学生及家长课业负担调查表

学生及家长课业负担调查表（通用11篇）

篇1：学生及家长课业负担调查表

2012年学生及家长课业负担调查问卷

盐亭县剑河乡中心小学

年级： 年级（）亲爱的同学：

你好！学校要对你们的课业负担情况进行了解，本次调查我们采用不记名的形式，问卷中的答案没有对错，我们只想了知道你的真实情况和想法。请拿笔开始回答吧！请在相应的括号里填序号。

1、你每天参加体育活动时间有多长？（）A.30分钟 B.1小时 C.1小时以上

2、你班老师有罚你们重复抄写作业，增加课业负担的现象吗（）A.有 B.没有

3、你是否照学校制定的作息时间表上学和放学回家？（）A.是 B.否

4、品德、音、体、美等学科是否被语、数、外学科占用？()A.是 B.否

5、你每天完成作业需要多长时间（）A．不留书面作业 B.30分钟左右 C.40至60分钟 D.1小时以上

6、你晚上睡眠的时间（）

A.等于或多于10小时 B.等于或多于9小时，但少于10小时 C.等于或多于8小时，但少于9小时 D.少于8小时

7、你班是否要求你们参加学科辅导班吗？（）

A.是 B.否

8、双休日是否有补课？（）A.是 B.否

9、你认为老师布置的作业量大吗？（）A、大

B、适中

C、小

10、老师能及时批改所有作业吗？（）；订正后有没有再次批改？（）A.能

B.不能

C.有

D.没有

11、老师是否让学生批改作业？（）A.是 B.否

12、除了学生配发的书本外，老师是否让全班同学买一样的作业资料或强迫订报刊。（）

A.是 B.否

13、你们班有公布成绩排名吗？（）

A.有

B.没有

C.有时有

14、你们课间是否有统一的体育活动安排。

（）A.有

B.没有

C.有时有

15、你班老师有体罚和变相体罚学生吗？（）A.有

B.没有

C.有时有

16、你班老师排挤学困生吗？（）A.有 B.没有

17、老师关爱每一位学生吗？（）A.是

B.否

18、你班的转入学生是学校安排的吗？（）

A.是

B.否

19、在你班的课堂上，老师留给你们合作探究和自主探讨的机会吗？（）A.有

B.没有

C.有时有

20、你对学校开设的活动课满意吗？（）

A.满意

B.基本满意

C.不满意

21、你班老师对你们进行爱国、法制、安全、卫生、礼仪、禁毒等教育吗？（）

A.经常

B.偶尔

C.从没有过

22、你每学期都进行体质检查吗？（）A.是B.否

23、学校每学期都组织你们看电影吗？（）A.是

B.否

24、实验课时，你们在实验室上吗？（）A.是

B.否

25、学校图书室、微机室向你们开放了吗？（）A.按时开放

B.偶尔开放

C.从不开放

26、在你班上课时间，有无教师迟到、早退及不上课的现象吗？（）

A.有

B.无

剑河小学学生减负家长问卷调查表

填表人基本情况： 姓名：

年龄： 职业：

孩子所在年级： 级 班

1、您认为您的孩子学业负担是否过重？()

A、是 B、不是

2、您认为造成您孩子学业负担过重的主要表现是()

A、作业量过多 B、学习时间过长 C、学习任务过难

3、您的孩子是否上过任何类型的校外补习班？()

A、有 B、没有

4、您认为限制作业量是否有利于减轻学生课业负担？()A、有 B、没有

5、您最关注您孩子哪个方面？()A：学习成绩 B：行为习惯 C：心理品质 D：身体健康

6、实际计算，您孩子假期里每天花在学习上的时间（）

A、不足一小时 B、两小时之内

C、三小时之内 D、四小时之内

7、您孩子晚上一般是（）点就寝？

A、九点钟之前 B、十点钟之前 C、十一点钟之前 D、没有确定的时间

8、您认为目前减轻学生课业负担最有效的方法是？

篇2：学生及家长课业负担调查表

家长同志：

您好！为了全面了解学生的课业负担，我们编拟了这份调查问卷。请您仔细阅读每一道题，选出您认为最符合实际情况或最接近实际情况的选项进行填写。（说明：每题有多个选顶，在对应选项前的字母上面画√。）

感谢您对我们工作的支持与帮助！

XX小学

2012．2

1．您是孩子的A.父亲B.母亲C.祖父（外祖父）D.祖母（外祖母）E.其他2．您的文化程度

A.初中或初中以下B.高中或中专C.大学或大专D.博士或硕士3．您的职业

A.工人B.农民C.国家公务员D.军人E.教师、医生、律师、工程师等F企业管理人员G.个体劳动者H.其他4．您的孩子目前就读

A.1、2年级B.3、4年级C 5、6年级5．您的孩子平时（周一至周五）每天的睡眠时间是

A.7小时左右B.8小时左右C.9小时左右D.10小时左右 6．您的孩子平时完成作业时间大约在A.1小时以内B.近1个半小时C.近2个小时D.近3个小时

7．您的孩子每天课余自由活动时间

A.不清楚B.1小时内C.约2个小时D.约3个小时或以上 8．您的孩子学习同一门学科使用几套教材？

A.不清楚B.1套教材C.2套教材D.3套教材或3套以上9．为帮助孩子学好功课，您为孩子购买同一门课的习题集、练习册的情况是

A.未买过B.购买1册C.购买2—3册D.3册以上10．孩子周六、周日自由活动时间大约A.2小时以内B.2小时—半天C.半天D.1天E.1天以上

11．周六、周日您是否为孩子安排其他的学习活动？A.从不安排B.家长辅导C.上各类学科辅导班D.上艺术、体育等类培训 如果有共有（）个

12．您认为现在的学生课业负担重吗？

A.较轻B.适量C.较重D.很重13．您认为自己孩子最喜欢的课余生活方式是 A.与小朋友一起玩B.看电视或玩电脑游戏 C.看课外书D.学书画乐器。

14．作为家长，您对孩子成长最关心的方面按先后顺序依次是（）

篇3：学生及家长课业负担调查表

课业负担是学校教育中的特有现象, 合理的课业负担会促进学生健康地发展, 而过重的课业负担不仅对教学无益, 而且有损于学生的身心健康。本研究在科学理解课业负担的涵义, 认识过重的课业负担对学生造成危害的基础上, 通过大量的调查了解高中生课业负担的现状, 特别是数学课业负担的现状, 找出造成学生课业负担过重的根源, 对数学教师提出一些建议, 进而从数学教师的角度切实减轻学生过重的课业负担。

二、调查方法

课业负担是指学生在一定时间和范围内必须承担的课业责任。学生的课业负担由客观负荷与主观感受两部分组成。客观负荷是指学生学习的时间和数量, 主观感受是指学生对学习的态度和感受。因此, 要对学生的数学课业负担做全面的分析和评价, 应包括这两方面的调查。

1.调查问卷的编制。

调查围绕影响高中生课业负担的相关因素展开, 问卷包含两个方面:学习时间、作业情况, 共9个题目。

2.调查问卷的施测。

对问卷的施测采用了分层抽样的方法, 涉及我校高一高二年级不同层次 (包括重点班、普通班、文科班、理科班) 的6个班级。此次调查实发问卷336份, 收回有效问卷321份, 有效率95.54%。

三、调查结果及分析

1.学习时间。 (见表1)

从调查情况看, 大部分学生每天都花不少课堂外的时间学习数学, 过半数的学生每天约1~2小时, 12.9%的学生2小时以上。有32.4%的学生参加过数学补习, 70%左右的学生认为自己基本没有业余时间, 访谈中不少学生认为自己常常睡眠不足, 课上困乏现象比较多。60.2%的学生表示尽管自己花费了大量时间学习, 成绩仍不理想。调查访谈中, 部分学生还表明参加补习并非出自个人的学习愿望, 且一些学生对补习的效果并不认同。

2.数学作业情况的调查。 (见表2)

调查结果显示, 学生每天完成数学作业所用的时间占完成每天所有作业总时间的1/4~1/6之间, 这与数学占学科总数的比例基本上是相一致的。多数学生有2~3本作业本, 16.5%的学生有3本以上, 有学校发的, 自己买的, 还有老师印发的练习卷等等。6.1%的学生认为作业太多, 61.1%的学生认为作业比较多, 并且部分学生认为有些为重复性练习。43.4%的学生认为作业比较难, 15.3%的学生认为很难。只有50%左右的学生基本能独立完成作业, 14.3%的学生经常不能独立完成作业, 9.0%的学生经常有抄袭作业现象。访谈中还有不少学生表示课本内容简单, 但作业、考试难度大, 为适应考试要求, 老师会补充大量内容, 他们也不得不做大量课外习题。

