浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜-班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜-班主任工作艺术（精选9篇）

篇1：浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜-班主任工作艺术

浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜

近日，教育部印发了《中小学班主任工作规定》（下简称《规定》），进一步明确了班主任的地位与作用，《规定》指出，“班主任要努力成为中小学生的人生导师”。体现了对班主任工作重要性的高度认同。班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。

爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理，力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗？不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义？用重锤就是为了使响鼓能够更响！同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。

适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的？

关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没有任何特权可享；德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。

注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检查他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。

进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利，他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。

距离——使关爱适度

曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。

教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。

比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。我们强调的是“助推”，而不是包办、代替。人生路是学生自己走的，所以，我们只能关键之处指点迷津，不能越俎代庖。

怎样“助推”呢？激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以在作业本上适时写上鼓励的话语，或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在他身上就会变得很平常。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是学生呢。

于漪老师说：“教书育人一辈子，笑了一辈子。”于漪老师之所以能够成为教育行家，大概与她的微笑艺术不无关系。作为班主任，及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑，如同举手投足般自然、容易，但其功效却是神奇的。课堂上，微笑拉近了班主任与他们的距离；社会实践中，微笑激发了他们大胆动手、探求新知；生活中，微笑给了他们战胜困难的勇气……小小的微笑其威力可真不小！聪明的班主任，一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。

等待——“逼”饿者自食

随着生活条件的提高，家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件，课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。拓展知识、开阔视野的机会是多了，但不等于每个学生都能利用好有利条件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。

一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌，但如果十天、半个月没得吃了，或者已经饿了几天了，就会心生向往之意，甚至闻到香味就垂涎三尺。培养学生良好的阅读习惯也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饥渴效应”。

班主任要联合任课教师和家长，让家长控制买书量，每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校（带书者每天轮换），每天安排一定量的课外阅读时间，规定这些书必须在一定时间内人人读完，然后举行读书心得交流会。这样，学生就会非常珍惜阅读时间，同学间抢书看，还会两人合读一本书。因为要交流，一定读得非常仔细认真。一定时间后，原来是“要我读”，现在就变成“我要读”了，爱读书的习惯就养成了。科学家研究发现，一个习惯的养成只要6个月的时间，智慧的班主任，要养成学生的一些好习惯，就要“狠心”让学生“饿”一“饿”，你在等待中，就能收获习惯了。

宽容——促迷者自返

“犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容，特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”古语说“亲其师，信其道”，在教师的宽容激励下，学生会自我反省错误，自我改正错误，也容易形成豁达大度的性格，有利于与人合作相处，为他们踏进社会大门作好准备。

班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊，那会影响学生的一生。

原来班上一同学插队买菜，被导护老师发现了，那意味着通报批评，可我班从高一到高三，还没有学生受到过学校处分呢？当时我比较激动，但考虑到该生一向表现很好，也许是事出有因，就去走群众路线。原来该同学严重的胃病又犯了，从早晨到中午滴水未进，坚持上了半天课，饿得头昏眼花。排队时，前面同学不断插队，情急之下就插了队。我没有批评他，立即拿出饼干让他充饥，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他还是感到很内疚。升入高校后，还感谢班主任的宽容。

宽容就像一股温泉，涤荡着学生的心灵，让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。拥有宽容之心，就拉近了班主任与学生的心灵距离，而在宽容的氛围里成长起来的学生，更容易设身处地地为别人着想，有利于形成良好的人际关系。

惩戒——督错者自改

上面谈及宽容的重要性，但并不意味着凡事对学生都要宽容，不讲原则的宽容有时就会变成纵容。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次校门督警员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。马卡连柯说过，“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”在赏识、宽容教育无果的情况下，基于教育为本的惩戒，一定能取得效果。

当然我们坚决反对体罚学生，但善意的适度的惩戒还是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。”毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由！

班主任工作没有固定如一的模式，它需要因地制宜，随人而化，注重艺术。班主任工作似繁复的“中国结”，不管是编织缠绕还是空白镂花，都是源于艺术表达的需要；班主任工作似刚柔相济的太极拳，一收一放中显活力，收中有情，放中有爱；班主任工作更似古老的书法艺术，于行云流水中显热情，于静默空白处藏真谛。班主任需要不断学习借鉴先进的教育理念，同时还必须在实践中不断摸索探寻，真正让班主任工作刚柔相济、游刃有余。

篇2：浅谈班主任工作艺术：嬉笑怒骂总相宜-班主任工作艺术

文/hjl200903hjl

班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”，是引领学生知识、身体、精神、情感、意志、思想等全面健康发展的引路人。从某种程度上说，班主任肩负着国家民族的未来，作为班主任，应义不容辞地承担起育人重任。但班主任工作不似工作车间的流水线，只要按程序操作就行，班主任工作的对象是一个个有着鲜明个性的人，可能有些还是顽童、皮童甚或是劣童，这就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必须因人制宜，讲究工作艺术。

爱心和责任感是从事班主任工作必备的条件，但是，我们时常耳闻一些班主任责任心很强，可工作效果并不好，搞得师生关系不融洽，甚至对立情绪严重。究其原因，恐怕还在于方法技巧问题。于漪老师说：“做了一辈子教师，还得学做教师。”班主任工作更是一门艺术，而“运用之妙，存乎一心”，在班级教育和管理中，班主任要关心全体学生，而关心全体学生的发展意味着在态度上对学生一视同仁，在教育策略上必须对学生进行针对性、区别化的教育。班主任要以多元智能理论为指导，用心观察，潜心揣摩，把握每个学生的现实发展状况和特点，进行个性化的教育与指导，努力走向从容之境，真正成为学生的人生导师。

锤敲——催响鼓更响

在一个班集体中，总有一部分学生因为智力因素比较好，在学习上表现出一点就通，达成度高，考试成绩遥遥领先于一般同学，而这些学生往往被冠以“好学生”“优生”称号，备受班主任和科任老师喜爱。久而久之，班主任会放任他们行为上的散漫，过分包容他们的错误，甚至会助长他们的恶习。班主任的行为有时会给优生这样一种心理暗示，“一俊遮百丑”，只要学习成绩好，其它的无所谓。优生无形中就有了一种优越感，逐渐降低对自身的要求，班规班纪对他们来说可遵守可不遵守；在同学面前他们会清高自大，瞧不起学习后进生，搞得同学关系紧张；特别是同样的错误，班主任会批评其他学生而对优生网开一面……长此以往，不但会削弱优生的抱负意识，消减他们的进取心，而且，还会给班级同学留下不好的印象：班主任偏爱优生，不能公正公平地对待每一个学生。结果，不但不利于优生的可持续发展，也不利于和谐班集体的建设。

