青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

2024-06-30

青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)（共12篇）

篇1：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

设计说明

《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗，巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，通过生动、具体、形象的事物引导学生认识逗号、句号、省略号，极富情趣，很适合孩子们学习语言，认识事物。青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷。因此，本课在教学中紧扣诗歌的特点，充分激发学生的想象力，让学生也跟随诗中那只青蛙而灵动起来。把识字、写字列为教学的重点，采用随文引出生字等方法，多种方法识记，注重以读为本，以读促讲，读中感悟。在师生、生生交流中感悟课文内容，体验人和动物的和谐，亲近美好的自然和可爱的动物，培养学生的想象力和创造力，从而发展儿童的思维，发展语言。

课前准备

1.课文插图的PPT。(教师)

2．生字卡片。(师生)

3．制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、以诗开头，激趣引入(用时：5分钟)

1.教师板书“诗”，引导学生多种形式认读，并组词。

2．引导学生背诵积累的诗词。

3．PPT出示课文插图，引导学生观察。

4．引入：青蛙也在写诗呢！它又写了一首怎样的诗呢？让我们快快走进课文去看一看吧！ 1.认读“诗”字，并组成词语。(可以联系生活识字，可以编一个顺口溜，还可以有自己的创造性的好办法。)

2．背诵积累过的诗词。(《一去二三里》《静夜思》《鹅》……)

3．仔细观察课文插图，说说图画上都有谁，猜想它可能在干什么？

4．齐读课题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 1.晒一晒自己会背诵的古诗。

二、自由朗读，自主识字(用时：15分钟)

1.提出初读要求：借助拼音自由朗读课文，要读准字音，读通句子。遇到拼不准的字可以请教他人，把解决不了的词语圈出来。

2．检查初读情况。

(1)课件出示带注音的生字词卡片，先出示生词，再出示生字，最后出示去掉拼音的生字。重点强调“诗、串、成”是翘舌音，“以、诗”是整体认读音节。

(2)指名分节朗读课文，引导学生读后评议，纠正错误读音。

(3)指名通读全文，其他学生思考并回答每小节的主要内容。

随着学生回答板书：青蛙、小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

1.自由朗读课文。

(1)借助汉语拼音轻声读课文，读准字音，先自己认真读几遍，再在小组内互读、纠正错误的读音。

(2)圈出读不准或读不懂的词语，在小组内交流。

2．(1)认读课件中的生字词。先借助拼音读，再独立认读。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”及轻声“们”。

(2)分小节读文，读后评价。

(3)认真听读全文，思考并回答五个小节的主要内容。

第1小节：下雨了，青蛙要写诗。

第2小节：小蝌蚪帮忙当逗号。

第3小节：水泡泡帮忙当句号。

第4小节：一串水珠帮忙当省略号。

第5小节：青蛙写的诗的内容。 2.给生字注音。

( ) ( ) ( )

给诗点

( ) ( ) ( )

要串当

( ) ( ) ( )

们成以

3．给生字归类。

(1)翘舌音的字：____________

____________________________ (2)整体认读音节的字：________

____________________________

4．完成学生活动卡。

三、感情朗读，读中感悟(用时：17分钟) 1.引导学生学习第1小节。

(1)提出要求：自由读第1小节，说说你读懂了什么。

(2)引导学生想象文中的画面，把描写雨声的“淅沥沥，沙啦啦”换成意思相近的词语。

(3)指导朗读。

2．引导学生学习第2～4小节。

(1)提出要求：自由读第2～4小节，说说读懂了什么。

(2)引导学生梳理重点问题。

①都有谁帮助了青蛙？

②它们分别帮了什么忙？

(3)指导朗读。

3．引导学生学习第5小节。

(1)提出要求：大声读，想想青蛙写的诗的内容是什么。

(2)师生共同讨论交流。

重点引导学生交流以下问题：①青蛙写的诗的内容是什么？②如果青蛙会说话，它诗中的话语是什么？

(3)指导朗读。

1.(1)自由朗读第1小节，结合图画，说说自己读懂的内容。

(2)学生想象画面。

①抓住词语“淅沥沥，沙啦啦”想象下雨时的样子及声音，朗读“我要写诗啦！”想象青蛙在雨天又蹦又跳的兴奋的情景。

②给“淅沥沥，沙啦啦”换词。(哗啦啦、唰唰唰、沙沙沙……)

