语文数学学科总结

语文数学学科总结（共11篇）

篇1：语文数学学科总结

本学期，我市小学数学学科的教科研工作，主要是认真学习和贯彻了“全国基础教育课程改革纲要”精神，以培养学生的创新精神和综合实践能力为重点，进一步加强教育科研，加大了数学课程标准和课程标准实验教材的培训力度，转变教师教育观念，优化学生学习方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，为学生终身可持续性发展奠定良好的基础。

一．促进学习理念先行

教师教学行为的转变是新课程实施成功的先决条件，而教育者的教学行为又是受其头脑中的教育教学理念所支配的，因此，本学期，全市数学教师结合本校实际制定切实可行的理论学习计划，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《数学课程标准》（实验稿）及有关新课程的理论丛书，使全体教师树立起四个观念：

（1）教育观：基础教育要为儿童的终身发展打基础，要面向每一个儿童的需要，努力创造适合儿童的教育。

（2）课程观：课程不是静态的封闭的文本，而是动态的过程中逐步构建起来的体验与会话。教师不是课程的被动实施者，而是应该和学生一起成为课程的有机组成部分，成为课程的积极开发者和主体。

（3）教学观：教学已不再是忠实而有效地传递课程的过程，而是课程的创生开发的过程，是师生交往、积极互动共动发展的过程。

（4）评价观：新课程关注每个学生的发展，而让每个学生都获得发展，则必须改变传统的以甑别为主的评价观，取之以关注过程的，以质性评定为主，侧重发展的评价观。从而为课改工作的顺利、健康地进行作好准备。

二．狠抓课改 保证质量

⒈本学期，我们除在数学中心组活动中认真贯彻研讨了数学课程标准精神并布置了有关工作外，一方面，在文化小学和南门街小学对全市一年级数学教师组织了两次一年级课程标准实验教材教材教法的培训活动；在绸缪小学对全市五年级数学教师进行了苏教版（修订版）教材教材教法的培训活动，使有关教师很好地领会了编者的意图和把握了教材的精神；另一方面，设立了小学数学学科课程改革的中心组，并组织在实验、上沛、周城等小学多次上研究课、作课改的讲座和进行研讨活动，为广大实验教师示范、引路。另外，我们还扎实地组织了各种评比活动：（1）一年级课改实验教师优秀案例及优秀课评比活动，并从中选出实验小学的吴红琴老师和平陵小学的马柯老师拍了录像课送省和常州市参加录像课评比；（2）数学年会论文评比活动，并从中选出一部分参加常州市年会论文评比，获得一等奖2名，二等奖3名和三等奖3名的好成绩。

⒉发挥群体优势，抓实课改工作。在认真学习新标准，领会其精神的基础上，各校充分发挥教研组的作用，组织集体备课，研究如何将新课程标准的思想落实到教学过程中去，转化为可操作的教学常规。本学期，我们对全市许多学校（特别是对全市课改基地学校）的教学常规工作进行了调研，特别是深入课堂第一线听了大量的课，用先进的教学理念对学校校本培训和集体备课、课堂教学、教学评价等工作进行了及时的反馈和有力的指导，并对课改过程中存在的共性问题进行了认真的分析并提出改进完善的措施和策略在网上发布，以供全市数学教师学习，逐步做到在每位教师每节课的备课、上课和教学评价中都能较好地体现新课程标准的精神。

三．抓实课题 深化教改

重视课题研究的过程。本学期，我们着重抓了省级课题“小学数学教学与学生创新能力培养的研究”和常州市级课题“在小学数学教学中进行知识‘再创造’，培养学生创新精神的实验研究”这两个创新课题的研究。共开展了4次全市研究活动，每次活动中都结合当前小学数学教学中的突出问题、热点问题进行深入探讨和研究，做到了每学期有研究计划、有经验总结；每次活动有重点、有布置、有准备、有反馈、有理论学习和探讨、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。课题组教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。另外，省级实验小学还以教育部重点课题“在新的平台上评价课堂教学的研究”为切入口，加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和学校教学质量的提高。

篇2：语文数学学科总结

作为一位教师我很清楚，本身的教授教化思想和教导看直接影响本身的教授教化偏向、教授教化措施等。所以，我先从本身的思想入手。平时积极参加教职工大会，班主任会议及各项教导教授教化运动。每周按时参加升旗仪式，按时出勤，始终坚持”教师无小节，事事是育人”的思想，平时注意本身的教师形象，以身作则，尊敬师长，屈服学校统一的支配，与同事们关系融洽。

二、研究新纲目，新课本

对付北师大版课本，我是一个新手。俗话说：知己知彼百战不殆。为了更好的了解新课本，为了更好的了解新的讲堂革新的偏向和要求、目的，我在教授教化之余应用电脑网上资源和学校订的有关书刊，通过各类道路去研究新纲目。在每一个学期初，我就开始去翻阅新课本，了解这一册课本的内容和各个知识的关联点，做到了解并熟悉课本。