优生成了被道德教育遗忘的“角落”。常言道“响鼓还需重锤敲”，根据物理学上的力作用原理，力越大作用力就越大，响鼓如果不用重锤去敲，那敲出来的声音不就和普通鼓一样了吗？不能发挥特长那响鼓的存在还有什么意义？用重锤就是为了使响鼓能够更响！同样，对优生教育，班主任更要用“重锤”去巧打巧擂。

适当“吝啬”表扬。优生如果整天生活在表扬声中，就会沾沾自喜，高傲自大，丧失前进的动力。因此，老师要适当吝啬自己的表扬，把喜爱之情深藏在心底。甚至要格外严厉些，美国西点军校的优秀军人哪个不是在严厉的要求下成长起来的？

关注养成教育。对于学习优生，我们更要从“全人”的角度去要求他，在纪律方面高标准严要求，让优生明白：纪律面前人人平等，优生没有任何特权可享；德行比知识更重要，一个具有高尚德行的人比一个智力超常的人更受人尊敬。

注意目标引领。对于学习优生，我们应该立足现实引领他们在品行、交往、组织、创新、合作度等方面确立具体可行的目标，制定不断超越自身的挑战计划，不断检查他们的达成度，从而鞭策他们天天向上。

进行“耐挫”训练。学习优生在学生上遇到困难的时候比一般同学少，但一旦遭遇到挫折失利，他们会比一般同学更感到沮丧，有的甚至会一蹶不振。班主任就要做有心人，故意“刁难”他们一下，让他们在学习、生活、活动中不时遭遇一些难题，逐渐培养他们的耐挫力。

距离——使关爱适度

曾经看到花匠给树苗施肥，他们在远离树苗根部几十厘米的地方挖洞、灌肥，很是不解。一打听，才明白，施肥是为了让树苗长得更好，但是如果距离太近，肥力太足，树苗就会被肥死。

教育又何尝不是如此，关爱学生是班主任的天职，那是否意味着学生要什么我们就给予什么，学生缺什么我们就千方百计送去什么呢？答案当然是否定的。苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生，做学生生活的导师和道德的引路人。”班主任要注意施爱有度、关爱无痕，那才是智慧的爱，才是真正的大爱。

比如，班主任对于班上来自单亲家庭的孩子，总是格外心生一份怜悯、关注，总想尽己所能地去关爱他们。出发点是无可厚非的，但要知道，这部分学生很多是特别敏感、脆弱的，他们不愿受到特别的待遇，就怕引起别的同学的注意、议论。班主任对待这些同学，很多时候只需远远地注视他们，不需走上前去“嘘寒问暖”，让他们感到自己与别的同学没有什么两样！班主任可以在暗中使力，一方面让班级同学在学习、生活中给予适度的帮助，为他们营造和谐融洽的成长环境；另一方面，单独的时候，引导他们学会开朗、包容、自强。

“距离产生美”，远远地关注、静静地欣赏、不经意的提醒……往往会产生意想不到的神奇效果。有些顽皮学生，当他们不守公共场所的秩序或与学生嬉戏吵闹时，你当众大声训斥，他也许接受不了，有时还会破罐子破摔，弄得谁也下不了台。如果你在远处不动声色地做一个“安静”的示意，他会乖乖地回到座位，还会对老师心存一份感情之情。

助推——激弱者自强

有些学生，自信心不够，总感到自己不如别人，形成了不必要的自卑心理，作为班主任就该义不容辞地助他一臂之力，让他自强起来。我们强调的是“助推”，而不是包办、代替。人生路是学生自己走的，所以，我们只能关键之处指点迷津，不能越俎代庖。

怎样“助推”呢？激赏、微笑是最好的武器。对于学习能力一般，总感到进步不大的学生，教师发现学生今天的作业在某个方面有些许进步了，可以在作业本上适时写上鼓励的话语，或者以星号、笑脸给予奖赏。对于经常不敢大声回答问题的同学，只要他回答问题声音大了些或捕捉到他有回答问题的举动后，就该及时当众表扬。多次被肯定以后，就会增强他的自信心，大胆发言在他身上就会变得很平常。马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是学生呢。

于漪老师说：“教书育人一辈子，笑了一辈子。”于漪老师之所以能够成为教育行家，大概与她的微笑艺术不无关系。作为班主任，及时向自信心不足的学生奉上一个甜甜的微笑，如同举手投足般自然、容易，但其功效却是神奇的。课堂上，微笑拉近了班主任与他们的距离；社会实践中，微笑激发了他们大胆动手、探求新知；生活中，微笑给了他们战胜困难的勇气……小小的微笑其威力可真不小！聪明的班主任，一定要给缺乏自信心的学生更多的微笑。

等待——“逼”饿者自食

随着生活条件的提高，家长都为学生提供了十分优越的学习生活条件，课外阅读材料、课外书籍等应有尽有。这给班主任工作带来方便的同时也带来了不必要的麻烦。拓展知识、开阔视野的机会是多了，但不等于每个学生都能利用好有利条件，愿做辛勤采蜜的小蜜蜂。这给培养班级学生良好的阅读习惯带来了问题。

一个人如果天天吃红烧肉一看到红烧肉就会反胃、生厌，但如果十天、半个月没得吃了，或者已经饿了几天了，就会心生向往之意，甚至闻到香味就垂涎三尺。培养学生良好的阅读习惯也是如此，班主任要善用等待策略，巧用“饥渴效应”。

