小学教育专业实验室（精选8篇）
篇1：小学教育专业实验室
教 育 系 实 验 报 告
课程名称：姓名：
专业：
班级：
学号：
指导教师：
[实验名称]
[实验内容]
[实验目的及要求]
[实验步骤]
[实验结果及分析]
[评语及成绩]
篇2：小学教育专业实验室
教育技术实验作为一个重要的环节贯穿在整个教育技术教学体系中，连接着知识与实践、实践与创新。但一直以来教育技术实验教学都依附于理论课程体系之下，课时不多，综合性设计性实验项目过少，实验教学内容较陈旧，在一定程度上减少了实验设备的利用率，抑制了学生自主学习的能力，削弱了学生对实验课程的兴趣。而在如今信息时代，知识经济和创新教育的大环境下，社会要求教育技术人才不仅要具有理论知识和科研能力，还需要有较强的实践能力和创新精神。这就要求我们要改革实验教学模式，培养学生创新意识，提高实验教学效果。而实验室的开放，对于学生全面掌握理论知识并融入实践、同时提高实践动手能力，培养科学思维方式及创新能力有着至关重要的作用。
一、开放性实验室的重要作用
改变实验学习模式，激发了学生的实验积极性。以往单纯的实验课堂灌输式教学模式，使学生缺乏热情和积极性。开放性实验室可以使学生由学习的客体转变为主体，掌握实验学习的主动权，由消极被动的接受知识为主动的探索，激发了学生学习的兴趣。开放性实验室在时间与空间上又给学生创造了便利条件，学生可以自主的根据自身情况，选择实验课程，自己选择和组合仪器设备，自己确定实验方法和步骤，让学生在实验过程中有较大的思维空间和活动空间，充分运用自己所掌握的知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。
有助干提高教师的综合素质。开放实验室为学生提供了自由发挥、自主学习的绝好环境，对提高学生的创新意识和实践能力方面具有显著的效果。但这在一定程度上也对教师提出了更高的要求。实验教师不仅要了解各个仪器设备的安装、调试及其使用，在学生实验过程中出现的一些软硬件的故障还应该能够及时的排除。学生在主动实验，组合仪器设备的过程中，会发现更多、更深、更复杂的问题，尤其是设计性和综合性实验可能会涉及到很多的新知识新理论，实验教师只有具有扎实的相关理论知识与实践经验，才能及时的给予学生指导和帮助。所以实验室的开放，有助于教师加快知识的更新，优化自己的知识结构，提高自己的综合素质。
优化了教学资源配置，提高教学资源的共享和利用率。实验室的开放，实验时间和仪器设备的使用不再局限于固定的时段。使实验室不仅完成了教学计划内的规定课程，还满足了学生们个别的多层次的学习需求。学生们可以自主的选择实验项目，组合实验仪器，选必然会使实验项目增多，仪器使用频率加大。使实验仪器设备的优化配置，不闲置，不浪费，使用率高，让每台仪器都能尽其所能地为学生服务。
二 建立开放性实验室的条件
更新观念，强化开放的意识是建立开放实验室的前提条件。实验室的封闭管理给有限的实验资源造成了很大的浪费，学生只能在有实验课的时候才能进入实验室，仪器设备少，多人一组一套设备又限制了学生的动手能力与创新的机会。使学生没有自由支配实验的时间和权利，学生的实验时间、实验机会全被固定的实验内容和实验时间所束缚。所以我们实验教师必须要更新观念，营造一个开放性的实验环境，为学生创造更多的、更优质的具有开拓创造力的实验机会。只有更新观念才能扫除障碍、引领发展{只有强化开放的意识，才能采取切实有效的方法和措施，构建完美的教育技术基础实验体系，建立开放的实验室管理模式。
仪器设备的优化配置是建立开放实验室的物质基础。实验资源是学校的重要教学资源，实验仪器设备作为主要的实验资源，承载着主要的实验教学任务，是顺利开展实验教学的重要工具。实验室仪器设备的优化配置，可以使投入的技术装置最大限度的发挥作用，既能满足教学科研的实际需要，又不致造成闲置浪费，以最少的投入，取得最大的效益。实验室的开放使学生自主决定实验时间、实验内容，有效的解决了实验人数多、仪器设备不足的问题，对提高实验室和仪器设备的利用率是一个很有效的措施。教育技术实验室拥有多种类型的实验设备：音频编辑系统、摄像机，非线性编辑系统、线性编辑系统、摄影设备、多媒体计算机等等，可供制作音频素材、视频编辑、多种媒体软件的制作等。这些丰富而先进的设备资源拓宽了学生的学习思路，增强了学生的动手与创新能力，是建立开放实验室的物质基础。
实验教师的责任感与服务意识是建立开放实验室的思想保障。要保证实验室的开放运行，给学生创造良好的实验环境就必须要重视实验教学队伍的思想建设，注重增强教师的责任感。只有人人都强化自我责任，才能立足于本职工作，实现工作绩效的最大化。实验室的开放，仪器的使用频率增加，各种设备的维护、保养、管理等的工作量必然要加大。这就要求实验教师要对各种设备的使用进行记账，分类，对实验室的开放制定相应可行的管理制度，例如：实验室开放制度、实验仪器报损制度，实验耗材申请制度，实验设备保管制度、实验仪器设备赔偿制度等等。确保每个设备都能正常使用，实验室的开放正常运转。
