程中提问，目的是吸引学生对所学内容深入思考

亚里士多德曾说过“思维是从问题、惊讶开始的”。任何教学都离不开设问。在化学教学中，我试着根据教学的进展和学生的思维进程设问，与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑而“悱”、“愤”时提问。

（１）突出重点的提问：针对重点内容，教师要善于巧妙地提出相关的问题，贴近实际感触，使学生盯着问题，一触即发，思绪昂然，欲吐为快，激发思维的火花，使思维呈现积极的态势。例如，在初三化学“５－２单质碳的化学性质”教学中，可以边讲边提问①怎样证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的？②在燃烧很旺的炉子里添上一定量的新煤后，炉子温度为什么会降低？而且还容易有煤气生成？③当煤炉下边炉口封住的时候，炉上便有大量蓝色火焰窜出，这是为什么？当煤炉燃烧很旺时，也会有蓝色火焰产生，这又是为什么？④炽热的碳上滴几滴水，燃烧更旺，产生火焰，请分析原因？学生在教师的指导下，通过分析并解答这些问题，能更好地掌握课本知识，并在实际生活中加以运用，提高了学生思维的灵活性，培养了学生解决实际问题的能力。

（２）分散难点的提问：分散难点即把难点分成几个较易理解的问题，依次提出，逐一解决，最后难点也就不攻自破。例如，在初三化学“有关化学方程式的计算”中有这样一题，把２６ｇ锌加到１５０ｇ稀硫酸中，恰好完全反应，求反应后溶液中溶质的质量分数？对于该题，乍看之下，一般的学生都感到茫然不知所措，此时可以设计下面３个问题引导学生依次解决，难点也就迎刃而解。问题如下：①反应后生成氢气的质量是多少？②反应后生成硫酸锌的质量是多少？③反应后溶液的总质量是多少？

总之，课堂提问的深度、难度要适当，应该是学生利用已有知识，经过认真思考后能够回答出的问题，这样才不仅有利于推进教学环节的发展，且可使学生感到智慧的力量而激发进一步学习的动机，有助于发展学生的思维能力。

３．讲完课后提问，目的是检查学生的学习效果

教育家乌申斯基曾说过：“善于提出问题并能逐渐增加问题的复杂性质及难度，这是最主要和极其必要的教学技巧之一。”在课堂教学中，教师要时刻注意学生的神态，在课进行到大半时，学生的精神往往有所不振，到下课前注意力更不集中，影响教学效果，根据这种情况及时提出问题，使学生精神集中，注意力回升，是完全必要的。例如，在讲完氢气的性质，将要下课时提问：①我们学了氢气的哪些性质？学生讲述完后，紧接着提问：②前面我们学过的氧气性质有哪些？待学生回答完后，再追问：③利用气体的性质如何鉴别这两种气体？最后让学生探究总结：④化学一般研究气体物质的哪些性质？从而把问题推向高潮。

篇9：打开课外阅读之门的金钥匙

【摘 要】21世纪是一个知识经济的时代。当今国际的经济和科技竞争越来越围绕人才和知识的竞争展开。作为全面发展的知识型人才，必须博览群书，掌握知识动向。阅读作为一种学习方式，必定越来越受到重视。我们必须从小培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，并指导他们掌握合理正确的阅读方法，提高阅读率。

【关键词】课外阅读；兴趣；指导

学习的基点应是以自发自愿为基础的，小学生的课外阅读也应该遵循这样一个原则。如何才能使小学生自发地进行阅读呢？老师们回答了这个问题，他们觉得，兴趣能使孩子们自发地阅读。于是，在日常教学中，培养学生的阅读兴趣，形成阅读习惯，成了阅读教学的重点。然而，这并非轻而易举，必须有促进实现转变的一系列有效的措施。

1.借助“内容迁移”，培养课外阅读兴趣。

小学生注意力集中的时间短，受环境影响很容易分散注意力，对客观事物的注意力更强一些，面对长篇大论的文字，小学生很难长时间投入其中，若要达到津津有味的地步就更难了。古城小学有位老师想到了妙招：他把《三国演义》推荐给学生，但不只让学生看书，还让他们收集平时玩的“三国卡”，通过上面的人物介绍，加深学生对人物的印象，并引起学生自发阅读的兴趣，也使得厚厚一本《三国演义》成了全班同学课外兴致勃勃的读物。

2.借助“故事迁移”，形成课外阅读兴趣。

这主要针对低年级的孩子，他们自己的阅读能力还不是很强，阅读自主性更弱。老师讲故事，正好满足了他们听的欲望，所以若从讲故事着手，效果较一般会好得多，当学生听得有味时，老师再适时推荐，学生的兴趣就在无形中形成了。

3.创设“发挥空间”，稳定课外阅读的兴趣。

学生的阅读兴趣有了，还要有正确的阅读方法，这就需要老师的引导，“授人以渔”才能从根本上改变学生的阅读效果。在指导学生以何种方法去阅读，笔者作了以下的初步探究：

1.要选有益读物

在选好书方面，首先应该根据学生年龄的特点和知识水平来确定。其次要有教育性，选取的读物应对儿童的思想感情、意志兴趣等方面具有良好的影响。有的书，学生读了会受用一辈子，尤其是小学生，性格还未生成，容易被塑造，通过读物来影响学生的性格品质是一个“润物细无声”的好途径。第三，要注意广泛性。学生的兴趣爱好可能是单一的，但“读百家书，行万里路”，从小就养成广泛的阅读兴趣，小说、诗歌、童话、科普作品等都应涉及。第四，要注意趣味性。读物应是孩子们喜闻乐道的、能够使儿童爱不释手的。为了给学生选好的读物，教师必须博览群书，特别广泛地认真阅读儿童读物。

2.传授阅读方法

教师可根据读物的不同体裁，因材施教。如：

（1）教学故事时可采用：知诗人解题意――抓字眼明诗意――想意境悟诗情。

（2）教学童话时可采用：一读童话，读准字音；二读童话，了解大意；三读童话，提出问题；四读童话，懂得道理。

（3）教学寓言时可采用：一读寓言，知大意；二读寓言，解疑问；三读寓言，悟寓意；四读寓言，善联想。

授之以法，为学生“搭路铺桥”，促使学生逐步由“学会”转化为“会学”，形成主动阅读的心态。

3.鼓励学生在课外阅读过程中学会发现

古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”在语文课外阅读指导中，教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点，一方面，教师要在课外阅读指导中，运用多种教学手段，培养学生乐于发现问题的兴趣：另一方面，还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力，正如杜威所说：“学校中知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”

