高效课堂听课活动方案

高效课堂听课活动方案（共12篇）

篇1：高效课堂听课活动方案

新狮小学“高效研讨课”活动方案

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，全面了解课堂教学信息，尤其教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用，及时发现教学过程中存在的问题，总结经验教训，并努力营造教师之间的互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我校行政领导、教研组长的带头作用，从而提高教学水平和教育质量，特举行此次高效研讨课活动。

一、活动目的1、通过全员性听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。

2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、议课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。

3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。

二、组织领导

学校成立听评课领导小组，组长由汪校长担任，成员由全体教师组成。

三、活动时间安排

2013年10月

四、活动程序

1、所有任课教师都必须上一节公开课，同时听本组每位老师一节课。

2、由教研组长决定开课老师，并提前告知任课老师。

3、高效课堂听课一般按以下顺序进行：课前通知-----听课记录-----交换意见----组长填写听课汇总表。

五、活动要求及相关事宜

1、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务处和教研组组织。

2、集体听课和个人听课相结合。集体听课由教务处统一组织；个人听课由各人自行安排、联系；校长、教导主任、听课可不事先通知，随时到教室听课。

3、听课后听评课人要认真填写《课堂教学评估表》和《听课交流表》，认真做好听课评议，评议应先由执教老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议，并在评课结束后将执教老师简介的课堂教学设计思路和教学反思、《高效研讨课说课稿》和《课后反思表》等材料交负责人带会教务处存档。

4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。

5、根据学校的安排，同一年级的任课老师要进行集体备课，安排的执教老师要根据集体备课结合本班的情况再次加工形成定案，定案于上课前一天下午交教研组长审核，然后由安排上课的老师执教。

6、教学检查时教师同时上交听课评课记录，做好教师听课评课的登记、统计工作，随同教学检查一同公布。

新狮小学

2013年9月

篇2：高效课堂听课活动方案

单位：唐头庄中小 时间：2016年4月

高效研讨课活动总结

为进一步深化课程改革，推进素质教育，探索教学新模式，促使教师业务水平达到优势互补。我校举办了听评课活动，本次活动，旨在引领教师的专业成长，全面提高课堂教学效率。力图通过这次活动为教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。

这次活动的开展。总的来说，教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种教学手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我主要从两个方面进行总结。

一、从听课情况来看，老师们大都能认真地听课，认真地记录，认真地反思并积极地参与评课活动。课堂教学也充分体现了对学生主体地位的尊重，预设与生成同行，教师与学生同乐，气氛活跃，精彩纷呈。

从教学的准备来看，教师都能精心备好每一节课。教师都能以此次活动为契机，精心备好每一节课，如王晓艳老师能虚心求教，向有经验的教师请教，力图使课缩短公开课与平时教学的距离。每位教师都能制作课件，虽然有些还显得很稚嫩，但也能优化课堂教学效果，也充分显示老师对待此次活动态度认真。

二、是课堂教学有特色、研究氛围深层次。

1、注重双边互动，关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。

2、注重学生个性发展，培养求异思维。基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。

3、在评课过程中，教师都能站在课改的前沿去研究问题、探讨问题，摆出观点，提出困惑，老师们在激烈的争论中统一思想；在思维的碰撞中得到提炼；在活动中表现出了老师们敢于创新，勇争一流的科研思想。有成功的总结，有亮点的深化，有理念的碰撞，也有不足之处的探讨、深层次的研究。

在本次听评课活动中，老师们的精彩表现不是仅此而已，每一位老师都有各自的长处，不可能一一评述。我们本着共同学习，共同进步的原则进行研究、探索。接下来我把本次活动中的还需要探讨的问题讲一讲，不足之处希望各位老师加以指正。

一、是教师的角色还需要从根本上得到改变。在教学过程中，教师要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师们和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了，只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学，更主动地学（这次活动中有些老师是做到了这一点，但不是很多）。

二、是教学中问题的设计要有针对性和深度。提问的目标指向不够明确，致使学生回答漫无边际。课堂讨论也只是浅层次的。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题，随机提问,不要刻板地按事先设计提问，更不要总是固定地提问几个学生。这需要在平时的业务学习中加强对教材的研究，在平时的工作中加强学情的研究。

三、是要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。课堂上教师的着眼点应放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题解决的能力。教学中应以学定教，顺学而导,在充分预设的基础上关注生成。

篇3：高效课堂高效听课

听课前带问题

“为学患无疑, 疑则进也。”带着问题听课, 不仅是一种谦逊的听课态度, 更是获取真知的最佳途径。在高效课堂实践的过程中, 课改进程、师生状态都在不断地发生着变化, 不存在以不变应万变的固定套路可循, 昨日的法宝到今天的课堂未必管用。这就要求广开眼路, 关注更多的课堂实践, 帮助自己拓宽视野, 借力前行。像“导学案的设计有何新的变化”“评价得分如何让更多的同学参与”“仅仅第二课时才能上出精彩吗”等, 这些问题从实践中来, 也只有到实践中去, 才能找到问题的答案。