三、狠抓根基知识和基础技能

由于我班学生根基较差，为了扎实学生的根基知识和基础技能，我在充分了解学生的根基上有的放矢，因材施教，进步学生的知识程度。比如，在书写方面，我鼎力强调规范，要求行款划一，字迹工致，并尽力降服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行解说或强调，以进步学生的基础技能和语文才能。

四、做勤学习措施的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最紧张的学习莫过于措施的学习。搞好了学习措施的指导，对进步学生学习造诣是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可造诣却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，实时对知识进行巩固，然后还要实时温习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很症结的，我们要侧重指导学生学会思考。睡前回首当天所学，也是一种优越的学习措施。措施多，但要适用，易行，便于操作，还要督匆匆学生坚持。

五、做好转差工作

针对我们班差生较多的环境，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督匆匆，又授与他们实时的勉励，使他们重拾学习的信心。

六、突出章节过关

本学期的教授教化内容分为十个单元。在每个单元的教授教化任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，实时办理。对确实艰苦的学生进行耐心过细的个别教导，使之控制，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习造诣广泛有了进步。

七、拓展知识视野

语文教授教化必须看重积累运用，只有学生对知识有了必然积累之后能力运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文运动。

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必定劳绩了很多器械。

2、好词佳句的收集。在收集整理的历程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各类语文运动。如百词赛、讲故事、表演讲义剧等等。学生在运动中增长了知识，训练了动脑、动口、着手的才能。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣获得了极大的进步，这和常常开展语文运动是分不开的。

篇3：语文数学学科总结

葛大汇:华东师范大学教育管理学系副主任,教授

栾兆祥:《现代教学》杂志主编,副编审

方有林:上海商学院办公室主任,副教授,博士

一、语文学科的性质

●语文学科的性质是一个值得讨论的话题,它可以为语文教师了解语文学科提供一个更广阔的视野。

葛大汇:我们不妨对语文学科的定义、界定、命题性论述进行一些梳理,将后现代思潮中与语言有关的阐述作为理论背景。这样讨论“语文学科的性质”,可能更符合语文教师的需求,同时也为语文教师了解语文学科提供一个更广阔的视野。

方有林:语文是什么?说法不一。比较有代表性的有以下几种:一是语言和思维,即斯大林“语言是思维的外壳”的论述;二是语言和文章学;三是叶圣陶、吕叔湘等老前辈的意见,语文是语言和文字,即口头语和书面语的总称;四是语言和文学,主张文学教育的持此观点的比较普遍;五是认为语文是交际的工具、文化的载体等。

上述种种说法,要将它们弄清楚,最根本的是要先弄清楚一些与语文相关的概念。什么是语言?什么是文字?什么是文章?什么是文学?

栾兆祥:语言是人类思维所依赖的主要工具。人类进行思维,都必须依附于某种语言,所以语言学和心理学都认为语言是思维的物质外壳,是形式和规则层面的东西。这种形式和规则可以达到交流和沟通的目的。有些人过分强调语文学科的人文性,这种讲法没有全面反映语文学科的本质。

然而,一个人仅仅掌握了语言形式还是未必能达到顺利交流表达的目的。在现实生活中,交际、沟通上的不准确和不到位,并不完全取决于语言形式和语言表达技巧。语言工具有点像传送带,运用传送带的目的就是要完成传送的任务,无论是金子还是煤炭,只要在传送带上,就必须送到目的地。语言最终是为了传达思想。因此,如果只是拥有美好的语言形式而没有深刻的思想,交际和表达还是不成功的。一个善于表达的人在内容和形式两方面都是高手,既要拥有语言技能、技巧的功夫,又要有丰富的人生阅历、深邃的思想。但是就此将语文的功能无限扩大,还是解决不了语文教学的问题。

我认为,语文学科的性质是由语文的性质所决定的。因为语文的本质是交际,所以语文学科应当培养学生掌握祖国语言的知识和运用这些知识进行语言交际的能力,并同时使学生获得附着于语言之上的我们所期望的思想意识。这里的“知识”,主要指构成语言交际的三个要素,即词汇、规则和惯例。

葛大汇:如果将语言看成一种工具,那么工具是为它要表达的内容服务的,这种思维方式是危险的、不真实的。我认为,语言与个体的功利、需求、情境都是不可分割、融为一体的。语言与其说是一种工具,不如说它是一种心理概念。如果过分强调语文的人文性,会使语文的真正功能迷失,使语文难以同历史、哲学等人文学科区别开来。

语言不但是一个符号系统和一种社会现象,也是一种心理现象。语言和心理的联系,最主要就表现在语言与思维的关系上。语言与思维的关系问题涉及多种学科,如哲学、心理学、病理学、生物学、人类学和信息科学等。用什么方法想问题,想得多想得少,想得到想不到等,这种动脑筋去想的活动就是“思考”,而用不同的方法去想,因而得到了不同的认识。想得多和想得少、想得到和想不到也都可能得到不同的认识。这些动脑筋想出来的东西就是“思想”。

