如何提高初中学生写作水平

如何提高初中学生写作水平（通用10篇）

篇1：如何提高初中学生写作水平

如何提高初中学生写作水平

仁寿县大化镇府君初级中学校------王建中

《初中语文课程标准》对写作的解释是：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力的高低决定语文综合素养的高低，可见，写作教学在语文教学中的重要性。同时学生写作水平的高低，直接影响到语文教育教学质量的高低。要提高语文教育教学质量，必须在写作方面进行攻关，以激发学生的兴趣，提高学生的写作水平。那么如何提高初中学生的写作水平呢？根据我的教学总结，我对这个多年来一直困扰着无数初中语文教师的老大难问题提出自己几点肤浅的见解。

首先，解放学生、细心观察

现在的初中学生作文水平低，写作习惯差，经常会听到学生说：“我们怕写作文，一写作文我就感到头疼，没有什么可写，无从下笔。”，我们还会看到学生在写作时写不出来的痛苦表情。虽然每一次作文都交上来了，但是，我在批改学生作文的过程中发现，学生的作文大多数是脱离实际而瞎编的，内容空洞。为什么造成了这样的情况呢？总的来说是学生长期被封闭在学校里，远离社会，生活单调枯燥，面对作文题真正感到无话可说。那么，该如何改变这一现象呢？我认为，首先是把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁中的课业负担中解放出来，让他们有足够多的时间去亲近大自然，走进社会。让学生事事留心，处处留意，要求他们把路上看到的一切准确、细致地记录下来；让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，领略大自然的秀美风光。例如：在学习《春》时，带领学生走出课堂，到山坡上去观察树木、菊花等，要求学生通过观察，写出自己所见的秋景，写出自己的感受等。通过这样的训练，激发了学生的写作兴趣，积累了丰富的题材，写出了真实的内容，提高了学生的写作水平。

其次，拓展视野、积累素材

我校是地处山区的农村九年制学校，学生的阅读面狭窄。原因是：学校的图书少，多数学生除了课本外，没有一本课外阅读的书籍。另外，学生无课外阅读的习惯，不少学生很少看课外书籍，特别是关于语文课外阅读方面的。很少看报，关心世事。写作知识贫乏，写作时，想到哪里就写到哪里，无话可说，无物可写，很多人刚开头，写几句就草草收尾。要改变这种对作文望而生畏的现象，做到出口成章，下笔成文，就应该拓展学生的阅读面。从书中吸取知识、从书中与名人交流获得营养、从书中游历山川河流、从书中感悟人生···。有如唐代大诗人杜甫所说：读书破万卷，下笔如有神。；韩愈也说过：学以为耕，文以为获。意思是说阅读是写作的先导，没有阅读的积累就没有写作的收获。强调学生要多阅读，多积累素材，让积累素材成为自己写作源头。

初中语文课本中许多范文都是作者通过对人物或者社会等细致观察写下来的真实素材和对人生的感悟。如《背影》中对父亲背影的描写，《老王》中对老王的肖像描写，《春》中对春天景色的描写，《敬业与乐业》中的人生启迪等。只要仔细阅读，加以积累，学以致用，把他人的东西变为自己的东西。另外，从日常生活中积累，例如各种有益的宣传，社会新闻等都是好素材。加强了多方面的素材积累，并学以致用，这样写作起来就会妙笔生花，得心应手，运用自如，文章内容就会更加充实有力。

再次，多说多写、以日记、片段为主

杜甫曾经说过这样一句话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。也就是说：多说、多练是写好作文的重要环节。在现实生活中，有个别学生十分会说，可是在写作时却写不出多少好内容来。针对这种情况，我着重指导学生说练结合，多写多练。每学完一篇课文，就布置与课文内容一致的小作文训练。方式有续写、改写、写心得体会等。例如，在教学《皇帝的新装》、《晏子故事两则》、《公输》等课文时，由于课文故事情节生动曲折，涉及人物众多，人物个性鲜明，尤其是人物对话较多。我在教学课文时指导学生在充分阅读、理解的基础上，让学生将其改编为课本剧，让学生积极参与表演。这样既培养了学生的阅读兴趣，也增强了学生的写作意识。

平时还要求学生细致观察，勤写片断，多记日记等小作文训练。要求学生持之以恒地把自己所见、所闻、所感淋漓尽致地表达出来。每两周一次大作文训练，少写（或不写）命题作文，给学生一则材料或者一个话题，让学生有自我选择的空间，自主拟题，让学生自由表达。经过以上的多方面的训练，学生养成了写作习惯，学生的写作兴趣也逐渐浓厚起来了，写作水平也相应得到了较大的提高。

最后，多鼓励表扬、少打击批评

人要想成功，兴趣是非常重要的。兴趣是获得知识，进行创作的动机，是鼓舞和推动创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径之一。我在批改学生的作文时，无论学生的作文写得如何，我都首先给予肯定和表扬，之后再委婉的指出不足。这样就使学生的自信心增强了，使学生的写作兴趣也变浓厚了，他们也就乐于写作了。反之，假如教师在批改作文时批评多，表扬少。那就无形中给学生泼了一盆冷水，让他们对写作的热情顷刻间消失得无影无踪，自信心丧失，对作文的畏惧感加强，直接后果就会导致学生越来越不想写作文了，作文水平就会大步降低。因此，在作文教学中应该多鼓励表扬、少打击批评，才能让学生有写作的热情、冲动、自信，才可能提高学生的写作水平。

总之，在初中语文作文教学中，只有充分激发了学生的写作兴趣，才能使学生自觉地多阅读、多积累、多写作，才能有效地提高学生的作文水平，解决多年来一直困扰初中语文教师的一大难题。

