学习衡水二中心得体会

学习衡水二中心得体会（共10篇）

篇1：学习衡水二中心得体会

衡水二中参观学习心得体会

一踏进衡水二中的校门，我就被它浓重的文化氛围所感染，校园到处可见古今中外的励志名言，拍了好多照片回来。

通过为期一天的参观学习，我的内心受到了巨大的震撼。

在衡水二中的所见所闻，让我们彻底明白了一所高中由05年上本二线256人到10年上本二线突破3029人。这一令人震撼的变化的缘由了。同样这次参观学习让我明白学会了很多很多„„

一、学校管理上得到的感悟：

整个校园太安静了，一点没有浮华喧噪之感，仿佛是远离俗世烦扰的一片沉静之地。身处此境，不由得心即会踏实安静下来，这正是求学所需要的最佳境地。每个教室里，身着统一校服的学生们坐在一片书海中，聚精会神，没有任何一个人来分神理会窗外我们这群参观者，我颇受震动。课间时，我也没有看到教室和走廊中有追逐打闹的场景，没有听到大呼小叫的声音，学生们有的仍在继续学习，有的在窃窃私语讨论问题。二中的孩子们好像不会大声说话一样，仿佛他们怕自己的高声会妨碍到其他人的学习。

1、应该充分利用校园环境，教育学生激发学生的自信心和学习积极性；充分利用教室走廊墙壁随时给学生提供学习的知识。

2、无缝隙管理，无论是老师还是学生管理，都非常细致。

3、衡水二中对学生的学习习惯培养良好。尽管我们很多人的参观队伍去教室外参观，去教室内学习，但所有学生都不受干扰，没有一个抬头、回头看的，真正的做到零抬头率，所有学生像未看到我们一样，仍然继续学习、读书、做题。

4、衡水二中在学校管理上最让我们震撼的是，衡水二中学生有良好的时间观念和服从观念。从我们进校到离校，我没有发现一个同学是走的，所有的同学不管下课活动、吃饭、跑操集合等等都是跑步去的。给人一种所有人都在追敢时间，哪怕是走都会比别人少学几分钟，都可能产生差距，服从观念是从和衡水二中老师学生的交谈中发现的。只要学校或老师要求的，学生肯定会高速度高质量的完成。从学生教室的卫生和宿舍内务上可以看出学生对学校的要求是100%完成。我认为应在班级内向学生灌输珍惜时间和服从命令的观念，只有这样才能做到令行禁止，才会给所有同学营造良好的学习环境和休息环境；才能让学生产生一种急迫感和危机意识，从而抓紧一切可以抓住的点点滴滴的时间去学习，去奋然向前。二中学生的学习时间是“挤”出来的！正是这些细微之处使我感受到二中对学生的精神教育太到位了！因为随时有“竞”的精神“竞”的意志，所以二中的学生才不惧苦不惧累，时刻以饱满的热情投入到学习中，才可以在高考的残酷战场上去击败对手，去赢得胜利——而这正是我的学生们最最欠缺的！我的孩子们不是不聪明，不是学不会，而是缺少支撑自己的精神，缺少克服困难的勇气，缺少坚持向前的意志！今后我必须要把对学生精神意志的培养放在首位，尽全力让学生们养成坚韧不拔的性格，乐观自信的态度，积极向上的人生观，这样他们就会心甘情愿去吃学习的“苦”，受学习的“累”。这些优秀品质不只为冲刺高考准备，对他们今后的人生之路也必定会奠定坚实的基础。

二、教学上的心得体会：

1、集体教研浓厚，备课小组分工明确，协作有序，很好的发挥了备课组的集体智慧。我们今后也应该注意博采众家之长，集思广益，让今后的课程重、难点更加突出，把课讲的更加精彩纷呈。

2、衡水二中队知识挖掘细致，采取序列化、分点训练，有很强地实效性，值得我们学，我要在今后的教学工作中渗透这种理念，制订合理的科学的计划，实行针对性较强的教学模式。

3、“课前”“饭前”“厕前”“睡前”等一切可以利用的时间，将教学活动彻底落实到学生日常学习生活中的每一时刻。

4、课任教师的“敬业更精业”的精神，衡水二中所有科目的老师在试卷分析记录和作业批改记录上做的相当认真，相当到位。每次考试，课任老师都认真的做试卷分析并记录在册；一次批改作业，课任老师都会对作业的完成情况，及作业中存在的问题进行记录。并及时解决问题。我今后，要在批改作业，批判试卷时加以分析并及时的记录下来，对其中存在的问题进行解决。

总之，衡水二中的教学理念及衡水二中教师的职业精神，令人钦佩；衡水二中的学生的学习态度和学习风气令人叹服，我们缺少的就是那种对学习认真的态度和你追我赶得学习风气。二者产生的关键在于学生学习的激情，我今后的工作重点就放在激励学生的斗志上，放在激发学生的豪情上，努力营造“敢拼·勇追·不服输”的浓厚的学习氛围，争创辉煌。

篇2：学习衡水二中心得体会

衡水二中学习心得 2013年11月8日到10日我们。的一行班主任及中层干部到衡水二中进行了参观学习。我们参观了衡水二中的早晚自习，观看了早操、学生宿舍，参观了校园文化，听取了办学经验介绍。虽然仅仅有两天的学习参观，而且因为衡水二中要进行师德教育而取消了我们的听课活动这一项，但是就我目前所了解到的来说已经给了我很深刻的感受，而且我觉得在教学中存在的好多问题在衡水二中都不可思议地达到了和谐的统一。下面我就我了解到的衡水二中的情况谈一下自己的感受：

8号晚上我们九点到达衡水二中，在这里已经有好几千人在等待进入参观，起初没什么感觉，就是感觉人很多，而且学校也很普通，但是仔细观察后我发现首先衡水二中的宣传做的很到位，我们每一位参观者来到这里，还没进入学校，就已经对衡水二中今年的升学情况有了一个比较全面的了解，期中包括了升学人数、升学率、名牌大学的学生名单等信息。在无形之中就给了我们以心灵上的震撼。我们进入学校的时候已经是学生在上的晚上第四节晚自习了，校园里非常安静，没有任何的人员往来，更没有上厕所之类的学生。毫无疑问在我们几千人进入学校的时候肯定做不到鸦雀无声，而事实也是这样，现场反而乱哄哄的，每个单位的召集人员的声音，每个人之间的谈话声都非常大，特别是在教学楼的走廊上存在亚音的情况下，现场之乱可想而知，如果就中国人好“凑热闹”的好奇心态的话，我觉得在教室学习的学生肯定会抬起头来看一下，但事实却是恰恰相反，在每一个教室学习的每一个学生都非常安静的在教室学习，对周围的一切都像是毫无知觉，真正的做到了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界，每一个窗口都有一群人在看、开着闪光灯照相、在讨论一些问题，但是一个教室里的80多位学生没有一个人受到影响，哪怕是抬起头来看一眼的都没有。对比一下我们学校的学生，我感觉差别不是一点半点。在高二我刚接过这个班的时候，我也曾在这方面做过要求，而且也取得了一定的成效，但是总有那么几个学生别说是窗外有动静，就是两公里以外有点动静他也想出去看看，和衡水二中比起来，我们的自习纪律、学生的学习状态都差的太远了。态度决定一切，就晚自习这一点来说，学生的学习态度、精力的集中度都不能有效的控制住，那么在学习中的学习效率就可想而知了，更何况个别学生每天想的不是学习，是玩手机、上网、吃东西、谈恋爱等一些不但与学习无关，而且是大大影响学习的事情，

