2018记叙文中的议论抒情

2018记叙文中的议论抒情（精选6篇）

篇1：2018记叙文中的议论抒情

专题五

记叙文中的议论与抒情

记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。

(1）记叙文中的抒情 “登山则情满于山，观海则意溢于海”“情者文之本也”。感情真挚是写好记叙文的基础，情真则文动，情虚则文死。

抒情在记叙文中的作用，A 抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩。

B 在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于理解、理清作品的思路，增强文章意脉。如《从百草园到三味书屋》中“ADE,我的蟋蟀们!ADE我的覆盆子们和木莲们!”《春》的结尾部分：春天像……，春天像……春天像……

情感的表达分为直接抒情和间接抒情。“直接抒情”即不加掩饰，直抒胸臆。“间接抒情”往往要化虚为实，不言情而言他，却又处处含情，隐而不发，却在字里行间真挚流动，往往有动人的艺术效果，这样的感情也往往更为真挚动人。

间接抒情通常有下面几种方式：

化情于人（肖像、动作、语言、声音、行动）：如《让我走远看看你》中“你又骂骂咧咧地责怪我不会买圆规，硬是自己上街重新买回一个最好用的，亲自送到教室，然后转身离开”。父亲对于我的爱，全在他的行动中完整地表现了。

化情于物，化情于事：如2008年福建高考满分作文《浸泡过的陈山楂》中“长大后回到城里，再也没吃到陈山楂。外婆有次来看我，带来了。我无意中发现，外婆皱纹满布的手上有一道道的割伤，我知道，她是到林子里，到枯桠之间，帮我带来的，‘这香甜。’外婆说，‘陈山楂变少了，难找啊！’外婆笑着，我却哭了。”外婆对我的爱都浸在采摘的过程和陈山楂这一事物中了。

化情于景：如2008年江苏高考作文《好奇心》“石库门的深处有叮咚的泉响，江南的小姑娘抱着琵琶哼唱不已。她的指尖像这门前的流水，灵动而不留痕迹，只留下几缕清音。隔壁的老太太梳了光亮的发髻，提着篮子出来，一口吴侬软语：‘张家姆妈，走啊，今朝端午买粽叶去喽！’”江南的魅力婉约中字字都透着作者的喜爱。

(2)记叙文中的议论

记叙中的议论往往用来解释生活中蕴含的深刻哲理，或者是作者对生活的思考和启迪，只要灵犀一点即可，但却有使文章深刻、格调高远的力量。如2008年江苏高考作文中“因为有了好奇心，我们的世界远比果壳广阔得多。”

以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

A 议论用在记叙文的开头的作用

这种议论起着开宗明义，提挈全篇作用。

B 议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。

C 议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用。

大凡高明的作者总喜欢在记叙进入高潮之后来一段精辟的议论，或突出性格，叫人起敬；或点明事理，引人回味；或触景生情，让人慨叹。就如鲁迅在《故乡》的结尾写道：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，走的人多了，也便成了路。”可谓妙笔生花。

我们可以自发议论，也可以引用名言、警语、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛，用三言两语，表述出或含义深刻或耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。记叙文中的议论务必少而精，尤其要做到语言精练，否则就会喧宾夺主。

（3）如何处理好记叙、抒情与议论的关系

首先要把记叙的人和事写具体，写生动。记叙是议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，议论也就无从深化。

其次是议论要紧扣记叙的内容，自然贴切。记叙中的议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。

第三是议论要言简意明，恰如其分。记叙文中的议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。

第四，在记叙中，抒情和议论常常是并存的，管是记叙中的抒情还是议论，都必须以记叙为基础，为依据，以便更好地表达文章的思想内容。【例文】

路是月的痕

依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成，在月光下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着那河边的小屋，连着我的父亲。父亲啊，你是否依然执着地坐在岸边，哀怨地吹着笛子，等着儿子的归来？

父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里一晃一悠。父亲很疼我这个唯一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父亲带我到河边的草地上放牛。父亲常常放开牛绳让牛自己吃草，自己便从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。

随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲，讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙，讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看，我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐隔膜了。在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看来，这又成了不务正业的标志。

我到外地上学去了。离去前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍。路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心，几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。回家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了父亲。我请求父亲给我吹笛，父亲答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路，勾起我的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之心，感到愧对父亲的笛声，父亲爱我，爱着自己的儿子。他为我吹了十八年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟产生如此强烈的共鸣。

路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，父亲的笛声是我的心魂！

【点评】作者调动了叙述,描写,议论和抒情等多种表达方式表现生活，并且化情于物，化情于景。文章中的月,路与笛声既构成了朦胧的意象美,又成了结构全文的线索，特别是笛声,既是父亲情感的宣泄,又是“我”认知的对象,还是刻画“父亲”性格的道具.父亲带“我”放牛时用笛声抒发“美妙”的感情,父亲与“我”有隔膜时用笛声传达“爱子之心”.由于作者十分熟悉农村生活,所以文中描写逼真而感人,如“日暮听笛”,月下路景"等,其悠远的意境,优美的语言,深挚的浓情,无不留给读者美好的回味。

篇2：2018记叙文中的议论抒情

【教学目标】

1.体会“在记叙中穿插抒情和议论”的表达效果。2.学会在文章叙事中穿插抒情和议论，为文章添色。

【教学重点】

引导学生归纳总结出记叙文中的议论和抒情在文中的地位和作用。【教学难点】

学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。【教具准备】多媒体课件、各层次学生习作 【课时安排】：一课时 【教学过程】

一、创设情境，导入新课 ：

请一同学自愿讲述画龙点睛的故事

传说古时候有个画家叫张僧繇you,他画龙画得特别好。有一次，他在金陵(现在南京)安乐寺的墙壁上画了四条巨龙，那龙画得活灵活现，非常逼真，只是都没有眼睛。人们问张僧繇：“为什么不把眼睛画出来。”他说：“眼睛可不能轻易画呀!一画了，龙就会腾空飞走的!”大家听了，谁也不信，都认为他在说大话。后来，经不起人们一再请求，张僧繇只好答应把龙的眼睛画出来。奇怪的事情果然发生了，他刚刚点出第二条龙的眼睛，突然刮起了大风，顷刻间电闪雷鸣。两条巨龙转动着光芒四射的眼睛冲天而起，腾空而去。围观的人，个个看得目瞪口呆，对张僧繇更佩服了。

成语“画龙点睛”就是从这个传说中来的。现在一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。

教师讲解：无论是在平时的写作还是在考试中，同学们大多都比较喜欢写记叙文，一篇优秀的记叙文不仅要有丰富生动的记叙、描写，还要有情、有议，这样才能做到“以情动人，以理服人”。因此抒情议论是记叙文不可或缺的表达方式。在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。这节课我们就学习在叙事中穿插抒情和议论——让事件变得有意味。

二、总结同学在写作过程中出现的问题。

1．缺少议论抒情 2．文体不清 3．议论抒情不当

二、复习提问：文章的表达方式及作用

1.记叙：这是文章中最基本最常见的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代，在写事文章中应用较为广泛。

2.描写：描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来(包括心理描写、语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、环境描写等）。

3.说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

4.抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情。表现个人内心情感的一类文学活动，它与叙事相对，具有主观性、个性化和诗意化等特征。

5.议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。是议论文的主要表达方式。

教师：记叙文中的抒情议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。

三、段落赏析，归纳作用（自主学习，合作探究）

下面我们来通过三个小片断的赏析，来体验一下记叙中抒情和议论。

片断一 《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事： 记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？

