在职博士报考常见问题

在职博士报考常见问题（精选8篇）

篇1：在职博士报考常见问题

尊敬的XX领导：

您好!

我叫XX,现在行政岗位工作，担任行政助理一职，在平时工作中，我做事认真仔细，与同事相处友好，工作表现认真负责。活到老学到老，

所以我想报考在职博士，提升自己的的知识面，我不会耽误自己的正常工作，我会利用业余时间学习，请领导予以批准!

致此

敬礼!

申请人：XX

XXXX年XX月XX日

篇2：在职博士报考常见问题

无论是全日制学习还是在职学习，因为博士学位是一个高层次学位教育，所以招生单位就有很多限制性条件，因此想要获得博士学位就有一定的难度。那么，在职人员怎么样报考在职博士比较合适呢?根据具有多年资深经验的招生老师介绍，其实虽然在职博士考试有难度，但是如果考生在报考在职博士之前，先看重自身具备的优势资源。毕竟，在职博士更加看重学员们的能力，对于那些有着特长的学员们，加以合理地运用会大大增加博士学位通过率。具体应该怎么做呢?

其一，有的考生本身有着丰富的工作经验，但是却缺乏系统知识架构。这样的考生在复习备考的时候，就要在基本功上下功夫，从而能够在扎实的基础知识上，学会融会贯通。在报考的时候特别是面试环节，要突出自身工作经验优势。

其二，有的考生是理论基础雄厚，但是没有实战经验。这群人更应该报读在职博士了，因为没有实战经验的人在职场中会吃大亏的，好比有着一身本领却空无用武之地。通过在职博士课程，老师加大学员们实战练习力度，提升其应变能力。

篇3：对高校在职研究生管理问题的思考

一、高校在职研究生管理工作的主要特点

1. 生源结构复杂, 学习基础参差不齐

中国社会经济的全面快速发展, 需要大量高层次人才来支撑和推动, 高校培养在职研究生正是为适应这一社会需要而采取的有效措施。在职研究生来自社会, 有一定的工作经历且各不相同, 基础学历有较大的差别, 表现在基础学科知识差异大、层次结构具有分散性。这种学生来源反映出独特的招生标准, 即实践取向在前、学历标准在后。有的高校甚至在招生标准上连实践标准都忽视了, 只要考生基本条件差不多, 就准其入学。这种基础层次不同的情况给在职研究生的培养工作带来了更大的挑战。

2. 管理较为松散, 考试方法灵活多样

高校对在职研究生的招生培养并不严格, 这主要是因为在职研究生在校期间由学校与社会共管, 学校只负责教学、授课和颁发证书, 而在日常管理中在职研究生的各种活动更多的是自我管理。从综合管理的角度来看, 这种管理形式十分松散, 学校指派的负责人也无法对每名在职研究生进行全面了解, 只能起上传下达的作用。这种宽松式管理派生出的考试形式更是灵活多样, 目前以开卷考试为主, 专业课程测试多以皆大欢喜而告终。虽然在职研究生最后普遍能够取得学位和学历, 但“含金量”并不高。

3. 学习目标多元, 管理具有复杂性

在职研究生来源不同, 成分较复杂, 年龄结构跨度大, 各自生活经历差异明显, 而且学习目标各不相同, 作为被管理者具有特殊性。入学后, 既要进行课程学习, 又要进行科学研究, 还要忙于各种工作事务。因此, 在职研究生既是学习者又是科研者, 还是工作者。同时在教学及课题研究中, 不同学科专业以及不同研究方向的要求都有较大差别。加上研究生的自学能力较强, 自由支配时间较多, 形成了学习活动的分散和独立性, 这就要求管理工作与其他非在职研究生有所不同。

二、高校在职研究生教育管理工作的缺失

由于研究生培养的要求较高, 研究生教育管理工作异常繁重, 以辅导员为主的研究生教育管理队伍很少能够对在职研究生进行相应的管理与指导, 造成在职研究生管理工作存在诸多缺失, 主要表现在以下三个方面。

1. 历史因素制约, 思想观念有差距

客观上讲, 我国在职研究生教育发展时间短, 经验有待积累, 管理需要创新。特别是随着高校的转型, 迫切需要探索与国际接轨过程中的规范化管理。但是一些高校管理者认为专业学位比学术性学位低一等, 因而在思想上对在职研究生放松要求, 管理上厚此薄彼;或者习惯上把在职研究生的培养和管理等同于传统意义上的专业人才培养, 没有去研究和把握各专业学位本身的性质和管理要求, 未能从传统的管理模式中走出来, 与在职研究生的培养目标和要求差距甚大。

2. 社会环境影响, 多重利益驱动

学习型社会对人才知识结构和层次的多样化需求、对“文凭热”的升级, 使许多未接受过研究生教育的在职人员产生了继续学习的愿望。当前的社会需求量远远超过了学校的实际办学能力, 而且受社会上裙带关系、形式主义、变相花钱买学位等不良风气的影响, 分数贬值、学位贬值、管理松懈, 严重阻碍了管理工作的有序进行。同时, 由于高校内部分配和管理制度的改革, 很多院系的收入与分配 (包括课酬金和奖金等的发放) 在很大程度上取决于在职研究生的规模和后续生源的巩固率, 各院系将此视为创收的途径, 忽略或无法保证规范化管理, 甚至为了眼前的局部利益而忽视长远利益, 无视校纪校规、规章制度, 违规操作。

3. 机构职责模糊, 管理方式不科学

我国试办的研究生院制是一种组织和管理制度, 是由自上而下的政府行为促成的。政府给研究生院设立一定的规范, 学校的基本管理制度和运行机制等微观制度环境, 也是以政府设立的行为规范为基础的。由于我国高等教育管理的总的特征仍然是政治色彩浓厚、行政行为强烈的以经验为主的计划模式, 现有的管理组织结构由于行政管理和学术管理职责不明确, 矛盾较突出, 而规模的日趋庞大、事无巨细的管理使职能部门力不从心, 加剧管理中的矛盾冲突。大学组织机构被认为是“有组织的无序状态”和“松散结合系统”。面对很多模糊、不确定的状况, 教育管理者需要不断加强学习, 提高管理能力。在职研究生教育和学位申请工作是一项政策性很强的工作, 要求管理人员有较高的管理素质, 而目前尚缺乏对管理人员进行岗位培训等方面的制度和措施。