4.在课外阅读指导中培养学生的创造性

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的舞台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。

5.在语文课外阅读指导中给学生以适当的“强制”

叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯。”由此可见，学生知道了课外阅读的重要性，有了浓厚的阅读兴趣，具备了一定的鉴别和选择能力，但未必就形成了良好的习惯，还有必要在学生日常的课外阅读指导中，通过一定的“强制”，使学生达到“知行合一”。所谓“强制”，在这里是指给学生规定相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段，对学生的课外阅读进行监督。这种“强制”，在小学生良好的语文课外阅读习惯尚未完全形成之前，是十分有效的。通过适当来自于教师或家长的外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，天长日久，习惯成自然，从而达到自动化的程序，以至于某一天没有进行有益的课外阅读，没有获取到新的信息，倒觉得别扭、不舒服。

人类已进入21世纪，社会的进步与发展，越来越呈现出开放性也综合化的趋势。就教育而言，也必须充分体现开放性的原则。语文工作者有责任、有义务去拓展学生语文学习的视野，引导他们广泛地接触社会、接触生活。而课外阅读就如一扇窗，打开一片空间，促进身心健康发展，为学生提供丰富的精神食粮。

【参考文献】

[1]李运菊.《课外阅读总设计》载《小学教学设计》2001年第1期

[2]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，1984年6月第2版

[3]沈荣华.《小学语文课外阅读的研究和探索》中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准.（实验稿）》 北京师范大学出版社，2001年7月版

[4]张长青.《小学语文教学研究》兰州大学出版社，1993年3月版

篇10：打开快乐之门的八把金钥匙

今天我们培训的主题是讲服务，大家知道我们公司是一个服务性的公司，而我们的员工是处在公司整个服务价值链的链首的位置，也就是说我们的服务品质、服务水平，都直接影像到这个服务链后面的各个环节，进而就决定公司的命运。那么怎么样才能提高我们员工的服务质量呢，首先我们要有一个轻松愉快的心情去面对每天的工作，这是把工作做好、服务搞好的前提条件，这也就是为什么学习型企业要把快乐工作文化提到一个高度上的真正原因。

快乐在哪里呢，我先给大家讲一个小故事。上帝藏快乐。

那么如何打开这快乐之门呢，我今天就给大家八把金钥匙，来打开你们的快乐之门。

1、一个人快乐不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。一个人快不快乐和他拥有多少东西是没有必然联系的。有些有钱人，要房有房、要车有车，甚至老婆还有好几个，但他却不快乐。而有些人不怎么富有，但每天却是乐呵呵的。我们不要盲目的和别人比，人很奇怪，往往都是想着自己没有的东西，却常常忘记已经拥有的东西。美国有个富豪，曾经特别的穷，穷到连一双新鞋都买不起，每天就比较的颓废消沉，有一天呢，他在街上闲逛，突然看到马路对面有个没有双腿的人，坐在一个小滑板车上，双手撑着地就滑过来了，就在上马路牙的时候，抬头看到了他，并主动的与他打招呼：“先生，你好”一脸灿烂的笑容，他顿时无地自容，自己因为没有鞋每天痛苦难受，人家没有脚却开心快乐，看到残疾人才觉得自己是多么的富有，从此振作精神，开创了自己的事业。所以从今天起，我们要用一颗感恩的心，去盘点你所拥有的东西，而不是去计较你没有的。如果用一千万来交换你的眼睛，不知有谁愿意。但是有很多人从生下来就双眼失明。我们要感谢上苍给了我们一个健全而健康的身体，又有多少人因为没有工作而去犯罪甚至自杀，尤其是现在下岗的人千千万，为了生活不惜从事一些危险的、透支生命的工作，我们要庆幸较为舒适的，能给自己生活保障的这份工作，我们还拥有很多很多，有和睦的家庭、关心你的朋友同事等等，就不多说了。第一把钥匙，多一份珍惜,少一份计较。

2、明确自己的价值观，尊重他人的价值观。

传说在过去有一个国家的国王很富有，他说我这么富有我怎么能显出我的富有来呢？突然想了一个方法，找天下最好的工匠用最好的珠宝打造一张床，我要睡在这样的床上显出我的身份。这张床的长度就按国王的身高来做，做出来以后果然很精致，价值连城。国王心里一高兴就说这个床我先不自己睡了，这么好的床我要和臣民自己分享，我挑出一个人在这上面睡。有一个大高个脚露在外面就命令说来人呢，把脚剁了。又找了一个个儿小的，就往两头拽，这个人也死掉了。

大家回答的都挺好，每一件事情都有至少一种以上的意见和看法，这只是我们的价值观不同。你会对故事中的国王有一个什么样的评价呢？残忍、无知、暴力、愚昧。我们可以想好多的形容词但都是不太好的。我想问问大在我们每一个人的心里面，有没有一张类似国王那样的床，叫做我们的标准，我们每天拿自己的标准对别人，比较准的概说是好人。比较差的和我观点不一样就说这不咋的。每个人都有自己做事的方法和标准，举个简单的例子，握手。这只是每个人的行为标准不一样，这里没有对错之分，慢慢读懂别人 理解别人就好。第二把钥匙是肯定自己，理解别人。

3、勇于付出，一般来讲，我们做事情的时候会选择对自己有利的事情来做，在每个人内心都有一个天秤，在衡量自己的付出和回报是不是可以成正比。甚至还想付出少一些，回报多一些。亚洲首富李嘉诚说过这样的话：“如果我和别人做生意，赚钱了，假如对半分，对方没有意见我就只拿40％，假如四六分没有意见的话我就只拿30％，我总比他期望的拿得更少一点。对方就会拿得更多一点，于是就有更多的人愿和我做生意。我成功就这么简单。”所以我们在做事情的时候，就要懂得多付出一点的道理，人敬我一尺，我敬人一丈。可是这

