班主任心理健康教育心得体会

班主任心理健康教育心得体会（精选14篇）

篇1：班主任心理健康教育心得体会

在某些事情我们会有所体会，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的班主任心理健康教育培训心得体会，欢迎大家分享。

班主任心理健康教育培训心得体会篇1

上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健康教育的培训。培训期间由全国优秀班主任黄静华老师、东北师范大学的教育心理专家刘晓明老师向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。

其次是辛勤，是细心的体现。“勤”字要体现在工作的每一个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细“是指学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，动之以情，达到和风细雨润物无声的效果。

最后要讲究一个“法”。管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极地想办法。同时做好班主任工作也要注重一个“学”，不断提高自身管理水平和能力，向书本学习新的教育思想理论；向同行学习，同他们切磋、交流，取长补短；在干中学，学中干，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的需要和提高工作效率与质量。

人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力量是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。教师平常以身作则，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正正的人。

教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心去影响学生。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现，唤醒、引导。

黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这两段案例听了之后让我很受启发，的确，我们老师就应该以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

在今后的工作中，我还要继续努力，要认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经验的交流，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。

班主任心理健康教育培训心得体会篇2

通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的.心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。在这里，我谈一下自己学习的感受和想法。

1、培训学习帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教育的作用。

2、使我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。

3、每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。

4、通过学习我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！

5、学习帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。

总之，作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，为培养出积极、向上、健康的优秀学生而努力！

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篇2：班主任心理健康教育心得体会

4月23日，我参加了县里组织的专家讲座活动，今天我们的主讲教师是心理学专家张#教授。张教授通过讲解“沙盘”与“绘图”两种方法来走进学生的内心世界，并对他们进行心理的帮助。在教学中她结合自己多年的工作经验，结合大量案例，深入浅出的阐明了当好教师特别是班主任以及学校心理健康教育的重要性、必要性及相应的一些做法。

张#老师讲座的内容可以用一个字来概括，那就是“爱”，对学生的爱。她说“百年大计，教育为本”而教育就要以人为本，其实质就是以“心”为本。作为教师特别是班主任，其职责不仅仅在于传授知识，更重要的是在于怎样呵护学生，用爱与学生进行心灵的沟通，教育学生的心灵。学生是一个特殊的群体，关注学生要认识学生成长过程中的心理成长变化，他们的身心总是在不断变化，而不同的学生在不同的时期都有不同的反应，所以心理的教育无处不在，心灵的关怀应无时不有。教师特别是班主任应该走进学生的心灵，不厌其烦的与学生交流，用真诚的心带着微笑、带着赞美的语言和宽容的心走近学生，至而走进学生的心灵。他们之所以成为出色的教育专家，他们用的是心，是爱，把学生当成了自己的孩子。

当好教师特别是班主任，除了充满对学生的爱，还应该有良好的心理健康状况。教师的心里健康直接影响学生的心理上健康。学生每天在学校与教师的接触长达六、七个小时，教师的一个皱眉或是一次漫骂对学生的影响，都是深刻长久的，心理健康的教师能很好地设计促进学生身心健康发展的良好心理环境，反之，教师的心理不健康反而导致学生害怕说谎、违抗等不良表现。

篇3：班主任心理健康教育心得体会

一、心理的外部表现和形成的原因

青少年时期是人的性格将定未定的易变不稳时期, 介于幼稚与成熟之间, 什么样的情况都会出现, 在教育教学活动中, 如“离群孤雁”这一现象, 常有发生。若不给予及时引导和教育, 不但会使这些青少年形成不良性格, 而且还会影响班级工作的正常开展, 使班集体建设举步维艰。

(一) 心理的外部表现

孤僻性格的学生, 在教育过程中, 虽然数量少, 但常常遇到。他们表现的特点各异, 但细心分析, 又有其共同心理因素。具体表现是:男孩子常表现为:厌学、易怒、寡言少语、我行我素、顶撞教师, 做些人意想不到的坏事;女孩子常表现为:忧郁、易哭、沉默、厌学、出言刻薄伤人。

(二) 心理形成的原因

处在这一时期的青少年, 有了独立思考的能力, 在各自的心中都有对未来的憧憬和愿望。并以此来支配和调节他们的整个生活和学习。他们往往好高骛远, 但又不了解人生的艰难;面对复杂的不良社会现象, 缺乏甄别能力, 一旦遇到困难和挫折, 就觉得前途渺茫, 容易灰心丧气, 产生徘徊、犹豫、苦闷、失望的悲观情绪。在这种情况下, 尤其是父母离异、留守儿童、这些“特殊的社会群体”。缺乏父母必要的引导、教师的关怀和帮助, 就会自暴自弃、怨天尤人, 认为自己无能, 以自己命运不好而消极地对待一切。从而寡言、沉默、孤僻、郁闷, 走向自我封闭之路。

综合青少年时期的这些心理特征和我对所遇到的几个孤僻学生的了解情况。我认为, 家庭缺乏关怀的压力与教师、同学放弃帮助的轻视, 是造成这一现象的客观因素;愿望不能实现的失落感和对异性朦胧情感需求的压抑感, 是造成这一现象的主观因素。

二、引导教育

这类学生有的我行我素, 消极地对待一切, 置自己与班集体制度之外, 给班级管理和正常活动造成困难;有的则有意破坏纪律, 顶撞教师, 打骂同学, 纪律涣散, 教学秩序失常。对他们的引导教育, 是班主任工作的一项重要工作内容, 不可忽视。对他们的教育要根据各自的特点, 选择不同的方法进行引导。

班级管理中, 制度是无情的, 但班主任却是有情的, 班主任要把握管理的尺度, 变制度的被动约束为学生的主动接受。为此, 我着重抓了以下几个方面。

1.注重发挥他们的特长。不把眼光盯在这些学生的外在表现上, 而是刻意去寻找其长处、闪光点。

2.重视发挥集体力量。这类学生大多缺少关怀, 渴望友情。我有意安排同学, 有意无意或不露痕迹去关心他们, 在各种活动中去帮助他们, 克服自卑、树立自信, 恢复他们开朗、快乐的本来面目。通过集体的温暖弥补亲情关系缺失的消极影响。

3.创造轻松愉快的谈话氛围。性格孤僻的学生, 对老师都有戒备心理。我总是寻找良好的谈话时机, 和他们以拉家常、聊天的形式谈及最近的家庭生活、学校生活、学习状况以及和同学们相处的情况、谈及我们自己的成长故事、谈人生。分析他们的行为造成对他们今后生活的种种后果, 鼓励他们尝试走入集体、为集体服务的快感。

总之, 在教育活动中, 我们不能因为学生的外部表现而忽视学生的内心体验。要重视这一时期青少年的表面与内心的不一致性, 要综合各方面的表现和情况进行分析, 以教师的爱心、诚心、耐心相待, 以浓浓的师爱激励他们成长, 才能更好、更有效地做好教育工作。

