传统文化研学

传统文化研学（精选7篇）

篇1：传统文化研学

**县中小学生社会实践基地

**客家文化研学实践课程

一、研学课程理念：

客家文化是中华民族的优秀文化，吃苦耐劳、团结进取、勇于开拓、爱国爱乡的客家精神是人类宝贵的精神财富。溯本思源、慎终追远是传统文化教育的重要内容；朱德、叶剑英、郭沫若、丘逢甲、邓瀛、华嵒、李光耀、胡文虎等灿若星河的客家精英，是青少年学生学习的最好榜样。通过研学客家山寨**了解乡土历史、乡土文化，也能帮助他们树立正确的人生观和价值观，塑造他们自信、自强、自豪的健康心理，着力提高他们的社会责任感、创新精神和实践能力。

二、研学点简介：

**，它距汀州城约25公里、是一个没有蚊子，不见水泥的村庄。该村山高林密，空气新鲜，曲径通幽，风景如画，至今仍保留原始村落形态。黄泥墙、黑灰瓦、木房子、石台阶随处可见，粗糙厚重的石寨门，天然独特的老石板，敞开式的老祠堂，乾隆年间的老古井，是这个村庄历史与文化的积淀。其中，**大井被列入第三次全国文物普查不可移动文物名录。原生态的建筑风貌、秀丽的风光和淳朴的民俗风情让人流连忘返，颇具旅游开发价值。