里面有一个成功的秘密，一丈等于几尺？一丈等于10尺，我赔了多少？9尺。如果你先给人一尺，别人给你一丈，那么你就赚了九尺。我们公司前期的员工整日没白没黑的工作，到头来只挣一、二百块钱，甚至几十块钱，可以说是先付出了一尺，但是到现在公司都已给大家还回了一丈，有的可能是十丈。使我们想到了一个词，叫舍得，舍得舍得，有舍才有得，舌在前得在后。第三把钥匙就是付出在前，回报在后。

4、学会欣赏别人。什么叫欣赏别人？从你的内心看人，不靠肉眼看人。人的肉眼看到的东西都差不多。每个人都是一个脑袋两条腿，没什么区别。但是真正用你的心去读别人、去欣赏别人的时候会发现每个人都有闪光点、都很可爱，不会再为他做的错误的行为生气。我们有的人可能专门喜欢找别人的缺点，找到别人的缺点自己就平衡了。或者看到别人的缺点，自己就无法容忍，看都不想看到他，要知道金无足赤、人无完人，任何人都是有缺点的，包括伟人，那何必强求我们身边的普通人呢。所以我们要尽量去找别人的优点，找到别人的优点，你才能发现自己的不足，才能取长补短，才能让自己进步。实在找不着优点就找特点。一个积极的人在眼里没有缺点只有特点。有人曾这样评价女人，女人高了是修长，矮了是小巧，胖了是丰满，瘦了是苗条，爱打扮是本份，不打扮是朴素，活泼了是大方，严肃了是文静，女人哪有缺点，全是优点，以这样的心态去看别人，眼里都是美好的东西，何愁你的生活不快乐。第四把钥匙，用阳光的心去接受身边的人。

5、坦然面对一切变化。借用一句广告语，一个人的心有多大，舞台就有多大。放开我们的心胸，坦然面对一切变化。当生活发生了一些事情你不太喜欢时候，能改变的请你去改变，不能改变的请你去改善，不能改善的请你学会接受，不能接受的请你学会放弃。过去有一个这样的故事说得很精采，有一个国家有一个丞相，丞相有一句至理名言就是“太棒了，一切都是为了最美好而准备的”。因为他是一个积极快乐的人，有一天国王带他打猎，突然天降大雨，丞相喊太棒了，一切都是为了最美好而准备的.国王很生气，为什么会这样说？老天爷下雨，风调雨顺，老百姓不会造反，难道不是为了最美好而准备的吗？有一次国王被一个猎物给咬断了一根手指，丞相一边帮他包扎，一边说太棒了，一切都是为了最美好而准备的。国王一听勃然大怒，来人呢，把他给我关进地牢。重新找了一个丞相，过了两个月手好了，国王没有事又去打猎，这次更惨，迷路了，只有新的丞相在身边，他们好不容易看到前面有亮光的时候，过去果然是人，只不过不是一般的人，是吃人的人，他们不小心闯入了吃人族的领地，这些人一看，太棒了，来了两个非常肥美的食物。这些人很高兴，我们祭天好了。一看国王的质量比较好我们先吃这个再吃那个。结果他们发现国王缺一根手指，他们不吃不完整的人，于是把他赶走了，把丞相给吃掉了。这个国王就连夜逃回了皇宫。作在龙椅上心有余悸，害怕的时候突然想起来一个人就是以前的那个臣相。结果说把丞相给放出来了，真是太棒了，如果不是我缺一根手指我今天就回不来了。他又说这样的话，我人你关这么长时间你难道不恨我吗？他说你如果不把我关起来那个被吃掉的人就是我了。这个故事所讲的道理和我们中学课本里塞翁失马的道理是一样的，而且陈安之老师也讲过这样的话，如果没有得到想要的，就会得到更好的。现在看起来是件坏事，但随着时间的推移它很有可能变成件好事。所以我们不要太计较生活中的一些不愉快，来影响自己的心情。第五把钥匙就是放开我们的心胸，坦然面对一切变化。

6、不要为还没有发生的事情担心。我们小学就知道了杞人忧天的故事，讲杞国的一个人坐在门口看天，突然想天要踏下来了，岂不是要把我活活砸死，太不值了。开始每天担心起来，最后病入膏惶。在现实生活中，我们有些人习惯于这样想事情，没有对象心找不到对象，有对象了担心没钱结婚，结了婚了担心生个孩子不健康，生了孩子的担心没钱没钱养活，有心理学家研究表明，一个人所担心的事情90%是不会发生。所以我们不要庸人自扰、自寻烦恼，一切顺其自然就好，即使是真的遇上了事情，那也是兵来将挡、水来土掩，终归是有解决的办法的。第六把钥匙是，少一份担心，多一份舒心。

7.人是需要工作的，先不说人工作是谋生的一种手段。假如你来上班，把你一个人放在一个办公室里，一个月给你发上三千、五千，但要求是不能干任何事情，我想用不了多久，你就疯了。因为没有什么事比无聊更让人感到痛苦和害怕。我们在坐的大多数人都是走出校门，直接走进公司大门，没有体会过无聊是多么的痛苦，我有过切身感受，我刚毕业那会儿，有几个月的时间在等待分配，这几个月里每天无所事事，真的就要疯掉了，就给同学朋友去发传单、去粉刷家、去端盘子，一分钱没有也干的特别高兴。为什么，因为你从工作中找到了自己存在的价值，体会到了生活的乐趣。一个人的工作时间，在你的一生当中占有相当大的比重，工作的快乐与否，直接影响到你的人生幸福与否。既然你选择了这份工作，你就有理由找到你的工作的乐趣和意义，而不是去找有意义的工作，再有意义的工作，让你天天干、月月干、年年干，你也会乏味的。卡耐基说过这样的话，如果一个人想做好一件事情，他会找出一万个理由来把这件事做好，如果不想做这件事，同样会找出一万个理由来不做这件事。大家想想有没有道理。所以我们一定会找到一万个理由来爱上自己的工作。第七把钥匙就是，爱上自己的工作。

