学习存在问题调查总结

学习存在问题调查总结（通用6篇）

篇1：学习存在问题调查总结

学习存在问题调查总结

从调查问卷可以看出，现阶段大部分人的学习目的和学习心理存在很大问题，所以在学风和学习效率上存在很大问题。现把大家存在的问题简单总结如下：

1.学习状态：大部分人目前对学习持喜欢态度，但时仍然感到成绩不是很满意，学习效

率很一般。

2.学习态度：经常自愿而且坚持至始至终上晚自习的，大部分都是学习成绩在前30%的同学，其他人是没有办法，因为天天查晚自习，觉得不上不行！

3.听讲问题：虽然大家上课都能认真听课，但是很多人人在心不在。还存在一部分人上

课玩手机或者感到没兴趣而睡觉，这个又是学习效率不高的原因。

4.课后复习问题：大部分人都是在课程结束后的一周内进行复习学过的一周内的知识，造成积压，久而久之，学习兴趣和步伐就慢了下来。

5.课后总结问题：大部分人，课后没有总结的习惯，只是仅仅局限于认真记笔记，课后

不太进行笔记的复习和总结。

6.作业方面：大部分人都存在抄袭问题，认为所学知识比较难。

7.晚自习问题：强制上晚自习让他们失去了学习的积极性，所以晚自习的强制性存在较

大问题。

8.成绩问题：对于成绩问题，大部分人乐于现状，盲目乐观，对自己的定位比较低，只

要达到中游水平就完全可以了；还有人认为一切都无所谓，对自己没有负起应该负的责任。

9.课程出勤：大部分人对专业课的出勤率很高，但是对公共课的出勤却较低。

10.逃课问题：这一问题较为普遍。大部分人对所学课程不感兴趣；少部分人觉得逃课没

有原因，想逃就逃；少数人认为睡觉更舒服。而逃课原因大部分是：是否必修课、老师对出勤的要求怎么样。

11.课余时间安排：大家基本不知道如何安排课余时间，出现两极分化。大部分人以睡觉

或者上网或者玩游戏为主；学习目标模糊，好学生把大学80%的时间给学习分配，而大部分人只分配30%-50%。

12.面向未来：大部分人认为就业形势严峻，但都很迷茫，不知道如何努力。

13.学习效率问题：大家都认为学习效率是自己学习习惯和身心状态的问题，但就是提高

不了，也不知道存在什么问题。

14.学习综合方面：大家认为学习没有意志力、没有兴趣、迷茫感很大。在一个，大多数

人认为：学习内容枯燥、无味、陈旧、没兴趣，而且大家感觉到现在的学习只能学到书本知识，缺乏太多的实践能力了。

15.缺乏学习兴趣的原因：上大学后，感到现实残酷，自己的理想很幼稚，而且感觉很迷

茫，不知道自己的发展方向。所以大家很失望，也就失去了学习的积极性和动力。

16.存在问题：很多人想学，也很努力，但就是找不到方法，也学不好，而且就是找不出

学不好的原因。

17.学习目的：很多人觉得自己是为考试和证书以及学位而学，完全失去了学习的积极兴

趣。

一些意见：很多人认为学习没有动力，不知道以后能干什么，对未来充满迷茫，不知到大学的学习究竟能为将来的工作或者深造起到什么作用，对未来一点信心都没有。

通过调查，以上这些问题可能是大家学习兴趣和学风提升不起来的重要原因。

篇2：学习存在问题调查总结

班级：12级英师四班 姓名;贺婷 学号：20124033044

前言：长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。目前就国内多数高校学生而言, 英语是一门不可缺少的基础性学科。当今社会对人才的要求越来越高，对人才的英语水平的要求也越来越高。然而，目前大学生的英语水平尤其是英语口语水平还不是很理想。这一现象己经引起了教育界和社会的普遍关注。从大学英语教学效果来看, 英语课堂大多数气氛沉闷, 台上教师唱独角戏, 而台下学生只是机械记录。多数学生用英语回答问题时, 仅仅是照本宣科朗读课文。一旦脱离课本, 除了会最基本的单词表述外, 多半是无从下“口”, 更谈不上口语表达的多样化。实际生活中, 更多学生学的是“哑巴英语”。并且部分学生英语发音带有浓重的方言。各类考试对口语考试的淡化处理,以及在大学英语教学中忽略口语课程安排,使口语教学一直处于一种可有可无的状态。本文通过问卷调查, 了解了大学生英语口语学习的现状及存在的问题, 分析了造成这些调查结果的原因, 并从中得到启示。

一、研究设计

1.调查分析的理论依据

2003年4月教育部制定的《大学英语课程教学要求》要求在强调外语教学中听、说、读、写、译五项技能协调发展的同时, 更强调突出了听说技能的重要性。“ 要求”明确指出: 外语教学的目的在于培养学生的交际能力。著名语言学家乔姆斯基认为: 人类学习语言不是单纯的模仿、记忆的过程, 而是创造性运用的过程。

《大学英语课程教学要求》还指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后在学习，工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高其综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。” 2.调查分析的对象和工具

本次调查以本校12级英语师范专业(4班)37名学生(男1人, 女36人, 其中34人已通过四级考试, 占91.89﹪)为对象, 问卷主要是针对目前大学生英语口语学习的现状, 设计了20 道有关“ 你认为影响你英语口语水平的主要原因是什么(包括学和教两方面)” 的小题和一道开放式题目, 对调查对象以问卷形式为主,由作者当场发放问卷, 并要求学生当场独立完成(当场发放问卷149份, 收回149份,有效问卷149份)。本次调查对象之所以选大三学生是因为他们在大学阶段历时两年的英语学习已结束, 并顺利通过大学生四级考试,他们能如实地、全面地根据自己的情况填写调查问卷 3.大学生英语口语学习情况问卷调查表