**，成为一个未解之谜。相传，**一年四季无蚊皆因村外路旁有一只石蟾蜍蜷伏于地，嘴巴朝向**。**得到蟾蜍的庇佑，村口世代祭祀蟾蜍石。2015年10月1日成为福建省摄影家协会**摄影基地，也是福建**记忆摄影俱乐部的摄影基站。

三、研学目标：

1、知识目标：通过研学实践活动，让学生实地参观客家山寨。了解客家的文化

2、能力目标：探究无蚊之乡的原因

3、情感目标：通过参观古建筑，了解客家文化的内涵以及古建筑的特色。加深对客家文化的理解。

四、研学重点：

1、了解客家文化

2、拓展小游戏激发学生们的热情和活力

五、研学任务：

1、探访客家土寨，了解客家风俗

2、你觉得哪个建筑物印象最深刻

3、学唱一首客家山歌。

六、研学准备：

1、创建“客家文化研学营”的课程教学班，组建参与研学的学生学习群，规划研学课题方向。

2、收集和整理相关资源信息，收集客家山歌

3、收集《**研学指南》客家山寨**简介、活动提示、学习任务说明。

七、课程设计：

知识点

1、客家山寨的特点

2、保护客家建筑

活动准备

1、每名学生收集有关客家建筑的资料和山歌。

2、每名学生收集民间的**的风俗传说。

研学过程

参观与讲解：

1、探访客家山寨

2、分组进行拓展游戏

（1）

亲自动手体验打糍粑

（2）

动手学做油炸果

（3）参观长廊画室

（4）拓展小游戏

思考

你觉得为什么**会被称为没有蚊子的地方

八、研学课程评价体系

研学前准备评价（30分）评价人：年级全体老师

评价项目

评估内容

评分

研学课程

有课程授课班和研学群，有主题方向。

资料准备

前期搜集资料准备充分，对研学内容有一定的了解。

研学手册

包括活动提示、学习任务说明、效果评估四部分。

研学中过程评价（50分）评价人：带队老师和研学导师

评价项目

评估内容

评分

时间观念

能够做到守时，没有无故缺勤、迟到等现象。

学习态度

态度认真，准备充分，完成研学任务认真，有成果。

纪律意识

能够自觉服从老师管理，听从指挥，维护大局。

文明礼仪

在公共场合能够注重礼仪规范；严于律己，乐于助人。

研学后总结评价（20分）评价人：年级全体老师

评价项目

评估内容

评分

优秀

良好

一般

原创成果

成果的完成是不是原创？原创的份量？

研学内容

主题是否明确？是否来自研学课程实践？有没有最大限度的为主题服务？

研究方法

应用了哪些或哪种科学研究方法？

创新思维

能不能体现对问题的独特理解或见解？

九、研学活动提升总结：

1、通过研学后，分享一天的心情，写好心得体会；

2、如何更好的保护我们的客家古建筑，传承客家文化优良传统？

篇2：传统文化研学

阳光普照大地，空气清新，蓝蓝的天空映衬着汉城湖水,显得格外清澈。

12月4日下午13时，迎着冬天凉爽的微风，吮吸着草木的芳香，踏着轻快的步伐，在这么美好的日子里，西安市航天中学的学生参加汉城湖汉文化研学旅行。

研学团师生先后参观了汉武帝雕像、大风阁博物馆、水土保持科普体验馆等。

欣赏汉城湖两岸精致的风景，聆听汉服讲解员细心的描述，寓教于乐，娱乐学习两不误。

通过研学旅行，一方面可以近距离接触汉文化，将课本上枯燥的内容变成生动具体的知识，做到真正的走进历史；另一方面，让学生了解水土流失的成因和危害，懂得如何保护环境。

来时带着好奇，走时拥有了对汉长安城和汉文化更深的了解。此次汉文化研学旅行活动圆满结束！

篇3：传统文化研学

课堂教学效果的优劣是衡量一节课好坏的重要标准。 而效果优劣的关键取决于学生能否较好地参与学习, 是否有探究未知知识的欲望, 能否主动发现问题进而通过分析解决问题[1]。 爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”有经验的教师在教学中总是精心设计提问, 点燃学生思维的火花,激发他们的探究欲望。 在“研学后教”课程改革的背景下,锻造高效研学课堂最重要的抓手是精设研学问题。 开展研学问题的研究是实施“研学后教”课堂改革的核心,也是“研学后教”的本质要求。 因此,研学问题设计是否有效显得相当重要。 “研学问题”不同于一般的教学问题,它必须具备可研究性、可探讨性;它既不是是非对错问题,又不是简单的知识性问题,而是为了引导学生深入理解知识,掌握知识规律而设计的“为什么”、“是什么”、“怎么样”的问题。

下面就笔者在日常教学教研中见到的一些低效的“研学问题”及如何精设“研学问题”做简单的阐述。

二、研学问题设计的有效性策略

1.问题设计的两性

(1)思考性 。 有效的问题使学生始终处于思考状态 ,提高学生的思维能力[2]。 平时常态课应多设计具有思考力的研学问题,教师扮演伙伴、引导者的角色,协助学生层层递进思考问题,培养思维逻辑性。

(2)学科性 。 有效的研学问题要从学科性方面考虑 ,而政治学科重要的学科特点具有德育和教育功能, 挖掘具有体现这些功能的研学问题才容易引起学生的兴趣, 提高学生的政治素养,真正提高政治学科的学习价值。

2.问题设计的两点

(1)针对 “模糊点 ”。 在政治学习中常有一些学生容易混淆的知识,这就是学生知识的“模糊点”。 针对“模糊点”进行设问,可以增强学生分析辨别的能力,提高思维的严谨性和精确性。

(2)深挖 “空白点 ”。 所谓 “空白点 ”是指在正常思维中不容易被注意, 但在实际运用中又往往会影响学生正确思维的问题知识。 教师应设计恰当的研学问题,让学生发现“空白点”。

3.问题设计的两原则

(1)遵循学生的认知规律 。 研学过程是学生思维活动的过程。 由于学生的思维正处于发展阶段,研学问题的设计就要把握“问”的时机与火候,遵循学生的认知规律,层层递进,从而促进学生的有序思考。 在内容上,设计的问题应符合学生的“ 最近发展 区 ” , 发展学生 的思维 , 使其思维 由浅入深 , 不断扩展。

(2 ) 遵循探究 性原则 。 探究学习 是学生在 主动参与 的前提下 ,根据自己 的猜想或 假设 ,在科学理 论的指导 下运用科学 的方法研 究问题 , 在研究过 程中获得 创新实践 能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。 因此 ,研学问题 设计要具 有可研性 ,通过合作 学习探讨 实现学习目标。

