从幼儿园礼仪教育课题产生

从幼儿园礼仪教育课题产生（精选8篇）

篇1：从幼儿园礼仪教育课题产生

从幼儿园礼仪教育课题产生—实践—反思—研究

[摘要]礼仪对幼儿良好品德的形成有着深远的影响，由于家长的受旧观念，文化水平和环境的影响，常常忽略对孩子的礼仪教育。我们经常看到一些孩子在公共场所乱跑乱闹，见到熟人与老师一语不发，平时嘴里脏话连篇。在家里不尊敬长辈等等。长此下去，必然影响到孩子道德品质的形成。因此，应该早对幼儿进行礼仪教育，为培养他们的良好的品德打下基础。

一、幼儿礼仪教育课题产生.。

我园2007年迁址新园后，扩大了办园规模，生源主要来源于铜仁城西，搬进新园后，人园职工有一个深切的感受，多数孩子行为习惯极差：乱扔垃圾、乱踩草坪、玩海洋球时把球扔得满地都是„„我们看见了家长之间为了一件小事而争吵，给自己的孩子抢座位，家长看见自己的孩子没完没了地独占玩具而置之不理；看见孩子乱扔垃圾而视而不见；甚至于把孩子之间发生冲突后家长当着自己孩子的面而去指责对方„„这一幅幅可怕的画面，将永远铭刻于孩子幼小的心灵，形成怎样的负面影响？这些都是令人担忧的社会现状。

鉴于幼儿园家长与幼儿存在的问题，加上我们深知礼仪教育对幼儿的重要性，以及新《纲要》和课程改革呼唤幼儿园教育科研，为此，我们从大处着眼，小处着手，从而产生 了《幼儿生活礼仪的培养与研究》这个课题研究的愿望，课题研究申报得到了贵州省教育厅批复。

二、课题实践研究

（一）家园联动，营造一个从讲礼仪的氛围

1、制定了《教师在园行为规范》《家长在园行为规范》《幼儿在园行为规范》。

2、园长利用每周一国旗下的讲话配合各班对幼儿进行礼仪教育。

3、通过“老师像妈妈”“班级优秀家长”活动评比，促使老师与家长去给幼儿的做讲礼仪榜样。

4、注意家园沟通。

利用家长会，家园联系园地、打电话、发短信等形式与家长沟通。

一方面，我们把礼仪教育的内容设计成幼儿喜欢的易接受的教学内容，如故事、儿歌。如：《接待小客人》让幼儿学会有礼貌地接待客人，客人敲门小主人热情地说“您好”“请进”，并招待好客人，客人走了，小主人送到门口说“再见”。《礼貌用语我知道》这首儿歌让孩子们知道“请”“对不起”“别客气”等礼貌用语要常用。另一方面，我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐地发展。在美术活动中，我们同样对幼儿进行礼仪教育，例如：手工课幼儿在操作的过 程中不免要向其他幼儿借东西，象剪刀、胶水等。我们要求幼儿借东西的时候要讲礼貌。要给别人说“谢谢”！不小心把别人作品弄坏了要说“对不起”，需要别人帮忙时说“请帮帮我”。幼儿不但在操作活动中得到了锻炼。还懂得了一些礼仪方面知识的运用，可以说是两全其美。例如：在户外活动中，有的幼儿园跑跳的时候撞到别人了，老师可以随机教育，让幼儿向别人说“对不起”。

（二）结合活动，礼仪教育课程化、轻松化。幼儿教育课程是对幼儿实施有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪作为一种有目的、有计划实施幼儿启蒙教育的一种手段。根据幼儿的年龄特点，我园为幼儿选择了中央教育科学研究所《礼仪、品格、素质教育实践与研究》课题实验教材《礼仪教育》并要求各班根据实际情况拟定教学讨巧，定期向幼儿展开礼仪教育。

（三）结合生活，礼仪教育实用化

礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。礼仪教育的基本内容有基本礼仪着装、用眼卫生、书写习惯等家庭礼仪；公共场所礼仪（用餐、安全）等节日礼仪。从内容上看仪容、举止、表情、服饰、谈吐待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。而幼儿礼仪教育的基本内容分交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪。交往礼仪包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接电话礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪。就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪。就餐时的礼仪。仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态。

因此，礼仪的内容决定了礼仪教育应是在生活中习得，并应用于生活中。为此我们幼儿园开展“礼仪之星”晨间迎接幼儿活动，让幼儿来园能主动向老师、小朋友打招呼；为此能友好和同伴相处；能文明用餐；能安静入睡，不影响他人睡眼等等。虽然生活是自然、随意、漫不经心和未经系统设计和安排的，所以在教育教学效果，没有集体教学来得立竿见影。但是生活又是日复一日的不重复。使得我们可以进行长期的规则，并日积月累的形成和巩固良好的礼仪。

游戏是孩子最喜欢的活动。通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。在游戏中，幼儿为了把游戏玩好，在与同伴交往，与材料交互作用过程中乐意抑制自己的行为特别是角色游戏。幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色亲体验他人情感和经验，从而易习得该角色的行为。为此我们尽量创造条件开展角色的游戏。如：园长在国旗下与幼儿做礼貌用语接龙游戏；为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了“娃娃商场游戏”，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好”请问想买什么？顾客会说：“谢谢！麻烦你了！” 在“娃娃家”开展“做客”游戏，让幼儿学会说：“请进、请坐、请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到了进一步的锻炼，为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中角色的礼貌要求迁移到晨间入园如：每天开展“礼仪之星”晨间迎接幼儿活动。课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好行为规范。