篇11：打开智慧之门的钥匙作文400字

钥匙二：将“我”变成“我们”。生活是一项团体运动，团队合作是所有成功的组成部分。团队精神是所有成员合力与合作，是每个成员都将其他成员的成功视为自己成功的途径，如果我们学会在团队中提升自己，那我们的“未来财富”的价值就会得到提升。

钥匙三：发挥你的天赋。我们每个人都拥有一种独特的天赋，即渴望：“因喜欢或想到任何美好东西而激发的、能促使为延伸或拥有它而采取行动或付出努力的自然厚望。”渴望能引领你成就生活大事。找到你的“靶心”，创造你的杰作。

钥匙四：保持航向。 在成长、成功的时期，只要有兴趣，任何人都可以坚持下去，

《成功励志：打开卓越之门的`七把钥匙》()。可是，当逆境敲响大门的时候，你最好明确你的理由。你的梦想就是帮助你坚持到底、渡过艰难时期所必须的宝藏。保持航向意味着你必须关注重点，不要关注次要的事情。

钥匙五：承担责任。我们在生活中不是想要什么就能得什么，也不是应该获得什么就获得什么。我们获得的是我们为之承担责任的东西。你对你的思想、行为、习惯和生活负责，它们就会对你负责。成熟不是伴随年龄增长而来的，成熟伴随着承担而来。

钥匙六：不要理会批评者。成功者的宿命——被批评。“任何人，做任何事，肯定都会受人批评、诋毁、误解。这是追求卓越所付出的代价，每个伟人都明白这一点，也明白卓越是无可证明的。卓越的最终证明是：能够毫无怨恨地忍耐到底。”

钥匙七：永远不要停止学习。启动“未来财富”，你无须投入大笔资金，但你必须为你最重要的资产——你自己——持续地投资。“你阅读的书、你交往的人、将决定你的命运。”

我们对于人的极限无从知晓。世界上所有的测试、跑表和终点都无法测量人的潜能。追求梦想的人，会大大超越他们的极限。我们身上的潜能是无限的，远未加以发掘。如果你认为有极限，那是你自己设置了极限。

篇12：变异，打开创新之门的钥匙

变异是在文化传播过程中，由于历史文化、宗教信仰以及民族认同等各种不同的差异而引起的。在文化传播过程中，变异是不可避免的，正如饱受热议的《荒原》，把唐僧师徒四人的形象大变，并将其内容改为寻找新大陆，这其中不难看出受到了美国本土文化的影响。这种变异中含有创造性，它将原本的内容赋予了新的文化色彩，反映了另一民族在接受其他民族文化时的主观能动性，从而使原文化产生了不同于传统文化的新意义，使得不同民族间的文化通过碰撞形成了新的文化产物，而这种文化产物将可能是文化创新的发端。

美国意象派作家庞德在翻译中国古文时，正是应用了这种文化变异规律，充分结合了汉字的形象性与他本人所提倡的意象主义，实现了对《论语》的创新性解读。这种创新性解读正是一种文化的“变异”。这种对文化进行的合理变异，不仅使不同文化相互交流、补充，更多的是使文化在双向以至多向的反复输入和输出中产生新的内容，有了不同于传统的新的意义。因此，适当的文化变异将会是文化创新的发端。

要做到将变异成为文化创新，而不是单纯的胡编乱造，需要把握文化所处的背景，深入了解文化的深刻内涵，不然不仅无法创新，反而会造成对原文化的误解。韩国曾将金庸的“射雕三部曲”译为一部单纯的武侠志《英雄门》，这是因为译者并未理解原作背后的中国武侠文化，也并未看到金庸作品具有从武侠小说到爱情小说、历史小说、文化文本等多样光谱。这种误解正是基于没有把握住文学背后的深刻内涵，没有适当地与本土文化结合。因此要做到将变异成为文化创新，应该把握时代背景，准确解读文化蕴含的深刻意义。

变了样的《西游记》并不是一出闹剧，荒唐背后则蕴含着文化交流的创新规律。在生活中，我们应把握这种规律，对外来文化进行合理“变异”，让文化在新时代中焕发新的光彩。我们所进行的这些变异，或许就是打开文化创新大门的钥匙。

内容：这是一篇对“文化传播中的变异”持赞成态度且分析较为透彻的议论文。从“文化传播中变异是不可避免的”“为什么说变异可能导致文化创新”“怎样做到将变异成为文化创新”三个不同的方面进行分析议论，令人信服。故本项评19分。

表达：文章采用递进式结构行文，严谨分明，层次清晰。故本项评19分。

发展等级：文章中的庞德翻译、韩国翻译事件等用例精当，行文纡徐从容，节奏分明。故本项评19分。

篇13：我找到了打开幸福之门的金钥匙

－－－－读杨斌《教师职业幸福的秘密》有感

侯 镇 一 中 葛 兰 云

我找到了打开幸福之门的金钥匙

“幸福在哪里？幸福就在你辛勤的汗水里·······”这是杨斌老师《教师职业幸福的秘密》一书中的一首诗。

寒假里，我读了杨老师的这本书，感觉受益匪浅，并与之产生了共鸣。

当今社会有很多老师都在抱怨当老师是最差的职业，压力很大：领导要成绩，家长要成绩，孩子都叛逆，不爱学习。老师就像生活在夹缝中的人，工资低，社会地位低，觉得当老师是很痛苦的事。有许多老师厌倦了教师的职业，觉得教学了无生趣，感觉是浪费了自己的青春年华。

我向这些老师们推荐杨老师的书。我相信他们读了肯定会重新热爱教育，为自己是教师而感到骄傲、自豪和幸福。

我觉得教育就像农田，而教师就像农民，在田里辛勤耕种，寒来暑往，守望自己心爱的庄稼，最后收获希望的幸福。老师只要热爱自己的职业，就一定会从中获得幸福。

记得很多年以前，自己的一个学生，是个女孩子。当时的她，皮肤黝黑，相貌不佳，坐在教室的角落里，从没有人去关注过她，她也有些自卑。我看到那样的一个她，心生怜惜。一次课上，我突发奇想：“这节课我们举行即兴朗诵，我认为优秀的学生来讲台上演讲。”“郭明丽。”我叫了她的名字，她没有抬头，我又叫了一次“郭明丽”。她抬头看看周围同学，看到周围同学都在看她，又看了看我，我向她投去信任的目光。她有点受宠若惊，惊喜又有点胆怯地站了起来走上讲台。