4.问题设计的两研究

(1)研究目标 。 教师怎样有效 “研学 ”? 才能体现研学性 ,应该注重研究教学目标。

首先要研究学习目标。 学习目标是学习结果的预期,学习目标应准确,做到分解课标、联系学生、联系内容;学习目标要全面,注重双基习得、能力发展、态度学习;学习目标要明确,注意难度表征、结果表征。

其次要研究教学内容。 教学内容的知识包括陈述性知识和程序性知识,一般适合设计研学问题的主要为程序性知识。设计研学问题还要联系学科特色处理教材内容。

因此,研学问题设计应该是教师在分析课程、教材、目标的基础上,策划有利于激发、启迪学生思考、发现并提出问题的情境或状态,并由此外化出来的策略方法。 在设计研学问题时,教师要清楚四个问题:一是学什么;二是为什么学;三是怎么学;四是学的怎么样。 这些都要通过问题和活动实现。

(2)研究学生 。 研学问题是学生研学 ,因此设计问题之前一定要研究学生的特点,掌握学生当前的认知水平,注意因材施教。

首先,不同学生的基础不同,思维方法也不同。 因此,教师要根据学习内容,结合学生实际,问题的设计应以中层学生水平为主,这样既有利于调动优良水平学生的积极性,又有利于促进中下层水平学生思维的提高,避免那些一“问”即“发”的浅问题和“问”而不“发”的难问题,实现学习效果的最优化。

其次,要研究学生评价。 研学目标实现程度如何评价? 方式方法很多,譬如:可以通过设置精练的练习反馈;可以建构简单的课堂研学目标实现情况统计表;可以通过访谈方式了解达成情况;可以对学生的合作探究过程中的情况进行必要的有效的评价,在学生的研学活动中,发现和肯定学生好的点滴,指出改进的地方。 通过以上方式综合评价自身研学课堂,评价学生研学效度。

最后,要研究学生的认知规律。 在研学课堂中要善于搭建有利于学生开展研学活动的支架, 支撑学习内容帮助学生研究性的学习。 1以巧妙的问题情境引入可以调动学习情感;2准确梳理知识框架,确保学生自主学习内容的整体性;3以问题提出和问题解决为主线,逐步培养学生学习的能力;4研究教学内容要做到突出主干,注重枝叶循环,从而突出弹性;5处理教材内容注意梯度合理、支架合理。

篇4：立足“研学后教”

《语文课程标准》也指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。我们在教学中，采用可以多样化的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，带给学生学习语文的乐趣。做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力，达到识字的目的。

一、激发兴趣——乐意学

著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。在实践中，我利用生活中熟知的因素，激发学生主动识字的愿望。不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：“我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句，句不离篇。”

二、变换形式——“玩”中学

《语文课程标准》中说道：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”低年级的学生，注意力容易分散，在教学中，教师如果能多变换情景，就能激发孩子的兴趣，发挥他们的潜能。如教学一年级上册第4课《操场上》中“身体”的“身”时，先提醒孩子“身”是指什么，再让孩子讲怎样记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒已见。有一个学生说：“身”的第一笔撇，就像人的脑袋，中间部分就像人的整个躯干，最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧，通过这样一比划，孩子们很快就记住了“身”字。由此可见，孩子们尽管年纪小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认知的角度也是多种的，与大人是不同的。因此我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，使他们的潜能得到最大限度的发挥。

三、教给方法——学会学

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，应充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文识字教学的需要。

心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。汉字中有许多动词意义相近，学生不易区分，如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“举”等，只要通过直观教学，直接由师生演示，学生就会很容易学会。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

四、运用游戏，帮助复现

《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”这一理念给低年级识字教学注入了清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。

在素质教育的今天，让学生在乐中学，在学中乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：“生字复现的猜字游戏”，把第一课时学的生字，用猜字谜的方式让学生猜出这个字，并认读两次，这样不仅让学生记住了这个字，而且知道了如何做字谜；“送字宝宝回家”：先在黑板上贴带有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各种小动物发到学生手里，比比谁能最快最准确地找到自己的家；有的游戏常玩常新，如摘果子游戏，摘到鲜美可口的果子后读一读，再用它找找朋友，不仅巩固了新字，还复习了旧知。