三、加强高校在职研究生管理工作的思考

从以上分析可以看出, 在职研究生作为一定历史条件下的产物, 必将随着教育的发展得到更好的完善。因此, 如何对待这一新的培养对象, 把握正确的办学方向, 培养具有真才实学的人才, 是所有办班高校都应该认真思考的问题。从提高研究生办学质量的角度考虑, 应对多年的办学经验作全面细致的总结, 以保证在职研究生教育在科学化、规范化和合理化的管理模式中正常发展。

1. 着眼规范管理, 完善组织机构

管理的制度化、规范化首先要有制度承担的实体即组织机构。高校是以高水平专业技能为基础的组织而被描绘成“底重机构”。因此, 应赋予院系较大的学术管理权力, 使学术管理遵循其内在规律, 按照学术的要求和规范, 形成院系自主管理, 研究生院 (中心、处) 实施相关的审核和批准制度, 进行宏观监控。这样有助于提高组织在职研究生办学的积极性, 有利于遵循人才培养的内在规律, 按学术发展规律保证学术标准和质量。同时, 要发挥好行政管理的职能。以效率标准为出发点, 着重协调、规划好研究生的各种课程设置, 最大限度地引导在职研究生热爱学习、钻研学术。在职研究生所在单位应将在职研究生的培养作为本单位全面建设的重要任务来抓, 在培养经费、学习时间、培养条件等方面对在职研究生全力支持, 特别是要减轻他们在学习期间的工作负担。同时, 高校应加强与在职研究生所在单位的沟通, 取得在职研究生单位的广泛理解与支持, 以保证在职研究生的培养质量和扩招后研究生教育的社会声誉。

2. 针对特点规律, 细化教学计划

高校以育人为宗旨, 因此, 制订合理的教学计划是在职研究生培养的核心。针对在职研究生大多有多年工作经验、对自己的专业领域有一定的了解的特点, 细化教学和管理计划。高校在拟定授课内容时, 除必修课外, 应广泛征求学员意见, 多开设一些与专业研究密切相关的专题讲座, 向学生布置有关研究课题, 以此作为教学计划的补充。这既体现了在职学员的学习特点, 又加强了学校与社会的交流。

3. 围绕培养质量, 完善模式

在职研究生作为研究生中的特殊群体, 具有不错的前途, 提高在职研究生培养质量的关键在于管理部门及广大导师在培养管理过程中严格要求, 并针对在职研究生的特点扬长避短, 建立一套完整的适合在职研究生特点的培养管理模式、质量评价体系和教学体系。在带理思维上, 应克服强调单纯的带理思维方式, 特别注重加强学术带理与行政带理工作。特别应该强调指出的是, 为了实施严格有效的教学带理, 每一个带理人员应该明确带什么和怎样带, 从教学的角度来看, 至少应该包括教学计划带理、教学运行带理、教学质量带理、教学基本建设带理等四个方面。上述的一些内容和任务, 主要由在职研究生培养院校来落实, 具体到每个办学点, 落实到入学教育、面授考勤、班组建设、自学与作业带理、考试组织带理、毕业论文撰写、答辩带理等环节上, 采取在职单位与学校共同管理在职研究生的双重管理模式, 全面提高在职研究生培养质量。

摘要：随着我国高等教育的发展, 在职研究生逐渐成为研究生队伍中的一个重要群体。在职研究生的管理工作在取得成绩的同时, 也出现了一些新情况、新问题, 这对于研究生培养质量提出了挑战。

关键词：高校,在职研究生,管理

参考文献

[1]李盛兵.研究生教育模式转变[M].北京:教育科学出版社, 1997.

[2]睦依凡.研究生教育的发展原则[J].学位与研究生教育, 2000, (3) .

篇4：在职博士报考常见问题

完成一篇博士论文只需三个月

克里斯蒂安·阿尼西很聪明，有点太聪明了。除了搞定一篇篇学士、硕士和博士论文外，他没习惯其他东西。四年前，写完自己的哲学博士论文后，成了博士的他向一家出版社求职，结果被拒。“对那个职位来说，我可能学历太高了。”他推测，自己当时要的工资太高，要求太多。

在一本人文社科类专业期刊上，他看到了枪手组织的广告。当时在德国，这样的组织大概只有少数几个。他的第一份活儿是份家庭作业，然后大单子一个个来了：法学、政治学、企业经济学、艺术史和社会学的博士论文。“发现新东西的感觉太好了，其他职业不能让我了解这么多领域的知识。”他说。

他经常只会被告知研究领域，主题和具体问题都由他自己定。大多数时候，他不知道学校、导师和“客户”姓名，只在必要的时候通过邮件和雇主秘密联系。但在字里行间他也看出：“这是些对知识没什么追求的人。从他们的拼写错误中你就可以看出，他们根本不可能通过正常的途径获得博士学位。”尽管如此，阿尼西还是要尽力让他们得到学位。

这个清瘦的年轻人看起来有些超然，抓住事物的根本是他的方法。如何这么快就能搞清楚一个新的话题？“这当然需要有高水平的通识。对有兴趣的东西，我会看百科全书，消化专业术语，然后搭建框架，一页一页往里填充内容。”

阿尼西写自己的博士论文用了五年，投入了大量汗水、热情和奖学金。而现在，他完成一份论文只需三个月。

对学位的贪欲越来越大

阿尼西并不感到奇怪。“教授对他们的博士候选人照管有限。”他猜测，给他单子的始终是同一拨人。“一个真正的博导平常跟他的博士候选人交流时应该就能看出，眼前这个人是否能写出这种风格和学术水平的文章。”因此，他对自己的工作没有罪恶感。他说：“如果大学能正常运转，我的工作根本就不会存在。”