（四）结合幼儿，礼仪教育人性化。

目前幼儿园的孩子已经大部分是独生子女，由于家庭教育的失误，其大部分都一定程度上具有不良个性品质，如：自私、爱发脾气、任性固执。听不得批评产、打人、不懂得向人道歉、不爱惜公物，遇到困难爱哭等等。因此，对独生子女幼儿进行德育教育一定要因材施教，既要根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法。我园开展教研教学活动时老师们得出的结论。对待性格懦弱的幼儿，应培养勇敢品质为主；对待贪占他人物品的幼儿应以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，应采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，这就要求教师必须要了解幼儿的不同心特征，采取不同的方法进行有的放失地教育。

同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得理解人，尊重他人，但这一过程是渐近的，也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准要求幼儿。否则，所谓的礼仪将成为童心的枷锁，成为新的“三纲五常”。

（五）结合家庭，礼仪教育连贯化。

在幼儿进行礼仪教育时，如果在家庭没有以同样的礼仪规范来要求幼儿，那之间就会出现断层。而这样的断层，一来对幼儿园的教育不能及时巩固，若有的家庭没有认识到礼仪教育的重要性，家长本身的礼仪习惯不当的话，则大大影响幼儿园的教育，有可能使幼儿出现反复现象，他们往往来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，才能达到预期的教育目的。从实践中我们悟出髟《家长在园行为规范》来规范家长的言行举止。由此教师与家长保持经常性的联系。教师了解幼儿在家庭中的活动与表现。掌握幼儿在家庭中变化的情况，从而这对幼儿进行礼仪教育起到推波助澜的作用。有效的教育措施。同时教师还向家长介绍幼儿在园内的学习情况和表现，宣传幼儿园的教育主张和对幼儿礼仪教育的要求。促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对幼儿进行礼仪教育，使幼儿的礼仪得到提升。

（六）反思

1、幼儿园教育首先是教育幼儿如何做人。但是单靠幼 儿园的教育是远远不够的，还需与家庭、社区的教育形成合力，共同教育来增强幼儿园养成教育的效率。

2、对幼儿进行礼仪教育要根据幼儿的年龄特点，将教育内容规范化、具体化，提出明确的要求，并通过幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为，促进幼儿全面和谐平衡的发展。

3、《纲要》中提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。所以应在现有的教育基础上继续努力，加强培养。

（1）利用环境、创设环境。通过环境的影响，让幼儿自觉遵守秩序，学习礼仪这道。继续在教学中渗透。将礼仪渗透在一日活动的各个环节，结合学科进行教育。

（2）在游戏中锤炼。做到使幼儿在看中仿，在动中习得。

（3）在协作中矫正。幼儿的礼仪，需要经过多次的“反馈—矫正”，才能收到一定的效果，让幼儿参与到教育中来是最好的方法，如让幼儿用民主评议，使每个幼儿在评议中认识是非，对错、美丑。

（4）在家庭中宣传，在实践中巩固。

对幼儿进行礼仪教育是一个重要内容，由于孩子年龄 小，我们要用晓之以理的启发引导法，动之以情的情景感染法、乐之以范的样法、采之以行的行为训练法。

（5）课题研究缺乏专家引领，存在盲目性。虽然开创了我园在课题申报方面首次被省教育厅批准立项的先河。总的来说，通过不懈的努力，坚持，我园园风园纪比迁址来时有了彻底的改观，园内打架骂人的现象不见了，乱扔纸屑、踩踏草坪的现象消失了，同事之间多了一份关心，幼儿之间多了一份友爱，呈现出一派欣欣向荣的景象。

篇2：从幼儿园礼仪教育课题产生

一、课题的提出

我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称。随着我国的对内搞活，对外开放政策的实施，我国不仅古老而又现代化，人与人之间的交往越来越频繁，在交往过程中，用到最多的就是礼仪也就是我们俗话说的“礼节”。不同的国家、不同的民族之间都有自己的基本的礼仪，公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园及学校等都有基本的文明礼貌用语、行为规范。遗憾的是：这些基本的文明礼貌用语、行为规范不是人人都能自觉掌握和运用的，在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展：而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。在幼儿期开展礼仪、品格、素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以，礼仪教育迫在眉睫，它关系到一个国家和民族的未来。

二、课题研究的理论依据

1.《幼儿园教育指导纲要》。幼儿园深入实施素质教育，而礼仪教育使素质教育落实到实处，它是实施素质教育的重要途径。

2.新课程理论。重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

3. 孔子的教育思想。不学礼，无以立。从小培养孩子良好的行为习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

三、课题研究的主要目标

1.在《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》的指导下，结合《礼仪教育》教材，从教师做起，用良好的礼仪形象去影响每一名幼儿，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪教育的实践经验。

2.借助日常生活各环节进行随机教育，让幼儿逐步积累礼仪品格养成经验,领悟良好的礼仪风范带给人们的好处。

3.通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。

四、课题研究的主要内容

1.幼儿园围绕中央教育科学研究所《礼仪·品格·素质教育实践与研究》课题实验教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法的研究。

2.围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。

3.围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。

五、课题研究的对象：

幼儿园小中大班共十四班的570名幼儿。

六、课题研究的主要方法

1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。

2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。

3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。

七、课题研究的过程

(一)健全组织机构，保障课题实施

我校成立了课题研究领导小组和课题研究指导小组。由园长任课题研究领导小组组长，负责领导、协调课题研究的相关工作;县教育局初幼教股副股长和进修学校教研室副主任任指导小组组长，负责指导、推动课题研究的日常工作;各年段的段长负责组织、实施课题研究工作。