摘要：班主任工作的核心在于“育人”, 而育人的核心在于育德与育心, 德与心皆是内化的东西, 育德与育心的效果如何, 很大程度上取决于进入教育个体内心的深度如何。怎样才能更好地走进教育个体内心深处, 达到育德育心的目的呢?共情, 也称为同情、同理心、同理解。也就是设身处地地体验学生内心世界的能力。班主任在育人工作中要走进学生的内心世界, 探究学生言行的成因和动机, 引导教育学生自我探究自身言行的合理性, 达到育人的真正目的。

篇4：班主任与心理健康教育

如何在班主任工作中开展心理健康教育

徐成芳

班主任是对学生管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍。在学校的教育实践工作中，班主任与学生之间的密切接触，使得班主任有别于一般任课教师的角色，他们负有教育培养好每个学生的责任，他们具有了解学生、爱护学生、关心学生的职业道德要求，这些是他们开展心理健康教育工作的基本素质和优势。在工作中，我体会到班主任应从以下几方面开展心理健康教育。

一、建立和谐的师生关系

在班级中建立一种和谐的气氛，使师生之间、学生之间的关系和睦融洽，能有效地调动学生各个方面的积极性，使学生的个性特长得到充分发展。

师生关系在很大程度上影响着学生情绪，影响着学生的学业。良好的师生关系会鼓舞学生以饱满的热情投入到艰苦的学习活动中去，使思维大大活跃起来；消极的师生关系使学生心灰意懒、不思进取，大大降低记忆效率及其学习质量，对学习失去信心。

当然，影响师生关系的关键是班主任的言行举止中体现出来的各种素养与品质，它是任何大道理都不能代替的。所以班主任要加强自己的修养，努力通过自己的人格魅力营造轻松和谐的师生关系。

二、培养核心力量，增强班级凝聚力

班干部是班级的核心力量，对班干部的培养作为一项经常性的工作，其实就是培养班级凝聚力和良好学习氛围的过程。班主任通过与班干部的沟通，帮助班干部做好班级工作，在指导的同时，又注意培养他们独立思考的能力、创新能力和开拓精神，帮助他们克服学习和工作中的困难，调节不良情绪，以支持和信任的态度使班干部在工作过程中成为人格健全的学生。

我校一位班主任，采用了“班长信箱”的方式培养班长，通过文字交流的形式，使班长在沟通中不断获得进步，最终成为有号召力的、学生信得过的干部。

当这位班长最初在“信箱”里表现出面对一盘散沙的班级感到无能为力时，班主任及时指导她思考班级凝聚力的对策；当班长面对班中一些不良风气显得手足无措时，班主任鼓励她坚持原则、敢于管理；当班长自感工作不到家而深感愧疚时，班主任立即给予她充分的信任和支持，增强她的自信心和积极性，提高她在班级中的威信；当班长对班主任提出中肯意见和真诚关心时，班主任又虚心接受，勇于自省，为学生干部树立了一个榜样；当班长获得了成功的喜悦时，班主任也真心地为她高兴……就这样，既有了一个班长的成长，又有了一个班级的进步。

三、主题班会中的心理辅导

当班级中大部分学生表现出共同的认识和相似的情绪反应时，班主任的几句大道理很难改变班级心理场的特别氛围，在班集体中形成的无形心理力量也只有在班级的活动中去改变它的方向和性质，才能使它产生有利于学生学习和生活的健康的心理力量。班级主题班会恰好满足了这种心理辅导工作的需要。

主题班会是一种主题鲜明、形式多样的教育活动，它可以运用游戏式主题活动、问题式主题活动、实践式主题活动等学生喜闻乐见的方式使学生在活动中受到教育、在体验中得到自省。

一位从大学毕业不久的年轻班主任，头一次带高三年级，她的开朗爽直却遭遇了难缠难解的高三情绪，学生们处在文科班，面对一直上不去的数学成绩和其他班教师和同学的议论，信心受挫、自尊受损，被轻视、被抛弃的负面情绪弥漫在班级的心理空间，许多人自怨自艾、自卑自怜，学习热情一落千丈。为此班主任设计了一个颇具匠心的主题班会活动。在班会的大部分时间里，她让学生演小品，在小品中演他们自己，在感受自己的同时，体验教师、家长和其他同学的感受。在笑声中他们找到了自我，找到了自己的定位，也找到了解决问题的方法。

学生们在这种充分的自我体验中敞开了理性的大门，使得班主任在最后一分钟里的总结声声入耳、句句在心：鹰有时会飞得比鸡低，但鸡永远不会飞得比鹰高。要做一个志存高远的自强者，首先必须要相信自己，站直了，别趴下!她的旁征博引和鼓励的话语赢得了学生们的一片掌声。

四、对个别学生的积极心理干预和转介

班主任在工作中难免会遇到个别有心理问题或心理偏差的学生。班主任在工作中发现了学生的问题后，首先应以接纳的态度对待学生，然后再对学生的问题做出正确判断。如果情况复杂，可请心理教师协助诊断，而后，与家长一起制订对学生的干预方案，在干预实施中不断调节干预方案，直至学生出现明显的行为改变。如果学生不愿班主任干预或学生的问题已超出了教师的辅导范围，可将学生转介给心理咨询医生或相关心理咨询机构。

篇5：班主任心理健康教育心得体会

我有幸参加了白云区教育局举办的心理健康教育及班主任培训。在此，我发自内心的向白云区教育局致以深深的谢意。通过这次培训，让我吸收到专家们的“精华”，使我的心理得到较好的转变。让我回首过去，认知了诸多的不足，懂得了如何与同事交往，懂得了怎样调节心态，懂得了怎样面对生活，懂得了如何做一名爱生如子的好老师。我将在这里写下这次培训的感受。

耿喜玲老师对心理健康的分析，使我铭记在心。每个人都应该拥有良好的心态，才不会惹火烧身，才不会陷入绝境，才不会掉进万丈深渊，才不会心事重重。良好的心态还能化险为夷，还能把人带向成功的彼岸。确实如此，当一个人心理扭曲的时候，心里容不下半点仇恨，就像眼睛容不下一粒沙子一样。哪怕是鸡毛蒜皮的小事，也会大发雷霆。当然，所做的事就不堪设想了，也许会把自己推向刑场，结束仅有的一次生命，也许会把自己引进牢房，过着度日如年的生活。不仅如此，还会给亲人留下不可磨灭的阴影，给亲人留下无穷的后患。比如说，当一个犯罪分子即将等待那冷冰冰的子弹来惩罚他的时候，他的亲人会悲痛欲绝，之后的日子更是生不如死。就像人们常说的：“人生最大的悲痛莫过于失去亲人”。像我这样容易冲动，不顾后果的人而言，这次的培训简直是为我延寿的良药。我出生在贫困的农村家庭，从小就天不怕地不怕。后来在大学里虽然学过心理学，但还是没有彻底改变我粗暴的德性。在我的记忆中，曾经有人在网吧为了争一台电脑，结果闹出了两条人命，曾经有人为了成交不到五元钱的生意而产生肢体冲突，导致了有人惨死。这些都验证了小不忍则乱大谋的道理。