四、调查后的结论与思考

篇4：学生及家长课业负担调查表

（一）选题的意义

以小学生的课业负担现状调查及对策研究作为研究内容进行深入研究，有利于相关教育部门、专家学者、学校以及教师在立足教育、教学实践的基础之上，在已有的理论成果之上寻求进一步的突破与创新，在改善小学生的课业负担现状的道路上迈出新的步伐。毕竟，随着时间的更迭和实践的不断变化，小学生的课业负担在其形式、内容等各个方面也都在发生变化。目前已有的研究成果和对策建议或多或少存在着一定的滞后性，缺少相应的针对性，不利于小学生课业负担现状改善工作的进一步推进。因此，需要在理论层面进行更为细致、更为深入的研究，用新的理论与构思，具体、可行的建议与措施来应对课业负担内容与形式的不断变化和其中存在的具体问题。

（二）选题的价值

本研究旨在通过对小学生课业负担现状的调查，分析小学生课业负担形成的原因，对教育主管部门制订政策、教师教学以及小学生的学习起到一定的帮助作用。除此之外，本研究试图在以下几个方面体现自身的应用价值：①促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。合理的课业负担不但有助于学生全面的掌握知识，更有利于学生的身心健康，使他们得以全面的发展。

②转变教师观念，改变教学方式，提高教学质量。教师应该激发学生的学习动机，营造课堂气氛。有意识的提供学生自主学习的机会，传授自主学习的方法，提升学生自主学习的能力。

③有助于学校改革，提高小学的教育质量，为培养创新人才提供一定的基础。较深入地研究小学生课业负担，多角度地揭示小学生课业负担的现状，有助于对学校教育应给予孩子的，也就是教育教学质量应落实在哪些方面作深入的思考。切实减轻小学生的课业负担，保护小学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，培养学生的实践能力和创新精神，为培养创新型人才提供一定的条件。

二、国内外研究综述

（一）国内研究现状

关于课业负担问题的研究已经不是什么新问题，国内学者已经作了很多研究，发表了许多论文。对这些文献的研究方向以及内容进行了以下大致的分类：

1.关于当前中小学生课业负担的现状调查

这类研究文章主要是对我国当前中小学生的课业负担现状进行揭示，如：上海教育信息调查队2005 年1月的《关于上海市中小学生课业负担调查报告》，冯宜冰的《天津市塘沽区小学“减负”工作的思考与实践》，刘万伦和蔡明兰的《小学生课业负担的调查研究》等文章。

2.关于课业负担过重的原因研究

大部分学者将课业负担过重的原因分为三个方面：社会、学校、家庭。

社会因素有以下几个方面：有人认为是传统文化的影响，如“分数至上”、“择校”等不良现象；有人认为社会上选人、育人、用人的机制不合理；有人认为由于在社会中的就业、职称晋级、职务升迁等与个人利益密切相关的事都与文凭有着关系，导致了接受教育的功利性，学生课业负担过重最重要的社会因素就是就业问题。还有傅维利和刘磊认为“支撑学生课业负担的基础力量来自社会：一方面，优质教育资源的增长总量远远低于需求，导致了考试竞争压力的大；另一方面，以传统价值观为基础的用人制度导致了学生的课业负担向畸形方向发展。”

学校因素：主要是指学校由于片面追求升学率、教材内容深、不科学的教育质量评估和教师素质不高以及经济利益等因素造成的学生课业负担过重。如国内学者夏诗铭、胡伯用等学者在各自的文章中都明确表达了自己的观点和看法。

家庭因素：杨晓红、施根祥、潘洪亮等认为，主要是指家长强加给孩子的负担，给孩子请家教、购买各种习题、给孩子安排各种课外的学习班，是由于家长看到日趋激烈的社会竞争才不得不给孩子强加的负担，让孩子力争“前列”，而且是由不得孩子自己的兴趣选择的。

3.关于减轻过重课业负担的方法、对策或途径研究

关于减轻过重课业负担的方法或途径主要在集中以下几个方面：

（1）实施素质教育、转变应试教育观念；

（2）提高教师素质以减轻学生课业负担；

（3）提高课堂教学效率及质量以减轻学生课业负担；

（4）加强作业管理，优化作业设计以减轻学生的课业负担。

（二）国外研究现状

梁艳君在《国外减轻中小学课业负担的基本途径》中，介绍了国外一些国家在减轻课业负担所积累的一些方法和经验。提出了一些具体的措施。

在日本方面，张作岭和兰婷分析了日本中小学减负措施的实施，认为在实施的过程中没能将改革的教育理念转化为教师的教学行为，在质量监控、管理的具体化和师资水平的提高等方面缺乏具体措施。导致很多教师的教育观念没有转变，指导能力还不够。致使日本减负初期效果并不理想，并且导致日本中小学教育质量下降。

祁海英，朱宁波在《苏霍姆林斯基论减轻学生的课业负担及启示》一文中提到，研究苏霍姆林斯基的减轻学生课业负担思想，有利于我国减轻学生课业负担，全面提高学生素质。并且梳理总结了苏霍姆林斯基在《給教师一百条建议》中的主要观点，苏霍姆林斯基认为减轻学生课业负担应从以下三点着手：①教师要确保让学生拥有足够的自由活动时间；②教师要不断提高自身的素质，改革教学方法；③教师要关注学生的智力发展。

三、研究思路

（一）广泛收集和查阅资料

整合既有研究成果，分析普遍性、倾向性的问题和情况，特别是深度思考“减负”越减越重这一难题的成因，对小学生课业负担过重现状有一个宏观认识和统筹把握，做到思考上有方向性、调研上有针对性。

（二）回顾“减负”历史

简要回顾我国及我省的小学生“减负”史，查阅国家关于减轻小学生课业负担方面出台的政策和文件，重点查看有关文件制度的执行情况、存在的问题和不足，找到“增负”反复发作的规律，预判“减负”的发展趋势。

（三）开展专题调研

金华市的小学采取随机抽样，下发调查问卷，深入走访座谈，收集、研究和分析第一手资料，从客观、真实的数据上得出最为新鲜的结论，与社会上的普遍看法相互佐证，提高研究的准确度。

（四）提出对策建议

围绕新形势下的“减负”工作，提出针对性强、具有可操作性的对策和建议，既符合当前教育教学的客观要求，又适应今后“减负”形势的发展变化，切实减轻小学生过重的课业负担。

四、可行性条件

1. 本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要。

课业负担过重这一问题，一直是我们全社会所关注的热点和难点问题，也是我国基础教育阶段的难治之症。尤其是小学生，他们的心理和智力水平都处于人生的较低阶段，过重的课业负担带给他们的危害尤为突出。此外，课业负担问题能否顺利地解决，还关系到教育能培养出怎样素质的人，这是关乎国家前途命运的大问题。基于此，党和国家领导人做过多次批示，教育部也多次下发文件，这足以表明对这一问题的重视。

2.本课题具有很强的操作性和实践性。

我校是省属师范学校，每年承担着教师的继续教育培训、班主任培训、骨干教师培训、特岗教师培训等等。我校还有小学教育专业，更加便于本课题研究人员进入小学进行调研。这些都为本课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件。

篇5：学生课业负担调查表1

高县柳湖中学

为了更好地实施素质教育，帮助老师改进教学工作，提高教学质量，请你根据实际，把你认为合适的答案序号填写在题首的括号内。l、你每天平均完成课外书面作业的时间大约是多少？()

A、半小时B、l.5小时C、2小时以上

2、你认为作业量最大的学科是什么？()

A、数学B、英语C、语文D、政治E、物理

3、当你作业做错时，老师叫你重抄几遍？()

A、一遍B、五遍以内C、五遍以上

4、你手中的课外辅导资料有几套？()

A、没有B、一套C、二套

5、你每天晚上睡觉时间大约是几小时？()

A、7小时B、9小时C、9小时以上

6、平时考试次数最多的科目是哪一科？()

A、语文B、物理C、英语D、数学E、化学 F、其它

7、你每周接受家庭教师等的辅导时间大约是多少？()

A、没有B、2小时C、2小时以上

8、你认为每天布置的作业量适当吗？()

A、适当B、过多C、过少

9、学校每周的周六、周日开展集体活动(含上课)的节数是多少？()

A、4节B、6节左右C、10节以上

10、你每天参加体育等课外活动的时间大约是多少？()