听课中勤批注

“不动笔墨不读书”, 同样, “不动笔墨不听课”。课堂似一部正在进行的直播现场, 但不是每节课都有直播的摄录设备。课堂上或精彩、或压抑、抑或错误的片段都稍纵即逝, 而我们听课教师在此时此刻的心灵震颤是最真实的听课反映, 也是稍纵即逝。如果及时批注自己的感受, 将对评课议课带来的意义, 因为它是鲜活的生态课堂, 无论对作课者还是听课者都将产生深远的影响。反之, 仅凭印象进行的大概描述, 带来的也将是肤浅的印记, 终会随时间而烟消云散。像本次大赛上, 同样是写字指导, 洪老师让学生抓住关键笔画书写的方法让大家感觉很实用。所谓关键笔画, 是指在田字格中书写时处于横中线或竖中线上的笔画。把握了关键笔画的书写, 就保证了汉字的端庄美观。而分享这一听课心得的, 正是源于听课教师在听课时的及时批注。

听课后写反思

“学而不思则罔”, 听课亦如此。如果说听课时的及时批注似感性认识的话, 课后的反思更像是理性的思考与分析。一课一世界, 对比每一节课, 找出它们的共同点与不同点, 分析其背后产生的原因, 哪些是符合客观规律的, 哪些是不合时宜的, 及时地把头脑中零散杂乱的看法整理成系统的文字, 这文字便具有了启迪智慧的价值。这次的听课交流中, 郜老师一篇《对高效课堂的再思考》, 通过课例说明了教师作用的定位与把握;陈老师《听课八得》则从目标设计、流程把握、探究深度、检测完成等八个方面进行阐述, 嫣然成了一个专家报告……正是这样的反思, 才推动了整个高效课堂的质量提升。

工作中重实践

“实践是检验真理的唯一标准。”发现问题、及时批注、注重反思解决的是我们的认识问题, 而课堂便是把认识转化为行动的主战场。校情不同, 学情不同, 教师的风格也各有不同, 他山之石, 可否攻玉, 必须接受实践的检验。但若以此作为逃避实践的理由则大错特错, 毕竟, 孩子的心理发展阶段是相通的, 课标的要求也是一致的, 所以我们要在自己的教学过程中不断优化自己的教学。在朗读时要求做到有感情是共性要求, 而具体到每一篇课文读出什么样的感情则是具体指导;在教学中进行读写结合是共性要求, 而具体到今天练笔是练习哪一个点则是具体要求……正是这样的实践, 才让我们不断地充实与前进。

篇4：高效课堂听课活动方案

一、创新方法，将说听课带到英语教学中

说听课是指学生以小组的形式进行话题探究，将探究的结果拿到课堂上展示，与全班同学和老师针对探究结果进行讨论。以我校为例，学校组织的说听课包含的内容广泛，涉及社会新闻、环境保护、天文地理等各个领域，设立说听课的目的主要是践行“陶行知文化”。

在英语课堂教学中，我将说听课与英语课堂结合起来，以相同的兴趣爱好为基础，对学生进行分组探究，探究的主题要围绕英语展开，可以探究国内各个领域的知识，也可以探究西方国家的文化，要求学生在说听课课堂上用英语展示成果或进行情景再现。英语老师在学生展示和讨论的过程中进行英语指导，与学生一起打造高效的英语说听课。

二、创造机会，使说听课成为提高学生英语能力的有效途径

英语说听课能够有效提高学生的积极性。说听课的分组以学生的兴趣爱好为基础，允许学生自由组合，话题也由学生自由选取，这些举措都本着尊重学生兴趣的原则。此外，将说听课与英语结合起来，想法新颖，学生的兴趣被激发出来，积极主动地参与说听课。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的引导，学生的英语学习效率将大大提高。

英语说听课有助于开阔学生的视野。说听课涉及的领域广泛，学生在探究的过程中要收集大量资料，对于拓宽学生的视野、提高学生的综合素质有重要作用。此外，学生在英语说听课上要用英语展示探究成果，要将展示成果流利地表达出来，学生在课下就要自主复习英语语法，这对学生的自身能力有很大的提高。

说听课在无形之中培养了学生的综合素质。在探究之前，小组成员首先要进行分工，制订探究计划，在这个过程中，部分小组成员的领导能力得到体现，还有部分学生表现出细心、谨慎、做事有计划等优秀特点，有助于老师发现学生的特点，因材施教，对学生进行培养。探究过程包括调查、整理信息、分析数据、得出结论等工作，需要多个学生合作完成。小组成员通过合作，彼此之间的信任感增强，合作精神得到培养。

说听课与英语教学结合，有效提高了课堂教学效率。首先，在说听课课堂上，展示的学生用英语进行表达，营造全员学英语的氛围，学生的积极性被调动起来，注意力更集中。其次，在表达的过程中，学生会将知识上的错误暴露出来，便于老师及时纠正。此外，说听课的课堂是学生自由讨论的课堂，课堂气氛活跃，老师主要负责对学生进行引导，学生是主体，其想法可以得到自由的发挥，让学生在自由轻松的氛围中学习知识，学习效率得到提高。