片断二 《背影》中对父亲的描述：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

片断三 《老王》一文中的结尾一段

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

总结：通过以上几个课文片段，同学们讨论一下在叙事中穿插抒情议论有什么作用呢？

1.有利于渲染气氛、增强文章的感染力。

2.有利于升华情感，引起读者感情共鸣。

3.有利于揭示本质，深化凸现文章主题。

四、方法指导 1.直接抒情议论

端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。《守候》

看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。2.妙用修辞 《暗香》

上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了……

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的 2

桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。3.叙议结合

感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。

《烂了的味道》 4.巧引妙用

“妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。

短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。

《妈妈的目光》

教师小结： 精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。

五、注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

五、考场作文评分标准

生活，让我品味到了美

一个黄昏，当我醉心于天空的广博，突然有了一种强烈的冲动，想把它画下。于是我找出画板，一会儿便完成了构思：黄昏、窗台、花瓶和窗帘是画的主体。

当时正值暑假，我雄心勃勃地想把它当成一部作品。可当完成了第一天的初稿，我就发现我错了：生硬的线条，呆板的构图，死灰般的颜色，天那！这哪是出自我手！学画四年，却画得如此幼稚。不常画画的人是不会理解这种痛苦的。当心目中的理想世界被画得像噩梦般可怕时，愤怒往往是难以抑制的：我开始踢画板、摔橡皮、扔铅笔，整个上午一直就对着那幅画生闷气。这时 候，脑中总是闪过一个念头：放弃吧！然而每当感受到日暮那种无法抑制的美时，我都会一次又一次逼着自己拿起笔，去面对那个残缺不全的破碎的画面。

就这样，我坚持了下来。经过无数次修改，整个画面渐渐变得协调而富有层次感。到了假期的最后几天，这幅画终于完成了。我带着创造者才有的喜悦端详着自己的作品：黄昏疲倦的晚风把窗帘拂起，夕阳下，那瓶中的花朵有的依然绽放，有的却已凋谢，旁边，是一本平躺着的书带给这黄昏时刻几分理性。我庆幸，在最艰佳作展示

刘明珠《手心里的温暖》

轻轻地，我托起掌心的白发。望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。

难的作画过程中，我没有放弃。我再次体味到了画的美。

存在的主要问题：★缺少议论抒情性的开头和结尾。如何将这篇文章进行升格？由三类文变成二类文？解决办法：添加议论或者抒情的句子点明主旨、升华主题：

六.文章何处抒情议论为好？——找准抒情议论的切入点

三、针对性训练

（一）佳作展示：王雪瑞《一缕阳光》

一场小雨过后，推开窗，第一次发现，巷子里弥漫着淡淡的苔藓幽香。一路望下，那缕阳光穿过青黑润湿的老墙，将爱意化为七色的光彩，毫不吝啬地将美丽赋予了巷子里的花草。

不，应该是赋予那永不止步地追逐阳光的女孩。——仅仅一缕爱意编织成的阳光，她却营造了一个美如夏花却又纯如冬雪的天堂。佳作展示:徐芳《墙》

外公院子里的树苗，一天天长过了墙头；屋山的那堵老墙，静静地泛上了黄色的涟漪。在那个黄昏，柔和的让我想哭的余晖，带走了安详的外公，留下我们的记忆，在老墙上写下一本叫做《快乐》的故事。

合上这本书，倚着老墙，似乎还有外公的温暖，丝丝缕缕的，穿过皮肤，直流进心里......佳作展示:闫星合《一缕阳光》

放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。

我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。

一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。而彼岸上，有你，有我……

紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。

我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。

我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。

（二）议论抒情的作用

一篇记叙文，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得到渲染，主旨得以明确，主题得到升华。★渲染情感 爱的姿势(1)

无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还

——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！点化细节 爱的姿势(2)

三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。

被伟大的生命的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。★议论点睛

茶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。

是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。

将茶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了

——生活是不会笑我的，生活不嘲笑 任何真诚而坚强的面孔！议论点睛

铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。深化主题

冰心《小桔灯》

我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！

作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，由此及彼，以小见大，由物写到精神，深入揭示了所写事物深刻的精神，文章的主题也得到了升华。

★深化主题 爱的姿势(3)为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最后的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。

（三）方法指导 ★直接抒情

端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。《守候》 看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。★妙用修辞 《暗香》

上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了……

听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。

妙用修辞

刘中基《东河歌谣》

那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。

这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱......叙议结合

感情的升华或许总要以物质的消融为代价。只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。

《烂了的味道》

心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。《好奇心》

你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。

我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。

★巧引妙用 《妈妈的目光》

“妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。

短暂的相聚，痛苦的别离。没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。

“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你还有谁是我遮拦天空的荫蔽……”我在心中默诵着。

（四）结语

精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。材料（记叙、，描写）是文章的“血肉”，思想（议论、抒情）是文章的“灵魂”。作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。注意避免几个问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。小试牛刀

附：训练题：为下面几段描写添加适当的议论或抒情。训练一： 烂了的滋味

母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果，挖去两个小洞，洗净了，把完好的一半分给父亲，自己则嚼着另一半。张晨光《一缕阳光》

车来了，又到了和奶奶分别的时候了。奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。

车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。万通训《总想为你唱首歌》

每当放假的那天的下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。后来，我才逐渐知道，几乎是每个星期五下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。训练二： 手 帕

母亲有个习惯，在春夏更替的时候总会把一家大小的衣服分门别类地叠好。5月份了，她照例收拾着衣物。我躺在沙发上翻着一本旧杂志，茶几上一束纯白的栀子花发出浓郁的香。… …

我承认，我是彻底地将手帕的故事忘了，很随意地扔在了记忆的角落。况且，现在也不时兴手帕了，取而代之的是一种纸巾，薄如纱，白若雪，香似兰，装在一个很精致的塑料口袋中。当我流汗了，取出一张，轻轻一擦，质感很好，且还有一阵隐约的香气，然后随手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人记得了。我的书包中全是柠檬香型的纸巾，手帕的概念变得淡然了，甚至要忘却。若不是母亲无意中提起，我实在无法忆起这些手帕曾属于我。

我的思想很容易接受新的东西，也很轻易地会忘记一些什么，即便是最基本、最真实的爱。而母亲则不同，她是岁月的收藏者，永远地走在我的身后，悄无声息地拾起我遗漏的心情和初始的纯真。

我感到眼中有些潮湿，低着头，轻声说：“妈，您怎么还记得这么多呢？”

母亲沉默了一会儿，才回答说：“怎么会不记得呢？”她又像是在自言自语。我的泪悄然落下，是啊，怎么会不记得呢？ 因为爱着，所以记得！训练三：

天快亮，月光陪伴街灯，像初次送他回家的恋人。

车窗外，夜色退向身后，空出一半多美的清晨。

还有谁，舍了昨天黄昏，来同我作个天涯陌路人。

想念的，孩子眼里纯真，讲了一半的故事还在等我完成。

回家，破了洞的睡衣里面让心有段自由的旅程。

回家，卸了妆的面孔背后，是我梦中细细的鼾声。

节选自林魏的歌曲《回家》

请以《回家》为题写一篇记叙文，要求有适当的议论和抒情。【课后反思】

对于毕业班的学生，作文要求的重点仍在记叙文。从学生的作文水平来看，基本能在课堂规定的时间内写出切合题意、通顺完整的一篇文章。但文体不清的情况比较明显，特别是面对一些亦较易于议论的话题的时候，有一部分学生就很容易把文章写成了“四不像”。我认为，出现这种情况，可能是因为学生在初三已经接触过议论文，再加上不能细致的进行描写和较复杂的记叙，于是写一件事，三言两语就写完了，但字数未达标，于是就用议论抒情来凑数；也可能是学生们并没有明确的文体概念，反正想到什么写什么，写到哪就算哪。

针对学生们刚写完的“欣赏”这一话题，我设计了这一作文讲评方案。“欣赏”此话题，是属于既宜记叙又宜议论的话题，却致使不少学生写成了一半记叙一半议论、既不是记叙又不是议论的“两不像”。

所以，在设计中，我通过学生成败作文的对比，让学生自己发现问题，辨清记叙文中的议论和抒情到底应该如何处理。再让学生们自己进行修改，调整叙议的比例，使记叙文成为真正的记叙文。

篇3：2018记叙文中的议论抒情

所谓“三看”, 即看题目、看开头、看结尾。

1. 看题目, 就是结合文章内容从题目入手。题目是文章的眼睛 ( 尤其是现代诗歌) , 其作用是点明文章的内容与主题。常常以三种考题形式出现: ( 1) 写出其两层含义, 即表层含义和深层含义; ( 2) 写出题目中“要词”的内含; ( 3) 谈谈以此为题有什么好处或妙处? 文章的题目好吗, 谈谈你的理解?