阿尼西不需要外界的认同，也不需要那些学位，他付出的劳动得到了报酬。每一页论文的价格在60至100欧元之间，其中将近一半会被中介机构抽去。对于一些特别难的题目，价格还可以再商量。

在德国，对学位的贪欲还在增长：2000年以来，阿尼西这样的论文代写者数量增加了，价格下降了。

德国最老也是最大的枪手中介机构已经存在了20多年。由于一家竞争对手在柏林州法院一起审判中的举措，它不再提自己雇员数量。“详细数据我没法说，”这家企业的创始人说，“但要说有上万名雇员是绝对可能的。”

他在网站上将自己这个机构称为“科学文章与写作办公室”。他说，这里的工作不是为懒惰的利欲熏心者写毕业论文，而是为企业和大学写相关应用文。比如制药业的医学研究报告，具体是谁写的“完全无所谓”。而在语言、文学、音乐或者艺术学领域，大学研究人员在人手不足的情况下，也会向他们求助。

其他枪手机构公开做广告表示，它们可为过分操劳的科研人员减轻负担。不过，它们仍然会通过法律途径保护自己，例如要求客户事先签署一份声明，称文章只被用于练习目的。杜塞尔多夫高等法院对这种做法提出质疑。它在去年的一个审判中指出，所有参与者都清楚，这些论文会被提交。法院表示，枪手是一种“被禁止的服务”，“违背了良好道德”。

职业生涯许可证

按照考试规则，枪手的客户至少承担被剥夺学位的风险，很多时候还有高额罚金。大多数大学要求学生写声明表示论文是自己独立完成的，这种声明在法庭上也有效。“我觉得这很好，学术根本不是什么儿戏。”阿尼西说。他这样说是严肃的。这位“枪手”很鄙视这个体系，虽然他从中得到了利润。

阿尼西对“枪手”行业感到羞耻的一个原因是，他认为自己并没有创作很有价值的学术文章，只是为职场人士提供了通行证。他盘起双腿说：“我觉得这不是什么好事，因为在职场上，是我推了那些饭桶们一把。”

很多人已在职业生涯中摸爬滚打许久，拿着高工资，需要学位来让自己继续向上爬。一份论文2万欧元，对他们来说不算什么。就这样，多亏了像阿尼西这样的人，富者愈富。“这是一个结构性问题，所有东西都可以用钱买到：性，人，博士论文。在资本主义钟摆中，我只是一个小小的齿轮。”

“大学是一个近亲繁殖的卡特尔”

这是一份没有同事、领导，也没有私人交往的工作。实际上，阿尼西从来不需要脱掉家居拖鞋。作为生活调剂，他找了份在业余剧社当导演的工作，每周有两个晚上排练。没有比这更适合他的主业了。专栏作家？他太没名气；出版社编辑？学历太高；记者？他的兴趣太科学化了。

在大学教书，他也没有兴趣，因为那样就必须放弃很多其他专业领域。在他学习的哲学领域，生活不稳定是普遍现象。此外，在那个圈子，人們只想要专家。在大学，他这样的兴趣不专一者无人过问。在浮华的市场上更甚。

篇5：在职博士报考常见问题

在职研究生开设本意，主要是国家学位办公室通过开展多渠道的学位教育方式，以弥补统招研究生教育的不足之处，使在职人员也有获得研究生学位的机会。同时为了区别于统招即全日制研究生的称谓，并赋予研究生教育在职学习的含义，而称之为在职研究生的。因此，我们可以通过与统招研究生的对比，来判定什么是在职研究生?

什么是在职研究生呢?首先，无论是统招生还是在职生，同样是开展研究生教育，都是属于国民教育。在职研究生虽然是在职学习，但是也是国家研究生计划的一部分，只是学习形式不一样。在职研究生是边工作边利用业余时间学习的;而统招研究生则是无需工作，待在校园里面用整日时间来进行学习。这两种学习形式中，全日制可以让学生安心放心地集中精力获得知识。而在职学习形式略显忙碌，但是如果在职人员善加利用和把握，会取得高于统招生的收获;反之，则会适得其反耗财耗力，因此在职学习要掌握一个适宜度。

其次，统招生教育比较单一，而在职研究生教育形式则是多样化的。一般情况下，统招生只有一种学习方式，那就是必须全天候在学校学习;而在职人员攻读研究生可以有四种方式，按着考试时间的顺序，它们分别是：一月公共管理硕士、会计硕士、MBA联考，工程硕士、法律硕士;五月同等学力申硕;十月在职人员攻读硕士学位全国联考;最后特殊录取形式就是自主命题。

篇6：在职博士报考常见问题

在职研究生有用吗?这个问题一再地被问，提及在职研究生时，不少朋友认为在职研究生就等同于5月同等学力申硕，那么了解在职研究生是否有用之前，首先要知道什么是在职研究生？在职研究生报名时间、在职研究生考试时间与上在职研究生课程班有什么要求，只有这样我们才能完全理解在职研究生是否真的有用。

一、什么是在职研究生？

在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。属于国民教育系列。在职研究生属于学位教育，在职读研分为六种，一般以5月同等学力申硕和10月在职联考较为常见，在职研究生报名时间和在职研究生考试时间根据在职读研方式的不同而不同，详情查看六种在职读研方式》》

二、在职研究生课程班要求：

在职研究生课程班最低要求为大专学历，且拥护中国共产党。如参加在职研究生课程班是为了申请硕士学位，则必须拥有本科学历学士学位，且工作满三年。

三、为什么要读在职研究生

学习、工作、升职永远是不可分割的点与点立体型的组合图，缺一不可。当社会高度发达的时候，学习是件很容易的事情。但随着知识的增加，人才竞争随之激烈化程度加大。升职已经成为金字塔的塔尖，几乎可观看不可攀登也。