游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。根据心理学家研究表明：复现形式越多越新，实际的效果越好。因为多种复现促使学生多种感官参与其中。

篇5：高中研学旅行作文：高中研学之旅

游泰州三高

首先，我们来到了第一所中学——泰州三高。一向对它印象不好的我本无心观察，可是，那动人的一幕改变了我许多的偏见：学校门口站着许多学姐，她们穿着整齐的校服，脸上洋溢着热情的笑容，不停地向我们挥手，表示欢迎。她们个个朝气蓬勃，活力四射。我内心猛然被撞了一下，涌起了暖暖的浪潮。抬起头一看，一行苍劲有力的大字赫然呈现在眼前：“屏气神抓教学，凝心聚力谋发展”。

在老师的带领下，我们有序地进入了校园，右手边正喷出清澈的泉水，在阳光的照耀下光彩夺目。仔细想来，这不就是学生们挥洒的辛勤汗水?前方，一个庞大的鼎映入眼帘，走近一看，它名叫“福慧鼎”。今天，我亲眼目睹了它，感觉意义非凡，这个鼎应该是福分和智慧的熔炉。“启迪智慧，点亮人生”的标语展现了校园的风采。给我印象最深的，还是那令人耳目一新的学风——“自信，永恒，乐学”，俗话说，自信是成功的基石。有了自信才能以学习为乐趣，才能持之以恒地对待学习。

这所学校历史悠久，成立于1942年。如今，为提高学生的学习效率，学校已开创了科技教学，我相信，这所学校在全体师生的共同努力下，会走向辉煌!

游口岸中学

不知不觉中，我们又到达了另一所高中，想必也是多数人向往的学校——口岸中学。顶着如火般的骄阳，我们欣然伫立在这所学校前，望着那几个饱含历史的字——江苏省口岸中学。虽然简单明了，我却感受到了它的严肃与庄重。看着校园大门为我们敞开，同学们心中的火焰熊熊燃烧，仿佛已经考进了这所高等学府。

沿着石头小路，顶着树荫为我们带来的阴凉大伞，心中无比舒适惬意。“同学们快看!”老师的一声叫喊转移了我们的注意力。凑过去，乍一看，有什么东西吗?“往深处看。”原来，在神秘面纱后竟有一座清源亭，老师说，这是革命老前辈建下的，说是保佑学生考上大学呢!我们都被老师的幽默逗得哈哈大笑，大笑之余，心中充满感恩：先辈们的奉献精神和殷切期盼，已经深深地刻入我们的心底。

再往前走去，岳飞的雕像栩栩如生，他骑着正在奔驰的骏马，手中握着樱枪，目光凝重，我们仿佛回到了战场，目睹岳飞在驰骋沙场，挥舞着枪，与敌人决一死战。是啊，学习不也是如此吗?难题就如同敌人，只要有决心，我们就没有战胜不了的敌人。口中的学生也正怀着“精忠报国”的情怀，刻苦学习，披荆斩棘，冲破障碍，时刻准备着以优异的成绩报效祖国。

口中成立于1926年，它的目标是让每一位学生成人，成功，成才，坚守“自强，厚德，求是”的校训，正在面向现代化教育发展。

游泰州中学

酷暑的炎热让人透不过气来，郁闷地靠在车窗一角，恹恹欲睡。“看，快到泰中了!”忽然听到一句令我振奋的话，加上同学使劲推了我一把，我从美梦中拉了出来，顿时感到神智清醒了许多。泰中，这是许多人可望而不可即的地方!我真的仰慕很久了，甚至几次在梦中来到这个神秘的地方。没有想到，今天真能有幸来到梦寐以求的高中。

终于能如此近距离地观察了，站在南大门外，庄严地品读那几个铿锵有力的大字“江苏省泰州中学”，此时此刻，片言只语难以表达我内心的澎湃，我多么希望时间能停止，就停在这一刻，让我把这一画面捕捉下来，深藏脑海。因为这一刻，我已经深深地爱上她了。