第一、第二种问题的题解形式是: 在整体感知文文章后, 从内容的角度入手把其内涵和主题表达出来。题目的表层含义是: 60以后的本命年, 老母两次给我扎红; 其深层含义是: 老母盼我平安, 我祝母亲高寿。题目中“扎红”的含义是: 结合文章的内容或事件应是: 母亲盼我平安、母亲给我一个温馨幸福的家、我祝母亲高寿。

第三种题型题解思路是: 题目在内容上的作用, 在结构的作用, 在表达效果上的作用 ( 写作手法、修辞角度理解) 。

1. 主题性

其图表信息形式是: 2. 线索

3. 表达效果双关 ( 修辞角度、写作手法等) 。

那么, 其答案我们可以概括为: 文章通过写母亲在我本命年两次给我扎红的事, 表达了母亲盼我健康平安的喜悦心情和祝母亲幸福长寿心愿。题目是文章的线索, 同时以“扎红”这个民间习俗为题, 给人以亲切之感, 激发读者的阅读兴趣。

2. 看开头, 就是结合文章内容看开头的方式。比如以倒叙方式开头, 就是先写事情发生的结果, 设置悬念, 引人入胜, 又一波三折之效。如朱自清的《背影》。还有交代事情发生的时间、点题的作用。2013 年济南中考题《年集》开头, 点明事情发生的背景, 和环境, 渲染一种悲凉的气氛。在实际教学中, 给学生思路是“三个词, 六个字”, 即引题、铺垫、情感。就本文作用而言: 引出本命年的习俗———扎红, 为下文老母为我扎红打下铺垫, 表达了母子之间的深情。

3. 看结尾。就是结合文章内容, 用什么方式来点题。一般说来, 结尾应从三个角度考虑: 内容角度、结构角度、表现手法角度。内容看表达方式: 记叙、说明、议论、抒情、描写等; 再看文章情节或结合结尾文段的意义来理解。结构从点题, 照应、呼应等方面理解。表现手法主要是手法、主题、情感等所运用得技巧来理解。内容: 祈望老母康健长寿, 再给我扎一次红; 手法: 设问, 引发思考点题; 结构: 照应题目。有了思路, 再组织语言, 那么结尾的作用就不言而喻了。

所谓“三线”, 即明线、暗线、情节线。

“明线”, 就是事情、事件或人物发展变化脉络, 一般指线索。

“暗线”是指与明线相关或相对的脉络, 一般指感情线。

“情节线”是指与明、暗线相关相对独立的事件。“三线”在阅读中, “情节线”是横着看。即: “三线”交织成“网”的意思。本文明线: 母亲为我扎红; 暗线: 母亲盼我平安, 我祝母亲长寿; 情节线:母亲第一次为我扎红一家人的表现———母亲第二次为我扎红———母亲的表现———我的情感。

如余秋雨《沙源隐泉》:

明线: 爬沙石山———山顶———鸟瞰———下山———看泉; 暗线:愤怒———平和———畅快———惊异———醉痴———感悟; 情节线: 沙源 ( 1 ~ 4 段) ———隐泉 ( 5 ~ 8 段) ———感悟 ( 9 ~ 10 段)

在实践阅读教学中, “三线”交织, 有实效性和高效性。

所谓三个“三步走”, 即对阅读中的“批注题或语境题”“赏析题”和“理解题”而言。这是济南中考题一大特色。批注题理解形式是: 从意义和作用的角度, 对加点的词语或短语批注。赏析题理解形式是; 从内容和表达效果的角度, 对语句或语段赏析。在实际的的阅读教学中, 我是这样操作的。批注题: 意义+ 作用+ 作者的情感 ( 或表达的目的) 。赏析题: 内容+ 表达效果+ 作者的情感 ( 或表达的目的) 。

( 1) 为下面句中加点的词语作批注。

那一刻, 母亲笑着、我笑着、屋内的人也笑着。

( 2) 从内容理解、表达效果等角度, 品评赏析画线句。 ( 3 分)

她稀疏的白发中间, 露出光亮的头皮, 就像我们从干涸的秋水看得见洁净的河床。

( 1) 神态描写, 反复连用三个“笑”字写出了母亲、“我”和家人的满心欢喜, 流露出作者内心强烈的幸福感。

( 2) 运用比喻的手法, 把母亲头顶露出的光亮的头皮比作洁净的河床, 生动形象地写出母亲虽然“真的老了”但依然洁净美丽, 流露出儿子对母亲的爱。

通常文章的“精神味道”和“文字的味道”是通过抒情和议论显现出来的。如果加强了对主旨句、抒情句、议论句等理解, 那么意义的突破就不远了。就本文而言, 第10、11、12、13、14 段, 都是作者真挚的抒情和议论, 其主旨意义显而易见: 强调出“希望老母亲再给我扎一次红腰带”这一愿望的美好与自然, 流露的是作者期盼老母亲能够健康的活着, 自己能继续拥有人间最真挚的母爱。以上是从事语文阅读教学的几点实践体会, 欢迎同仁指正完善, 更好地、快捷地提高学生的阅读能力。

摘要：在阅读复习中, 结合学生自身的阅读能力, 结合文体特点, 给学生整理一条整体感知和解读文章的思路, 提高解读的针对性, 是一种行之有效的策略或办法。以冯骥才的《老母为我扎红》一文为例, 谈阅读复习中的“三看”“三线”“三步走”“抒情议论多停留”的阅读策略 (尤其是济南市的中考题) , 来提高学生阅读能力。

篇4：在记叙中结合抒情和议论

【习作巡诊】

读懂那些牵挂

①每个人的生命都源于母亲，人的一生就是载着母亲的那份牵挂走向远方，领略更为广阔的风景……

②外婆常说，当我还在天上游荡时，是母亲把我送入人间，用无限的精力、心血孕育了我，所以我才能享受到这个美好的世界。儿时懵懂的我点了点头，心中对母亲产生了感激，却不能完全懂得母亲在这个过程中所有的付出。

③记得上幼儿园的时候，每次放学，我总会在茫茫人海中一眼认出母亲，高兴地向她跑去。寒风中，母亲会立刻给我递上手套，戴上耳罩。我拉着母亲的手向前走去，并不能体会母亲伸长脖子，忍受寒风侵袭时的焦急心理。上小学了，父亲每天都很忙，每次都是母亲接送我，我总是抱怨，为什么别人都是父亲接送，我却永远只有母亲接送。那时候，我从未转过身来，看看身后的风景……

④时光缓缓流淌，母亲仍是那个牵挂我的人。

⑤上了初中，我去市里读书，每个星期只能回一次家，有时候心里不免有些抱怨，为什么我要住校。每次回到家，把沉重的书包放下后，我就在月亮的陪伴下奋笔疾书，周围只有时钟运动的声音。在忙碌中，我冷落了母亲……当桌上的作业一本本地减少，我放下手中的笔，释然地靠在椅背上，却从未回头看看背后的风景。在我即将坐最后一班公交车回学校时，总是“例行公事”地说一句“妈妈，我回学校去了”，却忽略了母亲眼中的牵挂。

⑥現在，我终于明白，母亲对我有着深深的感情，有着太多的牵挂。愿我们在不断前行中，多停下来感受母亲对我们的牵挂。

■

叙述是我们最常用的表达方式，跟日常饮食中的主食差不多。不过写作毕竟不能“只靠吃米活着”，还要有抒情和议论点缀其间，才能为文章增色，深化文章的意蕴。这就好比做饭不仅要有主食，还得有菜肴和调料，这样才能做出色香味俱全的大餐。