一般来说,语言是散漫的,是千万年来形成的、实体的等价物。比如“萝卜”这个单词,其发音就是“萝卜”实体本身;孩子发出“妈妈”这个词的声音,实际上就是“妈妈”这个实体本身。从我个人的体验来讲,仅从工具形式上讲语文,是学不好语文的。只有从意义、解释、沟通、需求等角度来认识语文,才能有效地学习语言。

栾主编讲的语言规则,我认为不是语文学科的核心概念。因为规则可以通过人工智能机器(计算机)来解决。现在计算机有修改的功能,对语法、拼写都有标识的功能,甚至有纠错的功能,如用金山词霸就可以解决语法、拼写问题。但这不是人类语言,而是机器语言。

我认为,过分强调语言表达技巧,学习语言规则,是今天语文学习效率低下的主要原因。比如,一个非常具有语言表现能力的人——卢梭,在他的《忏悔录》中写到,他在五六岁时,并未进过一所正规的学校,他是坐在他落魄的父亲的怀里,由父亲带有情感的语言,在温暖的灯光下,坐在破椅子上,通过父亲的阅读和比画了解了关于外在世界的词语(概念)。这些概念是他后来写文章、演讲的最初基石。他父亲从未给他讲过语言规则、文体规则、造句规则。今天学校教育中的语言学习和语文教学的功能,其实都是十分有限的。没有学校的语文教学,广义的教育也能让我们学习语文,这就是卢梭父亲的办法。

栾兆祥:我对葛教授上述的三个观点持有异议。一是关于机器语言;二是关于父亲教育孩子语言不需要训练规则;三是没有学校照样学好语文。

先说机器语言,计算机的程序是一种机器语言。它所具有的联想能力实际上是人赋予了计算机的一种语言成果,本质上是一种人的语言,而非机器语言。实际上,只有人类才有语言。俗话说:“鸟有鸟语,人有人言。”不过这句话却也恰恰道出了语言的一个最重要的特点,“语言”是人类所独有的。说动物也有自己的“语言”,也能相互“说话”,这只不过是一种比喻。计算机语言只是人类语言的延伸而已。

葛大汇:没有人的功利目的,机器没法发出语言。

栾兆祥:这是人类语言的成果。

葛大汇:这种语言不会发声。

栾兆祥:可以通过人来使之发声。程序是语言表达的成果。举例来说,我作为一个象棋爱好者,在与电脑下棋时,实际上不是在与电脑对弈,而是在与总结了几万个象棋高手的棋局后的一种集成对弈。这些棋局综合了象棋高手们的智慧。它的反应是瞬间的,而人需要长时间思考。不是人下不过机器,而是机器将成果集成化了。

语言传承不讲规则、惯例吗?长辈在语言教育中从不刻意讲规则,但有一种实际的情境,富有内涵意义的情境,如吃奶、吃饭等概念。久而久之,这样就形成了用于表达思想的想象、理解和沟通。

没有学校照样学语文,这里指的是一种广义的学校教育。有这样一个例子,有两个同时去日本的人,一个去了两年,听、说、读、写都可以。可是,另一个人去了三年,最后却只能听和说,不能读和写。他们的区别只在前者是经过了学校教育,而后者在社会上学习,很难形成书面语言的能力。

口语确实是可以通过广义教育习得的,但书面语是要靠语文学科教学(学校教育)学得的。如果我们的语文教学主要是学口语,那是舍本逐末。

二、建立语文学科知识体系的重要性

●当前,我们最重要的是要尽快建立起语文学科的知识体系,在中小学不同学段,要掌握哪些基本的语文知识,教师掌握到什么程度,学生教到什么程度,都应该明确。

葛大汇:在栾主编刚才所举的例子中,体现的是他们对口语和书面语的把握不同。现在计算机语言可以将口头语直接转换为书面语。我是从发声学角度来重新审视语文的本质。我最先也追寻斯大林的“外壳说”,但是我最终放弃了它。现在我认为语言本身就是一种意义,这是我针对工具说提出的“意义说”。

栾主编认为语言是交际的重要工具,倾向于“交际说”。我们重点要解决的是如何教语言。要模仿社会上活生生的语言来学习语文,要抽出规则中约定俗成的东西,使之在使用和交际以及教学中达到更经济的目的。如小学生写作文,我认为学生的第一篇作文,不是教师教给学生的。第一篇文章可以让学生出一个题目让教师写作,然后学生再模仿。教师只要提供一个范例,无论口头的,还是书面的都行。我认为写文章,只教规则是没有什么大用的,作文能力多是在模仿中揣摩出来的。