耿老师讲到心理矛盾是可以用大脑克制和消除的。这完全是一个真理。就像我时常警告我的学生一样，随时保持头脑清醒，不要让大脑停留，要让它像机器一样转动起来。每做一件事，每走一步，都要问问大脑是否同意。我会借助这个真理，向我提出严格的要求，在心理不平衡时，用大脑克制它，在受到歧视时，用大脑把握好，不与别人争吵。其实这种用大脑控制情绪，控制事态的恶化和发展，不仅适用于我一人，对每个大脑正常的人都是有帮助的。就拿赌博来说，首先是一个贪的心理，都希望赌场的钱源源不断的滚入自己的腰包。如果在下注之前，我们让大脑提个醒，大脑会明确的告诉我们：“这是违法行为，会触犯法律的尊严”。大脑还会告诉我们：“君子爱财，取之有道，没有通过劳动而获得的东西，那叫不义之财，这种财富只会给自己带来灾难”。要是天底下参与赌博的人都有这个绝招，那我们国家一定很发达，好吃懒做的人们就会有更多的时间去工作，去创造。还能让卷入赌博的痴迷者们家庭和睦，妻离子散的悲剧至少要下降到好几个百分点。

人际交往也是这次专家们的话题，从这个话题中，我深深感受到习主席提出的反对浪费的重要意义。人们总是把办酒席作为人际交往的一个大好时机，其实不然，我个人认为，这是一种贪婪的心理，天下哪有白吃的午餐？操办酒席不过是利用人际关系索取金钱的一种方式。还有很多的弊端，比如在边远的农村，为了办酒席要聚集几十上百人忙活几天，其实不是忙活，而是成天打牌和饮酒作乐，大大浪费了我国的劳动力资源。

这次培训不仅丰富了我的个人知识，使我懂得了为人处事。还让我通过专家们对心理学的讲解，联想到习总书记提出的反腐、反对浪费的崇高理念，我仿佛看到了又一个焕然一新的中国展现在我眼前！通过这次培训，我要为即将到来的小康社会贡献一份力量！

篇6：班主任心理健康教育心得体会

文崇二校 燕相容

3月25日下午，在县教科局的精心安排下，我非常荣幸地参加了渠县中小学班主任视频教育培训。认真聆听了北京师范大学的陈纪英教授所作的《班主任工作中的心理健康教育》的精彩讲座。陈教授在讲座中整合了大量工作案例，将心理学理论结合工作实践，使概念化的理论更易被吸收、消化，聆听之时亦能与自身实践相联系，边学习边进行反思。

这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到“没有所谓笨的学生，聪明的只有学习快慢的区别”这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生，没有把握学生的心理成长，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，教育其实很简单，一份责任，一份爱心，加一份宽容。宽容源于自信，源于对学生善意的理解。让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，帮助学生健康成长。

这次培训帮助我认识了青少年的身心发展特点，了解到了青少年常见的心理冲突问题和青少年学生心理健康标准，使我明白了在班主任工作中，不仅要观察学生的日常行为，还要了解每个学生的家庭情况，更要关心他们学习动机，兴趣爱好，个性特点，以及个人习惯等，教师只有在教育管理中走进学生，去了解学生，引导学生，帮助学生健康成长。

这次培训我还学到了更多的班主任工作的方式方法。班主任老师一定要有“五有”：心里有人，心系学生；眼里有事，善于观察；嘴里有话，循循善诱；受里有活，务实真干；脸上有笑，真情待人。不要忽视了学生的心理感受和心理需求，应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。

篇7：班主任心理健康教育心得体会

灵璧县九顶中学肖兴明

2012年9月22、23日两天，在淮北实验中学举行了“中小学心理健康教育与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸参加了此次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自身常规教育与管理的感慨和共鸣。

一、以人为本，建立良好师生关系。

北京师范大学博士生导师郑日昌教授以“以人为本，塑造学生良好行为——人本主义疗法与积极心理辅导应用”的主题报告，结合了自己多年心理健康咨询所积累的丰富经验，通过典型案例分别从 “教育有效的必要条件——真诚、通情、尊重”“表扬为主——塑造学生良好行为”“好学生是夸出来的”三个方面作了详细的阐述。他认为，滥用惩罚是导致学生心理问题的重要诱因，也是教师职业枯竭的表现。例如“两个看书睡觉的学生”，一个是各方面表现优秀的学生，另一个是成绩差、喜欢调皮捣蛋的学生，两人看书时都同时睡着了。试问，我们班主任老师如何处理这一状况？莫让偏见蒙住眼睛。可现实中，我们很多班主任老师却都戴着一副“有色眼镜”，但你可知，你的一个小小举动或一句很平淡的话语却会影响或制约着孩子的一生。

二、净化心灵，提升教师幸福指数。

职业倦怠，在每一行从业人员身上都会或多或少有所体现。随着社会巨变、市场竞争、生活水平等诸多因素影响，教师偶尔会出现“这山望那山高”的现象，心理产生犹豫和波动，但又担心“鱼和熊掌不可兼得”或“前怕狼后怕虎”的选择冲突，从而导致了教师心理的倦怠。我个人认为，既然选择了教师，就

应该在教育岗位上“好好过日子”。“克服职业倦怠，提高幸福指数——教师压力与情绪管理”郑教授从教师的角度出发，以启发教师重新审视教育以及教师这一职业为出发点。认为教师在教学活动中可以通过宣泄、转移、幽默、放松、脱敏、满灌、暗示、升华、代偿、希望、自慰、助人等12种方法来调节自己的情绪。在思想冲突或思想悲观状况下，我们教师更应该理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思发怒后果，三思替代办法。“万事万物，皆有阴阳。”我们只有首先接纳自己，才能更好的善待别人。

三、调整心态，踏踏实实做人师。

人的成长是不可预测的，而教育的目的是让人优秀、让人幸福，为受教育者指明一个方向。因此，我们教师应该用文化来“化”人，使人文化，不要用条条框框来约束人。一个不能教育、管理、发展自我的人，即是一个不能教育、管理、发展别人的人。一线的全国十佳班主任、特级教师郑立平老师以“七个问题、五点感悟”诠释了自己对于教育的看法。郑老师认为教育有两个任务，即帮助学生找到适合他自己的成长道路以及帮助学生最大限度地发扬、发挥人的真、善、美。报告中，他以七个问题即“你如何理解教育？”、“你如何认识工作？”、“你怎么看待学生？”、“你如何对待选择？”、“你如何证明自己？”、“你怎样理解人生？”、“你如何拥抱未来？”，引发所有教师的深思。尔后，结合案例谈及自己对于教育的看法，传达了自己在工作实践中有效的经验和方法。他认为，导致班主任工作“五无”（即无情、无趣、无闲、无序、无效）的重要原因是被动等待、反应过度、主次不分、无视规律、急功近利。他以自己的人生实际感悟，引导了班主任老师去重新认识教育、理解教育、热爱教育，帮助老师们树立了教师的职业自豪感和归属感，体现了教师职业的神圣和伟大。