在以“读懂那些牵挂”为题的作文中，这篇习作既表现出了母亲对孩子的牵挂和情义，也写出了小作者读懂了牵挂的意义。但是，文章还不算是一篇佳作，同学们知道症结在哪里吗？

【病理透视】

1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见

李星月：我觉得小作者虽然读懂了母亲的牵挂和深情，但是，我们没有受到太强烈的感染和震撼。

雍老师：还有哪些同学和李星月有相同感受的，请举手！（20多位同学举手）

雍老师：我们帮小作者解决一下这个问题：是什么原因导致记叙的事情不能打动读者的心呢？

张盛：读懂，是心里的一种深深的懂得，我觉得他没有把这个“懂”阐释好。

朱家怡：缺乏一些打动人心的句子。

蒋成龙：第③段后面，明明可以在叙述的基础上加入抒情和议论的，但是，作者第③段后没有加；第⑤段后面，也就是第⑥段的抒情议论意味太淡。

雍老师：同学们说的都很好。这是一篇表达自己对他人的牵挂之情的理解的文章。如果没有深刻的理解，就不能写透一个“懂”字。没有读懂，怎么能给他人带来深思并使其产生共鸣呢？要想让这篇文章能引起别人的深思和共鸣，我们该怎么办呢？

朱麟娇：可以穿插一些抒情和议论。

雍老师：对，抒情和议论是深化文章主题的非常重要的表达方式。抒情与议论的恰当运用，可以让文章感人和深刻。

2.医学档案

雍老师：这学期，我们学习了一篇文章叫《都市精灵》，作者舒乙把自己工作场所的“一景”和现代文学馆的“一宝”与那些有自己的都市动物的城市对比之后，用抒情和议论来深化主题。同学们还记得他是怎么说的吗？

（生齐声诵读）从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为同在一个蓝天之下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。这么看来，城市里无鸟无鱼未必是好事。换句话说，城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活环境质量的优劣程度。如此说来，“孤城寡人”并不正常，虽然，已经司空见惯，习以为常了，倒是“与狼共舞”这个漂亮而荒诞的词组更具有现代意识。

雍老师：如果没有这段抒情和议论，这篇文章就不会有多么深刻的思想了。这篇文章中还有几句话，我们一起来看一下。

（PPT显示）

1.其实，每座城市都有每座城市钟爱的小动物，而且形成传统，是它的一种标志和象征。

2.它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。

徐逸：第一句话是作者的议论，表明了作者的主张，即每座城市都有自己钟爱的小动物具有非常重要的意义。

雍老师：对，这个议论和后面的议论是呼应的。这里先表明自己的主张，然后在描述了昆明、上海和美国的一些城市的动物的情形之后，再更有说服力地进行深化主题的议论，也就是你们刚才齐读的段落。

蒋成龙：第二句话算抒情吗？我感觉像描写啊。

雍老师：第二句“呆呆地蹲着”和“居高临下地瞧着”确实是描写，但是，“像两个孤独而寂寞的旁观者”却是抒情，你们有没有看出作者抒发的是什么感情？

蒋成龙：抒发的是对老鸹的处境的同情之情。

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雍老师：聪明！同学们，这些事例给我们的启示就是：在记叙中结合议论和抒情，能使文章的情感更浓，意味更深，更具感染力。

【诊疗方案】

雍老师汇总了大家对习作的修改方案：

1.在记叙中，学会不失时机地抒情；

2.在记叙中，学会恰到好处地议论。

【手到病除】

全班根据以上方案分成两组，进入写作状态。15分钟后，进行展示交流。

组一：在记叙中学会抒情

上了幼儿园，我并不懂什么是牵挂。只知道每次放学时，我总会在茫茫人海中一眼认出母亲，高兴地向她跑去。寒风中的母亲会立刻给我递上手套，戴上耳罩，把她手里的那个盖子都生锈了的水果罐头杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那时我还好奇，如此寒冷的天气，为什么水没有冷却呢？我拉着母亲的手向前走去，并不能体会刚才母亲伸长脖子，忍受寒风侵袭时的焦急心理。母亲仍旧和我向前走，她的脸上洋溢着喜悦与幸福。寒风将落叶拂到一处，母亲的牵挂铺成延伸的小路，我在这条路上挥洒天真……（钱筱萌）

上了初中，我去市里读书，每个星期只能回一次家。回到家，把沉重的书包放下后，我就在月亮的陪伴下奋笔疾书，周围只有时钟运动的声音。在忙碌中，我冷落了母亲……当桌上的作业一本本地减少，我放下手中的笔，释然般地靠在椅背上。蓦然回首，竟发现母亲倚在门上，手中端着热牛奶。我望着灯光下母亲安静的面孔，皱纹已爬上了她的额头。母亲注视着我，那样的眼神，那样的牵挂，如清晨第一缕阳光对大地的爱抚，如窗外如水的月色对黑夜的温柔，永远伴随着我。在我坐着最后一班公交车回到学校时，打开保温盒，里面是装得满满的茶叶蛋，茶香淡淡，热气腾腾，我的眼睛也模糊了……（周泽楷）

师生点评

雍老师：同学们，这两位同学的修改文和原文有什么区别？

徐蓉：他们在原文记叙的基础上，补充了一些细节，多了很多抒情的语言。

雍老师：很好，前后对比之后，我们发现钱筱萌的修改多了“把她手里的那个盖子都生锈了的水果罐头杯子塞在我手里。但是，它是暖暖的。那时我还好奇，如此寒冷的天气，为什么水没有冷却呢？”这样一处细节。同学们可能会觉得这是描写啊，怎么也算抒情呢？这就叫寄情于事，这个小细节其实包含着母亲对孩子深深的关切之情。谁还能说说“寒风将落叶拂到一处，母亲的牵挂铺成延伸的小路，我在这条路上挥洒天真”是怎么抒情的呢？

徐蓉：是寄情于景，把情感蕴含在对景物的描写之中。

雍老师：非常好！谁再来评价一下周泽楷同学的修改文？

徐逸：周泽楷不仅补上了“蓦然回首，竟发现母亲倚在门上，手中端着热牛奶。我望着灯光下母亲安静的面孔，皱纹已爬上了她的额头”和“打开保温盒，里面是装得满满的茶叶蛋，茶香淡淡，热气腾腾”等细节，还添加了“那样的眼神，那样的牵挂，如清晨第一缕阳光对大地的爱抚，如窗外如水的月色对黑夜的温柔，永远伴随着我”这样的抒情句，读起来感情饱满多了。

雍老师：我们知道了抒情可以使文章的情感更加浓烈，但是，怎样才能恰到好处地抒情呢？下面，老师给大家总结一下，请看PPT。

（课件显示：1.直接抒情：在記叙的基础上直接抒发对物或人的感情。2.间接抒情：寓情于事中，寓情于物中，寓情于景中，含蓄有味地抒发作者想要表达的感情。）

雍老师：在修改原文的时候，这两位同学使用的是哪种抒情方式呢？

张盛：既有直接抒情，也有间接抒情，就是老师刚才讲的寓情于事、物、景中。

雍老师：大家说得很好。下面，我们看下一小组的学习成果。

组二：在记叙中结合议论

删除原文中“愿我们在不断前行中，多停下来感受母亲对我们的牵挂”，替换成：“母亲的牵挂啊，就是那丝丝缕缕的阳光织成的爱的网，无处不在，温暖随行。当年我未能好好去体会，如今我读懂了，顿时觉得她的每一寸光芒都照亮了我人生的行程。”（朱佳怡）

山的那边，是葱郁的森林。路的那边，是丰收的田野。我们就是向着理想匆匆奔走的行者。我们忽略了我们的行囊里，永远装着母亲的牵挂，只有当突如其来的不顺打得我们措手不及时，我们才会忽然想起，母亲的牵挂，早已为我们铺垫好了厚厚的财富，母亲的牵挂是我们成长路上的精神支柱！（徐晴雨）