校园内水本的凉亭，绿草如茵，环境优雅，正是莘莘学子最为理想的学习胜地，是他们追逐理想的起点。多少年来，从这里走出了无数的杰出人物，创造了无数的辉煌成绩。那一座座雄伟的高楼，如同一个个驻守边疆的勇士，不停地向我们召唤。这一刻，我不愿再继续参观了，因为它给我的不只是美，更是一种前进的动力。我要给自己留下一点悬念，让她依然是个谜，既然我来到这儿，这将不会是最后一次，我会以优异的成绩，成为她当中名副其实的一员，用自己的实际行动揭开谜底。

我是农村初中的一名普通的学生，卑微如一棵小草，但我不自卑。丁立梅老师说过：“芸芸众生，都如同小草似的，每个人都会活出自己的美丽。”每棵草都会有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也会把黄的花藏在叶间，开得细小而执著。我就是一棵小草，昨天我还在泥土中憧憬;今天我已经破土而出，露出嫩芽;明天我一定会尽情绽放，绽放出属于自己的绚丽!

指导老师：刘荣成

作者：王金鑫

篇6：传统文化研学

第一个景色是露天矿生态公园，一下车，首先映入眼帘的是一个波光粼粼的大湖，这个湖又叫“好心湖”。我兴奋地大喊：“哇!好心湖真美啊!”那由浅到深的蓝色，真是蓝得可爱!再衬上蔚蓝的天空，绿油油的一片片草地，草坪上那一朵朵妖艳的花朵，和充满阳光的孩子!好一幅美景!

随后，我们进了博物馆，辅导员给我们发了一张卡片、一个耳机。我们带上耳机就可以听到辅导员为我们介绍这些历史文物，而卡片呢，它上面有一个问题，需要我们带着问题参观展馆并且找到答案。我的问题是：六百户是什么?在努力下，我找到了相应的答案：六百户是茂名建市时的大型住宅区，是茂名发源地之一。这就是六百户的由来。

参观完毕后，我们前往第二个景点――浪漫海岸。我们在去的路上，辅导员领着我们唱《我和我的祖国》。车内传来一阵优美的旋律……到了目的地，辅导员再次给我们发了一张卡片，这次是关于海洋问题的，我的问题是：“海洋是占全球总面积的___%?”我一边参观一边寻找答案。浪漫海岸实在是太美了!放眼望去，碧蓝的大海一望无际，海上还有许许多多的大船，金黄的沙子摸上去细细的，十分柔软……经过努力和探索，我终于找到了令我满意的答案：海洋是占全球总面积的71%。参观完后，我们坐在草地上拍着手，玩着游戏，欢声笑语和飒爽的秋风在草地上荡漾。

篇7：传统文化研学

北京绿维创景规划设计院

编者按：研学旅行作为专项旅游正逐渐走入人们的视野，并成为拓展旅游发展空间的重要举措，也是解决工作日淡季问题的一个重要途径。12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），对中小学生研学旅行作出规范。当研学旅行被规定为学校教育教学的一部分，其价值和效果必然将得到极大保证和释放。

研学旅行，是文化旅游的一种，其中，文化是灵魂，旅游是载体。体验性、教育性、娱乐性、休闲性是其主要特性，与传统旅游相比，研学旅行更加关注目的地的文化旅游资源，是一种满足自我提升需求的高层次旅游。

研学旅行在国外发展已久，但在国内还处于初步发展阶段。通过研学旅行，学生能够感受到完全不同的风土人情，极有助于开阔学生视野，提高学生人际交往能力以及紧急情况应急能力。此外，研学旅行注重学习和观光并重，对于任何景点参观，研学旅行都是带着问题和思考进行参观考察，关注学生成长。对于学生来说，一次好的研学旅行体验最重要的不只是游，也不只是学，而是悟。学生所听到、所看到的都可能会对其产生潜移默化的影响。

2016年12月19日，教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》。《意见》指出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。各中小学要结合当地实际，把研学旅行纳入学校教育教学计划，与综合实践活动课程统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。学校要根据教育教学计划灵活安排研学旅行时间，一般安排在小学四到六年级、初中一到二年级、高中一到二年级，并根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。