三、改进不足，利用说听课打造英语高效课堂

长期以来，传统英语课堂有很多局限性，课堂气氛比较沉闷，学生机械地学习英语，教学效率不高等，将说听课与英语教学结合起来之后，老师要弥补传统英语课堂的不足，做到以下几点：

正确认识说听课，保证说听课的质量。说听课在我国的学校还没有得到广泛推广，将说听课与英语教学结合起来这个想法比较新颖，许多老师和同学对说听课缺乏认识，要利用好说听课，必须对说听课有足够的了解，在开设说听课前，学校要收集说听课的例子，组织老师进行学习，增进师生对说听课的了解。

课堂上老师要注意引导。说听课的课堂上，学生要发挥主体作用，积极讨论，自由发挥。发挥学生的主体作用不是要老师放任不管，把课堂完全交给学生自由讨论，而是要给学生适当的自由，这个过程必须在老师的引导下完成。主持说听课的英语老师必须严格把控课堂，控制学生进行讨论的时间，发挥老师的主导作用。

合理规划课堂，充分利用好时间。说听课的课堂时间是有限的，老师在上课之前必须做好计划，合理分配课堂时间，不浪费每一秒钟。对于英语说听课，英语老师可以先组织学生展示探究成果，并针对每一组的成果进行讨论，在讨论完之后，老师一定要对学生的展示结果作评价和指导，鼓励学生继续努力并指出学生的语法错误，与学生一起对错误进行纠正。

充分利用学校和社会资源。学生收集资料的途径不应该局限于翻阅书本，还应该深入社会，多参与社会和学校举行的活动，收集最具有真实性、时效性的信息。此外，学校中的多媒体和图书馆、阶梯教室等都是展示探究结果的媒介，英语老师应该将这些资源有效地利用起来。

篇5：高效课堂听课活动方案

---听课心得体会

福堪镇六合小学教师：张胜伟

2012年12月1-2号，这两天我和我们南乐县的14位老师一起参加了在河南省新乡市举办的小学数学高效课堂教学观摩活动课，下面我就将我的心得体会和大家进行分享。

这次活动我们聆听了席争光老师讲授的《可能性的大小》，钱守旺老师讲授的《数学教学思想》，徐长青老师讲授的《重叠问题》及《让教学变得更简单讲座》，田立莉老师讲授的复习课《数的分类》以及他们的讲座《教学了解是制定教学目标的依据》，他们对新课标理念的运用，对课程新颖的设计，灵活的教法，幽默的语言，课堂的收与放，对学生的启发和组织都给我留下了深刻的印象，每一节课都有不同的感受。

一、教学收获

河南省洛阳市的席争光老师《可能性的大小》这节课：

1.通过游戏拉近了老师和学生之间的距离，猜猜老师的年龄，学生们从30岁猜到40岁，老师给与引导，当猜出来时，老师握手做了一个恭喜的动作，紧接着转入主题，同学们喜欢摸奖吗？请看大屏幕，出示课件映引入正题。

2.课件制作实用，简洁，直观。整堂课一共用了八幅幻灯片，但所有的教学内容全都涵盖在里面。摸奖，摸出黄球是中奖。从五红五

蓝，五黄五蓝，到十黄，引导学生得出不可能，可能，一定等概念。再通过数据的变化，得到可能性的大小在变化，引导学生得到可能性存在于0到1之间。

3.席老师还不忘对学生情感与思想方面的培养，在课程堂的结尾一个非常动听的故事吸引了所有的同学，当大家最后知道故事的结果后都深吸了一口气，这时席老师讲了句看似简单其实很深奥的话“生活中不劳而获有可能，但可能性很小，所以想要更大的可能就得自己争取。生活中，很多看似不可能的事或者一定的事都在靠我们的智慧发生着改变。

北京市特级教师田立莉老师讲授的复习课《数的分类》这节课：

1.田老师的课堂设计和组织能力别具强心，把一节看似枯燥乏味，没有生气的复习课上的气氛活跃，充满激情。田老师没有使用多媒体教学，使用的教具是一些圆形的纸片，上面写着不同的数字。

2.田老师一开始先请孩子们上台介绍自己的朋友，而非自己，然后被介绍到的孩子接着介绍自己的朋友，轮流了几轮后田老师拿出了数字“1”让同学们介绍。不同的孩子认识不同。在几乎说完整的基础上田老师进行了补充，同时又引出了分数1∕4。这样孩子们的兴趣被调动起来了，好多孩子由一开始的不回答到现在的抢着回答问题，气氛很浓烈。

3．田老师再请孩子们回答问题时，几乎做到了面面俱到，点到了每一个孩子，让所有的孩子都参与到课堂活动中来，对于稍腼腆一些的孩子田老师用诗一样的句子鼓励着他们，“别看她很温柔的走向

讲台，其实她的内心此刻是那样的坚定”。总之田老师的语言优美，提问方式灵活多样，师生互动很有节奏。

特级教师钱守旺的讲座《数学教学思想》：

钱老师在讲座中讲到了二十一种数学思想：对应思想；比较思想；统计思想；极限思想；假设思想；模型思想；函数思想；化归思想；归纳思想；类比思想；分类思想；随机思想；替换思想；转化思想；优化思想；符号思想；数形结合思想；集合思想；系统思想。还原思想。每一种思想王老师又举了不同的课例，最终告诉我们数学思想和数学方法是密不可分的。