增加资金投入，确保实验经费是建立开放实验室的有力保障。实验室的开放．必然会导致实验仪器设备的利用率和实验耗材的使用量大幅度增加。只有实验经费充足，才能及时地维修护理在开放过程中损坏的仪器，更新补足摄像带、电池、胶卷等实验耗材，保证开放实验室的正常运转。此外，要保证实验室的开放运行，需要相应的技术力量和教学辅导，学生进入实验室的时间又不固定，必然会使实验教师的工作量成倍增加，课时补贴也必不可少。这些都需要强大的经济来源作为坚强的后盾。
三、推行开放性实验室必须妥善处理好几个关系
学生为主体，教师为主导。在开放实验室中，学生处于主体地位，而教师则处于主导地位。实验过程中，实验方案的设计、仪器的组合使用、实验过程的控制等都由学生自主决定。他们有最大的实验自由度，独立完成实验，独立分析思考实验步骤，当遇到解决不了的困难时，处于主导地位的教师对学生加以启发指导，帮助学生纠正错误，找出解决问题的办法，针对相关知识领域，帮助学生加强知识和技能的扩展与更新。并且，教师要全面了解和掌握学生实验的整体情况，对学生实验的质量和结果做出及时而公平的评价。
正常教学为主，开放学习为辅。实验室要在保证完成正常教学任务的基础上进行开放。在开放过程中依据正常的实验教学内容，贯彻“因材施教、讲求实效”的原则，根据不同层次的学生和要求，确定开放的内容，以弥补传统实验教学内容的不足。教师在正常教学中传授给学生实验知识，教给学生基本的实验方法与技能，学生运用已掌握的这些知识与技能，通过开放实验培养自己的实践能力与创新能力。这样，学生把知识技术的继承与创新有机的结合起来，使两者有机组合，相辅相成，共同发挥作用。
篇3：小学教育专业实验室
任职教育实院校专业验室是院校进行教学、科研的重要基地, 它的建设、管理和效益的发挥是院校综合水平、办学条件及人才培养状况的重要内容。任职教育院校专业实验室, 是任职教育院校从事实践性教学和科研的实体, 是学科专业建设与发展的基础, 是院校现代化教学的三大支柱之一, 也是衡量院校办学条件的重要标志[1]。任职教育院校实验室是院校开展实践教学, 是培养岗位合格人才的基本支撑条件。实验室利用率的高低将直接影响到任职教育院校教育教学条件能否被充分利用。因此, 如何以专业实验室为基础, 充分发挥其效益, 从而提升院校的整体水平, 是摆在我们面前的一个重要课题。
1 任职教育专业实验室考核评价基础概念
任职教育院校专业验室综合评价是一个多指标多对象的评价问题, 通常可使用多指标综合指数法。主要评价步骤包括:一是建立评价指标体系, 由若干个单项指标和大类指标组成;二是确定各项指标的评价尺度;三是确定单项指标评价值, 并将其数量化、无量纲化;四是确定各单项指标和大类指标的权重;五是结合权重, 将各项指标值、大类指标值进行综合, 得出一个综合评价指数值[2]。
1.1 军队院校专业实验室基础概念
实验室利用率:依据实验室现有面积计算出实验室能够接纳学生的容量以及实验室额定的课时数, 按照学生实际做实验的人时数计算出学院实验室利用率。
式中:学年实验人时数包括教学计划内实际开设的实验人时数和教学计划外实验室为学生开放的实验人时数;实验室额定课时计算:32周×4.5天× (8-1) =10080小时/年, 每生实验室占有面积的计算。
大型实验仪器设备使用机时的平均利用率针对学院实验室10万元以上的大型仪器设备的使用机时数, 计算其使用机时的平均利用率。以下简称“大型设备平均利用率”。
式中n为某大型仪器设备数。
大型实验仪器设备台数使用率:该指标主要考核学院大型实验仪器设备使用率, 统计时只计算一定时间段里学院大型实验仪器设备是否使用, 其中未使用的大型仪器设备包括损坏不能使用的和设备完好但未使用的2种形式。以下简称“大型设备台数的使用率”。
实验项目开出率:主要考核各实验室依据教学计划和教学大纲完成应开实验的情况。
人才培养效率:依据实验室指导本科生人数、研究生人数和实验室投入经费、设备经费总额、实验室用房等计算出人才培养效益。
1.2 任职教育实院校专业验室考核评价体系
任职教育实院校专业验室, 它包括单一专业性实验室和综合性实验室, 其效益的体现也是多方面的。根据国家部委对实验室效益的基本要求, 结合任职教育实院校专业验室性质和现状, 其效益主要包括:
(1) 教学效益, 包括实验室完成本院校专业教学实验任务, 以及实验室完成其他单位 (其他院校) 教学实验任务;
(2) 科研学术效益, 指的是依托实验室完成科研任务、组织的学术活动、发表的论文、专著、取得的专利等;
(3) 技术服务效益, 包括实验室对外开放和进行技术有偿服务所获得的收益;
(4) 设备开发效益, 指的是以实验室为基础进行设备开发研制所取得的收入和增值;
(5) 其他功能效益, 包括展示院校教学、科研和学术水平以及为其他单位进行公益培训和技术服务活动等。
2 任职教育院校专业验室利用的主要问题
任职教育院校专业验室, 在保障教学、科研等活动中发挥了重要作用, 也产生了较大的效益。但是, 从总体上来看, 任职教育院校专业验室在效益发挥上还存在着一些问题。
2.1 目前任职教育院校普遍具有建设投资规模大、大型仪器设备多的特点