篇2：如何提高初中学生写作水平

关键词：作文提高兴趣阅读练习评改

摘要：提高学生写作水平，采用各种方法激发学生的写作兴趣，让学生广泛阅读精美文章，积累素材；再多加练习，掌握各种写作方法，老师多采用鼓励方法，采取多种评改方式； 在作文课上，经常看到这种现象，学生们有的愁眉苦脸、有的抓耳挠腮、有的嘴咬笔杆、有的不停翻作文书„„我们语文教师会发住这样的感慨：教语文难，教作文更难。可是又不能放弃作文教学。我们都知道，在120分的语文试卷中，作文占50分，可谓是语文教学的“半壁江山”。那作文教学自然也成了语文教学的重头戏。如果一个学生的写作能力不行，就会直接导致语文考试的失败。那如何才能提高学生的写作水平呢？根据我多年教育教学经验的积累，认为可以从以下几个方面入手：

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。那如何才能激发学生的写作兴趣呢？首先，精心选择或设计题目，激发写作兴趣。俗话说：“题好一半文”。由此可见，好的作文题目能让学生兴致盎然，跃跃欲试。我认为好的题目应有如下特征：贴近学生生活、贴近社会热点、具有趣味性等；其次，融入生活，叶圣陶说过：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本，是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围事物，培养学生仔细观察的好习惯。这就要求老师多引导学生体验生活，如登山、参加学校组织的各项活动（拔河、歌咏比赛、广播操比赛）等。在生活实践过程中，注意引导学生观察，若有心得体会，就及时记下来，这样坚持久了，学生在写作的时候就会习惯于记事、写真人、抒真情、发实感了。多鼓励，少批评，激发兴趣。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能提出一些稍高的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到偶自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的兴趣。总之，在作文教学中，只有采用各种方法，激发学生们的写作兴趣，才能使学生愿意写作文，喜欢作文，从而提高写作水平。

二、广泛阅读，积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的储备，腹中空空，怎能写好作文呢？大诗人杜甫曾说：“读读书破万卷，下笔如有神”。要想提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生大量阅读。首先，语文教材中，有很多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料，这些文章大多是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。我们应让学生多读多记，比要时背下来。积累东西多了，写作时语言就像涓涓细流，自然而然地从笔下流淌出来。可要想写好作文，仅有课内的文章还不够，还必须扩大学生的知识面，引导学生加强课外阅读，阅读古今中外名著。吸取其中丰富的写作营养。大量阅读名著，既可以扩大学生的生活视野，拓展知识面；又可以激发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐渐丰富他们的语言词汇，写作素材，领会掌握一些基本的写作技巧。还有，学生还要阅读一些贴近他们生活的文章。作者与学生是同龄人，他们有着同样的经历和感受，他们阅读时，就会产生极大地兴趣，并产生共鸣；也会让他们思考；别人能写出这样的文章，我是不是也能呢？使他们产生阅读的动力，激发写作兴趣。这样即学习了写作方法，又积累了素材。“问渠那得清如许？为有源头活水来”只要同学们坚持阅读，积累素材，作文水平就一定能提高。

三、多重练习，熟能生巧

人们常说“眼高手低”。看别人的创作总觉得不怎么样，可自己动起手来也写不出个所以然来。所以，只有多练习写作，才能有效提高写作水平。首先仿写，模仿是学习掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了学习难度，又收到了明显的效果，老师在指导学生作文时，应该让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言。其次是根据自己的体验去写作写真情实感。作家叶文玲说过：“作文要有真情实感，作文练习开始离不开模仿和借鉴，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”在作文教学中，应鼓励学生用自己的眼、用自己的心去理解生活、感受生活，根据生活中最熟悉、最打动人心灵的宝藏写真人真事、抒真情实感。记得有一次作文课，那天天气很冷，北风呼啸，寒气逼人。在课堂上，我问大家在上学路上的所见所闻。同学们都争先恐后发言，有的说老天像疯了一样，差一点把我刮到沟里去；有的说风刮在脸上像刀割一样疼，手像红萝卜，连书包都提不住；有的说，风刮的都睁不开眼睛，连嘴里都是沙子：有的说，风刮在电线上，呜呜作响，鬼哭狼嚎似的„„这时我让同学们根据自己所说写一篇短文《上学路上》。结果都写得丰富多彩，语言生动形象，感情真挚。看来只有自己亲身经历，才能写得得心应手。养成写日记的习惯，日记就是自由作文，自由选材、自由立意、尽情发挥，形式不拘一格。如果将每日做过的事、见过的人、用过的物及自己的心里感悟记下来，那将是一笔巨大的财富，是一个随时可用的素材宝库。学生若能坚持下来，写好作文可谓是水到渠成、事半功倍。

四、老师评改与学生评改相结合评改作文是作文教学中重要的一环节，它是学生写作情况的反馈。及时批改，方法恰当的点评，可以提高学生的写作水平。如果老师能够在作文点评中找到好的方法，就能使学生爱作文，不怕作文。那不仅是学生的收获，也是每一个语文老师的最大收获。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。这种方法导致教师筋疲力尽，学生一看批语了事，收获甚微。我在作文教学中，多采用两种方法；一是老师批改，老师只批不改，在作文中用符号标示出错别字、病句、使用不当的词语、标点等，并划出优美词句，学生根据批示自己修改，并把修改的内容填写在“作文批改报告单”上，报告单内容包括：作文题目、评改方式、错别字（正、误）、不当词（正、误）、病句（修改前、修改后）、优美词语、优美语句等；二是小组互改，一般分为四人一组，一人朗读，其余三人听，把文中不当的地方标示出来，最后由一人执笔写上评语。每组还要至少评出一篇优秀作文，在课堂上朗读。全班同学共同学习他们的优点，最后再让同学们根据批示修改自己的作文，并填写作文批改报告单。这样同学们在不断的修改中，不断完善、提高写作水平。还有，老师的点评，应多用鼓励的口吻，激励学生热爱写作。在评讲课上，教师应以鼓励的方式、语气、心态激发学生对写作的热爱。分别挑出优秀作文和后进生代表的作文。在班上朗读，然后鼓励他们让他们找出文中优美的词语，描绘生动的句子，若找不出就看文章的结构或立意，总之，一定要在文章中找出要以表扬的东西来，让他们对自己有信心，调动他们写作的积极性，从而热爱写作，提高写作水平。