(3)用愉快兴奋的语气朗读，体现出青蛙的兴奋心情。

2．(1)朗读第2～4小节，说说自己从中了解的内容。

(2)质疑解疑。

①都有谁帮助了青蛙？

(可抓住重点词“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”体会是它们主动给青蛙帮助的，还可结合课文插图来理解。)

②它们分别帮了什么忙？(抓住重点词“小蝌蚪--小逗号”“水泡

泡--小句号”“一串水珠--省略号”来体会朋友们给青蛙的帮助。)

(3)要读得快些，体现出朋友们非常乐意帮助青蛙。

3．(1)大声读第5小节，边读边思考老师提出的问题。

(2)师生共同讨论交流，明确：

①青蛙写的诗的内容是什么？

②如果青蛙会说话，它诗中的话语是什么？

(3)练习朗读。按照自己的理解读出青蛙感谢、赞美、幸福、兴奋等不同的语气。 5.照样子，写词语。

例：淅沥沥沙啦啦

_______________________________________________________

6．填空。

例：小蝌蚪像逗号，(小鸭梨)也像逗号。

(1)水泡泡像句号，( )也像句号。

(2)一串水珠像省略号，( )也像省略号。

7．我会填。

一串( )

四、巩固识字，总结收获(用时：3分钟)

1.游戏巩固本课的生字。

出示字卡。

2．引导学生谈收获。

3．教师小结。

1.游戏巩固本课的生字。

开火车赛读、抢读。

2．自由谈谈本节课在读文、识字、情感等方面的收获。

8.小组内用字卡赛读。

第二课时

一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟)

1.课件出示生字词，引导学生正确认读。

2．把班内同学分成五组接读课文，引导学生回顾五个小节的内容。

1.用开火车方式每人认读一个生词，其他同学跟读。

2．正确、流利、有感情地朗读自己的小节，认真听读其他四个小节，回顾课文内容。

我会读

写诗雨点过来

给你一个当心

一串我们写成

二、寻找规律，背诵课文(用时：15分钟)

1.组织学生进行多种形式的朗读。

(1)练读。

(2)指名读，互相评价。

(3)赛读。

(4)美读。播放配乐，引导学生有感情地朗读。

2．找出规律，指导背诵：看看第2～4节有没有相似的地方？第5小节呢？

1.(1)练读。读出青蛙的兴奋，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠急切帮助青蛙的心情。

(2)认真听读，从正确、流利、有感情三方面进行评价，并示范朗读。

(3)赛读。读第1小节争当“最兴奋的青蛙”；读第2～4节争当“最爱帮助人的小蝌蚪、水泡泡、水珠”；读第5小节争当“最自豪的青蛙”。

(4)美读。伴着配乐美读，也可以表演读。

2．找出规律，背诵课文。

(1)读文发现规律。(第2～4节诗都是写“谁”说要帮什么忙的，第5小节的内容只有一个字“呱”。)

(2)反复诵读，练习背诵。

(3)齐声背诵课文。

10.我想说。(任意选出自己想说话的对象)

我想对小蝌蚪说：____________

____________________________

我想对水泡泡说：____________

____________________________

我想对一串水珠说：__________

____________________________

我想对青蛙说：_____________

____________________________

三、指导写字(用时：18分钟)

1.课件出示本课四个“我会写”的字：下、个、雨、们。

2．引导学生给四个生字分类。

3．指导学生书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”字的间架结构和在书写上要注意什么。

(2)教师范写。

4．引导学生在小组内自学“下、个、雨”的写法。

5．组织开展“展评活动”。

1.正确认读四个字。

2．将四个生字分为独体字和合体字两类。

3．学写“们”字。

(1)观察并说一说“们”字的结构特点和书写时的注意要点。(如，占格、起笔、重点笔画、结构等。)

(2)练习书写。

4．在小组内交流这三个生字在田字格中的位置及书写时要注意的问题。

独立练习书写。

5．在小组内互相评价，评选出最佳书法作品。然后，根据评价再写生字。

11．照样子，写词句。

例：们(我们)我们都是小学生。

下( )___________________。

雨( )___________________。

个( )___________________。

四、总结收获，拓展延伸(用时：2分钟)

1.引导学生说一说，学了这首儿歌最大的收获是什么？

2．小青蛙都能写诗，你能吗？课下小组合作写一写吧！

1.可以从识字、朗读、背诵、思想上谈自己的收获。

2．尝试小组合作写写小诗。比一比，晒一晒。

[《青蛙写诗》导学案设计 (人教版一年级上册)]

篇2：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

师：同学们，现在请你自由地读一读课文，想一想你都读懂了什么?然后和你的同桌说一说。

(学生自由朗读课文，并与同桌交流。)

师：谁来说一说，你读懂了什么?