实验室利用率低, 仪器设备使用率不高, 专业实验室以进行专业性的实验为主, 其利用率一般都不高。据前些年有关部门的调查显示, 我国部分高校实验室的使用效率仅为60%, 全国高校仪器设备中竟有20%处于闲置状态。相应地, 大部分任职教育院校由于受到生源数量和专业限制, 普通实验室利用率和仪器设备使用率比地方高校还要低, 专业实验室就更低了。有的单一专业性实验室, 只能进行某一门课程甚至是某一装备的操作实验, 使用条件受到限制;有的综合性实验室, 使用代价较高, 除了组织次数不多的综合演练外, 最大的功能就是接待各级领导和相关部门的参观。
2.2 建设投入多, 维护保养经费有限
很多任职教育院校在建设时投入很多, 仪器设备也比较先进, 建成的效果也很好。但是, 很多先进的仪器设备, 其维护保养费用也很高, 而在实验室建设之初却没有考虑到这一点, 较多的经费投下去打下了很好的基础, 相应保障工作特别是维护保养经费却没有跟上, 一旦这些先进的仪器设备出现故障, 由于经费保障不能及时跟上, 将会影响到实验室使用的连续性, 甚至影响到教学科研工作的顺利开展。
2.3 实验室功能拓展、支撑科学研究的能力不高
任职教育院校专业实验室对人才培养和任职教育建设起到了很好的支撑作用, 但是随着装备的快速发展, 部分实验室存在着功能开发不完善、装备不配套和研究型功能较弱的情况。在用实验室在实验教学功能拓展, 二次开发和对科学研究以及学术论文的支撑等方面普遍较弱, 部分实验室在建设完成后, 经过了几年后仍是实现现有功能要求, 只满足于能够维持日常教学任务的完成。不能有效结合人才培养发展趋势、保障理论研究前沿领域进行深入研究, 致使实验室的功能拓展、科学研究能力较弱。
3 提高任职教育院校专业验室使用效益的手段措施
提高任职教育院校专业实验室效益的手段和方法, 可根据其不同的原因, 可采用相应的手段措施, 全面提升院校专业实验室的效益。
3.1 加强实验室规章制度建设
健全的规章制度是实验室管理的制度保障, 是实验室管理必须遵循的准则。 (1) 根据实验室建设与管理目标、任务和要求, 建立一套完整、操作性强的规章制度。实验室制度建设, 要根据国家和军队有关法律法规, 着重建立实验室工作条例、仪器设备管理办法、实验室评估办法、实验室开放办法、各级职责等规章制度。此外, 在很多院校实验室建设和管理中经常被忽略但非常重要的一点, 就是要建立良好的激励措施, 以调动相关人员的积极性、主动性, 从而最终提高实验室效益。 (2) 加强实验室的日常管理。建立各类实验室工作人员岗位责任制, 明确实验室人员岗位职责, 强化实验室工作中的制度意识、规范意识;组织实验室人员进行培训, 提高管理水平;按规范化要求制定完善仪器设备档案;经常化、科学化地加强实验室仪器设备的日常管理, 统一规范设备仪器使用制度及相关登记手续等。 (3) 加强实验室的开放管理, 包括实验时间和实验内容的开放, 尽可能减少接待参观的次数, 特别是非教学、科研和上级检查的参观。
3.2 加强实验室队伍建设
实验室教学队伍是院校实验教学的主体, 是完成实验教学任务的依靠力量, 因为实验室的建设归根结底是靠人来实现和使用的, 而提高实验室队伍的整体素质, 是提高实验室队伍质量的核心和关键环节。院校专业实验室人员队伍包括负责人、实验组织指挥者、相关技术人员等。负责人一般由经验丰富、长期从事实验教学的专家教授或学科带头人担任, 负责实验室全面建设;组织指挥者可由理论基础扎实、实践经验丰富、对相关内容特别是指挥程序比较精通的人员担任, 能够全面了解实验的组织、实施、导调等活动, 能够实现对实验的全过程掌控;相关技术人员一要能熟练掌握实验中使用的技术手段和技术保障措施, 二要对实验器材的技术性能了然于胸, 能够对其进行有效维护, 使其保持良好的技术性能。实验室负责人, 要清楚了解本实验室全体人员的业务素质, 采取培训、送学等多种手段, 不断提高人员队伍的业务素质。
参考文献
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篇4：小学教育专业实验室
【关键词】高职 医学检验专业 实验室 生物安全教育
【中图分类号】G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2013）12C-0091-02
高职医学检验专业培养具有较高素质和能力，具备基础医学、临床医学、临床检验等专业知识的检验技术应用型人才。学生毕业后的去向呈现多元化，但主要去向是各级医院检验科。检验科是患者血液、体液等各类标本集中的场所，也是医院重要的污染源和传染源，控制不好易发生医源性感染。作为临床实验室工作人员的培养、输出机构，高职医学院校应有效展开实验室生物安全教育。基于此，本文探析高职医学检验专业实验室生物安全教育。
一、进行实验室生物安全教育的必要性
实验室生物安全是指为避免微生物和医学实验室各种活动中生物因子对人、环境和社会造成的危害或潜在危害，而采取的防护措施和人员素质及管理措施，以达到对人、环境和社会的安全防护目的的一种综合行为。进行实验室生物安全教育具有必要性。