班主任要联合任课教师和家长，让家长控制买书量，每天只允许部分学生带不多于班级学生数一半的书到校（带书者每天轮换），每天安排一定量的课外阅读时间，规定这些书必须在一定时间内人人读完，然后举行读书心得交流会。这样，学生就会非常珍惜阅读时间，同学间抢书看，还会两人合读一本书。因为要交流，一定读得非常仔细认真。一定时间后，原来是“要我读”，现在就变成“我要读”了，爱读书的习惯就养成了。科学家研究发现，一个习惯的养成只要6个月的时间，智慧的班主任，要养成学生的一些好习惯，就要“狠心”让学生“饿”一“饿”，你在等待中，就能收获习惯了。

宽容——促迷者自返

“犯错是上帝给予孩子的权利。”班主任要学会宽容，特别在小是小非上。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”古语说“亲其师，信其道”，在教师的宽容激励下，学生会自我反省错误，自我改正错误，也容易形成豁达大度的性格，有利于与人合作相处，为他们踏进社会大门作好准备。

班主任在处理日常事务时一定要有宽容之心。叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。”班主任千万不能因为自己的粗暴呵斥而伤害学生的自尊，那会影响学生的一生。

原来班上一同学插队买菜，被导护老师发现了，那意味着通报批评，可我班从高一到高三，还没有学生受到过学校处分呢？当时我比较激动，但考虑到该生一向表现很好，也许是事出有因，就去走群众路线。原来该同学严重的胃病又犯了，从早晨到中午滴水未进，坚持上了半天课，饿得头昏眼花。排队时，前面同学不断插队，情急之下就插了队。我没有批评他，立即拿出饼干让他充饥，并一再安慰他，不要把此事放在心上。可他还是感到很内疚。升入高校后，还感谢班主任的宽容。

宽容就像一股温泉，涤荡着学生的心灵，让每个学生心中有了一片灿烂的阳光。拥有宽容之心，就拉近了班主任与学生的心灵距离，而在宽容的氛围里成长起来的学生，更容易设身处地地为别人着想，有利于形成良好的人际关系。

惩戒——督错者自改

上面谈及宽容的重要性，但并不意味着凡事对学生都要宽容，不讲原则的宽容有时就会变成纵容。《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这就保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

没有惩戒就没有教育，没有惩戒的教育不能说是真正的教育。但要把握好惩戒的“度”，惩戒绝不是体罚，而是通过一定的惩戒途径培养学生对自己的行为负责。雷夫老师认为，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。比如，对经常迟到的学生，让他第二天做一次校门督警员；对乱扔垃圾者，让他清理垃圾筒；实验课上故意破坏实验用品者，让他暂时停止做实验，在旁边看别人做……这样的惩戒都是善意的，学生都可以接受。为了更好地发挥惩戒的功效，惩戒措施需要预先班级民主讨论通过，集体讨论产生的不伤害肉体和自尊的惩戒措施就容易为学生接受，而且在实施时也能得到班级集体舆论的支持。马卡连柯说过，“确定整个惩罚制度的基本原则，就是要尽可能多地尊重一个人，也要尽可能多地要求他。”在赏识、宽容教育无果的情况下，基于教育为本的惩戒，一定能取得效果。

当然我们坚决反对体罚学生，但善意的适度的惩戒还是需要的，“假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与他们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与他们永远隔绝。”毕淑敏为我们陈述了需要运用惩戒手段的缘由！

篇3：浅谈班主任工作艺术

第一, 学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明, 人在内心深处, 都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任, 要对学生进行有效的教育, 就必须尊重学生, 倾听学生的呼声, 了解学生的疾苦, 知道他们在想什么;做什么?有什么高兴的事?有什么忧愁的事?他们学习中有什么成功的地方?有什么困惑?是方法的问题?还是心理的问题?是习惯问题还是基础问题?对这些问题有个比较清醒的认识, 就可以对症下药, 有的放矢。所以在了解学生时候, 就要放下老师的架子, 平易近人, 和蔼可亲, 增加老师的亲和力, 使其亲其师, 信其道, 学会倾听。可是我们许多班主任, 不愿意听学生的倾诉, 不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等, 比学生高明, 没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听, 就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你, 求得老师的关怀和尊重, 求得老师的宽容和理解, 求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流, 就是心与心的交流, 就是灵魂和灵魂的激荡。所以, 倾听是实施有效教育的前提。

我在倾听时, 不插话, 不打叉, 她有什么就说什么, 而且始终看着她的眼睛, 关注她的事情。她心理平稳, 说罢了, 就有放松的感觉。我听了以后, 也陷入了深思。心想:如果这个问题不能妥善解决, 不仅影响到她的求学之路, 而且影响到她的家庭。我想了一会, 就对她说:“你叫你爸爸叫过爸爸吗?”她说:“没有”, 我又问, “为什么”?她说:“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她:“问题实际上出在你身上。你在感情上, 不能接纳你爸爸, 是你们家庭出现问题的总根源。你回去后, 给你妈妈说, 我爸爸对我很好, 你主动和你爸爸打招呼, 有什么问题不便与交流了, 你可以给你爸爸妈妈写信, 表达你对家庭的看法。你就说, 你们对人到中年了, 你们的安宁幸福, 就是我最大的愿望。家庭的和睦, 是我最大的祝愿。主动关心你爸爸, 关心他的工作, 关心他的情绪, 让他回到家, 感受到家庭的温暖, 享受到家庭的温馨。你要能做到这些, 我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题, 也就不是什么困难了。”后来, 我又在电话中, 把情况向她的父母说说, 特别是她的爸爸, 感受到女儿对他的关心后, 十分感动, 在电话中给我表态, 女儿上学, 就是我们困难在大, 也要供应。现在, 孩子没有什么心里负担了, 学习成绩也不断提高了。期中考试, 她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

第二, 学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度, 是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上, 欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容, 更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质, 而且, 要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的, “世界上没有垃圾, 只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言, “人没有不良品质, 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中, 对优秀学生欣赏, 几乎每个老师都能作到, 但是对差生的欣赏, 就几乎没有人认同了。

作为一个班主任, 要对所有学生实施有效的教育, 就必须对差生进行有效的沟通。其实, 差生毛病多多, 在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处, 尊重学生, 欣赏学生, 就不能唤起学生对美好人性的热爱, 就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上, 欣赏学生, 赞美学生。我在具体的工作中, 注意了赞美学生, 就受到了良好的效果。