生1：我读懂了青蛙写了一首诗。

生2：我读懂了小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都来帮忙了。

师：说得真好!老师这有几张卡片，你会读吗?(教师出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠、小逗号、小句号、省略号)

(学生齐读卡片。)

师：你能到黑板上来摆一摆这些卡片吗?

(一生到黑板上摆词卡)

师：为什么这样摆?(指第一行)你是从课文中哪句话知道的?给大家读一读。(指读)说一说想法。

生：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”因为小蝌蚪和逗号长得像，所以把蝌蚪和逗号放一行。

师：见过蝌蚪吗?(出示图片)所以小蝌蚪游过来说--

生：(齐读)我要给你当个小逗号。

师：同学们，你们发现了吗?在刚刚大家读的这段中藏着两个要求我们会认的生字宝宝，它们是谁?

生：是“过”和“给”。

师：你会写这两个字吗?你能教教不会的小朋友吗?

生1：我是用加一加的办法记住“过”的，走之旁加上寸就是过。

生2：“给”字也可以用加一加的办法记住。我还会给它们组词，过(过桥)，给(送给)。

师：再看这一行(指板书)，你们为什么把“水泡泡”和“句号”放一起，

生：因为水泡泡和小句号很像，所以把它俩放一起。

师：(出示图片)所以，水泡泡说--

生：(齐读)我要给你当个小句号。

师：“当”也是今天的生字，它还是一个多音字呢，跟老师一起读一读，dānɡ(当心)，dànɡ(当做)。

师：把“一串水珠”和“省略号”放一起，谁找到答案了?

生：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”

师：(课件出示图片)“串”字还有来历呢，(课件演示“串”的字理演变)把东西从中间穿起来就是“串”。这是一串水珠吗?(课件演示一颗水珠)

生：不是，是一颗水珠。

师：现在呢?(课件演示一串水珠)

生：是一串水珠。

师：很多的水珠连起来才是一串水珠。

师：看，这又是一串什么?(课件出示“一串项链”)

生：一串项链。

师：生活中，你还知道一串什么?

生1：一串肉。

生2：一串糖葫芦。

生3：一串葡萄。

师：现在，看着你们自己摆的板书说说吧，青蛙写诗的时候都有谁来帮忙了?(指导用“有……有……还有……”有条理地说话)帮了什么忙?(生接说)试着背一背。(生自己练背)和老师一起带着动作背。(带动作背诵)

赏析：低年级语文教学绝不仅仅是一种工具性的存在，这一教学片段中，老师引领学生不仅识字，还了解字理、理解内容、体会情感，使得语文的人文性与工具性水乳交融、和谐统一。老师的引导是循循善诱，春风化雨的。有识字方法的点拨，有读文方法的引领，有情感态度价值观的培养。做到了扎扎实实识字，真真切切读书。

篇3：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

篇4：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

一、趣味导入

师：今天，老师给大家带来了一个新朋友，这位朋友身披绿战袍，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。你们猜一猜它是谁？生：青蛙。