栾兆祥:作文也好,口语也好,都是为了传达思想。我反对的是谈论语文问题时,一涉及内容,就把工具性丢开,或者一谈到工具性就把内容撇开。

方有林:这正如乔姆斯基说过的那样,语言就像是一张纸,内容和形式是纸的一体两面。我们不可能把这张纸再剖开来,它是一个共同体,这张纸总是一体两面的。

葛大汇:“一体两面”是对斯大林的“外壳说”的一个批判。“一体两面”其实就是一元论。关于内容形式一体,我们还需要从使用概念的程度上进行分析,这样就有多元论的语文学科——语文是从语言繁衍出去的语言体系。两个后现代哲学家的思想可以支持我的想法:一是阐释学关于意义的理解和沟通;一是批判主义的思想关于语言教学的问题。不把语言看做是一种既定意义的学习而是一个发生的过程。

方有林:我们的讨论涉及不少的概念,如语言、语文、语文学科、语文教学、语文教育等。现在我们需要明确的是,我们要讨论的问题必须处在同一个水平上,否则不可能讨论出一个结果。我们的语文教学理论和教学研究有时不是在同一个水平层次上进行。许多矛盾的概念,在理论界尚未弄清楚,一线语文教师更是无从理出头绪。这样一头雾水,缺乏对语文本质的把握,如何来指导语文教学实践呢?须知,“以己之昏昏”是无法“使人昭昭”的。

我们似乎有必要像上世纪50年代制定“教学语法”一样,把语言研究成果中基础的规范的东西作为语文教学的标准,理出一个头绪来。理论界可以通过争鸣进行更深层面的探讨,但语文教学一线必须有一套相对稳定的,不为理论工作者所左右的“语文教学体系”,成为教师的语文教学原则。否则,语文教学时常游离语文教学规律,加上语文教师的水平参差不齐,一线的语文教学容易陷入到一种无序状态。在无序中如何谈语文教学效率?又怎么谈语文教学的科学化和现代化呢?

我们必须清醒地认识到,语文教学本来就是一个受意识形态影响比较严重的学科,理论研究思潮常常直接进入课堂教学,让教师无所适从,打乱了正常的教学秩序,影响到语文教学效果,也伤害了语文学科的独立性。比如,教育行政部门,每过一个时期总要来一些口号标语式的所谓“教育思想”,这对语文教学常常会产生负面影响。自然科学这些学科可能也会受影响,但这些学科的知识体系是自足的,影响不大。

再说学习语文的途径。语言作为人的一种能力,在很大程度上确实具有先天的生物遗传的性质,就像人所具有的可以直立行走、可以动手劳动、可以动脑思维等所有区别于其他动物的独有本能一样。但显而易见,语言作为人所具有的一种复杂的能力,也必须通过后天的学习。事实上,不仅是卢梭,每个人都有过由父母教着说话、在学校接受语言教育等学习语言的经历。在中小学开设长达12年的语文课,其重要的任务之一就是让学生学习本民族的语言文字。语言学习甚至需要“活到老学到老”,贯穿人的一生。相当多的人可能都会写点东西,但是如果要熟练使用文字,除了必需的专业知识,都还需要不断提高自己的语言文字水平。正因为如此,语言也就与其他的知识和技能一样,必须通过规范的学习才能获得。现代社会要学好语文,学校教育不是唯一途径,但肯定是最重要的途径。

葛大汇:方博士对讨论问题强调在同一水平上的观点十分重要,我们有必要作一些补充。比如说“棉花”这个概念。在儿童的认识水平上是代表暖和、柔软、衣服;在凯恩斯的认识水平上是1929年经济危机的代名词,是生产过剩,代表对生产力的思考,是关于某些现货的交易,由此发展为一种经济学意义上的一门学科。因此,“棉花”这个概念在儿童的认识水平上是一种低层次的人文学科的东西,在凯恩斯的认识水平上就是一种高层次的人文学科的东西。引申到语文学科也一样,学习具体的词汇也分不同的层级水平,这必然影响到具体的教学方法。因此,关于语文学科到底教什么,仅就语言而言,也是有层级区别的。

方有林:所以,当前最重要的是应建立起语文学科的知识体系,在中小学不同学段,要掌握哪些基本的语文知识,教师掌握到什么程度,学生教到什么程度,都应该明确。

篇4：试论小学数学和语文的学科整合

关键词：小学数学；小学语文；整合；分析

对于学科整合理念而言，主要是满足新课程标准的要求，并且小学数学以及小学语文学科之间有比较多的相同之处，在生活实践中也是紧密结合所出现的，所以在小学阶段，积极探索数学以及语文学科的整合具有十分重要的意义。

一、将数学中的部分练习题与语文中的词语以及诗歌进行有效的结合

数学在教学过程占据着比较重要的部分之一就是数学练习，对习题设计进行不断的优化，只有这样才能对学生在学习中的兴趣进行激发，对课堂教学过程中的效率进行加强。例如：在对《百分数》这一章进行学习的过程中，可以利用语文中的唐伯虎《桃花庵歌》中的句子对试题进行编写：桃花坞里桃花庵，桃花庵里桃花仙，桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。在这首诗句中，“桃花”这两个词语占全诗句综述的（）%，在一定程度上比全诗总字数少（）%，通过引导和提问，让学生在这首诗的情境下，不仅能够对语文知识进行巩固，同时还能对学生的情操进行陶冶，甚至还能加深学生对百分数知识的了解和掌握程度。