篇3：如何提高初中学生的英语写作水平

一、转变学生的思想观念, 让学生意识到英语的重要性, 尤其是英语写作的重要性

教师平时多与学生沟通, 课上做学生学习的辅导者、帮助者;课下与学生建立良好的师生关系, 甚至成为学生的朋友。通过学生的日常行为表现了解学生近段时间的思想状况, 根据学生的思想状况及时调解自己的教学方法, 做到有效反馈。当学生从内心里接受了老师, 也就是接受了这门学科。正如苏霍姆林斯基所说:“教育者要善于掌握分寸, 要有敏锐、体贴入微的态度。”

二、创设各种英语写作资源, 提供多样化的条件, 力争使学生乐学、爱学

英语学习强调情境性, 而英语作文的练习更要给学生创设一定的条件, 激起学生写作的愿望。教师可以根据不同的写作类型, 进行相应的专项训练。比如, 从类型上可以划分为:看图作文、提示作文、图表作文等;从文体上又可以划分为:记叙文、描写文、说明文、应用文, 应用文又包括书信、日记、通知、便条等。针对不同类型进行有目的的系统训练可有效提高写作教学效果。如叙事性、说明性、描写性等都要建立在学生已有的基本写作技能和知识储备上。而情境的设立, 更加有利于写作的进行。如在外研版九年级Module 8里的写作任务就是写自己熟悉的体育明星。而农村的学生对明星了解很少, 对体育明星更是知之甚少。因此, 在写作前可以先和体育教师沟通, 了解学生对体育方面的态度, 喜欢谁、了解谁, 然后再让学生讨论喜欢的体育明星……让学生燃起写作的欲望与信心。

三、加强学生的基本功训练, 培养学生写作技能

写作是语言的输出, 应建立在语言材料输入的基础上。如果学生没有关于主题信息的知识输入, 没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识, 就很难实现正确的语言输出。因此, 要想写好作文, 就必须抓好基础。

(一) 加强日常听力训练

在实际教学中, 农村学生的教学条件, 尤其是和听说训练有关的语言环境, 基本上不存在。在没有听力和说的语言环境刺激下, 作为教师, 就只能利用手中有限的资源进行听力强化。教师可以给学生呈现一份听力小故事, 让学生提前一个晚上回去预习准备, 在当天早上的听力训练中, 让学生根据听力材料, 再对内容进行复述。另外, 教师还可以给学生多呈现一些与英语听力有关的电影或视频资料, 让学生在有兴趣的情况下去有意识地加强听的训练, 也可以展开英语听力比赛活动, 只有活动的多样性才能确保学生参与的全体性和积极性。有位作家说过:“不写没有读过的语言, 不读没有说的语言, 不说没有听过的语言。”因此, 听力内容的设计和活动的展开是让学生走进英语作文写作的第一步。只有在听的前提下, 学生才能有意识地去输出, 而作文则是学生以书面形式输出的最佳表达方式。

(二) 精心设计各种教学活动, 充分利用现有教学资源, 提高学生写作知识储备

英国学者布里顿根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”因为是农村地区, 只能利用有限资源。在英语课前3分钟, 每天一名学生轮流做“课前小主持”, 内容不限并给予评分。评分不过者, 还要继续准备直到评分合格。同时, 每周评一个最佳的课前主持人, 并把最佳的内容以习作的形式表达出来, 并且通过英语角、英语活动周及英语口语比赛等多种多样活动的展开, 有目的、有方向、有针对性地给学生创造更多的“说英语”的环境。在说的练习过程中, 提醒学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系的变化, 为以后的写作打下坚实基础。

(三) 背诵经典词组、句型, 并且给予更多的作文开头式或结尾式范文模式

词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配, 要想写出或说出地道的英语, 就要用那些约定俗成的词组。教师可以给学生提供更多万能的开头或结尾模式, 让学生熟悉英语作文写作模式。针对不同的作文类型, 提供不同的开头或结尾写作方法, 让学生在写作时能根据具体写作实际去开展写作练习。如, 在写景叙事类作文中, 事先给学生一些经典句型, 如I have a/an...;There is/are...;Do you know...?Now let me tell you how to..., 而经典开头和句篇结构的呈现则能让学生有一种很释然的感觉。同样是写景, 可以这样给学生展现:

介绍事物→Of all my things, ...is my favorite.

说明事物→It looks very beautiful.It is...

评价事物→...has become one of the most important things in my life, I like it very much.

通过这种方式, 学生有了基本的写作框架, 哪怕基础薄弱的学生也可以消除写作的恐惧感和无助感。

(四) 加强英语写作的五种简单句的仿写和练习

英语写作中有五种简单句:即SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO的形式。在学生学习一开始, 教师就应该集中展示这五种句型。在日常英语教学中, 由浅入深、由易到难展示给学生与之相关的大量例句, 并在这个基础上让学生进行诵读、了解、仿写, 直至能够在写作中得心应手。

四、英语作文训练方式要多样化, 不可单一

黄源深先生谈到:“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少。”目前笔者所教的都是农村学生, 提笔困难, 大部分学生在英语写作意识和写作主动性上欠缺。因此, 学生要想提高其写作水平, 就必须得加强练习。有了基础作铺垫, 再遵照字不离句、句不离篇的原则进行写作练习。

(一) 搜寻整理英汉互译练习题集

很多学生在英语写作时会加进汉语思维, 用写中文的思维写英语作文。如“我在早上起床前会喝一杯水”, 学生会写成:“I in the morning go to bed before can drink a cup of water.”对于这种Chinglish式英语, 学生只有通过反复的单句练习才能更正;加强学生单句练习的最佳方式就是英汉互译练习。通过这种方法, 让学生意识到中文和英文在表达方式上存在根本的不同。

(二) 加强作文练习, 学会仿写

外研版教材每个模块都会有一个针对性的话题, 如九年级教材Module 8的Unit 2是有关刘翔的文章。因为农村资源条件有限, 只能通过图片、音频的方式让学生感觉到刘翔的成功, 以及成功背后所付出的努力。这样, 刘翔这个人物形象就很生动、丰满了, 学生会觉得观之可亲, 书本和生活就联系起来了。另外, 本文总—分—总的写作模式和以时间顺序为轴描写刘翔的经历也是学生的仿写范本。