篇3：学习衡水二中心得体会

“亲其师, 方能信其道。”教师要放下“师道尊严”的架子, 努力唤醒学生的主体意识, 切实落实学生的主体地位, 真正把学习权还给学生, 让学生自主地学习。要想做到这一点, 就得充分尊重学生的人格, 让学生觉得老师是他们的朋友, 是他们的同学, 可以与之共同探讨问题, 可以与之共同互道心声。教师应当创造一切机会多方面与学生接触, 让学生觉得你好说话, 可信任。

首先, 我每月进行一次“说说心里话”活动, 与学生们互诉衷肠。学生觉得老师真心帮助他们, 老师也有难处需要他们帮助解决, 老师也曾经和他们一样坐在教师里学习。互相沟通后, 师生之间消除了误解, 拉近了心理距离。

其次, 开展“我与老师__”的活动, 如我与老师下象棋, 我与老师争论等。老师与每个学生每学期至少搞一次这样的活动, 借此活动与学生平等接触, 深入了解, 进一步增进师生感情。老师还可借次机会发现教学中存在的问题, 及时调整自己的教学方式。

第三, 满足学生要求, 适时开展文艺活动。爱说爱笑、爱唱爱跳是他们的天性, 尤其学习成绩处于下游的学生更是如此。开展形式多样的文艺活动, 既满足了他们的要求, 又唤醒了他们的主体意识, 何乐而不为呢!

教师真正尊重了学生的人格, 学生觉得师生之间, 同学之间平等。这就极大地唤醒了学生的主体意识, 为营造民主、和谐的课堂氛围打下了坚实基础。

二、尊重学生的认知水平和思维方式

衡水中学校长李金池有这样一段话:“一般地讲, 西方国家课堂纪律很差, 发言的质量也很差, 有时学生提出的问惠很傻, 回答问题错误很多……尽管回答问题很肤浅, 甚至是荒诞的, 没有道理的、牛头不对马嘴的, 但教师对这种发言从不批评, 不管多么肤浅、错误, 教师总是说‘你肯动脑筋’‘你能回答这个问题很好, 感谢你提出了一个我没有想到的问题。’”看到这段话, 我想到了很多。

前几年, 全班总分倒一、语文成绩倒一的一名学生给我写了一封信。尽管这封信错字病句连篇, 但字迹非常清晰, 这是我看到的他最好的一次作业, 我如获致宝, 至今还留着。他在这封信中写道: “尊敬的语文老师, 今天, 我想和你说说心里话。你讲得非常好, 好是好, 但是我还是听不明白, 你能不能再详细的讲讲。我听不明白, 不是不愿意听, 是因为我从小学一年级就不好好的学习, 可我感觉自己学得根好……我现在想补已经太迟了, 但我已经想好, 利用假期时间, 把从一年级没有学好的每一事书都好好看一遍, 好好学一遍, 可能还可以对我的学习成绩好一些。我没有学好, 也非常的后悔, 光后悔也没有用, 今后我要好好的学习” ( 按原文摘录) 。每当看到这封信时, 我心中就涌起一阵辛酸, 那憨态可掬的形象就出现在眼前, 激励着我, 鞭策着我。我们所教的学生中, 像这样的又何止一个呢? 这样的学生回答错了问题, 没有按时完成作业, 我们怎忍心不顾实际的批评他呢?

心理学家研究发现, 人的记忆速度有快慢, 学习速度也有快慢, 学习方式也各不相同, 作为教师怎能不顾人的差异, 而一概而论呢? 现在, 回头再想想李金池校长的话, 耐人寻味。只有尊重学生的认知水平和思堆方式, 因材施敦, 才能培养出高质量的人才。“海纳百川, 方能成其大。”我们应当宽容些, 容纳水平高低不同、思维方式不同的学生, 不愧“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”的美誉。

三、尊重学生的学习规律

现实中, 总是有人抱怨学生学习成绩提不上来, 费很大劲也役起多大作用, 特别是综合性大考中更是如此。衡水中学校长李金池下面的一段话, 对此作了解释:从知识形成的顺序和方式来看, 一般应有三个层次: 第一层次, 是行为掌握, 主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实; 第二层次, 是图象掌握, 五宫并用, 主要是从形象方面掌握基本事实的本质特征;第三层次, 是符号掌握, 就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征。学生按照行为———图象———符号三个层次来接受新知识, 则可使知识的形成过程处于最佳的协调状态, 这显然是教师最佳的施教策略。

遗憾的是, 我们的教学往往超过了行为和图象, 直接到达了符号, 即省略了感性知识, 形象思维, 直接到达了逻辑思维。其教学必然是死读书、读死书, 学生对知识必然是只知其然不只其所以然。长此以往, 学生的头脑必然僵化, 这怎谈学习成绩的提高呢?