二、通过“说”去整合小学数学以及小学语文

在对小学数学进行教学的过程中，不仅要重视学生的阅读能力训练，同时也要重视学生自身的口头语言表达，语言主要是人的思维的一种表现方式，很多学生自身的语言表达能力相对来说比较欠缺，并且也不够流畅，这种现象表现在男生的身上相对来较多，其原因主要是因为他们的思维要快于语言所导致的，并且他们的语言不能表达出他们的快速思维，其语言主要是思维的一种外在表现，同时也是一个人的思维表征，反而言之，通过对语言进行训练可以更好的帮助学生对自身的思维进行锻炼，只有这样才能在一定程度上促进学生自身的思维更加具有条理性。学生可以被送出一个较为简单的数学概念，这也是一件较为普通的事情，如果要求学生采用自己的语言对这某概念的内容进行说出，那么其难度将会得到不断提高。学生必须要对数学概念具有着较为清楚的了解以及把握，并且也要具有着足够的想象能力，可以在自身头脑中形成某一个概念的大概方式。

在此之外，针对于数学概念进行叙述时，也需要能够让学生养成语言简洁以及表达准确的习惯。比如在对“0的认识”进行教学中，可以让学生先描述出对这个概念的理解，虽然是在数学中最为基本的概念，并且看着也较为简单，但是对于刚刚接触到数学概念的小学生来说则显得较为抽象，学生要不是就表现不出来，要不就是难以进行清楚的表达，因此可以为学生展示出一些画，一幅画上面水中有四只鸭子，另外一幅有三只鸭子，一幅两只鸭子，一幅一只鸭子，一幅没有鸭子，并且让学生可以看图说话，采取具体的实物帮助学生对数学概念进行了解。而学生在口头描述的过程中也能准确的对“0”的含义进行理解，同时在学习的过程中可以逐渐的认识到“没有”是可以采取“0”进行表达，让学生使用较为准确的语言对其他事物的“0”进行描述。

三、通过“读”去整合小学数学以及小学语文

在小学阶段中，数学以及语文是绝对的主要科目，同时也是小学生学好其他学科的基础，可谓是基础之中的基础。针对于传统的教学方法来说，过度的强调这两个学科的专业化，从而使其二者之间彼此孤立起来，并且相互之间也缺少融合。然而这两个学科之间在客观上存在着一定的联系的，同时我们都知道小学语文是需要朗读以及阅读，然而这也是其他学科的基础，对于数学来说也是如此。在数学之中也是存在着“读”方面的问题，那边是进行读题以及读图，由于在没有对题意弄清楚前，或者是没有准确的对题目的要求进行把握便开始做题出现错误的这种现象也是较为常见的，甚至已经习以为常。因此数学教师必须要在学生阅读数学上多用心，并且对这个问题给与重视，同时也要提高学生这方面的能力。

阅读而言主要是每一个学科解题的关键环节，对于小学数学而言也是较为重要的，如果没有阅读便不存在数学，一个良好的阅读能力可以更好的帮助学生对题意进行抓住，对数学成绩的提高有着较为重要的作用。

四、和“读”进行有效的结合

对于阅读而言，它不属于语文的专利，不管哪一种学科的学习都应该在一定程度上建立对文本正确解读。数学科目中，读主要指的就是学生对数学图形的识别能力以及数学题的阅读能力，在以往传统教学的过程中，一般都会对学生识图能力进行注意，完全对学生阅读方面的能力进行忽视。因此在数学科目中，可以把学到的知识使用语言文字进行表达成短文，通过对短文的阅读，帮助学生对数学知识的理解程度，不仅让数学知识具有现实化特点，同时还让其具有生活化特点。比如：在对数学《圆的初步认识》这一课时进行教学的过程中，可以为学生提供《为什么用圆形做车轮》的小故事，让学生在其中找到和圆相关的数学知识。学生在读的过程中也能兴致勃勃，同时还能通过阅读，结合自身的生活经验以及想象，对圆的知识进行较好的了解和掌握，让学生时时刻刻的感受到生活的各个方面都离不开数学。

五、结语

总而言之，小学数学以及语文课程之间有着一些相同之处，必须要善于发现以及利用这些较为合理的因素，从而能够促进数学以及语文学科的全面发展，带动学生学习水平的提高，更好的为学生的终身学习打下一个坚实的基础。这也是每一位教师人员的责任，必须要在进行教学的过程中不断的对规律进行发现以及经验总结，方便日后更好的教学。

参考文献：

[1]刘秘侠.小学数学课堂教学与语文学科整合的实践探索[J].阅读与鉴赏（中旬），2011，12（24）124-127.

[2]王炎.导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[D].重庆师范大学，2011.12（24）152-155.

[3]. 教育部重点课题“新课程小学数学、语文学科能力评价研究”研究成果述评[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，12（24）105-108.

