《解密高效课堂》读书笔记教师

《解密高效课堂》读书笔记教师（精选7篇）

篇1：《解密高效课堂》读书笔记教师

书中“让学生参与备课”一节，我很感兴趣。这就和我们的“主体多元·合作探究”课堂教学模式中的“前置性学习”有异曲同工之妙。是一个先学的过程，最有价值的是在这个过程中提前确立了目标，既进行了知识的预习，又找出了学习的难点。可谓一举多得。

学生的备课，对教师来说，是一种无形的激励。有了这种无形的激励，教师会更加深入地研读教材。另一方面，毕竟学生的能力是有限，他们也不可能准确地备出教学内容的重点与难点，也不可能系统地备出教学流程。这还得让教师对他们备课进行补充、整理，所以老师就更得深入把握教材。

教师必须走进学生，才能取得良好的教育教学效果。了解学生的思想状况，了解学生的学习情况。了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。这样，既尊重了学生的主体地位，最大限度地发挥了学生的自主性，又恰当地发挥了教师的主导作用，强调了师生的双向互动，使教与学达到了和谐统一。

成人和孩子的认知规律有很大差异。备课时，教师不能以自己的感动来定学生感动，认为我喜欢的学生自然欢迎。要树立“教为学服务”的新思想。学生参与到教师的备课中来，便于教师用学儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界。这样的备课，使学生也经历了一个探索的过程。既为学习做了充分的准备，也学到了学习方法，还有利于课上的不断创新。教师能彻底地站在学生的角度制定出教学目标，确定好教学的重点、难点。达到教与学双赢的目的。

学生通过备课，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了，能够抓住课堂学习的重点和难点，还可以节省大量时间用于听课时思考问题。

 

篇2：《解密高效课堂》读书笔记教师

一、要善于抓黄金十五分。

我们的教育教学对象是小学生、12岁以下、未成年人、儿童，虽然不是幼稚宝宝，但离成熟还距离十多年。他们都是孩子，童真、感情丰富、玩字当头、自控差、注意力不持久……这些特征是与生俱来、不可改变，也是这一类人独有而珍贵的特质。在很多老师和家长沟通的时候，经常会听到老师说“这个孩子注意力不集中”。

注意力不集中是我们课堂中经常发现的问题，如果老师们仔细观察、留心一下就会发现，这一现象基本上出现在后半节课。孩子们的注意力不集中，其实就是不持久，这受年龄特点的制约。因此，我得出第一个思考——抓黄金十五分。也就是抓住学生注意力最持久的前段时间，在这段时间里给予最重要的知识学习。其实，这段时间也基本上是老师们处理新知和例题的时间段，于是，对老师们研读教材的能力提出了很高要求。我们要在最有效的时间段内，将最重要的知识内涵，以最有效的方式注入孩子们的内心。这样的学习才是终生难忘的！

值得注意的是，因为黄金时间段实在太短，就对课前复习或者导入环节提出了更加精致的要求，根据我的实践，复习和导入最多不能超过5分钟，一般控制在3分钟左右比较好，这样很有利于新知的学习。

二、让学生在快乐中学习。

让学生在快乐中学习，在高效课堂中进步，在课堂上发挥学生的主观能动性，在展示中体现成功的喜悦。学生是学习的主体，兴趣是学习的前提，快乐学习是高效学习的前提。高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟，在课堂上展示才能让学生亲身感受到学习的快乐，成功的喜悦，建立这样的良性循环才能让学生有可持续的学习兴趣，才可能提学习效率。

三、实践“导”的教。

教学是一门艺术，教师要导之有效，导之高效。预则立，课前教师一定要充分备课。认真钻研大纲和课标，把握好课的重难点，了解学生的心理特点和知识掌握情况，例如，政治课还需要了解热点时事政治和国家的大政方针等等，只有教师拥有的多才能更好的导，给学生一瓢水，教师课前需要一桶水的准备量。课堂上，教师先创设导入情景，让学生自然而然地进入课堂中。例如，可采用问题教学法，以问题调动学生的参与度。让学生去发现问题、思考问题、讨论问题、辩论问题、探究问题、解决问题等等，教师问题的设置带有开放性，学生将有更多的发言机会。教师要善用预设好的问题，也可以捕捉课堂生成的问题，创造学生发挥主动性的条件。学生的潜能会被激发出来，侃侃而谈，争先恐后地发言，热闹的辩论场景会出现。为了使下一节课，导的更成功。课后。教师要及时的反思自己导的不足和优点，完善导的技能。

