一年级快乐英语下册教学反思

一年级快乐英语下册教学反思（共14篇）

篇1：一年级快乐英语下册教学反思

《大家都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的`学习中我悟得了一些道理：

一、快乐识字，轻松学习

“兴趣是最好的老师”。《语文课程标准》中明确指出，低年级要注意“让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望”，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念如清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。很快地学生就与本节课要求认识的15个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的`。朗读不亚于演员对角色的再创造。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、启发引导，展开想象

想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神。作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀付诸于文本的理解。在本节课教学中，模仿儿歌形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。

四、自主学习，精心组织

语文课堂提倡“自主学习”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展……促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”可见，自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。如本课中让学生“选择自己喜欢的一节朗读”、“选择伙伴和游戏方式”等都给了学生自主学习的自由空间。

五、快乐学习，贯穿始终

从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

篇2：一年级快乐英语下册教学反思

《怎么都快乐》这首诗歌讲的是自己对快乐的感受。基本上都通过感受到独自一个人很快乐，与别人相处很快乐，大家在一起玩更快乐。文中还强调了集体的快乐，渗透了团队意识、合作精神。在教学过程中，我首先与学生一起讨论当你独处时和与别人一起玩时的感受，唤起学生对已有生活体验的回忆。从学生的生活实际出发进入本课的学习，学生们更能理解作者所讲的快乐。

在字词的教学中，我着重讲解了动词短语。诗歌的生字词大多是以“动词+名词”的形式出现，例如：“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等，而动词是孩子们最喜欢的词，因为每次教学动词的时候我都会叫他们加上动作做一做以加深孩子们对词语的印象，而这首诗歌如果解决了这些形式的词语就基本上能读通读顺课文了，所以第一课时我就反复地让孩子们读这些词语再加上动作，自己再出一些同种类型的词式给他们训练，举一反三，很快地他们不仅记熟了而且也理解了意思，这时候再来读通读顺诗歌，我发现，当学生们将这些词语理解之后，课文也读得更顺了。这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，那么就能达到事半功倍的效果。

篇3：一年级快乐英语下册教学反思

本课为EEC四年级下册第七单元“Where’s the p os t office?”第一课时。该课围绕Going to the post office这一主题展开多种教学活动, 涉及Excuse me, where is the post office?Well, I don’t know./It’s over there.和May I help you?I want to send this to China.OK.How long does it take?It takes about 10days.等理解问路及邮局职员和顾客对话的用语, 要求学生能用英语表达出自己的思想和感受。

二、教学目标

(一) 语言技能目标

能听懂理解故事中人物对话;

能模仿录音;

能朗读对话;

能扮演故事中的人物表演部分对话。

(二) 语言知识目标

理解问路、指路用语:

—Excuse me, where is the post office?

—Well, I don’t know./It’s over there.

理解邮局职员和顾客的对话语言:

—May I help you?

—I want to send this to China.

—OK.

—How long does it take?

—It takes about 10 days.

(三) 学习策略目标

培养学生的预测、理解大意和在语境中猜测词义、句意的能力。

(四) 文化意识目标

了解中英美邮局的外观和警察的着装的不同。

(五) 情感态度目标

了解问路的求助办法以及运用邮局与远方亲人、朋友联系的方式。

三、教学流程

玉.Greeting

T:Good morning, boys and girls.I’m your new English teacher.

I’m from Harbin.My name is Mabel.

The one sits beside you is your shoulder partner.

The one faces to you is your face partner.

Please say“hello”to your shoulder partner.

Ss:Hello!

T:Please shake hands with your face partner.

(Ss shake with their face partners.)

【营造轻松愉快的同伴、小组互助学习氛围。】

T:Great!Today we’re going to learn“Lesson 7Where is the post office?”

Ⅱ.Pre-listening

1.Background knowledge:

(1) What is the post office?

T:Do you know what post office is?

This is the post office in China. (图1) This is the____in US. (图2) This is the____in UK. (图3)

(2) What can we do in the post office?

T:Look!I bought a Beijing Duck here.But it is too heavy.

I want to send this to Harbin.Where should Igo?

S1:Go to the post office.

T:Right.We can send the things in the post office.

T:What else can we send or receive there?

S2:We can send letters.

S3:We can send money.

S4:We can receive newspapers.

...

T:Have you been to the post office?

Have you sent or received letters (信件) , postcards, magazines (杂志) or packages (包裹) ?

S5:Yes.I sent a post card to my friend.

S6:No.

...

【让学生想起有关邮局这个话题的已有生活经历, 为学生学习新知做准备。】

2.Introduction to the dialogs

T:Now look at the picture. (图4)

This is Li Li.She is Chinese.

Now she lives in America.

And this is her classmate, Ken. (图5)

【帮助学生理解故事背景】

3.Look at the pictures

T:What can you see in the pictures?

Picture 1:

S1:I can see Li Li and Ken are in the street.

S2:I can see a policeman.

S3:I can see a box in Li Li’s hands.

S4:I can see a letter under Ken’s arm.

Picture 2:

S5:I can see a post office.

S6:I can see Li Li and Ken are talking with the policeman.

Picture 3:

S7:I can see two women.