四、放手学生，让学生成为学习的主人。

新课程强调“发挥学生的主体作用”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，提倡“自我教育，自主管理”等教育理念，目的是让学生在所有教育活动中体会和掌握知识的获取过程，从而提升学生的认知能力。国家关工委特聘专家、湖南省优秀班主任郑学志老师关于“自主教育管理的机制建设”的报告围绕了“七个机制”和“八自教育”两方面展开。其中，“七个机制”包括：全员参与机制——全员参与才能确保管理无死角；竞争机制——让学生身不由己地为你奔忙；奖励机制——恰当的奖励让学生喜不自禁；协调机制——良好的协调机制是班级自主的润滑剂；干部机制——把每一个人都变成独当一面的领导；监督检查机制——建立一个阳光、透明、高效的监督机制；自纠机制——让班主任彻底放手的关键武器。“八自教育”包括生活自理、行为自律、责任自知（基础）、学习自主、道德自省、精神自强、意志自制、人格自立——终极目标。郑老师提出，班主任带班有四种境界——权利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，认为这四种管理的境界逐次提升并以四种境界结合为最佳。

篇8：班主任工作和心理健康教育

关键词：班主任工作,心理健康教育,状况分析,原则与对策,良好的氛围

当今社会竞争激烈, 造成人们心理压力重, 心理脆弱, 心理压抑得不到一定的宣泄;再者, 我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重;更甚者, 由于家庭的残缺, 如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭, 以及留守儿童的增加, 都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。而我们所培养的学生必须具有适应不同社会环境的能力, 也就是必须具有国际竞争力, 且极富创造力的人才。所以培养学生健康的心理是当前教育的重要任务。目前中小学生的心理健康状况如何?怎样开展心理健康教育?这是每个教育工作者必须正视的问题。而作为校教育工作前沿的班主任工作, 更应该重视和正视这个问题。

一、学生心理健康状况分析

我在农村中学和城区中学任过教, 根据本人任教以来的观察和调查, 当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大, 不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因, 主要有以下三点:

第一, 学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同, 都会产生不同的心理感受与体验, 有的因素会影响学生的心理, 甚至产生心理疾患。如:情绪方面极不稳定, 喜怒无常, 意志方面一般优柔寡断, 虎头蛇尾, 直制力差等。

第二, 学校的原因。虽然当前学校开展素质教育, 实行“减负”政策, 但由于各种因素影响, 学校还存在片面追求学生成绩的倾向, 这依然给学生造成沉重的心理压力, 教师教育方法的简单粗暴, 学生个体间产生的矛盾, 家庭对学生不恰当的要求, 都会影响学生的心理发育, 使部分学生厌学, 畏惧交往, 产生自卑, 不能正确、全面认识自我, 接纳自我等情况。

第三, 社会、家庭的原因。社会发展迅猛, 旧的观念受到冲击, 新的理念还没形成, 家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一, 都加重了学生的心理压力, 很容易使学生产生一系列心理问题。

二、班主任心理健康教育的原则和对策

第一, 学生心理健康教育不同于学生的思想品德教育, 有其自身的规律与原则。在开展学生心理健康教育时要遵循、处理好三个原则: (1) “普遍性与针对性”原则, 即心理健康教育的内容要有统一、有共性, 要着眼于全体学生的发展, 考虑到绝大多数学生的整体需要和普遍存在的问题。长期以来, 教师和家长一直把关注学生学习的集点放在学生的分数上, 分数作为学生学习结果的一种体现, 被赋予了太多的内涵, 蒙上了神秘的面纱, 成了学生沉重的十字架, 由此带来了种种负面影响。当学生没有达到我们要求的分数时, 学生体验到的就是一种失败感, 渐渐地就形成一种期待性焦虑, 对学习产生厌倦和无奈感, 学习起来觉得索然无味。针对这个问题, 班主任应该利用班会和学生多进行交流, 使学生明白学习的过程应该是一个主动探究的过程。在这个过程中存在着两种成就动机, 一种是力求成功的动机, 一种是避免失败的动机。告诉学生, 只要是努力了, 就是成功的。 (2) “面向全体、重视个别”原则, 即心理健康教育要面向全体学生, 着眼于广大学生心理素质提高, 同时重视学生个性差异, 促进每个学生心理健康发展。学生是独立的个体, 是有差异的人, 而且他们的差异表现有多个方面, 既有智力差异, 又有心理品质的差异。教师只有善于发现差异, 才能做到因材施教、因势利导, 让每个学生都得到良好的发展。 (3) “尊重与理解”原则, 即尊重学生的人格, 理解学生的思想与感受。学生的心身虽然还处于发展时期, 可他们已有了自己的见解, 希望能从师受益、能以平等的人格与人进行交流。他们渴望得到尊重、理解, 教师不能无视于学生的个性, 随意扼杀他们的个性, 然而教师又常常不由自主地想把学生纳入自己的教育模式中, 而忽视他们自身性格、个性发展的要求。要做到尊重学生的个性发展, 教师就得改变“师道尊严”的传统观念, 以朋友的身份来对待学生, 引导他们树立自己的内心信念。同时, 我们也应努力创造条件引导学生认识自己, 学会选择, 让他们在实践中自我锻炼、自我学习、自我成长。

第二, 班主任在学校的工作中, 直接组织、管理、教育着学生, 因此, 班主任应积极走入学生中间, 与学生建立“理解、交流、平等、关爱”的师生关系。要始终处于一种积极、乐观、向上、稳定的健康精神状态, 以饱满健康的情绪投入到教育教学工作中去。 (1) 班主任每天都与学生接触, 要处理大量的班级事务。班主任的言行、举止、态度、方法等都会影响学生的心理。所以, 班主任要保持自己良好的心态, 特别是在日常教育管理学生的工作中, 在解决矛盾、处理问题时要做到先“听”后“讲”、先“理解”后“教育”, 使班级每个学生都成为心理健康者。 (2) 家长是学校心理健康教育的有益补充。心理学认为:人的一切行为源于内心活动的外在表现。后进生存在的许多问题行为源于他们的心理问题与障碍。只有摸清根源, 才能对症下药。有些单亲家庭、离异重组家庭, 家庭环境不佳, 教育方法不当等, 使部分孩子不同程度出现心理问题及障碍:如狂妄自大、自卑、厌学、孤僻等。所以, 班主任要建立班级学生的家庭档案, 了解班级学生的家庭情况。走出校门, 向家长传授心理学教育的基本知识, 一是提高家长的自身心理素质, 在家庭教育中能自觉调整心态, 运用科学的家教方法减少、杜绝家长原因给子女造成的心理压力。二是通过家长开展家庭心育, 增强家庭心理疏导的实效, 保障子女情绪稳定, 教会子女学会自我激励, 自我转移, 自我疏导的调节方法, 培养孩子自辨、自控、自理、自治能力。