总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让学生轻轻松松学到知识，让课堂变得更活跃，更美丽。

篇3：提高教师素养打造高效课堂

其一体现在教学设计上。教学目标很明晰, 学生课前的预习工作做得非常好, 更重要的是教师改变了传统的“先教后学”的教学模式, 而是“先学后教”, 将学生读文本的感受一一批注, 生成课程资源, 使写批注、评批注的过程贯穿课堂始终, 这样学生充分感受到了自己是课堂上主人翁的地位, 学生的想法、见解被充分尊重, 真正体现了新课程所要求的“自主、合作、探究”目标, 整堂课课堂严谨, 一气呵成, 给人以全新的感受。所以我觉得新课改后教师在教学设计上要将学生资源充分利用起来, 了解学生对文本最真实的想法, 然后再因课设法, 而不要一成不变的按自己预设的课堂进行。

其二体现在教师的学识和机智上。“一花一世界”, 通过一堂课足以看出这位老师的专业素养深厚。据韩明英老师说, 课前只给了10分钟时间教师与学生交流, 教师再收集整理学生的批注, 而当一学生批注第四段任公的开场白时说“任公是老顽童”, 教师能马上引用胡适的评点“一团孩子气, 毫无城府”来称赞这位学生与大家的思想不谋而合, 仅一个小细节, 足见教师扎实的基本功和敬业精神。我们都知道课堂的预设与生成的关系, “凡事豫则立, 不豫则废”, 一节好的语文课如“运筹帷幄之中, 决胜千里之外”, 教师应该把各种因素都纳入自己的关注视野, 做到胸有成竹, 从而使自己保持一种从容不迫的心境, 在课堂上游刃有余。如果教师不充分备课, 不多读书扩大自己的视野, 那么面对课堂的即时生成有时是很难招架的。记得我曾经在教学《荷花淀》 时有学生认为水生是一个被颂扬的对象, 但他在临出发前对妻子提的要求是不是有点不人性, 幸好我之前看到李镇西老师在他的课中提到过这个问题, 所以在让学生讨论后我也能从容自如地回答这个问题。难怪思想家黄宗羲说:“道之未闻, 业之未精, 有惑而不能解, 则非师矣。”所以要给学生一杯水, 教师必须有一桶水, 要做到这一点, 教师就必须不断给自己“充电”, 多读书, 不断充实自己, 与时俱进。

其三体现在指导诵读上。整堂课读的意识非常强烈, 读的形式也是多样化的。比如齐读, 个别学生读, 对读, 活动丰富, 学生也被充分调动起来了, 而且读的内容都是有指向性的。尤其是教师的范读, 声情并茂, 可以说将整堂课推向了高潮。我记得当时学生似乎还意犹未尽, 良久才想起雷鸣般的掌声, 这里教师的朗读水平之高, 普通话之标准, 感情之丰富, 我想对于学生都是很好的感化, 这也就是所谓的言传身教吧。

其四体现在教师对学生的关爱上。我这里所说的爱是指教师要把学生当做朋友, 真诚地对待他们。记得我曾经听过一堂优质课, 授课教师模仿了2008年湖北省优质课比赛中华师一附中一位教师主讲的《林黛玉进贾府》一课, 按说小说是学生很感兴趣的, 可这堂课上了不到10分钟, 教师与学生就无法对话了, 是学生水平差吗?这些学生可是当地重点高中的。我以为最根本的原因就是教师没有做到把爱献给学生, 做到与学生平等对话。从上课开始直到课堂结束, 这位老师都是站在讲台上, 自编自演, 尽管她的教学设计也不错, 重点分析宝黛的人物形象也是学生喜欢的, 可教师给人的感觉就是高高在上, 她为什么不走下讲台与学生互动呢? 为什么不体现她对学生的爱呢?最后好了, 学生干脆不理你了, 剩下她自个在那自问自答, 即使发现问题后她还是不知补救, 依然在那掰弄着电脑, 学生干脆也不打扰她了, 这堂课不只她难受, 听众也别扭。所以我以为教师的爱不仅体现在课余, 在课堂上也能体现, 尊重学生, 鼓励学生, 把学生当朋友看待, 学生一旦体会到这种感情, 就会“亲其师”、“信其道”。