师：同学们真聪明！看，就是我们人类的好朋友：青蛙！（出示折纸青蛙）

谁能说一说小青蛙有什么本领？生：捉害虫。

师：一只青蛙一年能消灭许多害虫，是庄稼的好朋友。不过今天老师带来的这只小青蛙不仅有捉害虫的本领，还有写诗的本领哪！我们一起来学习第七课，青蛙写诗。

（板书7.青蛙写诗）（齐读课题）

二、初读课文

师：下面翻开课本84页，老师给大家读一遍，让我们一起来听听青蛙写的这首诗！

（老师范读）

师：下面同学们自由朗读课文，遇到不认识的生字就看看上面的拼音，读准字音。（自由朗读）

师：同学们读的很认真！谁想当小老师，给大家读一读这首诗？（点名朗读）

（单独指导：第一个同学真有勇气！这位同学声音真洪亮！）师：同学们都很积极！都想当小老师，那我们一起来读一遍吧！（齐读）（读书姿势，准备完毕）

师：同学们真厉害！已经能把课文读通顺了！那我们来看一看，课文里面还有些生字宝宝你能不能读准确！

三、趣味识字

1.师：这些生字宝宝跳出了课文，你们认识他吗？谁能读准确？（点名认读生字）（老师领读，齐读生字）

2.师：同学们真厉害，这么快就认识这些生字宝宝了，下面老师带大家玩一个小游戏“青蛙跳跳”！

老师当青蛙妈妈，你们是小青蛙，妈妈点名，点到谁，你就跳起来，大声读出生字宝宝，读三遍！读的对，读的好！老师就把青蛙字卡奖励给你！“池塘边，真热闹，大家都来跳一跳，青蛙妈妈来点名，点到谁，谁就跳。” “xxx,你来跳”

“我来跳！写写写„„”

3.师：同学们真棒！好多同学得到了老师的青蛙字卡，没得到的同学也不要难过，你看大屏幕上，老师又带来了一个游戏，青蛙跳伞！这一关更难，因为老师把拼音去掉了，这次能认出生字宝宝的小朋友更厉害！

如果你认识，请你大声念出来！（齐读认生字）

四、感悟课文

1.师：认识了生字宝宝以后，我们一起再回到课文里看一看。(示范朗读第一小节)师：小青蛙听到下雨的声音，淅沥沥，沙啦啦，很好听，产生了作诗的兴趣，谁能说一说小青蛙现在是什么心情？

小青蛙很兴奋！很开心！你能模仿小青蛙的表情，带着高兴的语调读一读第一小节吗？

（指导朗读第一小节）

2.师：小青蛙要写诗了，这时候看一看谁来帮忙了？生：小蝌蚪

师：小蝌蚪长什么样子呢？

大脑袋，黑色的身子，甩着长长的尾巴。

师：听到青蛙要写诗，小蝌蚪甩着长长的尾巴向我们游过来了，多可爱呀！它说：我要给你当个小逗号。谁能把这句读好？你就像小蝌蚪一样可爱！

3.师：听到小蝌蚪的话以后，这时候池塘里的水泡泡也来凑热闹了！他说了什么？生：我能当个小句号。

师：哦！水泡泡圆圆的和句号很像！于是水泡泡来给青蛙做句号了！水泡泡能做句号感到很自豪！谁能读出自豪的感觉？你就是自豪的水泡泡！

4.师：听到青蛙要写诗的消息以后池塘里越来越热闹了，这时候谁说话了？生：水珠

师：是一个水珠说话了还是很多水珠说话了？对！很多个水珠穿成了一串！一串水珠说话了！看到这个串字，你还能想到什么？红红的、亮亮的，挂在门前的。一串灯笼甜甜的、圆圆的，有紫色有绿色。一串葡萄师：荷叶上的一串水珠说了什么？生：我们可以当省略号。

5.师：真棒！现在我们一起来想一想，小青蛙写诗的时候都有谁来帮忙啦？“有„„有„„还有„„”“有小蝌蚪有水泡泡还有一串水珠来帮忙，小青蛙的诗写成啦！”

师：那我们一起来读一读这首诗，请你到青蛙的诗中找一找他们，并把他们圈出来，看看他们有没有帮上忙。

逗号要读的短一些，句号停顿长一些，省略号要读的好像话还没说完。

五、升华朗读

师：现在，假如你就是这只小青蛙，蹲在荷叶上看到天空下着小雨，很开心，写了一首诗，并得到了好朋友的帮助。你会怎样朗读你的诗？（带动作朗读）（高兴自豪感谢）

六、认写生字

同学们刚才朗读了青蛙写的这首诗，现在我们让小嘴巴休息一下，动一动我们的小手，写一写这课的生字。

1.第一个字是下，我们先观察一下这个字，横要写的长，竖要写的竖中线上，点从竖的中上部起笔。这是一个独体字，我们可以给下组词，下面上下。跟老师书空，（小手准备，准备完毕）横、竖、点，一共几笔？三笔。下面看老师板书，（小眼睛，看黑板）