(三) 作文的二次批改

在学生习作的基础上, 笔者采用这样的方法:先让同桌批改并签上名字, 送到我这里后再批改, 这次批改结束, 再把学生和批改该学生作文的同桌一块叫来, 当着两位学生的面对作文再进行二次批改, 这样做的目的是:一方面让第一位学生明白自己写作中的不足与缺点, 另一方面让第二位学生明白自己在批改中的不足, 也有利于解决该学生的作文写作缺点与错误。正如“learn from others and prevent your own”也是这个意思。这样的做法会收到很好的效果。

(四) 优秀作文展示与范文赏析

每次作文写作后都评选出最佳作文, 让学生看到前进的方向, 以及通过努力即将达到的目标。根据成就动机理论, 学生通过成功的欲望和荣誉, 最终能使自己朝着更加优秀的方向发展。学生的作文必定具有一定的局限性, 因此, 优秀范文的赏析是必不可少的。范文的很多措辞和写作手法是学生不能充分考虑到的, 优秀范文赏析有利于拓展学生的写作视野和写作方向。

(五) 九年级学生真题作文的背诵与仿写

九年级学生的写作应更具目的性, 历年优秀真题作文范文的展示为学生写作提供了一个平台, 看到差距、寻找突破, 并最终通过反复练习不断提高写作水平。

正如美国作家舒伯特指出:“Reading is writing”, 即:阅读能够促进写作。对学生而言, 他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得的, 阅读不仅能帮助学生积累思想, 也能帮助他们积累语言素材。

参考文献

篇4：如何提高初中学生的写作水平

关键词：初中语文；写作水平

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-222-01

在新课标的改革下，对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富，同时还要鼓励学生大胆创新，从而写出个性鲜明、富含思想的作品。教材文本是写作教学的模仿载体。在写作教学中教师要将之灵活地运用起来，并将其中的语言风格、写作技巧以及主题思想作为学习感悟的载体。教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处。

一、激发学生的写作兴趣

大多数学生在写作方面所采取的态度都是消极的，他们通常都是在教师的要求下才进行写作，很少是主动进行写作的。正所谓“兴趣是最好的老师”，不管是从事哪一方面的活动，兴趣始终是促使人们完成该活动的重要驱动力。如果学生是在被迫的情况下从事写作活动，则所写出的文章很难是一篇优秀作品。要想提高学生的写作水平，首先要做的就是要激发学生的写作兴趣。教师在布置写作任务的时候，在拟题方面尽量不要限制题目，要鼓励学生自行拟定，提高学生的自主创造力。

二、注重差异，分类指导

在教学调研时发现，教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累，作文序列的设计、作文训练的侧重点安排，作文的指导与评改。如果处理不当，影响了作文教学质量的提高，为此，提出以下作文教学的要则，供实际操作中借鉴。

1、作文教学要有指导序列，循序渐进。

作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。

2、作文教学要凸现学生的个性。

作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。

3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼。

学生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意”等方式，在素材积累的过程中，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出内容丰富，思想深刻的文章来。

三、鼓励学生注重积累知识。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”。缺乏写作素材，即使学生掌握了很多的写作技巧，到头来写出的文章也只是虚有其表、徒有形式。为此，平时一定要引导学生多注意积累写作素材。 在语文教材中，有很多的名家名篇，其中的内容可谓是丰富多样，而在这些丰富多样、风格各异的优秀篇章中有大量的写作素材可以为我们所用。因此，我们千万不要浪费教材中的这些宝贵资源，而要把这些资源都积累起来，以便为我们的写作服务。生活处处皆语文。很多学生在写作文时，文章里处处都能看出虚伪、造作的痕迹，这些问题的出现往往就是由学生缺乏必要的生活经验，不懂得观察生活所造成的。因此，教师要让学生养成观察的习惯，认真观察生活中的各种事物，这样写出的东西才会更加真实，更加具有生活气息。除此以外，教师也可以组织学生多参与一些课外活动，丰富业余生活，这样，当学生写作文的时候，才能有更多的生活素材可用。

四、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力。教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

五、设立阶段目标，分层分段训练

作文教学要有相应的目标，并且要符合初中生的年龄特征、认知水平和知识基础。在实际教学中，教师要给学生构建一个“自由写作-规范写作-自主创作”的作文训练序列。初一年级的学生，要少限制多鼓励，让学生在多写的过程中逐渐解决不愿写、害怕写的问题，初二、初三年级的学生则应该在多写多练的基础上，逐渐规范起来，通过教师的引导向“自主创作”发展。让学生的写作水平呈由易到难、由浅入深，循序渐进的螺旋式上升。

六、调整评改模式，学生作为主

作文评价模式的调整，主要是将作文评改的权利交给学生，让学生在评价过程中发挥主体作用，让学生在自评和互评的过程中掌握评判的依据，找出问题解决问题。学生自评和互评需要教师的指导，要根据作文中容易出现或较多出现的共性问题进行分析和解答。教师要积极鼓励学生，让学生看到自己的进步和出现的问题，在解决新问题的过程中进步。

篇5：如何提高初中学生的英语写作能力

摘要：在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行写作教学引导，对学生进行低起点，小步子，容量适中的训练，帮助学生获得成功。

关键词：活用词句；巧用单元话题；用英语思维

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识运用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中学生的英语书面表达能力较差，原因是多方面的，学生主要存在的问题是没东西可写，用汉语思维，语法出错等。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。

一、活用词句

教师在教学中可以采用先易后难的方法，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。

例如：以play为中心组成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”为题写一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。

二、巧用单元话题

英语教材中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作。

1、让学生情景对话。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。

2、让学生口头复述课文。在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。

3、让学生创新联想。在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：在给学生出作文题时，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英语思维

在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。那么在教学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？

1、课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。

2、经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3、有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言能力大有帮助。

四、创设情景

语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如：学生开“生日聚会”，以“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“My birthday party”这些话题。