大学生英语口语学习调查问卷

许多大学生在学习英语口语的过程中，由于动机不明确，以致学习效果得不到提高。针对这种情况，特制订本调查问卷，希望大家能认真填写，从而找出办法，提到大学生英语口语学习效果。

此次问卷主要针对大学中英语学习的相关情况取得一些调查数据，感谢各位的配合！

1.请问您的性别是？ A男 B女

2.您对学习英语感到？

A 轻松 B不困难 C很难 D 只是记忆困难

3.你在英语课上经常发言吗？

A 总是发言 B 偶尔发言 C 不敢发言

4.你认为英语课堂上什么环节能调动你的积极性？（多选）A 游戏 B 歌曲 C 故事 D小组竞赛 E听录音 F自习G什么活动都没兴趣 5.你觉得自己的口语流利吗？

A 很流利 B 一般 C 不流利

6.你认为在英语学习听、说、读、写这四项技能中，哪一项最重要？ A听 B说 C读 D写 7.老师上课全英文教学你跟得上吗？

A 没问题 B 有点吃力 C 听不懂 8.请问您课后通过什么方式接触英语？（可多选）

A期刊杂志 B歌曲电影 C购买英语学习资料来练习D去英语角、与外教交流英语 F浏览网站 G其他 9.请问您有晨读英语的习惯么？ A每天坚持 B 经常 C偶尔 D没有 10.一天大概花多少时间在英语学习上？

A少于0.5小时 B 0.5—1小时 C 1—2小时 D 2小时以 11.您认为在大学花大量时间学习口语重要吗？ A很重要 B一般 C无所谓

12.您觉得自己所在大学的英语学习的氛围怎样？ A 气氛活跃 B一般 C比较少人有学习热情

13.您平均每学期在英语学习方面的消费支出（包括复习材料、磁带等，不包括辅导班）？

A 不足50元 B 50-100元 C 100-150元 D 150元以上 14.您的英语在哪方面比较有优势？（可多选）A听力 B阅读 C词汇 D写作 E口语 F其他

15.在英语学习过程中，您认为哪方面比较重要？（可多选）A 听力 B 阅读 C 语法 D 词汇 E 写作 F 口语 G 其他 16.英语过级情况? A 没有通过等级考试 B 通过四级 C 通过六级 D 其他 19.您有没有为学习英语制定一个具体的学习计划？

A有，而且认真地坚持 B有，但是基本上做不到 C偶尔想想，但没有具体制定 D没有，太麻烦了 20.请写出在学习英语过程中您的经验想法、建议意见。

二、存在的问题

从以上的调查结果我们可发现目前大学生在英语口语学习中普遍存在以下问题: 1.学生英语口语学习的意识淡薄, 缺乏学习英语口语的动力

从表中9, 10, 11题我们了解到: 除了上课外, 学生几乎没花时间练习口语的达83%,想练好口语, 但又不能坚持的达57%, 认为口语不重要的达75%。这些调查结果与学生学习口语的意识淡薄,学习目的不明确, 缺乏学习英语口语的动力以及毅力等有很大的关系。2.学生的实际口语水平很低

问卷中3, 7, 8题显示: 学生口语水平低的高达91.6%, 所以跟不上老师讲课的占80%, 不能积极主动参与交流的达80%, 抱怨老师讲得太多, 学生练得太少的占66%。这些数据有力地说明了学生虽然通过了大学两年的学习, 但口语水平和实际运用语言的能力仍然很差, 与《大纲》的要求存在很大的差距, 与多年学习英语应具备的功效相比显得事半功倍, 造成这一现状的原因与学生原有的语音、听力、口语表达能力较差以及老师的传统教学方法和自身的学习方式有直接的关系。

3.学生缺乏学习英语口语的自信心

调查问卷第二题91.6%的学生由于英语基础差导致严重的心理障碍, 无法树立起学习的自信心。这与本专业文理兼招以及生源有一定的关系。4.英语口语课时太少

调查中87.7%的学生普遍认为英语口语课时太少, 调查的实际情况也是如此。按《大纲》要求, 每周口语课为两节, 连续四个学期, 按每学期18 周计算(第一学期为13 周), 应该是132 节, 而我国很多大学的英语教学为了完成教学任务, 使学生顺利通过四、六级考试, 口语课只开三个学期, 且每周才一节, 三个学期的口语课实际上就只有49节。这样的学习时间和学习环境是不可能训练好口语, 提高口语水平的。5.教学设备落后

21世纪的今天, 许多大学的英语口语教学仍然是一个教室几十个学生, 一支粉笔, 一个中国口语老师, 一台录音机。因此问卷中87%的学生认为, 目前落后的教学设备在很大程度上影响了他们学习口语的兴趣和积极性。

三、原因分析

造成这种现象的原因, 可从以下几个方面进行分析: 1 传统英语教学的弊端。长期以来, 在传统英语教学中, 老师是主动者, 而学生是被动者。传统教学法注重语言输入的形式, 注重语法概念的分析和训练, 整个课堂都是以教师口述为主, 学生缺乏独立思考的机会, 更难有开口说的机会。这种单纯注重语言的教学, 忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能