篇6：学生及家长课业负担调查表

为真实、客观了解全县中小学课堂教学和学生课业负担现 状，按照上级要求，现就加强中小学课堂教学，减轻学生过重课业负担工作进行调研的有关事宜通知如下：

一、调研范围

全县范围内的中小学校

二、调研对象

1.中小学学生、学生家长 2.学校领导、教师

三、调研形式

发放调查问卷，以班、级段、学校为单位将所有问卷分类 汇总，形成书面材料，最终形成单位的调研报告。

四、调研内容 1.学生课外作业情况 2.教辅材料购买及使用情况 3.课后与双休日补课情况

4.家庭为学生聘请家教辅导情况 5.日常考试、测验情况 6.课堂教学的质量、效率情况 7.中小学对课堂教学的看法和评价 8.家长对课外负担的看法和评价

五、有关要求 请各镇（产业集聚区）中心学校、局直各学校高度重视此 项工作，认真组织调研，并安排专人撰写一篇 3000 字左右的调

研报告（基本情况、存在问题及原因、下一步措施、有关建 议），于 7 月 10 日前上报县教育局 209 室基础教育办公室，同

时，电子稿发至邮箱。各类问卷及调研材料由学校整理归档，作为新学期开学检查的内容之一。

附件：1.中小学课业负担调查问卷（学生篇）2.中小学课业负担调查问卷（家长篇）3.新安县课堂教学有效性的调查问卷 2018 年 6 月 29 日

附件 1 中小学课业负担调查问卷（学生篇）

同学们：

你好！为客观地了解你对课业负担的看法，我们特意组织这项调查。

调查问卷中的备选答案无所谓对和错，我们只想知道你的真实情况和想法。本调 查不写姓名，结果仅供研究使用，你的答案不会对你造成任何意义的影响。因此，请

你根据实际情况，客观、真实地回答下列问题。

你是几年级学生

1、你感觉上学时背的书包重量怎样？ Ａ、很轻 Ｂ、不太重 Ｃ、比较重 Ｄ、很重

2、除课本外，每门学科你一般有几本配套教辅资料？ Ａ、0-1 本 Ｂ、2-3 本 Ｃ、3-4 本 Ｄ、5 本及以上

3、你平时用的教辅资料从何而来？

Ａ、学校发放的 Ｂ、家长自由购买的 Ｃ、根据老师推荐 购买的 Ｄ、以上情况都有

4、你感觉学习压力怎样？

Ａ、没有压力 Ｂ、有一点压力 Ｃ、压力较大 Ｄ、压力很 大

5、你认为学习压力大的原因是什么？

Ａ、作业多 Ｂ、学得不好 Ｃ、老师和家长的期望过 高 Ｄ、公布分数、名次

6、你认为老师布置的作业数量: Ａ、很多 Ｂ、一般 Ｃ、较少

7、你认为老师布置的作业难易程度： Ａ、很难 Ｂ、较难 Ｃ、适合 Ｄ、简单

8、平时考试次数最多的科目是哪一科？ Ａ、语文 Ｂ、数学 Ｃ、英语 Ｄ、其他

9、你对老师课堂讲课的满意程度： Ａ、满意 Ｂ、基本满意 Ｃ、不满意

10、你觉得作业负担： Ａ、较轻 Ｂ、适当 Ｃ、较重

11、学校能否严格按照课程表上课： Ａ、能 Ｂ、不能

12、学校开展校园文化活动和体育活动情况： Ａ、经常 Ｂ、偶尔 Ｃ、不开展

13、你每天在学校的时间大约有多长？

Ａ、6 小时以内 Ｂ、7-8 小时 Ｃ、9-10 小时 Ｄ、10 小 时以上

14、双休日你也在上课吗？

Ａ、不上课 Ｂ、上半天课 Ｃ、上 1 天课 Ｄ、上 1 天半 课或上 2 天课

15、每个月你一共要参加几次考试或测验？ Ａ、0 次 Ｂ、1 次 Ｃ、4-6 次 Ｄ、6 次以上

16、你对考试或测验的态度如何？ Ａ、喜欢 Ｂ、不喜欢 Ｃ、无所谓

17、你每天的睡眠时间大约有多长？

Ａ、不足 7 小时 Ｂ、7-8 小时 Ｃ、9-10 小时Ｄ、10 小时以上

18、在你的课外生活中，最能吸引你的是什么？ Ａ、看电视 Ｂ、参加体育运动 Ｃ、玩电脑游戏 Ｄ、没有吸引我的课外活动内容

19、有人认为自己的学习负担重，你认为造成这一问题的 最主要原因是什么？

Ａ、要学习的课程多 Ｂ、学习内容的难度大 Ｃ、教 师

教学方法不好 Ｄ、其他 20、你认为老师每天布置的家庭作业量怎样？ Ａ、很少 Ｂ、适中 Ｃ、较多 Ｄ、非常多

21、是否参加了校外的补习班、培训班？ Ａ、参加 Ｂ、未参加 Ｃ、参加多个班

22、家长是否为你请过家教老师？ Ａ、是 Ｂ、否

23、除了完成老师布置的家庭作业外，你是否还要完成家 长附加的作业？ Ａ、是 Ｂ、否

24、对目前的学习生活，你感到愉快吗？

Ａ、很愉快 Ｂ、不太愉快 Ｃ、很不愉快 Ｄ、以上都不 是

附件 2 中小学课业负担调查问卷（家长篇）

尊敬的家长：

您好！为深入了解素质教育的发展进程，了解学生的课业负担情况，我们编制了 这份问卷，期望了解学生在校、在家的学习负担等真实情况和心里的想法。请您根据

您了解到的情况，打消顾虑，实事求是地填写。（本问卷不填学生或家长姓名）。感谢您的支持与合作！

1、你对老师的作业批改满意吗？

Ａ、满意 Ｂ、较满意 Ｃ、不太满意 Ｄ、不满意

2、你比较关心孩子的哪个方面？

Ａ、学习成绩 Ｂ、行为习惯 Ｃ、心理品质 Ｄ、身体健 康

3、除了老师布置的作业，您给孩子布置作业吗？ Ａ、每天 Ｂ、经常 Ｃ、偶尔 Ｄ、从不

4、您有检查及批阅孩子作业的习惯吗？ Ａ、每天 Ｂ、经常 Ｃ、偶尔 Ｄ、从不

5、你是否听小孩说过，主学科老师占用其他学科的课的情 况？

Ａ、是 Ｂ、否

6、您认为您的孩子学业负担是否过重？ Ａ、是 Ｂ、否

7、您认为造成您孩子学业负担过重的主要表现是（）Ａ、作业量过多 Ｂ、学习时间过长 Ｃ、学习任务过难

8、您的孩子是否上过任何类型的校外补习班？ Ａ、有 Ｂ、没有

9、您认为限制作业量是否有利于减轻学业课业负担？ Ａ、有 Ｂ、没有

10、您对孩子作业负担重有什么看法：

Ａ、希望，毕竟孩子还是要学习为重 Ｂ、为了学习，可 以接受 Ｃ、不认同，学习不是课业重的借口 Ｄ、不希望，孩子不能因学习成绩丢失童年乐趣 Ｅ、11、您认为孩子家庭作业多少为宜？

Ａ、没有 Ｂ、半个小时 Ｃ、一个小时 Ｄ、一个半小时 Ｅ、两个小时以上

12、你认为除了课堂学习外，课外还需要补习和做作业 吗？

Ａ、需要 Ｂ、不需要 Ｃ、根据孩子学习成绩而定 Ｄ、根据学习阶段而定

13、您认为目前减轻学生课业负担最有效的方法是？

附件 3 新安县课堂教学有效性的调查问卷

1、你最喜欢上的课是（）

Ａ、语文 Ｂ、数学 Ｃ、英语 Ｄ、地理 Ｅ、（填写你最喜欢的课）

2、你最喜欢上这门课的主要原因是（）Ａ、喜欢教这门课的老师 Ｂ、对这门课感兴趣 Ｃ、老师的课上得好 Ｄ、3、你觉得老师的课上得好，好在（）

Ａ、和蔼可亲 Ｂ、学识渊博 Ｃ、教法灵活 Ｄ、4、你觉得老师的课上得不够好，不够好在（）Ａ、老板着脸 Ｂ、废话太多 Ｃ、教法不灵活 Ｄ、5、你最喜欢的课堂教学方式是什么？