第三, 学会赞美

赞美是欣赏的结果, 是欣赏学生的自然流漏, 是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬, 而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明, 两个互相仇视的人, 如果在背后听到敌人在赞美自己, 马上就会烟消云散了, 所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的, 老师的欣赏是不是做作出来的, 只有当学生听别的同学说出来的时候, 才会从内心深处认同, 才会对老师的教育感激, 对老师的教育感恩, 才会肯定老师的诚意, 才会不自觉地在老师的期望方向上, 迈出步子。

作为班主任, 一定要知道充分利用教育资源, 在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质, 赞美他的行为和思想, 叫他知道你对他的关注, 叫他知道你对他的关怀, , 是发自内心的对人的尊重。

篇4：浅谈班主任工作艺术

关键词:工作艺术 以疏代堵 以身作则 以爱见情 赢得未来

【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0107-01

著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”我们所有的老师都要成为学生成长的引领者，而班主任是班集体的组织者和领导者，是班级文化的缔造者和班集体的精神领袖。班主任就好比学生过桥的引路人，只有引导得好，一批批学生才能顺利地通过一座座桥，最后到达理想的彼岸。因此班主任在班级管理中应讲究艺术，方能收到良好的教育效果，以下是我在班级管理工作中的几点做法：

一、以疏代堵

教育的过程并非简单的“告诉”，更非粗暴的训诫，而应该是一个解开心结，融化坚冰，唤醒良知的过程；是一个启迪智慧，感召真情，心与心的交融过程。

十三四岁的初中学生正处于人生成长的关键阶段，性格叛逆而张扬，辨别是非的能力相对较弱，初中阶段对于学生性格的培养，世界观的养成非常重要，如果作为育人的主阵地——学校，不能充分发挥它独特的优势，正确地引导学生的学习和生活，将会失去学校育人的作用。如今的学生大部分是独生子女，性格自私、脾气执拗、我行我素，不能与人友好相处，这些都给班级管理工作增加了难度，致使我们对他们的教育有时显得束手无策。在日常的班级管理工作中常常要为此付出比教学多几倍的精力，甚至还会出现老师付出一片真情，换不来学生半点的悔改之意。

譬如：中学生的吸烟问题，困扰着众多班主任，有时是桌洞、书包搜了，厕所堵了，但抽烟的人数依然还是有增无减。吸烟有害健康的道理人尽皆知，可是面对这群“小烟民”班主任是磨破嘴皮也不管用。针对这个棘手的问题，我想既然采取强堵的方式不奏效，那么采取疏导的方式或许会事半功倍。于是我就通过召开主题班会的形式，请来医院的医生，用活生生的事实，血淋淋的教训，使他们了解吸烟的危害及给人们带来的灾难。鲜活的事例果真比空洞生硬的说教有效得多，从此之后，班内抽烟的学生都戒掉了吸烟的坏毛病。

这个事例使我清醒的认识到，德育的最大力量来自于受教育者的内部力量，如果你的教育让受教育者清楚地知道你是在教育他，和他站在了对立面，那你的教育效果无疑就会大打折扣。因此，作为班主任，墨守成规是不行的，教育不仅需要真情，更需要智慧，班主任要多掌握几门班级管理的艺术，从观念上调整心态，转换角色，杜绝使用粗暴的训诫、体罚等愚蠢的教育方式。

二、以身作则

在班主任工作中我深知身教胜于言传，孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教人者需先丰富自己，育人者需先正己身。这样老师在学生的心目中才会是一个名副其实的导师，一位真正值得尊敬的精神领袖。

我曾看到过这样一个案例：某老师每次接手新班都会在第一次班会中严厉要求学生不随地乱丢垃圾，见到垃圾主动捡起。起初还奏效，等到班主任的余威消耗殆尽后，班里又会“横尸遍野”，屡禁不止。对此这位老师苦恼了很久，于是他便改变策略。每次进到教室他都会弯下腰捡起地上的垃圾，然后放到垃圾桶内。开始时学生不为之所动，渐渐地有几个细心的同学似有所悟，见到垃圾主动捡起，后来慢慢地同学们一进到教室，看到垃圾就立马弯腰低头捡拾起来。久而久之，学生们就慢慢养成了见到垃圾就捡的习惯，从此班级卫生再也不用他操心了。

这个案例充分说明：在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，最希望自己的号召有人响应和落实。需要绝对的权威性，但这些都不可能用命令的方式轻易而举的从学生那里获得，而是要用自身的人格魅力来建树。为此，在班级工作中，我们一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表。只有这样才能做到“润物细无声”，从而收到事半功倍之效。

班主任要爱岗敬业，忠于职守，努力做好学生的表率；不朝令夕改，要言必信，行必果；不欺哄学生，不夸夸其谈。要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。对班主任工作而言，“教育无小事，事事都育人”。

三、以爱见情

我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”

缺乏具体、真诚的关怀的爱是空洞的、苍白的，对于学生的关怀不仅要考虑当下的需要更应该面向未来：我们的学生将要成为什么样的人。那么，我们作为教师能够给予学生什么？我想最主要的是热情和温暖。用我们生命的热力去陪伴学生充满艰辛的成长历程，并努力让这段历程尽可能变得灿烂和阳光一点。

当学生在运动场上挥洒汗水时，我为他们鼓气呐喊；当学生在考场上失利沮丧时，我悉心指导和鼓励；当学生遭遇青春期情感问题时,我静心聆听耐心引导；当学生冲动犯错主动认错时，我拍拍肩膀一笑而过；当学生文艺汇演缺少人手时，我主动请缨亲自上阵……我们要和学生一同成长，幸福着学生的幸福，欢乐着学生的欢乐，悲伤着学生的悲伤，因为只有对于学生人格的尊重才能赢得学生的信任。

《学记》中说：“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。”老师温柔的眼神会让学生自在，老师亲切的话语会使学生受到鼓舞，老师宽容的胸襟会使学生深感温暖。温柔就是要心中有爱，因为只有爱才能赢得爱。那么就让我们把愤怒的拳头化作温柔的握手，把严厉的批评化作充满爱意的凝视。