对此, 我们的教学首先应为学生创设一种教学情境, 学生置身于情境之中, 自发地产生一种“心愤愤”“口悱悱”的心理状态, 形成主动去寻找知识的心理驱动力。教师再适时施以巧妙点拨与诱导, 学生便能够很快地获取新知识。这样获得的知识, 与有教师通过讲授知识的同时就已在心里完成了新旧知识的“同化”“顺化”过程, 把新的知识融入已有的“知识结构体系”之中, 形成了更高更完善的“认知结构体系”, 并主动地为迎接新知识做好准备。

为此, 我们要在教学过程中熟悉每一位学生的认知结构和思维方式, 熟悉他们产生思维障碍的原因和症结, 并对课堂上学生的反馈信息作出及时处理, 找出符合学生学习规律的教学方法, 切实提高教育教学质量。

四、尊重学生身心发展规律

“皮小子”“疯丫头”是初中学生中的普遍现象, 有的人对这样的学生视为异端。其实, 这没有必要大惊小怪。据心理学家研究发现, 初中学生精力充沛, 思维活跃, 求知欲强, 心理处于半成熟状态, 自己认为成熟了, 能力却达不到:身体、心理发育极不平衡等。这些心理特点, 必然导致一些“皮小子”“疯丫头”之类的出现。只要我们把握这些学生的心理特点, 对症下药, 使他们成为好学生也不是不可能。这些学生往往具有良好的天赋, 较强的号召力, 一旦转过来, 对教学就会有极大的推动作用。若一味打击把他们逼成“反对派”, 同样也会给教学带来不可挽回的影响。

与之相反, 有的学生整天愁眉苦脸, 难见一点笑容, 更别说积极回答问题, 参与活动了。这些学生大多存在心理问题, 作为教师应当做深入的调查, 认真分析造成这些问题的原因, 帮助他们解决困难, 除去心里包袱, 让他们轻松地投入到学习之中。教师如果对这些学生不予以重视, 听之任之, 那么他们就会对学习失去兴趣, 甚至误入歧途。

处于青春期的中学生是一个复杂而多变的群体, 心理学上把他们这个时期称为“心理断乳期”。关爱青少年的人们都十分注意人生的这个时期, 也有人把他称之为人生的危险期。可见这一时期的特殊性, 作为教师, 我们应当密切关注学生的心理变化, 尊重学生的身心发展规律, 及时调整他们的心理状态, 以保证学生学习的顺利进行。

总之, 衡水中学经验的本质在于尊重: 尊重事实, 尊重老师, 尊重学生, 只有在此基础上制定出合乎实际的制度, 采取有效的措施, 才能真正提高教育教学的质量。

摘要：尊重事实, 实事求是, 这是认识世界, 改造世界的科学方法之一。衡水中学尊重事实, 解放教师, 解放学生, 制定合理的规章制度使其知名度大增, 成为名副其实的河北省重点高级中学。通观衡水中学经验, 其本质不外乎尊重事实, 尊重学生人格, 尊重学生认知水平和思维方式, 尊重学生学习规律, 尊重学生身心发展规律。

篇4：衡水二中那样的学习是个大陷阱

持续看到网友爆料衡水二中的“军事化管理”：五点半起床，卡着点儿如厕洗漱；睡觉时不敢把被子摊散，怕第二天叠不成豆腐块；更有甚者连衣服也不脱；五点四十就开始跑操，边跑边喊口号，气势如虹；跑操时如果掉了鞋，就要光着脚跑完；每天学习的时间有将近十六个小时；吃饭也要用百米冲刺的速度；教室里装备了360度无死角的摄像监控……2015年3月，一名不堪重负的学生跳楼自杀，和教学楼随后装上的“铁窗”，将这所学校推到了舆论的风口浪尖。

就在媒体和公众将衡水二中指为“血泪工厂”“人间炼狱”的同时，学生和家长却对学校表现出格外的理解和宽容。他们视若无睹狂奔在原定轨道上，无论是同学夭亡，还是外界潮水一般的议论，都不曾让他们停下一分钟的脚步。这一来，倒显得旁观者大惊小怪，多管闲事。

衡水模式的大前提：不满现实，渴望“翻身”

衡水二中给学生和家长画了一张巨大的饼：“进清华，和主席总理称兄道弟；入北大，同大家巨匠论道谈经”，这标语，堪称“朝为田舍郎，暮登天子堂”的现代版。背后的逻辑昭然若揭：今天各位忍受的痛苦，都是为了有一天翻身做主。“能吃苦苦三年，不能吃苦苦一辈子”，可以说，学生和家长都是做足心理准备的。

批判这种学习心态——无论有多么充足的证据表明它会扼杀人的创造力和主观幸福感——都必须冒着被骂“饱汉子不知饿汉饥”的风险。“社会现实就是这样，谁管它科学不科学？我们要翻身，只能玩了命拼高考。错过了这次机会，我们这辈子都没希望再踏入上流社会。”这句话的意思是说，高中学习不是学习，只是历经煎熬换来一张上流社会入场券的交易。这三年再怎么苦，学生和家长都甘之如饴。说什么“何必把人逼成这样”，都是站着说话不腰疼。

我上学的时候，老师就告诉我们“劳心者治人，劳力者治于人”。我们邻县一所中学门口摆着一双皮鞋和一双草鞋的雕塑，意为“你将来穿哪双鞋，全看你在学校里的表现”。诱惑加警告，每一位老师都心领神会，并把它作为天经地义的道理传授给学生：“你难道不想离开这个地方，过更有尊严的生活么？念书吧！错过这三年，就毁了你一家翻身的希望！”

因此，以衡水二中为代表的这一类教育模式必须有一个前提：学生及家长对现实的生活心怀不满，乃至于厌憎。与此同时，他们对大城市的发展机遇、教育资源、生活水准梦寐以求。立足县城，仰望北上广，仿佛下层阶级仰望特权阶级：既渴望加入，又生怕被拒之门外——有一种混杂着艳羡的自卑。

这种自卑感越强，通过高考一朝翻身的动机才越充分。因此，衡水教育模式的核心是有强烈诉求的：它宣示着下层阶级对现有社会格局发起的挑战，是平民鱼跃龙门，跻身上流社会的重要渠道。尽管名额稀少，但亲测有效。

“撑过高考就解放”的迷思

数据显示，目前中国的人口流动大多数仍为省内流动，省际流出的比例基本低于10%，而省际的净流入人口集中在北京、上海、天津、广东、浙江、福建六省市——全都是经济文化发达的地区。即使不看数据我们也知道，这些地方总会有饱和的一天：房价高企，买车摇号，办户口一年比一年难。

很显然，船票越来越少。输出省市的平民，必然要为这些仅余的席位争抢得头破血流。“和主席总理称兄道弟”，这种愿景对每一个充满野心的家庭来说，都是莫大的诱惑。没有人愿意屈从命运安排，“读书改变命运”，衡水的逻辑，就是这样的背水一战。

“能吃苦苦三年，不能吃苦苦一辈子”，毕“翻身”之功于高考一役的想法，在许多学生和学生家庭中根深蒂固。

说它是洗脑也好，社会现实也好，这种观念确实成功影响了绝大多数学生和家庭，让他们情愿为三年的压抑煎熬买单。劝他们放弃这个想法，就等于劝他们接受屈辱的现实，当然是痴人说梦。