（一）专业特点要求进行实验室生物安全教育。高职层次的医学检验专业学生在校学习期间，要进行基础课程（无机化学、有机化学、分析化学、生物化学等课程）、专业课程（微生物学检验、免疫学检验、生物化学检验、临床检验基础等课程）的学习，而在这些课程尤其是在专业课程的实训课中，学生进行实验时必须接触血液、尿液、体液等未知标本，这些未知标本是重要的污染源和传染源，可能携带乙肝病毒、艾滋病毒等病原微生物。然而在上实训课时，有的学生生物安全意识淡薄，不穿工作服，接触标本不带手套，书本、水杯随意放在实验桌上，甚至在实验室里喝饮料，吃零食，下课不洗手等。同时，对医学检验专业二年级学生的无记名调查问卷结果显示，学生对标准预防的概念、实验室生物安全防护的概念、生物安全柜的使用范围、哪些操作可以产生气溶胶、职业暴露后的处理等认知率低，实验室生物安全知识匮乏。因此，必须加强实验室生物安全教育。
（二）岗位的性质要求进行实验室生物安全教育。各级医院的检验科是医学检验专业学生实习和就业的主要场所，同时是患者各类标本（血液、体液、尿液等）的集中场所，这些标本可能携带有各类病原微生物，如病毒、细菌、真菌等，是主要的污染源和传染源所在，也是造成医技人员职业感染的主要因素。而且我国乙肝病毒携带率高，艾滋病感染者也逐年增多，这些都给检验科医技人员造成了威胁。调查显示，实习生是发生职业感染的主要人群之一，这可能与实习生的工作经验、基本操作技能的熟练程度、心理素质以及实验室生物安全知识缺乏，不懂得个人安全防护有关。因此，在校学习期间要加强医学检验专业学生的实验室生物安全教育，使学生重视实验室生物安全，在以后的实习和工作中预防医院感染事件的发生，降低感染率。
二、实验室生物安全教育的方式
由上可知，进行实验室生物安全教育具有必要性，实验室生物安全教育已成为医学生尤其是医学检验专业学生知识体系中不可或缺的一环。笔者认为，可采取以下几种方式进行实验室生物安全教育。
（一）在基础课程学习中增加实验室生物安全教育。医学检验专业学生在第一学期就开始医学基础课程的学习，这时就必须要求学生遵守实验室内的规章制度（不穿工作服严禁进入实验室，严禁在实验室喝饮料、吃零食等），提高学生的认识，使学生重视实验室生物安全防护，并有一定的了解，从而在以后的实验课中不断得到强化。
（二）在专业课学习中加强实验室生物安全教育。进入专业课学习后，医学检验专业学生就逐渐接触到血液、尿液、痰等标本，同时标本中的未知生物危险因子也威胁到学生的安全。因此，带教教师要以身作则，反复强调进入实验室时要遵守实验室生物安全的规章制度，加强生物安全教育，增强学生的安全意识。传授学生标本采集处理的注意事项，使其正确掌握操作技能。同时，对于实验室废弃物（如注射器、血液等）的处理，要按照实验室的规定进行处理，不能随意丢弃。同时，要做好实验室的清洁与消毒工作。要使学生掌握基本的实验室安全防护知识和技能。
（三）开设实验室生物安全课程，进行系统教育。开设实验室生物安全课程，主要立足于实验室生物安全防护知识、规范化实验操作技能和相关法规，有助于增强学生的实验室生物安全理念，有助于增强学生的生物安全防护意识，提高防护水平。针对医学检验专业操作要求较强的特点，以及结合学生未来岗位的特点，尤其是要增强学生防范实验室生物安全隐患的意识，加强个人生物安全防护。对学生进行实验室生物安全知识系统教育，使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，增强学生的实验室安全意识，从而有效降低实验室感染事件的发生。
（四）在见习、实习过程中强化实验室生物安全教育。在见习、实习过程中，带教教师要尽职尽责，加强实验室生物安全教育，帮助学生熟悉操作技能，提高对锐器伤、标本污染、气溶胶等职业感染因素的认识，掌握安全防护措施。同时，还要组织开展形式多样的实验室生物安全专题讲座或培训，促使（下转第96页）（上接第91页）学生不断提高、加深生物安全认识，培养、增强个人防护意识。
三、开展实验室生物安全教育的保障措施
开展实验室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式进行教育的同时，还需要通过以下几个措施加以保障。
（一）提高教师对进行实验室生物安全教育的重视。我国开设实验室生物安全教育的时间比较短，可能会有一些困难，这就需要使教师认识到对医学检验专业学生进行实验室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共识，从而更好地进行实验室生物安全教育。
（二）建设规范的生物安全实验室。医学院校实验室最低生物安全防护要求是一级、二级生物安全防护实验室。但现有的医学检验教学用实验室建成早，实验室设计不规范，不符合实验室生物安全防护要求，因此，需建设规范的生物安全实验室。只有具备了规范的实验室，才能给教师和学生提供实验室生物安全防护，同时也是进行实验室生物安全教育的基础。
（三）建设优秀的师资队伍。高职学生的自学能力比较差，其学习知识主要来源是教师，因此，要建设优秀的师资队伍。要在校内教师中开展实验室生物安全培训，使教师掌握全面的实验室生物安全相关知识，这样，教师才能更好地在专业课和其他基础课程中融入实验室生物安全知识，对学生进行实验室生物安全教育。可以选择有生物安全实验室科研和管理工作经验的人员参与实验室生物安全课程教学， 并安排他们参加一些“病原微生物实验室生物安全培训班”之类的培训，以提高他们的业务水平。