力。许多学生从小学到大学, 数十载的英语学习, 客观地说, 不少学生对英语本身的语法, 句型等基础知识掌握得较扎实, 可是一旦遇到口语交际场合, 这种语言学习中的弱项便立刻凸现出来。因此, 应从传统机械地背诵、听写语转化到最终以实现英语口语交流为目的的学习中来。缺乏语境, 起步晚。近来的实验与研究表明, 人们的感知能力,认知结构以及社会范畴都能对语言产生制约作用。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面起着重要作用。学生学习英语功利心强。在学习过程中, 每个人出于不同的学习动机, 学习的效果也会相差甚远。这一结论已得到社会广泛承认。显然, 如果英语学习者对英语民族的生活方式感兴趣的话, 那么他们就能够更好地输入语言, 从而更好地习得语言。当学习者由于强烈的工具性需要而学习第二语言时, 他们会倍加努力;相反, 当学习者的第二语言知识能够满足其功能性需要时, 就会停止学习。在大学校园里, 这种功利心理表现尤为突出。许多学生学习英语的目的是为了通过考试, 拿张证书。一旦目标实现,便将英语抛之脑后, 若干年后, 别说开口说英语,就连单词恐怕也是认识得为数不多了。这种急功近利的学习心态也是导致大学生口语水平偏低的重要因素。

四、提高英语口语表达能力的对策

为了改善这种情况，教师在英语教学中应充分发挥其主观能动性，把培养学生的口语能力作为教学的首要任务。本文将从以下四个方面介绍提高大学生英语口语的方法。

一、培养口语表达的兴趣

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说明了兴趣的重要性。目前就国内多数高校学生而言，英语课堂大多数气氛沉闷，台上教师唱独角戏，而台下学生只是机械记录，学生缺乏独立思考的机会，更难有开口说的机会，这样的课堂现状容易使学生产生厌学情绪，最后完全放弃。虽从教没多久，但自己在教学中认识到教师在教口语时必须善于调动一切积极的心理因素来提高学生的兴趣和信心，必须善于运用幽默的语言、夸张的动作和丰富的表情来调动课堂气氛。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事新闻等多样化的教学方法，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。此外，纠正学生口语表达时的错误应注意策略，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强学生口语表达的自信心。

二、加强学生语音语调的训练——攻破语音关

语音语调是讲英语者的门面，是决定口语水平高低的一个主要因素。目前在国内，许多学生虽然已经通过了大学英语四、六级考试，然而在语音面貌上仍存在许多问题，具体表现在发音怪异，语调错误，部分南方学生英语发音带有浓重的方言，针对这一现状教师应该让学生加强听力训练，在听中对标准的语音语调进行模仿，并对自己的语音语调进行自我纠正。同时学生要学会正确的发音规律，尽可能地贴近英语国家本土人的发音习惯。对于地方口音很重的学生，教师应该给予尽可能多的鼓励，鼓励学生在课上、课下加强听力训练，多听，听磁带、广播、电影、英文歌、听外教说话或通过网络和外教学习发音，长期坚持模仿练习，摆脱母语的干扰，提高英语的发音。只要学生坚持仔细听音，认真模仿，坚持操

练，他们定会说出漂亮地道的英语。一旦突破了语音关，学生们就能够开口说出规范流利的英语，就会进一步增强他们学好英语的自信心，提高学习英语口语的积极主动性。

三、避免说中式英语——培养学生用英语思维

现实生活中，不少大学生发现在英语交际过程中不能很好表达自己的思想或理解他人的讲话，很多东西是借助于母语表达出来的，说出来也不地道，大都是中式英语。比如，一位男士称赞一位女士：“Today you look very beautiful!”（今天您可真漂亮啊！）这位女士立刻谦虚地回答：“Where!Where!”（哪里！哪里！）结果对方尴尬地说：“Everywhere!”（全身都漂亮！）事实上，在西方交际文化中，对于社交场合上的这种恭维话，我们只需回答Thanks（谢谢）即可，又如：Sorry, I forget my dictionary at home.（对不起，我把字典忘在家里了）这是按照汉语的字面意思来表达，动词“forget”在表示“忘记带某物”时，不与地点状语连用。该句正确表达是“I left my dictionary at home.”英汉两种语言差异较大，用汉语思维模式来取代英语思维模式，往往会逐字理解，对释这种一一对应的错误模式，违反了英语表达规律。要培养英语思维，只能靠平时多背多读多记忆原汁原味的英语，多听原版的录音或多看原版的电影及小说等，形成正确的语言能力，也就能够用英语进行思维了，口语水平自然会得到质的提高。

四、加强英语文化知识渗透，增强语言得体性意识

语言表达除清晰、流畅、达意还需得体。目前部分学生用简单的英语和英语国家人进行交流不是一件特别困难的事，难的是交流中语言不够得体，在会话中常常闹出笑话或引起误会。出现这种交流不得体的原因是学生对英语文化背景知识了解不够，在日常的跨文化交际中常常不自觉地照搬自己国家的文化习惯。下面给大家举几个有关两个语言国家文化背景差异的例子。比如，我们中国人接受礼物时一般不会当着送礼物人的面看礼物，而外国人往往会当面打开礼物，并高兴地向人家连声称谢“Thank you.I really appreciate it.”还有我们见面打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”、“去哪里？”、“干什么去啊？”等，而英语国家的人打招呼通常以天气、健康情况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。如果我们问英美人“Have you eaten yet?”他们会认为我们是想请他们吃饭，如果问“Where are you going?”他们会很不高兴，很可能会说“It is none of your business.”如果我们问“Are you going to the film?”他们会认为这是明知故问，感到很奇怪。由此可见，跨文化背景知识非常重要，它影响到学生交际时的语言得体性。教学中教师应该加强英语文化知识渗透，培养学生的跨文化交际意识。让学生学会与他人交际。要明确“在什么场合该说话，什么时候不该说话，知道在什么时候什么地方以什么方式对什么人讲些什么话。”这样既可激发学生学习兴趣，又有利于增强文化背景差异意识。学生通过长期的口语练习后，口语交际能力自然就会显著提高了。