篇5：初中数学学科总结

谢影2012-1-13一学期的工作结束了，可以说紧张忙碌却收获多多。回顾这学期的工作，我教九（4）班的数学，我总是在不断地摸索和学习中进行教学，工作中有收获和快乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进行，现将教学所得总结如下：

一、在备课方面

在上课前我总是查阅很多教参、教辅，力求深入理解教材，准确把握难重点，总是要经过深思熟虑之后才写教案，力争做到熟知知识要点，心中有数。

二、在教学过程方面

在课堂教学中我一直注重学生的参与。让学生参与到课堂教学中来，让他们自主的去探究问题，发现知识。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”只有充分发挥学生的主体作用，让学生人人参与，才能最大限度地促进学生的发展。但还是难免受传统教学观念的影响，加之经验不足，不太敢放手，怕完成不了当趟课的教学任务。后来在学校“201510”的教学模式下，才开始进一步尝试，并在不断的尝试中总结经验。

三、工作中存在的问题

1）、教材挖掘不深入。

2）、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3）、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导

4）、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

四、今后努力的方向

1）、加强学习，学习新教学模式下新的教学思想。

2）、熟读初一到初三的数学教材，深入挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3）、多听课，学习老教师对知识点的处理和对教材的把握，以及他们处理突发事件方法。

4）、加强转差培优力度。

5）、加强教学反思，加大教学投入。

篇6：数学科总结

1.对新课标的学习有待进一步推进。历史与社会学科已经寿终正寝，未来的中考，将会是历史。地理学科虽然采取会考的形式，但命题也脱离不了课标。明年六月份，我们将迎来深圳新中考方案下的第一次中考，能否取得良好的成绩，有赖于我们队深圳中考的特点及课标的学习与解读。一学年以来，我们重点学习了深圳中考考纲，但未来，在新考纲还没有出台的情况下，我们就要进一步抓牢新课标，按照课标来教学。这一工作有待于在以后的集体备课中做好安排，强化落实。

2.课堂教学改革要加强研究与学习。新的中考方案，对于我们的课堂教学时极为不利。无论是地理，还是历史，在深圳未来的中考里，都处于尴尬的边缘化的学科地位。在现有的传统考试模式下，考什么，家长学生就重视什么。这种不利的外部环境，需要我们调整自己传统的教学方式，加强课堂教学研究与改革，用课堂吸引学生，用自己的教学魅力去吸引学生。

3.科组集体学习的形式有待进一步完善与优化，集体备课的效果有待进一步提升。尽管以往我们做得不错，但是，仍然有需要改进与完善的地方，比如学案的使用，二次备课的质量，反思的形式等等。

总之，过去的一学年，我们充实着，学习着，进步着，未来的日子里，我们讲在总结的问题中反思着前行，以把我们的工作做得更好。

篇7：数学学科总结(2017)

一学期已经过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我能认真执行学校教育教学工作计划，认真学习新课程标准，注重和本年级组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施。使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到良好的效果。为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作做出如下总结：

一、本学期完成的主要工作

1.课前备课，认真上课，课后及时反思。

开学之初，我认真钻研了教材、研读了教学用书，仔细研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材前后相关的知识体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，思想动态，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。针对了解的情况，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，并适当写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。认真上好了每一节课，认真批阅了学生的作业。在课前，我总认真熟记教案内容，分析可能出现的情况;课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各个方

好规范字。工作中做到了示范字工整，不写繁体字，异体字和错别字。

6.适时对学生进行中华民族优秀传统教育，革命传统教育和爱国主义教育。

二、取得的主要成绩

我服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高。自己的教学水平也得到提高。通过一学期的辛勤工作以及师生的共同努力，顺利完成了本学期的全部教学内容，并取得了良好的成绩。

三、存在的问题与主要原因

1．“先学后教，当堂训练”的教学实践力度不够，课堂教学语言艺术性有待进一步提高。

2.对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。

3.与学生家长的沟通不足，缺乏与家长的交流。4.对个别学困生的辅导还不到位，进步不明显。

四、今后的工作的思路

篇8：语文数学学科总结

《数学课程标准》明确提出小学数学总体教学目标是学生能够：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”由此可见，数学不是一门孤立的学科，它是一门综合性、实用性的基础学科。数学的精神、思维方式、研究方法、看问题的着眼点，又体现出数学不是单纯的演算习题的训练，它包涵着丰富的文化意味，有它独特的数学文化。这就要求我们的数学老师在具体的教学过程中，密切联系生活实际，渗透整合其他学科的知识，以实现数学教育的总体目标，让数学文化的魅力尽情展示。