我说：“你想说什么，就说什么，说错了也没关系。”她开始了她的演讲。开始时的她，低着头，声音小的好像只有她自己才能听见。我说，“很好”。听到我的鼓励，她的声音渐渐洪亮了起来，语言也越来越流畅。终于，一场精彩的演讲完毕。我带头鼓起了掌，为她喝彩。我表扬了她：“郭明丽同学很有演讲的天赋和潜质，我相信将来一定能够成为一个像林肯一样伟大的演说家。”她的眼睛里放出了异样的光彩。自此，她开始跟同学讨论问题，也大胆的向老师请教问题。由倒数几名上升到班级的前几名，并顺利地考上了重点高中。

后来她的一篇作文中这样写道：“葛老师，她没有漂亮的脸蛋，没有迷人的身材，但在我心中她是最完美的人·······是她改变了我的命运。”当我看到学生对我这样的赞美，幸福之感油然而生。只有当老师才能有如此的成就感和幸福感。

另有一个男生，记得当时的他属于那种无恶不作的学生，老师们都感到很头疼。学生们厌恶他，躲避他，惧怕他。我经常邀请他到我家，做好吃的饭菜给他，在吃饭的时候跟他谈心。过了一段时间，他问我：“老师，别的老师都厌恶我，你为什么对我这么好？”我说：”我觉得你很可爱啊，长得又帅，又讲义气。你的本质是善良的。”他很感动：“老师，我第一次得到别人夸奖。”他的眼里有泪水在闪烁。我知道，我的努力，没有白费。在以后的日子里，他渐渐地不再做坏事，并且顺利毕业了。

许多年以后，他打听到我，来看望我。他说：“初中时我的两个朋友都被公安局逮捕了，老师，是你把我从邪路上拉了回来。我现在自己经营了一家公司，当老板。葛老师，如果没有你当年的付出，就没有今天的我。老师我很想报答您，愿意为你做任何事。”我说，只要你过得幸福就好，老师也会觉得很幸福的。

我觉得我找到了打开幸福之门的金钥匙。

优 雅 地 生 活

－－－－读《影响教师一生的100个好习惯》有感

侯 镇 一 中 葛 兰 云

优雅地生活

--------读《影响教师一生的100个好习惯》有感

寒假里，我读了宋运来先生的《影响教师一生的100个好习惯》，感受颇深。宋先生提出，读书，是一种好的习惯，每个人都要多读书，读好书。把读书当成一种生活，就像其它的生活一样，让读书成为一种必须。教书人应该是一个真正的读书人，优秀的教师应该是生活在书籍中的人，应该是渊博如一座图书馆的人。

是啊，如果教师本身头脑简单，知识匮乏，又怎能让自己的学生成为思想丰富的人呢？教师思想、知识贫瘠，学生在他的课堂上就会缺少学习的积极性，更别提浓厚的兴趣了，他们甚至会瞧不起老师。相反，如果一个老师读书很多，知识丰富，就会让学生感觉到他的课堂有吸引力，学生自然就会有学习的积极性，产生浓厚的学习兴趣。

在这方面，我深有体会。

记得刚参教的时候，我上课只是照本宣科，教给学生的知识很死板，一年下来，学生都厌烦了上我的课，我也非常的苦恼。

有一天，有位长者对我说：多读书吧！

我半信半疑，但我还是行动了起来。平时到图书馆借阅与教育教学有关的书籍，节假日到新华书店读书买书，只要有时间我就看书，现在都已经成为了一种习惯，有时不能读书就觉得生活中缺了些什么，不读书的日子就觉得毫无意义。几年下来，我读了五六百本中外书籍，渐渐地，我发现我的课堂有了变化，我的语言开始有魅力，有些语句，变换了方式说出来，就有很优美的感觉。在讲课的时候，虽然并不是刻意地制造一个结果，但很多的典故、词语都可以信手拈来，极其自然。这样一来，学生们都对我的课产生了兴趣，学习成绩有明显进步，能力也有了很大的提高。有学生在作文里这样写道：“我最愿意上葛老师的课了，听她讲课，是一种享受。”

我现在教语文，说来惭愧，我小学时对作文根本一窍不通，我最不愿意上的课就是作文课。每次老师布置了题目，我就犯愁，以至于对作文有了很大的恐惧感，每次都是勉强凑够字数就交差，再也不管结果如何。现在，我感觉作文是一件很简单的事情，也是一件很快乐的事情，把内心的感受表达出来，那种感觉实在是美妙极了。这几年，寿光教育局组织的新年征文，寿光市的“新华书店杯”读书征文活动，我每次都参加，而且也多次获奖，今年我还被评为“寿光市百名读书人物”。这并不是我突然聪明了，我知道，这是读书赐给了我一次蜕变。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神”，正是我这十多年来读书不辍，教学才得心应手，游刃有余。学生们喜欢我，领导同事肯定我，我感觉到很快乐，很幸福。

一个人活着，不仅要有数量，更要有质量，认真读书，让自己活得优雅，活得精彩。

我也想和年轻的老师们说：读书吧!读书会让你美丽，读书会让你优雅，读书会让你富有，读书会让你高贵。

用谈心解开学生的心结

－－－－读宋运来《影响教师一生的100个好习惯》有感

侯 镇 一 中

葛 兰 云

用谈心解开学生的心结

-----读宋运来《影响教师一生的100个好习惯》有感

穿越茫茫沙漠，什么东西是最重要的？很多人可能回答：水。诚然，水是穿越沙漠必不可少的，它的作用不言而喻。但是，我认为，亲人朋友的鼓励，给行者带来的坚强的信念，可能更远远大于水的实际效用。汶川地震中，很多人就是靠着坚强的信念坚持到了救援的到来，获得了新生。

同样还是汶川地震中的一件事。山体滑坡形成的那些堰塞湖，存在的巨大危险隐患，我们心里非常的清楚，现在想来还心有余悸。对于堰塞湖，根本的解决办法，是泄洪疏导。疏导，是最根本最科学最有效的方法。