五、结论 ：

总之，要想提高大学生英语口语应用能力，就应该尽可能的激发学生的学习兴趣，促使学生在自觉自愿的情况下进行英语学习，进行英语口语的锻炼，从而提高英语口语应用能力。参考文献：

[1] 聂勇伟.如何提高大学生的英语口语交际能力[J].科技信

篇3：学习存在问题调查总结

语音是语言存在的物质基础(胡春洞，2001∶47)。英语语音是英语学习的起点。实验证明，语音阶段打不好基础，直接影响到单词的记忆和积累、阅读及听力的速度和质量、口头表达的清晰和流畅、乃至整个英语语言的学习过程和效果(胡春洞，2001∶47—48)。王初明(2002)在其“外语语音学习假设”中也提出，语音学得好坏会辐射到整个英语学习。英语语音好的学习者在初学阶段容易跟上学习进度，而语音差的学习者则容易掉队。由此可见语音对于任何一个英语学习者的重要性，而对于以英语为专业、将来以英语为职业的英语专业学生尤为重要。正因如此，语音在专业基础教学中不可或缺，是专业新生的学习重点之一。

经过六至七年的中学阶段学习(有的小学阶段开始，学习时间长达十年)，专业新生入学时理应已经较好地掌握了连读、失爆、省音等读音现象和重音、节奏、语调等读音规则，而实际情况并非如此理想。笔者在多年的基础英语教学中发现，由于种种原因，读音不准确、规则运用不熟练等现象在新生中普遍存在。那么，造成这些问题的原因是什么?如何才能改进我们的基础阶段语音教学呢?带着这些问题，笔者在我校外国语学院英语专业2007级新生中进行了调查、分析，然后实施了相应的教学手段加以改进，取得了令人满意的效果。

2. 调查

2.1 对象。

山东科技大学外国语学院英语专业2007级新生共4个班，此次随机抽出两个班共62人接受调查。学生多来自山东省内，个别由江苏、江西等外省考入。

2.2 步骤。

调查时间为新生入学后的两周，开始对英语专业的学习有所认识。

(1）问卷调查

问卷形式为选择和简答，设计题目涉及具体的语音知识和个人存在问题反映。问卷采取不记名方式，课下进行，学生有充裕的时间根据自己的实际情况如实答卷，因此调查结果真实。

(2）录音分析

在语音室对学生进行逐个录音，设计材料包括单个音标、音标组合、句子、短文等内容，旨在调查学生单个读音、连读、语调等语音知识的掌握和运用情况。准备内容不同、难度相当的材料数份，学生抽取一份后直接开始录音，基本代表其平常的读音水平。录制完毕，与外教一起分析录音，得出结论。

2.3 发现。

(1）问卷结果

问卷中发现，多数学生对连读、单词重音、降调等语音现象较为熟悉，而对于失爆、省音、句子重音、升调等现象则知之甚少，只知道这些概念，不知道是如何运用的。有的学生对英式发音和美式发音的区别不清楚。有的学生反映自己的发音似乎很“土气”，因此不敢张口与同学进行交流。

(2）录音结果

录音中，多数学生的单个音标发音较为准确，音标组合重音正确，简短的陈述句语调也正确，令人较为满意。但同时也存在下列问题：

(1) 少数学生个别音素发音不准确。

如：/ai/，/藜u/等双元音发音没有口型变化，类似于汉语的“爱”、“欧”，因此把“I like Mike.”读成*/e lek mek/;

/夼/，/s/和/奁/，/z/不分，最常用的Thanks读作*/s覸耷ks/，this, that读作*/zis/，/z覸t/;

/s/，/蘩/不分，she读作*/si∶/，sign读作*/蘩ain/;

/r/音发不准，尤其是与/藜u/音结合时，如road发音类似汉语“肉的”;

/r/，/l/不分，a narrow room发作*/藜謖n覸l藜u lu∶m/;

/e/，/覸/不分，统统读作/e/等。

(2) 朗读不流畅，语调不自然。

有的学生过分追求读音的清晰准确，一个词一个词地停顿，毫无流畅可言，而且失去了连读、失爆等语音现象;有的刻意强调连读，造成了意群的混乱;有的不管是句中还是句末，凡是停顿的地方全部使用降调。

(3) 英式发音、美式发音混杂。

这种现象存在于多数学生。单音发音时多使用英式音，而读句子和文章时则英美并用。即便是坚持使用美式发音的学生也有一个通病，就是不合适宜地使用/r/音，听起来既含混又别扭。

(4) 发音汉语味浓重。

多数学生读英语时的抑扬顿挫和他们本人说汉语几乎完全一样。尽管语音准确、语调正确、语流通畅，但怎么也听不出该有的“洋味儿”。

3. 讨论

通过分析调查结果，我们发现了学生在语音方面所存在的问题。继而我们对导致这些问题的原因进行了探讨。

3.1 英语初学阶段对语音的学习不系统，运用不熟练。

在被调查的62人中，有59人反映初学阶段只学习了单个音标的发音方法，并没有真正接触到连读、失爆、省音等这些概念，只是在以后的学习中才模模糊糊地体会到这些现象的存在，并未接受过针对性的训练。即便是在发音学习时，老师也只是大体讲讲发音方法，然后是机械性操练，学生也拿不准自己的口形、发音位置等是否正确，只能做到与老师的发音“听起来差不多”或甚至通过加注汉字音帮助记忆。而且发音学习阶段过后，没有及时进行巩固性练习，所有的语音练习“成为过去式”。久而久之，学生也记不准当时老师是怎么教的，于是一味地“跟着感觉读”，形成了错误的读音习惯。有些学生甚至对此不以为然，认为“外国人能听懂就行”，这种想法实际上反映了对语音重要性的极大漠视。