师生点评

雍老师：这几位同学修改的结尾，和原文相比又有何区别呢？

何思贤：这样的抒情和议论，让文章的境界顿时得到了提升，不仅作者自己“读懂”了，我们也“读懂”了，并且深有感触和体悟。

雍老师：议论不仅可以出现在开头、结尾，中间也可以议论，在记叙或者描写后，一两句议论可以更好地表达感情。还有同学要和大家交流成果吗？

蒋成龙：老师，我把第④段换成了这样：“生命中一个平凡的举动只要倾注了爱就可以伟大，即便岁月流逝，也不会改变它的本色，母亲的牵挂就有这样的力量。”

雍老师：同学们，必要的议论是作文里的一道风景，让人耳目一新、回味无穷，这是我们应该借鉴的。

【杏林春暖】

最后，为大家呈现两篇同题作文，一篇是优秀的学生习作，一篇是雍占云老师的下水作文，请大家细细品味。

读懂那些牵挂

徐 逸

“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”抬头望一轮明月，数点星辰，它们似乎在轻轻地诉说，是不是在告诉我心中的牵挂？

年幼的时候，姥姥总会牵着我的手，坐在月下的藤椅上。月朗星稀，藤椅随着姥姥扇扇的节奏“吱呀吱呀”地响着。我们一齐抬头望着漆黑如墨的夜空，偶尔有几颗星朝我们眨眼睛。姥姥看着这幅景象，总会对我说：“人死后会变成一颗星星，挂在天空看着思念的人。等姥姥死了，你要常来看看我。”伴随一声长长的叹息，我总会哈哈大笑，仿佛听到了天大的笑话。姥姥并不会责怪我，而年幼的我的眸子里，也满是姥姥宁静慈祥的眼神。

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姥姥最喜爱听河南豫剧，每每听到动情之处，便会潸然泪下。这时候，姥姥总是会用她布满伤痕的手抚摸我的头，说：“丫头，去学唱豫剧吧，学会了唱给我听。”我总会噘着嘴，满脸不情愿地说：“不要。”后来，我才明白，豫剧是姥姥的精神寄托，满含着姥姥对家乡的思念。姥姥在这个长江臂弯里的小镇带我，可是她的心里仍牵挂着家乡河南，她听惯了那里的豫剧，她热爱着那里的乡音。可是，幼稚的我哪里读得懂姥姥的心呢？我把一切都当成了笑话，现在想想，那时的我多傻！现如今，我已经学会了许多豫剧，多想同儿时一般，牵着姥姥的手，蹦跳到戏台子上去，唱给姥姥听，她却早已不在我的身边。

于是，我拿起电话，酝酿好情绪，唱一曲姥姥钟爱的曲目。可是，我刚一开口，就听见了姥姥的抽泣声。原来，我才是姥姥的牵挂，我的声音就足以让她泪如雨下。

姥姥啊，您心爱的外孙女和您的故乡成了您牵挂的两个端点，时空让您的所爱无法如愿以偿地交叉。我拿着话筒落泪了，因为我读懂了姥姥的牵挂，我也对姥姥有了深深的牵挂。

有时候，人生就是有那么多的放不下，于是我们学会了牵挂。牵挂就像天空的星与月，在远远的距离里，写下那忧伤而又美丽的情话。

读懂那些牵挂

雍占云

美好的六月，我漫步在田间小道。似乎工作后就很难回到家乡了，而回了家乡，又总是匆匆地就要离开，内心的不舍真真切切地让我感到疼痛，让我泪流满面。我最放不下的，就是对家乡的这份牵挂啊！

车窗外的景色奔驰而过，远处的田里，男人们一趟又一趟地穿梭在田埂上；女人们卷着裤脚，埋着头，弓着腰，擦着汗；孩子们在田埂上打打闹闹，争着抢着给爸爸妈妈送水解渴。到处呈现着热火朝天的景象。突然，爸爸把车开得很慢，对妈妈说道：“以前每到插秧的季节，小云总是跟着她奶奶跑来跑去，有次穿了个大靴子陷进淤泥里，大喊救命呢！”车里散发着愉快的气息，可是我们都知道，笑容的背后有多么的不舍。脑中总是忘不了半个小时前的那张脸：奶奶满头白发，那一条条如峰峦沟壑交错的皱纹横挂在脸上。“孩子，奶奶这辈子还能看到你十次了啊！”我很不解地问：“怎么这样说？”“奶奶最多活十年，一年见你一次，不就是十次啊！奶奶见一次少一次啊！你一个人在外，奶奶心里对你放不下……”我瞬间读懂了奶奶的不舍和牵挂，顿时泪眼模糊了。

恍惚间，岁月静滞，我似乎又回到了童年。

老家的宅子前有一片田，那是我最喜欢的地方。在我幼小的心里，那是我的百乐园。每年六月，家家户户、男女老少都要出来帮忙，那是一年中最重要的时刻——农忙。那时，奶奶总是把我放到田埂上，可我总是不甘寂寞，有时候还偷偷地卷起裤脚，用脚丫子去沾秧田里的水，然后乐呵个半天。我指着远处的一棵栀子樹，让奶奶帮我摘一朵栀子花戴在衣服纽扣上。我看着它，它也看着我，它仿佛笑得更加灿烂了，香味在空气中弥漫开来。奶奶身上似乎有一股素淡清雅的味道，或许就是因为每年栀子花开的时候，奶奶总是捡一些掉落的栀子花，把它们晒干，做成简单的小香袋挂在蚊帐旁边。夏日夜晚，蝉声长鸣，我便搬一张竹藤椅，依偎在奶奶的身边，伴着栀子花香入睡。那时，我想自己永远不会离开这片土地，永远不会离开奶奶的。可是如今，栀子花依旧那么香那么白，奶奶却在无情的岁月中老了。而我并没有留在她身边，反而成了她心心念念的牵挂。

车外一声长鸣，原来是爸爸遇到了一位熟人，爸爸说那是三爷爷。可我记忆中的三爷爷不是这样的啊，他怎么会变得这么老了呢？我再回想一下奶奶说的还能见我十次，泪水顿时又上来了。

这一次离家，我心里揣满了牵挂。看来我的确是长大了，那些牵挂一下子就把我变得心事重重。奶奶的小云，离开了家乡就化作了牵挂的雨，泪雨怎么流，也流不完啊……

篇5：记叙文中的抒情和议论

一、重点提示

1.什么是记叙文中的抒情和议论，为什么记叙文中要有抒情和议论？

记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。记叙文中的议论，是作者对所记叙的人和事发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。

之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。这就如我们在做菜一样，常常是把几样菜在记叙中 还常穿插一些议论和抒情。混合在一起，才会更有味道，同样，在文章中，也应该注意多种表达方式的综合运用，这样，文章看起来才不会干巴巴，才会觉得有味道。

2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题：

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情。直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。

抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不

上抒情。第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。抒情的语言最忌空洞也忌夸张。

例如，在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段，在叙述、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，这就是“锦上添花”。因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。

3.记叙文中的议论及要注意的问题：

记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。议论在记叙文中的作用是有利于更鲜明地表现中心思想，加深读者对所记事物的理解。

议论的基础是：第一，要议论得好，首先要对所记叙的事物有比较深入的理解，只有这样，才能明确地说出你的看法，不然，就说不到点子上。第二，议论要以记叙为基础。只有记叙得具体、充实，然后发表议论，这议论才显得有根有据。只有读者从记叙的内容中也明白了一些道理，议论才能与读者的想法合拍，才真正起了作用。

议论的分寸，记叙文是以记叙为主，议论只是起画龙点睛的作用。因此，记叙文中议论的成分不能多。一篇记叙文，什么部位发表议论为好，要依文章的具体情况而定。有的可先在文章的开头有一点议论，以引起读者对下面将要记叙的事物的重视；有的可在记叙的过程中一边记叙一边议论，在关键处趁热打铁，加深读者的认识；有的在文章 的结尾发表议论，以点明文章的中心思想。