三、营造良好的班集体氛围以提高学生心理素质

第一, 开展形式多样的集体活动。生动活泼的集体活动可促进人际交往, 建立团结、合作、友爱、互助的人际关系, 体验生活在集体中的乐趣, 使不同才能的学生都可以找到表现自己, 取得成功的机会, 促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性, 即在活动中培养学生的哪些心理品质, 设计什么样的活动作为载体来培养学生, 班主任要心中有数。

第二, 以主题班会的形式对学生进行团体辅导。随着班主任对学生心理健康的重视, 班会作为班主任疏导教育学生的一种形式, 被班主任赋予了新的功能———心理辅导的功能, 这种班会也被称为班会心理课。班级是学生最经常活动的场所, 同学之间年龄相仿, 经历相似, 共同的课堂、班主任、科任教师, 对一些问题的理解有着这样、那样的共识, 所以, 同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围, 有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前应有所准备, 摸清学生的心理发展脉络, 加以适当的引导, 以确保班会的正确导向。召开班会的过程中, 教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化, 理解学生没说出的深层次意思, 寻找学生群体趋向, 及时补充自己的计划, 以解开学生心中的症结。

篇9：班主任心理健康教育心得体会

关键词：心理健康；个案；主题教育法

目前，高中生心理问题已经成为制约高中生全面发展的瓶颈。高中生因社会转型时期社会、家庭及个人因素造成精神迷失、无理想信念、无发展目标等严重的心理问题。

作为一名教育工作者，笔者认为应积极发挥学校教育尤其是班主任的作用，对高中生心理问题进行积极有效的干预。作为一个班的组织者、领导者和教育者，学校德育工作的主要实施者，班主任不仅仅是班级各学科老师的协调者，班级秩序的管理者，班级总体学习成绩的督促者，更应该是一个好的心理健康教育的教师。要发挥班主任与学生接触时间长，掌握情况多等优势，及时发现学生群体或个体的小问题，小毛病，通过分析这些小问题，小毛病，达到能了解、熟知学生的想法，以预测出学生下一阶段的做法。及时对学生群体和个体进行心理干预，避免出现恶性事件，起到“治未病”的作用，这些是班主任不可推卸的责任。下面，笔者就高中班主任如何在教育工作中渗透心理健康教育进行以下几点粗浅的探讨。

一、个案研究法

建立学生个人档案，内容包括：（1）家庭环境、接触人群、兴趣爱好、特长等自然情况。（2）通过同学等经常性接触人员了解学生校外经常出入场所等有效信息，及时关注学生言行，记录日期。（3）为更好地了解学生情况，周期性地对学生进行家访，通过与学生家长的交流，了解学生在家里的情况。（4）对重点目标通过谈心、谈话方式了解学生的所思所想。

通过以上了解的情况定期记录，以达到掌握学生个体思想动向，不放过任何心理上的变动反应到行为上的“突发”变化，通过单独谈话、谈心的方式在问题萌芽时把学生心理“亚健康”状态化解于无形。

比如，笔者在教育教学过程中，曾有一个高二年级女生忽然发生了一些微妙的变化。如，开始留长发；早上不吃早饭，中午吃得很少，与好友说要减肥；在意自己的穿着打扮；上课偶尔走神、成绩有所下降等。在与该生家长和其好友沟通后，笔者得出了该生对同班某男生产生了朦胧的情感。经过几次谈话，笔者把学业、未来和情感三者关系摆在了她面前，经过她自己的衡量和判断，她做出了搁置情感、把握学业、创造未来的决定。最终圆满地解决了一个青春期情感困惑问题。

所以通过个案研究法，记录、研究某个体学生，能及时有效地处理出现的心理问题或困惑。

二、群体主题教育法

班主任在教育教学工作中，及时发现问题、处理问题仅仅能针对心理问题突出的显性个体和小团体，而有很多具有心理问题的学生并不呈现显性特征，更多为隐性心理问题，这类隐性问题一旦发展往往会发生大问题抑或恶性犯罪事件。这类恶性事件给我们敲响警钟，我国心理健康问题和违法犯罪正逐渐低龄化。作为教育工作者，我们必须担起时代和社会赋予我们的责任，加强学生的心理健康教育和法制教育等。

在高中班主任德育工作中，可以通过举行主题教育活动方式促进、养成学生积极向上的健康心理，班主任对学生进行行之有效的心理暗示。方法如下：

1.召开心理主题班会

在主题班会组织策划中，班主任对组织者、策划者提出尽量设计出让大多数学生都能积极参与的活动。同时，在会前，可以进行心理问卷调查，对多数学生感兴趣、有困扰的问题归类总结，做到心中有数，积极向老教师和心理专家求教解决办法。在班会结束时进行推心置腹的问题解决方式的总结。

2.通过主题黑板报、手抄报和每天早自习、晚放学呼喊口号等方式进行心理暗示

聪明的班主任一定懂得“润物细无声”的道理。黑板报是班级宣传的主阵地，班级在完成学生处、团委布置的板报任务之后，一定要有“自留地”，争取每学期自己设置“心理健康教育”“法制宣传教育”等主题板报。

手抄报要用小组协作的方式制作，不仅可以发现学生统筹规划、书法、绘画的才能，同时能使学生在小组协作制造手抄报过程中正确认识自己在小集体中的地位，增强与他人合作的机会和能力。

班主任要精心挑选出有关立志和理想口号，组织学生在早自习、晚放学时呼喊口号。进行这种积极的群体自我暗示，可以增强群体和个体提升自信，消除紧张、消极情绪，集中注意力等。

3.利用征文、周记等主题作文形式了解学生的思想状态

在主题作文中能及时发现学生群体心理问题中的共性问题，通过周末班级总结会时提出解决问题的方法，及时与群体进行沟通。

当然，除此以外，还有很多行之有效的渗透心理教育的方式、方法和契机，掌握一定的方法会收到事半功倍的效果。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。班主任老师只要在教育工作中用爱、用心，一定会收到良好的效果，使自己的弟子成为合格的公民。

参考文献：

于森，陈伟.高中班主任工作中的心理健康教育[J].教师，2013（33）.