(二)认真学习理论知识，明确研究的方向。

课题组采用集中培训和个人学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“幼儿园礼仪教育生活化”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方式等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极将老师送出去学习，自课题开展以来，园长、教师参加省、市、县学习有一百多人次，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文圣、郑玉华等礼仪方面的专家、学者来园对全园的教职员工进行坐姿、站姿、接电话等方面的礼仪培训，我园还为全园的教师购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》、《如何开展六加一儿童品格教育》、《分享优秀品格、打造卓越团队》等有关教师礼仪及有关教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为礼仪课题的研究提供了理论依据。我们还请了心理学专家对全园的家长进行《习惯决定孩子的命运》的讲座，让家长了解从小让幼儿养成良好的习惯关系到幼儿的一生。大部分的家长都觉得这样的讲座让他们受益匪浅，他们主动和幼儿园配合对幼儿的良好习惯的培养。

课题组成员还定期地进行交流研讨，我园将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊、家教园地、各班的礼仪专板等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语;还充分利用幼儿园宣传栏、小百灵广播、娃娃说新闻、家校通等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。根据课题的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，进一步建设校园文化，促进社区的精神文明建设。

(三)利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。

1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示礼仪教育。

3月，我们抓住新年幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传礼仪和展示礼仪教育。礼仪小标兵选拔及标准的接待受到了幼儿及家长的一致好评。幼儿在做操时，幼儿园周围有许多的家长和居民在观看，我们将礼仪操渗透在幼儿的早操表演、午间操、苏醒操等活动中，这样也起到了宣传礼仪教育的作用。我们还在各班环境、楼梯的墙面、幼儿园大环境等布置有关礼仪的墙饰，如：幼儿的一日生活环节照片、礼仪绘画作品等。积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用。

2.实践中学礼、懂礼、用礼。

我们充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。

幼儿来园环节，大班选出四名礼仪小标兵每天早上轮流接待全园的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、不仅为中小班的幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。

结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“国庆节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“中秋节”、“重阳节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育;结合我们传统节日——清明节、端午节对幼儿进行不要忘记过人、及伟人的教育，追根问祖也是我们中国人的传统美德。各班期末开展了“礼仪小标兵”评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。并通过每周的.文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动，每月的文明班级评比活动。每学期的文明教师、文明幼儿等评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。

3.让礼仪教育活动渗透到幼儿园各领域活动之中。

礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各领域之中。如在社会性活动中，学习礼仪“三字经”，幼儿在朗朗伤口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。在美术活动中，通过手工粘贴《国旗》、“三八”节制作贺卡等等 ，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯等养成幼儿养成良好地行为。在科学活动中，了解不同科学实验的要求及规则并能自觉遵守，懂得安全用电常识，学会与别人合作共事，与人交往中的文明礼貌。在语言、音乐活动中，通过故事表演、儿歌表演、音乐游戏、歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。

4.将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用。

各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长，每周、每月都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在班级的门口创设“家长园地”，主动介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求。

5.开展一些大型的活动，注重礼仪教育的综合性。

在实施礼仪养成教育过程中，我们还开展了为“灾区人民献爱心”、“扶残助残，有你有我”义卖活动、幼儿都积极地将自己的零花钱、玩具拿来捐赠;月31日我园举行“亲子礼仪运动会” ，在运动会中老师、幼儿的礼仪表演及幼儿在比赛中的勇敢、拼搏的精神让在场的领导、家长都称赞不已。在1月大中小班分别举行了“幼儿礼仪成果汇报会”的活动，在活动中幼儿将自己学到的礼仪知识用儿歌、歌表演、故事、舞蹈、情景剧等进行展现，这样的活动使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。

八、课题研究成果

(一)理论成果

我园自开展“幼儿园礼仪教育生活化”课题以来，每位老师坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体总结为：

1.确立了办园宗旨、目标和精神

办园宗旨为“团结、勤奋、务实、创新”;保教目标为“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”;并融铸出富有时代气息的“健康、快乐、自主、和谐”的精神。这宗旨、目标、精神的确立，无不渗透我园文明礼仪教育课题的思想。它既是全体教师锐意进取的奋斗目标，也是推动我园顺利通过了“省示范幼儿园”评估精神动力，并被评为“泉州市文明学校”、“福建省巾帼文明岗”等。幼儿在“做中学、做中玩、做中求进步”这样的环境中做到了：“尊师、互爱、自信、向上”。

2.努力寻找文明礼仪教育与管理方式的结合点

篇3：从幼儿园礼仪教育课题产生

中国早就有“礼仪之邦”的美称。作为我们新一代的青年人更应肩负起继承和弘扬中华民族传统美德的重要使命, 这也是精神文明建设的一个重要方面, 也是新时期幼儿园教育的一个重要组成部分。当前, 开展礼仪教育, 进行礼仪规范训练, 对少年儿童的健康成长具有极其重要的意义。在小学的德育工作中已经把礼仪作为重中之重, 《关于适应新形势是进一步加强和改进中小学德育工作的意见》, 明确指出必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置。《公民道德建设实施纲要》也明确指出:“开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动, 对规范人们的言行举止, 有着重要作用。”从中我们不难看出, 小学把学生的品德教育放在了首位, 立人是一切的基础和根本。

二、存在的问题

这些年, 幼儿园对幼儿的礼仪教育方面已经做出了很多努力, 并已取得可观的成绩。但是也同时存在一些问题。

1. 在一定程度上强调政治思想建设、忽略传统道德建设

改革开放以来, 国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就, 但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设, 幼儿缺乏起码的礼仪常识, 成了教育中的薄弱环节。有些孩子不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神。