2.接下来我们看第二个字个，一撇一捺要写的舒展，竖写在竖中线上，对准撇和捺的交叉点，但是不能碰到。这是一个独体字，可以给个组词，一个个子。跟老师书空，撇、捺、竖，一共几笔？也是三笔。认真看老师板书。

篇5：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。

今天，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。通过这节课的讲授，一些感悟涌上心头，希望可以和各位老师共勉。

首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

篇6：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

知识与技能

1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。

2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“ 十”“艹”3个偏旁。

3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

情感态度与价值观

1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。

2.培养学生对诗歌的喜爱之情。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、看图导入

1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)

2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。

二、读通词句，感受节奏

1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。

2.老师示范朗读，指导停顿：

江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。

鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。

4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

三、再读诗歌，学习生字

1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）

3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。

4.指导书写“可、东、西”。

（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）

（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。

5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。

第二课时

教学过程教师批注

一、快乐朗读，谈话导入

师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）

二、精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？

3.提出不懂的问题，全班交流。

4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。

三、入境入情，感悟诗意

1.学习第一、二行诗。

（1）指名读第一、二行诗。

（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）

2.学习后五行诗。

（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。

①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。

②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。

（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。

四、自由朗读，尝试背诵

1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。

2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）

［教学板书］

3 江南

鱼戏莲叶东

西

南

北

自由、快乐

［教学反思］

学生是学习语文的主人。老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑。并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。

篇7：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

知识与技能

1.掌握本课生字词，会认3个偏旁和1种笔画。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

情感态度与价值观

引导学生善于发现生活中的一些有趣现象，激发学生观察大自然的兴趣。

[教学重难点]

1.准确、流利地朗读课文，读准字音。

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、猜谜导入，激发兴趣

1.师：同学们，老师给你们带来了一个有趣的谜语，大家一起来猜一猜。

(人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。)

2.师：同学们，谜底是什么?有谁猜到了吗?(揭示谜底，板书课题：影子)

二、初读课文，整体感知

1.师：同学们，你们想了解更多有关“影子”的知识吗?赶快打开语文书第80页!大家先听老师来读一遍，比一比谁听得最认真。(老师范读)

2.多有趣的课文呀!自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。(学生自由练读，教师巡视，针对指导。)

3.谁愿意把课文读给大家听?(生自由举手或指名朗读)同学们都读得很好，我们一起来读好吗?(全班齐读课文)

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。(课件出示课文词语)

2.趣味识字：农民伯伯常常把字贴在苹果上，让红彤彤的苹果卖出更好的价钱。同学们见过贴字的苹果吗?咱们一起去果园里看看吧。(课件出示摘苹果，巩固识字)

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习检查

1.老师出示生字卡，让学生认读生字。

2.指名朗读课文，老师正音。

二、学习第一小节

1.齐读第一小节，思考：你觉得第一小节哪些语句最有趣?

2.学习“影子在前，影子在后”一句。

(1)学生齐读，教师强调再读生字：前、后。

(2)引导学生看图，指出图中小朋友就是文中的“我”。想一想：影子为什么有时在小朋友的前面，有时又在后面?启发学生看活动演示图，从影子、太阳、小朋友三者关系来理解。

(3)实践活动：出示四幅图，要求学生选出影子在小朋友前、后的两幅图贴在板书上。

3.启发提问：你还觉得哪些语句有趣?

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，与我们形影不离。

三、自读第二小节，理解句子

1.齐读第二小节，再让学生自己读课文。

(1)要求：读课文，提出问题，同学之间相互探讨，根据自己的生活体验，自己解决问题。

(2)问题预设：你觉得这一小节哪些句子最有趣?影子为什么有时在小朋友的左边，有时在小朋友的右边?

2.老师引导学生根据节奏提示朗读。

四、实践活动，拓展练习

1.让同学们按照上操的队列站好，自由练习说话：我的左边是，我的右边是。

2.小结：白天，在阳光下，影子会伴随我们，影子是我们形影不离的好朋友。

[教学板书]

5影子

影子小黑狗

好朋友

[教学反思]

本节课通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，发挥了学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。让学生自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，老师可以通过让学生质疑，更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。这样不仅让学生由被动学习转为主动学习，而且激活了课堂教学氛围。

篇8：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

知识与技能

1.学会生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2.掌握2种笔画，认识2个偏旁。

3.朗读课文，注意儿化音的读法。背诵课文。

情感态度与价值观

有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。

[教学重难点]