班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱、上进、有责任感、凝聚力和集体荣誉感的班集体要为学生展示自我、发现自我，从而发展自我提供舞台。要想做一名优秀的班主任不容易，它需要渊博的学识，需要敏锐的教育机智，需要精湛的语言艺术，需要宽广博大的胸襟。在探索教育方法的征途中，我或许还不够优秀，但我会永不停止前进的步伐，“虽不能至，心向往之”，我坚信只要不断的探索，不断的充实自己、丰富自己，我们定会使班级工作迈上一个新台阶！

参考文献

[1]魏书生《班主任工作漫谈》（漓江出版社）

篇5：浅谈班主任工作艺术

一、建立民主和谐的师生关系

当前所提倡的素质教育是一种尊重学生的主体教育。班主任对学生的尊重是建立良好师生关系的前提, 历史上伟大的教育家孔子先生, 就提出了“学而不厌, 诲人不倦”的民主教学的典范, 他要求学生要“学而不厌”, 教师要“诲人不倦”, 他注重建立互相尊重的师生关系, 把自己当作一个与学生一起共同探索知识人, 做到平等待人, 循循善诱, 以理服人。现在的中专生大都十八九岁, 受到互联网等媒体的影响, 思维活, 想法多, 教师要做好“换位思考”的准备, 对他们的新思想给予充分的尊重, 对他们的知识缺陷给予最大的帮助, 向学生展示一种虚心, 诚恳, 民主的作风。

二、培养一支得力的班干部队伍

古人云“鸟无头不飞, 雁无头则乱”。一个班级要树立良好的班风必须建立健全班上的各级组织, 我奉行的是“竞争上岗, 能者上, 庸者下, 能上能下”班干部人才选拔机制。除了把一些能力强, 威信高的学生担任班干部外, 还设立了一些其它有利于班级管理的人员, 如各个宿舍配备有宿舍长, 小组长, 班级日志记录员, 纪律委员, 叫他们轮流上岗, 做好登记工作, 不仅可调动他们的积极性主动性, 而且可以有效预防班级可能发生的一些问题。选完班干部后, 要放手让他们独立开展工作, 培养他们的工作能力, 班主任要在一旁帮助他们分析问题, 引导他们走向正确的方向。从而培养一支得力的班干部队伍, 班主任工作就能得心应手, 事半功倍。

三、树立班集体的奋斗目标, 增强学生的集体观念

在日常生活中, 我经常讲团结的重要性, 从当今的社会形式入手, 讲合作精神、团结精神的重要性, 使学生认识到自己不是单纯的个体, 而是集体的一员, 牢固树立, “班荣我荣, 班耻我耻”的观念, 有了强烈的主人翁责任感。集体荣誉感的强弱直接影响班风的好坏, 我让学生学习《中专生日常行为规范》和《中专生手册》, 制定了各项规章制度, 让学生都知道“没有规矩, 不成方圆”的道理, 让每位学生都能做到, “有章可依, 有章必依, 违章必究”, 我带领学生制定学习了“宿舍管理条例”“班级公约”“奖惩制度”和班干部职责等。班级各项工作开展得有条不紊, 达到了较好的班级管理效果。我曾被评为学校模范班主任。

其次, 通过开展一系列有益学生身心健康的活动。要求学生写心得体会, 鼓励学生多看书、看报。积极组织学生参加学校组织的各项活动, 如“秋季运动会”、“元旦晚会”召开“学会做人”、“如何做一个跨世纪人才”主题班会等活动, 让他们在寓教于乐中学到了不少知识。把“明礼、诚信、团结、友受、自强”贯彻到学生日常生活中去。“一屋不扫何以扫天下”“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”鼓励学生敢于实践, 从身边的小事做起, 从我做起, 教室和宿舍卫生每日一小扫, 每周一大扫, 组织学生参加义务劳动, 让学生在劳动中感受点滴的成功。

四、以身作则, 言传身教

古人云“未成曲调先有情”即以情感人, 以理服人。又云:正人先正己, 即所谓“师者, 范也”, 所以要当好班主任, 就必须处处为人表率, 以身作则, 把言传和身教统一起来, 这是无声的榜样, 巨大的力量。班主任的表率工作表现在工作中就是要热爱学校, 热爱本职工作, 热爱学生, 和学生打成一片, 高职生正处在长知识长身体的重要年龄, 他们不同于中学生, 不仅要完成学业的问题, 而且要考虑学业完成以后的就业问题, 思想经常处在动荡之中, 班主任的以身作则教育, 严于律已、乐观向上的精神会对他们产生重大的影响。

五、加强学校家庭之间的沟通与联系, 形成良好的教育环境

俗话说:“学校即家庭, 家庭即社会”。一个人的成长离不开社会, 学校, 家庭的教育环境。现在的中专生思想比较活跃, 自控能力差, 思想问题也比较多, 在学习过程中难免会出现各种各样违规违纪的行为, 如迟到旷课, 吸烟喝酒, 打架斗殴等, 班主任应抱着“惩前毖后, 治病救人”的态度, 对违规学生进行耐心细致的思想教育工作, 同时应用打电话、写信、家访等形式, 与其家庭取得联系, 通报学生在校的思想表现和学习情况, 并请求家长配合和支持。

篇6：浅谈班主任工作艺术

【关键词】学校；班主任；工作艺术

On the Art of the Work of Head Teacher of the Class

Yao Hong-mei

【Abstract】The work of Head Teacher of the class is the important component of moral education of school. In order to do well in the work of Head Teacher of the class, it is close to the level of art of the work of Head Teacher of the class, besides the factors of their ability and responsibility. So, the author discussed how to improve their level of work art in this paper, which can be consulted by the Head Teacher of the class.