而作为一名大学老师，我倒想从另一个方面提醒，最好把这理念扩展为：“能吃苦苦七年，不能吃苦苦一辈子。”——要知道，大学这四年也很关键啊！以为高考总算修成正果了，可以享福了，就到大学里来找乐子，那还是要掉队。拿了名牌大学文凭又怎么样？不值钱。多少优秀毕业生都想留在大城市里，抢一个好饭碗呢？何况还不见得能拿到文凭。

因为工作原因，我每年就要接触很多这样的学生：挂科的，延期的，肄业的，学分修不够转大专的……原因当然多种多样，其中最令人扼腕的，就是那些想改变命运的，来自三四线城市、县城、农村的学生，因为误信了“苦三年”这张空头支票，在大学里松懈了斗志，导致功亏一篑。连带高中的三年辛苦也失去了意义。只有继续按衡水的方式坚持四年，我想，似乎才可以保证翻身有望？

但我这样的说法，也不过是一孔之见。就算一等一的本科毕业生，也难保不被淘汰。读研辛苦更甚本科，这就不必说了。就算找到好工作，头几年也绝不会轻松。初出茅庐的学生，谁又敢说已经别无所求呢？又没有父母家业可以指望，不还得一刀一枪继续拼么？一不留神，仍不免“逃离北上广”的结局。真要想翻身，不如还是做好“苦十年”的准备比较保险。

再这么想下去，十年也未必够用。“和主席总理称兄道弟”自然是玩笑话，但要在任何一个高位上坐稳，买车买房，结婚生子，甚至还想把父母接来享福，又岂是可以一劳永逸达成的目标？北京一套房，每天一睁眼就欠银行多少贷款？打江山容易，守江山难。今年的业绩指标比去年又涨了20%，形势还比去年差，新来的人年富力强，背景又好……想到这些，如何还有松口气的一天？“能吃苦的苦到退休，不能吃苦的苦一辈子”罢了。或者累，或者穷，永世没有两全其美。

压迫感的恶性循环

我并非讥讽，只是在讨论一个心理意义上的行为模式：只要一个人卷入“翻身”的战争，除非他甘愿放弃到手的胜利果实，否则就很难从中脱身。尽管可以骗自己说“三年”，最后往往三年复三年，三年之后又三年。永远不堪重负，又永觉得还远远不够，至死方休。

这个模式里，隐藏着一个挥之不去的幽灵，那就是我们原以为已经通过高考，抛之脑后的“自卑”——源自幼年时就植入我们内心的被压迫感。

我们从“东亚病夫”的课文里植入了这种被压迫感；被“劳心者治人”植入了这种被压迫感；在皮鞋和草鞋中植入了这种被压迫感；在被父母责骂时植入了这种被压迫感；从我们对上层阶级的向往中——翻身也好，鱼跃龙门也好——植入了这种被压迫感。这种感觉，带着股辛辣的幽怨之气，让我们自觉渺小脆弱，让我们看待他人的目光充满敌意，让最平常的生活也面目可憎。

而衡水二中这类模式的教育，正利用这种被压迫感，同时又巩固了被压迫感。对一个教育资源不算发达的学校，想追求超高的升学率，就只能指望精神上的战斗力。现成的燃料，正是每一个学生内心的屈辱，和投射在外的，对于现状的厌憎：“我们一直被欺压被鄙视，我们的人生一无足取，我们与上层阶级存在着等级的鸿沟。”

在衡水二中这样的学校，这种负面情结必然会受到呵护与鼓励。“不想再过这种日子？那就拼命啊！”——我们是如此盼望摆脱这种屈辱，只好拿出三年的生命作为献祭。而献上了祭品，反而使心里那一只幽灵越发强壮，于是“三年三年又三年”，永无休止，再传给我们的后代。

每一分“翻身”或“逃离”的努力都加剧了原有的不平衡

我们相信的等级论属心理学中“自我实现的预言”。我们相信自己不体面，我们就真的不梳头不洗脸；我们相信高考至关重要，我们的一生就真的会毁于高考落榜；我们相信除北上广之外没有未来，我们当中最有干劲的人就真的没有动力建设家乡。

每一分“翻身”或“逃离”的努力，都加剧了原有的不平衡。

作为个体，我们几乎不能改变什么，只好一拥而上，希望自己成为被选中的幸运儿。同时，也就把自己送上了修罗道，和众多的竞争者们打一场无限升级的军备竞赛。所有参赛者都注定会以悲剧收场：心力交瘁的少数胜者，和大多数人陆续出局。正如知乎网友说出的真相：“用不了多久，就会有更廉价、更年轻、更高效的劳动力，把你们从自己曾经熟悉的地方，彻底赶出去。”

种下等级论的种子，长出的就是屈辱不甘的芽，而盛开相互倾轧的恶之花。衡水二中的教育模式，不过是稍显夸张的一个缩影。我们利用了人心里的不甘，人心里的不甘也就会利用我们。

篇5：衡水二中参观学习心得

——衡水二中参观学习感受

2012年10月19日，我随长垣一中考察团到河北省衡水二中参观学习。我们参观了衡水二中的早晚自习，观看了早操和课间操；参观了校园环境和班级文化，深入课堂听课，听二中老师介绍教学和备课经验，最后听取了校领导对学校整体制度的经验介绍。整体而言，这次的参观学习，让我深受感触。

10月19日晚，我们赶到二中看学生的晚自习。在校门口两侧树立着长长的高考学生录取榜，以及学校历年本科上线人数递 增曲线图。令人震撼的数据赫然立于眼前时，才真正的相信，这些都不是传说。进入校门，路两旁林立的是优秀毕业学生的语录展示牌，抬头看到的是高楼墙壁上醒目的励志标语。走进教学楼，每班的教室外，走廊墙壁上都写满了老师殷切的寄语，详细的学习经验介绍，鼓舞人心的励志文章，以及世界各地的名校介绍，每次的成绩分析，还有各班振奋人心的宣言口号。更细微的表现在，教室门口的内壁上都贴满了励志标语。整个学校就是笼罩在这样一个积极向上，激人奋进的文化氛围中，让每一个身处其中的人都时时受到积极向上的思想熏陶，让人连懒惰的机会都没有。教室内，所有学生都在专心地学习，没有人抬头，左顾右盼，没有人抓耳挠腮，不管参观者是在教室外还是室内拍照，他们丝毫没有受到参观老师及学生的影响。