总之，医学检验专业学生因其未来岗位的需要，应对其进行实验室生物安全教育。全面、系统的教育能使学生养成良好的习惯，掌握规范化、标准化操作技能，并终身受益。同时，实验室生物安全知识的学习能使学生掌握实验室中存在的生物安全隐患及处理相关问题时应采取的措施，有助于增强学生的实验室安全意识，在一定程度上有助于降低实验室感染事件的发生频率。
【参考文献】
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【基金项目】广西科技大学医学院（原柳州医学高等专科学校）教学改革与教学研究课题（2012B09）
篇5：小学教育专业实验室
构建中学化学演示实验、随堂化学实验、实验室化学实验和研究创新性实验组成的一体化、多层次、开放式实验教学体系，以便于学生掌握实验基本技能，培养学生从事实验的素质。一体化设计对实验课程统一规划、统一管理。开放式实验为学生的.自主性学习和个性化学习创造了有利条件。确定化学教育专业实验内容的原则是:实验内容要微型化、绿色化和现代化;合理的调整实验内容，以促进学生实验技能提高。学生经过三年的实验操作，许多内容以往已经做过，这部分内容要更新。更新实验教学内容、体现师范类专业的特色。中学化学新教材更新许多与社会相关的内容，因此教法实验内容要更符合中学的实际。教法实验设计要与时代要求相符合，我们的学生将来作为中学化学或实验教师，他们的理念一定要有先进性。
2.2构建化学教法实验新模式
通过开放实验模式能充分发挥学生实验主体性，培养学生能够驾驭实验教材的能力，独立完成实验操作的能力和中学化学实验研究能力，为将来就业奠定坚实的基础。学生自主开放实验模式把学生(化学教育专业)从被动做实验变成主动做实验，实现了角色的转变，没有了依赖性。要独立完成实验，能使学生生动、活泼、主动的学习，并充分利用先进的实验设备，提高对学生实验能力的培养有许多好处:(1)使学生有较多的进行实验的机会，有利于熟练掌握实验操作技术，培养实验工作能力;(2)允许学生自行选定实验内容，能使学生生动、活泼、主动的学习，有利于培养学生从事进行科学实验钻研和解决问题的能力;(3)实行学生自主开放实验模式是实验教学方式的创新。通过对已有的实验室实行开放式使用有利于组织和引导学生系统的开展课外实验活动，培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，特别是对培养学生多种能力和创新意识的开辟途径;(4)开放实验模式使学生对实验室的管理有初步的认识，为将来成为一名合格的化学教师打下良好的基础。因此新的教法实验模式是开放的实验模式，它由课内开放和课外开放两部分组成，其中后者是前者的补充。
化学教法实验课内开放模式是在大纲规定的实验课课时内完成实验形式，实验内容制定是开放模式实施的关键，其实验的内容是由师生共同研究制定的，其程序首先每个学生制定实验内容方案，其次进行实验内容汇总，最后制定最终的实验内容方案。实施形式是学生独立完成实验，在学生独立完成实验时，学生准备实验和做预试，学生课时内完成实验不够，因此新的化学实验模式需要课外开放模式来补充，所谓的课外开放模式就是在规定的时间开放实验室，在开放的时间内，学生为课内实验做准备，学生也可以自己做感兴趣的实验、不熟练的实验和一些创新实验。所有的实验都要有可行性分析，且需在实验老师批准下进行实验，通过这种模式培养学生的实践能力及达到全程参与管理实验室的目的。两年来，我院在09级和10级化学教育专业学生教法实验教学采用新模式实验实施，在培养学生实践能力方面取得了一定的成效。(本文来自于《许昌学院学报》杂志。《许昌学院学报》杂志简介详见。)
3结束语
篇6：小学教育专业实验室
全县中小学专业技术人员岗位聘用工作实施后，教育局决定实验小学和**镇为试点单位，就试点工作开展情况汇报如下：
一、充分做好实施前的准备工作
1、认真制定实施方案。方案是这项工作开展的依据，实施方案中政策性条款，必须紧。
通知本人，不对他们进行量化评分。
二、实施过程中应注意的几个问题
1、开好两个会：领导班子会和全体教师会。
2、吃透两个精神：一是方案精神，二是量化细则精神。
3、做到自我明白：明白自己能否入围，明白自己能入围哪一级。自我准备：准备好任职以来的有效证件。自我评分：自我评分很关键，建议实施时安排一组评审组的人指导自评，这项做得好，后面就轻松多了。
4、做到“三个核准”。（1）核准各级指标分配。
（2）核准证件的有效性。方式：看公章、看内容、看时间。分清综合表彰和单项奖（综合表彰指各级党委、政府表彰。单项奖是主管部门表彰，如教育局、工会、团委、妇联、关工委、教育局下属单位）。关于报刊论文的认定：认准期刊号，采取上网核实的办法认定。编辑部、杂志社、约稿刊物认定为无效证件。
（3）核准工龄和优秀。优秀以人事股提供的表册为依据，工龄用2010年12月减参加工作年月除以2，保留两位小数。
篇7：小学教育专业实验室
课程名称：无机化学实验课程编号：1004002
适用专业：08级化学（师范教育）专业
学时数： 112学分数：4
执笔人： 鲜华编写日期： 2008.09审批人：柳闽生