3.2 母语、方言影响英语的发音和语调。

由于语言的差异，有些音素在汉语中没有相似的对应发音，缺少正迁移的影响，学生模仿存在困难。如很多学生以/w代/v/，*/vai/，/ven/(why, when)成为日常用语;以“波、泼、摸”代b/，/p/，/m/;把please读作*/p藜謖li∶z/，把globe读作*/g藜謖l藜ub藜/。有的学生受方言影响严重，如以“西”音代/s/，/夼/音，所以连常用的“I think so”也说不对;/z/音也较难发，有的学生则以方言中的“滋”音替代，发zoo音作“租”音。

语调也是如此。汉语虽然字有四声，但句子的朗读多用降调或平调，听起来较为平缓。而英语则惯用多变的语调来表达不同的意思。受汉语影响，许多学生读起英语来没有什么起伏变化，即“没有英语味儿”，很多时候甚至不能正确地表达内在的涵义。

3.3 传统的教学观念影响，听说与阅读脱节。

语音应作为英语学习初始阶段的重中之重，这就要求开设单独的视听说课程，以达到纠正发音、强化训练的目的。而目前中学，尤其是初始阶段的课程设置多偏重阅读课，而忽略听说能力的发展，把语音教学摆到了可有可无的位置上，学习目的由交际变为单纯为识记单词服务，更从宏观指导上导致了教和学双方面对语音教学的忽视。

3.4 教师没有及早提醒学生英式和美式发音的区别，导致了开始阶段语音练习的内容与日常接触的实际发音出现混用现象。

长期以来，我国中学多以英式发音作为语音教学的内容和标准。但学生在日常生活中听到的则是英音、美音二者兼而有之，不免产生混淆。更为严重的是，很多教师自己也惯于混用，对学生出现的问题并未在意，使其成为一种普遍存在的现象。

4. 启示

4.1 确立语音的重要位置。

英语专业新生入学起第一个月全部用于纠正、巩固发音(如有可能，可单独开设语音课);第一学期的主要测试内容之一是语音;第一学年的主要教学内容要结合语音;四个学年都要以语音为主线。要让学生从入学到毕业始终处在不断练习、时刻注意的状态中。

4.2 各课程相互合作、长期坚持。

实践证明，语音具有反弹性。抓得紧了，学生就注意;稍一放松，就回到老样子。为了避免这种现象，语音不应该仅作为精读或口语或哪一门课的教学内容，而应成为所有英语课程共同的长期的任务。各课教师应协调一致，随时随地注意学生发音，合力促进学生语音水平的不断提高。

4.3 课内外相结合，传统教学与多媒体教学相结合。

改革传统教学中不适应现代课堂情况(如班型越来越大等)的做法，教师应充分利用多媒体可听可视的特点进行语音教学。课上教学时间有限，教师可充分利用课下时间，通过听磁带、看光盘、朗读背诵精选文章等进行大量操练，也可通过各种竞赛，提高学生主动练习语音的兴趣和动力。

4.4 充分利用外教开设视听、口语类课程。

尽量给低年级学生增加与外籍教师交流的机会，使他们多接触以英语为本族语的使用者，主动模仿其发音及重音、语调的运用。

4.5 提高英语教师素质。

作为英语专业教师，应对自己的业务领域有更深更广的了解，其中当然也包括语音。应对各种语音现象非常熟悉，做到不但能够给学生正确地传授有关知识，而且自觉运用到日常授课、交流中，为学生树立语音模仿的典范。

5. 结语

语音是外语学习中最重要的内容和基本功之一，对于英语专业新生更是如此。牢固的语音基础对于听、说、读、写各项技能的提高都起着巨大的促进作用。因此，多方合作、长期努力、加强语音教学是外语教学成功与否的关键之一。

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 2001.

[2]王初明.抓好语音训练, 培养好心态[J].英语知识, 2002, (1) :81.

[3]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究, 2004, (1) :56-62.

篇4：火灾调查存在的问题与对策

【关键词】消防；火灾调查；火灾现场

0.引言

火灾事故调查是公安机关消防部队的一项重要的基础性工作，专业性、技术性和知识性较强。火灾调查工作的质量高低，直接影响着公安机关消防部队执法工作的有效程度，并对国家公益部门形象有着深远的影响。因此，公安机关消防部队要加强自身队伍建设，定期在业务和管理上查缺补漏，寻找风险点，及时完善，从而提高火灾调查工作的准确性。

1.火灾调查工作的重要性

1.1火灾调查确保公民人身和财产安全

火灾调查工作直接关系到公民个人的人身和财产安全，对火灾事故的调查涉及到对火灾现场的全面勘察，以及对火灾形成原因、蔓延途径的分析判断，可以了解并防范类似的火灾事故发生。火灾调查工作的及时、有效关系着公民的生命和财产安全。

1.2火灾调查工作是维系社会稳定的需要

社会的和谐、有序、健康的发展离不开安全保障工作，当前建设与发展是中国的重要目标，而这一目标和使命的达成是以社会的稳定和民众的和谐生活为前提的，对火灾进行及时、准确的调查可以使当事人对火灾发生的原因有一个客观的认知，也可以对社会面火灾的现状形成一个具体的统计和分析。可以说，火灾调查工作的出发点和落脚点都是为了维护社会的稳定，实现火灾调查工作的责任其实就是在为和谐社会贡献力量。

2.火灾调查中存在的一些问题

2.1火灾调查工作重视程度不够

首先，一些基层消防大队的领导没有将火灾调查当做日常工作的重中之重来抓，从而导致了在一些调查环节上出现漏洞，例如对当事人的询问，对火灾现场的固定，对物证的提取和保护等等。其次，对于一些影响力较大的火灾，部分大队领导到场后仅仅组织火灾的扑救，而将火灾现场走访、初期调查的工作全部交由大队参谋负责。