当然教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。

五、英文记日记

经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法、在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。

篇6：如何提高学生英语写作水平

泰州市民兴实验中学 葛志海

在学习英语过程中，“写”是比较难掌握的一项，也是当前教与学中的一个薄弱环节。究其原因，一方面是学生缺乏扎实的语言功底和丰富的词汇，没有积累足够有用的句型和表达方式，很难写出令人满意的、地道的习作；另一方面，目前在中学阶段，英语写作尚未进行系统的教学和研究，缺少较为系统的写作指导与训练。

写作其实也是英语学习过程中的一个系统工程。对学生英语写作的方法和技巧的指导不可能一促而就，应从多方面着手，循序渐进地进行。正如我们建造高楼大厦时应打好坚实的基础，再一层层往上建，我们的教学工作也正是如此。因为写作是一项系统工作，它汇集了词汇、句型、段落、语法等多方面知识，所以我们指导英语写作时也应从这些方面入手，一个一个击破，最终掌握好的写作方法和技巧，并在实践中自如运用。

词汇是语言的建筑材料，我们写文章总离不开措辞，文章写的好不好都与用词有密切关系。掌握大量的词汇是写好文章的基础,犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章，有８０％的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，１０个词有８个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，只有词汇量大了，才能在写作中左右逢源，信手拈来。因此教师在日常的教学过程中，应当要求学生尽可能多的掌握教材中的词汇，对于一些常用的词和短语，如turn up,turn down，turn on,turn off等；以及一些常用的习惯用语和固定搭配的短语，如have a good time,enjoy oneself,do well in,等，应要求学生重点掌握；同时还应鼓励学生多看一些英语的课外书籍，丰富学生的词汇量。

如果说词汇是构成文章的基砖，是语言建筑的细胞，句子则是文章的血肉。对学生写作方法和技巧的指导和训练，我们还需先指导学生如何进行谴词造句。而要让学生写出好的句子，则首先应该抓好英语的五种基本句型的训练：（1）S+V 如He laughs.（2）S+V+O 如He plays basketball.（3）S+V+P 如He is a student.（4）S+V+InO+DO 如 He buys me some flowers.（5）S+V+O+C 如He makes me laugh.除此之外，英语还有其他一些常用句型，如There be 句型，如There is going to be a concert in the square next week.WhatHow 引导的感叹句、疑问句、祈使句、倒装句等。要让学生掌握这些句型，教师可以采用多种教学方法对其进行句型的训练。比如教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习，或让学生模仿教材中的句子进行写句子的练习，通过大量的模仿和翻译练习，最终达到能自如地运用各种句型表达自己的思想。句型是初中英语教学的核心。句型教学的成功是指导学生成功写作的一半。

段落是构成文章的一组句子，是文章中相对独立的一个部分。段落必须表达完整的意思：或描写事物，或争论某事，或对某事提出疑问，或要求什么，或给事物下定义，或驳斥某观点。一个完整的段落通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。例如：We all know that cigarette smoking is a dangerous habit because it causes health problems． Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs． In addition，it can bring about other health problems such as heart and lung diseases． It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society．

这段话共有四个句子，其中第一句是主题句： We all know that cigarette smoking is a dangerous habit，because it causes health problems．当我们写作一段话时，首先要让读者知道我们想写什么，这就是主题句的作用。主题句通常放在段落的开头，提示一个段落的中心内容。不仅确定段落的主题，而且限制该主题在本段落详细讨论的范围。因此主题句是整个段落的纲领。

第二和第三句是推展句： 1.Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs． 2.It can bring about other health problems such as heart and lung diseases．扩展句是对主题做进一步的阐述，通过给出一些例子、原因、事实来对主题句进行解释说明。这是段落的主体部分，通常包含若干个句子置于段落中间。在文章写作中，扩展句的多少、长短要适中。既要把思想内容表达清楚，叙述翔实，又要注意简明扼要，重点突出。如果把主题句当作骨架的话，那么扩展句就是维护骨架的血肉。最后一句是结尾句： It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society．结尾句是对主旨句的呼应，通常与主题句一样包含有段落的中心思想。

虽然段落和篇章在长度上有明显的不同，但是它们在结构上是一致的。首先，段落是由表达其主题思想的主题句或主题导句引出的，而篇章中的首段也是该篇文章主题思想的导言和引言；其次，一个段落必须有若干个展开句使主题思想得以展开和充实，同样篇章的主体部分也是由几个推展或后续首段主题思想的段落组成。再者，在段落结束时有一个结尾句总结段落的主旨，篇章也同样有一个对上下文进行归纳和总结主题思想的末段。尽管不是所有的段落和篇章都具备这样的完整结构，但典型的段落和篇章在结构上是一致的。然而能写好一个段落并非就一定能写出一篇好的文章。要想写出一篇好的文章，我们还需要认真思考如何进行谋篇布局。

在写作之前，我们应确定好写作的文体。观察近几年的中考作文，尽管体裁多有变化，但主要还是三种基本文体，即记叙文、说明文和应用文，其中又以应用文为重。不同的文体，写作的手法也会不同。在我们平时的教学活动中，就应该有这一方面的训练。如写记叙文，就好比如讲故事，应把人物的经历、行为或发生的事情叙述出来。同时要注意事情发生的顺序，不能颠三倒四。而说明文则是对事物的描写，是对事物的形状、性能、特点、成因等进行理解式的表述。对于应用文的写作，一般有日记(diary)、书信(letter)、通知(notice)、启事(announcement)、电子邮件(e-mail)等。写应用文需要注意应用文的格式规范。