全国特级教师徐长青的《让教学变得更简单》：听课回来有一句话一直在耳边围绕：“退，退，退；进，进，进；回头看，找规律。”语言诙谐幽默，还伴着徐长青老师生动的肢体动作。他再鼓舞学生积极踊跃展现自我，引导学生多角度思考问题，营造一种人人参与、个个思考的课堂氛围。把课堂真正交给学生，学生才是课堂的主体，而教师只是课堂的组织者。整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无处不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。我想上课的学生一样终身难忘，这节课让学生终身难忘之处就在于他们从中领悟到了知难而退的数学思想与方法的真谛。徐老师这节课后面的教学没有过多的教具演示和媒体展示，也无“精心指导”和“反复叮嘱”，但学生探究意识的效果就会那样的神奇。原因何在？是数学思想与方法在学生思维中发挥了奇效。学生在充满情趣的探索活动中，展开想象、激活思考、享受成功的快乐，深刻地体验到了运用数学思想与方法在解决实际问题中的价值。

二、自我反思

听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲。作为一名教师我们要学会反思，学人之长，补已之短，在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

在今后的教学中我会注意以下几方面，从而来提高自己的教学水平： 1．注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感。

2．结合教材，创设有效的情境，让学生积极投入学习。

3．学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的联系。

4．学习方式活动化，让学生主动获取知识。

篇6：创建高效课堂活动方案

“高效课堂” 创建活动实施方案

（2013-2014学第一学期）

为深入实施素质教育，深化中小学课程改革，适应规范办学行为要求，推进课堂教学改革，提高教育教学质量，推动学校内涵发展，经研究决定，继续在全校开展创建“高效课堂”活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以实现学校内涵发展为宗旨，以推进课堂教学改革为核心，以转变教师教学方式、学生学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，立足课堂，围绕课堂，按照“分步实施，典型带动，重点突破，整体推进，全面提升”的工作思路，结合学校实际情况，更新教学理念，规范教学行为，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进学生健康成长，促进教师专业提升，促进全校各学科科学发展。

二、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于二分之一。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全镇中小学掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

三、实施步骤

（一）成立组织，制定方案

为保证高效课堂创建活动正常有效的开展，学校决定成立高效课创建工作领导小组，具体负责学校高效课堂的实施。同时建立健全学校各种制度，为高效课堂的实施提供保障。

1．成立组织，制定具体实施方案。

平桥中心小学创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国负责教学工作

郝达玉负责教研工作

成员：周学龙负责创建工作的具体实施

支丹丹负责数学组的创建

张必飞负责语文组的创建

尹兆青负责英语组的创建

孙雪负责技常组的创建

2．加强学习，深入研究。各教研组要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本组提高课堂效率的途径和策略。

（二）开展活动，丰富创建内容

各老师要立足课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过校内研究课，同题异构课，观摩示范课等活动，集体听评研讨，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

1．观摩典型课堂教学。积极创造条件，利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将先进的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。

2．骨干教师执教示范课。组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴典型课堂教学改革经验的基础上有所创新。

3．强化校本教研活动。学校保证各组教研活动的时间，每周二下午英语组教研，星期三下午语文组，星期四下午数学组，星期五上午技常组，同时要立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教学理论的学习与听课、评课紧密结合，用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

在日常管理上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

（1）上好日常课。这是创建高效课堂、提高教学质量的基础和保障。结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好日常课的研究，引领教师研究如何上好日常课，如何提高每一节课的效率。围绕课堂按“楚州区教学基本要求”做细、做实教学工作的各个环节，教师要深入钻研每一节课教材，明确每一节课的教学目标，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

（2）打造精品课。每位教师在此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校或更大范围内公开执教，达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

（3）强化集体备课研究。在全面推进的过程中，进一步加强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享，集体备课要以课堂为主要阵地，针对课堂改革中的突出问题，开展同题异构课、研究课、示范课等等各种形式课堂教学研究活动。

（4）积极参加区镇级的教学研讨活动。组织好教师参加区镇级交流研讨活动，以期达到共同提高之目的（5）及时总结和提升。教师要不断研究教学中的问题、经验和心得体会，从理论与实践层面进行分析和阐述，提高教师理论水平。

二○一三年九月

平桥镇中心小学

创建高效课堂活动领导小组成员：

组长：王洪兵负责全校高效课堂创建工作

副组长：赵联国

成员：周学龙

篇7：高效课堂听课心得

1、这次课整体设计很好，无论是课件的制作、教学环节的安排、教师的点拨启发还是小组的合作，都遵循着让学生掌握知识和培养学生能力的原则。从导入开始就紧紧围绕课要进行的话题，设置了很好的梯度，学生很容易自己就可以尝试新知识。这就是我们平时所说的给学生一个阶梯，阶梯设好以后，为后面学生的自主学习扫除了障碍，学生自主合作就很容易。这是我们的教学过程中把握不好的一点。