2.2火灾现场证据保护能力不足

对于火灾现场的证据的保护，并没有引起一些基层消防大队的重视，殊不知，对于火灾现场的证据分析，能够获得大量的资料，为火灾调查工作提供宝贵的信息和调查思路，能够能够对火灾原因的判定起到有力的支持作用。然而，在一些火灾调查案例中，因工作麻痹大意，对火灾现场的证据保护不及时，采集工作开展不规范，对存在纵火嫌疑的人员未能在第一时间控制的情况屡有发生，导致一些有效的火灾证据的遗失。

2.3火灾调查工作缺乏严谨性

在进行火灾调查工作时，很多火灾调查人员并没有严格根据客观实际进行判定，在一些火灾原因的评估和确认上，也没有严格根据程序进行，不能提出有效的证据和检测鉴定。在对火灾事故原因的调查上，随意性大，缺乏科学合理性和统一的标准，个人经验主义较强，甚至在一些重大火灾调查上，缺乏一定的逻辑推理性，盲目将各种可能起火因素进行叠加，或是将往常的火灾经验套用。

2.4队伍素质建设整体滞后

火灾调查工作直接关系到社会的稳定以及人民群众生命和财产的安全，必须依靠一直过硬的技术队伍来完成。目前基层大队的防火参谋多数通过工作调动进入防火岗位，通常具备了较好的教育背景和较高的文化水平，但是在实际业务的处理上，往往显露出实践经验的不足，导致火灾调查工作的科学性、规范性、针对性、妥当性不足。一些大队对于火灾调查队伍的素质建设关注程度不足，导致火灾调查工作的整体提升发展缓慢。

3.加强火灾调查的措施和对策

3.1提高认识，高度重视火灾调查工作

火灾调查是公安机关消防部队的一项重要任务，调查、认定火灾的原因，衡量火灾损失、查清火灾事故责任，是为消防工作做好决策的重要依据，也是消防部队履行执法义务的体现。因此，大队主官和防火参谋要提高对于火灾调查工作的认识，通过研究和分析以往火灾调查案例积累工作经验，提高火灾调查能力。同时，在一些影响较大的火灾现场，特别是有人员伤亡的火灾现场，大队主官要亲自到现场第一时间组织火灾调查工作，联系各相关部门展开联合调查。对于一些疑难复杂或存在矛盾纠纷的火灾，大队主官要在大队内部以集体议案对火灾调查情况开展分析讨论。

3.2加强火灾现场证据保护

火灾现场的证据保护工作直接关系到调查工作的正常有效开展。因此，作为火灾调查人员，大队值班参谋要随消防车出动，在第一时间赶赴到火灾现场，保护火灾现场和证据，对于存在防火嫌疑的，要在第一时间控制嫌疑人，并对其进行询问，制作询问笔录，防止证据丢失。

3.3严格执行火灾调查程序

开展火灾调查时，要严格执行火灾调查程序，先找起火部位和起火点，再从起火点分析可能存在的起火原因，而不是凭借调查人员的主观经验随意判断起火缘由，再寻找起火部位和起火点，严格执行火灾调查程序可以在最大程度上减少错误判断造成的损失。

3.4强化火灾调查队伍的建设

要全面提升火灾调查人员的专业素质和实践经验的积累，这是提高火灾调查工作队伍的重要基础。因此，大队主官要加强火灾调查队伍的建设工作，定期组织大队防火工作人员参与火灾调查知识的学习和讨论活动，向新任职防火岗位的干部传授火灾调查基础知识、现场的勘探方法、调查询问技巧等具体业务，并结合相关案例进行讲解。同时调配火灾调查经验不足的新参谋参与到火灾调查一线，以老带新，有一定经验后可以办理较为简单的火灾调查案件，积累现场调查经验的不足。一方面提升火灾调查人员的工作能力和业务水平，另一方面提升火灾调查人员对于工作重要性的认识，激发工作热情。

提升火灾调查工作质量对于维护广大人民群众的生命和财产安全，促进社会的和谐稳定、有序发展有着突出极为重要的意义。目前消防部队的火灾调查工作还存在着重视程度不够、火灾现场证据保护能力不足、火灾调查工作缺乏严谨性、队伍素质建设整体滞后等问题。对此，消防部队要结合工作实践经验，有针对性的展开分析，并在现有能力的基础上进行管理创新、对策改进，不断提升火灾调查工作的成效。

4.结束语

总之，火灾调查是一项政策性、技术性、专业性较强的基础性工作。做好火灾事故调查工作，对扑救火灾和火灾预防都具有重要的指导意义、同时对依法查处火灾案件提供科学依据。因此，我们应认真、细致，严谨的工作态度，切实加强培养火灾调查员的责任意识，从狠抓火灾调查质量的提高入手，做好火灾事故调查工作、准确找出火灾原因对防治火灾、确保社会稳定和人民群众安居乐业具有重要的现实意义。 [科]

【参考文献】

[1]陈凡凡.试论火灾调查存在的问题和建议[J].科协论坛（下半月），2012（03）.

[2]高原.浅析当前火灾调查工作存在的问题与对策[J].中国新技术新产品，2011（13）.

[3]李洪晖，方瑞.新形势下火灾调查工作存在的问题及建议[J].中国科技信息，2011（12）.

篇5：环评现状调查中存在的问题

环评现状调查中存在的问题

本文阐述了在环境评价现状调查中一些应重点关注的因素和规范的操作,为了更好地使现状调查工作满足环境影响评价的需求.