Ａ、动手操作和讨论交流 Ｂ、以教师讲授为主 Ｃ、自学 Ｄ、大量的书面练习

6、老师设计的课堂情境，你觉得（）

Ａ、能吸引你 Ｂ、不能吸引你 Ｃ、老师很少设计或不 设计 Ｄ、7、好的老师在教学时，你认为应该（）

Ａ、注意照顾全体学生，以学生为中心，教法灵活，课 堂活动丰富多彩。Ｂ、课堂上比较安静，教态自如，能把所

有学生教懂 Ｃ、不要捆住学生的手脚，让学生自由发挥，能

引导学生主动探索知识，能让所有的学生都能有所收获 Ｄ、8、课堂上，动手操作活动，你觉得（）

Ａ、有必要且喜欢 Ｂ、没必要且喜欢 Ｃ、正好可 以玩一下 Ｄ、9、你认为小组合作讨论的效果如何

Ａ、对问题掌握很清楚 Ｂ、纯属浪费时间 Ｃ、每 次都是那几个人讨论，没有全员参与 Ｄ、10、课堂上，对老师的提问，你觉得（）Ａ、很喜欢回答 Ｂ、不喜欢回答 Ｃ、怕回答 Ｄ、11、你喜欢回答老师提问的原因是（）

Ａ、为了得到表扬 Ｂ、为了学习知识 Ｃ、为了表 现自己 Ｄ、12、你不喜欢回答老师提问的原因是（）Ａ、听不明白 Ｂ、太难了，不会 Ｃ、怕答错了挨 批评 Ｄ、13、课堂上，当你回答错的时候，你喜欢老师（）Ａ、自己给出答案 Ｂ、帮助分析答错的原因并找出正 确答案 Ｃ、不予评价，提问其他学生，直到回答正确 Ｄ、14、课堂上，老师对你的评价，你觉得（）Ａ、很重要，影响学习情绪 Ｂ、上重要 Ｃ、无所谓 Ｄ、15、课堂上，你希望老师怎样评价你的发言？（）Ａ、答对了表扬 Ｂ、答错了批评 Ｃ、答错了指 出错在哪儿 Ｄ、16、你的第一次发言，老师是怎样评价你的？对你有什么 影响？（）

Ａ、表扬了我，我很高兴 Ｂ、批评我了，再不想发 言了Ｃ、没评价，非常失望 Ｄ、17、你喜欢什么样的课堂氛围？（）

Ａ、课堂气氛活跃 Ｂ、课堂气氛安静 Ｃ、课堂不 受约束 Ｄ、18、课堂上，对与老师合作，你（）

Ａ、积极配合 Ｂ、不太积极配合 Ｃ、不敢配合 Ｄ、19、你希望老师主要以什么方式评价你们的学习效果（）Ａ、试卷测验 Ｂ、平时作业 Ｃ、课堂提问 Ｄ、20、你喜爱老师的原因有哪些？

Ａ、学识渊博 Ｂ、教法活泼 Ｃ、态度和蔼 Ｄ、关怀体贴 Ｅ、工作负责 Ｆ、多才多艺

21、你认为课前的预习重要吗？

Ａ、很重要 Ｂ、一般了 Ｃ、一点用处也没有

22、你会在课堂上积极参与讨论吗？

Ａ、不会，因为我害怕说错，他们笑话我 Ｂ、会，可以提高我的分析问题的能力 Ｃ、看情况而定

23、对于老师预留的思考题，你会提前做吗？ Ａ、想做，但实在没有时间 Ｂ、反正有人上课会 说，我认真听就行了 Ｃ、认真准备，争取在课堂上有机会展 示

24、课堂上老师直点拨知识点可以吗？

Ａ、不行，好像自己总是总结不到位 Ｂ、自己完全可 以应付，老师点拨一下就可以了 Ｃ、没感觉

25、你认为老师设置的讨论题效果如何？

Ａ、恰到好处，非常经典 Ｂ、反正我也没预习，不知 道 Ｃ、可能还没有到那种境界，没感觉

26、现阶段，你认为能促使你成绩提高，最关键的是什 么？ Ａ、需要老师特别的帮助 Ｂ、需要很多的时间来独立 思考问题 Ｃ、需要和同学有讨论的时间

27、你觉得你在课堂上最欠缺什么？

Ａ、缺少站起来的勇气 Ｂ、缺少分析问题的能力 Ｃ、其他

28、你如何评价你的课堂效率？

Ａ、课堂效果很好Ｂ、一般般了Ｃ、基本上没收获多 少，很郁闷

29、课堂上你会主动和同学交流吗？

Ａ、不会，那些都是小孩们玩的 Ｂ、不会，我担心说 错被他们取笑 Ｃ、会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想

30、你有没有课堂笔记？

Ａ、没有，觉得没有必要，做了也不看 Ｂ、有，将重 点的知识点归纳，便于复习Ｃ、没有，但可以借别人的看

31、你对课堂笔记的理解是什么？

Ａ、老师讲的所有知识点都要记 Ｂ、挑经典的重要 的，没必要全记 Ｃ、记录课堂笔记纯属浪费时间

32、老师布置与批改作业的情况怎样？（）

Ａ、合理布置作业，批改认真，讲评及时 Ｂ、作业基 本合理，批改较认真，讲评较及时 Ｃ、作业布置不合理，批 改不认真，不及时讲评

33、你心中最喜欢的课堂教学是什么样子的？

篇7：学生及家长课业负担调查表

家长认为减轻学生课业负担最有效的方法：

1、上课学懂学明白，培养学生学习思维和兴趣，丰富学生的课余生活，参加课外活动，开展实践活动。

2、合理安排时间，科学合理布置作业，减少作业量但要有质量。

3、减少考试次数，减少动手作业，多阅读多看多观察，掌握学习方法。

4、教材难度大，提高学习效率，家长协助孩子预习新知识，5、课堂教育与家庭教育相结合，加强学校老师家庭沟通。

6、提高学习兴趣，变被动学习为主动学习。

7、学生快乐学习，游戏中体会到学习的快乐。

8、按时放学，不留校。

数据分析：

1.低年级家长大多数认为学生学习负担没有过重，但有极少数家长认为作业量过多，不排除是学生作业速度慢的缘故。大多数家长觉得减少作业有利于减负，希望更多的不是写作业而是在课外时间多开展课外活动，在快乐中学习。

2.高年级家长大多数认为学习负担适中，主张课堂抓紧、课外温习。而极个别家长认为负担过重，主要是觉得高年级学习难度增加了。对于限制作业减负保持中立的态度，觉得一切听从老师安排，主要是要老师、家长多沟通。

3.从整体看，家长对孩子的学习和课外特长培养意识比较淡薄，教育经费的投入也比较少，大部分还停留在吃饱不冻有书读的低层次要求上。

今后做法：

为切实减轻中小学生过重的课业负担，结合我校实际情况，特制定减负工作的具体措施：

一、严格遵照国家教育部制定的课程计划组织教育教学活动，不私自增加和减少课程和课时。不增加周活动总量，更不增加学科教学的学时。

二、切实加强教育教学管理，严格执行课程计划。

1、教师必须按时授课，不拖堂，完善“三操两活动”制度，即早操、课间操、眼保健操、课外活动、综合实践活动；不得占用学时的课间休息时间。

2、严格执行课程计划，开足开齐课程，确保音、美、体等课的教学时间，加强活动类课程教学，加强兴趣活动和课外活动。

3、严格控制学生的作业总量。严禁布置重复、机械性的作业，不能以写作业的方式惩罚学生。

4、严格控制学生的在校时间，严格执行上级主管部门规定的作息时间，小学生在校时间控制在6小时以内，中学生在校时间控制在7小时以内。积极开展阳光体育活动，确保学生在校每天活动1小时，每天睡眠不少于10小时。

5、课堂内只准做上级规定的练习，其它教辅资料不能进课堂。学生家庭作业提倡活动性、实践性作业，鼓励学生收看电视新闻，了解国家大事。

6、不允许节假日、双休日、寒暑假组织学生上课或进行其它形式的补习班，还给学生课余活动时间。

三、进一步加强和改进“减负”工作的领导、管理和检查工作，切实把“减负”工作落到实处，求真务实，做到“减负”工作有安排、有行动、有检查、有总结，综合管理，分项进行。