2、创设情境。

在第一节《两位数减两位数不退位》这节课中，盛老师播放低段学生喜爱看的动画片《熊出没》里的光头强砍树这一情境，熊大和熊二来保护树木，从而引出对这节数学课的学习，来让同学们提出有价值的数学问题，并一步步来解决问题。

在第二节《图形的周长》这节课中芮老师《喜羊羊与灰太狼》中羊羊运动会这一场景，引起学生的学习兴趣。

3、课堂的拓展部分也是关注了所有的学生，让每个学生都有充分展示的机会。如果我们在课堂上只把学生当成容器，把自己的教案全都倾倒在容器内，而不让学生有任何其他的想法，以免节外生枝，其实这就是忽视了对学生的生命关怀。因为学生在课堂上产生的一些想法有时正是学生读书过程中的难点，可这样的难点一旦忽略，不仅造成学生学习的困难，而且会让学生发问的脑筋产生惰性，让我们的课堂毫无生意。新课程提倡对话，师与生对话、生与生对话、生与读本对话，这样课堂就应该是师生互动、心灵对话的舞台老师和学生都可能在课堂上创造出奇迹，唤醒潜能。

听过课后我觉得在以后课堂中还应该注意以下几个问题：

1、课堂环节中注意学生良好书写习惯的养成，这也是我们老师忽略的。

2、课堂过程要有总结性评价。

3、要关注每一个学生，给每个学生展示的机会，特别是不喜欢举手的孩子。

5、课堂展示时一定给下面的同学一定的任务，这样大家才能认真听。

6、对作业的处理老师要做到心中有数，在教学的过程中可适当的渗透，这样学生做起来较容易。

7、重视评价语言的多样化。

篇8：高效课堂从提升数学听课能力开始

一、未雨绸缪, 预习为先

课前预习是提升学生听课能力的发端, 古人云:“预则立, 不预则废.”预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读, 了解其梗概, 做到心中有数, 以便于掌握听课的主动权.

数学具有很强的逻辑性和连贯性, 新知识往往是建立在旧知识的基础上.因此, 预习时就要找出学习新知识所需, 并进行回忆或重新温习, 一旦发现旧知识掌握不好, 甚至不理解时, 就要及时采取措施补上, 克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍, 为顺利学习新内容创造条件.

预习的方法除了温习学习新内容所需的旧知识 (或预备知识) 外, 还应该了解其基本内容, 也就是知道要讲些什么, 要解决什么问题, 采取什么方法, 重点关键在哪里, 等等.

二、通中求精, 深度阅读

深度阅读是培养学生听课能力的基础.圈点勾画、批注、摘抄等是辅助阅读的基本方法.学生在阅读中一方面要寻找重点内容、关键字词圈点勾画;另一方面要将疑难问题批注 (旁批眉注) 或记录下来, 并通过与同学或老师讨论解答而获得解决.学生对重要的概念, 定理除反复阅读外, 还要注意对关键词语推敲理解, “反刍”是阅读的重要诀窍.

三、兴趣激励, 主动参与

“兴趣是最好的老师.”兴趣是使学生产生内在学习要求、激发学习动机的最直接因素.对数学的兴趣主要来自于数学本身的魅力.如何进行兴趣激励呢?

(1) 向学生介绍数学发展的广阔前景.数学是一门基础学科, 在未来人才的较量中, 数学知识将成为决胜的必不可少的支撑.数学知识在综合国力和军事上的地位不容小觑:第一次世界大战打的是机械战争 (飞机、坦克) , 第二次世界大战打的是物理战争 (原子弹) , 而未来战争打的是数学战争.如海湾战争中多国部队的组成、战略物资的运输分配、电子计算机的广泛使用等许多方面应用了数学研究的成果, 并有相当多的数学专家在发挥作用.利用这些宏观的引述, 巧妙地阐述了数学的重要, 较好地调动了学生学习数学的兴趣.

(2) 学会从实际生活中去理解数学.抽象的数学具有丰富的生活背景, 教师如能有心观察、联想, 定会使数学教学变得更贴近生活, 更贴近学生, 更受学生的欢迎.

例如:对于正数a, b, m, 若a

四、灵性互动, 精华笔记

听课是学生学习的中心环节, 也是获得知识和学会学习的主要渠道.学生在听课时必须做到“三动”———动眼观察, 动口交流, 动手体验, 与老师共同营造一个灵性互动的课堂.

1. 动眼观察

在学习某些数学概念或定理时, 教师尽可能进行演示实验.如学习“双曲线的标准方程及其运用”时, 教师可以取一条长拉链, 拉开它的一部分, 在拉开的两条边上的一条边选择其端点, 另一条边选择中间的一点, 分别固定在两个定点处, 随着拉链逐渐拉开或者闭拢, 笔尖就画出一条曲线.

这时让学生仔细观察, 其中哪些是变量, 哪些是不变量, 进一步分析绘图原理, 由学生根据绘图原理试述双曲线的定义, 教师再做补充及修订, 在此基础上给出完整的定义.在师生互动中, 在感性认识的基础上, 再去理性分析归纳, 从而掌握了双曲线定义的实质.