有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学课时]2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、猜谜导入，揭示课题

1.师：老师给大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”你们知道谜底是什么吗?(月亮)

2.你们喜欢月亮吗?你们看到的月亮是什么样的?(认识不同的月亮)

3.揭示课题。课件出示夜空图。

师：在晴朗的夜空中，有一闪一闪的星星，有弯弯的月亮，你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就一起来学习《小小的船》。(板书课题)

二、初读课文，读准字音

1.让学生自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读，把要求会认、会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学或老师请教，再多读几遍。

2.互相检查读，当小老师，纠正小伙伴读得不对或不准确的字音。

3.出示带有拼音的生字卡片认读。通过开火车读，当小老师领读等多种形式巩固生字词，老师要及时表扬。

三、再读课文，整体感知

1.配乐范读全诗。启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画?

2.用自己最喜欢的方式朗读课文，想一想：课文共有几行，由几句话组成?

3.让学生挑战朗读。(指名读，比赛读。)

4.全班同学齐读。要求读流利，读出喜爱之情。

5.课件出示填空训练，指导背诵。

四、书写生字，指导识记

1.师：咱们来做“采蘑菇”的游戏。每个蘑菇都有一个名字，一定要叫出它的名字，它才真正属于你，谁愿意来采?

2.在蘑菇的后面分别贴上本课的4个生字“月”“儿”“头”“里”，然后请4名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学可以唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)

3.学生采完蘑菇之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!你能告诉同学们，你采到的这个蘑菇的名字是什么吗?告诉大家：“我采到的蘑菇叫努拧薄U飧瞿⒐较肴么蠹乙黄鹄春耙缓八的名字，它就会笑了，一起来喊，再喊一声。

4.师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的?告诉同学们好不好?其他同学有更好的方法来记这个字的，也可以到前面来说。

5.给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些字可以和这个蘑菇做朋友呢?

6.指导学生书写。让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生掌握横折钩()、竖弯钩(乚)两种笔画。

第二课时

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.出示课件：一个小女孩坐在月牙儿上快乐地玩耍。

2.师：同学们，老师是船长，现在咱们乘坐着时光飞船来到了美丽的夜空。孩子们，坐好了!我们要开始遨游太空了!

二、创设情境，合作学习

1.学习第一、二行诗。

(1)师：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真的船，它是月儿。你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么?大胆地想想看。

(2)让学生自由读，鼓励学生自由举手读，其他学生当小老师评。

(3)指导画出写“月儿、船”的词语。

(4)这月儿除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状--两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样子。

(5)全班齐读。以满怀喜悦的心情去朗读,读出月亮的可爱。

2.学习第三、四行诗。

(1)我们一起划船在蓝天上面到处走走，咦，你们又看到了什么?(星星、天空)

(2)课文写的星星是怎么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)

(3)指导朗读。(读出星星、天空的美丽可爱。)

3.课件出示课后习题2，引导学生读一读，并照样子说一说。

4.课件出示夜空图，让学生结合课件画一画夜空图。

[教学板书]

2小小的船

月儿弯弯的小小的两头尖

星星闪闪的

天空蓝蓝的

[教学反思]

本节课,我根据低年级学生的认知规律，从谜语入手，让学生觉得亲切自然，激发了学生的学习兴趣。

在教学中，采用“以读为主”“以读促理解”“以读拓展学生的思维”方式，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，提高了学生的朗读能力和课文理解能力。

篇9：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计“>教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)

2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1．小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明”字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉--明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小作者要去哪儿？

生2：他去远方干什么？

设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题--“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

4．她都想到了什么？

(完成活动设计卡，小组内交流。)

设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容--先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文，随文识字

1．读文识字。

(1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)

课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗？

(6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。

(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

2．巩固生字。

(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目--( ) 耂--( )

3．练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。

四、课后小结，激发探究

这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。

设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入，温故知新

1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。

2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。

设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文，悟文识字

1．学习第二小节。指名读，思考：

(1)小作者还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(听同学说的)

学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。

2．学习第三小节。

指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急)

(1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？

(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“--”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)

老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉--”，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去--(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