四、减负工作不仅仅是学校的事，学校还要进一步和家长、社会达成共识，形成合力，通过家长会，让家长参与、支持“减负”工作。

五、抓“减负”工作的关键点，做到“减负不减质”，既要减轻学生的过重负担，更要在课堂教学中提高质量，以改进教学方法，推动“减负”工作的顺利进行。

六、给学生创设一种宽松、舒畅的学习环境，保证学生的课余活动时间，引导学生进行健康、有益的娱乐活动，杜绝学生进游戏厅和不健康的活动场所。

七、在“减负”工作中，提倡教师分层布置作业，使好学生吃得饱，学困生吃得了，要切实从教法、学法、评法等方面抓住根本，解决问题。

八、实施“激励教育”是“减负”工作的有效途径。教师以激发学生爱学、乐学、会学的学习积极性来达到减负增效的目的。

篇8：学生及家长课业负担调查表

一、调查结果分析

1. 学生问卷结果分析

(1)学生在校时间偏长。根据《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》(桂教2009[11]号)规定,小学五年级、六年级在校时间不得超过6个小时,初中不得超过7个小时。而调查显示,有63.2%的小学生表示每天在校时间超过6个小时以上,有69.4%的初中生表示每天在校时间超过7个小时以上。调查样本中有2/3的小学生和初中生在校学习时间普遍过长,超过广西的相关规定。

(2)部分学科难度偏大。问卷显示,中小学生普遍反映英语和数学学科难度偏大。英语学科表现为单词记不住、听不懂;不敢读、不懂语法,难以跟上进度等。数学学科表现为公式记不住、不会用,上课内容听不懂,作业不会做,很难跟上教师授课进度等。

(3)课外作业耗时较长。根据《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》(桂教2009[11]号)规定,小学一年级、二年级不得留书面作业,其他年级的家庭作业时间控制在1个小时以内;初中家庭作业不得超过1.5个小时。而我们的调查显示,小学生每天完成家庭作业的时间超过1小时的有45.8%,初中学生家庭作业超过1.5小时的为40.6%。此外,由于激烈的升学竞争,很多家长有意无意地为孩子加压,除了每天学校布置的家庭作业外,还另外给孩子布置作业,客观上也增加了学生的课业负担。即使在假期,仍有42.6%的小学生平均每天的作业时间在1小时以上,有40.6%的初中生平均每天做作业的时间在1.5小时以上。另外,有48.6%的初中生表示暑假要补课,最长的为15天,最短的为5天。

(4)考试比较频繁。50.5%的小学生表示,学校每2周考试1次,29.5%的小学生表示每个单元考试1次,13.7%的小学生表示学校1周考试1次,40.8%的中学生表示每章教学结束考试1次,18.4%的中学生表示1周考试1次。

(5)学生几乎没有课外活动。《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》(桂教2009[11]号)规定,学校要保证学生每天有1小时体育锻炼时间,每周安排3次以上课外体育活动。但调查中,近八成的小学生表示学校没有安排参加课外活动,初中生中无一人表示有时间参加课外活动。

2. 教师及教育主管部门访谈分析

(1)学生课业负担整体合理,个别学校课业负担偏重。教育部门认为,因为各学校情况不一,地域不同,并非所有学校的课业负担都过重,从整体上看,学生课业负担仍然控制在合理范围之内。如从地域分布看,县城小学的学生课业负担偏重,乡镇中心小学课业负担合适,村级小学的学生课业负担轻;从学科看,语文、数学、英语等科目的作业量偏重,其他学科作业量偏少;从在校时间看,县城个别学校要求学生到校时间早、离校时间晚,其他学校比较合理。51.7%的教师认为学生负担合适。

(2)学生课业负担重的根本原因是考试和评价制度。绝大部分教师和教育行政人员认为,考试和评价制度的不完善是造成学生课业负担过重的根本原因。从高中、初中甚至延伸到小学,家长和教师都在为学生的升学使劲,试图通过让学生多看书、多做作业来达到考取高分的目的。对学校、对教师的评价,也把考试成绩作为最重要的指标,最终导致学生的课业负担加重。

(3)控制作业量并不是减轻学生课业负担的唯一办法。绝大部分接受调查的教师和教育行政人员认为,适当控制作业量确实能有效减轻课业负担,但决不是唯一的办法。对于用行政命令规定学生每天在校时间和作业时间的做法,明确表示觉得“不好”的教师占24.1%,持赞同意见的占41.4%,认为各有利弊或不表态的教师占34.5%。说明硬性规定在校时间和作业时间对减轻学生课业负担有一定作用,但并不是最好的办法。

(4)减轻学生课业负担必须从教育内部改革做起。大多数被调查的教师认为只有全面改革教育评价制度和招生制度才能从根本上解决学生课业负担重的问题。此外,还需通过提高教师的教学水平,提高课堂教学的有效性,增加作业形式的多样化,及时批改和点评作业,帮助学生掌握学习方法、提高学习效率等途径来减轻学生的课业负担。

3. 家长访谈结果分析

(1)小学生作业量适当,初中生课业偏多。调查显示,66.7%的家长认为,小学生课业负担比较适宜,初中阶段课业稍重。一位七年级学生的家长说“学生的课余时间几乎都被作业占完了”,一位八年级学生的家长则说“节假日作业较多,孩子没法完全休息和放松”。在对待“家长布置作业”这一问题上,学生与家长的问卷有较大差异,家长们普遍否认给孩子布置作业,只有个别家长表示会布置“练字”等10分钟左右的简单作业。这一现象说明家长也知道额外布置作业会加重学生的负担和学习压力,因而在访谈中刻意回避。

(2)家长课业负担心态矛盾。从访谈结果看,家长们对“减负”问题的心态复杂而矛盾,一方面,给孩子“减负”又怕成绩下滑,影响升学;另一方面,继续施压又怕影响孩子身心健康。家长们认为,造成这种现象都是由于升学率,如果不改革考试制度和评价制度,仅仅从形式上增减作业量和在校时间,并不能解决根本问题,学生的课业负担也不会得到真正的减轻。

二、改进我区义务教育阶段中小学生课业负担现状的对策及建议

1. 努力营造“减负”的社会氛围

要发挥正确舆论的导向作用,宣传素质教育理念,帮助大众树立正确的教育质量观和人才观;各级政府不应向教育部门下达升学指标,不应以升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准;建立健全检查监督机制,加大“减负”规定的执行力度。建立社会监督机制,营造全社会参与的良好氛围。特别是联合有关部门清理整顿社会上针对中小学生的违规办班行为,杜绝学校参加有偿补课的行为,对违规行为,一旦发现就要从严处理,还学生一个快乐学习的环境。

2. 政府加大教育投入,促进义务教育均衡化、高中教育优质化

各级政府应积极推进义务教育均衡发展,促进教育公平,减少为了进入“好”学校,家长和教师给孩子过多施压的现象。与此同时,要努力扩大高中办学规模,充分挖掘潜力办好一批示范性高中,满足人民群众对优质教育资源的需求,为“减负”创造良好的社会环境和条件。

3. 改革考试评价的制度

建立健全与素质教育和新课程改革要求相一致的考试办法,教育行政部门要严格控制考试的科目与次数;建立对学校的科学的评价体系,对学生进行全面衡量,把学校办成学生学习的乐园;学校要改革长期以来以学生的学习成绩为评定教师唯一标准的做法,建立多元的、符合素质教育思想的、有利于教师成长的新型教师评价标准。

4. 严格执行国家的课程计划

各级教育行政部门要督促各级各类中小学严格控制学生的课业负担量以及学生每天在校内的学习时间,不能随意增加或减少课程门类、难度和课时,不能举办各类补习班、培优班、重点班和实验班。

5. 改进教学方法,提高课堂教学的有效性

鼓励教师改进教学方法,提高课堂教学效率和质量。教师上课教得好,学生容易领会,课后负担就轻。

6. 教会学生学会学习,提高学习效率

教师在教学中要努力帮助学生树立正确的学习态度,掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。学生从被动学习变为主动思考,丰富自己的生活,发展自己各方面的特长和能力。

7. 做好家长工作,帮助家长树立正确的成才观

篇9：学生及家长课业负担调查表

一、调查背景

学生课业负担过重始终是社会各界关注的热点问题，一方面，学生课业负担过重是一个无需置疑的事实。对于学生来说，减轻课业负担就像海市蜃楼，只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。[1]另一方面，学生课业负担过重也会对学生的身心健康造成严重危害。随着新一轮课程改革如火如荼地进行，“减负”成了基础教育领域亟需解决的问题，也在一定程度上影响了新课程改革的力度和效果。