我们也都知道，领导如果是在一个大型的会议上或者公开的场合批评一个下属，肯定会起到杀一儆百的作用。但是，对于那个受批评的个人来说，很有可能会引起抵触的情绪，与领导教育的目的适得其反。相反，如果真是为教育这个同志，那么，领导的一次个别谈话，很可能就让他从心底服气，而且会尽力地改好。

鼓励，疏导，批评，这些看似没有联系的内容，可是在谈心中却能得到有机的结合，让各自的功效得到最大的发挥。谈心，实在是我们需要时常使用的好策略和好方法。

我们承认，有很多人是很坚强的。但是，我们也不能否认，有很多人是非常脆弱的，甚至那些很坚强的人的背后，也隐藏着非常脆弱的一面，他们也非常需要交流，渴望得到别人的问候和关爱。因此说，我们要了解学生思想深处那些纤弱的东西，要给学生一个倾诉和发泄的机会，就像解决堰塞湖那样，解决学生的心理问题，加以引导，使学生能够健康地成长。

前几天，班里有个学生找到我，看他的表情，我知道心里一定有些苦闷。这个时候，是不能用说教的形式和学生谈心的。于是，我开玩笑说：“怎么了，馋了？”学生优点吃惊，但马上也回了句“老师请客吗？”我知道，学生很长时间不回家，难免会想家，也很自然想犒劳自己一下。我就说：“行。几个人？”因为我知道学生大多是几个人在一起吃饭的，突然不去了，其余的“饭伴”可能还会着急的。反正是吃饭了，不如一块请了，也给学生个面子。学生对我非常了解，知道我是真心的，就告诉了他们是几个人在一起吃饭的。吃饭时，我特意早去教师餐厅打了四份菜，还到超市买了花生米等，陪着三个学生一起吃了一顿饭。吃饭的时候，我们随意而谈，没有身份的差别，只有朋友似的相聚。自己虽然花了点钱，但是，能用心换得了学生的真心，这样谈心的结果，我们都是能够预想到的。培育出一个好学生，再大的代价也是值得的。

和学生谈心，要注意选择好对象。因为学生的学习是非常紧张的，很多学生没有杂念顾虑，目标明确，学习专心，就没有必要耽误学生的时间。对于这样的学生，我们在路上一句很随意的招呼，一句很亲切的询问，可能就达到了我们的目的。我们要善于调查了解，知道哪些同学是真的需要我们谈心帮助的，然后有针对性的和这些学生谈心，才能取得预期的效果。一般说来，有这几种同学需要我们谈心交流：学习上起伏波动很大的，思想上有疙瘩的，生活上有困难的，感情上有困扰的„„对于不同类型的学生，我们要有不同的策略和方法，但有一个前提，就是真诚，不要老是抱有指责批评的态度，这样才能换得学生心的袒露，才能让两颗心融合。

和学生谈心，是很自然的。操场上，打一会球，然后喊上要谈心的学生坐到一边，很自然，很亲切，很温馨。学生宿舍里，给生病的学生掖一下被角，然后坐在床边，开始谈心，保证能达到自己的目的。校园里的路上，一边走，一边把手搭在学生的肩头，两个朋友似的，其乐融融。甚至，可以叫上学生，一起逛上半个小时的大街，什么问题也就解决了。以情感人，以理服人，让学生觉得你是真心帮助他，让学生和你没有距离，就达到了我们谈心的目的。

班里有个学生，因为一件事对家人产生了很大的误解。在我了解情况后，我把学生约到我的宿舍，和学生谈话。开始，我是慢慢说理，后来，看那个学生非常固执，我也发火了，说了为人处世的很多事情，甚至说了自己不愿提起的和他家长相似的事情。最后，这个学生不再说话，低头沉思。以后，这个学生变了很多。春节回来后，我看到他写的总结，说还不愿意回到学校，但是，很想班主任了，因为我让他明白了做人的道理。我适时地在他写的总结上，说了很多鼓励的话：“在为人处世这个方面，你长大了，不再是那个狂放不羁、冷漠孤傲的少年。你能和亲人静心而谈，你能理解亲人了，这是你最大的成功。老师为你高兴为你骄傲。”我用谈话开始，我用文字承接，不管哪种，都有了结果。班里还有一个学生，他写信给我，说了自己以前的一些问题。我了解到他是个很腼腆的学生，我也用书信给他回复：“在你把那封信交给老师的时候，你也把心交给了老师。老师知道了，你成熟了，你敢于面对自己的缺点，也就说明了你拥有了改正的勇气和决心。„„老师非常的欣慰„„”通过书信的形式，我做了学生的思想工作，拉近了和学生之间的距离。

学生要高飞，就不能带着很多的负担。学生要高飞，非得要有劲风相助。而我们老师，就肩负着给学生减去负担、送去劲风的使命。而谈心就是实现这一使命的有效途径。交出自己的心吧，心与心碰撞，才能发出闪亮的火花。

袖 住 自 己 的 手

－－－－读陈元勋《做一个有谋略的老师》有感

侯 镇 一 中

葛 兰 云

袖 住 自 己 的 手

－－－－读陈元勋《做一个有谋略的老师》有感

看书多了，知道了很多有智慧的人，这些人，有的让我们敬佩，有的让我们厌烦，甚至恐惧，觉得，人，还是单纯一些好，不要那么有计谋。

然而，现实生活中，尤其，作为教师，我们在工作中，还真的需要一些谋略。

自习课上，我在窗户外面观察学生，看到一个学生在玩手机。于是，我就走了进去加以制止。拿着手机走出教室，学生也跟着出来了。学校多次强调学生不能带手机进校园，可是这个学生却依然违犯学校纪律，我自然很生气。又联想到这个学生的这段时间表现不好，于是，我就进行了批评。可学生认为这很正常，态度很不好。我越发生气了，当时，就顺口说了句“那我打电话让你家长来，咱们一块讨论下到底你是不是应该玩手机。”学生一听我这样说，态度一下子变了，连忙认错，并向我道歉。这个时候，我立马明白了，这个学生应该是个比较孝顺的孩子，也是个有自尊心的孩子，他并不愿意家长知道他的过错，并不想毁掉自己在家长心目中好孩子的印象。这样的学生，是很容易教育好的。如果真的把家长请来，学生可能从此就再也不和老师配合了，我应该利用好学生的这个担心和恐惧，当成杀手锏藏着来用。想到这里，我就说他态度端正了，承认自己错了，这次就不和家长说了。学生连说了两句谢谢老师，我看得出他是真诚的。因为我也有这样的经历，也有这样的感受，别人给自己机会了，那是非常珍惜，也会倍加努力的。我于是趁机和学生讲了学习的紧张迫切，讲了自己不学习也影响他人的危害。最后，学生信服地认错，并保证以后再也不会违犯纪律了。