议论的语言。记叙文中议论的语言最忌空洞无物，大而不当，也忌词语用过头，动不动说成是“伟大”，“崇高”，这样写，常常显得不真实，起到了相反的效果。另外，议论的语言要注意选用恰当的句式，使用一定的修辞方法。一个道理，用反问的方式来写，常常显得更有力量；而排比句的使用，则不但加强了语势，具有折服人的力量，而且能使所讲的道理更加鲜明，给人留下更清晰的印象。

例如，在鲁迅的《藤野先生》一文中：“ 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也是绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的„清国留学生‟的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

这一段由议论引出叙述，一开头就用“东京也无非是这样”的议论，表现了对东京的失望情绪。然后以冷嘲热讽的笔触描写了“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的种种丑态，表达了探求救国救民之道的鲁迅对他们的思想行为十分厌恶的感情。可以说，议是中心，叙是材料，二者有机结合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》中：……雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案。冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨

村又恐他对人说出当时贫贱时的事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远地充发了才罢。

这段文字叙述了案子的结局。先记叙贾雨村徇情枉法，胡乱判案；最后记叙“远远充发”门子。中间插入议论，明确交代对门子处置的原因：一是因为“此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为”，门子把握了贾雨村徇情枉法的把柄，二是因为门子了解贾雨村的底细。显示出小说刻画人物形象的艺术真实性和故事情节的完整性。

4.记叙文中的抒情和议论的要求综述：

（1）抒情和议论要少而精。

叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

（2）抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

（3）抒情与议论密不可分。

在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。

二、例文点评 友爱在我们心中

望着我们班的毕业照。我心中不禁流露出深深的依恋感。三年了，在这个充满友爱的集体里，不知不觉已过去三年了。而今，即将毕业的我们，虽然以后要各奔前程，但我们的友爱会仍然珍藏在我们心中。记得有一次，班上转来一位女生，叫李永馨。她初来乍到，操着一口普通话，很腼腆，又不大和我们交谈。日子长了，我们觉得她学习很吃力，老师也担心她跟不上。于是，在一天下午放学后，我和班长悄悄走到她桌旁，开玩笑道：“这么近看书，准有一千度吧！她被逗笑了。当她听到我们问她学习吃力，要不要帮忙时，脸又红了：“我想问又不好意思。同桌想帮我，可他很急躁，我又特别笨。”“没关系，我来帮你!我讲话历来啰嗦。”我大大咧咧地说。于是，我们便常聚在一起读书、思索、讨论，咬着笔杆子做题……在我们的互助下，在我们的友情中，她的成绩提高了，性格开朗了。看到这种情景，谁能不高兴呢?在这样的集体里，无论是帮助人的，还是被帮助的，都会感到温暖和喜悦的。

是的，在生活中，有谁不需要支持和关怀呢?不仅在师生之间、同学之间，家庭中，社会上……还有许多互不相识的人也需要友爱。

有这样一件事：别班的一个同学的父亲突然去世了，他家里有四个兄弟姐妹，生活非常困难，团组织听到了这个情况，立刻组织募捐。我们当然响应了。令人感动的是，我们班不少非团员也纷纷拿出自己 的零用钱交给组织，他们只说了一句：“钱不多，表表心意，一定要收。”那位生活有困难的同学和我们虽然素不相识，但是，他有困难，我们就要关心他。我们的爱心应该献给每一个共同前进的人，应该献给这个温暖的集体。

在回忆这点滴往事时，不禁又想起一首歌：“……同唱友爱友好之歌，欢乐歌声冲九霄，让人人和睦相处，甜甜相对笑……”是的，愿友爱充满我们的生活，愿友爱在我们心中永驻。

点评：

在这篇文章的1、3、5自然段，很好地运用了议论抒情的方法，把记叙的内容推向深入，把情感推向深入。较好地起到了穿针引线的作用，可以说，正因为这三个段落的存在，才使得另外的两个重在叙述段落不至于无所依傍。

当然，这篇文章中的选材是有一定的问题的，选材不够典型，相对来说，材料上有一些陈旧，缺乏新鲜感，不太能够引起人的共鸣。因此，如果在保留议论和抒情恰到好处的基础上，能够替换一些新鲜的材料，可能会出现更好的效果。

心中的歌

记忆中，母亲有一头黑油油的长发，母亲很喜欢它，常精心地将它编成一条粗粗的麻花辫，一晃一晃的，似母亲一样活泼，一样年轻。

那时，我家很穷，父母日夜操劳，也仅够糊口而已。

我天天穿着满是补丁的衣裤提着个“小布袋书包”上学。人们常说

“穷人的孩子早当家”，贫穷让我过早地知道体贴父母。我从不向家里提什么要求，即使我的“小布袋书包”总让有钱人家的孩子笑话。虽然，我当时极其渴望能得到一个像样的书包，但从没敢奢望真正的拥有。上学的路旁有个商店，挂有各式各样的书包，其中有个草绿色的我特别喜欢。每次经过那里，我总会不由自主地瞟上几眼，然后，带着淡淡的惆怅匆匆走过。

终于有一天，我的“小布袋书包”受嘲笑的事让母亲知道了。那天夜里，我第一次听到母亲低低的啜泣声。

第二天放学回家经过那个商店时，我又习惯地瞧瞧那个书包。咦，怎么回事?它不见了?!肯定被别人买去了，多漂亮的一个书包……想到再也看不见它了，心里竟空虚起来，一种强烈的失落感蔓延向心灵深处……

回到家里，母亲看见我好像分外高兴，还没等我放下“小布袋书包”就含笑说：“华仔，来，娘给你样东西。”

啊，书包!是那个草绿色的书包?!原来，买走它的是母亲!我捧着那个梦寐以求的书包，一时不知怎样表达自己的快乐，怎样感谢母亲。

——抬起头，只见母亲短发齐耳，粗心的我，顿时泪涌如泉。

……从此，母亲再没蓄发，贫困与劳累使她告别了年轻的心情。那条飘逸的麻花辫在她的留恋与记忆里越来越淡，淡得悠远，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我谈起了那条麻花辫，母亲只轻轻地叹息。

这以后，我到百里外的县城求学，在一个寒冷的冬夜里，听见一

段优美的音乐如潮般却又轻盈地涌来：“你那美丽的麻花辫……”我的灵魂震颤了，心融化了，全身升腾起独特的浓醉的思绪，我不禁泪流满面。我想起流逝的童年，母亲那飘逸的发辫……

往事如歌，母爱如歌，花开花落几度秋。草绿色的书包早已被岁月漂白，宛如母亲的头发。可在我的心里，母亲那条粗粗的麻花辫黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年轻时的母亲。

“你那美丽的麻花辫，缠呀缠住我心田……”听着这熟悉的旋律，眼又潮了。

点评：

这篇文章以母亲的辫子为叙述的主要对象，在关于辫子和书包的置换这样的一件事情中，表现了母亲对孩子的深深的爱。在结尾的两个段落中，适时的运用了抒情的表达方式，深化了文章所要表达的情感。

在选材上，如果我们有很多的阅读经验，你就会发现这个选材是取自于欧亨利的小说《礼物》当中的一个情节，但是，对这个情节进行了很好的改造，为我所用，这是一个很好的办法，同时，能够做到不留太多的斧凿的痕迹，既说明了阅读对于写作的重要性，也表现了作者在语言运用方面的能力。

三、强化训练

1、我最喜爱的一首歌

2、难忘的初中生活

3、仿照《妈妈的手》这个段落，以“妈妈的手”为题目，写200

字左右的短文。要求在仔细观察，认真记叙的基础上，通过简练的议论和抒情表达出对妈妈的爱。妈妈的手

妈妈的手，大而粗糙，在冬天时上面还布满很多细细的小口子，妈妈的手，从没停下过，种完了麦子，又把围裙拿起。我真想轻轻地把它捧起，放在我的心窝上，在我眼里，它是世界上最美的一双手。