2．布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。

篇10：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。

2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。

3.借助具体事物认识逗号和句号。

重点

正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。

难点

读好儿化音，会写“雨”字。

1.识字写字。

教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。

2.阅读理解。

有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。

3.表达运用。

在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。

教学准备

1.准备生字卡片。

2.搜集关于小动物的图片资料。

3.多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。

2.借助具体事物认识逗号和句号。

3.正确朗读课文。

一、谜语激趣，导入新课。

1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。

绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。

指名猜一猜。

出示谜底：青蛙

同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:

同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？

指名回答。

总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）

7青蛙写诗

学生齐读课题。

3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。

写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。

诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。

导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，检查识字。

1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。

学生自由读诗歌。

2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。

（1）学习生字。

写

诗

点

要

过

给

当

串

们

以

成①指名学生把这些字大声读出来。

②交流识字的方法。

识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。

运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……

（2）学习生词。

诗人

诗歌

以前

以后

你们

他们

写字

写作业

逗号

池塘

水珠

省略号

（3）认识标点符号。

逗号，句号。省略号……

感叹号！引号“”

这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？

指名读。

现在请同学们跟教师读，并跟着书空。

导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

三、学习课文。

1.学习第1小节。

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

(1)指名朗读第1小节，作出评价。

(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

2.学习第2、3、4小节。

(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小节。

(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。

(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(4)出示第2小节，指名朗读。

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。）

(5)出示第3小节。

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。）

大家想一想谁还可以当句号？

（6）学习第4小节。

小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）

(7)你还知道哪些标点符号？

指名说一说。

3.学习第5小节。

（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

青蛙写的诗只有一个字“呱”。

(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

课件出示：

青蛙的诗写成了：

呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……

分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。

四、布置作业。

请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。

通过布置画一画的作业，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。

第2课时

1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。

2.会写“下、雨、个、们”4个字。

一、复习梳理，巩固生字。

1.复习生字。

写

诗

点

要

过

给

当

串

们

以

成（1）

自读、小组内读、全班汇报读。

写诗

雨点儿

不要

过来

给你

当作一串水珠

我们

可以

成为

（2）

全班开动小火车，读生字词。

低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。

二、精读课文，细读感悟。

1.品读第1小节。

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

青蛙说：“我要写诗啦！”

（1）师问生答。

师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？

生：下雨了。

师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。

（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）

师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？

(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。

预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。

师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？

生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。

师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？

生：我会很高兴，很开心。

师：谁能带着自己的感受读这一小节？

2.理解朗读第2～4小节。

(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？

板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。

思考:它们是怎么帮忙的？

小蝌蚪

逗号；水泡泡

句号；一串水珠

省略号。

（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？

你们发现了什么？

小蝌蚪真像逗号。

大家再看，你们又发现了什么？

水泡泡圆圆的，像一个个小句号!

（师指导读:多有趣，多有意思啊!）

谁能带着感情读一读第2、3小节？

大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。

为什么不说一个水珠呢？

理解词语“一串水珠”。

省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。

“我要给你当个小逗号。”

“我能当个小句号。”

“我们可以当省略号。”

（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。

（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。

指名读。

（5）朗读第5小节。

有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！

青蛙的诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱……”

请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？

青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。

引导学生再读，读出不同的语气。

启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？

学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。

三、拓展延伸。

(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？

圆圆的（），当个句号；一串（），当个省略号；（）带着小尾巴可以当个小逗号。

（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。

四、指导写字。

1.指导书写“雨”字。

(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间的四个点的方向要一致。

(2)学生交流写字时的注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

2.指导书写“们”字。

(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

3.指导书写“下、个”字。

(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。

(2)学生交流注意事项。

(3)教师范写，学生书空。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。

本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生展开想象，正确朗读课文。

在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系。

篇11：青蛙写诗教学设计及反思(人教版一年级上册)

《分类》这节课教学结束后，感觉较成功，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好，总结出来，为以后教学积累经验。

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，我对原有教材进行了二次开发，通过修改，学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示了数学较深层次特有的美丽及生命力。

3、体现了数学的价值。如：学生在课堂实践活动环节中找人的分类标准，有的学生说可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢?有个学生就说：上厕所时就是按男女来分的。很形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

4、始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对分类重要性的渗透，课中对分类方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师就把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理?当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师又让学生商量：你们组想整理哪一类?结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我问学生：如果大家一起上来，会怎样?让学生想象这样做的危险和混乱，自然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透了做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。

5、小学数学一年级《分类》教学反思：以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。