S8:They are in the post office.

【学生逐图观察, 表述看到的事物。这个环节是听故事之前的读图活动, 帮助学生理解故事发生的情境, 为后面听力理解做了充分的准备, 降低了听力理解的难度, 同时也潜在地激发了学生继续学习的动机和欲望。】

4.Predicting:

T:Now please guess what the story is about.

(1) Where are Li Li and Ken going?

(2) What do they want to do?

Please talk with your shoulder partner.

【通过看题目和图片预测要发生的故事, 便于学生理解要学习的语言。】

S1:They are going to the post office.

S2:They want to send a letter and a package.

...

Ⅲ.While-listening

5.Setting up the framework

T:Now close your books.We will listen to thedialog.And see if our predictions are correct.

After listening, try to answer the questions:

(1) Where are Li Li and Ken going?

(2) Do they find the post office?

(3) What do they want to do in the post office?

【此环节在于通过听最重要的信息搭建框架, 了解故事大意。】

S1:They are going to the post office.

S2:They find the post office.

S3:Li Li wants to send a package to China.

【听后, 学生在小组内交流、讨论, 代表进行汇报。】

6.Putting Details in the Framework

P88

T:Listen to picture 1.Answer the questions:

(1) Do Li Li and Ken know where the post office is?

(2) What’s Ken’s suggestion (建议) ?

Then what are they going to do?

7.Listen and speak

T:Now let’s listen carefully and fill in the blanks.

(1) (图6) Ken:Hi, Li Li.

Li Li:Hi, Ken.__________________?

Ken:Well, ___________________.

Oh, __________________.

________________________

(2) (图7) Ken:_______________._______________________?

Policeman:_______________.

Li Li:_____________.______________.

Policeman:_________________.

(3) (图8) Clerk:___________________?

Li Li:_________________.

Clerk:_________.

Li Li:___________________?

Clerk:_____________________.

P90

Listen to picture 2.What are they doing?They are asking the policeman.

Answer the questions:

(1) Do they find the post office?

(2) Where is the post office?

(3) What do Li Li and Ken say when they asking for help?

P92

Listen to picture 3.Look, where are they now?They are in the post office.There are two clerks.

(1) Where does she want to send it?

(2) How long does it take?

【理解故事中的细节问题, 分图听, 采用提问—听音—交流—汇报的形式进行。在问题的设计上采取type1 question和type 2 question相结合的方式, 层次性强, 面向全体, 并能有效地反馈学生听力理解的程度, 及时调整教学。】

【练习强调层次性, 首先让学生能够在跟读的前提下, 根据故事情境回忆对话语言。本活动采取听音跟读—情景语言补充—跟读chant等环节, 充分考虑到学生的认知规律, 加深学生对本节课有关邮局用语的理解】

8.Chant

T:Now let’s listen to the chant and read after it.

9.Listen to the dialog and follow the tape. (Each group reads the different role)

T:Let’s make a new group:Same number cards come together.

Then read in different roles.

Ⅳ.Post-listening

10.Read and act it out in your group.

11.Dialog discussion

T:Li Li and Ken can’t find the post office.They asked the policeman.

(1) When you are going to a place, but you can’t find it.What can you do?

T:Spring Festival is coming.Li Li is in America now.

So she wants to send some presents to her grand parents in China.

(2) When you’re far away from your family and friends, what do you want to do?

【讨论环节, 将学生重新分组, 研讨与故事内容紧密相关的两个话题, 从故事情节猜测到节日话题拓展, 再到情感与生活的体验和挖掘。】

Ⅴ.Homework

1.Read and act the dialog.

2.Write:

Where is the post office?

There’s a policeman. (clerk)

I want to send this to China.

专家点评

臧淑梅黑龙江省教育学院外语教育研培部

本节课的课型是故事教学。在设计的过程中, 教师注意结合教材的重难点以及学科的教学特点, 将完整的故事呈现给学生, 突出了教材故事的连续性和完整性特点。教师利用多种教学方法, 在愉快轻松的气氛中进行教学, 从视、听、说等方面使学生得到语言训练, 提高了学生学习英语的兴趣。

一、语言输入充分

1.教师利用课文中丰富的图片、生动的录音, 结合自身形象的肢体表演, 使学生多感官感受故事的情景和内容, 为听故事做好了充分的准备。

2.教师从学生的已有经验入手, 设计了了解学生已有经验的问题、预测性问题、理解大意问题、理解细节问题以及理解分析整个故事和联系学生现实生活的问题, 引导学生通过回答问题去理解故事。

二、互动学习热烈

本节课教师从上课的第一个环节就给学生营造了一种轻松愉快的“同伴互助”的学习氛围, face partner和shoulder partner不仅拉近了学生之间的距离, 而且改变了学生被动学习的方式, 建立了民主的师生关系。在教学环节中突出同学之间对话互动的学习和组织方式, 给学生提供了更多在课堂中实际运用语言的机会, 做到了真正将课堂还给了学生。

三、情感体验到位

学生的理解、模仿及表演能力、学习策略、文化意识及情感态度都得以培养和提升。例如, 在本节课的dialog discussion讨论环节中, 教师将学生重新分组, 研讨与故事内容紧密相关的两个话题, 从故事情节猜测到节日话题拓展再到情感与生活的体验和挖掘, 十分自然地渗透了本节课的德育目标, 润物于无声, 点拨到位。