2. 家庭教育中对礼仪教育方面相对薄弱

在开展家庭教育中, 家长普遍未重视孩子的礼仪教育, 使“融四岁, 能让梨”的礼仪经典成为历史美谈。更有甚者, 大部分家长只注重孩子学会了多少字、认识了几个数字、会念了几句英语单词, 但是思想道德教育不经常开展, 礼仪教育更是无所谓。

3. 教育过程中对于中华传统礼仪教育重视不够

素质教育虽然已提了多年, 但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响, 对幼儿的德育教育重视不够, 重智轻德的现象还是存在。

英国著名教育家约翰·洛克说:“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的一种大事。”德国著名文学家歌德说:“一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。”的确, 人们总是根据你的言谈举止评价你。因为, 礼貌是人类和谐相处的金钥匙, 只有拥有它才会有幸福、快乐。文明礼仪要注重平时, 从小培养, 形成良好习惯。有句老话:“少成若天性, 习惯成自然。”

文明由细节构成。在一部分孩子身上, 还存在着一些不文明的行为。例如, 在幼儿园内、楼梯上总能见到纸屑, 尤其是每天家长接完孩子后幼儿园的操场上各类孩子的玩具随处可见, 甚至有的家长认为, 反正有值班人员和清洁工摆放玩具, 随地乱放又何妨;再如有的孩子在走廊上追逐打闹、走路推推搡搡习以为常;还有极少部分幼儿相互之间讲脏话、粗话。良好的行为习惯, 是保证人顺利前行的前提, 也是树立健康人格的基础。没有良好行为习惯的人就可能目无纪律, 不讲卫, 以后上学后扰乱班级的学习环境。相反, 如果养成了文明的行为习惯, 学习环境就一定是良好的、有序的。幼儿园教育是孩子刚步入社会的起步阶段, 同时也是人生中最关键的成长时期。在这个时期的所作所为, 将影响到他们自身的素质, 而文明的行为就在帮助他们提高自身的素质。美国总统尼克松曾在他写的《领袖们》一书对周总理作过评价。尼克松说:“周恩来的敏捷机智大大超过我能知道的其他任何一位世界领袖。这是中国独有的特殊的品德, 是中国文明的精华结晶, 他待人很谦虚但很沉着坚定。”

三、幼儿园开展文明礼仪教育的途径

1. 文明礼仪教育与传统文化内容有机结合, 在融合中提高学礼仪认识

要让学具有良好的文明行为, 就必须首先学习中国的传统文化, 只有让老祖先的传统文化深入人心, 才可能更好地开展文明礼仪教育。

2. 园本课程的开发与实施

课堂是孩子学习的主阵地, 幼儿园根据孩子的情况制定一套规范的礼仪教育课程体系, 依照园本课程开发的原则反复调研、对话交流、召开专题会议, 结合幼儿园特点及实际情况, 开发一套礼仪教育园本课程。

3. 将礼仪教育渗透到各领域之中

幼儿园可以利用闲暇时间举办一些针对家庭教育的礼仪专题讲座、观看有关礼仪专题片等, 使年轻的家长们从思想上重视礼仪教育, 并在各领域活动中渗透文明礼仪知识, 切合实际地进行文明行为的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素, 教学中有针对性地开展教育, 利用教学的资源, 引导与同伴合作时需养成良好的文明礼仪, 同时注重家庭中家长的文明礼仪。

4. 在践行文明礼仪中改进

(1) 认知明理, 感受文明

“行是知之始, 知是行之成”, 对幼儿进行思想道德教育的过程就是培养知、情、意、行的过程, 要对幼儿进行礼仪教育, 首先让他们分析在自己眼前发生的一些社会活的现象, 使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义, 识别和抵制不文明行为习惯和文明举止, 养成讲文明懂礼仪的自觉性。

(2) 在活动中学礼仪

通过礼仪活动对幼儿进行系统的礼仪知识教育, 特别是在园本教材的编排过程中把平时丰富的礼仪知识贯穿于教材之中, 使教材更贴近幼儿。

各班积极开展“礼仪小卫士”活动, 在我们幼儿园每个孩子都会担任“礼仪小卫士”, 每个清晨礼仪小卫士们在幼儿园门口用自己亲切的笑容和洪亮的声音向前来送幼儿的家长们、老师们、小朋友们互相问好, 用自己的实际行动诠释礼仪的真谛;每周一的升旗仪式, 孩子们不仅从冉冉升起的五星红旗中感受到祖国的尊严与伟大而且从出旗、升旗中感受文明礼仪。

为使礼仪教育落到实处, 建立“知礼仪、行礼仪”奖励机制, 每学期在园内开展“礼仪小标兵”评选活动, 把那些讲文明, 懂礼仪的典型代表授予“礼仪小标兵”称号, 并把他们的先进事迹在宣传栏里大力宣传, 营造氛围, 并号召全体幼儿向他们学习, 以榜样的力量激发知礼仪、行礼仪。教师也在执教过程中文明施教, 着装得体, 教风严谨, 对幼儿有着潜移默化的影响。另外, 每周可以利用周一升旗仪式颁发纪律、卫流动红旗, 评出文明班级。

(3) 营造氛围, 感受文明

良好的风气能激励人奋发向上。因此幼儿园应非常重视幼儿园环境和文化建设。园内的宣传栏内容丰富新颖, 操场是孩子们嬉戏的乐园, 走廊上的文明标语和图例, 时刻促进孩子们礼仪规范的形成。