四、课外补充材料

1.诗歌欣赏 念奴娇•赤壁怀古 苏轼

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑，我早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

[注释]

①赤壁：汉末东吴周瑜大败曹操的地方，即赤壁之战的战场，在湖北蒲圻县，而苏轼所游的是湖北黄冈城外长江北岸的赤鼻矶，故有“人道是”一语。

②小乔：东吴有乔公，有两女，大嫁孙策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之战在建安十三年，说“初嫁”，意在以美人衬托英雄。

③纶(guān)巾：配有青丝带的头巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：将酒浇在地上表示祭奠。

[赏析]

篇6：2018记叙文中的议论抒情

一、教学内容：

作文训练——在记叙文中巧用抒情和议论

二、学习目标：

1、把握作文中议论抒情的作用。

2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。

三、学习过程：

1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。

抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。

2、怎样理解记叙文中的议论和抒情 1）记叙文的议论

记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。

《我的老师》片段：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。

在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……

今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？

我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。

（1）议论用在记叙文的开头的作用 a.总领全文、点明中心、引出下文。如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。b.开宗明义，提挈全篇。

即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。茅盾在《白杨礼赞》中开篇即写：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”高度概括了白杨树的特征，为全文定下了感情基调。

（2）议论用在记叙文中间的作用。

记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。在记叙文的段与段之间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《孔乙己》中

“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可笑几声。所以至今还记得。”

（3）议论用在记叙文的结尾的作用

这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。

有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。

有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。中考满分作文

《那微笑改变了我》（江苏盐城例文）的结尾

这是何等普通的一笑呵！普通得不能再普通了，却让我始终不能忘却，它使我第一次体会到人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑。许多年以来，那微笑一直深深埋于我的心中，……或许，这句诗会表达它的含义吧：“赠人玫瑰，手有余香！”

点评：这篇作文写了一件事改变“我”过去的观念，使自己深受影响，在以后的日子里，也常带着微笑去帮助别人。虽着墨不多，但议论升华了主题。“微笑”作为一种精神象征，昭示了人与人之间真诚关怀的力量。

【作文范例】

因为有你

我曾被无数的人感动过，但在那些人之中，没有一个可以和你相比。因为有你——钱学森，中国的航天事业和国防建设才能阔步向前，冲劲十足。（由感动自己的人引出“你”，概括“你”的价值）

在你心里，国为重，家为轻，为此，你不顾个人安危，辗转五年，历尽艰辛回到祖国，为祖国的航天事业做出了贡献。（概括“你”的经历和贡献）在1970年4月24日的晚上，由你设计的长征一号运载火箭承载的“东方一号”人造地球卫星的成功发射，让我们中国人扬眉吐气。因为有你，我们中国才可以挺直腰板儿。在1975年，在你的领导下，中国又成功发射一颗返回式卫星。这一卫星的成功发射，标志着中国成为继美、苏之后第三个掌握卫星回收技术的国家。因为有你，中国在世界舞台上的地位又提升了一截。在1981年，我国又成功的用一枚火箭发射了三颗卫星，这次成功发射又使我国成为继美、苏、法之后第四个掌握“一箭多星”技术的国家。因为有你，中国让西方国家另眼相看；因为有你，中国在世界舞台的地位又向前迈进了一大步。还有，在我国第一颗原子弹爆炸实验前，你就以你自己的远见卓识提出了把导弹和原子弹结合起来的设想，终于在1966年10月，你的伟大设想“两弹结合”实验取得成功，标志着我国已经拥有核打击能力。因为有你，中国国防的大门更加坚固了。你不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出了卓越的贡献，你更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。因为有你，中国的航天人才能后继有人。因为有你，中国的航天事业才阔步向前冲。从两弹一星到神

5、神6再到“嫦娥一号”，从钱学森到钱三强，从邓稼先到孙家正……，因为有了他们，中国才能“不飞则已，一飞冲天”！

2）记叙文的抒情 抒情在记叙文中的作用

A.抒情用在写人、叙事、写景的散文中，能使文章充满抒情色彩，B.在记叙、描写中穿插抒情，有助于理解、理清作者的思路，增强文章的感染力。如《从百草园到三味书屋》中“Ade，我的蟋蟀们！Ade我的覆盆子们和木莲们！”又如《春》的结尾部分：春天像……，春天像……，春天像……

一是“寓情于叙”，即“间接抒情”，指在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。

如：中考满分作文

《最好的奖赏》

奶奶沙哑的声音只有我才能听到。我一个劲儿点头，泪水在眼中翻滚着。忽然，奶奶松开双手，轻轻闭上了眼睛，此时，我的泪水拼命地涌出来，嗒嗒地打在手上，打在芒果上，这个斑斑点点的芒果，我感觉到它是那么的沉重，望着奶奶恬静的脸，我默念，“会的，我会好好读书！”

二是“直抒胸臆”，即“直接抒情”，如：（中考满分作文 《立春》山西）春天已悄无声息地降临了。

白驹过隙，我们一路潇洒地走到了与老Z分别的这一天。直至动笔答题的那一刻，才发觉心中强烈的不舍。从对立到亲密，从不屑到崇拜，从疏远到亲近，老Z用自己的人格魅力驱走寒冬，用他带来的春的气息温暖着每一个学生的心田。

评价：这是文章的最后一段，作者用细腻的文笔写出了自己的内心世界，“心中强烈的不舍”直抒作者眷念之情，“驱走寒冬”、“温暖心田”直抒作者感恩之情。让文章显得真情流露；感情充沛；这种形式常出现在文章首尾，以情入文或激情收文；常用形象的意象化的手法，避免直白。

中考满分作文：

《妈妈的手》

炎炎烈日下，校门外飘来众多期盼的目光，临别时，就是这伟大而又温暖的眼神，伴我们步入考场，一个个美丽的大伞下，是无数位母亲在期盼与等待，一双双粗糙美丽的手，在不停地挥舞，不停地摆动……

铃、铃……，入场的铃声结束了，我抓着妈妈粗糙的手舍不得进去，恐惧那将改变自己人生的考场。我焦虑得快要哭出来，可是，那双大手轻柔温暖地抚摸着我的额头，告诉我放心地进去，发挥自己无限的潜智，不要担心害怕。

我的眼睛注视着她的手在烈日的炙烤下，变得那么黑，那么苍老与憔悴。我从来都不曾这样注视过这双手。我安心地迈入考场，心中变得那样的不知所措，而自己却知道这并非是担忧这次考试，而是站在校外被炙烤的母亲。曾几何时，荒芜的土地，拥有了本不拥有的绿色生机；曾几何时，透风的衣裤，又得到了本不能得到的片片暖意；曾几何时，无味的饭菜，又体味到了本不存在的缕缕香气。

练习：以议论或抒情的表达方式给本文加一个结尾

这些都是她，是她用那双饱经沧桑的大手，一点点，一针针，一次次的辛劳让我得到的。那双手曾经出现在了卖雪糕的老板身上；曾经出现在了勤恳的锄头的腰背上；曾经出现在了树木的根系上，也出现在了我沉重的书包上。

就是妈妈的那双手，让我拥有了现在的丰衣足食。就是妈妈的那双手，让我体会到了辛劳的滋味，也就是那双手，让我有了步入考场的信心与勇气。

谢谢你，我的好妈妈。她这双手虽然已很粗糙，不再光滑，但是，她却能支撑着我们幸福的家；虽然她已苍老，不再有昔日的光彩，但她永远是我最爱的人。

记叙文中的抒情和议论的要求综述：（1）抒情和议论要少而精。

叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语中的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

（2）抒情和议论要贴切、自然。

（3）记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

（3）抒情与议论密不可分。

在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。

作文范例：

生活告诉我

一片绿叶只能装点一棵生长的树，但万千片绿叶却能让整个春天生机勃勃；一根火柴只能照亮一块狭小的领域，但万千根火柴却能照亮整个夜空。生活告诉我，是合作使它们团结一致。合作的力量不容小觑。