社会分工越来越精细、学历普遍提高、竞争越演越烈，大家都知道21世纪是人才的竞争。曾经星光闪绕的大学生毕业从来不愁工作，如今大不如前，毕业即失业的时代来临。提高自身学历几乎成了茶余饭后的话题，希望参加各种培训考试提高自己综合实力。如今的单位招聘看重的不仅仅是学历，更看重的是创新能力和人脉关系及技术运用能力。毕业生在找工作的时候，往往碰壁不知所云。以为在大学四年学到很多知识，肯定有一番作为。此乃诧异，我国大学体制教育注重理论知识的培养，而不是通识教育或技术综合实力的培养。企业需求的不是空洞的理论知识，而是实战技能。当然，在职人员工作一段时间之后，其实也是很茫然。升职加薪遥不可及，内心无比痛苦。反观年龄于自己相同者，通过各种渠道进修或学习而博得领导的赏识，加薪升职指日可待。

四、在职研究生有何作用

要问2010年什么最火，读在职研究生获得硕士学位。为什么如此之多的在职人员选择读在职研究生，而不是与毕业生同考统招研究生考试呢？原因其实很简单，统招研需要放弃现有工作且连续修读2年。有失必有得！大家都知道2010年最难得的就是工作，而为了考研放弃工作是非常不理智和愚蠢的行为。一个非常可观的数据就是考研的录取率随在提高，（13%左右）但它的含金量也在逐年下降，与之反差的是在职研究生的含金量反而不断提升。但，人们还是不仅在发问，在职研究生有用吗？在职研究生究竟能给升职加薪带来什么帮助。2010年读在职研究生有何用？其一，在职研究生不仅仅是一般意义上的升职加薪，更是事业规划、潜力提升、职业布局、出国留学、良师益友多重受益。老龄化来临的今天，人们面临的压力空前大。都想在有限的生命中取得自己的事业，将潜力发挥出来创造幸福生活。如今参加在职研究生已经超越了它原来的意义，已富有新的定义。就是开拓创新思维，构建职业新篇章。

综上所述：在职研究生有用吗？在职研究生确实有用吗？对于想改变现有人生规划、职业蓝图及对未来展望着，是非常有用之。如不想改变本有生活格局者，确实没有多大意义。播散智慧的在职研究生，一定能收获成功的人生。

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报考在职研究生同等学力申硕必知常识

随着2010专业硕士联考的结束，2011同等学力申请硕士学位考试复习备考渐入征程。近期以来大家除了比较关注同等学力申硕考试的考试科目如何复习，有什么技巧之外，更多关注的是同等学力申请硕士学位方面的一些常见的热点问题。这是一些每一个最初触电同等学力申请硕士学位考试的朋友们都非常关注的，非常想了解得。那么中国研究生网（在职）小编为大家精心将它们做了汇总，希望能够真正地帮助到大家。

在职研究生同等学力申硕之热点问题聚焦

★同等学力申请硕士学位的程序是怎么样的？

在职申请研究生硕士学位的主要程序是，具有学士学位并有叁年以上工作经验的学员，可以不参加考试直接进入研究生进修班学习，在完成全部课程并达到学校要求的成绩后，将取得《结业证书》。在通过“每年5月举行的同等学力人员申请硕士学位”全国统一考试，并进行论文答辩后，就可以获得国家认可的硕士学位证书。

★同等学力在职研究生进修班办学目的是什么？

在职研究生课程进修班是一种非学历教育，与学历教育不同它的目的不是进行基础教育，而在于提高进修人员的业务水平和素质，申请人在获得学位后，表明其在学位上已达到硕士学位毕业生的同等学力，不过申请人的学历不改变。

★同等学力在职研究生课程进修班课程结束后能取得什么证书？

第一、课程结束后颁发结业证书，注明达到研究生同等学力。

第二、获得学士学位工作三年以上的学员可按有关规定申请硕士学位证书（与正式考研学生拿到的硕士学位证一样）。

★为何同等学力在职研究生无学历证书只有学位证？

研究生教育分为学历教育和非学历教育两种，非学历教育由国务院学位委员会办公室负责，学生毕业后只有学位证书没有学历证书。教育部高校学生司研究生招生属于学历教育，也就

是说学生经过学习、考试，通过论文答辩后既有学位证书又有学历证书。

★以研究生毕业同等学力申请而获得的硕士学位与研究生毕业获得的学位有区别吗？

没有区别。但按规定，以研究生毕业同等学力申请硕士学位者，其学位证书需单独编号。★在职研究生申请硕士学位的课程要求及考试方式是什么？

申请硕士学位时所要考核的课程科目、内容及评卷标准都与该专业在校研究生培养方案一致，包括必修课、学位课和部分选修课，所考课程总学分至少在29学分（包括29学分）以上。

除了上述学校组织的学位课考试外，申请人还要通过国家统一组织的两个水平考试，即：同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试和同等学力人员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试。申请人自通过资格审查之日起，必须在四年内通过我校及国家组织的全部考试，四年内未通过者，本次申请无效。

★“本次申请无效”的概念是什么？

“本次申请无效”的概念是：学校对申请学位人员专业知识及水平不予认定，即原来所进修的课程成绩失效。

★在职研究生同等学力申请硕士学位的学习途径是什么？

申请人在通过申请资格审查后如何进行学习，国家未做统一要求，我校根据各专业情况和学员自身情况，采取了单独授课和随在校研究生学习两种授课方式。各申请人想了解本专业课程授课方式，请联系本专业所在学院研究生教务员。咨询电话：010-65923651