那么，在具体的教学实践中，我们应该如何去做呢？对此，笔者进行了一些尝试，现从以下几方面与同行们共同

探讨。

一、与语文学科的渗透

我教过几年的语文，我知道三年级学生开始学写作文，但他们往往没事可写，无话可说，为了完成任务，他们只有胡编乱造，要么千篇一律，要么东抄西抄，达不到写日记的效果。而三年级上册的《测量》，学的都是些抽象的单位名称，学生学得无味，老师教得辛苦。而且学过以后学生还容易忘记。针对这种现象，我尝试让学生回家测量家里熟悉的东西，记录所测的数据，并且以《我做小小测量家》为题，写一篇数学日记。要求学生把这些数据写进自己当天的日记里，我一检查就发现有很多好的数学日记。比如有个同学是这样写的：“今天数学老师叫我们回家测量身边的东西，我先量了我的书桌，高78厘米，桌面是个长方形的，长39厘米，宽65厘米。又拿来米尺量量我的文具盒，文具盒是个长方体的，长21厘米，宽6厘米，厚2厘米。我拿着米尺到处量，爸爸见了，说：‘你来量量我的身高，怎么样？，我高兴地跑过去，爸爸那么高，我那么矮，我够不着爸爸的头，怎么量啊，我想了想，就搬了条凳子，爬上凳子，我就够到爸爸的头了，可是米尺也短了，我就量几次，量一下是二十厘米（我的米尺二十厘米长）。量一次在爸爸的衣服上或裤子上做个记号，我的米尺二十厘米，量了八下还有十三厘米。爸爸的身高是：8个20，再加上13等于173厘米。接着我又量了妈妈的身高是159厘米.爸爸妈妈还夸我量得很准呢，今天做测量真好玩！”。孩子用一双数学的眼光看待熟悉的事物，把日记写得语句流畅，朴实自然。

二、与美术教学的渗透

促进学生空间观念的发展是小学数学“空间和图形”教学的重要任务。小学生的空间观念的发展是个难点，《标准》指出：“空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。”

比如三年级上册内容：《四边形》，我认真解读标准和文本，发现课本上七巧板的内容是可以挖掘的资源，我尝试着把数学课的知识放到美术课上来探讨，使学生直观地理解图形的特点以及图形之间的关系。

在课前我自己做了一个七巧板，一上课我就把七巧板展示给大家看，接着我又用七巧板拼了几个漂亮的图案，学生很感兴趣，我抓住学生的兴趣点，及时引导学生。下面就是当时的教学片段：

师：你们想不想做一个可以拼出漂亮图案的七巧板啊？

生：想……想……

师：那好，今天我们这节数学课改上美术制作课。

生：哦……哦……上美术课了。

通过投影演示，我把七巧板拼成一个大的正方形。

师：请同学们看老师做的七巧板，仔细观察，里面的七个图形都是些什么图形？图形之间有没有关系？观察好了的同学，请自己动手开始制作“七巧板”。

学生动手制作，老师巡回检查。然后挑几个做得又好又快的同学到前面展示自己的作品，并且让他说说里面的图形各有什么特点，图形之间有什么关系。没有做好的同学可以和别人合作，照样子再做一次，直到大部分同学做好。

师：神奇的七巧板做好了，我们就用自己制作的七巧板拼几个图案，把自己最满意的图案贴在自己的美术作业本上。

通过学生自己动手制作七巧板，使他们明白了三角形、正方形、长方形、平行四边形等图形的特征，知道了两个同样大小的等腰三角形可以拼成一个正方形，还可以拼成一个平行四边形，知道怎样把一个长方形或一个正方形改成一个平行四边形……美术作业上也多了许多有创意的图案。

抽象的图形特征，通过有趣的美术制作而变得形象生动。学生既掌握了数学知识，空间观念也得到发展，又进行了美育教育，这样学科间的沟通整合，两全其美，何乐而不为呢？

篇9：数学学科总结

张云

一个学期的教学工作即将结束。本学年担任一（3）班的数学教学工作，在过去的几个月同刚升入小学的孩子们进行磨合，耐心、爱心与孩子们的童心交织一起，引领孩子初步步入数学的殿堂，同时也取得了一定的成绩。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。现对本学期的工作作如下总结： 1.课前认真备课。

本着为提高教学质量，让学生获得必须的数学。我坚认真阅读教材、教参，从整体上了解知识点的联系，弄清每单元、每节课的重点、难点。其次，根据一年级孩子们的年龄和思维特点，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。最后是努力增强教学技能，争取做到每节课思路清晰、层次分明。2.平时虚心求学

多看有利于自身成长的书、多听老师的课，做到向书中的前辈学习，向身边的前辈学习，学习别人的优点，克服自己的不足。认真上教研课，虚心听其他老师的意见及建议，修改方案，改进工作。3.教后及时反思。

课后及时对该课作出总结，写好教学后记、教学反思、教学小结，并认真搜集每课书的知识要点，制定有效的练习巩固计划。4.作业认真批改

每天认真、及时地批改学生的作业，分析学生的作业情况，并从作业中看出自己教学的知识点中有哪些遗漏、或者是讲得不够清楚的地方，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，针对有关情况及时改变教学方法。5.学生全面关注