篇4：解密小学数学的高效课堂

仔细想想，学生学习成绩不理想，原因会有许多，其中学生对学习缺乏兴趣，感到学习的枯燥无味是主要原因，正是因为学生在课堂中找不到快乐，所以他才厌学，所以教师就产生了职业疲惫。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在一定时间内学到更多的知识、得到更多的锻炼，能力得到更大的提升。那么，教师应该如何努力地构建快乐课堂呢？又该如何提高数学课堂的高效性？下面是我的一些不成熟的想法，提出來与各位同仁共勉。

一、将多媒体教学与数学教学有机整合

要想在固定的时间内教更多的内容，让学生获得更多知识，多媒体是一种很好的手段，因此，课前要认真思考，通过何种方式将自己所教的内容呈现给学生？最好的当然是运用多媒体进行教学。因为多媒体可以把声、色、形有效地结合，充分调动学生的积极性，把学生的兴趣一下子抓住，效果自然就更佳了。

二、深入发掘数学自身的快乐因素

数学课程的学习应该是快乐的。在数学课里有各种图形的巧妙结合；也有数字的趣味故事；更有应用题的妙趣横生。通过数学课的学习，我们可以打开思维的大门，快乐地发现了无尽的宝藏；可以碰撞智慧的火花，体验人类文明的伟大。无数的人都有这样的体验：当有一道数学题让你魂牵梦绕，夜不能寐时，你会不断地思考，不断地探求，一旦有了思路，就会高兴得手舞足蹈。作为教师，应该引导学生来到这样的境界，应该是一件快乐的事、高兴的事。当然，对数学学习的快乐追求不单是一种形式上的浅层次的快乐，更是一种心灵的快乐、享受和满足。

三、尽量做到教学语言生动、形象、幽默

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”从某种意义上说，数学课堂教学高效首先是讲究数学教学语言的艺术性。生动形象的教学语言，可以激发学生的情感，拨动他们的心弦，振奋他们的精神。数学教学中，教师要用新颖、贴切的比喻，诙谐幽默的夸张，具体生动的描绘，激情四溢的情感去吸引学生，贴切的比喻，既能帮助学生准确、轻松地理解枯燥的内容，又易于给学生留下深刻的印象。教师做到科学性、知识性和趣味性的语言的有机结合，这样，学生一定会有一种乐此不疲的感觉，学习这门学科时也一定会手不释卷。和这样的老师学习，学生一定是快乐的，学习一定是高效的。

总之，解密小学数学的高效课堂，让我加深了对数学教学的认识，相信，我在这方面的不懈努力，一定会使自己的数学教学不断迈向新的辉煌。

篇5：高效课堂读书笔记

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开始，并贯穿于课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，改善学生的学习方式，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使教师有效地教学，学生有效地学习。

三、高效的课堂是“人文真诚”的课堂。

教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。在课堂教学中，教师要熟悉学生的差异，站在学生的立场思考问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的五花八门的回答。教师还要蹲下身子降低高度听取学生对于学习的建议，并及时地调整自己的教学方法方式。要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生，用爱心挖掘学生的潜能，用耐心等待学生的变化。

四、高效的课堂，需从教师自身做起。

1.转变思维，提高有效教学

教师课前都要备课，以前都备知识，自己备自己的，很少去交流。所以思想就比较闭塞，教师方法也比较单调。但是大家互相交流分享的话，备课就比较全面，所涉及到的问题考虑也会周全，这有助于设计方案的科学化，使其课堂能够更加有效，提高其课堂质量。

2.转变方式，用心经营课堂

教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合学生，所以一节课不在于你交多少知识。老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读着实让我思维顿时开阔。语言精练，却内容概括全面。为我在具体实践上起到了指导作用。

篇6：《高效课堂》读书笔记

一、提出明确的学习目标

使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

二、创设激趣的问题情境

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的`思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发，问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。

三、创造合作进取的学习氛围

学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

四、进行科学的学法指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

篇7：《走向高效课堂》读书笔记

所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在具体的一节课中使学生提高能力，让孩子们过得心情舒畅，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所发展，取得实实在在的效果，课堂教学的目标才能算实现，教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，培养完整的人，建构学生完满的精神世界。高效课堂中的教师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换，真正实现“教学相长”。作为一名教师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，这就是高效课堂的一个中心：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。