篇7：在职研究生报考事项

在职研究生分单独考试、同等学力申硕和在职攻读硕士学位三种：

（详细分为六种方式：单独考试、1月份法律硕士联考、1月份工商管理硕士（MBA）联考、在职人员攻读硕士学位全国联考、同等学力申请硕士学位、研究生进修班）

1、单独考试：参加单独考试的考生，一般应限于用人单位推荐为本单位定向培养或委托培养的在职人员。单独考试硕士生学习期间不转户口，不转人事关系，不转工资关系，医疗费由考生原工作单位负责，毕业后回原单位工作。

2、在职读研有以下两种情况：

一是在职人员攻读专业硕士学位。在职人员攻读专业硕士学位实行全国联考，一般每年7月份报名，10月份考试。毕业后只能获取专业硕士学位，不能取得研究生学历。如：教育硕士、体育硕士、艺术硕士等。

二是和全日制统考生一起学习、但不转户口和工作关系的委培和定向的在职研究生。这种情况和全国统一的全日制硕士研究生完全一样，一般10月份网上报名，11月份现场报名，考试一般在次年的1月份，只不过录取类别为定向或委培，入学时不转户口和档案关系，毕业后回原单位工作。和全日制统考生和自费生一样，委培生和定向生（即在职研究生）毕业后都能获取研究生学历和硕士学位。如1月份法律硕士联考、1月份工商管理硕士（MBA）联考。

3、同等学历申请硕士学位：

同等学历申请硕士学位，是在有硕士授予权的学校报名，参加一个难度很低的入门考试后，被录取，按照应修学分，交纳2-4万元不等的学费。在2-3年内修完所有课程（一般是周末授课），同时参加全国统考两门：一门是英语，一门是专业课程。特点：学费不菲，学习好混，出门考试较难。许多人半途退出，学费不退。我所看到的一个班级，最后拿到硕士学位的比例 6/33。

※中华人民共和国教育部权威网站对此作出解答，在职研究生培训的证书无非有以下几种按含金量由低到高分为如下几种：

一、结业证或研修证，为同等学力即学习能力的证明，一般只需通过相应课程学习即可获得，含金量最低，获得证书后学历和学位不会有任何改变；

二、在职申请学位，参加每年的在职人员申请学位考试，需要本科以上学历同时具有学士学位可以参加，考试的内容有英语和综合，其中英语为全国统一命题考试，相当于五级半到六级的难度，考试通过颁发在职研究生学位证书。在职申请学位不是学历教育，申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的“力”），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书。

学位不等同于学历，取得学士学位证书的，必须首先获得大学本科毕业证书，而取得硕士学位或博士学位证书的，却不一定能够获得硕士研究生或博士研究生毕业证书。现在经常出现将学位与学历相混淆的现象，如有的人学历为本科毕业，以后通过在职人员学位申请取得了博士学位，这时，学历仍为本科，而不能称之为取得“博士学历”。

三、在职研究生，在职研究生是国家计划内，以在职人员身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生教育的一种类型，属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面与脱产研究生相同。是经过学校录取的正式研究生，获得与脱产相同的研究生毕业的学历和学位。

[编辑本段]在职研究生考试常见问题

一、在职研究生考试与国家一个月份考试有什么不同？

答：考试时间上不同，在职研究生参考考试的时间为每年的5、10月份。

5月份考试又叫同等学力申请硕士学位。

10月份考试叫做全国联考，又叫GCT考试，为什么叫GCT考试，因为参加10月份的同学大部分是想获得工程硕士学位。10月份考试主要针对的学生是工程类专业、还有一些管理类专业 工程类：软件工程、计算机运用等等。管理类有MBA、项目管理等等。

二、在职研究生需要什么条件？

答：大专学历者就可以报考。

补充问题：申请硕士学位者需要什么条件？

1、要有本科学历

2、并且具备有学士学位者

3、毕业满三年

4、如是跨专业学习，需单位证明（证明你现在所从事的工作与你所报考的专业有相关性）

三、在职研究生，是什么考试形式？什么时候考试，需要考什么？

答：

1、在职研究生考试为国家考试，采取的方式是笔试。

2、每年的5、10月份考试。3、5月份考试，每年5月份下旬参加考试。

需要考的科目为：1.外语 2.综合课程（专业课）

10月份考试，又叫GCT考试。每年10月份参加考试，考试的科目一般为：1.语文 2.数学 3.逻辑 4.外语。

四、在职研究生的专业是不是也和全国统考的那样，可以随便选择专业和导师？

答：在职研究生专业与一月统考是一样的。可以随便选择专业和导师。

五、我本科学的是通信工程专业，现在想考计算机专业。那么我可以怎么选择？

答： 你参加的是国家10月份的考试，那么，这种考试方式为：先考试，后入学。先参加国家每年10月份的考试，然后根据自己的成绩，以及你所报考院校对外招生的分数线来进行录取。如果，成绩没有达到你所报考院校的分数线，那么，你还可以考虑调剂问题。

六、如果我的成绩没有过线，我该怎么办？

答：GCT考试的成绩一般是两年有效，如果当年就打算入学的话可以考虑调剂，很多学校在初试分数线公布之后也会发布本校的调剂信息，所接受调剂的分数要求以及专业要求，GCT调剂已经成为GCT考试重要的一部分。如果当年没有满意的调剂学校，所报考的学校会保留一年成绩，等待第二年参加录取工作或者调剂工作。[编辑本段]在职人员读硕的六种方式

在职人员参加研究生教育的方式分为两类：学历教育和非学历教育。学历教育结束后可以获得双证（毕业证+学位证），非学历教育没有毕业证，没有学籍，申请通过可获得学位证。在职人员可以根据个人情况选择适合的方式。

一、学历教育

1、单独考试

(1)大学本科毕业后在本专业或相近专业连续工作四年。

(2)政治表现好、业务优秀、已经发表过研究论文(技术报告)或已经成为业务骨干的在职人员，经本单位和两名具有高级专业技术职务的专家推荐，并且是为本单位定向培养或委托培养的考生，可参加单独考试。参加单独考试的考生可向经国家教育部批准的为在职人员进行单独考试的招生单位申请报名。