(4) 走出校园, 影响社会

幼儿园不仅要求幼儿在园内讲文明、讲礼仪, 也要定期召开家长会, 开办家长座谈会, 寻求家长、社会的配合, 努力营造和谐文明的氛围。通过“小手牵大手, 共创文明城”“向不文明行为告别”签字仪式等活动带动家长文明素养的提高。

文明的举止、文明的行为, 加上恬静、幽雅、舒适的环境, 浓郁的文化氛围, 会启迪天真的孩童们不断探索、求知。好的文明礼仪习惯, 可以影响他们的学习、生活, 甚至将来的一生都将受用不尽, 那我们何乐而不为呢?只有具有深厚的底蕴、幽雅的谈吐、得体的举止, 才能称得上真正有内涵的美。

摘要：在当前, 开展礼仪教育, 进行礼仪规范训练, 对少年儿童的健康成长具有极其重要的意义。立人是一切的基础和根本, 幼儿园应把礼仪行为教育放在重要位置。

篇4：家园携手，幼儿礼仪从我做起

一、充分发挥教师的榜样示范作用

礼仪教育是一种行为教育，心理学研究表明，幼儿行为最直接的来源是模仿。幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，老师的一言一行孩子们都会模仿和学习。我们首先对全园教师进行了自身修养的培训强化，为孩子树立良好的礼仪榜样，用老师们自己的身体力行和美好心情去传递、感染身边的每个孩子，给幼儿以身示范的教育影响。

二、关注细节，在一日活动中渗透礼仪教育

一日活动的各环节，都有礼仪教育的契机。比如每天早晨孩子来园时，从幼儿园的大门到教室，有门卫值守、值班老师、保育老师、班级老师，用我们热情的微笑、真诚的问候，教师们用自己的言行，传播着礼仪的气息，熏陶着孩子，使孩子在潜移默化中初步形成了能正确大胆地运用礼貌用语的良好行为习惯。在游戏时，遇到孩子想玩其他人手里的玩具，老师们会提醒孩子们自己商量解决问题的方法，可以你玩一会儿，我玩一会儿，也可以一起玩，学会礼貌和谦让，并体验这样做的快乐。在餐前动画片时间，提醒孩子们保持安静，不妨碍朋友观看节目；进出教室相互谦让，别拥挤……

三、把礼仪教育的内容系列化

根据幼儿年龄特点和心理特点，幼儿园有目的、有计划地开展了一系列礼仪教育活动，如每周一次的国旗下讲话，对幼儿进行基本礼仪、交往礼仪、就餐礼仪、仪表仪态礼仪等多方面的教育。并注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时受到良好行为习惯的熏陶，确保礼仪教育的实施，促进幼儿全面发展。比如在绘画活动中，幼儿要向他人借彩笔时，我们就应该要求幼儿在借东西的时候要讲礼貌，要和别人说“请”“谢谢！”这样一来，幼儿不但在操作活动中得到了锻炼，还懂得了一些礼仪方面的知识，可以说是两全其美。在游戏活动中，有的幼儿撞到别人了，或者有幼儿攻击同伴了，老师不再严厉批评，而是进行随机教育，让幼儿主动说“对不起”“没关系”等等礼貌用语 ，强化幼儿的口头礼貌用语习惯。

四、创造良好的环境刺激幼儿好习惯的养成

陈鹤琴先生认为：“凡是给小孩子刺激的都是他的环境”。有秩序的、整洁的、和谐欢乐教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间的文明礼貌、团结友爱的相互关系是培养幼儿的良好礼仪的重要条件。因此，幼儿园为了培养幼儿在环境中更好的受到礼仪教育的培养。除了在楼道走廊处适当的位置张贴小提示牌，如“早上好”“对不起”等，各班老师都别出心裁推出文明礼貌展示栏，评选“文明之星”，并每个周五放假前进行全班总结表扬，激励孩子们自觉养成好习惯，久而久之，幼儿就会自然的养成良好的习惯。

五、家园携手，合力培养幼儿行为礼仪的养成

“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子礼仪的培养，良好习惯的形成不是一朝一夕的事，需要长期的培养与不断地提示。为了避免幼儿在园内学到的礼仪，回家就忘了，保证幼儿园和家里的要求一致，我们发动全体老师联系家长资源，共同携手对孩子的礼仪养成教育。首先，我们采用的是通过校讯通短信平台定期为家长发送幼儿园近期对孩子的礼仪要求，请家长在注意自身言行的同时，也对孩子也做同样的提示。其次，各班通过书面或口头面谈的方式，与家长进行交流互通，了解孩子的情况。针对个别特殊性格幼儿进行特别关注、开展有针对性的游戏活动，鼓励孩子大胆与同伴交流。再次，个别班级还发放家园联系卡，请家长配合将孩子在家的表现以打“∨”的方式反馈孩子在幼儿园外的表现，以便老师找准下一步的培养目标重点。

六、创造实践机会，巩固礼仪知识的养成

我们发现，礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有鲜明的操作性和实践性。

只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的效果。因此，我们有准备地组织了一系列的活动，带孩子们走出幼儿园，参加社会实践活动，在主题活动中涉及到得范畴内带孩子去超市参观购物、去公园游玩……让幼儿将学到的礼仪知识运用到生活实践中，并在实践中体会做个讲文明、懂礼仪孩子的乐趣，巩固礼仪知识。

篇5：从幼儿园礼仪教育课题产生

2010.2

一、指导思想：

认真贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，规范幼儿园常规管理工作，努力做到教学有特色、科研出成效，通过《幼儿礼仪行为养成教育的实践与研究》，要求教师在各项工作力求规范中创新、实践中发展，提高幼儿道德素质，培养幼儿良好的礼仪习惯，提升教师自身的教研能力。