一、课程性质和目的促进学生复习、巩固实验课的教学内容，检验学生对本学科基本原理和基础知识的理解和掌握的程度；检查学生的实验技能；检查学生观察实验现象、数据处理、查阅资料手册、自行设计实验和独立思考的能力；培养学生严谨的科学态度与良好的实验工作习惯。
二、课程教学内容
绪言实验室基本知识实验数据处理常用仪器及基本操作实验基本操作物理化学量及常数的测定化学反应原理与物质结构基础元素化合物的性质无机化合物的提纯与制备综合性设计性和研究性实验
三、考试主要内容及考试要求
本考试大纲以四年制本科人才培养规格为目标，按照无机化学实验教学内容的知识体系，提出了考核的知识点和考核的目标。
考核内容：预习报告，实验报告，实验现象解释，仪器组装和使用，实验技能技巧，实验态度以及遵守实验室规章制度等。
（一）实验基本操作技能
1、熟练掌握
玻璃仪器的洗涤与干燥，托盘天平的使用，试剂的取用（正确的取量及估量）与溶液配制，试管操作，气体发生器的使用，仪器装置气密性的检查，气体的收集和净化，搅拌和振荡，加热（水浴加热）、烘干、灼烧与冷却，蒸发、浓缩与稀释，溶解和重结晶，过滤方法的选择和使用（常压过滤、减压过滤），倾泻分离，酒精灯、酒精喷灯的使用，离心分离、减压分离、重结晶分离，分析天平的使用，温度计的使用，其它常见的一般无机化学实验仪器（或器具）的使用，实验现象的观察与记录、分析与推理，实验报告书写与实验装置图绘制。
2、一般掌握
一般仪器的连接、安装与拆卸，冷冻剂，干燥剂的选择，移液管、容量瓶、滴定管的使用与滴定操作，气压计的使用，pH计的使用，分光光度计的使用，秒表的使用。
（二）实验室工作技能
了解典型无机药品的保管知识，能正确选择存放容器与存放条件。
掌握实验室一般事故（烧伤、触电、腐蚀、火灾、爆炸等事故）处理方法。了解实验室废液、废渣回收利用的一般处理方法。
（三）掌握重要无机物的基本性质及其主要反应现象
了解无机物的合成、分离与提纯的常用方法
掌握无机化学基本原理验证性实验及有关常数的测定方法
考核的实验：（下列实验供考核时选用）
实验
1、分析天平的使用和溶液的配制
实验
2、酸碱滴定
实验
3、CO2相对分子质量的测定
实验
4、醋酸电离度和电离常数的测定--pH计的使用
实验
5、化学反应速率和活化能的测定
实验
6、I32+I-平衡常数的测定
实验
7、电离平衡与沉淀平衡
实验
8、氧化还原反应
实验
9、配合物的生成和性质
实验
10、氯化钠的提纯
实验
11、转化法制备硝酸钾
实验
12、硫氰酸铁配位离子配位数的测定
实验
13、摩尔气体常数的测定
实验
14、高锰酸钾的制备 — 固体碱熔氧化法
实验
15、CuSO4的提纯（微型实验）
实验
16、(NH4)2Fe(SO4)2·6H2O的制备及组成分析
实验
17、一种钴的配合物的制备
实验
18、硫酸锰铵的制备及检验
实验
19、三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备和组成测定
四、大纲说明：
1、考核目标分为三个层次；了解、掌握（或会、能），熟练掌握。三个层次依次提高。
2、考试教材：北京师范大学无机化学教研室编.《无机化学实验》（第三版）.北京，高教出版社，2001
参考教材：华东化工学院无机化学教研组编.《无机化学实验》（第三版）.北京，高等教育出版社，1990.8
周宁怀等编.《微型化学实验》.北京，科学出版社，20003、成绩构成：分为平时成绩(70%)和考试(30%)两部分，共计100分。
实验平时成绩应根据实验预习、实验操作、实验报告等三方面进行综合评定。其中：
（1）实验预习（20%）：预习报告用统一的预习报告纸按如下内容要求写，且书写整洁，排版合理者给20分。预习报告的内容：实验名称、目的、原理、步骤（主要操作流程示意图）、实验现象、数据记录、实验装置图、实验关键和注意事项等，以上内容欠缺可扣分，内容、格式基本达到要求，书写草者要酌情扣分。
（2）实验操作（40%）：实验装置正确，操作规范，仪器使用熟练，数据记录规范且达到要求，无损坏仪器。实验结束后能及时洗涤、整理仪器并归原，保持实验台面整洁和环境卫生，遵守纪律和实验态度好记40分。
（3）实验报告（40%）：实验报告用统一的实验报告纸按规定的内容，格式书写。实验报告完整，实验数据处理规范，有实验结果报告并给予科学的解释，有实验讨论和建议并能完成课后思考题，独立、按时完成实验报告，报告书写工整、清晰、简洁明了，布局合理者，且有原始数据登记本，并经老师签字者，记40分。
篇8：小学教育专业实验室
一、教育技术学专业实验室建设的意义
根据AECT94定义, 教育技术学的研究对象是“学习过程”和“学习资源”, 其学科特点决定了教育技术学是理论与实践并重的学科。从这个意义上讲, 教育技术学专业实验室的建设显得非常重要。教育技术学专业在教学计划设置中, 不仅要重视理论教学, 更要重视实验教学环节, 而实验教学必须依托一定的实验教学环境。因此, 加强教育技术学专业实验室建设对深化教育技术学专业教学改革、加强教育技术学学科建设与发展、培养学生的创新能力和开拓能力、实现资源的有效开发和利用都具有重要的现实意义, 也是实现高等师范院校可持续发展的必由之路。
二、教育技术学专业实验室建设的思路