(3)有所在单位和两名高级专业职务的专家推荐。

(4)年龄可放宽到40岁左右。

参加单独考试的考生，一般应限于用人单位推荐为本单位定向培养或委托培养的在职人员。单独考试硕士生学习期间不转户口，不转人事关系，不转工资关系，医疗费由考生原工作单位负责，毕业后回原单位工作。

参加单独考试考生直接到招生单位或招生单位所在地省级高校招生办公室公告指定的报考点进行确认报名，确认截止日期与统考生确认截止日期一致。单独考试的初试科目均由招生单位自行命题。

单独考试考完后可以全脱产、半脱产、在职学习。学习期满，学完规定的全部课程且考试合格并通过硕士学位论文答辩者，授予国家颁发的硕士研究生毕业证书和硕士学位证书。

2、1月法律硕士联考

这里所说的法硕考试属于学历教育，随一月份的全国统考一起进行，可获毕业证书和学位证书。同时在10月的在职攻读专业硕士考试中也有这个专业，但是报考条件有所不同，10考试属于非学历教育。

法律硕士考试说明：

要培养有特定专业背景的高层次、宽基础的应用型、复合型法律人才，是高素质法律人才的主要培养形式。从2000年开始，专业课实行全国联考（统一命题、统一阅卷），并限招收非法学专业考生，06年有48所高校招收法律硕士研究生，在联考各校之间还可以调剂。

报考条件：除了满足全国统考的报考条件外，还需满足以下条件：在高校学习的专业为非法学专业的（下列13个专业不得报考法律硕士专业学位：法学、经济法、国际法、国际经济法、劳动改造法、商法、公证、法律事务、行政法、律师、涉外经济与法律、知识产权法、刑事法）。

报名时间及注意事项：法律硕士的报名手续、报名时间与参加1月全国硕士研究生统考的报名手续、报名时间相同。考生可直接到所报学校的研究生招生办公室报名，也可在各省、自治区、直辖市高校招生办公室指定的报名点报名。考生同时可报联考院校中的两所高校，分数达到国家规定的录取线后，第一志愿未被录取，第二志愿有可能被调剂录取。

考试时间及科目：考试时间与1月统考时间相同。

初试科目共4门：外语100分，政治（文）100分，专业基础课（刑法学、民法学）150分,综合课（法理学、宪法学、中国法制史）150分。其中政治、外语使用全国统考试卷，两门业务课的命题由教育部考试中心承办。

考试大纲由教育部考试中心会同有关单位编写，考试用书为中国人民大学出版社出版的《法律硕士专业学位研究生联考考试大纲》和《法律硕士专业学位研究生联考考试指南》。

复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定。复试办法和程序由招生单位公布。

录取：参加“法律硕士联考”考生可被录取为定向或非定向硕士生，也可被录取为委托培养或是招生单位自筹经费硕士生。

学习方式：法律硕士采用全日制脱产和非全日制不脱产两种学习方式，全日制脱产学习为二至三年，非全日制学习不超过四年。在教学上，法律硕士以课堂教学为主，重视案例教学，强调实际操作能力的培养。教学内容按法学一级学科设置，采用学分制，包括必修课和选修课，必修课为30学分，总学分不得低于45学分。法律硕士实行导师组集体培养，导师组由各专业具有硕士生导师资格的正、副教授组成，并吸收法律实务部门的高级专业技术人员参加。硕士学位论文根据学生的兴趣爱好和原专业背景有所侧重，字数一般不少于2万字。

证书获取：硕士学位证书和毕业证书3、1月工商管理硕士（MBA）联考

报考条件：

拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；年龄一般不超过40周岁，报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限；身体健康状况符合招生单位规定的体检要求。

大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；大专毕业后有5年或5年以上工作经验的人员；已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

报名时间、注意事项、考试时间及科目：与1月全国统考相同

初试科目为英语（满分为100分）和综合能力（满分为200分），命题工作均由教育部委托有关机构承办。选考日语或俄语的考生，用全国统考的试卷，其他语种的试题由招生单位自行命题（政治理论改由各招生单位自行命题在复试中进行）。联考科目的考试大纲由全国工商管理（MBA）专业教育指导委员会编写。

复试时间、地点、科目、方式由招生单位自定。复试办法和程序由招生单位公布。

录取：

参加“MBA联考”考生可被录取为定向或非定向硕士生，也可被录取为委托培养或是招生单位自筹经费硕士生。

学习方式：

MBA的学习方式主要采用全日制脱产、非脱产（周末或晚班或集中授课）几种方式，学制一般2年－2年半。

证书获取：硕士学位证书和毕业证书。

如果条件允许，第一种方式是最理想的，虽然条件苛刻一些，但是真的轻松不少，不耽误工作。后两种都是全国统考，竞争压力较大。

你若07年本科自考取得了毕业证就可以报考在职法硕和MBA，没有学位证没关系，单独考试需要四年工作经验，按你本科毕业证书的时间计算算，也就是要到2011年才能报考在职单独考试。

另外还有一种方式就是参加每年1月份的全国统考，和应届本科生一起考，但这个就不属于在职研究生了，一般均为全日制，毕业后有双证。

二、非学历教育

1、在职人员攻读硕士学位全国联考

没有学历证书，有学位证书。

属于研究生非学历教育，每年10月考试，主要以招生在职人员为主，其中有部分专业也招收应届毕业生，如软件工程硕士等。目前，共有15种专业学位。在职攻读学位可以脱产或不脱产进行学习„„

具体有：法律硕士（不同于1月份法律硕士联考的那一种）、教育硕士、体育硕士、艺术硕士、公共卫生硕士、军事硕士、工商管理硕士（不同于1月份MBA联考的那一种）、会计硕士、公共管理硕士、工程硕士、农业推广硕士、兽医硕士、风景园林硕士、高校教师读硕、中职教师读硕 ；专科生报考的话，可以没有学士学位，但是录取率只有10%的比例。