二、研究目标

初步构建良好的师幼礼仪、同伴礼仪、亲子礼仪的氛围，让幼儿在活动中体验到了与周围的同伴、老师、长辈、特殊人群相互关爱的快乐和重要；并能初步遵守幼儿园生活、学习、运动、游戏活动所必须的规则以及在家庭、公共场所的基本规则；真正使幼儿在幼儿日常生活中将与人交往的行为准则和规范内化为行为品质；在道德礼仪启蒙教育的有效实施下幼儿更加自信、活泼、乐群和健康，为幼儿一身发展打好基础。

三、研究内容

1、全面进行学前儿童礼仪行为养成教育的实践与研究。探讨幼儿礼仪行为习惯形成的方法和途径。

2、积极争取家长的支持与配合，形成家园双向交流网络，密切地与幼儿道德礼仪行为规范养成教育的实际相结合，探讨幼儿道德礼仪养成教育的功能。

四、研究方法

行动研究法、调查研究法、文献研究法、个案跟踪研究法。

五、主要措施

1、每月一个主题，一次评比。

2、每周一节有关文明礼仪教育的教学活动。有音乐、游戏、操作活动等，形式多样。从教材的选编到教案的制定都经过了课题组老师讨论商定。

3、每班进行个案研究。教师加强家园联系，记录家长的反馈情况，认真填写个案的观察记录。

4、每月1-2次课题小组研讨会议，分析上月研究过程中的得失，确定下月活动内容。

六、每月安排 三月份：

1、确立了严格规范的课题管理网络，明确分工，各负其责，抓好课题研究的组织管理，保证课题研究规范化。

2、“美丽小天使”评比活动。（仪容仪表、卫生习惯）四月份：

1、召开研究小组会议，分享上月研究过程中的成果，制定本月计划。

2、道德礼仪环境创设并评比。

3、“微笑小天使”评比活动。（善于交往、乐观主动）五月份：

1、召开研究小组会议，分享上月研究过程中的成果，制定本月计划。

2、班级常规评比。

3、“聪慧小天使”评比活动。（心灵手巧、遵守规则）六月份：

1、召开研究小组会议，分享上月研究过程中的成果，制定本月计划。

2、礼仪诗歌朗诵比赛。

3、“礼仪小天使”评比活动。（礼貌待人、爱护公物）

篇6：从幼儿园礼仪教育课题产生

立项以来研究进展报告

宿豫区来龙高级中学

我校是一所农村高中，学生大部分基础薄弱，思想上进取心不强，学生文明礼仪习惯差。有不少属于留守学生，基本上是由祖父母监管，这些学生的家庭教育存在严重的问题，德育工作具有一定的难度，家长知识水平不高，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，这些孩子在行为习惯，文明语言方面做得很不够。结合学校实际，我们把文明礼仪教育作为德育教育的切入口，积极进行有益的尝试和探索。我们在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从教师、家长、学生的需求出发，继续以学校礼仪教育为突破口，创建德育特色学校，遵循教育教学的发展规律，紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇，以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味，进一步促进我校的快速、协调、特色化发展。

2009年7月，我校的和谐德育课题《农村高中学生文明礼仪养成教育的研究》被中央教科所正式确定为“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系经验总结与推广研究”子课题和宿迁市教科所市级立项课题。现将立项以来我校的有关活动开展情况汇报如下：

一、立项初，我们把礼仪教育活动分成三个阶段：学习发动阶段、践行体验阶段、总结提高阶段。活动开始，学校利用班会、广播、宣传橱窗等阵地进行宣传。各班举行了以礼仪为主题的班会活动。我们还出台了《来龙高中学生学校礼仪》、《来龙高中学生社交礼仪》、《来龙高中学生家庭礼仪》，组织学生学习。学生们边学习边对照，寻找差距。

一段时间下来，学生对文明礼仪的认识和在各种场所的文明程度都有不同程度的提高。“一个人的文明行为会影响他的一生，一个人的礼仪举止将造就一个民族的文明。” 自从开展了礼仪教育活动后，许多同学就像变了个人似的，不仅衣服穿得整整齐齐，一言一行也变得彬彬有礼，见到老师也知道问好了。学校开展了“向不文明行为宣战”的征文，取得学生的积极参与。

二、以礼仪教育促进学生行为习惯的养成礼仪教育和行为规范是相辅相成，互为一体的。礼仪教育是学生良好行为习惯养成的基础，而良好的行为习惯又能使文明礼仪这一传统美德得以传承，能将礼仪教育不断推向深入。因此，我们坚持一手抓礼仪建设，一手抓常规管理。

1、狠抓落实

学生行为习惯的养成关键在于落实。我们采取分级管理与逐层负责制的管理模式，学校成立了领导小组，各个年级组建了实验班，从组织举措上为规范的落实提供保证。

具体做法是：①教师率先垂范。要求学生做到的教师首先做到，要求教师做到的领导首先做好，用榜样式的言行感染、影响学生。

②营造文化校园环境，浓厚的礼仪教育氛围。在美化校园的同时，通过挂名人名言、警示标语等，让每一块墙壁、每一块草地说话，让学生在文明环境中受到熏陶。

③充分利用共青团这一有效阵地开展各类主题活动。让活动来陶冶学生，培养学生思想上的自育能力、生活上的自理能力、言行上的自律能力、活动中的自主能力。通过开展“文明举止我先行”主题教育、开展“文明上网我先行”主题教育、开展“尊长互敬我先行”等主题教育，形成班班争先进、人人当标兵的局面。