篇4：一年级快乐英语下册教学反思

（略）

二、教材分析

原地快乐运球练习使适龄一年级学生掌握正确的触球部位，以及养成良好的运球身体姿势，为熟练掌握运球突破技术打下良好的基础。

动作做法和要点：

要点一：手掌的边缘触球，手掌心不能触球。要点二：保持正确的身体姿势，体会手按拍球和迎引球的动作。要点三：拍球部位为正上方，力量适当。

【常见错误与纠正方法】

常见错误现象及原因纠正方法手打球运球时用手去打球，而不是用手腕、手指按拍球。学生仔细观察并体会正确的原地运球的手型，并通过反复练习巩固动作。

运球时低头看球运球时低头看球，不注意观察场上情况。加一些辅助的熟悉球的练习，增加球感；增加眼不看球的原地运球。手指并拢运球时，五个手指不分开，减少控球面积。组织学生观察运球时手指接触球的正确方法和手型，强调运球时五指自然分开，以增大控球面积。可采用从原地慢速地运球，体会手的动作，逐渐加快练习速度。

三、单元教学建议

单元第1课时：

（一）学习内容

1.熟悉球性；2.复习原地拍球。

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（手心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：五指分开，自然弯曲，难点：球反弹时的手腕的緩冲动作。

（四）教法提示

1.通过语言提示和评价激励，让学生的拍球动作准确；2.在比赛中，教师要不断渗透诚信的品质。

（五）练习方法提示

1.自主拍球：每人一球，散点自主练习拍球；2.拍球比多：1分钟计时，看谁拍球次数多；3.拍球比快：规定次数，比一比谁先完成；4.听信号拍球：学生根据教师给出的各种信号，如哨声、掌声等，有节奏地拍球；5.拍球接力：四人一组，每人运球10次，看哪一组最快完成。

单元第2课时：

（一）学习内容

原地快乐运球

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：按球正上方；五指自然分开、弯曲。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.教师注意练习中的信息反馈，及时纠正错误，重点提示学生体会触球部位；2.听信号练习时，教师要不断变化信号，刺激学生，提高学生的练习兴趣。

（五）练习方法提示

1.学生每人一球，集体和分组练习原地运球，重点体会手触球的部位；2.集体听教师口令，模仿教师运球动作，体会手触球的部位和手型；3.原地半蹲高运球和低运球：让学生半蹲，左右手交替运球；4.听信号运球：学生根据教师给出的高运球—低运球—高运球—低运球的口号，有节奏地运球；5.教师讲解并示范游戏“蚂蚁运粮”的动作要领及游戏规则，同学们仔细听讲并模仿“蚂蚁运粮”的游戏动作，在不违反游戏规则的前提下快乐游戏。

单元第3课时：

（一）学习内容

1. 原地抛接球；2. 原地运球游戏。

（二）动作要领

手腕柔和发力。

（三）教学重难点

重点：手对球的控制能力。

难点：上下按压。

（四）教法提示

1.运球练习时，提示学生注意手腕柔和发力；2.“石头、剪刀、布”游戏时，提示学生加强对球的控制能力。

（五）练习方法提示

1.球性练习：抛接球：每人一球，将球向空中抛起，看谁抛得高接得牢。熟练后增加难度，可以增加击掌后接球的练习；2.运球比低：每人一球，两人一组，要求拍得低又不能失误；3.边运球边“石头、剪刀、布”游戏：两人一组，每人一球，一手原地运球，另一手进行“石头、剪刀、布”游戏，要求既不运球失误，又要争取游戏胜利。

单元第4课时：

（一）学习内容

原地运球考核

（二）动作要领

两脚开立，两腿弯曲，上体前倾，上体自然分开，用手指触球（掌心空出），以肘关节为轴，臂上下屈伸，当手触球时，小臂和手腕有一个随球上下的缓冲动作，而后小臂下伸，手腕向下按压将球拍向地面，如此反复进行。

（三）教学重难点

重点：运球速度快。难点：上下按压。

（四）教法提示

1.语言提示原地运球的考核要求和考核标准；2.让学生在充分活动的基础上，进行考核。

（五）练习方法提示

篇5：小学快乐英语一年级下册教学计划

教师：王婷婷

一、全册教材教学总目标

1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣。掌握基本的英语交际用语。培养学生初步运用英语进行交际的能力。

2、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调和书写基础。

3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

4、遵循英语教学规律，寓思想教育与语言教学之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力使学生的终身发展奠定语言基础和思想基础。