课堂上，一道数学题难倒了我，令我百思不得其解。再看看周围的同学们，个个急得像热锅上的蚂蚁，我们不约而同的示意——“这题太难了”。“讨论”，老师一声令下，我们就像身负重任的战士，马上出击。教室里顿时人声鼎沸。“这题怎么做？”“不知道哇，能作辅助线么？”“试试吧！”周围的同学争论得面红耳赤……经过半个小时的激战，我们最终战胜了这刁钻的习题。

生活告诉我，是合作的力量让困难不再强大。操场上，同学们个个生龙活虎，积极参加各项体育活动。不远处，一些男同学在打篮球，身手敏捷，动作迅速。奔跑、投篮、命中，配合得真是默契。我在一旁看得目瞪口呆，也跃跃欲试，便跑去参加。在经过一番短暂的磨合之后，我们披挂上阵了。进攻、投篮、退防，一切动作配合得天衣无缝。有些同学不禁在一旁感慨着：这步伐还真是齐呀！我想：这就是合作的力量吧！

生活告诉我，是合作的力量让集体更强大。

公交车上，乘客们在默默看报纸，并无一丝嘈杂之意。一路都是如此的安静。车快到站了，车上的乘客井然有序地下车，而等待上车的人们则整齐地排成两路纵队，等待所有的乘客均下车后才缓慢地上车。“啪”的一声，车门被关上了，公交车缓缓地启动。乘务员和各位乘客脸上露出了喜悦的笑容。

生活告诉我，是合作的力量让人们展现笑容。

生活告诉了我，是合作的力量，让一切和谐而美好；生活告诉了我，合作的力量不容小觑。合作是一切力量之源。

多想对你说声谢谢

六月的阳光洒向大地，蓄势待发的我们即将走入考场，最应该感谢的人就是陪伴了我初中三年的老师。

每一次跌倒，是您鼓励我站起；每一次哭泣，是您告诉我坚强；每一次放弃，是您教导我坚持……老师，您像西下的夕阳，将毕生的光芒都照射在我们身上，只留一抹余晖点亮自己。

三年来的种种印象都浮在脑海里，泛起层层涟漪。

从刚入学的那天起，你和蔼可亲的笑容便深深地映入眼帘，刻在心中，因为紧张，上课时不敢举手发言；因为内向，很少与他人说话；因为迷茫，常常不知道应该做什么。你发现了我所有的缺点，上课时，你总是在我不经意间叫起我，小心翼翼地点拨，使我逐渐能够独立答出问题。考试临近了，您总是会走到我身边，细心地询问我哪里没弄懂，耐心地帮我解疑。给我加油给我鼓劲。让我在考试中名列前茅。慢慢的，我学会了交朋友。我知道现在我这么开朗是因为您的谆谆教导，细心照料，是您塑造了我——一个乐观开朗的女孩，我真心的谢谢你。

进入了初三，由于压力大，考试成绩一次次下滑。您主动找到我，询问原因，当您知道后，您微微一笑，眼角的纹络皱在一起。沉默了一会儿，您开口了：“孩子，其实初三并不可怕，压力谁都会有，重要的是心态。良好的心态会使你从容地面对每一次考试，会使你的人生道路更加充实快乐，不要气馁，就把它当作一次实验，以后回想起来会受益匪浅。”听完这番话，我的心顿时轻松了许多，心头阴云消散，雨后的彩虹露出了灿烂的微笑。

从那以后，我不再把学习当作一种压力，而是一种前进动力，实现梦想的前进动力。老师，人生旅途中缺不了您的陪伴，您如月亮围绕太阳般紧紧守候在我们的身边，用真情呵护我们。老师，是您给了我无尽的温暖，让青春的我不再迷茫。老师，我想对您说声谢谢。

多想对你说声谢谢

每当看见你拖着疲惫的身子在厨房里忙碌，每当看见你因为我的学习成绩或高兴或伤心，每当看见你为让我过得更好而四处奔波，我就会感激地在心里说：“爸爸，谢谢您。”

记得您非常喜欢武打小说，有一次您和我去书店买书，您看到了一本武打小说，而且十分喜欢，可是当您问完售货员价格时，您却黯然地摇了摇头。我可以看出您眼睛里那种对那本书的渴望，但是您却并没有将它买下，而是用买武打小说的钱买了一本我十分喜爱的书。当我问您为何不把武打小说买下时，您说：“武打小说看不看就那么回事，还是工具书比较有用，你看了还能得到知识。您嘴里说不看武打小说没什么，但我第二天却看见您在网上查阅那部小说。我问您：“为什么不去书店买来看？”您说：“在网上看挺好的，经济实惠。可回想我在网上看书时，您总是慷慨地拿出钱来，对我说：“拿钱去书店买一本书，在电脑上看东西对眼睛不好。你以后还有很长的路要走，眼睛可一定要保护好。”可是，您现在却……

您因为公务繁忙，不得不在酒场中一遍又一遍地走形式。表面上轻松得很，可晚上回家，更多的是看见您一头倒在床上，累得鞋都不想脱，那时，我才知道您的身心有多么疲惫。有一次您晚上喝多了酒，坐在沙发上握着我的手，喃喃地说，孩子啊，我们只希望你快乐……你快乐我们就快乐了……

还有一次您去外地出差，我在妈妈的要求下，才极不情愿地发了条短信说：“别太累着，注意身体。”可您回来却将这八个字挂在嘴边，没事就拿出来念叨。每到那时我都感到十分惭愧。

爸爸，您把所有的爱都给了我，我将永远感激您。我要对您说声谢谢！

真

挚

和煦的阳光普照大地，缠绵的细雨滋润禾苗，飘飞的冬雪装扮山川……真挚的情感呢？真挚的情感能够抚慰心灵，温暖世界，让我们感受到世间的美好。

——题记

在人生路上跋涉了十六载，蓦然回首，童年的许多往事已经淡化得如烟如缕，惟有零星的碎片在记忆中闪光。深存在脑海中的那些真挚的情感如同天空中的点点星光，照亮我孤寂的心灵。忘不了，怎么能忘呢？

还清晰的记得与那些从小玩到大的朋友一起嬉戏的无忧无虑的时光。那时侯，我们活泼又天真。每当结束了一天的学习，放学归来，大家就聚在一起，天南地北地高谈阔论，或者一起骑着自行车到野外去兜风……在我们眼中，世界是那么美好，生活是那么快乐。节假日来临的时候，我们更欢呼雀跃了！我们一起去进行社会调查，一起去做好人好事，一起到老师家请教问题……无数的“一起”让我们之间产生了真挚的感情，我们互相关心，互相帮助。现在，我们各自奋斗在自己的中学校园里，为实现自己的人生目标不断努力。还真切的记得初三紧张的学习生活。短暂的三百六十五天，我和我的同学们共同遨游知识的海洋，我和我的老师们一起挑灯研读。初三的我们，虽然很累，但更多的时候，我们感到快乐而充实。每当同学们取得了优异的成绩，老师会露出欣慰的笑容；而同学们淘气、搞恶作剧的时候，老师严厉的目光之中又带着关切和疼爱。我们这些长不大的孩子，让老师付出了多少汗水、多少心血啊！最后那堂课上，我们师生间真挚的感情让我们流下了离别的泪水。虽然万般不舍，但老师还是放开了我们的手，他希望看着我们奔向新的学习征程，他期待着我们成功的那一天。

今天，我坐在中考考场上，这些美丽的回忆在我的脑海中浮现，心中泛起了甜蜜的涟漪。我知道，是真挚的感情给予了我心灵的慰藉。

练习：以议论或抒情的表达方式结尾：

是啊！朋友之间，师生之间，还有父子之间、母女之间、人与动物之间……都会产生真挚的感情。生命中太多的“真挚”，会让我们用心去珍藏，用爱去铭记，因为这些真挚的情感是我们一生的财富。