这件事后，我思考了很多。应当承认，我们教师都是真心的为学生的未来着想的并对学生认真负责的，可很多时候，我们的一些做法并不能得到学生的认可，相反，甚至会出现学生顶了牛不服教育，最后我们老师没法收场。记得前年，为了教育一个学生，为了先能让他接受老师，我向其他学生问出了这个学生的球球号码，然后，我用聊天做朋友的形式走进了他的心里，最终取得了极好的效果。所以说，选择一种方式是非常重要的。我们知道，退一步是为了更大的向前跨。我们也知道，把手缩在衣袖里，别人就不能明确地知道我们到底攥着什么武器，就会越发地害怕。这样比把拳头早早地伸出来绝对有威力的多。所以，我们在教育学生的时候，也应该学会把手袖在里面，不要把学生赶得没有退路了，那样势必导致学生和我们破罐子破摔，最后毫无效果，甚至会出现一些意想不到的局面。

袖住自己的手吧，这不是无能，不是胆怯，而是一种艺术，一种策略，一种能力。

肮脏的世界也有圣洁的灵魂

——《茶花女》读后感

重拾书橱里那本《茶花女》，拂去灰尘，细细读来。

记的第一次读《茶花女》大约是在三年之前，那时侯只是瞻仰小仲马的才华，读一读他的作品罢了。年少无知，自然没什么感触。而今复读，于心灵深处是有极大的触动的，然而又是一片茫然，莫名其中原由，顷刻间思绪似乎被小仲马的笔锋所引，在十九世纪的法国香榭里舍大街上漫游，我确是感觉到这一幕真实的故事再现于我的面前，悲与喜，我与其同知。一个妩媚放荡的女子与一个矜持娇贵的女子二者相比，我自然会绝无旁骛地选择第二者。因为在当今这个时代，女人们放弃自己的地位，自己的尊严，卑躬屈膝地用自己的肉体来得到物欲的满足，令我觉得反胃恶心。但当我看到《茶花女》时，我的心突然为之震撼，我没想到一个妓女需要用钱来浇灌的生活，会让人觉得如此的高贵。

玛格丽特的爱情是悲剧的，在放荡且无目的的生命中找寻到了真爱，为此放弃了自己习以为常的大量物质享受，放弃了一切能使自己暂时快乐的糜烂生活习惯，只为求能和最爱的人呆在一起。可如此巨大的付出，换回的仍是人们的不理解和排挤，还有自私的人们的恶意中伤。

而她亦或是幸运的，至少，她得到了真爱，在如此肮脏的时代她的灵魂得到了净化。贵妇人们只看到了她生活的奢侈和物质的享受，却不知道她高尚的情操也是自己所望尘莫及的。

小仲马塑造了茶花女这样一个可悲却又可敬的美丽女子，让我们明白即使在肮脏的世界也有圣洁的灵魂。让我们合起双手，祝福„„

希望那已死去的花朵再次从泥土中萌芽、重生的时候，远离那阴暗的墙角，能每天和阳光为伴，即使不再那么美丽，也不要重复前世的悲剧。——后记

肮脏的世界也有圣洁的灵魂

——《茶花女》读后感

侯镇一中 八·二 刘晨曦

辅导教师 葛兰云

破 茧 成 蝶

——《钢铁是怎样炼成的》读后感

“人最宝贵的是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过；当他回忆往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„”这段保尔·柯察金对共产主义人生观的自白是最震撼我心灵的。《钢铁是怎样炼成的》通过保尔·柯察金的成长道路告诉我们，一个人要把自己和祖国、人民的利益联系在一起，要在艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，才会创造出奇迹，才会成长为真正的钢铁般的战士。

一个人的毅力对他的一生有很大的影响。保尔一生坎坷不平。然而他凭着什么使自己继续活下去的呢？是毅力。毅力给了他无穷的力量,在多次战争中，他出生入死,英勇杀敌，受了不少伤，最严重的一次是头部被弹片击中,痊愈后,保尔没有忘记国家,凭着坚强的意志，拿起了新的武器,重返战斗队伍,开始了新的生活。年轻的他后来疾病缠身,但他仍忘我的工作,有休假疗伤的机会他也不愿意放弃工作,凭的仍是毅力！我非常敬佩保尔不畏病魔侵扰、不怕命运挫折的百折不挠的革命精神。他时刻都在为革命事业而奋斗，他义无反顾地走向火热的工作岗位。

钢是铁练成的，铁如果不经过熊熊烈火的煅烧就不可能练成钢，人的坚强意志是由困难塑造的，人如果不经过重重困难是很难变坚强的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。保尔是天生的英雄吗？不是，世界上没有人一生出来就是英雄。保尔却通过自身的努力，从一个少年变成一名英雄。闭上眼睛，保尔那坚毅的脸庞仿佛就在我的眼前浮现。他，一个普通的战士，却有着钢铁般的意志，他，一个全身瘫痪的人，却能够用自己的方式为共产主义而奋斗。对照保尔，想想自己，感到脸上一阵阵发烫。面对战场上生与死的考验，保尔没有退缩；面对常人难以忍受的在疾风暴雪的建设工地上高强度劳动和饥寒考验，保尔没有倒下；在双目失明、疾病缠身的情况下，面对书稿丢失、身体状况每况愈下的无情打击，保尔仍没有屈服。想想我们自己，在人民的阳光雨露抚育下的少年，怎么能够被一些区区困难而吓倒呢？ 有一次，我去爬泰山，可爬到一半，我已经气喘吁吁，累得汗流浃背。本打算放弃时，我想到保尔，保尔在全身疼痛时坚持写作，可我为什么不能坚持呢？我能！我一定能坚持爬到山顶，经过一番努力，我终于爬上了山顶。欣赏了那澎湃动人的泰山日出。人生本来就是一段曲折而坎坷不平的路，在人生的旅途中，你会遇到重重的困难，要去面对失败的打击和不被人理解的痛苦„„但只要走完这条路，才能体会到人生的酸甜苦辣。