1. 实验室建设的指导思想
教育技术学专业实验室建设应依托教育技术学学科建设的优势, 注重符合当前经济实际, 面向教学和科研, 突出特色。使教育技术学专业实验室更好地服务于学科建设与发展, 承担培养具备专业素质高综合能力强的创新型人才为目标, 切实有效地服务于当地各项经济建设工作。
2. 实验室建设的思路
(1) 合理规划, 扎实推进。实验室建设应有一个比较全面、长期的合理规划。没有规划, 就像建楼没有图纸, 盲目进行, 就可能造成高标准、高速度、重复建设, 资金浪费、设备利用率低下。首先, 从实际出发, 做好实验室建设的合理规划, 在保证基础、突出重点的基础上分步投入, 分批建设, 避免走弯路, 造成资金和资源浪费、设备闲置, 发挥不了实验室更大的效益。其次, 实验室建设应以教育技术学专业、教学计划、教学大纲为依据, 要根据学校的实际, 从招生规模、课程设置、学科建设、办学层次、基础设施、师资队伍、科研方向、经费来源等校情出发, 做出详细的定性定量分析, 以满足“教学、科研、生产实践三结合”为目的。第三, 建设教育技术开放实验室, 让学生自主选择课题, 充分发挥资源的优势, 最大限度地提高学生学习的积极性和创造性。在保证完成规定教学任务的前提下, 为学生提供方便、实效的服务。第四, 注重实验室功能的整体协调性, 让有限的物力、人力、财力使学生获得最大的收益。教育技术学专业实验室建设规划的具体内容包括:实验室用房面积规划、实验室建设经费规划、实验室技术人员规划、专业招生规模规划、实验课程进度规划、实验项目规划、实验条件规划以及所需要的设施。
(2) 完善管理, 规范运作。教育技术学专业实验室近些年在建设规模和速度上有了很大的提高, 实验项目种类增多, 服务对象扩展, 工作比较琐碎, 这些都增加了管理的难度和强度。首先, 新购置仪器要确认其性能指标是否满足购置要求。本着超前性、实用性、通用性、耐用性、整体性、服务优、维修简的原则进行选购, 做到“思则有备, 有备无患”。其次, 成立专门的管理机构。在全面整体协调的基础上, 集中资源, 统一管理、统一调度, 优化仪器设备配置, 合理规划实现实验室的人、财、物管理, 提高投资效益。第三, 建立、健全各种账册登记制度。实验室仪器实行专人专管, 最大限度地管好、用好、维修好现有设备, 保证教学、科研需要的基础上, 尽可能在使用寿命周期中发挥最大效能。第四, 加强实验过程控制, 保证实验教学效果。
(3) 强化激励, 促进队伍建设。建立一支素质高、善管理、能力强、结构合理、懂技术、乐于奉献、勇于创新的实验教师队伍是保证完成实验教学任务和科研的关键。首先, 建立稳定、业务能力强、结构合理的实验队伍。在岗位设置、人员编制、职称评定、实验技术立项和成果奖励等方面制订一系列优惠政策和措施, 吸引和鼓励高水平教师从事实验室建设和管理工作, 积极参与实验教学。教育技术学专业实验室技术人员应既会摄影、摄像、编辑, 又能进行平面设计和课件制作, 还要了解网络技术和远程教育知识。其次, 提高实验队伍的学历层次, 鼓励在职攻读学位、短期培训、参加学术交流, 提高实验技术人员的整体素质。
(4) 改革体制, 健全制度。教育技术学专业实验室应在学校宏观管理的前提下, 实行校、院二级管理体制。首先, 教育技术学专业实验室应在学校实验中心一级统一管理下, 院系二级管理应按照学科设立相应的分室, 明确分工、责任与权利, 发挥各实验室的积极性, 有效提高设备的使用效率。其次, 根据管理目标和任务健全一套全面、科学、合理的规章制度并严格执行, 这是管好用好实验室机器设备的保证。如《实验室安全制度》、《实验室仪器设备管理办法》、《实验室工作人员岗位职责》、《学生实验守则》、《实验室开放登记制度》、《仪器设备管理责任制度》、《仪器设备维修管理办法》、《仪器设备报废和赔偿制度》、《实验室开放制度》、《实验仪器报损制度》、《实验室仪器共享管理办法》、《实验耗材申请制度》、《实验室仪器设备安全操作规程》、《实验室危险品管理制度》等, 做到有章可循。第三, 建立完整的实验室档案管理, 学生实验的时间、仪器设备使用记录、维修情况记录、实验过程中出现的问题、实验改进的意见和建议都应该有明确的记录。
(5) 改革实验教学体系, 提高实验教学质量。教育技术学专业实验室坚持“以学生为本”的建设思路, 坚持“能力与素质协调发展, 实践与创新全面提高”的教学理念, 形成全方位、多层次、全面开放的实验教学体系。首先, 对实验教学整体优化, 建立起与理论教学紧密联系, 又相对独立的实验教学体系;其次, 增加综合性、设计性实验项目, 减少验证性实验;第三, 采用分层次、多手段教学模式;第四, 实行有序、开放的实验室管理新模式。
三、教育技术学专业实验室建设的主要内容
笔者借鉴其他高校教育技术专业实验室建设的经验, 结合教育技术学专业的特点, 认为师范院校教育技术专业应建设以下六个主要专业实验室, 这些实验室的建设同时也可以为师范生“现代教育技术”公共课提供实践场所。
1. 现代教育媒体实验室