教学要面向全体学生。在我们这样的大班教学中，最难兼顾的是学优生的培优和学困生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长。在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，为学优生提供思考空间，鼓励并指导学优生在课余自学奥数。同时加大对待优生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高学困生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，更体会到数学学习的快乐，看到自己数学学习的进步和体会到成功的喜悦，在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。

6.家校配合默契

常与家长密切联系、沟通，获得家长帮助——对孩子的监督和辅导。对个别学生的教育着重放在学生非智力因素（例如：学习习惯）的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。开展速算比赛活动，请进家长参与平时孩子的训练，学校考察比赛时现场监督，较好的拉进家长与学校的距离，参与和关注孩子们的学习与成长。

还需努力的地方：

1、学生对知识掌握得不够深不够透。练习的不够精、不够深，学生的自学意识薄弱，个别学生上课小动作较多，为此，下学期我将培养学生动手、动口、解决问题的习惯。在课堂设计一些层次更分明的练习，使每个层面上的学生都能感兴趣，同时采用新的激励机制，鼓励学生养成良好的学习习惯。

2、学生作业时不够细心观察辨析能力有待进一步加强。个别学生在一些简单、基础的题目（例如:口算）上出错，答题时没认真审题，导致数学信息出错，所以观察辨析能力要加强训练。经过我的总结，觉得一方面是因为学生不重视简单、基础的题目，另一方面是因为学生们粗心。

篇10：初一数学学科总结

在本学期数学教学中，本人花了相当的气力取得了一定的效果但仍存在不足之处。下面总结一下本学期在教学方面的得失：

主要做法：（1）在教学中依纲靠本，认真备好每一节课。教材是教学的基础设施。因此在教学中必须钻研教材把握好教材，同时依照教学大纲以教学大纲为指导认真地、详细地备好每一节课。

（2）认真设计好每节课的“开场白”力求激发学生的学习兴趣。俗语说好的开始是成功的一半，在教学当中有些老师往往忽略了这一问题，在这一学期的教学中使我认识到“开场白”的好坏直接影响到这节课的效。例如教几何时由于它是学生刚接触科为使学生对几何产生兴趣，因此在几何前言的教学中先向学生提出“我们日常的自行车的轮子为什么是圆的而不是扁的”这样问题让学生思考得出几何要学习的内容使相当大部分的学生对学习几何都产生了浓厚的兴趣。

(3)正确组织课堂，确保一个良好安静的学习环境。课堂纪律是教学质量的保证。因此上课时要管理好本班的课堂纪律，而课堂纪律务必要及时管理，否则等到学生形成习惯就难以管理了。

（4）注意调动学生的积极性培养学生学习的兴趣，学生的学习动力来自于兴趣，若是学生对你所教的科目失去兴趣久而久之就会提不起精神从而厌学。培养学生的兴趣不是单一的而是要从多方面去培养，例如上课时可根据不同的内容设计一些让学生感兴趣的话题让学生去讨论分析。

(5)建立良好的师生关系，有利于师生共同进步。师生关系是班级人际关系中最重要的一个方面。师生关系如果出现问题，会造成学生对老师没有亲近感，缺少信任感，甚至产生厌恶感。这样必然使学生在教育过程中缺少积极性，产生被动感，在行动上偏离教育目标，甚至与科任老师产生对抗的心态。因此在教育过程中建立良好的师生关系是必要的，要与学生建立好的关系我的做法是多与学生接触多关心学生的生活在课后多与学生谈心等等。

（6）作业及时批改，对于作业存在的问题及时纠正。课后作业是不可缺的一部分是反馈当天所学内容的最好方法，因此作业必须勤批改并做到有错必改的好习惯。

（7）加强对上、下层学生的辅导工作。由于本班的尖子生较少，而差生则较多因此在课后加强了对这一部分学生的辅导。如对于尖子生则组织他们进行课后学习多出一些思考性的题目让他们思考培养了他们的思维能力与创造能力，后进生则根据他们的实际能力要求稍低，力求他们能听得懂，而还利用周六早上对这部分的学生进行辅导。

篇11：数学科教学总结

本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中应着重抓好以下几点：

一、激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。二年级小 学生年龄还比较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使小学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？ 首先，“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。

在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他同学的答案是否正确；或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生的兴趣和自信心。其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学“线段”的认识时，如果为了背出线段是什么，画一画线段，那不是难事。但线段的教学，更重要是结合情境，感受线段，理解它的意义，使学生看得着、摸得到、用得上，培养学生得空间观念、观察想像力和探索问题得能力。

所以，从一开始用消防员滑铁管引入，到最后小明从家到学校得线路结束，整个课自始至终，由近到远都与生活实际、情境问题密切地结合，使学生一次次、一层层地认识线段以及与线段有关地简单问题。因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，根据学生的实际情况设计出“有多高”的活动形式。让学生通过测量自己的身高，加深对长度单位的理解。在举行这个活动的时候，同学自己互相量身高，互相看，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。在重视学生掌握数学基础知识的同时，也发展他们的智力，培养他们的判断、推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的位数是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读、写法时，在举几个例子之后，引导学生总结读、写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。