英语写作的技巧很多，教师应根据文章的需要，对学生的写作技巧和方法进行具体的指导。如开篇时，可以采用设问引入法、引用导入法等。设问引入法是指直接将要表达的核心提炼成一个问题句，放在篇首，开门见山，单刀直入，有提纲挈领，切中要害的作用。例如我们要展开对宝岛台湾地理知识的介绍，我们便可这样开篇：Do you know Taiwan? Where`s Taiwan？又如让学生写一篇春天植树的文章，我们就可以这样设问：Do you know how to plant trees? 或者用Can you tell me how to plant a tree?而引用导入法，则是引用一个人们熟悉的名言警句、谚语、常用的习语等作为文章的开头，也同样可以吸引读者。例如我们要写一篇关于学习知识重要性的文章时，便可以引用培根的话 Knowledge is power.作为文章的开头；又如我们要写时间的重要性时，则可这样写：Someone says,“Time is money.” Do you think so？写文章时，我们应精心设计好文章的开局，好的开始是成功的一半。好的开局犹如精心布置的风景区的门票，让读者一开始就被吸引住。从近几年的中考作文来看，多以读写综合的形式出现，让学生根据所给出的材料，或写一篇类似的文章，或给朋友写信或电子邮件等，对于这类作文，我们可以指导学生进行改写、仿写或借鉴所给出的材料内容，以期在短时间内写出较高质量的文章。在写作时，娴熟地运用各种写作方法和技巧，能使我们写出更出色的文章。当然，要想写出一篇优秀的文章，我们不能仅仅纸上谈兵，还必须要进行大量的写作练习，才能收获丰硕的成果。每当我们向学生传授了一种新的写作方法，都应让学生用所学的新的写作方法和技巧进行写作的练习。同时还要指导学生有选择的运用各种方法和技巧，不可为了使用而使用。事实证明，经过大量的训练，学生的写作水平得到有效的提高，作文成绩乃至考试成绩都有明显进步。

篇7：怎样提高初中英语写作水平

背英语作文是个好办法,而且好的英语会对你的英语协作有很大影响,我推荐如果要背作文,新概念英语上的文章不错,这也是我推荐的哦,一天背一篇,并且要消化,否则是没用的哦

其实，讲诀窍有4点，第一，树立信心.第二，背课文.第三，听英文歌.第四，看英文大片，要原声的哦，建议先从动画片看起!

下面我们详细谈谈初中生如何提高英语作文水平

英语写作是语言应用的一个重要方面，也是语言能力测定的重要手段，衡量写作水平的标准便是看其是否能用学过的语言材料，语法知识等用文字的形式来表达描述。

书面语言表达一般分为三个过程：思维、组织、表达。先是思维，把要写的东西在脑中思考，这往往是个别的，孤立的一些素材，很凌乱琐碎;因此要对此进行组织，把这些思维作出整理，使其条理、系统化，但这还是较粗糙的，可能还有一些用词不当或语言错误;最后才是表达，把组织过的材料仔细推敲，确无问题了再落笔成文。在撰写时要注意主谓语一致，时态呼应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个过程，最难的就是第三个过程，这需要我们有较好的语法知识，掌握一定数量的句型，习惯用语，熟练的写作技巧，这样才能写出通顺生动的文章来。

总之，要提高英语写作水平，需要两方面的训练：一是语言基础方面的训练，要有扎实的造句、翻译等基本功，即用词法、句法等知识造出正确无误的句子;二是写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧。

那么，究竟怎样才能写好作文呢?

首先要搞好阅读。阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功，教科书要读透，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构。

其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子如同条件反射，落笔就对。

了解英语写作格式还有，要了解英语写作的不同体裁与格式。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句;又如，英语信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。

要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，然后再练习，这对提高英语作文也很有帮助，在游泳中学会游泳，只有多练习才能练好。

篇8：如何提高初中学生写作水平

一、读写结合提升写作能力

英语和语文教学有这共性,那就是语言学科,阅读和写作是紧密结合的,教师要引导学生将阅读和写作进行有机整合,阅读与写作能力相长。英语的学习,听说读写是相互联系的,没有听说读的基础,不可能上来就能写好文章的。英语写作是以扎实的英语知识为基础的,提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程,它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构,必要的语法知识,一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。因此,同学们要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提高英语写作能力。听是说的一个基础,读是听的来源,只有在大量的阅读的基础上,培养出英语的语感,积累词汇与好的句子结构,更多的是广泛的摄取才有可能累你自己的观点。

二、词汇积累增强写作厚度

英语习作同样也是需要词汇量的积累,写作技巧的指导, 要提升用词的精准度,在阅读基础上,在最短的时间内获得最有用的资料。读书时,速度要快,鉴别力要强。有时,花费很多时间读完一本书,你却没有得到可以用在自己文章中的任何资料, 不免会产生“时间白费,一无所获”的感觉。其实,你大可不必过分失望,你至少知道了这本书对自己题目没有参考价值,这本身就是一种收获。况且,我现在知道了这本书的内容,以后也许会给它派上用场。记录好的短语句型,练习套用,比如平时可以在说话的时候,想到了就去用,加深记忆与造句能力。就像我们小时候学汉语一样,组词造句这些都是基础。等有了一定量的积累,可以尝试段落的写作。

三、背诵记忆提升写作的视角

有的老师认为背诵作文是不可取的,可我却认为必要的背诵,能使学生更加熟练的运用英语进行表情达意,更加容易抒发自己写作的欲望。相比之下背诵绝对是一个有效的方法,所谓的背诵一定是张口就能上来,不能背一句想半天。经典的文章,自己喜欢的文章都可以。同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语,阅读课文中比较好的段落,均要求学生在充分理解练习的基础上,尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文,要把其中的关键词及短语找出来,写在黑板上让学生口头复述。同时,口笔头复述相结合效果会更好些。可针对课文中某个人物进行概述,在书面复述中,要求学生尽可能多地使用所学过的知识,而不要只背课文。通过这一练习,逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容,也为日后英语写作储存和提炼了语言。然后提取文章的框架,即文章的起承转折。只有从宏观的去看,才能去布局写作的骨架。

四、点评反馈让写作走向可持续发展

好的习作,就要给予恰当的点评,让好的习作起到示范和榜样的作用。教师只有适时的鼓励和及时的点评才能使写作教学走上可持续发展的道路。在这个过程中,教师起着至关重要的作用,抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力又一不可缺少的环节。讲评的主要内容有:格式、体裁、主题的定位。。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,或讲评时读给全班学生听,给予鼓励。公布参考答案供学生作为学习的范文。备好、上好讲评课是十分重要的,它能使不同层次的学生在每次习作中有所得。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性,减少不必要的简单错误,无形中起到巩固强化作用。