2. 动口交流

学生与教师之间应积极互动合作, 学习对方的思考方法, 从而达成共识、共享、共促.在知识建构的基础上, 主动发问能更好地培养积极探究和自由质疑能力.学生充分发表自己的见解, 大胆质疑, 相互答辩, 互相启发, 通过相互讨论, 一方面增强同学的交流与合作, 另一方面可以加深对所学知识的理解.

3. 动手体验

学生在课堂上常常有自己动手体验的机会, 要珍惜这宝贵又生动的“做中学”.记笔记有助于发现和建立新旧知识之间的联系, 新编课本有不少“空白”, 可利用记笔记来完善, 建立“超链接”———与前后知识点的联系, 与听课笔记的关联, 与课后练习测验题的映照.

一本好的数学听课笔记既要能画龙点睛, 又要体现知识积累, 主要做到:一是每课必记, “一曝十寒”要不得;二是先听懂后做笔记.上课时重理解, 勿以记代听;三是课前, 课中, 课后都要记, 特别不能忽视课后记.其实, 课后对笔记进行整理是非常必要的, 先把课上未记下的补上, 再对记录不准确处修正, 最后对重点、难点和疑点进行归纳分析和总结.这些都是学习的过程与体验, 也是笔记的精髓.

五、学以致用, 实践真知

学是为用服务的.学生在掌握数学知识的同时, 要学会如何应用数学知识, 确立起有用的知识价值.例如, 在“应用题”教学时, 先布置学生从社会上寻找实例, 建立数学模型, 转化为数学问题, 然后求解, 再让学生互相交流, 共同探讨, 有效地提高学生的动手和应用能力.

篇9：高效课堂听课活动方案

校长听课要做到以下三个方面。

一要注意听课的目的性、计划性与广泛性。校长听课要有目的，有计划，有安排，不能随心所欲，“乱点鸳鸯谱”。更不能虎头蛇尾，而应当持之以恒，使之贯穿于整个学期的始终。还要注意听课的广泛性，无论是文化课还是体艺课，无论是新授课还是复习课，无论是练习课还是讲评课，都要听。

二要尊重任课教师，遵守课堂纪律。听课之前，要事先给上课教师打招呼，这是对教师的尊重。校长听课，同样要遵守课堂纪律，做到不迟到、早退，不交头接耳，不边听边议，还要关闭手机。这既是为学生做出表率，也能体现出尊重上课教师的基本修养。

三要专心听课，不忘听、看、记、想。“听”教学中的观点是否正确，重点是否突出，分析是否透彻；“看”安排是否合理，讲练是否得法，板书是否规范，学生是否活跃。随着教学活动的进行，校长要及时记好听课笔记。通过听、看、记获得信息后，就得“想”了：这样教行吗？成功之处有哪些？需要改进、探讨的是什么？

校长的评课应实事求是，直截了当，成绩说够，缺点说透，做到以理服人，以情感人，以知导人。作为调研检查型的听课，一般把握的评课原则是：目标明确、导学得法、精讲恰当、勤练有效、教学规范、效果良好。

校长可以从以下几方面进行评课。

一是从教学目标是否明确具体来评价。看能否体现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，看教学目标是否科学适度、是否具有可操作性，看是否能根据教学目标安排好教学的各个环节。

二是从教学内容处理是否得当进行评价。同样一节课，由于教者对教学内容处理不一样，产生的教学效果是不相同的。要结合课堂教学，评议教者是否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用，是否注意新旧知识的衔接，是否把握教材的内在联系，是否符合学生的认知规律。

三是从教学方法是否科学进行评价。看教学方法是否灵活、多样、恰当，是否贯彻教师为主导、学生为主体的原则，能否充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生通过观察、思考、归纳、总结来获取知识，实现智力和能力的发展。要注意讲练结合，掌握信息反馈，及时调控教学过程。同时还要充分利用现代化教学手段，提高课堂教学效率。

四是从教学效果是否达成进行评价。教学效果是评价课堂教学的根本目的。具体评价一般可以先从教学时间上评议是否在规定的时间内完成了教学任务，实现了目标要求；再从学生参与教学的情况评价学生是否积极思维、主动学习、自主学习。在评课时不能仅就形式、问题评议，还要针对教师的教学观、教学思想进行指导。

五是从教师的课堂教学素养是否优良进行评价。主要评价教师的素养，包括教态、语言、教具演示、信息技术手段、教学机智等方面的基本能力。

校长听课并形成了评价意见后，应以诚恳的态度，主动地与任课教师交换意见。要先肯定这堂课的成功之处，不说奉承话、空话。对于教学中出现的问题，要以探讨、商量的语气提出，不能隔靴搔痒，不着边际；更不能自以为是，以“权”压人，要真正使任课教师心悦诚服。校长听课后，对教学经验不足的青年教师，忌把教学中出现的问题全部抖出，只宜提出一两个较突出的问题。既要帮其分析原因，也要引其寻找对策，使其快速成长。对教学经验丰富的中老年教师，则应提出更高的要求，促其由“教书匠”向“教育家”转变。