10月20日早，我们出发去看著名的衡水二中早操。很早就看过衡水二中的早操视频，整齐一致的步法，震天撼地气势磅礴的口号让我记忆深刻。这次亲眼看过之后，我对跑操又有了更多的感受。首先，学生从起床到跑到操场只用了几分钟时间，校园里所有学生都是跑步进操场，由此可见每一个学生都有很强的时间意识，不在任何环节浪费一点时间。其次，赶到操场，每人都高举操前小读大声朗读。虽然灯光有些微弱，但他们的认真劲让我震撼。早操过后，每班都有晨会，总结前天的学习，提出当天的要求，最后喊出誓言，喊出激情。他们信心满满的誓言感染着在场的每个人，给人以信心和力量。这样的早操，不仅锻炼了学生的体魄，更是在每天的开始就开启了一整天的能量源，让学生们时时刻刻保有学习的热情。

早上8点，我们再一次进入衡水二中的校园。这次我们在高一年级认真地听了三节英语课。整个听课期间，我再一次的感觉到了衡水二中的不可思议，课堂上没有人说话，没有人瞌睡，没有人跑神，开小差。所有学生都紧跟老师的步伐，认真听讲，认真记笔记。即使是课间的10分钟，也少有学生走出教室，更没有大声喧闹和追逐打闹的声音。下课和上课教室内几乎是一样的安静，所有的学生都一直在埋头学习，他们专注的身影让我又一次感到深深的震撼。想起我们的课堂，睡觉，说话，跑神的屡禁不止，每节课都要数次的整顿纪律，提醒学生注意听讲。两者对比，这其间的差距不言而喻。

除此之外，衡水二中的管理也让我心生赞叹。学生管理细致严格，处处显现出校领导的严谨治学，细化管理。学校文化班级文化的建设给每一个学生源源不断的鼓励和指导。教师团队认真敬业，每个人身上都散发着激情的光芒。最让我佩服的还有他们集体教研备课的安排流程。在听课期间和高一一位教研组长的交流中我们得知，二中的老师使用的都是统一的教案，统一的练习题及统一的限时训练。早操前的小读资料，课前的预习内容甚至是多媒体呈现的早读任务都是一模一样的，这一切流程都体现着他们整个教研团队的团结精神。每个教研组都严格分工，在集体研究后备好每单元的学案内容，课下练习，及每周两次的限时训练。每个老师在每天的上课前都要经过组长验收才能上课。另外，衡水的管理不仅细致，每一项都落到了实处。很难想象这样的管理经历了多少修改打磨，才达到了这样的效果。我记得晨会时一位班主任对学生说了这样一句话，不管做什么，都要做到极致，做到了极致就做到了第一，而我们每一个人都要争当第一，把每件事做到极致。我想这也是衡水二中每个人都恪守的原则，上至领导，下至学生，如果每个人都做到了极致，那么这个学校种种让人难以置信的现象都不再难以理解。

从2004年一本上线60多人到2012年的2991人，衡水二中用几年的时间创造了教育的奇迹，这背后是所有领导和老师的努力拼搏，是创新的体制和精细化管理，是他们坚持不懈的改进和完善。这些精神不仅令我们赞叹，还需要我们认真的研究和学习。相信，在我们校领导的带领下，长垣一中也会在不远的将来迎来属于我们的春天。

篇6：衡水二中学习心得体会l

2014年8月22日，我们怀着期待的心情，揣着校长的嘱托（想、看、听、悟、储、用）.踏上了衡水二中学习的行程。去前有神秘和期待，看时有感动和震撼，回来有体会和反思，学习时间虽短,接收到的东西却很多,删繁就简,揭开现象看本质,今天,我作为一名班主任就激情教育问题,作为一名数学教师就高效课堂问题和作为一名备课组长就集体备课问题谈谈自己的心得体会。

一、激情教育是灵魂

置身衡水二中，无时无地不被激情所包围，可以说, 那火一般的激情正是衡水二中的灵魂。学生激情地学习，教师激情地教学。激情点燃了所有人身上不屈的斗志,它以压倒一切的态势宣誓它的强大与无敌,从而激发了教师必争学生必胜的无比自信。激情教育是灵魂,它的”可怕”之处在于左右的不光是学生,而是进入这个校园的每一个人…;参观者,学生,教师,甚至于是校长们.激情是一个看不见摸不到却能真切感受到的东西,它充斥在各个角落,每个细节中,如整齐画一的间操步伐,昂首向天的朗朗读书声,响彻上空的口号,匆忙往来的脚步,镌刻大学的碑石等等.要想制造它,则是一个浩大而又繁琐的整体工程,绝不是一己之力一朝之间能够完成任务,所以,我也只能在这里浅谈感受,无法提出行之有效的具体方法了.二、高效课堂是核心

听了一节《不等式》的习题课，通过老师课前的激情引领，激发学生的学习激情，调动学生的学习积极性，这一点很值得我们数学学科借鉴。我认为我们的课堂教学应用老师的激情点燃学生的心灵，用数学思想和方法指导每天的课堂教学，精讲知识点和例题，通过老师的引领和学生的探究，培养学生空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力；充分利用好课上的当堂检测，达到事半功倍的效果。在习题课和试卷讲评中把错的较多题进行分类、归纳、整理、再巩固，解法较多的关注最优的方法。在每一节课后坚持写课后反思，优点在哪里，不足的地方找到，以便在今后的教学中加以改进！这里我还要强调一点，如何做好课堂教学的落实工作，要做到有发必收、有收必阅、有阅必讲、有讲必评。学生必须要有错题整理本，学生易错的题经常在滚动训练和限时训练中得到重现。

三、集体备课是根基

此次学习,我们并没有机会看到他们是如何备课的这一重点内容,但是凭我的经验,我感觉他们对集体备课的重视程度很高.我拿了一名学生的周测题,并对每一道习题进行了深入的研究,我发现看似貌不惊人的每一道小题都是那么的科学与严谨,可以说这个知识点的考察,非那道题莫属.每一道题都是经过精挑细选过的,绝不是随意杵那的。作为高二数学备课组长，我可以负责任地提出切实可行的集体备课操作方案，我组每天设三名主备教师，主备人和中心发言人（主备人中的一员）。备课人提前做好充分准备，主备人和备课人搜集信息和相关材料，相互沟通和交流，在集体备课时，他们要按大纲要求分别做出备课教案各10份，分发给其他教师，教案中尤其是就每道例题、练习题的选题思想做出具体说明，经过所有成员讨论推敲后，由所有成员确定出授课内容，形成教案，这样就形成教学进度统一，教学内容统一（实验班的教案在统一的基础上有所创新）。

我想：滦平一中能把激情教育、高校课堂、集体备课有机地融合在一起，滦平一中的辉煌就指日可待了！

篇7：二中学习衡水经验

10月27日根据市、县教育局的安排，我校一行8人在袁校长带领下到邯郸聆听了衡水中学原校长李金池的经验报告会。

袁校长回来后马上召开领导班子会议，转述了报告内容，介绍了这几年的衡水中学崛起的经验以及李校长自身所得。他说，李校长主要谈了激情教育，从学生激情到每位老师的激情；谈了这几年在石家庄精英中学有效课堂的建设，6+1高效课堂模式。袁校长在领导班子会议上强调，衡水中学崛起的经验证明，我校当前的激情教育模式和高效课堂模式是可行的，也是能取得成功的。我们要认真研究布署对标先进、学习衡中的经验。