该实验室主要培养学生现代教育媒体的使用能力, 主要用来完成教育技术学导论、教育电声系统、教育媒体的理论与实践、现代教育技术等课程的实验教学任务。一般配备的设备有幻灯机、投影器、电视机、影碟机、计算机设备、视频展示台、扫描仪、录音机、打印机、录像机、多媒体投影仪、电子白板、电声设备 (话筒、调音台、均衡器、压限器、分频器、效果器、延时器、功率放大器、音响) 等, 以及相关软件编制所需要的材料, 如投影片、幻灯片、磁带、光碟等。
2. 电视节目制作实验室
该实验室主要培养学生电视节目制作、电视教材、电视教学专题片以及多媒体视音频的处理能力, 主要用来完成教育电视系统、新闻采访学、电视节目制作实践、电视教材编导与制作、电视音响与照明等课程的实验教学任务。具体包括:彩色摄像机的技能训练、录像机的操作使用技能训练、布光技巧训练、配音技巧训练、线性编辑系统的使用技能训练、非线性编辑系统的实用技能训练、光盘刻录、录像带复制等。该实验室一般应配备:彩色摄像机、录像机、非线性编辑系统、线性编辑系统、调音台、字幕机、特技机、话筒、光盘复制机等设备, 以及相关的软件系统, 如3D Max动画软件、Premiere、EDUITS影视制作软件、Photoshop图形图像处理软件以及各种节目制作辅助软件。
3. 多媒体技术实验室
该实验室主要培养学生掌握多媒体技术、网络技术以及教育资源的设计和开发能力。主要用来完成计算机基础、信息技术与教育、计算机辅助教学、多媒体课件设计和开发、平面设计、动画制作基础、信息技术与课程整合等课程的实验教学任务。具体包括:设计和开发多媒体教学课件, 信息技术与课程整合的设计, 网上资源检索, 采集文字、图片、视频、音频、动画等多媒体素材, 局域网组建和使用, 计算机辅助教育教学研究等。一般配备的设备有:网络服务器、视频展示台、调音台、话筒、打印机、扫描仪、投影机、微型计算机、网络交换机、数码相机、数字摄像机、刻录机等设备以及相关的各种软件系统, 如办公系统软件of fice, 动画制作FLASH、3D MAX, 图形图像处理软件Photoshop, 文字制作软件Cool 3D, 软件课件开发软件Author ware, 音频处理软件Sound Forge、Cooledit, 视频处理软件Premiere, 网页制作软件Front Page Dreamweaver, 网络教学管理软件, 多媒体应用软件如音频格式转换软件Gold Wave, 视频格式转换软件Win AVI Video Converter, 压缩软件Win ARA, 暴风影音媒体播放软件以及其他相关的各种辅助软件等。
4. 摄影实验室
该实验室主要培养学生摄影创作能力和艺术鉴赏能力。主要完成摄影技术与艺术课程、艺术基础美术等课程的实验教学教学任务。具体包括:摄影器材的使用技能、拍摄技术、冲洗加工技术、图像的后期处理技术、摄影布光技巧等。该实验室一般配备:数码照相机、灯光、布景、打印机、扫描仪、计算机等设备以及相关的图像处理软件和摄影耗材。
5. 微格教学实验室
该实验室主要是师范生教学技能训练的主要场所之一。主要完成教学设计、教育学、学科教学法、微格教学与教研等课程的实验教学任务, 也是师范生教学技能训练不可缺少的重要组成部分。具体包括微格教学系统的使用训练、师范生教学技能培训模式改革、师范生教法课程改革等。该实验室一般由一个中心控制室和五个左右微格教室组成。该实验室一般配备:微格教室主要有摄像机、云台、录音机、录像机、投影机及控制台, 控制室用一个计算机处理中心和多个计算机处理终端, 通过系统接口电路把整个系统的外部设备连接起来。该系统具有测试功能及受训者资料管理功能, 实现了评价者给受训者评分自动化及受训者在册、训练科目、训练内容、训练成绩、训练日程表等资料的管理, 为评价者对受训者的教学评估提供了理论数据。
6. 网络 (远程) 教育应用实验室
该实验室主要培养学生远程教育系统的设计与使用、远程教学资源的开发、网络课程的开发运行和测试能力, 主要完成远程教育学、网络教育应用、专业网站建设ASP、计算机程序语言VB、C语言、Java程序设计等课程的实验教学任务, 同时将接收远程教育节目, 为编辑制作系统提供丰富素材。该实验室一般配备:网络工作站、网络服务器、网络交换机、卫星电视接收站、网络适配器、刻录机等设备以及相关的软件系统, 网络操作系统、网络教学管理系统、教学资料管理系统、计算机程序设计语言、网络课件开发工具软件等。
在建立上述6个主要的专业实验室的基础上, 各校可以根据专业培养目标, 选择建设动画设计与创作实验室、虚拟演播室等, 完成广告创意设计与制作、动画制作等课程的实验教学任务, 同时为全校美术、新闻专业提供培训场所。教育技术还有一些实践课象模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电视原理等课程可以在物理学及电子科学与技术专业实验室里进行, 资源共享, 避免重复建设, 节约经费, 能够提高了实验室的利用率, 发挥实验室的最大使用价值。
摘要：实验室建设是高等院校提高实验教学质量, 提升竞争力的关键环节。文章阐述了师范院校教育技术学专业实验室建设的思路和实验室建设的主要内容。
关键词：教育技术学,专业实验室,建设
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