《意见》强调，要加强研学旅行基地建设。各地要建设一批安全适宜的中小学生研学旅行基地，并探索建立基地的准入标准、退出机制和评价体系。打造一批示范性研学旅行精品线路，形成布局合理、互联互通的研学旅行网络。

对于研学旅行的组织和安全保障，《意见》要求，学校组织开展研学旅行可采取自行开展或委托开展的形式，但须按管理权限报教育行政部门备案，并做好学生活动管理和安全保障工作。

要与家长签订协议书，如果学校采取委托开展研学旅行，要选择有资质、信誉好的企业合作，并与企业签订协议书，明确委托企业或机构承担学生研学旅行安全责任。

据了解，2012年以来，先后选取了安徽、江苏、陕西、上海、河北、江西、重庆、新疆等8个省(区、市)开展研学旅行试点工作，并确定天津滨海新区、湖北省武汉市等12个地区为全国中小学生研学旅行实验区。

研学旅行的产品体系

研学旅行发展势头向好，其一大特点是不受节日和季节的影响，适合工作日出游，应开发四季全时文化旅游产品。但目前也存在产品单

一、游和学各有偏重的问题。要进行创新、突破和完善，旅游产品的设计是关键环节，因此我们总结出适宜研学旅行的“六大系列旅游产品+两大专项基地建设”，以供参考：

1、工业科技旅游产品

工业科技旅游是到一些有知名度的、科技含量高的企业参观其生产厂区、标志性建筑、生产操作、制成品展等，了解企业历史、文化及管理经验。工业旅游具有很强的知识性，融生产、观光、参与、体验为一体，一些科技工业城、科技展览馆、高新科技园区等工业旅游区通过展示数字娱乐中心、食品制作工艺、产品生产线等，受到青年人喜爱。

2、自然生态旅游产品

自然生态旅游产品具有环境教育和保护功能，而崇尚自然正符合当下旅游的需求。地质地貌、动植物、气象水文等生态旅游资源含有丰富的自然、历史、文化、科学信息，具有较高的文化品位。除了地质公园、森林公园等，一些新型的生态旅游产品受到追捧，例如台湾的生态农场，近年来一直是亲子旅行和青少年团队出游的热选地。

3、历史文化旅游产品

中国在五千余年的人类历史发展历程中，具有形成了丰富的历史文化旅游资源，比如遗址遗迹、古代建筑、古代园林、古代陵墓等等，这些资源富有文化底蕴、科考价值和美学价值，是文化旅游产品中最为重要的一类。可针对历史文化旅游资源的不同特性，开发独特的研学旅行产品，如北京胡同游、北京王府游、古村落写生游、园林美学游等。

4、红色经典旅游产品

红色旅游一直以其“寓教于游”的功能受到研学旅行市场的青睐，革命纪念地、伟人诞辰地等革命精神承载地和核心的纪念馆、故居、博物馆、风景名胜区是主要的红色旅游产品。全国百余个红色旅游景点景区、十余个红色旅游重点城市和几十条主题线路业已成型，为研学旅行提供了广泛的选择空间。

5、乡村扶贫旅游产品

乡村扶贫旅游产品是建议开发的一种新型研学旅行产品，主要是组织学生群体到经济不发达的地区体验生活，了解农村发展现状，参与农事活动，帮助别人。区别于城市的农田景观、散布的村落、朴实的人民，通过这种形式，旅游者可以提升实践能力和助人为乐的品质，更加珍惜今天的生活。

6、现代景观（城市）旅游产品

与乡村旅游产品相对应的是城市景观产品，北京、上海、深圳等大城市经济比较发达，城市建设比较完善，地标性建筑、城市公园、街区风貌、现代设施等体现了城市规划、设计、美学、历史、民俗等方面的内涵。

7、研学户外营地

研学户外营地是专门为研学旅游者设计的露营拓展基地，通过组织野外生活、自然地域游览、模拟探险活动、情景式心理训练等提高身心素质。

8、研学旅行基地