在此后召开的全校老师动员大会上，在邯郸学习的8人都分别谈了切身体会。我校对学习衡水中学经验进行了全方位的安排部署，并计划在近期到衡水中学再次考察、学习。

河北肥乡第二中学

篇8：学习衡水二中心得体会

一、建立和谐师生关系, 建设健康向上的校园文化

走进昌乐二中的课堂, 让我感受最深刻的是, 课堂充满亲情、热情和激情, 处处流露的是老师与学生之间、学生与学生之间的彼此尊重、平等、和谐, 学生的学习是紧张的, 但学生的学习同样是快乐的。昌乐二中的课堂是完全开放的, 他们不排斥观摩老师的听课, 他们的教师和学生专注于交流和讨论, 课堂上自信展示, 大胆质疑, 激情投入交流和演说, 一切都显得淡定从容, 展现在我们面前的是教育的质朴和自信。课堂上, 教师不再是课堂的绝对中心和权威, 教师不再是课堂绝对的组织者、领导者、管理者, 而是学生学习的引领者、合作者、观察者, 是良师更是益友, 课堂上老师与学生一起犯错、一起纠正、一起成长, 共同分享情感体验和成功喜悦, 甚至还有遗留的困惑, 在学习交流中, “老师”二字变得不再永恒, 这就是昌乐二中充满人文情怀的课堂。漫步在昌乐二中的校园, 看着各种学生社团活动的展示栏, 看着学生实践活动中的风采留影, 看着校本课程辅导老师个性的简介, 看着校长和老师向学生推荐的阅读大餐, 看着教室外班级文化建设的展示, 各种考核量化制度的独具匠心、各具特色, 让人不由被昌乐二中师生们的细心策划和特色管理深深折服, 让人不由产生共鸣——这就应该是一个学校真正的面孔, 用最朴实的形式诠释着什么是教育, 师生和谐, 自主管理, 彼此尊重, 用亲情、热情、激情共同维系着真正属于教育的一片晴空。正如培训老师所说, 唯有亲情式的师生关系, 才能创建丰富的校园文化, 才能使学生在这样和谐快乐的文化氛围中学习和成长。

二、学习研究小组是实现“高效课堂”的机制保障

走进昌乐二中的课堂, 通过几节物理课的观摩学习, 一个感触就是课堂高效学习研究小组的建设, 这是实现课堂高效性的机制保障。昌乐二中从2007年开始尝试课堂高效学习研究小组制, 到目前为止可谓成果斐然, 去年在山东一本上线率达53%。他们倡导班级建立高效学习研究小组, 通过小组成员之间团结协作, 发挥传帮带作用, 提升协作交流能力。课堂上他们互相借鉴, 合作探究, 在学习过程中有效促进了学习能力的提升。俗话说, 众人拾柴火焰高, 学习的热情与激情在互相鼓励、互相帮扶下被点燃;学习小组设立各种考核制度, 制度由小组成员自己决定, 讲民主, 抓落实, 最终实现小组自治, 班级自治, 学生自治, 这是高效学习研究小组的动力源泉。学生管理学生, 充分发挥学习主体功能, 学生真正形成了“我的学习, 我做主, 我的班级, 我做主”、“小组荣辱, 我的责任, 班级荣辱, 我的责任”这样一些观念, 启动学生团队引领作用, 发挥学生舆论正向能量, 促进学生全面发展。成果可以目睹, 全校一色的学生装, 教师一色的教师装, 没有发现学生拿手机的, 每一位学生都明白自己该做什么, 不该做什么, 师生思想统一, 胸怀大志。星火可以燎原, 一个人能登得更高, 一群人能走得更远。这样的小组建设有效促进了课堂高效的实现, 从我的理解来看, 所谓的高效课堂就是一种课堂职能的倾斜, 课堂是学生的课堂, 是展示交流、促进学生能力提升的平台, 学生教学生, 发扬传帮带的功能, 不再是传统的老师讲、学生听这样的课堂, 这样的课堂已经成为历史。我总结了两句:高效课堂就是课前自主研习, 积攒疑惑;课堂高效交流, 促进提升。当然, 这里肯定要重新涉及老师的定位问题, 老师的课前策划要更周密, 备课要更有广度和深度, 要未雨绸缪, 对老师的要求更高, 课堂上老师看似轻松, 课下却工作量更大。课前的学生自主研习, 是高效课堂的前提和保障。我侧面了解了昌乐的三小时晚自习, 就是通过教师对小组长培训、小组自治, 让学生完全自主做好导学案的80%左右, 确保第二天的课堂交流讨论有的放矢, 实现讨论的高效性, 最终促进学生能力的提升, 这其中的关键就是“自主”。由于学习时间仓促, 我始终没有直接目睹晚自习的辅导培训过程, 我觉得要破解如何让学习小组高效运转、动力不竭, 就是要研究小组培训机制, 但是至少可以肯定与教师团队的通力协作密不可分, 也更需要教师团队的集体智慧。

三、导学案是实现“高效课堂”的重要推手

在昌乐二中的课堂上, 每位学生上课时导学案人手一份, 而且, 绝大部分学生完成情况都非常好, 说明其对导学案的研习是充分的、有效的, 我也问学生, 学生说他们晚自习三小时要求绝对安静自主地完成相应导学案, 准备好自己的疑问, 第二天课上再对这些疑问进行讨论交流, 是有小组量化考核的。课堂上的确也是这样的, 导学案是实现“高效课堂”的重要推手。导学案的功能就是引导学生学会读书、学会体会和思考, 最终学会学习。导学案的编制, 就物理来看, 分为预习案、探究案、训练案三部分, 预习案问题的设置多以回答的形式出现, 填空较少, 探究案问题设置分A、B、C三个梯度, 便于分层教学, 课前研习也做分层选做, 导学案编制的难点并不是单纯的知识, 而是如何通过导学案引领学生学知识并最终通过课堂促进学生能力的提升, 即体现能力立意的原则。学习的时候, 还听说学校有专门的导学案编制团队, 人员的组成由最早实操导学案的教师担任, 导学案需要多次审核才能推广使用。导学案的使用要能充分发挥学生的主体作用, 最大限度地调动学生学习的积极性, 培养学生的创新思维能力, 是引领学生学习知识的路线图, 是促进学生能力发展的导航图, 不是习题、例题的单纯剪贴。