学生学业负担的轻重问题是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担的动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。[2]需要说明的是，学生学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。课业负担主要是指完成学校所设置的课程的学习任务所产生的负担。[3]笔者认为，在学生的学业负担中，课业负担是最主要的。各式各样的课程、作业、考试、竞赛不仅使学生的身心健康受到影响，也加重了学生的心理负担，并对学生的家庭造成经济上的负担，因而“减负”的核心在于减轻学生的课业负担。

自2008年以来，重庆市綦江区深入践行科学的教育质量观，以教学改革推进素质教育，以教育改革统筹城乡教育发展——开创了教育改革的“綦江模式”。[4]因此，本次调研选择在綦江区打通镇第二小学进行，希望在了解当地课改在“减负”真实效果的基础上，对该校学生的课业负担进行全方位的摸底，为切实有效地减轻学生课业负担提供建议。

二、调查对象与调查方法

（一）调查对象

本次调查对象主要是打通镇第二小学校长、教师、四五六年级学生及家长，调查共向学生发放问卷150份。考虑到问卷题目较多，低年级学生做起来较为吃力，因此向四五六年级学生各发放问卷36、40、72份；回收问卷148份，三个年级依次回收36、40、72份，回收率分别为100%；其中有效问卷分别为34、39、69，有效回收率分别为94.4%、97.5%、95.8%，总有效回收率为96.6%。

（二）调查方法

1. 问卷法。本次调查采用的是西南大学“中国义务教育发展报告”课题组的调研问卷“学生学习与体制状况调查问卷”，笔者随机抽取了打通镇第二小学四、五、六年级学生进行调查，并对最终的问卷结果做了数据分析。

2. 访谈法。访谈法主要用于对该校校长、教师和家长的调查。在为期三天的调查里，总共访谈了该校2位校长、5位教师、1位学生家长及未做问卷调查的5位学生。

3. 资料收集法。通过搜集当地有关“减负”的报道、学校的“减负”措施、当地的政策文本以及其他资料，配合问卷法和访谈法，丰富调查内容，增加调研的可信度。

三、调查结果及分析

（一）课业负担轻重受学生学习动机影响

对小学生来讲，热爱学习、对学习有浓厚的兴趣是进行学习必不可少的前提。而如果缺乏学习动机，学生的求知欲望便会减弱，学习的积极性也会随之下降。当学习上遇到困难之时，这类学生不是想着如何去面对问题找办法解决，而会因为学习动机较弱选择逃避或者采取无所谓的态度。由此，学习上积累的问题越来越多，加上老师和家长的高度期望，这类学生便很容易产生学习上的压力，课业状况完成的不够好，便导致了课业负担的产生。

调查显示，在“我在学习上积极主动”问题上，有66.65%的学生表示赞同，说明依然有较大比例的学生在学习上不够积极，学习的主动性不足；在“我可以独立解决在学习中越到的问题与挑战”问题上，有69.22%的学生表示赞同，这表明大部分学生面对学习中的困难选择了想办法自己解决。总体而言，该校学生学习动机较强，能够积极主动地自主完成学业，并且在学习中感到了快乐和满足，但依然有不少学生缺乏学习动机。

（二）优化课堂教学是减负最主要的举措

减轻学生课业负担并非只是少布置些作业、少进行些考试，或是上级部门以文件的形式各类政策，学生课业负担减轻的核心是要平衡大量练习与保证学习效果之间的矛盾。也就是说，课业负担的减轻不能以降低对学生学习效果的要求为代价，而要在减轻课业负担的情况下又要保证学习效果，最主要的举措就是优化课堂教学效果，把课后学生需要通过做大量练习才能完成的知识巩固在课堂的40分钟内进行二次强化和巩固。

调查显示，该校学生对目前接受的教育表示满意的人数接近90%；66.66%的学生都认为学习内容有新鲜感，笔者认为这主要是课堂上教师采取了一系列调动学生积极性的措施；82.04%的学生认为学习的内容与考试有关，这虽然也反映出了农村基础教育中应试教育的影子依然存在，当同时也说明了该校教师在课堂中能合理安排内容，使学生学习的内容最大限度地接近考试的要求，从而减轻课后学生的负担。

（三）学生初步具备良好的学习观念

课业负担的减轻，除了要出台相应政策，积极推行课程改革外，从学生的角度来看，掌握科学合理的学习方法，用最短的时间解决最多的问题，从而有效提升学习效率也是减轻自身课业负担的一种重要方式。

调查显示，该校学生绝大多数都有一定的学习方法，并能够主动应用到学习中来。例如，在“我喜欢与他们合作解决学习中的问题”的问题上，71.79%的学生表示赞同。这表明大部分学生能够积极主动地应用合作学习的方式解决问题；在“有什么不懂的问题，我会及时请教别人”的问题上，69.22%的学生表示赞同。从这一调查中我们不仅可以看出学生在解决问题时所采用的方法，既在遇到问题时能够主动向别人求助，也反映了学生在学习上的态度和积极性。从以上数据分析可以得出，该校学生初步具备了自主学习、合作学习的意识，在遇到问题之时能够及时向老师求助，学习上能够运用记忆技巧，而不仅仅是死记硬背，对于自己的学习也有自身的见解和思考，并非一味听从教师的安排。

（四）师生在减负问题上存在认知偏差

在對发放的问卷和访谈结果进行综合分析之时，笔者发现，在课业负担的轻重问题上，师生之间存在较大的认知偏差。通过分析，笔者认为问卷和访谈结果均有效，因此不论是教师还是学生都没有说假话，对于这个问题，笔者认为，首先，教师在教的过程中并没有全面考虑学生学的过程。师生之间缺乏及时有效地沟通，使得师生之间信息传递受阻，教师不了解学生，因而才造成两者在课业负担上认知的偏差；其次，便是学生学习动机的原因。通过对问卷中学生学习成绩的分析，笔者认为，自觉课业负担较重的学生大都是学习动机缺乏、学习上比较吃力的学生，虽然学习成绩优异的学生也有感到课业负担较重，但毕竟只是少数。

四、对策与建议

如前所述，笔者认为打通镇第二小学在落实“减负”上虽然成绩明显但仍存在问题，针对存在的问题，笔者给出如下的对策与建议：

（一）立足素质教育，明晰基础教育的作用

访谈中，笔者了解到个别教师对于基础教育的作用并不明晰，依然以追求学生的考试分数为最终目标。“小学教育不仅是一个人成长的基础阶段，而且是整个民族素质的奠基工程。他们的素质如何对国民经济的建设将产生重大影响，关系到国家的前途、命运的大事。”[6]因而小学教育应当立足于素质教育，而基础教育领域的工作者也应当以此为准绳，努力促进学生综合能力的发展，而非简单地看重学生的成绩。

（二）转变教师思维，积极推进新课改

教师是教育成功的重要因素之一，教师的思维方式直接影响着学生学习新知识的方式。农村小学中老年教师较多，他们因为习惯了传统的教育方式，对于新课改的接受能力较弱，教学效果也不适合当前社会发展对教育质量的要求。针对这类问题，笔者以为，有关部门应当制定政策吸引有活力、有思想的年轻教师补充农村教师资源，以此带动农村学校中老教师群体思维的转变，促进课程改革的深入进行。

（三）促进教师的教法和学生的学法更新

调查得知，新课改在该校的实施力度依然有待加强，而在新课改继续深入进行的同时，教师不仅要着力改变自身的授课的方式，充分调动学生的积极性，促进其学习动机的加强；而学生也应当在教师的指引下积极践行自主学习、合作学习、探究学习的全新学习方式。只有教师的教法和学生的学法同时进行转变，才能使学生发现学习的乐趣，爱上学习，并努力学习。

（四）发挥家庭教育在“减负”中的作用

“要使家庭教育在“减负”中发挥促进作用，重要的是要解决家长的思想认识问题，使他们能辨别和摒除陈旧落后的教育观念，学习和接受现代进步的教育思想。”[7]在减负问题上，除了学校要做出努力之外，家庭也应当承担起自己应有的责任，努力配合学校做好对子女的“减负”工作。家长首先应当客观对待孩子，给予孩子正确的观念引导和充分的时间，让孩子可以自由的健康发展；此外，营造宽松的家庭氛围，不断给予孩子鼓励，激发孩子的兴趣爱好，也能使孩子的身心发展得到完满释放，自然也会减轻学生的课业负担。

注释：

[1] 张春莉.减轻学生课业负担—一种认知负荷观[J].教育理论与实践. 1999(19):54 -57.

[2] 桂荣.中学生学业负担调查报告[J内蒙古师范大学学报(教育科学版).2007(12).

[3] 鲁林岳.综合辩证论”减负”[J].教育研究,2007(5).