篇10：班主任心理健康教育心得体会

通过网络学习了《班主任积极心理教育专项培训》，使我认识到，一个教师的心理是否健康直接关系到学生的心理健康成长、学业成就和人格发展。但教师职业存在着成就需要与成功的冲突，责任感与工作感及自尊心的冲突，教师内心也发生波动加剧内心的冲突。这些问题不能很好的解决就会影响教师的心理健康，也直接影响到学生的健康成长和顺利发展。学生的认知能力是有限的，把教师的一切视为自己模仿的榜样。所以教师不仅是传授文化知识，还要塑造学生健全的人格、设计良好的心理成长环境。因此，作为教师必须先处理好自己的心理问题，然后才能更好地做学生的心理工作。心理辅导是义务教育阶段必须进行的一门课程。如何引导学生走出心理问题塑造完整的人格树立正确的世界观和人生观是我们教育者的责任和义务。如何做好自自身的心理调适和辅导好学生的心理问题呢?我觉得应该从以下几点着手：

教师做好自身的心理调适：在教学中我们教师本身难免形成一些压力。因此，我们要先处理好自身的心理问题，不要把自己的心理问题影响到学生。教师作为一个心理辅导者要对自身的心理问题进行自我调适。教师要从各方面寻找心理问题产生的原因，从而寻找解决的办法。这些办法也可间接地迁移到学生身上,帮助学生能够更好地解决心理问题。教师有良好的思想学生才会有良好的思想。

做学生心理咨询师：教师平时不仅要处理好教学上的问题，还要多关心学生的生活和学习，把自己融入到学生当中去，这样才能够更好地了解学生,拿到学生的第一手资料。教师要给学生亲切平易近人的感觉才能够使学生更好地把心理问题说出来，同时说话要算数，要讲信用，不能把学生的私事说出来。学生有问题要第一时间解决，给学生重视他的感觉。

教师要学好心理学：当我们遇到学生的心理问题无法解决的时候我们会觉得很沮丧，学生会很失望。我们怎样才能够减少这种失败呢?最好的办法就是教师本身要认真学习心理学，而且要不断地更新知识，适应学生心理发展的需要。

提高对心理辅导的认识：随着社会经济的快速发展，生活节奏的加快。学生因为家庭和社会原因产生的心理问题也与日俱增，教育部门制定了心理教育进学校进课堂的方针政策，要求教师本身要提高对心理教育的认识。

篇11：班主任心理健康教育心得体会

随着社会的发展，对学生进行心理健康教育需要全社会的共同关注与参与。但对于小学生的心理健康教育来说，班主任在这方面具有极大优势，因为班主任接一个班至少三年，大部分班主任一带就是六年，这就为班主任对学生进行系统的心理健康教育提供了条件；在时间与空间上具有较大的灵活性，再加上班主任本身负责班级管理，在学生面前具有较大的权威性，学生对班主任的认同感和亲和力都比较好。班主任要管理好班集体，就必须首先改善和提高学生的心理素质。因而班主任怎样对学生进行心理健康教育呢？依据我以往的教学经验，简单谈一点我的看法，和大家一起探讨。

一、班主任要以良好的心理素质来影响学生。

中小学班主任的角色，在学校心理健康教育中负有特定责任，并具有无可替代的教育优势。其中班主任有一个特殊角色就是：班主任是全体学生的榜样、导师、参谋、朋友和伙伴。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。那么班主任要做好学生心理健康的辅导员，就必须以自己的人格魅力去感染学生，这就要求班主任做到以下几方面：

1、班主任要尊重学生。

班主任要尊重学生的人格。依据小学生的心理特征，小学生善于模仿教师，尤其是喜欢模仿班主任，因而班主任的一举一动直接影响着学生的行为。作为班主任我们不能随意地辱骂学生，甚至体罚和变相体罚学生，要尊重每一个学生的人格，让他们明白：你尊重了别人，别人才会尊重你。同时班主任还要尊重学生的劳动成果。对待学生的劳动成果我们要诚心接受。记得有一次，我们班有一个“差生”好不容易把作业写完了，兴高采烈地把作业交给我，我一看他书写比较潦草，还写错了一个字，我大发脾气，把他狠狠地批评一顿，随之撕掉作业，说：“重写！”那一刻那个孩子脸上的笑容全无，垂头丧气地走到座位重新写起作业，可是让我意想不到的是他一连写了两次都没写好，而且一次比一次差，都让我狠狠地撕掉作业，后来那个学生的作业竟然交不上来了。于是我想这问题究竟出在哪了？他为什么越写越差呢？想着想着，想到了一句话：人在心情愉悦时，才能做好一件事。原来是我打击了他的积极情绪，在这样的情绪下他怎能认真完成作业呢？从那以后我吸取了教训，再遇到这类问题，我再也不打击学生了，不管学生作业完成怎么样，都是他们的劳动所得，我都会诚心接受并鼓励学生，让他们得到自信，产生积极情绪，信心百倍地做好每一件事。

2、班主任不可有私心。

这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受班主任的青睐，经常表扬他们，即使他们有时犯一点小错误，班主任也会和蔼地对待他们。相反那些成绩差的学生只要犯错误班主任就会大发雷霆，让这些所谓的“差生”感受到老师嫌弃他们，根本就不喜欢他们，慢慢地就会和班主任在心理上产生距离而疏远老师，长久下去他们还会听班主任的话吗？班主任对他们的教育就会适得其反。因此我们班主任万万不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。

3、班主任要讲诚信。

“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是班主任要做到的。有些班主任在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前承诺一些事情，过后却没有兑现……这些微小的事都会让学生觉得，班主任都可撒谎，我们怎么不可以呢？班主任想让学生相信，班主任就得讲诚信，在给家长汇报学生情况时一定要实事求是；向学生承诺的事情再苦再难也要兑现。让学生知道你是个讲信用的老师，学生也会学你做一个有诚信的人。

因此班主任在教学与管理中，要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。

二、班主任要加强交流，了解学生，对症下药。

俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。学生是教师培育的对象，班主任要想更好地体现自己的劳动成果，班主任就得关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。

由于各种主客观原因，一些学生难以向班主任白由地表达自己的思想。这就要求每一个班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《我想对老师说》的题目，或让学生写小纸条，偷偷地夹在老师的书里等，使一些较内向的学生或有”难言之隐“的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再”对症下药“，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，班主任要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，并以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰。

三、班主任要指导家长创设良好的家庭心理环境。

对学生进行心理健康教育，仅仅靠班主任是远远不够的。学生从小到大，几乎三分之二的时间生活在家里，朝朝暮暮都在接受着家长的教育。这种教育是有意和无意、有计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地影响着孩子。孩子和父母之间存在密切的血缘关系，使得父母的喜怒哀乐强烈地感染着孩子。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响。如果父母缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷静。因而学生的心理健康受父母的影响极大。但由于有的家长没有正确的健康标准，较注重身体的健康，不太关心心理健康；许多家长对孩子的教育走向了两个极端，要么对子女要求过高、动辄打骂，要么对子女不闻不问、任其发展。家人的这两种态度可能会导致学生心理走向两个极端：要求高的子女心理常处于恐惧状态，性格内向；要求低的子女心理则过于散漫，缺乏进取心。

班主任是家庭教育的指导者，就要向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

篇12：班主任心理健康心得体会

2012年3月28日——30日，我有幸参加了“浏阳市骨干班主任培训”在三天的学习当中，我体会到心理健康教育在班主任工作当中的重要性。也是聂老师让我们真正体验了作为学生的喜怒哀乐，其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。身临其境的感受到老师、学生是一个相互学习的、相互成长的生命体，也让我们重回到学生时代的感觉。更多的是感受到聂老师的人格魅力，总之是获益匪浅。