2、同等学力申请硕士学位

没有学历证书，有学位证书。

属于研究生非学历教育，申请人在获得学位后，只表明其在学术上已达到硕士学位的学术水平，具有硕士学位毕业研究生的同等学力（学习能力的“力”），不涉及学历。因此申请人的学历并没有改变，也不能获得硕士研究生毕业证书；

资格门槛：本科毕业，获学士学位后工作3年以上。

学习方式：在职学习。

学习费用：根据不同学校收费。

证书获取：获得硕士研究生学位，结业证书。

适合人群：其授课时间灵活的培养方式是目前最适合在职人员深造的途径。

入学难度：同等学力申硕采取的是“免试入学，边学边考”的方式，在职学习者要最终获取证书，需要过三道关。

3、研究生进修班

没有学历证书，没有学位证书，可获得结业证书；

是在职人员进修、提高业务水平的一种教学形式，不直接与授予硕士学位挂钩。课程成绩合格者，可由办班单位发给研究生课程进修班结业证书。研究生课程进修班获得证书后学历和学位不会有任何改变。其证书为同等学力即学习能力的证明；

（1）课程结束后颁发结业证书，注明达到研究生同等学力。

（2）获得学士学位工作三年以上的学员可按有关规定申请硕士学位证书(与正式考研学生拿到的硕士学位证一样)。

在职研究生的课程相关学校：北京大学，天津大学，南开大学，清华大学，政法大学

根据相关规定:研究生课程进修班的统一收费为1.6万-2.2万元左右，部分进修班因为提供其他增值服务，收费有所不同

根据现在社会发展的需要,研究生,硕士生,博士生代表一个人社会 身份 地位的象征.例：习近平也是在职研究生学历

研究生进修班颁发何种证书，有何意义？

完成进修班规定的学习项目者，经办班单位审核并由办班单位发给研究生课程进修班结业证书。获得办班单位研究生院颁发的进修班结业证书，证明该学员在办班单位进修了某专业的研究生课程，完成了规定的进修项目，且课程考核合格，达到研究生课程同等学力水平。[编辑本段]2008年考试时间

1月10日上午8:30-11:30：政治理论(满分为100分);

1月10日下午14:00-17:00：外国语(满分为100分);

1月11日上午8:30-11:30：统考数学或一门业务课(满分各为150分)报考教育学、历史学、医学门类者，考专业基础综合(满分为300分);报考农学门类者，考农学门类公共基础;

1月11日下午14:00-17:00：业务课(满分为150分)报考农学门类者，考农学学科基础综合;参加全国统考的考生到本人所在的省(自治区、直辖市)高校招生办公室指定的考场应试(地点)。

一月是：在职人员可以参加，通过后需要脱产学习，是唯一的一种既可以拿学历又可以拿学位的那种，报名即可以是应届毕业生也可以是在职人员；他们和全日制统一考生一起学习、但不转户口和工作关系的委培和定向的在职研究生

五月的是：同等学历硕士学位考试，只有学位没有学历，是参加有资格授予学位学校的研究生课程班后，获取资格证后才能参加的考试。考试科目是外国语水平及学科综合水平全国统一考试

篇8：在职博士报考常见问题

一、民办高职院校教师在职培训中的问题

1.民办高职教师参与在职培训的机会不多

基于民办高职院校的特殊性而言, 民办高职院校教师最重要的工作便是完成教育教学任务。学校更倾向于多招学生多上课, 对教师队伍的建设重数量轻质量, 不重视提高教师队伍的质量, 很少为教师提供培训的机会。

在埃德加·富尔看来, 教师在职培训是为教师提供进一步的教育的机会, 也是发展每个教师个性的手段, 而那种人为地把人的一生划分为前面阶段是学习、后面阶段是工作的两个阶段的做法已经不能满足社会发展的需要。教师职业的发展也是阶段性和连续性相统一的不断成长, 走向成熟的一个过程, 因此对教师的职前培训与在职教师的专业发展也可以看做是不断学习的持续性的过程, 因而教师需要不断地自我学习, 改善自己的知识和能力的结构, 使自身的职业情感得到很大程度的丰富。

2.民办高职院校和教师对在职培训的认识不足

民办高职院校教师的在职培训是针对从事教育教学工作的在职教师进行继续教育。民办高职院校出于对眼前利益的考虑, 认为教师参加在职培训必然会分散其在学校的教育教学精力, 而教师自身也出于惰性, 认为参加在职培训没有实质上的价值, 是可有可无的。出于二者对在职培训的认识不足, 在职培训在民办高职院校中必然难以获得其本身的价值。

3.在职培训内容不能满足民办高职教师的实际需求

民办高职院校教师队伍和公办高职院校存在着很大的差异, 老教师主要应寻求专业知识更新、接受对专业实践技能的培训, 新入职教师应该对其教育理论和教学方法进行培训。而根据目前我国民办高职院校教师在职培训的现状来看, 教师在职培训的内容设计明显脱离了民办高职教师的实际需求。不是过于谈论理论, 便是过于注重实践, 不但不能为各类教师的实际需要产生帮助, 反而使其对在职培训产生了反感。

4.在职培训的方式与培训内容脱节、培训途径少

好的培训方式影响着培训效果好与坏。目前, 我国民办高职院校教师在职培训的方式主要是以上课或做报告、讲座的形式进行, 其内容大部分都是专业知识。相对于本科院校的教师而言, 高职教师相不仅要有扎实的理论功底, 还需要有更强的实践能力。这种在职培训的方式不仅不能满足受训教师的需求, 也不能让受训教师打达到掌握内容的目的。 因此, 高职教师的培训方式需要向多样化发展, 不仅需要不断地更新自身理论知识, 还要及时掌握本专业一线的实践技能。民办高职院校教师的在职培训对教师在职培训方式的忽视也是导致了目前问题的原因之一。