二、具体教学目标

1、（1）知识目标： 词汇：本册书中的单词共有46个，（见教材后）这些单词要求学

生要达到“三会”，即听得懂，说得出，认得清。

（2）会话：本册书的新对话共有30句（见教材后）。要求也要达到“三

会”的要求，即：听懂理解语意，正确交流使用，认识并能规范地读出来。

（3）兴趣活动：能听懂教师的指令，完成动作任务；能听懂任务要求，进行语言交流。会唱教材中的歌曲，会说教材中的儿歌和绕口令。

2、能力目标：本册书的能力目标依据课标中的一级目标和教参的要求，主要

要完成听、说、读、译、演、唱等项目标，培养学生的这几方面的能力。听说读译的内容是本册书的所有单词和会话，包括兴趣活动中的“Let’s

act ”部分的句子，也包括复习课的内容。演和唱的内容是本册书的会话部分和兴趣活动部分。

3、情感目标：注意激发学生学习英语的兴趣，为继续学习打下坚实的、良好的知识和情感基础。在课堂教学中还要注意教育培养学生的礼貌待人、乐于助人、乐于合作、勇于承担责任等良好的道德品质

4、文化意识：结合教学内容注意向学生渗透英语国家的风土人情、风俗习惯、节假日、运动项目、饮食文化、著名建筑等。

三、全册学习情况总分析

第二册教材共有三个单元，18课的教学内容，共有三个话题，分别是询问某物的英语说法、询问东西的颜色和访客、迎客等，完成询问物品的名称、询问颜色、访客、迎客等语言功能教学，在每一单元的最后一课都设为复习课，即第6课、12课和18课，复习课是对整个单元总的语言知识的整理和复习，更体现出了语

言的应用功能。

四、全册学习情况具体分析

1、本册书供一个学期使用。每课可安排2课时完成。每课教学内容分

为会话、词汇、趣味性操练三部分，且操练部分有游戏、表演、童谣、歌曲等多种听说训练形式。书中各单元的会话和词汇都以归类的形式出现，即可体现语言的功能，又能减轻学习难度，有利于学生语言的记忆和积累。

五、教学进度

周次内容课时

1lesson12

2lesson22

3lesson32

4lesson42

5lesson52

6lesson62

7lesson72

8holiday

9lesson82

10lesson92

11lesson102

12lesson112

13lesson122

14lesson132

15lesson142

篇6：六年级下册英语第一单元教学反思

这一单元需要让学生学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me。”等。其次需要让学生学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或者动物的身高、长度和体重等。如：“I am 160 cm tall。I am 51 kg。A sperm whale is 35 ton。”等。并能够借助长度及重量单位进行精确比较，如：“You are 4 cm taller than me.I amone year older than you。”等。再次，学生需要能够学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做出汇报。

一、让学生看到自己的每一次的进步。

当六年级的孩子最后一学期拿起PEP小学英语的教科书时，我就为每个孩子准备个成长的记录带。把学生的每一个精彩的点滴都收入囊中，让孩子充分感受成功的喜悦，成长的快乐。并写入评语中去，让他们明白学习英语成功的标志不是高分，而是每次战胜自我的挑战。

二、关注日常学习生活及时发现学生的每个闪光点。

篇7：八年级英语下册第一单元教学反思

二、教学目标(三维目标)

1、知识与技能 本单元重点词汇：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner Spokesperson progress statement

本单元重点句型: (1)What should I get sb? (2)Why don’get /buy sb.sth.?

(3)What/How about sth.? (4)It’s / They’re too +adj (5) Present perfect tense^(6)掌握如何表达给别人买什么礼物。掌握如何建议为别人买礼物的表达方法。掌握如何比较物品的质量。通过学习如何赠送礼物，对比中西方文化的不同。

2、过程与方法

采用 “任务型”教学模式，首先把本单元的学习任务即学习掌握“送礼物”的表达方式告诉学生，在明确了学习任务后，老师提供为完成学习任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望与动力。同时通过听力训练为主;第三课时集中词汇教学;第四

3、情感态度与价值观

通过询问为别人买什么礼物以及提出建议别人应该买什么礼物，达到了解、关心别人的目的，以此增进友谊。

三、教学重难点

1、重点

(1)What should I get sb? (2)Why don’get /buy sb.sth.? (3)What/How about sth.?

(4)It’s / They’re too +adj (5) Present perfect tense

2、难点 (1)too +adj.意为“太……” (2)adj.+enough 意为“足够……”

四、教学关键

A.重点词汇名词：suggestion comment album guy spider mouse hamster turtle child pig advantage disadvantage rabbit company present bench stage winner

Spokesperson progress statement

动词：receive choose open enter encourage suggest drive

形容词：personal special pot-bellied trendy perfect clean asleep native modest earlier interested 词组：fall asleep, give away, hear of, an interest in, make friends with

B.语言结构 What should I get my sister? Why don’t you get a camera? That’s too expensive.

How about a watch? That’s too personal. Why don’t you buy a scarf?

That’s not interesting enough. What should l get Lisa? How about a CD?

No,that’s too cheap. What’s the best present you have ever received?