【Key words】school; Head Teacher of the class; the art of work

全面推进素质教育，是全国第三次教育工作会议提出的一项战略任务，也是新世纪我国教育改革的基本内容。江泽民同志在这次会议上的讲话明确了素质教育中“素质”的内涵，把它概括为思想品德素质和科学文化素质两个主要方面。同时特别强调，素质教育中，思想品德素质是最重要的素质。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中也强调指出：“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”。因此，学校教育应把德育工作摆在首位，而在学校德育工作中，班主任充当着重要角色，是学校直接面对学生进行思想政治教育的一支重要力量。那么，怎样才能做好班主任工作，充分发挥班主任在德育中的作用呢？除了要积极探索在新的历史条件下班主任工作的新途径、新方法外，班主任工作艺术也是一个不容忽视的重要方面。

所谓班主任工作艺术，即学校班主任灵活运用教育学、心理学和学校管理学等学科知识，为最优化地实现班主任工作目标而采取的各种技巧和特殊方法。班主任工作艺术是一个十分广阔的领域，具有丰富的内容和多样的形式。它们交互作用，彼此渗透，从而构成一定理论形态的班主任工作艺术。具体讲，班主任工作艺术主要包括以下几个方面的内容：

1.身教艺术

作为学校班主任，首先是一名人民教师，教师的职业道德要求其为人师表。俗话说“身教重于言教”，班主任就是要通过身教，为学生作出表率，从而在学生中树立起班主任的威信。因为只有树立起班主任的威信，班主任的意志才能得到贯彻，学生才会自觉服从班主任的领导。从心理学的角度来讲，学生对班主任的服从程度，取决于学生对班主任的信任、敬仰和个人情愫的程度。因此，班主任应讲究身教艺术，努力在学生中树立良好的形象和很高的威信。

1.1 班主任应具有丰富的学识，成为学生崇拜的对象。“学高为师，身正为范”，学识和才能是教师的唯一资本，也是作教师的起码资格。身为教师的班主任，只有不断学习，不断更新自己的知识，才能跟上时代的步伐，成为学生崇拜的对象。学生的这种崇拜，更多地表现为对班主任的爱戴和敬重。因此，它也成为班主任在学生中树立威信的基础。

1.2 班主任应加强修养，成为学生的楷模。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从，不正身，如正人何？”作为班主任不仅要有丰富的学识，还应具有高尚的品德，要以班主任自身的人格力量来打动学生、感化学生。班主任的为人师表，率先垂范，是对学生最有效的“身教”，对学生的成长影响深远，甚至终身。因此，班主任应十分重视自身的道德修养，为学生树立做人的榜样。

2.待人艺术

所谓待人艺术，就是指在班主任工作中，如何正确处理与学生之间的关系，尽量避免与学生的正面冲突，以取得他们对班主任工作的支持与配合的艺术。要做到这一点：

2.1 应尊重学生、关心学生，与学生建立起良好的师生关系。班主任决不能居高临下，应保持与学生平等的关系，把学生当作朋友，要随时了解学生的所思所想，及时帮助他们解决一些学习和生活中的实际问题，让学生从班主任身上感受到你既是“良师”，又是“益友”，从而更加信赖你。

2.2 要扬长避短，充分发挥学生自己管理自己的作用。面对众多的学生，班主任对每个学生的情况应做到心中有数，要善于发现学生身上的优点，坚持正面教育为主，尽量少批评或处罚学生，让学生充满自信心，增强自我约束的能力。同时，班主任还应组建一支品学兼优的学生干部队伍，充分发挥学生骨干的作用，让学生自己管理自己。

3.处事艺术

所谓处事艺术，就是指班主任如何科学地处理好各种事务，使工作有条不紊，以取得最佳工作效果的艺术。要科学地处理好各种事务：

3.1 应强化工作的计划性。一个优秀的班主任，其工作必然计划性强。一般来讲，班主任应制订有学年计划、学期计划，以及分月、分周的具体安排。同时，还应有实现这些计划的措施。当计划制订完成后，就应告知学生，并切实按计划组织实施，以避免班主任工作的随意性，使班主任工作做到合理化和系统化。

3.2 要善于抓主要矛盾。在班主任工作中，总会遇到各种矛盾，而在这些矛盾中，总有一种是主要矛盾。因此，班主任面对千头万绪、纷繁复杂的日常事务工作，要善于抓主要矛盾。如果不分主次，就会陷入日常事务圈子不能自拔，从而影响工作绩效。

4.谈话艺术

“一言之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”谈话技巧是班主任的必备素质，是做好班主任工作的重要手段。因此，一个优秀的班主任，应十分重视不断提高自己的谈话技巧。

4.1 应追求语言的朴素美。朴素美是以自然美为基调的真实美，其核心是“实”，要求如实反映事物的本来面目。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，朴素美更能慑服人心。特别是班主任面对学生谈话时，更应力求用朴实无华的语言来表达抽象的事理，把道理讲得通俗化、大众化，易为学生所接受。

4.2 应探求语言的逻辑美。逻辑美是通过冷静观察、缜密思维、精确判断、科学分析与综合来揭示事物的本质及其发展规律的理性美。逻辑美的核心是“理”。因此，班主任在与学生谈话过程中，一定要用语精当，力求用富有逻辑性的语言去揭示事物的本质，不能让学生感到老师有“强词夺理”之嫌。

4.3 语言应饱含情感美。情感美是用强烈的感情来打动人心的人情美。情感美的核心是“情”。它要求班主任在与学生谈话过程中，应以积极的心理情绪来调动对方，以真情实感来感染对方。“无情未必真豪杰”，人情味浓的语言，更能引起学生的心理共鸣，心弦共振，进而引发心智的共识，提高谈话的效果。

4.4 应力求语言的形象美。形象美是通过想象、联想和修辞而描绘出来的景状美。班主任在与学生谈话中如能恰当地运用俗语、成语、名言、典故、修辞等多种技巧，势必会增强语言的形象美，从而使谈话达到直观具体、感染力强的效果。

4.5 应使语言带有音乐美。音乐美是通过悦耳的音韵、优美的旋律来感染听觉的一种音响美。语言是诉诸听觉的，因此更应注意语言的音乐美。班主任在与学生谈话中，应力求使语言音义兼美、悦耳动听。当谈到激越时，应如金石掷地；当谈到和缓时，应似春雨润物。听班主任谈话，应尤如欣赏一首优美的乐曲，这才使谈话进入了音乐美的境界，其谈话效果自然倍佳。

从以上分析中我们可以看到，班主任工作艺术在整个班主任工作中占有非常重要的位置，它对于有效地协调师生关系，调动学生的积极性，提高班主任工作效能，最优实现学校德育工作目标起着十分重要的作用。因此，在新的历史条件下，班主任应与时俱进，努力学习现代科学知识和与德育相关的专业知识，并不断总结班主任工作的经验教训，深刻认识和把握班主任工作的规律，把班主任工作艺术提高到一个新的水平。