四、“高效课堂”是学生交流学习的舞台, 不是老师讲解的展台

“高效课堂”就是要最终实现让学生会学、学会, 在课堂上绽放生命的快乐。培训时有位老师调侃着讲了一个故事, 他说:“在一次北京市组织的优质课评审活动中, 有位老师经过几次师生演练, 在课堂上讲的是环节齐备, 逻辑清晰, 语言干净利落, 而且是妙语连珠, 学生也是配合默契, 踊跃作答, 效果良好, 课后获得了评委们的一致好评, 可是有位旁听的老外却站起来抛了一句话:‘老师在课堂上讲的学生都会了, 你还讲什么? ’”虽然是故事, 但也足以引起我们思考, 思考什么, 思考课堂的归属问题。诚然, 我们不否认这位老师的能力, 我们也不乏这样的老师, 也有过这样自我陶醉的感觉, 可是高考毕竟不考老师, 甚至老师讲过的题目一个也不考, 考的是学生, 考的是学生的能力, 而课堂上你的学生呢, 也许也跟着老师此刻感觉良好, 但殊不知, 这种感觉没有经过自主思维加工和提炼, 不深刻, 是无法转化为能力的, 当然也是很容易被遗忘的。你说这样的课到底算不算是一节高效课, 这样的老师算不算真正对学生负责。我对此感到惭愧, 而且在之后的听课中, 这对学生负责。我对此感到惭愧, 而且在之后种感觉越来越强烈。我听了两节同课异构的物理课, 课题是觉越来越强烈。我听了两节同课异构的物章:题目章:题目节:内容主要知识节:内容主要知识示学习目标, 白板出示具体的展示安排, 分配到组, 提出具体板出示具第一节摇第一节摇关系》, 两位老师1. 非生物因素1. 非生物因素2. 生物因素展示安排, 分配到2. 生物因素《匀强电场中电势差与场强的关系》, 两位老师课前让学生出势差与场要求, 展示人员由各组自定, 开课后, 教师都出示了一张《电由各组生态因素生态因素开课后, 教师都出3. 生态因素的综合作用3. 生态因素的综合作用场》章节的结构图, 用了大约5分钟的串讲, 引出电势差和场强分钟的串讲引出分钟的串讲, 引出电势差和的关系式, 然后就是让学生展示导学案中的习题, 共九道题, 1. 种群的特征示导学案中的习题, 共九道1. 种群的特征而且这九道题都涉及解题方法和技巧, 但是学生在展示讲解法和技巧, 但是学生在展示2. 种群密度的一种调查方法———2. 种群密度的一种调查方法———和研讨中的良好表现, 确实很让我震惊, 也确实让我真正体会好表现, 确第二节摇摇第二节摇摇让我震惊, 也确实让我真正重捕法重捕法到了什么是高效课堂, 毋庸置疑, 学生的能力在课堂上得到了提升。“高什么是高效第八章摇摇种群的特征效课堂, 毋效课堂就第八章摇摇生物与环境种群的特征很大提升。“高效课堂”就是要真正使学生成为课堂的主人, 引生物与环境疑, 学生的能力在课堂上得3. 种群数量变化3. 种群数量变化要真正使学生成为课堂的主4. 研究种群数量变化的意义4. 研究种群数量变化的意义导他们主动参与, 积极展示, 大胆质疑, 真正体会到自主学习、们主动参与大胆质疑, 真正体会到自主学5. 生物群落的概论5. 生物群落的概论高效学习的快乐。公开课评课, 老师更多的是观察学生的情感课, 老师更多的是观察学生的6. 生物群落的结构6. 生物群落的结构体验和成功喜悦情况, 评课评学生体验而不是评老师严谨, 治学要严谨, 课堂不是治学, 课堂是学生学习的舞台, 不再是老师激情洋溢的展台, 时代在变革, 课堂也要变革。昌乐二中真正将课堂还给了学生, 老师给予了学生更多权利, 让他们自主选择;给予了学生更多机会, 让他们自主把握, 让思想与思想相碰撞, 启迪学生思维, 提升学生能力, 学生在快乐中学习, 在学习中体验快乐。如赵未平校长所说:“回归教育的本质, 把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事, 让教育真正走向育人。”这就是昌乐二中及昌乐二中老师们所秉持的最质朴的教育观。

篇9：衡水二中参观学习感触-感悟

唐县六一小学张鸿昌

感触

衡水二中参观学习归来，一直被参观时的场景所震撼。最大的两点感触一是校园文化的独特。校园的每栋建筑物、每个教室、每个寝室、每条甬路、每面墙壁、每块石头都有不同的文化渗透其中，每时每刻都让人振奋。“少年智则智，少年强则强”、“超越永无止境”、“为二中加油，二中必胜，我们必胜”。文化的积淀成就了神话般的衡水二中。二是管理的每个细节：出操、自习、上课、就寝等非常连贯，所有学生都知道自己的任务，都有统一的快节奏。经验报告中提到的也没什么特别之处，触动最深也是最简单的一句话是“抓反复，反复抓”。其实也就是习惯的养成是否抓的彻底抓的经常。至于其它高考神话之类好像与我们小学距离甚远，也不想多谈。感悟

衡水二中的“神”不是来自上天，而是来自自己。来自全体爱岗敬业的老师，来自无缝隙的管理制度，来自常规管理的重复又复，来自深厚的文化积淀、来自扑面而来的豪言壮语和积极向上的励志环境，从而形成了习惯性的思维定式、行为定式。我们是一所小学，与一所高中可比性不大，但同样做为全寄宿制学校，衡水二中的很多东西是值得我们好好借鉴。

1、强化校园文化底蕴，打造特色文化。环境感染人，文化

激励人，要想成为有深厚文化底蕴的学校，要在校园文

化上下真功夫。我们将要从以下方面努力打造校园文化:实现百墙会说话，说不同的话——中华经典系列墙、立德树人系列墙、古代诗词系列墙、古今励志系列墙、校园课改系列墙、日常行为系列墙等；实现校园路路有真情——七条不同的路命名不同的文化路名，路路感染文化、感悟生活、励志人生；实现百草在校园，校园感悟大自然。

2、重制度，重实效。校校有制度，也有落实。关健是要不

断修缮，切合时令切合实际，做到真落实，不为人情所动，不为关系所累。

3、常规教育抓反复，反复抓。但凡学校都进行常规教育，但怎样让学生形成自觉、形成习惯，衡水二中告诉我们没有什么神话，最简单的六个字“抓反复，反复抓”。关健是抓的人不要怕麻烦，要有耐性。