④严格检查考评。我们结合学校的教育主题抓重点，带全面。坚持每日检查评比，德育处的老师的一日常规巡视检查和学生文明礼仪和卫生环境检查相结合，每周评比，每月小结，比一比，赛一赛，看看哪班进步快，与文明礼仪的考评结合，与老师的奖励挂钩。通过与家校联系，了解家长对学生、老师、学校的看法，向家长通报学生在校的日常表现，家、校配合，形成合力，促进学生行为习惯的养成。

2、班主任积极撰写德育论文，目前我校班主任老师已撰写德育论文数十篇，大多发表在我校博客上。

3、班主任充分利用班会课平台，对学生进行文明礼仪习惯养成的理论宣传和行为指导，促进学生的体验、感悟、提高。

4、我校正积极筹备征订和谐德育总课题组推荐的教师和学生实验用书。

篇7：文明礼仪教育“从娃娃抓起”

一、从小学生抓文明礼仪教育, 能更好地促进继承和发扬中华民族的优良传统

我国是世界上公认的文明古国, 文明礼仪之邦, 绵延数千年的传统文化所创造的东方文明给我们留下了许多宝贵的精神遗产。《礼记》中讲“人无礼不生, 事无礼不成, 国无礼不宁。”伟大的教育家孔子曾提出“不学礼, 无以立。”并亲自编选文明礼仪教材, 在孔子教授学生掌握的“六艺”中, “礼”排在首位。老一辈革命家毛泽东、周恩来等也都具有很高的文明礼仪修养, 他们在言谈举止中流露出来的令世人倾倒的风度, 产生了强大的作用, 也在继承和发扬中华民族优秀文化传统上为我们树立了榜样。我们国家的领导人非常重视文明礼仪, 一贯号召我们要继承和发扬中华民族的传统美德。伟大的人民教育家陶行知曾经指出“人格教育, 端赖六岁以前之培养。凡人生态度、习惯、倾向、皆可在幼稚时代立一适当基础!”因此, 文明礼仪教育要“从娃娃掀起”, 通过各种形式的文明礼仪教育, 引导小学生掌握文明礼仪知识, 正确认识并继承中华民族的优秀文化遗产, 让小学生接受文明交际礼仪的启蒙教育, 全面系统地养成文明礼仪风范, 建立和谐的人际关系, 学会关心他人, 懂得自爱、他爱, 提高共处、生存的能力, 让他们从小讲文明、重礼貌、和善待人, 如此, 文明礼仪才能成为我们中华民族世代相传的传统美德。

二、从小学生抓文明礼仪教育, 能够促使小学生的性格得到健康、全面发展

当今社会, 经济迅速发展, 但是, 社会群体文化水平的提高相对滞后, 道德水准也不尽如人意。这严重影响了学生礼仪修养的提高。一些家庭只重学习成绩轻思想道德教育, 礼仪更是无所谓, 大多数孩子成了家庭中的“小皇帝”, 娇惯、任性、唯我独尊, 不懂得礼让、尊重别人, 自我为中心的意识过于强烈, 在性格上存在着一定的缺点。通过文明礼仪接待及文明礼仪童话、故事、儿歌、歌曲等手段比较系统地让学生了解小学生文明礼仪、家庭文明礼仪、社会文明礼仪等方面的知识, 可以提高小学生明辨是非的能力, 学会以礼待人。在懂得尊重别人的同时获得自尊, 在帮助别人的同时获得自信, 在遵守文明礼仪规范的同时逐渐自觉, 使小学生的性格得到健康、全面的发展, 并终身受益。因此, 开展文明礼仪教育更显得重要。小学生的接受能力和模仿能力强, 是培养良好习惯的最佳时期, 从小系统地接受良好礼仪规范的熏陶教育, 才能养成良好的个性品质, 为其将来成为社会有用之才奠定良好的人生基础。注重对学生进行文明礼貌教育, 使之养成讲文明、懂礼貌的好习惯, 从小形成良好的品德, 无论对国家、家庭, 还是对学生自身来说, 都具有十分重要的意义。

三、搞好文明礼仪教育, 能够提高学生自尊心, 培养学生高尚的人格, 养成自尊、自爱、自律的良好品德

文明礼仪不仅是个人素质, 教养的体现, 也是个人道德和社会公德的体现, 更是集体的脸面。所以, 学习搞好文明礼仪不仅可以内强个人素质, 外塑集体形象, 更能够润滑和改善人际关系。这就要让低年级学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识开始。

在课堂或有空余的时间就进行有关文明礼仪的教学。如《文明礼仪歌》:你拍一, 我拍一, 讲文明来懂礼仪。你拍二, 我拍二, 关门轻轻开门轻。你拍三, 我拍三, 走路轻轻说话轻。你拍四, 我拍四, 礼貌用语记心间。你拍五, 我拍五, 关心集体孝父母。你拍六, 我拍六, 爱护公物保环境。你拍七, 我拍七, 互帮互助争第一。你拍八, 我拍八, 清洁卫生作值日。你拍九, 我拍九, 校园开遍文明花。你拍十, 我拍十, 我们敬爱好老师。久而久之, 这些文明礼仪常识就在学生心中生根、开花、结果了。