篇7：浅谈班主任工作艺术

我惊醒了, 站在全新的角度重新审视头上的“光环”, 班主任并不是令人骄傲的“光环”, 而是一份需要耐心、需要付出责任的“重担”。俗话说“一个好校长就是一所好学校, 一个好老师就是一个好班级”, 我下定决心要做一个好老师, 做一个好的班主任, 争取带出一个“优秀”班级。

在倾听了全国优秀班主任任小艾的报告以后, 我的内心受到了触动, 产生了众多的想法, 并且有一种立刻把这些想法运用于班级工作实践中去的冲动。“心急吃不了热豆腐”, 班级工作的开展需要循序渐进, 一步一个脚印。向原尊说过:“没有爱就没有教育, 没有爱的教育就像池塘里没有水一样。”北京师范大学林崇德说:“爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣。”我们的老师都是神圣的人, 我要用自己对孩子的爱, 为孩子们创设一个精神的家园, 也使自己成为学生们的知心人。

一、热爱学生, 塑造学生的美好心灵

作为一名班主任, 首先要有一颗爱心, 要热爱学生, 师生之间多进行一些情感交流。当学生遇到困难, 甚至犯了错误时, 班主任要静下心来平等和学生交谈, 加强正面引导, 帮助学生走出心灵的困境, 使学生能扬长避短。

在一节语文自习课上, 学生们都在专心致志地做作业。突然一声清脆的口哨声传进了我的耳朵, 这声音不亚于一声闷雷, 教室里立即沸了锅, 我也用目光在寻找事情的始作俑者。学生都有一个共同的特点:只要犯了错误, 表情动作就会不自然。这时我看到了一名同学, 双唇闭得紧紧的。我想吹口哨者可能就是他了。“口哨是谁吹的?老师相信他肯定是无意的, 下课后最好向我解释清楚原因。”下课后, 有个身影悄悄跟在我的后面, 走进办公室, 果然是他。他开口了:“老师, 口哨是我吹的, 我上课吹口哨不对, 违反了课堂纪律, 但我就是管不住自己。您能帮帮我吗?”一个这样懂事的孩子, 说出这样诚恳的话语, 我怎么能拒绝呢?我为他定了这样一条:上课的时候, 你如果控制不住, 就咬咬嘴唇。但可以把吹口哨变为自己的优点, 你可以在课堂外多练习, 试着吹歌曲, 到文艺演出时为同学们露一手。他感激地答应了。事实证明, 在“六一”演出中, 他娴熟的口哨技艺赢得了同学们的热烈掌声。

班主任只有理解学生, 设身处地为学生着想, 一切从学生利益出发, 让自己得到学生的尊敬、爱戴、喜欢, 那样教育就会成为一件乐事。

二、以身示范, 做学生的表率

班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班主任的几句极为平常的鼓励, 往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入境的个别谈话, 能攻克多年不化的“顽石”。

我曾经有这样的切实体会:初当班主任, 整天板着面孔, 摆着一副“班主任天生不会笑”的冷面形象, 面对学生表面上的顺从, 我沾沾自喜, 但在实际工作中, 往往陷于被动。后来, 我在学生面前会笑了, 工作反而得心应手。我曾对所带的班级进行问卷调查, 特意设计一个问题“你心目中的班主任形象”。一来验证哪种影响力对学生作用大, 二来鞭策自己, 努力成为学生的良师益友。在我的影响下, 学生们也喜欢上了微笑对人, 他们都喜欢这样一句话:学会微笑, 因为微笑会给人力量, 也会带给自己快乐。

三、适时给予, 让学习成为学生的乐趣

著名教育家陶行知说得好:“在实践中去尊重学生, 让每个学生都抬起头来走路。”所以说我们教师只要真诚真情, 是完全可以用师爱转化学生的。在工作中, 我总是怀揣一颗爱心, 通过耐心细致的思想教育, 对学生动之以情、晓之以理、导之以行。

不论是在学习上, 还是生活中, 我时刻注意学生的言行, 研究学生的心理, 鼓励学生树立信心, 架起理想的风帆, 做学习和将来工作上的强者。我教过一个男孩, 接手班级后, 我知道他是班里的“捣蛋包”, 不知道学习, 上课精力很难集中, 我几乎找不出他的优点。一次上体育课, 我发现他很要强, 没人家跑得快, 他拼命追, 结果摔倒了, 腿受伤。我赶紧把他送进医院, 后来又多次抽空去他家看望他。没想到这么调皮的孩子感情很细腻, 他含着眼泪对我说:“老师, 你为我费了不少心, 经常教育我, 帮助我, 可我却一直不争气, 今后我一定改掉坏毛病, 认真学习!”从那以后, 他果然改头换面, 学习变得积极主动起来。

随着教育改革的不断发展, 这种平等的、对话的、互助的师生关系逐步建立, 师生双方在这种交流和沟通中, 获得人性的自我发展和自我完善, 班主任只有呵护、关爱、激励学生, 才能开展好各项工作。

摘要：倾听了全国优秀班主任任小艾的报告以后, 我的内心受到了触动, 产生了众多的想法, 并且有一种立刻把这些想法运用于班级工作实践中去的冲动。“心急吃不了热豆腐”, 班级工作的开展需要循序渐进, 一步一个脚印。向原尊说过:“没有爱就没有教育, 没有爱的教育就像池塘里没有水一样。”北京师范大学林崇德说:“爱自己的孩子是本能, 爱别人的孩子是神圣。”我们的老师都是神圣的人, 我要用自己对孩子的爱, 为孩子们创设一个精神的家园, 也使自己成为学生们的知心人。

关键词：班主任,热爱学生,以身示范,适时给予

参考文献

[1].刘守旗, 《班主任教育艺术》, 教育科学出版社, 2007

篇8：浅谈班主任工作艺术

班主任良师益友艺术班主任是班级活动的协调者，是学生的良师益友。班主任的举止，就是学生学习的榜样；班主任的话语，就是流淌在他们心头的甘泉。在多年班主任工作中，我体会最深的就是这一点。关心、爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的表现。同时班主任工作更是一门艺术。