篇10：高效课堂听课心得

通过这个学期听每位老师的高效展示课以及自己上的一节展示课，我觉得收获很多，对于高效课堂五环节有了更深的体会，在一些细节部分应该如何做，应该避免什么问题有了更清晰的认识，接下来我将自己的心得体会总结如下： 第一：高效课堂的目标要可测，这点在备课时要注意，而做到这一点，我觉得就是备目标时要问问自己，这个目标我准备怎么检测，能回答好这个问题，目标的设定才算完成，不能简单参考教参或者其他；

第二：高效课堂的立意要高于教材，但又不能脱离教材。教师的工作是教书育人，教书是教知识，只是教师工作的一部分，更重要的是育人。尤其思想品德课，就是教学生明事理，为人处事，培养自律、爱人爱己、诚实守信等品质为目的的学科。因此，备课时要注意这节课我从哪个方面开始，升华到那个层次，落脚点在哪里。不仅要教学生明白道理，而且要善于运用学生生活、学习中的真实事例，让学生更有共鸣，进而促进学生行为的变化。

第三：简单的问题不能复杂化。高效课堂讲究高效，每一节课都有它的核心目标，怎么铺陈，怎么解构，怎么搭桥，怎么总结，这是老师需要费心思的地方。铺陈性质的如导入及过渡，是比较容易做到新颖、自然、有启发性的，但是解构复杂的问题，要注意不能把问题太过细化，如果把本来简单的问题复杂化了，学生反而会容易混淆、迷茫。这一点，我想可以参考目标的重难点，一般情况，一节课的难点是需要解构的，先讲什么，解决什么问题，再讲什么，又解决什么问题，层层深入，逐步递进，这样学生学起来才能水到渠成。第四：细节中考虑学生的接受程度及学习规律。比如ppt中图片、视频等的出示，一般情况是先讲明要求、提出问题后再让学生看或听，顺序不能颠倒，更不能边放边说要求或者提问题，这样会让学生不知所措，漏掉很多重要信息，影响后续的学习。

第五：备课不但要备内容，而且要备好学生的组织和管理。备好学生的组织，就要考虑课堂中活动该如何开始，有哪些要求要提前说明，活动中要注意什么问题等等；备好学生的管理，涉及到课堂的激励机制，激励中要奖罚分明，尤其对于课堂纪律一定要有明确要求，学生有听课、学习的基本规范，才能保障课堂内容的有效学习。这一点我是深有体会，也一直在努力，在这里提出来，也是希望和大家一起共勉！

篇11：高效课堂推进月活动方案

“高效课堂”构建活动开展两年以来，我校认真落实区教育局、教研室的工作部署和要求，认真探索课堂教学改革，涌现出了以课改之星申瑜、陈宗刚等为代表的一大批优秀教师和以生物、数学、化学、政治等为代表的部分优势学科。在各学科高效课堂实践反思的基础上，提炼形成了“二三四体验式”高效课堂教学策略。为进一步实践、完善和推广这一策略，促使全体教干教师积极行动起来，真正把精力投放到教学管理和提高教学质量上来，精心打造我校的高效课堂教学特色，经研究，把10月份定为“高效课堂推进月”。为切实搞好本次“高效课堂推进月”活动，特制定本方案。

一、指导思想

以大力实施素质教育为统领，以市教研室“35X”教学策略和区教研室高效课堂策略为指导，通过专家引领、骨干带动、自我研修、任务驱动、全员参与等主要方式，努力解决我校高效课堂构建中存在的问题和不足，丰富完善“二三四体验式”高效课堂策略，打造高效课堂特色，促进各学科均衡发展，为我校的教学质量再提升打下坚实基础。

二、活动目的

1、全面提升教师的课改意识。提高全体教师对高效课堂建设的重要性认识，改变部分教师思想不重视、态度不端正、行动不落实的不良倾向，积极实践反思，构建个性高效课堂。

2、全面提升学生的综合素质。让学生愿学、会学、乐学，充满学习的激情，思维活跃灵动，语言正确流利，目标达成率高，分析问题与解决问题的能力得以提升，实践水平和创新能力得以展现。

篇12：高效课堂系列活动管理方案

——高效课堂系列活动——

（第六小学2013-2014学年度第二学期）

各个层次的学生在各方面都存在非常大的差异，即使在同一层的学生各方面的素质也参差不齐，传统的“一刀切”的管理方法很难让每个学生都能充分发挥各自的聪明才智，得到应有的发展。为了使不同层次的学生，都能持续的发展，实行分层管理不失为一种有益尝试。的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源，在管理的过程中应正视学生的个体差异，适应不同学生特点，不能以牺牲其中一部分人来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视个体差异，分层管理，分层推进。下面就分层管理谈谈我个人的想法。

智力水平、道德修养等，将学生大致分成三层： A基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀，称为优等生。B知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，称为中等生。C 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，称为后进生。根据“调剂+自愿”原则将学生分别归到不同的层次，为分层管理铺好基石。