作 者：苏海霞  作者单位： 刊 名：广东科技 英文刊名：GUANGDONG SCIENCE & TECHNOLOGY 年，卷(期)：2009 “”(8) 分类号：X3 关键词：现状调查   环境影响评价   监测  

篇6：浅析城市低保入户调查存在的问题

低保是在城市已经建立了国有企业下岗职工基本生活保障、失业保险和城市居民最低生活保障等“三条保障线”制度的基础上，建立实行最低生活保障的制度。

摘要：我国城镇居民最低生活保障制度是以被救助家庭的的经济状况调查为基础，经过调查复核以及审批，最终来确定救助对象。而目前我国，主要以收入调查来衡量家庭的经济状况。在具体的入户调查当中，如何更加公平公正地甄别“谁是真正需要救助的人”，就显得尤为重要。入户调查现在存在有一定的操作难题，同时带来了一些负面影响，这些都是城市低保政策在今后需要改进提升的地方。从这些缺陷之中，改进入户调查的工作方法，激励有劳动能力的劳动者摆脱贫困，真正走向自立。

关键词：入户调查 法制化 家庭收入核查

一、入户调查存在的必要性

首先，入户调查作为确定城市低保制度救助对象的一个较为直接的方法，是以财产或收入进行的目标确定。我国城市低保制度的收益目标群体定位于人均收入低于当地最低生活保障标准的家庭，对“三无”人员实行全额补贴，对非“三无”人员采取入户调查后差额补贴的方式。各地方政府在相应的最低生活保障制度实施办法中，对家庭收入核查进行了较为详细的规定，制定出计入和不计入家庭收入的各种要素与条件。同时对入户调查过程中，居民需要提供的材料和进行收入核查的机构都进行详细的规定。

其次，最低生活保障制度的资金来源主要由财政资金构成，而财政收入的具体使用途径都有具体的规定，最终分到低保的使用资金其实是有限的。有限的资金只能使一部分申请者得到救助，入户调查之后才可能更公平地使有限的最低生活保障得到合理、优化使用，真正起到社会救助的作用。入户调查是低保制度运行的必经阶段，没有经过调查就无法确定申请人是否具有低保资格。

最后，入户调查制度将不断推进我国社会救助制度的完善，实现国家保障和改善民生的最终目标。入户调查制度的完善有赖于我国社会救助项目的构建与不断完善，而完善的社会救助体制将使家计调查制度的功用得到进一步发挥，这两者之间的相互作用也将推动我国社会保障制度不断发展，为全体社会成员构建牢固的安全网，为社会发展构筑有力的减震器;通过这种入户调查的方式基本可以确定能够进入低保制度救助范围的家庭。

从目前的制度设计来看，入户调查是确定低保救助对象难以取代的一种方法，目前的问题应该在于如何进一步地改善这种入户调查的方式，使得这一方法在制度实践过程中更好地发挥它的效率和功能，真正地体现制度的公平与效率的有效统一。家庭收入核查应该不会成为一个难以突破的问题，最为关键的是在控制制度成本的同时，又能很好地进行家庭收入核查。

二、入户调查中存在的问题

在实际的低保对象确定过程之中，入户调查是最常用的方法。社区工作者在确立申请救助者的资格时，需要对所有的申请者进行家庭经济调查，核算方式是以家庭成员的收入为主进行计算，只有家庭人均收入低于当地最低生活保障标准，才有资格申请救助。

(1)入户调查项目少，难以落实

入户调查项目主要集中于家庭成员收入，对于其他项目的调查比较欠缺(银行存款，有无其他房产，其他固定资产)。而这些其他项目的审查核实，都需要得到其他部门的配合，如需要工作单位提供可靠的收入证明记录，或者需要银行提供申请对象的储蓄情况等。另外，如果低保人员利用资产(如房子)获取投资收益，那么这部分收入就会因为资产调查的欠缺而被遗漏。实际操作中也难以完全获取到其家庭资产的准确数据。显然在基层的社区工作和街道办事处的日常工作之中，根本不具备这样的人力和物力，况且部门间合作也是一大难题。在实际的操作过程之中，入户调查难操作，难落实的问题是比较明显的。

(2)入户调查缺乏专业的调查人员

入户调查的主体是居委会和街道办的工作人员，他们对专业知识和调查方法的欠缺，对收入核查产生了一定的阻碍，这就使得“人情保”的现象屡次出现，导致入户调查的准确性降低。入户调查的方法也大多数以低保申请人出示收入证明、邻里取证等形式为主，根本不可避免瞒报、少报或不报家庭实际收入的问题。

有些地方为了弥补家庭收入核查手段的不足，采取民主评议和张榜公示的方法加强监督。虽然产生了一定的作用，但是很多人不太关注他人的事情，监督的效果也不是很好。如果社区要严格审查，所要付出的是巨大的成本。

(3)对在职、失业、下岗劳动者的收入认定问题

一般情况下，低保家庭的家庭成员多存在有下岗职工、失业人群，这部分人群在找到新工作之前，多会采取临时就业的方法来保障家庭生活。而这类非正规就业或灵活就业渠道，工作状况极不稳定，而且收入时高时低，这给入户调查带来巨大的难度。

下岗职工的基本生活费，失业保险金在衔接过程之中有断裂，很多下岗职工根本无法按时领取全部的生活费。而在实际的收入核定操作过程之中，凡是下岗失业职工，都可以视同为按月足额领取基本生活费和失业保险金，这样就会造成入户调查的家庭收入高于其实际收入，使得一些贫困家庭失去了申请救助的资格，或者获取的救助资金数变少。

三、改进入户调查的建议

入户调查的方法的改进方向，就是在控制执行落实的成本同时又能很好地进行家庭收入核查。而现行城市低保救助中家庭收入核查，问题是在于没有找到一个执行成本较低的办法。如果为了核查清楚申请救助家庭的收入情况，而付出巨大的制度成本，最后的结果也是得不偿失，因为入户调查的目的之一就是将有限的福利资源的效率尽可能的最大化。为此，可以根据以下几个方面对入户调查进行相应的改进。