总之,英语的写作教学教师必须倾注爱心和耐心,晓之以理,动之以情,循循善诱的教个学生写作的技巧和方法,这才是解决英语写作瓶颈的关键所在。教师要善于将读写结合,引导学生进行词汇的积累,加强适当的背诵记忆,在加以合适恰当的点评。英语习作会有一个较大的提升空间的。因为生活里面只要我们处处用心,对于身边的人和事物,大事小情,新闻报道等等, 都要关注,并且要多用心分析,感悟,这一切都是对写作提高的有利帮助。诚然,提高英语写作能力,不是一朝一夕之事,只要方法得当,踏踏实实,持之以恒,定能结出丰硕的成果。

参考文献

[1]赵明东.英语写作教学提高英语写作能力[J].读写算·素质教育论坛.2011.19.

篇9：如何提高初中学生的写作水平

关键词：激励；实践；阅读； 交流 ；提高

G633.3

作文教学是语文教学中的至关重要的一环，作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山”，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。作文直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学中，我进行了以下尝试：

一、激励评价触发写作欲望

激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励的评价方法。教师在学生练习作文的全程中要及时准确的把握学生的心理，及时加以调适，对于学生在交流过程中感到灰心丧气的，教师要及时予以鼓励；对于学生的写作上的进步要及时予以肯定，甚至适当放大学生的进步，鼓励学生继续努力；作文批改的语言尽量以提建议为主，作文的评语以鼓励性为主，弱化其的缺点，强化其优点。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，是学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望，提高写作水平。讲评作文时，不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如管理学详实质朴、张艳玲优美流利、姜凤澳严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。

二、激励实践，激起生活热情

我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生读好生活这部无字书，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。哪个人不想到奔腾不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。教师还要引导学生实地察看自然风光、人文景观，激发学生的写作兴趣。自然是美丽的、神奇的，它给我们带来无穷的乐趣，也留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，以遐想，以知识的源泉，是我们创造的源动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来。

三、激励阅读，培养阅读兴趣

学习和借鉴他人长处也是一种作文教学方法。教师应采用积极而灵活的方法激励学生，是学生爱读书、多读书、读好书。比如可以看优秀的范文，看本班同学的优秀作文。通过大量的阅读浏览，学生自然会增加知识积累，丰富信息储量，熟悉语言运用。对于精彩的、典型的、能够产生共鸣的段落篇章，要让学生细细揣摩品味，认真思考专研，留下深刻印象，若以后恰遇触发点，便会发酵扩散，滋生再创造的欲望，甚而内化成能力。课本是学生学习的主要材料，可以充分利用教材为我们提供的大量佳作范例，为学生的模仿借鉴找到源源不绝的活水源泉。例如，学过《紫藤萝瀑布》后，有位学生写了一篇关于春天的作文，下笔就是“我不由得停住了脚步”描写一棵小草带给自己的震撼，活学活用，令人耳目一新。学过《陋室铭》之后，适时地仿写指导，引发了学生借鉴仿写的激情，写出了许多佳作。《春》的写景方法，《山中访友》的特殊叙述角度等等，都让同学们获益匪浅。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我却要说：“熟记文章三百篇，不会作文也会作”。

四、激励检索，拓宽视野

学生作文时，可以到百度文库进行检索。那里有很多资料可供参考的.，同时，在网络上可以拓宽我们的视野和思路，以提高写作水平。网络资源可以说是用之不尽，取之不竭。多年实践证明：农村中小学，充分运用网络资源，能提高学生作问兴趣，能增强学生的学习效果，能增强学生的情感体验，能减轻教师的工作负担。如果搜集到的网络资源能轻松的运用到作文教学中去，优化作文教学，提高学生的写作能力和写作兴趣，是一件非常好的事。它能让学生阅读大量的作文素材加上合理的情景设置，充分发挥学生的想象力和创新精神，使学生的作文有足够的创新性，让学生们由能开口说到想说到会说最后到会写，写出的作文不再单调乏味，从而达到提高学生写作兴趣和写作水平的目的。

五、激励交流，取长补短

加强同辈群体间的交流，不仅要让学生了解自己的真实水平还要知道自己的习作水平在班级中的地位。 一般情况下，学生只知道自己写作时的心理状态和自己满意的地方，而对于其他同学甚至自己的同位同学的写作都不了解，通过让学生在同位之间，在不同类别的同学之间，尤其是让那些处在同一类别的同学之间进行批改、交流、相互探讨，相互指正。学生便会对自己的作文水平有了一个更全面更准确的定位，也能在不断的交流中找到差距。学生进行交流时，最好进行有指导的交流，当然教师的介入最好是宏观指导性的，也可以通过批改成功的和不成功的范例加以示范讲解。

六、激励成功，授人以鱼

俗话说：“授人以鱼，只供一饭之需。授人以鱼，则终身受用无穷”，所以，“施教之功，貴在引导，重在转化，妙在开窍”。学生作文的素材有了，写作激情也有了，还是写不出好文章，这就要求教师在写作技法上加以引导。如审题、立意、选材、拟题、结构甚至开头和结尾。指导学生文贵创新。立意要能化大为小，以小见大，要通过某些颇具代表性的小事来反映当今社会发生的重大事件，揭示一个深刻的人生道理、社会关注的主题，更要能够避开一般同学的立意，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人以新的启迪和感悟。