人的健康，应当是身体健康，加上心理健康。中学生正处于青春发育期，学习任务重，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期。作为班主任我们既要关注他们的身体健康，又要关注他们的心理健康。可是，有些家长只重视孩子的身体发育，而忽视孩子的心理健康教育；有些教师只重视学生的学习成绩，而对学生的心理健康教育重视不够。因此，许多中学生存在着各种心理问题，严重地影响了学习、生活，影响了学生的健康成长。

而良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部份，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。为了适应社会激剧变化、飞速发展和人才成长的需要，当前，中学生由于受个体发展、社会文化等因素的影响，在不同程度上会发生一些心理异常现象。诸如懒惰、好动、打架骂人，偷摸说谎，迷恋游戏机，或因某些心理因素造成骄傲，自

卑、倔强、厌学、无礼、散漫、孤僻等非正常现象。如果这种心理异常行为长时间得不到引导和教育，而个体主观上又难以自我调节，将会积习难改，影响正常的心理活动，妨碍学生身心健康的发展。学生心理健康教育越来越受到人们的重视，我们学校也把心理健康教育摆到了越来越重要的地位。

由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比其他任课教师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，随着学校心理教育活动的兴起和心理教育理论的学习，班主任已逐渐意识到学生的有些问题并不全是思想品德问题，而有些是心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。即使是思想品德问题，其解决也有赖于学生积极的心理活动的进行。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗、心理教育的理论，并持之以恒的对学生进行心理教育，才能卓有成效的解决自己工作中出现的新问题。

掌握学生的心理健康问题是教育必须的，在一些发达国家，心理健康教育是一种必需品，有些人感觉身体不舒服，首先去找的是心理咨询师，而不是医生；而在一些欠发达国家，心理健康教育则是一种

奢侈品，按常规来讲，每400个学生就得配备一名心理咨询师，而我们有多少学校能达到这一要求呢？所以学生的一些心理问题就需要我们班主任、任课老师共同去关注，共同去解决。学校、家庭和社会应当通力合作，加强青少年心理健康教育，为他们的心理健康发展创设优良环境。

作为一个成功的教育者或者说一个优秀的班主任，不单要有渊博的知识和技能，还应该有健全的人格和高尚的品格。还是一个善于去观察和分析学生思想动态的解困者。班主任开展心理健康教育，与班主任工作有着密切的内在联系，只要能积极发挥班主任有利条件和潜在优势，就能有效解决以往所不能解决的实际问题，能极大地提高班主任工作的效益，从而就促进了学生的知识学习、能力发展和心理健康成长。那么，我们的教育教学也就得心应手。

我们要知道，没有优点和没有缺点的人一样，都是不存在的。每个孩子都有他的闪光点等待我们去发现，我们要有足够的耐心，学生的成功就是教师的骄傲。任何的表彰、荣誉只能给你带来一时的快乐，而学生的信任、感激才是你一辈子的快乐和幸福。

丰裕中学：罗辉

篇13：班主任工作与学生心理健康教育

湖南省永州三中是一所巿示范性高中学校, 生源复杂, 大部分学生来自农村, 一些家长在外打工, 这些学生生活在爷爷奶奶及叔叔阿姨身边, 缺乏父母的关爱, 成了留守的高中生, 性格孤僻, 不善与老师、同学交流;有的学生受到一些不良风气的影响, 学习目标不明确, 厌学思想严重, 迷恋上网聊天或玩游戏。有的学生虚荣心强, 过分注重外在形象。由于进入高中以后生理进一步发育, 情绪变得不安和烦燥, 有时感到孤独、忧虑和苦闷。对这些学生, 班主任若不及时对他们进行心理辅导, 难免出现这样或那样的问题。我在工作中非常关注、关心学生的心理健康问题, 尝试了一些有效的方法和措施, 辅导学生心理。

首先, 加强自身的心理健康教育。“言教不如身教”, 俄国教育家乌申斯基说, “没有教师对学生的直接的人格方面的影响, 就不可能有深入性格的真正教育工作, 只有人格能够影响人格的发展和形成”, 班主任的人格就是教育的力量, 用自身的健康心理去塑造学生的健康心理。老师平时要利用空闲时间多阅读心理学方面的书和文章, 了解高中学生的心理特点, 学会去把握他们的心理活动。要善于讲述自己或他们熟悉的人在学生这个年龄段遇到的一些心理问题, 自己是怎么解决的, 做得好的地方他们可借鉴, 做得不好的地方应该吸取一些什么经验教训, 使他们少走弯路。学生对老师或名人年少时发生的事是非常感兴趣的。在高一时有许多同学英语成绩差, 对学习英语没有兴趣, 我给他们讲述新东方教育集团俞敏洪的高考故事, 使他们增强了学习英语的信心。班主任还要用自己积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和规范的行为等健康的心理去影响学生, 促使学生的心理向健康的方向发展。

其次, 多开展班团活动, 给学生提供一个释放压力和交流思想的机会。高中学生压力大, 可能尤其表现在升学压力大。班团活动作为课程学习之外学生的主要活动方式, 对培养学生健康心理起着很大的作用。学生在活动中充分感受到自己是主人, 自己管理自己, 自己教育自己, 有利于养成积极向上的健康心理。班团活动可以促进良好品德的形成, 一些品德行为是因为心理健康问题造成的, 它能通过班团活动提高认识, 转变观念而修正行为。班团活动还能发展智育, 通过学生自己设计, 编导活动, 主动观察、思考生活中的问题, 并运用学科知识, 查找书籍、信息, 做试验, 创造性地解决问题, 既丰富了各方面的知识, 激发了兴趣, 训练了观察、分析、思维和动手操作能力, 同时培养了合作、热爱科学、主动探究的科学态度。在班团活动中, 学生手脑并用, 大脑和肢体协作能力增强。在运动会中, 学生既紧张激烈, 又轻松愉快, 成功后的兴奋, 失败后的悲伤, 还有跌倒后爬起来的心理调整, 都能让高中生感受较完整的情感体验。在班团活动中, 美术作品的创作、欣赏、展示, 音乐、歌舞的编导演出, 以及活动场地的布置与活动的化妆, 服饰的搭配, 等等, 使他们于无形中受到美的熏陶, 从而学会鉴赏美、追求美、创造美。班团活动多种多样, 如每年的三月学雷锋活动, 每期的为贫困生献爱心, 主题班会, 班级球赛, 拔河比赛, 秋游, 出黑板报, 等等。这些活动不仅释放了压力, 培养了他们各方面的能力, 还能增强班级凝聚力, 形成一个学习上你争我赶同学之间团结友爱的良好氛围。

第三, 充分利用课堂教学的机会, 向学生进行心理健康教育。我从高一开始就会同课任老师分析本班的实际情况, 分析学情并分析学生, 帮助学生认识自己, 接纳自己, 管理自己;帮助学生改善行为、化解负面的思想与情感。在与学生进行交流和沟通的过程中, 我们始终坚持“尊重与理解”的原则, 即尊重学生的人格与尊严, 尊重每个学生平等的权利。只有教师尊重学生时, 学生才会尊重自己, 珍惜自己的成绩和进步, 体验到做人的尊严感。学生只有被教师尊重和理解, 才会信任教师, 愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。课堂教学中渗透心理健康教育, 能增强自我激励意识, 培养成功感和自信心。使学生从自卑、厌学, 甚至自暴自弃的心理阴影中摆脱出来, 同时能增强学生的自我规范意识, 培养意志、毅力和自控能力。