C:语言功能。Compare qualities

篇8：一年级快乐英语下册教学反思

一、“学·导·用”教学模式介绍

“学·导·用”课堂教学模式经过3年的教学实践,从最初的模式设计,到实践研究,然后调整模式,再实践探讨,再调整,以生本教育理念为指导的初中英语“学·导·用”课堂教学模式初步形成。它包括前置先学、合作共学、释疑导学、运用活学这四环节。

前置先学:该环节的主要目的是让学生根据“前置学习单”对新课先进行自主学习,初步了解新课的整个轮廓,找出新课的重点,及时发现疑难点,为课堂上合作共学做好前期准备。前置学习单的设计应遵循简单、根本、开放的原则。学习单是为学生的好学而设计的学习内容,材料不宜过多或者太具体,应该给学生留有思考的空间。前置学习单一般提前一天布置给学生,让学生在课前完成。

合作共学:该环节的主要目的是“兵教兵”,开展小组合作学习。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解决问题,这也是该模式的一大优势。合作共学的前提是要分好班级4人小组,并对小组长和其他成员进行培训,明确职责。组长的指令要明确,共学什么,“兵”要教什么,这些都要培训到位。比如说学生自学了新单词,那么合作共学时针对自己不会读的单词进行交流,上课就有针对性,效果也更好。在交流讨论中,开展互学、互查、互评活动,使学生在检查他人的同时也学会检查自己,在评价他人的同时也学会评价自己,促进学生生动、活泼、主动地学习,使其得到全面发展。

释疑导学:该环节的主要目的是解决学生自学、共学后剩下的疑难问题。它包括评价展示、探究解疑和精讲归纳等环节。学生走到台前,教师退居幕后,当学生的发言偏离主题时,教师应巧妙“插话”,当点则点,引导学生朝主题方向发言;当学生的发言讲不到点子上时,教师要接过学生的话题,当讲则讲,对重点和难点进行诠释,并及时进行相应的练习,提高课堂效率,突出“以生为本”、“以学定教”。

运用活学:该环节的主要目的是让学生对本节课所学知识进行巩固消化,达到巩固知识、发展能力、培养创新意识、养成良好学习习惯的目的。它的形式多种多样,有对话朗读大比拼,对话表演,课本剧表演,课文复述、改编、续写等。

二、“学·导·用”教学模式的实践应用

下面以一节县级研讨课(教学内容为仁爱版英语教材七年级下册Unit 6Topic 3Section C“Keeping Safe on the Street”)为例,简述“学·导·用”课堂教学模式的具体应用。本课的学习目标是学习并运用新单词和词组,了解常见的交通规则、如何遵守交通规则和懂得珍爱生命。

1. 课前

教师要编写好前置学习单。本课的前置学习单为:

A.音标挑战。

请认真拼读课本P129和P130中出现在P47和P48的18个新单词。若有不会读的单词,请在单词左边注上问号。

(这一设计的依据是:音标拼读是七年级学生必须掌握的一项技能,大部分学生可以完成,这是为学生好学而设计的。)

B.英语大阅读。

①独立朗读Section C 1a课文并标好行数,用红笔在课文中圈出新单词并在其正下方写上汉语意思。

②朗读1a,根据1a内容试着完成1b。

③翻译1a并运用P112的课文注释、同步整合方案等,用红笔找出课文中的短语并标上三角号,找出句型和情态动词并画上横线,想一想在情态动词后面的动词有什么特点,并与小组成员交流。

(这一设计抓住简单原则,学生都能完成,从而树立学习英语的信心。)

2. 课中

首先是激趣导入。教师在课堂中先播放交通事故视频,吸引学生的注意力,给学生以视觉冲击,然后让学生小组讨论为什么会发生事故,我们应该怎么做。他们会得出结论:We should obey the traffic rules.接着,教师向全班出示学习目标,让学生上课一开始就明确学习目标,有学习方向。这样做能够激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,促进学生在后面的各个环节里主动地围绕目标去探索。之后教师与学生一起边谈论图片边呈现有关新单词,即在语境中教学单词。教完单词后让学生多读几遍单词,对单词音形义同时接触。T:Can you pronounce all the new words?Now sit face to face and pronounce the words according to the pronunciation.If you can’t,please turn to your team.然后进行小组合作共学。在这个环节,主要是针对还不会读的单词进行对学群学。所有学生必须起立,按照A→D、B→C这样的对学形式进行学习。教师巡视。学完后的小组同学坐下。随后教师任意抽查若干小组展示,读错的单词让其他组帮忙纠正。然后再次进行全班合作共学。在这一环节,教师借助图片教学,全体学生积极参与。

紧接着教师将话题转回到原先设计的教学内容上。T:Boys and girls,the words we learnt just now are all about traffic.To keep safe,what should we do?What shouldn’t we do?Please discuss the things we should do or we shouldn’t do in groups,then write down your results of your discussion on your exercise books.这一环节既抓住了根本,又充分调动了学生的参与热情。再教学P48的3、4就很顺畅。再次通过小组合作共学,学生很快地学会了祈使句的肯定及否定形式,也为阅读课文Keeping Safe on the Street做好了铺垫。然后请若干小组上台展示讨论结果,其他组同学提出问题,教师适时点拨启发,其他组同学及时评价。

随后,教师让学生走进阅读天地。默读完课文后,判断句子的正误。6分钟后,教师提问学生并出示答案,学生们核对答案并就课文内容和1b在小组内交流。小组内不能解决的问题在全班展示交流时可以向其他组求助,这又是一次合作共学。通过多次合作共学,学生掌握了情态动词的用法及文中的重要句型。