美，也有一些不良习惯、思想，所以对优等生制定专项目标，培养特长。

一些不良心理。为巩固自己的“优势”地位，总想抑制他人的发展。如发现某个学生超过了自己，受到老师青睐，他们就加以挖苦和讽刺。当别人来请教问题时，也是不加理睬，摆出若无其事的样子。班级搞清洁或做其它义务劳动，不是推脱给他人，就是找事岔开，认为这些事应该是“后进生”做的。在家也时常摆出“小皇帝”“小公主”的架势，以“不加理睬”和“绝食”来对待“不满”。针对这类现象，可以在班级里成立若干“互助小组”，把具有这些习惯的学生分在一组，通过小组积分的方式在班里开展各“互助小组”的竞赛，看哪一个小组的积分最多，并定期把积分结果公布，迫与压力和自尊，他们也不甘落后，不敢大意，这样激励他们“硬着头皮”去帮助他人，从而变自私为主动，变嫉妒为荣誉，在互助中逐渐培养他们团结友爱意识，克服一些不良心理，使“优等生”的发展更健康、更和谐。

生要来得快，自由时间和自主空间相对比较宽广，如果放任一方，不但会出现停滞不前，不思进取的情况，而且还会滋生不良习惯。针对这些，可以适当开些“小灶”，结合各自特点，单独制定个人专项目标。如对一些好动的“优等生”，鼓励他们进行“小发明”创作，给他们开辟另一个施展才华的天地。对一些思维敏捷、善于言谈的“优等生”，则鼓励他们参加写作、奥数兴趣小组，挖掘他们的潜能。这样不仅抑制他们的不良习惯，而且还培养了一技之长。

往往积极因素和消极因素同时并存，相互影响。通常情况下，很难受到老师特别的关心和帮助，往往失去了在老师指导下发展成长的机会。针对这部分学生要善于挖掘、调动积极因素，指导他们积极成长。

离奖励所要求的冒尖水平还有一点距离，几乎与奖励无缘。他们缺乏成功的信心，缺少上进的动力。所以不妨在班级中设“体育标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“进步典型”、“助人为乐奖”等单项奖，让中等生有了更多的目标，感受更多的成功，使他们感到只要努力获奖也不难，让他们发现自己的闪光点，增强自信心，充分调动他们的积极性，激励他们不断上进。

制，使中等生获得与优等生同台竞技的机会，和更多的发展空间。中等生通过参与班级管理不但有机会施展自己的才能，锻炼了工作能力，而且使班级工作得到创造性开展，增强了班级的团结意识。的批评也较多。同学的白眼，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃，日常行为言行不能统一。后进生的形成比较复杂，与多种因素有关，管理亦非易事，对这些学生我们分层推进，分步提高。

你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”只有消除师生之间情感障碍，达到心理相容，后进生那紧闭的心扉，才能向老师敞开，要做这一点，教师就要给予她们更多的亲近和关爱，唤起他们的自尊和进取心，建立比较密切的关系，打开他们闭索的心扉，全面了解他们的真实情况，找出症结，对症下药。

得不到认可，对学习失去信心。所以在管理中要充分挖掘他们的闪光点，树立自信心。后进生在学习上有一定的难度，但可以给他们一些非学习上的力所能及的事给他们做，让他们感觉到自己的存在，觉得老师是信任他们的。比如对一些后进生，让他们做一些清洁卫生的劳动让他去做，如果做的不好，就当众给以“这次做的比较好，相信下次会做的更好”的鼓励，让他们感觉到“我能行”，若做的很好，就当众给以表扬，给以充分肯定，让他觉得自己在班里有也有价值，使他们体验一种成功的快乐，觉得“我也行，别人能做到我也能做到”，进一步的调动他们的积极性，唤醒他们的自信心。

机，激发上进心，激发对学习的渴望和浓厚学习兴趣，让他相信“其他方面我行，学习上我肯定也行”，在学习中，并不时的给以肯定和鼓励，让他始终感觉到有一种力量在推动他，感觉到时刻被老师关注，让他的积极性更加积极。同时对他们的目标和要求也随之水涨船高，让他不断的否定旧的自我，重塑崭新自我。

价。分层评价类似于学生做分层练习，是根据学生的个体差异，实施分层考核的办法。比如：将平时的目标和要求分成底、中、高三层，对与优等生必须完成底、中两层的要求，再根据高层要求的达成情况给以量化记分，如果底、高没有达到，则不于记分，同样对于中等生必须完成底层要求，再根据中层要求达成情况给以记分，对于后进生只要达到底层要求就给以记分，最后通过分数统计考核，使得底层次底起点、低要求。高层次高起点、高要求。这样可使各层学生不易满足，朝着自己的目标持续奋进。

有不同水平的发展，这时根据实际情况对学生的分层进行调整，部分学生进行升降，整体进行优化，使得每个学生都能在自的水平范围内重新目标定向，持续的往前发展。

方面维持了学生的竞争的积极性和进去心，另一方面每个同学都会有一个新的目标呈现在面前，形成不同的目标导向，使得班级中不同层次的学生，都不断的向更高层次的发展，保持整体水平的持续性前进。当然“金无足赤，人无完人”，有利必有弊，这种方法也有他的不足之处，但随着班级分层管理策略的完善，相信成功就在不远的明天。

意见

签字