四、搞好文明礼仪教育是立身之本

古人说:“不学礼, 无以立”。就是说, 你不学“礼”, 就没法在社会中立足。人生活在社会里, 注重仪表形象, 养成文明习惯, 掌握交往礼仪, 融洽人际关系, 这是我们每一个人一生中必修的一门课程。作为一个有理想、有追求的现代人, 注重礼仪的自我修养, 在学习和运用礼仪中, 对仪容、表情、举止、服饰、谈吐和待人接物等方面, 展现出个人的教养, 并在社会交往中, 有所为, 有所不为, 自觉地运用礼仪规范, 方算知书达礼, 方称得上是一个有教养的人。只有严格要求自己, 才能做到“举止文明, 处世得体”。

五、教师家长携手, 树立榜样形象, 共同教育孩子

俗话说:“榜样的力量是无穷的。”要对小学生进行文明礼仪教育, 首先, 教师和家长要携起手来为小学生作好表率作用, 注意自己的一言一行, 这样就能很好地培养小学生的文明行为和习惯, 使小学生无论在学校, 还是在家庭, 或是在社会, 都能讲文明、讲礼貌、讲秩序。因此, 如果我们每个教师、家长、乃至每个社会公民都能以讲文明、讲礼貌、讲秩序、讲道德的标准严格要求自己, 由此影响我们的孩子, 这样, 就能促使整个社会的文明素质得到提高。

篇8：从幼儿园礼仪教育课题产生

1. 理论价值

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“在幼儿生活经验的基础上, 帮助幼儿了解自然, 环境与生活的关系, 从身边的小事入手, 培养初步的环保意识和行为。”3~6岁的幼儿正是形成各种观念, 形成良好习惯的最佳时期, 开展此课题的研究, 目的就是让幼儿了解更广泛的意义上的环保, 知道在自己举手投足之间都能进行环保, 并培养他们勤俭节约的优良品德。在一些公共场所, 各种垃圾随处可见。“变废为宝”即将生活中的废旧物品进行利用与“改造”, 从而使其变成有用的物品。在幼儿园开展这个课题的研究, 就是培养家长和幼儿的环保意识, 通过日常生活的垃圾分类, 再通过观察、合理想象把生活中的一些废旧物品, 制作成可爱的玩具, 在制作的过程中, 使他们的观察力、动手能力、想象力、创造力、语言表达能力以及使用工具的规则意识都得到发展, 而且面对自己独一无二的作品, 孩子的自信心也会得到更好的发展。因此, 我认为在幼儿园进行这个课题的研究, 是非常有价值的。

2. 实践价值

生活中的废旧物品随处可见, 可这些所谓的“垃圾”却是幼儿教育中的宝贵教学资源之一。这些这些垃圾通过教师巧妙地引导及合理地运用, 能在无形中培养幼儿各方面能力的发展。

在“废旧利用”中, 教师巧妙的运用, 将“垃圾”变成了幼儿课堂上的教具、游戏中的体育器械, 等等。这些看似普通的物品在不同的教学内容中, 充当不同的教学工具, 一物多变使幼儿园的教学活动变得更加丰富多彩。例如, 我班开展区域活动中, “各种各样的汽车、家具、楼房这个主题的建立起源于幼儿的兴趣, 孩子们在手工制作上表现得很积极、很投入, 大胆运用平时收集的各种小盒子、碎纸片黏贴和制作。在幼儿园开展“变废为宝”的活动, 就是鼓励幼儿收集生活中的各种废旧物品, 将其带到幼儿园, 师幼共同对废旧物品进行利用与加工, 从而使废旧物品成为幼儿园的一种特殊的“玩具和手工”等。

幼儿是祖国的未来和希望, 他们的环境意识和行为将决定今后社会的环境状况和可持续发展的战略进程。因此, 在幼儿园里对幼儿进行环保教育, 环保教育是非常有必要的, 在幼儿一日活动过程中, 我们通过玩中学, 使幼儿在游戏中接受环保知识, 通过启发引导幼儿对废旧物品进行利用与改造, 从而让他们在做做、玩玩中体验“变废为宝”的乐趣, 增强环保意识。基于以上原因, 我们着手开展了一系列的“变废为宝”活动与研究。

二、对课题所达目标和主要内容的论证

1. 研究目标

第一, 通过在幼儿园开展“变废为宝”的研究, 让幼儿明白废旧物品的可利用性, 体验到变废为宝的乐趣, 萌发幼儿的环保意识。

第二, 通过引导幼儿利用废旧物进行想象与创造, 培养幼儿的实践能力与创新精神。

第三, 通过利用废旧物品制作幼儿活动器具, 丰富幼儿户外活动的内容, 提高幼儿对户外活动的兴趣, 从而增强幼儿的体质。

第四, 挖掘废旧材料在主题教学与区域活动中的价值, 对其进行有效地利用, 体现变废为宝。

第五, 通过课题研究, 增强教师与家长的环保意识, 懂得变废为宝。

2. 主要内容

第一, 在幼儿园里怎样有效地利用废旧物品, 发挥废旧物品在幼儿一日活动中的作用, 如利用喝完的酸奶盒制作风铃、利用废旧的纸盒制作手工等。

第二, 启发与指导幼儿利用废旧物进行想象与创造, 培养幼儿的实践能力与创新精神。在区角里为幼儿准备纸盒、纸筒、瓶盖等让幼儿进行想象, 如何让这些废旧材料变废为宝。

第三, 开发、利用废旧物品制作幼儿活动器具, 丰富幼儿户外活动的内容。用酸奶瓶制作拉力器、用废旧的纸盒制作小手掌等。

第四, 将废旧材料运用到幼儿园的主题活动与区域活动中。例如, 废物利用, 开展主题活动;旧物改造, 设置区域活动;变废为宝, 开展体育活动;物尽所能, 开展特色环保活动;纸浆工作室;纸艺工作室;创意工作室。