篇10：衡水二中经验心得体会

-----县二中学习衡水二中经验心得体会

2011年春，我校校长袁海山带领40余名教师赴衡水二中学习了两天，主抓教学管理的副校长住衡水二中深入学习了一周，回来后学校又组织全体教师学习了衡水二中的相关视频。大家感触很深，他们的教育教学理念，他们的管理水平，他们神话般的升学率，令我们惊叹不已。

通过学习总结，我们认为衡水二中能取得巨大的成功，重点体现在以下几个方面：

一、浓郁的文化气息

一踏进衡水二中，我们明显地感觉到一股清新高雅的校园文化之风扑面而来。从景行街两旁的班级誓词到林荫小路边优秀学子的人生格言，从名校林到道路旁，从班级走廊到教室内部，从锦旗到标语，从口号到誓言„„无不闪烁着衡水二中独特的文化气息。漫步于校园，犹如置身于充满书香气息的殿堂，浓厚的校园文化渗透到每一个角落。在这样的氛围中，我们每个人不自觉的会被其陶醉，不自觉的会追求积极上进。环境的熏陶是潜移默化的，是融物细无声的，对人的改变更是内在的激发。

二、深入人心的激情教育

去衡水二中之前，在其网站上已经了解到这所学校的激情教育特色鲜明。这次参观我们现场领略了其风采，感受到深深的震撼：跑操之前呐喊学习知识，上课之前呐喊班级誓词，活动之前呐喊学校口号。呐喊之声，震天动地，喊出了士气，喊出了自信，喊出了豪情。在这样的氛围感召下，每个人都是精神抖擞的，每个人都是奋发前进的，在这样的激情文化熏陶下，每个学生都找到了自信。

三、端正良好的学习习惯

尽管我们40多人去教室外参观，去教室内聆听，但所有学生都不受干扰，没有一个抬头、回头看的，真正的做到零抬头率，所有学生就好像未看到我们一样，仍然继续专心听课、学习、读书、做题。这样的学习习惯没有什么不能学好，而习惯的养成最为重要，我们想，这一定离不开其独特的校园文化。

四、融入内心深处的时间意识

衡水二中学生去上课时，让我们感受震惊的是他们没有一个是走的，全都是在跑，简直就是在飞奔，所有的人都在追赶时间，似乎只要走就会比别人少学几分钟，会产生差距，他们对时间要求非常苛刻。学生学习成绩必须有充足的时间保证，是我们前去参观学习者思想深处形成的共识。

五、衡水二中的教师成长

衡水二中为老师搭建了发展的舞台，老师们在这个舞台上不断完善自己，挖掘自己：他们加强校本教研和业务培训力度，把推进教师专业化发展，视为学校持续发展的重中之重；独创适合本土教育的原生态教育理念，树立“为学生的终身幸福奠基”的育人理念；他们成立新课程改革领导小组，统一部署和协调各项工作；建立以校为本的教科研制度，营造有利于教师创造性实施课改的良好环境，提高教师的教育教学科研能力，使课程的实施过程成为教师成长的过程。

六、衡水二中老师们的敬业精神

衡水二中的老师满怀激情，充满热爱和责任，他们的工作密度非常大，两周时间只有一个休息日，每周都有详细的教学和教研计划，各有两次备课组活动和教研活动。每天12节课，上午5节，下午4节，晚上3节，每节40分钟，一节正课之后对应一节学科自习课，自习课考试化，实行“五必”——有发必收、有收必看、有看必改、有改必评、有评必补的工作原则。晚上前两节是学科自习课，第三节为公共自习课，公共自习课老师不得下班，最后7分钟学生才可以讨论问题。

结合我校打造精品学校的目标，我们把衡水二中的一些先进经验嫁接了过来，大胆进行了改革尝试，并取得了实质的成效，在实践层次上我们的具体做法如下：

一、打造本校特色的激情早操模式、确保学生学习时间

每天凌晨5：50分，学生齐聚操场、擎手阅读的场面成为二中独有的一道靓丽风景：服装同一，队列整齐；口号响亮，步履划一；操后班会，工作有序。省有关领导观摩后曾评价说：“全员参与，教育认真；场面宏大，震撼人心”；县领导评价说：“条件简陋，精神可嘉；特色教育，堪称典范”。

为保证学生的学习时间，我校每天设置12节课，早晨1节，上午4节，中午1节，下午4节，晚上2节，每节45分钟；每节课前进行科目激情朗读，课后进行激情英语朗读。

二、多措并举，有效落实常规教学

1、明确目标，倾力打造二中特色的新课堂

参考衡水二中经验，我校成立了“新课堂工作服务小组”。逐渐形成了独具特色的“三三五”课堂模式。服务小组深入教室，听课、观课、评课；与任课教师切磋；与学生交流。每周评出实践新课堂模式优秀教师，同时对新课堂教学手段、教学环节设计和教学模式再次优化整合，使之和学生实际结合的更紧密。

2、定期开展“新课堂大比武”和 “新课堂论坛”。

每学期都进行“新课堂大比武”，之后及时开展“教师论坛”活动，探讨、交流新课堂的经验。从而达到了“以名师带教研，以名师促高效”的目标，也促进了“高效课堂”的创建工作。

三、大胆引入军事化宿管模式

为了减轻教师繁重的宿管工作，更好的投入教学，为了培养学生独立自主的生活、学习习惯。学校聘请军事教官入住学生宿舍。对学生宿舍实现了24小时的到位监管和服务，保证了学生的安全和有效休息。后又将宿舍管理模式拓展到整个校园，使教官参与到日常校园巡查和学生管理中。这种互补、协调、高效的校园管理模式业已形成。

四、推进文明礼仪教育，完善文化建设活动。

促进学生文明礼貌习惯的养成，创建和谐文明校园。目前，我校每个班级都有了自己的班级誓词、板报、班歌；每个学习组都有自己的名称和活动方式、活动计划；每个宿舍在统一前提下，都有自己的宿舍命名及特色的文化点缀。我校把餐厅作为德育教育的新舞台，做到有序就餐、文明就餐。

五、配备班级图书

方便学生阅读

我校为每个班级订制了书橱，配备了精品课外读物、图书，方便了学生的阅读，在完成课纲的同时，有效地增强了学生的信息接受能力，提高了综合分析能力、审美能力和鉴赏能力，为学生终身学习打下基础。

以上是我们学习衡水二中先进经验后的一些想法和做法，我们相信只要认真学习，扎实落实好衡水二中先进经验，肥乡二中的教育教学管理一定能再上一个新台阶，教育教学质量一定会有一个“质”的飞跃。

河北肥乡第二中学