第四, 加强与家庭的沟通。家庭关系、家庭环境和家长的心理健康对子女的心理健康影响很大。从学生高一入学开始我就了解每一个学生的家庭情况, 家庭关系, 还有父母的心理健康状况, 引导学生家长积极参加学校举办的家长学校, 使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系, 积极营造民主和谐的家庭氛围, 最大限度地减少溺爱型和专制型家长, 使学生的父母树立正确的教育观, 并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。我还引导家长在配合学校进行学生心理健康指导时, 要尽量设法站在孩子的立场考虑问题, 因为居高临下的训导只会拉开孩子和父母的距离。我在处理学生的心理问题时总是和家长保持密切的联系, 正确引导, 帮助他们分析并解决问题, 同时也能得到家长的协助。

篇14：班主任开展心理健康教育策略

关键词：班主任 心理健康教育 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.090

青少年是祖国的未来，是民族的希望，关注他们的健康成长是全社会的责任，更是每一位教师的神圣职责。随着我国社会的不断进步和发展，家庭结构的变化，社会风俗习惯的改变等原因，致使青少年心理健康教育问题日益凸显，然而，长期以来，社会、家庭及学校把关心学生成长的热点集中在学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了学生的心理健康教育问题，甚至于许多人把学生的心理健康问题当作是思想品德问题来处理。作为班主任我们不可能让所有的学生都考上名牌大学，但我们可以尽自己最大的责任，去教育好自己所教的学生，让他们拥有很强的责任心和自信心，有坚强的毅力和耐受挫折的能力，以一个成功者的心态走出校门，走向社会。在班主任工作中必须讲究策略，要有针对性地开展心理健康教育，达到提纲挈领的作用。

一、成功教育

我们的教育是培养成功者还是失败者，这个问题答案似乎很明确，但在教育实践中，却并不明确，因为在以升学为唯一目的教育体制下是少数学生取得成功，而多数学生处于一种失败者的地位。每个人都渴望成功，但是在应试教育下很多学生在学校其实扮演的是失败者的角色，很多学生毕业以后是以一个失败者身份走向社会的，他们对自己所从事的工作，诸如修理工、瓦工等重体力劳动是心存自卑的，对自己的劳动角色是不认同的。作为班主任，一定要清醒地认识到人和人之间的差异，学生和学生之间的个体差异更是明显，有的学生擅长绘画，有的擅长写作，有的擅长体育，在注重学生智力因素开发的同时，一定注意开发学生的非智力因素。在日常的工作中，一定注意每一个学生的优点长处和缺点，尽可能多地发挥每个学生的特点，让每个学生在学习中，在活动中发挥自己的长处与优点，让每个学生都能够找到自己的亮点，找到自信。作为班主任同时告诉我们的学生要正确面对自己的缺点，尤其是生理方面存在的缺点，千万不能拿自己的缺点和别人的优点去作比较，否则永远就是一个失败者。班主任开展成功教育，让我们的学生都能够体验到成功的快乐，让我们的学生在学校都能够有成功的成就感，让他们走出校门时都能够以成功者的心态走向社会，走向工作岗位。

二、挫折教育

“苦难是人生的一笔财富”（巴尔扎克），“不幸是最好的大学”（别林斯基）。挫折教育与成功教育相辅相成，没有挫折和失败的人生是不存在的。现代家庭中由于独生子女家庭生活条件普遍较好，同时存在对孩子过度保护和溺爱现象，孩子在家里有求必应，很少被拒绝，忍受挫折能力极差，心理十分脆弱，因此，在生活中自理能力较差，不会洗衣服，不会洗袜子更不会做饭;在学校里不能够正确对待和同学及教师之间的矛盾，要么一味地怨天尤人，要么不从自身找原因，对经受的挫折和失败不能够正确对待，因此，出现诸多心理问题，甚至出现走向极端的事情发生。作为班主任对学生开展挫折教育，给学生讲明白只要人和人交往必定产生矛盾的道理，讲明白出现了矛盾应该如何处理的方式方法，并且在日常的工作、学习中出现的矛盾不回避不退缩，给学生讲清楚处理的方法，相信坚持不懈地开展挫折教育一定会大大增强学生的心理承受能力。只有在学校中学会战胜挫折，战胜失败，将来才能坦然地面对生活的风浪。开展挫折教育，让孩子记住钢铁是这样炼成的：千锤百炼始成钢;让我们的教师明白无论怎么恨“铁”，“铁”是不可能成钢的！

三、感恩教育

我们的学生将来要走向社会和形形色色的人交往，要面对许许多多不如意的事情，因此，在学校就要让我们的学生懂得要用一颗平常心去面对身边的人和事。所谓平常心就是要有一颗感恩的心，感恩自己的父母亲养育了自己，感恩自己的教师培养了自己，感恩自己的对手激励了自己，感恩社会让自己有了发展的机会。只有懂得感恩的人，才会懂得珍惜;只有懂得感恩的人，才会懂得宽容;只有懂得感恩的人，才会懂得奉献。因此，作为班主任，要经常利用班会课、晨会课、国旗下的演讲等形式开展感恩教育，教育学生把感恩当作一种习惯，让我们的学生学会感恩，去感恩自己的父母，去感恩自己的教师，去感恩所有帮助过自己的人。一个人只要常怀感恩之心，树立感恩之德，履行感恩之责，就会自觉做到对祖国报忠心，对社会献爱心，对集体施关心，对父母尽孝心，对自我树信心。

四、诚信教育

诚信是中华民族的传统美德。但今天，诚信成为国人最缺的东西。考试作弊习以为常、说假话司空见惯，办假文凭、假证件、假发票的广告随处可见;这一切都在说明，诚信做人已经离我们渐行渐远。中学阶段正是人生观、理想观、价值观的形成期，诚信教育是重中之重，诚信教育刻不容缓。作为班主任开展诚信教育这不仅事关我们的学生个人今后如何面对社会的问题，更多的是影响到我们整个社会的和谐发展，一切教育的成功是做人的成功，一切教育的失败是做人的失败！让我们的学生在中学阶段形成正确的人生观、理想观、价值观班主任责任重大。

总之，心理健康教育是现代教育的必然要求，也是素质教育的重要内容。学生若没有良好的心理素质，只能是鲁迅先生笔下的“麻木看客”。作为班主任开展上述四种教育活动仅凭简单的说教是不行的，是收不到任何效果的，一定要在开展各种活动中让学生自己去体会，自己去感悟，自己去收获，让学生在活动中有成就感，相信这样的教育才是成功的教育，才是有意义的教育。

作者简介：

冲建民（1973— ），男，中共党员，教育硕士研究生，中学一级教师，甘肃省张掖市青西中学历史教师。