要想不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。就要从现在做起，树立崇高的理想，养成良好的习惯，提高自身的素质，才不会被生活所拖累，不会被不幸所压倒，才会在苦难的熊熊烈焰中坚强起来，成熟起来，去热爱生活，去充实自己，迎接美好的明天。

破 茧 成 蝶

——《钢铁是怎样炼成的》读后感

侯镇一中 八·四 国敏

辅导教师 葛兰云

即使不得不改变，也没有理由否定自己

——读《小黄鹂鸟》有感

每个人都有最真的时候，可到最后我们还是不得不披上虚伪的袈裟，来适应这个社会。当然，我们没有理由否定自己，因为即使是再黯淡的星星，它也是星星，也会有发光的一天。

——题记

不知何时，在书卷里相识了一位男子，有时恍惚之间还以为是为女子，因为也只有女子才会将事物描绘的这么细致。就是这位男子，在原本惊心动魄的悬疑世界里添上了暖人心头的一笔。他是我见过温情小说里将悬疑剧情添加的最恰当的，也是悬疑小说里的剧情最令我动容的。于是，温情，悬疑，这本是两个相差极大的词语，让他做了一回红娘，成为一体。他叫，许友彬。

世间万物，本性为真。只不过渐渐长大后的我们，却终究不得不顺着这个世界的意愿改变，因为我们大抵都心里明白，不改变，就只有淘汰。就像书中所写：“小黄鹂鸟爱唱歌，不需要听众，不需要笼子。我们曾经是小黄鹂鸟，长大以后，却不得不在乎听众，不得不走进各式各样的笼子里。”

相比娇小可爱的白雪，我更喜欢努力学习歌唱懂事的百合。这没有理由，只是潜意识。有时看书看到一半之后，对于白雪，心中似乎还埋藏了一种怨恨。总是觉得，若不是她，百合也不会觉得自卑，百合就会在歌唱比赛中夺冠。从小具备歌唱天资的白雪，似乎让百合觉得即使自己再努力，也终究赶不上白雪。或许我又想错了，即使没有白雪，百合歌唱比赛的道路也不会通畅，也会有另一个”白雪“在等着她，这些都是我们无力改变的。惟有挺胸，大步向前。

白雪的稚气的样子，总有那么一瞬间，让我是那么的羡慕。可能我不该因为同情一直苦苦练歌的百合因而就讨厌白雪，这对她一个未经世事的小孩子是不公平的。每次比赛她总是不遵守比赛规则，不是她故意捣蛋，只是她不愿被条条框框的规则逼迫，她只是想唱她想唱的。她那动听的歌喉打动过极其挑剔的评委，可面对规则，她还是不得不面临淘汰。这就是生活，它不允许我们的背叛。忽然想到了山东农村小男孩马子跃，在田野，在麦地，都留下过他的声音，可是一登上大的舞台，面对淘汰式的赛制，使他不得不紧张。他的声音远远不及以前站在麦地时的声音，那仿佛不是他，一个已经脱离了本性的他。可我们又能说什么呢，是责怪他，还是？不，他没有错，只不过他既然想走上这条通往生活的路，却没有学好生活给他定下的规则。

很多人在经过一番努力之后，发觉自己再怎么努力也终究比不上别人。于是自暴自弃。可是他们错了，那些成功的人儿又有几个只有天赋没有努力呢？上帝不会偏心，我们每个人都是一样的。都是一颗颗闪耀的星。浩瀚的星空不只有一颗闪亮的星星，而是漫天遍布。

我们都是一颗闪耀的星。

即使最后不得不改变自己来适应这个社会。但我们不要自以为是，去和生活硬碰。因为既然生活在这儿，就让一切随遇而安吧。有多少可惜多少遗憾，随风飘去。

即使不得不改变，也没有理由否定自己

——读《小黄鹂鸟》有感

侯镇一中 八·二 刘晨曦

辅导教师 葛兰云

平凡的人，不平凡的爱

——读《心灵鸡汤——温暖心灵的情感美文》有感

这个世界上，有着太多平凡的人，但没有平凡的爱。

——题记

“爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝馥拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”每读冰心这段话，心灵都会有所震撼。

在这本书中，有一篇名叫《九步之暖》，我深深的敬佩故事里的男孩，他不过15岁，却用他的坚强温暖了在场的每一个人。这个仅有15岁，身高却已经182的男孩，被确诊为右股骨下端骨肉瘤伴病理性骨折，由于病情严重，不得不进行截肢手术。对于这个有着篮球梦的男孩而言，这意味着篮球将从此与他隔绝，他愤怒的嘶吼咆哮，拒绝截肢。但是一个小女孩露露的出现，使他改变了想法。

露露是一个活泼可爱的小女孩，年仅六岁的她却同样患上了骨肉瘤，然而她并不知道，依然快乐地笑着，给大家唱她熟悉的歌谣，讲她舞蹈班上发生的那些事儿。

男孩终于答应父亲送他去天津肿瘤医院，他希望露露面对化疗的痛苦时，可以有一份力量支撑着她。于是，他便向护士请求让他从病床走到门口，告诉露露他的病好了。虽然从他的病床到门口仅仅只有九步，可是对于一个将要截肢的人来说，这几乎是不可能的，但是这个少年，面对噩运，不是悲伤得无所适从，绝望地将痛苦的尘屑洒向身边的每一个人，而是选择在痛苦中开花，将暗淡的际遇转变成生命中灿烂的点滴。一个平凡的少年，用自己的痛苦，却演绎出了不平凡的爱。

“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”我们每一个人都可以点燃生命的火焰，而且是不平凡的火焰，它会将这个世界照的很亮，很亮。

平凡的人，不平凡的爱

——读《心灵鸡汤——温暖心灵的情感美文》有感

侯镇一中 八·四 朱晓凤