一、要以身作则，给学生树立榜样

孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”班主任首先要自身端正、做出表率，树立崇高的威信。威信高的班主任，学生自觉完成布置的任务；威信不高的班主任，学生会将布置的任务不当一回事。事实上，身教重于言教。我们要求学生不乱丢乱扔，学生却依旧我行我素，他们扔在教室里的废纸团，班主任不动声色地捡起来，扔到垃圾筐里。这样的行为事实就是告诉学生该如何处理垃圾。同时要带头遵守班规、校纪，要求学生做到的，自己先做到，以极大的耐心和毅力去做班主任工作。只有班主任在学生中有较高的威信，才能得到学生的拥护和支持，才能顺利地开展班级活动。

二、奉献爱心，当学生的知心朋友

班主任肩负教书、育人的双重任务。要了解和关心学生，了解他们的学习情况和思想状况。研究学生，还得了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不做违反教育规律的事情。关心学生，与他们接近，知道他们的想法和喜恶。对于学生的变化，要及时予以关注，不忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开心结。班主任应多与学生交流思想，教给他们做人的道理，帮助他们树立正确的人生观，点燃心灵的理想之花，要耐心开导和启发学生对知识的理解，因材施教，激发他们的学习兴趣。作为班主任，要分析学生的思想、情绪，并根据其产生、发展和变化的规律，进行正面引导，以情动人，以情感人。一份情使“坏学生”改过自新，一份爱让“差生”充满信心。

三、做有心人，善于发现学生的亮点，让学生感受成功

作为老师，只有把爱心和耐心奉献给课堂，学生才会体会到你的关爱。我们要学会善于抓住学生的闪光点，对学生的成绩和进步要及时给予肯定和表扬，充分鼓励，才能调动学生的积极性，从而不再厌学，达到乐学的目的。对暂时后进生要留心他们的长处，只要他们有一分优点，就要热情地给予肯定和表扬。我在批改作业时，就不批或尽可能少批错号，用画圈、画线和打问号的方式来回复学生，再加上激励性的评语，总比让学生看到作业本上满是错号，心里要舒服的多。一来消除了学生的紧张情绪，二来学生也会慢慢喜欢上你的做法，开始慢慢接近你。学生一旦欣赏你的做法时，还用担心他不喜欢学你的课吗！

四、从小事做起，注意养成教育

小学生活泼好动，自制力差。班主任针对各种不同的情况，给予相应的说服教育和帮助，提出新的要求，并寄予希望。学生就会感到老师不是在责怪，而是想法在帮助自己。不仅消除了对老师的害怕和畏惧，也让该生认识到了自己的错误，一句句暖心的话，激发了学生强烈的上进心，他就会为班级多做好事来弥补自己的过错，慢慢变得热爱劳动、学习和自己的班集体了。要用宽容之心对待学生，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，鼓励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光來看，学生的错误都是可爱的错误，现在的“调皮大王”将来很有可能是和你感情最深的学生。

五、在做学生思想工作时，要讲究言语技巧

班主任在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有技巧。因此，好的班主任，一定是注重对学生工作的谋略和方法。教师要深谙因材施教的准则，针对学生的性格特点，掌握必要的表扬与批评的言语技巧。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。严厉适度，慈爱有加。运用成熟有效的方式方法，使其觉悟自己错在何处，为何是错的，同时也让其感觉到“批评也是甜的”；把慈母般的爱倾注在每个学生的身上，让自己变成学生学习上良师，生活上的益友，自然而然你就成了班级凝聚力的中心。教师爱其生，尽其心，学生才能亲其师，信其道。有了爱，师生才能思想相通，情感交融，才能收到事半功倍的效果。

篇9：浅谈班主任的工作艺术

一、讲道理要深入浅出, 以小见大, 以事喻理

班主任要善于从身边的小事讲起, 寓哲理于其中, 使学生感到看得见, 摸得着, 可望又可及, 寓意深长, 并从中悟出大的道理来。班主任可以采取与学生讨论的形式, 把大道理分解成若干小问题, 在平等和谐的气氛中启发学生共同讨论。这样逐步诱导, 层层深入, 使学生的思想升华到一个新的高度。

二、与学生谈心, 成为益友

谈心是师生交流思想感情的好方法。教师上课时要严格, 在课外与学生聊天时应随便些, 幽默些, 这样不但不会影响班主任的形象, 反而使学生感到班主任老师可敬可亲。在与学生促膝谈心时不要太严肃, 切忌居高临下, 应互相尊重, 平等相待;谈心是双向交流, 要正确引导, 择善而从。

三、选干:品学兼优, 性格互补

班主任带好一个班级, 关键是选拔好班干部。班委会这个群体的成员都必须是品学兼优, 并且是性格各异又最好是互补的。这个群体的成员要有共同的奋斗目标, 有认同感和归宿感, 同时群体对每个成员都是一种支持力量, 那么, 这个班级的工作就会顺利开展。

四、表扬:客观及时, 激励奋起

班主任对学生的表扬是举足轻重的, 表扬符合青少年学生的年龄特征。表扬应客观、公正、及时、有分寸、不带偏见、不夸大其辞。

当学生取得优异成绩时, 班主任与学生共同享受喜悦, 要给学生以表扬;当差生通过努力, 稍有长进, 班主任要善于发现他的这种进步, 并及时给予有分寸的表扬和奖励;当学生遇到困难和挫折时, 班主任尤其要关心爱护, 善于发现学生克服困难的信心, 毅力和条件, 给予充分的肯定和鼓励, 启迪有错误的学生自愧, 自责, 自我分析原因, 改正缺点, 增强信心, 争取进步, 不断克服困难, 战胜挫折。

五、批评:严中有爱, 理直气和

班主任批评学生的语言不在多, 而在于精, 不一定都是“甜味”, 也可以给他一点“辣味”“苦味”和“酸味”。不管用什么方式来批评学生, 班主任都要有一颗真挚的爱心, “理”可以“直”, “气”却不可“壮”, 理直气和是批评的一个重要原则。

六、协调:缓解矛盾, 以身作则

在一个班级中, 班干部之间, 同学之间, 师生之间, 任课教师之间, 时常会出现这样或那样的矛盾。遇到这种情况时, 班主任要从中协调, 善于缓解矛盾, 转化矛盾, 使各方面消除误会, 搞好团结, 这是搞好班级工作的重要一环。

七、评定:实事求是, 指明方向