我想，只要语文老师能很有耐心的根据学生的不同水平进行有目的的培养，学生的作文水平就一定会有很大的提高，作文进步了，学生的语文综合水平的提高还会远吗？

参考文献：

[1]黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2013年5月。

[2]倪文锦主编：《初中语文新课程》，高等教育出版社2014年第一版。

篇10：如何提高技校学生的写作水平

“作文，作文，作起来真难为人”，作文写作对于广大学生来说是语文综合素质的体现。但是如何提高学生的写作能力是语文界同仁多年来一直在研究的问题。

技工学校学生的语文学习基础都不太好，他们长期以来养成了一些不好的学习习惯，再加上语文课为基础工具课，导致大部分学生认为：语文只不过是无关紧要的课程，只要学好专业科目就可以，我们是来学技术的，又不是当文学家，学语文有啥用，再说，语文学习的东西考试的时候又不考，至于作文，更没有必要学好了，考试能及格就行。因此上作文课的效果往往是不容乐观的。针对此问题，笔者根据自己多年的教学经验，提出拙见，供大家参考。

一、引导学生深入地体验生活，培养他们学习写作的兴趣

生活是语文学习的源泉，语文来源于生活，是对生活的一种高度凝炼。要学好语文，提高写作水平，就必须将生活这一活水引入课堂。例如在笔者所任教的11烹饪班级，学生的语文成绩都不太好，学习兴趣就不用提了。学生对笔者说：“老师，我们都是不需要学习语文的人，上语文课有啥用呀？不如跟我们讲讲历史好了，让我们高兴一下。”笔者笑了笑，说：“学语文好像用处不大，但是语文是我们交流沟通的工具，那我们来一场辩论赛怎么样？”学生一听有辩论赛，一个个劲头十足。笔者将全班分成两个组，分为正方，反方，并出了一个主题：学习语文是有用的。组织小组的成员进行辩论对答。主题是没有对错之分的，最终谁驳倒了对方谁就是胜利者。于是班级里的学生一个个积极踊跃，不停地发言，整整两节课，学生都在兴奋和激动中度过，直到下课铃声响起，还没分出胜负。笔者看到这一情况后才明白，这些学生不是没有学习语文的积极性，而是没有通过合适的方法把他们的学习兴趣激发出来。于是笔者提议下一次语文课继续辩论，课后希望大家继续找资料，为下一次辩论做准备。学生们高兴地答应了。上第二次语文课时，学生早早的在教室里等着，看到笔者到了，大家立刻兴奋起来，终于在课将要结束时正方胜出。学生们在辩论中认识到了语文学习的重要性，原来语文和生活的关系是如此密切，应该好好学习语文。后来笔者组织学生进行演讲比赛，让他们先写演讲稿，在生活中学习语文，让语文为他们的生活增添色彩，让写作成为他们获得快乐和成就感的一种有效方式，让他们慢慢认识写作对生活的重要性，他们慢慢地开始爱上了写作，有了写作的兴趣和动力。

二、扩大学生的阅读面，为学生的写作积累充足的素材

俗话说巧妇难为无米之炊。如果学生的阅读面过窄，那么作文的质量就无从谈起。为此，我们班级订购了宁波的《现代金报》《读者文摘》还有一些关于学生励志的书籍。并要求每星期每人必须在图书馆借一本文学书籍阅读，读完后写读后感，交给笔者批改。每周五早上，笔者都会选出好的文章让学生在全班学生面前朗读，确保每个同学都有展示自我的机会。这种方式可以较好地提高学生的阅读信心和写作积极性。但是，很多学生比较爱看《现代金报》，很少有爱看《读者文摘》的。谈到看文学书籍，学生直摇头说没兴趣。怎么办呢？笔者建议学生们先凭兴趣去借书。同学们借来了五花八门的书，有《军事天地》《体育论坛》《影视周刊》《汽车杂志》《全球美食》、小说等，只有少数几个同学借来了几本散文。笔者决定先让他们养成爱读书的习惯，循序渐进。开始几个月，他们按自己的兴趣借各种各样的书，慢慢的很多同学养成了读书的习惯，一改以前在自习课上无所事事的状况，然后笔者让他们在借感兴趣的书同时，再借上一本散文集等文学书籍，学生看完感兴趣的书后再看看文学书，他们看完文学书后，发现了许多以前在课本上不曾知道的人生哲理。通过各种散文小说等文学书籍的阅读极大地丰富了学生的人生阅历和人生体悟。这些知识的增加，为后来学生的作文写作积累了丰厚的素材。

三、利用好语文课本上的文章，为学生学习写作提供良好的行文思路

很多老师和学生往往会忽略掉课本上的一些经典文章在写作上的借鉴作用。其实我们的语文课本就是最好的作文范例。很多学生说老师我不会写记叙文，更不会写议论文。笔者就告诉他们：“不会写，先学着模仿课本上的范文，再慢慢来创新。”如果不会写记叙文，可以先看唐?|的《琐忆》，文章的开头写道：鲁迅先生有两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是鲁迅先生一生的写照。唐?|对鲁迅先生的回忆和描写就是围绕这两句来写的，先是写鲁迅对进步青年的关怀，后写他对敌人的恨和不屈的斗争，而且行文流畅，段落层次分明。这篇文章就是一篇很好的范文。笔者给学生讲授这篇文章时，重点分析了这篇文章的行文和框架。然后让学生仿照该文写一篇写人的记叙文。以检查的情况来看，效果还是挺好的。提到写议论文，很多同学，不知道如何写。笔者就让学生看《在马克思墓前的讲话》。虽然这是一篇悼词，但是它却是一篇很好的议论文范文。议论文的模式是：一是引论，提出中心论点；二是本论，对中心论点进行正反论证；三是结论，就是总结中心论点。这篇文章的开头就总述了马克思一生为人类做出的巨大贡献，他的逝世对全世界无产阶级来说都是一个巨大的损失。接下来是对马克思在价值规律等各个方面做出的巨大贡献进行列举和阐述。最后对他的巨大贡献作了一个总结，是一篇完美的议论文范文。这样经过长时间的积累和学习，学生就可以有意无意的学会和领悟各种文体的写作。他们会慢慢地从课本内外养成学习和借鉴的好习惯，时间久了，学生的写作水平就会自然而然的得到提高。

提高技校学生的语文写作水平是一项见效较慢的工作，对教师和学生来讲都是一个挑战。每个班级的学生情况不同，采用的教学方法也各有差异，笔者总结的几点教学方法仅供大家参考。

参考文献：