[4] 王毅,李罡.开创教育改革的“綦江模式”[N].重庆日报.2009-3-6.

[6] 郝思恭.太原市小学生课业负担情况的调查[J].教育理论与实践.1992(3).

[7] 宗秋荣.“减负”与家庭教育的功能转换[J].教育研究.2000(12).

篇10：中学生课业负担调查问卷

学校：年级：

亲爱的同学们，你们好！为了解你们的课业负担情况，请你按自己的情况认真、如实地填写，此问卷不署名且对你本人、学校和你的老师不会产生任何影响。你们的回答对我们对教育教学的了解非常重要，对以后的教育教学改进有很大的帮助，非常感谢你的支持与合作！

1.你每天到家后何时开始做作业？（）

①到家后马上开始②吃完晚餐后③ 看完电视新闻后④8点以后

2．你对现在的学习（）

① 很有兴趣② 比较有兴趣③ 感到很枯燥④ 不得不学

3．你每天做作业的时间（）；每天用于学习的时间（）；每天睡眠的时间（）①1小时以内②1－2小时③2－3小时④ 3-4小时

⑤5-6小时⑥7-8小时⑦9-10小时⑧11-12小时

4．每天是否按班级课表的安排课程上课（临时串课除外）（）

① 按课表上课②小科的课经常被占用③有些小科课程根本不开课5．你认为

5．堂课老师应该讲多长时间为宜（）

① 25分钟；②30分钟；③35分钟；④ 40分钟以上

6．你认为每天的课外作业内容有多少是已经掌握的、重复的劳动（）

①没有②10%左右③20%左右④ 50%以上

7.你们每天作业量最多的学科是（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

8.你最喜欢学习的学科是（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

9.你最喜欢学习这个学科的原因是（）

①老师漂亮②学科知识有用③课外作业少④ 老师课讲的好

10.一般情况下，你们课堂上的练习有多长时间（）

① 20分钟；② 15分钟；③10分钟；④ 没有练习时间

11.每个周末你参加关于文化课课外班的数量是（）

① 0个② 1个③2个④ 3个以上

12.你参加文化课课外班的原因是（）

① 家长逼迫② 课堂吃不饱③看别人参加自己不得不参加

13.你参加文化课课外班的学科有（）

①语文②数学③英语④ 其它学科

14.对于每天当堂课的内容，课堂上你能掌握的知识大约有（）

①80%以上②50%左右③10%-40%④ 0

15.下列各学科，学校为你们统一定的练习册及习题册的数量是

篇11：小学生课业负担情况调查报告

關於小寨小學學生課業負擔情況の

調查報告

一、調查目の

以點代面，真實、客觀地了解我縣小學生課業負擔の現狀，發現與總結輕負擔高質量の成功經驗，分析造成學生課業負擔過重の原因，為教育行政部門科學合理地制訂和落實“減負增效”措施提供依據。

二、調查內容、對象

1、本次小學生課業負擔調查涉及以下五個方面の內容：（1）學生課外作業情況；

（2）教輔材料購買及使用情況；（3）家庭為學生聘請家教輔導情況；（4）日常考試、測驗情況；

（5）課堂練習の質量、來源、完成情況；

2、調查の對象是六年級部分學生、家長。采用觀察、問卷、座談、訪談等方法進行。

三、調查過程

（一）深入學校實地調查

進行實地調查，通過觀察學生活動、召開六年級學生座談會、對教師和領導個別訪談、察看學生回家作業記錄本以及對82位學生家長問卷調查等了解情況。

（二）深入課堂了解課堂作業

深入學校，對常態下の課堂教學在課堂練習與教學內容の關聯性、課堂練習の難度、練習當堂完成情況、練習題主要來源等內容進行調查。

四、調查結果與分析

（一）學校“減負增效”工作の有效做法

1、建立“減負增效”制度，加強教學常規管理。學校能充分認識到制度管理是落實“減負增效”要求の保障，為此，大部分學校通過完善管理制度，強化制度執行，確保減負增效目標の實現。另外，學校建立了一整套保證教學質量目標達成の制度，保障教學工作有章可依、進展有序。

2、優化作業管理，提高作業有效性。學校為減輕學生課業負擔，從規範作業管理入手，開展作業設計實踐研究，探索控制作業總量の方法和途徑，在可行性和有效性方面提供了一些實踐經驗。

3、開展考試命題研究，實施綜合學業評價。學校能重視考試命題管理，力求建立科學有效の考評機制，發揮考試（查）對學生學科學習、教師日常教學の導向作用，避免教師過度挖掘教材和拓展教學內容。

4、豐富校本教研內涵，提高課堂教學效益。校本教研是教學研究の主要載體，是教師實現專業發展の主要途徑，也是提高課堂教學質量，從源頭上減輕學生過重課業負擔晴儿

晴儿

の關鍵。為此，納雍一小積極開展校本教研，取得了明顯の成效。

5、加強宣傳，形成家校合力。通過家長委員會、家長會、家長開放日或家長接待日宣傳“減負增效”工作の意義，提高家長對“減負”の認識，以取得家長の理解、支持與配合。

6、加強學困生輔導，關注全體學生。本著不讓一位學生掉隊，為了全體學生全面健康發展の理念，學校非常關注學習困難學生，采取一系列措施，利用課餘時間為他們補缺不差。

（二）各類調查結果匯總

1、對學生の學習狀況評價

調查顯示學生整體學習狀況呈正態分布，家長の評價和學生自我評價基本一致：優秀の占比是9.09%與12.56%，比較優秀是45.73%與42.03%，一般是39.94%與41.79%，較差の為5.23%與3.62%。

六年級學生座談會上學生自我評價の結果基本相同。

2、學生對學校生活の感受

感覺校園學習生活很愉快の學生占了參與調查學生の81.59%，說明學校在各方面為學生提供了良好の教育教學服務和舒心の校園文化環境。同時也有3.82%の學生有時感覺不快樂，偶有不想上學，0.25%の學生感覺很不快樂，經常有不想上學の想法。對此，7.16%の家長也有同感。這部分學生覺得上學不快樂の原因依次是（1）學校の文體活動很少占55.63%；（2）午間、課間都要做作業，沒有自由活動時間占33.25%；（3）老師只抓學生の學習，不太關心我們其它の事情和老師同學不喜歡我の占11.12%。

3、學生の課業負擔情況

無論是家長，還是學生自己認為課業負擔很重の占比較低，分別是1.38%與1.24%，認為課業負擔比較重の分別是9.09%與8.34%，而認為課業負擔一般或比較合適，以及比較輕の學生占了絕大部分，分別占到89.54%與0.43%。而78.21%の學生認為課業負擔重の原因主要是父母經常會另外布置作業，及除了做作業還要參加練琴、練書法、考級等培訓班，與有54.82%家長認為の課業負擔重是對孩子學業の期望值高基本一致；也有22.79%の學生認為是老師布置の作業太多，作業の題目難度較大，完成起來有一定の困難。從調查の統計數據中發現，教師認為學生課業很重の比例數高於家長與學生，超過10個百分點，認為課業負擔比較重の則達到39.06%，超過30個百分點。教師把課業負擔重の原因歸結為：一是認為教材要求高和考試難度大の占6.15%；二是認為教學質量統一監測造成の占28.98%。學生、家長與教師差異の主要原因是學生個體基礎、能力不同，對課業負擔の主觀感受不同，而教師是對全班學生の整體客觀感受；角度也不同，學生與家長主要從回家作業方面考慮；而教師則是對所有課業負擔（含回家作業和課堂作業）總量の測評。因此，教師認為學生課業負擔很重與較重の達到51.79%。

4、學生完成回家作業の情況

從學生回答の每天回家作業需要時間統計發現，每天作業時間在1小時以內の占晴儿

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48.29%，這部分學生の作業時間符合教委規定の要求，但是問卷中超過一半の學生回家作業完成時間在1小時以上，甚至占21.09%の學生回家作業時間達到及超過2小時。家長回答の情況與學生反映の基本一致，也與教師布置の作業量相吻合，也與學生完成回家作業後睡覺時間大致相同。

（3）雙休日學生の回家作業有所增加，在學生座談會、教師訪談、家長問卷等方面都反映，學生の回家作業記錄本更是記得明明白白，除一般の作業，老師還要布置打印の語文、數學、英語練習卷作業，有63.18%の學生反映只在周末布置。