(1)增加消费支出项目，保证调查主体专业性

确立基本的调查项目如家庭人口数、工作情况、财产数额、家庭用品等，用可以量化的调查方法，进行评价，但各地应该根据本地实际情况，增加或减少调查项目。

对于某些退休金养老金较低的退休人员，适当保留“收入豁免”的余地。以上海为例，市政府对这部分困难群体实施“收入豁免”政策。先从该家庭有正常劳动收入人员的收入汇总，扣除等额于就业生活补贴的部分收入，剩余收入再计入家庭收入，若低于低保线标准，便可纳入低保。在调查项目的增减上具有一定灵活性。

提高家计调查人员的专业化水平，家计调查是审核低保资格的一个重要依据之一，提高家计调查人员的专业化水平，首先，要对家计调查人员进行专门培训。相关工作不仅仅要熟悉家计调查的相关程序，调查项目和调查方法，而且必须要保证在调查过程中要做到公正客观，防止“人情保”现象出现。其次，尽量聘用社会保障专业或者相关专业的工作人员，不仅可以提高专业化水平，也可以大大提高工作效率。最后，将低保申请受理工作移交到街道办事处事务指导中心办理，由各地基层街道办具体安排下属区域的低保申请、调查、审批工作。

(2)制度设计要做到统一性和一致性

各地政府为落实城市低保政策，结合本地的实际情况分别探索出一些低保对象确定的新方法，在制度的实际运行之中起到了一定的作用，但是往往造成多种制度相互之间，不能很好地配套衔接，影响了制度的效率和公平性。同时也可能增加制度的运行成本。

针对这种情况，为了减少入户调查的执行成本，不需要设立专门的调查部门，但是一定要将调查的方法、项目、核查标准等细则进行统一的规定，甚至应该上升到法律制度的层面，这样才更加容易判断调查双方的责任和义务。同时制度的一致性和统一性，也更加容易得到其他职能部门的配合，以劳动部门为例，可以直接向民政部门提供救助申请对象的劳动就业情况;银行等金融机构可以直接提供申请对象的储蓄情况，有无金融产品投资收益等信息。根据各个部门综合提供的信息，可以更加合理、公平地确定城市低保救助对象。

(3)收入核定标准兼顾地方经济发展水平

在许多地方的收入核查标准中，出现了类似于“饲养宠物，出入某些消费场所的家庭不符合低保救助申请标准”的规定。显然这些标准并没有考虑到有尊严的生活的“基本需要”，会给受助者造成心理负担，而这些并不是社会救助的初衷。因此在标准的确定过程之中，应该将这些民政部门制定的规章制度规范化，使用也不能过于死板固化，并随当地经济发展水平适时的取消不切实际的旧标准，加入一些合理的新标准。

标准的制定还需要考虑到受助家庭的子女教育、医疗保障问题，这类家庭在有限的可支配收入范围内，教育支出、医疗支出等导致了家庭在经济上难以维持基本的生活。对于有医疗教育救助需求的家庭，对入户调查的收入核查标准可以另行专门进行规定，保障申请者可以获得应有的救助。

(4)加强法制化建设，对“骗保”行为加大惩处力度

在家庭收人核查过程中一些群体，可能会存在一些瞒报、少报收入来骗取低保救助金的行为，但即使发现了这些行为，由于处罚的力度不大，现行制度没有严格的惩罚措施，制度缺乏强有力的约束力，导致个别社会员的骗保行为屡禁不止，使得社会福利资源和救助资金极大的浪费。不仅仅是低保救助申请家庭，相关管理审核者也可能会由于惩罚力度较低，存在违纪行为。

要杜绝这类骗保行为的发生，必须走法制化的道路，出台相应的法律，例如可以配合《社会救助法》制定相应的细则，同时要具备可执行性，提高违法成本，使那些企图违反规定的个体，认识到其中的收益成本关系，从而放弃这类违法行为。除此之外，制度的运行有了法制化的保障可以更好地贯彻执行。

四、小结

因为社会救助的资金来自于政府财政，花的是纳税人的钱，所以，必须保证这项制度救助的都是真正“有需要的人”。这就意味着，政府必须先对所有申请社会救助的家庭进行调查，确认申请者的家庭人均收入确实低于社会救助标准，有时还要确认申请者拥有的家庭财产也符合相关的规定，然后才能向其提供保障最低生活水准的现金或实物。

入户调查的作用，就是在于合理、公平地确定真正应该被帮助的对象。虽然目前中国无法向其他国家那样做到，将个人和家庭的收支账户对于国家的税务机关和社会保障机关完全开放。但是通过入户调查方法的改进，参照基本生活保障标准来实现“应保尽保”。对一些接受入户收入核查后不符合生活援助条件但又存在特殊需要的群体，可以通过综合性的目标定位方式纳入相应的制度化的专项救助，而不是临时性的救济。

>参考文献：

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[2] 白维军.城市居民最低生活保障制度中的“贫困陷阱”研究――目标定位制下的负激励分析[J].西北人口，2010(2)

[3] 祝建华.我国城市居民最低生活保障制度的目标定位[J].2008

[4] 徐月宾，张秀兰.我国城镇最低生活保障制度若干问题探讨[J].东岳论丛，2009(2)

[5] 郑功成.中国社会保障改革与发展战略一理念、目标与行动方案[M].2008

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[7] 罗丹.我国低保制度中家计调查探析.西南政法大学>硕士论文，2011

[8] 唐钧.社会救助莫忘家计调查.中国人力资源社会保障，2013(9)