最后,让学生完成本课最后一项任务,即小组根据图片讨论P47的2中短语的意思:a ticket for speeding,a ticket for drunk-driving,a ticket for parking in the wrong place,a ticket for making a wrong turn.组内讨论之后,让全班学生群策群力快速讨论出最好的翻译。结果学生将以上短语翻译成:超速罚单、酒驾罚单、乱停乱放罚单、随意拐弯罚单。这次合作共学不仅使学生充分展示自己的才华,又不偏离任务的中心,而且学生还在无意识中把a ticket for的用法掌握了。课堂上最后10分钟让学生消化本节课内容,先在本组内每人就“How to keep safe on the street”进行发言,然后当堂在作业本上写下来。

3. 课后

在下课的最后一分钟,教师给学生下一课Unit 6Topic 3Section D的前置学习单。

A.单词闯关。

请认真拼读本话题单词,若还有不会读的单词,请在单词左边注上问号。熟记单词并准备在课堂上抢答。

B.按要求完成下列任务。

①复习P48的3、4,并写出肯定祈使句3句、否定祈使句2句。

②复习Section A和Section B中问路的几种情况。

教育家夸美纽斯说过:“教师要找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。”这是我们“学·导·用”教学模式追求的目标。本节课学生学习的兴趣浓厚,而且还培养了学生自主学习的能力。学生通过自我感受、自我发现、自我内化、自我超越,成为学习、生活、成长的主人。

三、“学·导·用”教学模式的反思

近3年来,我们通过听专家讲座、看课改专著和外出学习,实验教师投入了大量的精力,每半个月或一个月定期召开研讨活动,通过上课、研讨、再上课、再研讨等形式,教师的理论水平和上课技能得到空前的提升。不少实验教师应邀到四川、广东等省上研讨课,受到与会教师、当地教育局领导和郭思乐教授的好评。实验班级的学生面貌大大改观,课堂上学生变得积极向上,非常自信大方,回答问题声音洪亮,学生小组合作思维活跃,语言流畅,大部分学生成绩优秀。实验班和非实验班相比,平均分、及格率和优秀率都高出了许多。但在听课的过程中,发现以下问题:课堂氛围不够生动,学生兴趣调动不够;教师还是讲得太多,学生学习的时间和空间太少;教师较多关注自己的教,而较少关注到学生的学;小组有假合作学习的现象。这些是我们今后要努力解决的问题。

参考文献

篇9：一年级快乐英语下册教学反思

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

篇10：六年级下册英语第一单元教学反思

从开学到现在已经差不多四个星期了，现在第一单元已经学习完毕，现在对一单元教学情况进行反思总结。

这一单元需要让学生学会用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me。”等。其次需要让学生学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或者动物的身高、长度和体重等。如：“I am 160 cm tall。I am 51 kg。A sperm whale is 35 ton。”等。并能够借助长度及重量单位进行精确比较，如：“You are 4 cm taller than me.I amone year older than you。”等。再次，学生需要能够学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做出汇报。

当然本单元还需要对音标进行掌握了解Story time 和Good to know 等部分的内容。

经过一个单元的教学，调整了心情，觉得英语教学是锻炼自身素质和育人领悟的过程，更需要平时对学生进行评价，因为在新课程理念的指导下，新型的师生关系、评价观已成为教师不可忽视的一部分。在开学的这一段时间内我注意到用新的评价理念来教育、评价学生。

一、让学生看到自己的每一次的进步。

当六年级的孩子最后一学期拿起PEP小学英语的教科书时，我就为每个孩子准备个成长的记录表。把学生的每一个精彩的点滴都记录下来，让孩子充分感受成功的喜悦，成长的快乐。并写入评语中去，让他们明白学习英语成功的标志不是高分，而是每次战胜自我的挑战。

二、关注日常学习生活及时发现学生的每个闪光点。

当我发现孩子每一个小小的进步时，在班上我都大力表扬，尤其是在我班里觉得自己很难跟得上的学生。我们班上有这样很顽皮的学生，上课只知道动手，不动口。有一次，我惊奇的发现，他竟然举起了他的手，大声地朗读出单词。尽管他的声音被同学所盖过，但是我还是请同学们安静下来，让他单独地在读一边，并奖励他一个颗“星星”。可喜的是，我看到他的笑脸上，充满了成功的惊奇和喜悦。我想这是我悟出老师可以有方法来帮助自己的学生。

三、不以成绩论“英雄”。

我常常对我的学生说：不管你的语文或数学有多好或多坏，在Miss Yue的眼中，大家都是一样，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，在每次的英语评价都有进步，你就是最棒的！

篇11：一年级快乐英语下册教学反思

1、通过学生的自由话题和师生对话，自然导入新课，在学生的free—talk中，涉及到上学一课句型，whatareyou doing ?I’m….;whatis xxxdoing ?He / Sheis ….也为新课做了铺垫。

2、在教学中，我通过TPR和动物头饰，使学生能直观的理解短语的意思，并通过课件上有趣的图片，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