二、民办高职院校教师在职培训存在问题的原因

1.外在因素

(1) 相关的政策制度仍处于不完善阶段。尽管我国政府加大了对高职教育的支持力度, 使得高等职业教育的发展速度也得到了提高。但是从教育工作的全局看, 得到政府重视的依然还是普通高等院校。尤其在涉及民办高职院校教师在职培训的相关政策、规定几乎是空白状态。

(2) 缺少经费投入。高职教师在职培训需要实践场所、设备作为条件保障, 因此需要较高成本。这对与民办高职院校教师在职培训来说是最现实的障碍。目前, 民办高校的发展模式主要包括以产养学、以学养学等方式, 但大多数民办高校的经费基本上自筹, 学校主要财政收入和自我发展的资金来源是学生学费。因此, 民办高校没有足够的经费能够用于教师的培养, 目前, 一些民办高校虽然划拨一定的经费用于教师培养, 但由于数量有限, 根本无法与教师的培养需要相匹配。经费不充裕严重影响了学校对教师的培养内容的开展和培养途径的拓展。

(3) 仍未建立有效的激励机制。有效的激励机制能够有效的保障在职培训的实效。民办高职院校没有明确的制定教师参与在职培训的数量和质量的相关激励制度。在教师职称评定中。工资晋升等涉及教师自身利益的工作时, 并没有将教师参加在职培训列在加分内容或参评条件当中。相对于培养而言, 民办学校更倾向于对老师的“引进”。如果没有在职培训激励机制的推动, 就不能很好地提升教师主动参加培训的积极性。

2.内在因素

(1) 民办高职院校对教师在职培训问题的忽视。目前, 民办高职院校均处在发展的初期阶段, 大多数学校都在忙于专业设置、课程建设等基础性建设, 却忽视了教师在学校发展中的促进作用。大多数学校片面的追求“面子工程”, 不能从根本上解决办学质量问题。学校获得发展得必须依赖高素质的教师队伍, 没有人才即使有很好的理念和规划也不能很好的落实。

(2) 民办高职教师自身专业发展的动力不足。首先, 民办高职院校的生源质量不是很好, 学生在学习上缺乏良好的学习习惯和坚定的意志品质, 这使得民办高职教师的工作难度加大。而且民办高职教育这种教育形式在我国兴起的时间较短, 在社会上公众对其的认同感不高, 这种高职教育环境的特殊性对高职教师的职业信念构成了挑战, 因此专业发展的动力严重不足。其次, 从现今高职教师的生存与发展状态来看, 高职教师的职业竞争压力较低, 不需要太多的科研成果, 平时只需要尽到自身的岗位职责, 给学生认认真真的上好课就可以了。高职教师的这种 “平稳安逸”的工作状态导致自我专业发展意识和终身学习的积极性都很低。

三、改进民办高职院校教师在职培训的对策及建议

1.转变民办高职院校教师对在职培训的观念

“认识到高职教师必将走专业化发展之路, 提升高职教师的专业化发展程度, 正视专业化的教师在民办学院生存和发展中的重要作用, 是民办高职学院提升质量、打造特色、立于不败之地的关键。”因此, 民办高职院校必须要转变自身观念, 并通过加大对教师的在职培训机制的构建的力度来提高师资的质量、促进其专业发展。

一方面, 民办高职院校要通过多种方式帮助教师自觉地树立终身学习的理念。另一方面, 学校要让教师认识到参与培训不仅可以提升自己的教学水平、也可以够促进自身的专业发展, 从根本上提升自身的职业竞争力。总之, 学校需要积极引导教师自身观念的转变, 同时全力激发教师主动参加在职培训的积极性。

2.优化培训内容

从教师专业发展的目的上看, 民办高职教师在职培训的目的和教师专业发展的目的相同。在职培训是通过不断的学习的方式来提高老师的专业能力, 达到胜任职教教师这一角色的目的。高职教育的培养是为了培养出“理论够用、动手能力强”的面向生产、建设、服务、管理第一线的高级技能型专业人才。这一目标对高职教师的专业素质和教师素质都有很高的要求。因此民办高职院校教师在职培训一定要优化理论学习和技能提升两个方面的培训内容。此外还要重视对高职教育理念和校本精神的培训、解决实际教学问题的能力培训、现代教育技术的培训、科研能力的培训等等。

3.使用灵活多样的培训方式

民办学校为了满足教师在职培训的需求, 可以根据实际条件, 充分发挥学校管理者在创造非正式和学校学习的多种机会的作用, 积极倡导教师之间研讨和交流, 实行信息和资源的共享, 建设合作学习团队;组织有效的校本培训, 建立以校本培训为主其他形式为辅的民办高职院校教师在职培训的机制, 不仅能够大幅度提升高职教育的质量, 也能极大地促进高职教师的专业化发展。

四、结语

民办高职教育要想在激烈的竞争中占的一席之地进而寻求自身的发展, 就必须要加强对师资队伍的建设, 提高师资队伍能力和水平。然而提高教师整体素质最直接有效方法就是开展对教师的在职培训。因此, 通过对民办高职院校教师在职培训相关问题的分析和研究, 找出发展迟缓的原因, 寻求解决问题办法, 为提升民办高职院校师资队伍质量付出绵薄之力。

摘要：质量是民办高职院校的生命, 教师是决定办学质量的灵魂。提高师资质量是民办高职院校赖以生存和发展的关键, 其中最直接最有效的方法就是对其开展在职培训。就现在而言, 民办高职院校的教师在职培训现状不容乐观。本文中笔者对民办高职院校教师在职培训的问题和原因进行分析, 并尝试提出改进对其在职培训的对策和建议。

关键词：民办高职院校,教师,在职培训

参考文献

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[2]王驰.民办高职院校教师在职培训的现状调查及对策研究[D].辽宁师范大学, 2010.

[3]马新燕.民办高职教师职业压力与离职倾向实证研究[J].金华职业技术学院学报, 2013 (6) :8.

[4]王驰.民办高职院校教师在职培训的问题及对策[J].中国校外教育, 2012 (3) :71.