5、對待學困生の辦法和補缺補差安排情況

（1）對待面臨課業和心理雙重壓力の學習困難學生，當學習上遇到困難時，無論是教師還是家長都能采取積極の措施，有占94.01の教師和占78.51の家長選擇對學生進行原因分析，以鼓勵為主加以補習；請家教或個別の輔導也有，但相對比例較低。

（2）教師對學習上遇到困難の學生所進行の補缺補差，應該說是想盡了辦法。選擇在下午第七節課以後補習の教師最多，占了54.02%，；其次是午間休息時，占了32.51%；還有是課間休息時間也占了12.35%。從中可以發現，學習困難學生在學校休息時間比一般同學更少，顯然負擔也就更重了。

（三）課業負擔重の原因分析

小學生課業負擔過重の原因非常複雜，既有宏觀層面の原因，如考試制度、就業形勢の沖擊，以及傳統文化の影響等，也有微觀層面の原因等。下面從直接影響學生課業負擔の因素來分析，主要有以下幾個方面：

1、從家長の角度分析

現在の孩子絕大部分是獨生子女，家長の一切希望全部寄托在孩子身上，家長在“望子成龍”、“望女成鳳”の傳統理念主導下，以不輸在起跑線上為支撐點，以能夠進入優質初級中學、示範性高中、重點大學，乃至找到理想の工作為目標，因此在孩子進入小學後就不斷在學業負擔上為其加碼。

第一、家長對孩子の期望值過高，從小開始替孩子報名參加社會上舉辦の棋藝類、學科類等培訓班，以獲取更多の考級證書，或為學生請家教，為准備進入優質中學打基礎。學生雙休日兩天則更忙碌，不是去外面補課就是學一些藝術類特長，或在家做作業。77.7%の家長認為孩子接受家教對學習成績有明顯或得到一定提高；盡管也有22.3%家長認為家教對孩子學習成績沒有得到提高但也樂此不疲。

第二、家長自主為孩子安排學習。不管孩子願不願意，家長依然為孩子購買不少教學輔助材料，讓孩子在沒有回家作業、或已完成回家作業後繼續做。如一位四年級學生家長為孩子購買了7本教輔材料，語文有《水平測試》、《閱讀訓練80會》，數學有《金牌一課一練》、《金試卷》、《口算測試》，英語有《金牌一課一練》、《英語精典》。盡管參加調查の家長中30.35%の要求只是做小部分，14.9%の認為孩子一點也沒做，但事實造成了孩子負擔の加重。

第三、家長總是拿其他孩子長處與自己の孩子作比較，進行盲目攀比，在嚴格要求晴儿

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中施加壓力，還以父母付出の心血、化去の費用責備孩子，無形中增加了孩子の心理壓力。

2、從新教材の角度分析

新教材使用中出現の問題主要集中在低年級，特別是一年級學生。教材の容量與課程標准の要求，很大程度上決定了學生の作業量。語文、數學教材改革也是如此。一年級語文課本雖然每年都在修改，從最初の一百篇課文減到目前の四十篇，篇目是少了，但文章の難度並沒有降下來，而且學習の目標還不是很清晰，使教師在把握上增加了難度。上級教研部門提供の單元考查卷較少等種種原因，造成教師在命題過程時常發生拔高難度の現象。

3、從教師の角度分析 主要有以下幾方面原因：

（1）教師教學水平の差異決定了學生負擔の輕重，好教師課堂教學の質量高、學生又喜歡，作業完成の速度快，正確率又高。而那些教學水平低下及一般の教師，課堂教學の有效性較差，又習慣於傳授式教學，學生の理解、掌握率低下，就熱衷於“堤內損失，堤外補”，不斷の補課，大量作業の布置，增加了學生の負擔，自己疲勞，學生更辛苦。

（2）與平行班教師、與其他學校之間の攀比心理，不嚴格按照《學科課程標准》組織教學，任意拔高要求，以求“保險”，也受學校對教師考核の影響，爭取獲得較高の班級平均分，面子上過得去，又能得到獎勵。

（3）教師受“勤能補拙”、“反複做、做反複”の思想支配，片面理解“讀書百遍，其義自見”，堅持有作業總比沒有作業好の信念，布置單純の抄寫作業，從學生の回家作業記錄本上反映出這樣の教師還不少，這種機械低效の作業，既給學生帶來負擔，又使學生產生厭煩心理。

4、從考試評價の角度分析

第一、目前，課程計劃中只規定了小學生完成回家作業の時間，而對學生課業負擔還沒有一個科學合理の評價標准和具體要求，教師布置回家作業の量絕大部分憑感覺，而且，一些學校學科教師之間缺少溝通與協調。從學校上報の對自查作業情況看，三到五年級學生能在規定時間內完成の居多，但一、二年級布置書面回家作業の也有近半數の學校。

第二、學校平時の單元考查或考試の命題基本以學校為主，存在缺乏統一標准の情況，即使是區教研室提供の試卷，也往往難度不一。

五、調查基本結論

1、小學生課業負擔過重の現象存在。整體上小學生の課業負擔還是偏重，有一小部分學生の課業負擔過重，尤其是學習上存在困難の學生，包括學習習慣比較差、作業動作比較慢の學生，他們很難承受日常の課業負擔。各學科教師之間缺乏協調，每天作業總量不同，有時顯得比較重。

2、學生使用教輔資料現象仍然比較普遍。既有經學校推薦、教研組與教師推薦後，晴儿

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由家長購買の；也有學校教師為學生統一購買の，學生基本天天使用教輔材料，很多學校、教師以教輔材料上の習題替代了練習設計。

3、學生午間休息得不到保證。當堂應該完成の課堂作業，極少能在課堂上完成，學生都是利用課間、午間完成，尤其是午間大部分學生不休息。雙休日教師布置の作業特別多，成了課堂の延伸，學生得不到很好の休息與調節，完全與“雙休”日不符。

4、部分教師の專業水平不高。教師准確把握新教材內容與要求の能力不強，練習設計、考試（考查）命題等方面の能力較弱，致力研究學生“學”の較少，課堂教學の有效性還有待提高。

5、學校對教師工作の評價比較片面。學校對教師教育教學工作の考核，都制定了德、識、能、績、責等方面の考核方案，但是在具體運作過程中，學校往往把教師任教學科の考試成績作為重要依據。

6、教學質量監測の機制不夠完善。教育局所建立の中小學教學質量監測機制，對小學教學質量の提高起到了保障作用，也對廣大教師開展教學研究起到了積極の導向作用。但隨著對教學質量監測の過度重視，從而導致認識上出現偏差；在質量監測の形式、標准等方面需要進一步完善。

7、家長對學生の期望值過高。家長把處於小學階段の孩子都當作天才來培養，處處與其他孩子進行攀比，也舍得在孩子身上進行教育投資，並不斷給孩子增加任務和壓力。

六、對策建議

1、教育行政部門要進一步加大素質教育推進力度，結合區域教育發展の特點，在規範學校の課程建設、執行課時計劃、落實減負措施等方面建立長效の管理、監督機制；加強學校教學管理人員實務培訓，提供校際交流互動、管理經驗共享の平臺，提高他們組織校本教研、實施教學常規管理の能力。通過建立對學校辦學績效の評估機制，引導學校全面實施素質教育，促進學生、教師和學校の健康發展。

2、學校要以科學發展觀為指導，進一步端正辦學思想，牢固樹立以學生發展為本の理念，遵循學生成長規律和學習規律，科學地制定作息計劃，合理安排學生一日活動，確保午間休息和體育鍛煉時間，還學生應有の休息、活動時間和空間。嚴格執行市教育局有關教育教學文件，加強學校對課程の領導力和執行力，加強專課專用、學輔資料使用、作業布置、考試評價等方面の管理，改進對教師工作の考核，真正落實“減負增效”措施，使學校成為學生健康、主動、快樂成長の樂園。

3、加強師資隊伍建設，不斷縮小學校教師教學水平之間の差異，集中精力研究教學，重點研究學生の學法和練習題の設計，穩步提高課堂教學の有效性；學科研訓員要進一步研究和把握學科課程標准，加強對教材解讀、練習設計の指導研究，把握考試（考查）命題標准；要關注教學熱點問題，為學校教師の教學研究提供有效の服務。

4、教育行政和教學業務部門要根據區域教育發展現狀和教學質量の總體要求，完善教學質量監測機制，重視監測及分析の導向性，科學使用監測分析の結果。教學研究部門要根據課程標准，制定有關學科考試或考查の標准，確保小學階段學科考試（考查）晴儿

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の正確導向，進一步完善現行の教學質量監測分析機制，在時間、方法、內容上更趨於完善。