3、在词汇的教学中，既强调了单词中元音及字母的发音，又注重了词汇的书写，在课件上也有所呈现。

4、在本节课中的chant，既活跃了课堂气氛，又能让学生在轻松的说唱中巩固了所学的新内容。

5、操练句型中，通过玩转盘游戏，创编歌曲等手段达到了语言交际的目的，并使更多的学生参与到了学习中来。

6、在pairwork 中，让学生自编对话，增强了学生们的合作意识和创新意识，尤其是通过设置真实的语境，给学生们的表演提供了舞台，还提高了学生的自信心。

篇12：一年级快乐英语下册教学反思

本课围绕学生感兴趣的主题My family 引出句子Who’s that /boy/girl/woman/man?及其回答she’s/he’s，同时教会学生woman/man/father/mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来说比较容易掌握。但其回答she’s，he’s有些学生分的不是很清楚。考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并用Who’s that /boy/girl/woman/man?及其回答she’s/he’s结合图片让学生在实际生活中使用，从而达到学以致用的目的，以此达到语言教学的真正目的。下面我结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。

一、不同方式，教授新课。

小学生对新事物总是充满着好奇，但是保持兴趣却时间不能长久。所以我将本课的内容以不同的方式呈现出来，我采用了图片，实物的形式，看着多样，其实都是围绕一样的东西，通过这样的方式帮助学生巩固所学习的内容。同时采用了不同的游戏方式，激发学生的好奇心，调动了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。

二、情景教学，轻松学英语 在本课中，我结合实际并通过图片的方式，调动了学生的积极性，让学生动起来，让课堂活跃起来，使英语学习显得不那么枯燥。尤其是最后扮演家庭的游戏，使学习的内容与实际生活相结合的目的，从而达到学以致用的目的。

篇13：八年级下册第一单元整合教学策略

整合策略:

1、把单元内的阅读、写作、口语交际、综合性学习各项内容进行整合。

2、将练习与课文教学、综合性学习进行整合。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的, 它对课堂教学起一定的引导作用。

3、把课内和课外打通, 对课内外学习内容进行有机整合。

4、把学生的学习经验和学习需要与文本内容进行整合, 使学习内容更适合学生的需要。

整合设计:

第一环节:确定本单元的学习内容, 制定活动计划

第一块:了解单元内容

1.让学生浏览目录、课文, 讨论:本单元的课文有哪些异同之处?课文与课文之间又有哪些互相联系的地方?

2.哪些内容给你留下的印象最深刻, 哪些内容是你最感兴趣的?请同学们随便谈谈。

第二块:制订活动方案, 组建兴趣小组

针对这些你感兴趣的内容, 确定自己的学习目标、单元活动方案。同和你有相同志趣的同学组成自己的专题研究小组

第二环节:单元特点说明

本单元所选的课文, 有的是回忆录, 有的是传记, 讲述的是作者一段难忘的人生历程, 它们会让我们体悟到人生奋斗的意义, 感受到人间的关爱与温情。学习这些文章, 会对学生语文素养的提高起到促进作用。学习这些课文, 要融入自己的生活体验, 感悟课文的思想内涵, 进而了解社会人生;要继续了解叙事性作品的文体特征, 还要注意品味含义丰富的语句。

环节三: 第一、二课时设计

1.完成整合设计第一环节内容

2.讲授第一课《藤野先生》第一课时

3.引导学生课时拓展:A推荐阅读:课后题四中的第二小题B.回忆自己的学习生活, 选取给你印象最深的老师, 记述你们之间难忘的事, 为教师节献礼。

4.引导学生单元拓展:感人至深, 令人难忘的又何止师生情, 还有令人动容的母子情, 平淡中透出炽烈的父子情, 热情似火的君子之交的朋友之情……推荐阅读, 指导写作, 情感体验。

第四环节:教学本单元其他课文

师生共同完成《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》的学习, 可视情况选择学习方法, 或自主学习, 或讨论探究。我秉持“以篇为范例, 授之以渔”的原则进行课文教学。比如《藤野先生》是一篇精读课文, 其重点在于训练学生阅读的能力和赏析语言的能力, 学习本文围绕中心人物组织素材的构思。在课内教会学生学法后, 初步把握其所表达的思想感情, 同时, 让学生利用教师所教方法快速学习其他篇目。本单元我设计“我读我秀”活动课, 让学生以小组形式完成对《我的母亲》《我的第一本书》《列夫·托尔斯泰》《再塑生命》的阅读和学习, 然后在课内向同学们推荐自己最敬佩的一位人物、感受最强烈的一句话, 并以小组推荐代表的形式进行“我最喜爱的一个片段”朗诵比赛, 并进行全班评比和颁奖, 以此为给学生创造口头表达的机会。课后, 再让学生以小组为单位, 制作一份A 4纸大小的手抄报, 内容包括读后感、学习体会, 并要求做到图文并茂。有了这些实践的机会, 学生的学习热情空前高涨起来, 学习兴趣变得浓厚了。

第四环节:综合性学习:献给目母亲的歌

学习目标:通过广泛阅读, 及生活中对母爱的感受, 领略不同风格的母爱, 感受不同表达方式的母爱, 培养学生多侧面认识母亲、体会母爱, 培养学生热爱、孝敬母亲的思想感情, 健康美好的伦理亲情, 引导他们感受爱, 理解爱, 奉献爱;通过活动进一步培养学生用多种方式, 恰当地向母亲表达感情, 理性地思考、体验“爱”的内涵。以及得体地表达感情、有条理地陈述心得的口语交际能力, 培养学生将叙事与抒情有机结合的文字表达能力。

环节五:综合性学习作业布置

读:文学作品中的母爱

A动物界的母爱

B人间的母爱真情

写:我与母亲”为话题的作文展示

做:为母亲制作感恩卡, 回家为母亲做一件力所能及的家务

篇14：初中英语轻松快乐教学活动反思

关键词：辅助教学活动 轻松快乐教学 反思 初探

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0330-01

在我国大部分地区，英语教学尚处于探索阶段，英语教学存在着诸多的问题，这些诸多的教学问题严重挫伤了学生学习英语的积极性，导致了相当严重的后果，学生对英语学习就会产生抵触情绪和畏难情绪。在反思以往英语教学经验和教训的基础上，我们积极倡导新的英语教学理念，轻松快乐教学，这种新的教学方式可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，让学生们“乐学、善学、学而不倦”。在寓教于乐的氛围中开心地教学，我们尝试了多种教学方法，多种轻松快乐的教学活动。利用生动、活泼、形象的游戏、歌曲、诗歌、故事、笑话、简笔画、借助动作、表情的体态语言，想象无限，艺术引导，讲练结合，快乐互助等等。所有这些快乐教学法，时间一久，不难发现：课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹，但是上课结束后，学生懵懵懂懂，一知半解，在教学活动中片面追求形式和热闹氛围，使学生情绪亢奋，但完全有可能导致教学效果的低下。这样就引起了我对这些快乐教学活动的反思。

第一，目前，很多学校都是大额班级，我所任课的班也是大额班级，在设计教学活动（如做游戏时），要遵循面向全体，体验参与的原则，要考虑到全体性和参与度，教学活动应该是大众活动，而不是一两个人的独角活动，教师要尽量设计集体参与，需要相互协作，发扬团队精神的活动。如在教学新教材Go for it八年级上Unit 4 How do you get to school？这一单元时，让全班分成若干小组，人人参与，先让学生在组内介绍自己上学的交通方式，还可让学生们多设想一些其它的交通方式，再由各组推荐一两名代表向全班同学演示，组与组之间展开竞赛，每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言，巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色表现时，及时地表扬和适度的奖励既可以满足孩子的好胜心，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲，这样的活动才是高质高效的。尽量避免整个课堂教学活动的始终都贯穿这样一种活动方式，让一位学生上台看单词做动作，其余学生猜是哪一种交通工具，这种活动方式学生的兴致并不高。在利用chat这种教学活动过程中，教师就像一一个指挥家一样指挥着你的团队，学生们激情高昂，师生互相感染，学习兴趣进一步提升，这时，特别注意不能动情的学生，积极引导和鼓励他参与全体活动中来。

第二，轻松快乐，教学活动不能过于花哨，那样容易造成喧宾夺主，造成学生对教学内容的忽略，因此，教学过程中，教师选用的活动要富有创意，教学本身是一门艺术，艺术的生命力在于创造，活动有了创意才有生命力，教师长期一成不变地使用某种教学活动，学生会觉得索然无味，原有的兴趣也难以为继，所以，在设计活动时，要很好地把握学生渴望新奇的心理，要使学生乐于接受、乐于参与英语教学活动，教师应不断收集和设计出新的活动，以激发学生的兴趣。如，在复习各单元的单词时，可采用单词串、数星星、石头、剪刀、布等活动方式来激发学生的学习兴趣。

第三，学生的天性就好玩，争强好胜，特别是有些学生在做自己感兴趣的事情时，容易忘乎所以，甚至在课堂上也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于班额较大的班级来说，课堂纪律更是难以控制。所以教师在组织教学活动时，要充分发挥指导和调控作用，做到规范有序、动静结合、令行禁止、活而不乱。首先，在活动开始前，教师要讲清楚活动要求、规则、评分标准和纪律要求；其次，教师也要积极参与活动，及时发现并解决问题。这样，即使在活动过程中出现一些小插曲、小麻烦也能有章可循，活而不乱。如在教学新教材Go for it，八年级（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie？这一单元设计活动：孩子们亲手制作三明治，学生分组自带原材料，亲手制作，教师参与指导，完成作品后，互相品尝，最后根据各小组的表现评出最佳厨艺奖、最佳纪律奖、表现突出奖等奖项，培养学生的自律意识，使课堂达到活而不乱的教学效果。

第四，所有轻松快乐的教学活动，不能为唱歌而唱歌，为表演而表演，偏离教学目标，不能表面追求热闹。若表面追求热闹，是对新课程理念的曲解，违背我们英语教学的初衷，也不符合英语语言学习的规律。说、唱、玩、演等教学活动只是激发学生英语学习兴趣的手段，而不是教学的终极目的，这些教学活动只是使学生在课堂上得到表层的快乐，激发学生的兴趣，其实我们英语教学在激发学生兴趣的同时，更应重视的是教学的实效。所以，教师在设计教学活动时，要充分考虑教学目标和内容，以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学活动，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展，只有当这些教学活动为教学内容服务时，活动才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。