西北农林科技大学考试

西北农林科技大学考试（精选8篇）

篇1：西北农林科技大学考试

1、FLAC和FLAC3D建模有什么区别？

答：FLAC和FLAC3D基本的建模思想大致是一样的，不同的是FLAC是首先用GRID命令把整体的网格画出来，然后用MODELL NULL命令把网格分成许多部分，再用GEN命令把这些部分一块一块搭接起来。然后再用GEN LINE，GEN ARC等命令画出要开挖的边界，在FLAC中产生网格的命令只有一个GRID，而且只能用一次。而FLAC3D是直接用GEN 命令一块一块搭接，GEN可以用很多次。

2.如何保存计算结果？如何暂停计算？怎样调用一个文件？如何在程序中进行暂停，并可恢复计算？如何调用已保存的结果？

答：save +文件名;ECS;File/call或者call命令;在命令中加入pause命令，用continue进行继续;rest +文件名；或者File / Restor3、对DD,DIP的理解

DD表示节理面正方向在XY面上的投影与Y轴的夹角，也等于节理面与XY面的交线与X轴的夹角； DIP表示节理面与XY面的夹角。对称参照面与xy平面的夹角在xy平面的投影是一条射线，dd表示y轴正向顺时针到那条射线的夹角。首先应该按照dd的方向大体确定这个面的朝向，dd 指的是从y轴正方向按顺时针（clockwise）方向转向所要确定面的法线方向在xy平面上的投影的夹角，然后再确定dip，dip指的是从xy平面转向所要确定的平面的角．

4、改变模型应力边界时FLAC与3DEC的不同之处

答：在3DEC中，当改变应力边界时，模型表面的应力直接被更换，FLAC中改变应力边界时，模型表面的应力为两者应力相加。

5、采矿工程中数值模拟软件有哪几种，分析比较各自适用性及优缺点？

（1）FLAC是快速拉格朗日差分分析（Fast Lagrangian

Analysisof Continua），相信学过数学都应该听说过（拉格朗日^_^）。它最早由Willkins用于固体力学领域。FLAC 3D程序是美国ITASCA公司的产品，目前已经成为岩土力学计算中的重要数值方法之一。它是对FLAC二维的扩展，广泛应用于边坡稳定性评价、地下洞室、隧道工程、矿山工程、甚至是核废料处理。

优点：

1.采用混合离散方法模拟材料的屈服或塑型流动特性，比起有限元更合理。

2.它的求解过程是动态的，能够模拟动态问题。

3.FLAC 3D是基于显式方法进行求解的，方便求出应力增量。

不足：

1.对于线性问题的求解，FLAC3D比其他有限元程序运行得要慢；但是，当进行大变形非线性问题或模拟实际可能出现不稳定问题时，FLAC3D是最有效的工具。

2.用FLAC3D求解时间取决于最长的自然周期和最短的自然周期之比。

(2)UDEC, 通用离散单元程序UDEC(Universal Distinct

Element Code)是基于离散单元法用于模拟非连续系统的二维数值程序。UDEC可以模拟静态或动态载荷作用下非连续介质(如节理岩体)的响应。

最初，开发UDEC是为分析节理岩石边坡的稳定性。UDEC经常应用子采矿工程相关问题的研究，包括静态和动态分析。

UDEC还可以用在地下结构和深部地下高放射性废料存储等领域。

(3)ANSYS

ANSYS软件具有结构、热、电磁、流体分析等强大的功能.该软件采用APDL参数化设计语言,能和AutoCAD, UG, SolidWorks, I-DEAS, PRO/E 等多种CAD软件接口。

6.FLAC使用步骤

使用前步骤：

步骤1：依比例画出所欲分析的资料

在纸上画出地点的位置、地层资料、并简单标示距离及深度资料。

步骤2：换算输入资料成同一单位

将现有地层资料，换算成同一单位。步骤3：应用公式简略计算

应用公式或依据经验，简略算出FLAC输出资料的范围，以作为Debug及输出资料分析时验证。

步骤4：建立x, y坐标与node i, j之间的关系 程序的编写步骤1 Config2 Grid3 Model

4求起始的应力平衡

(1)建立x, y坐标与网格的关系，建议使用Gen指示：

(2)设定材料性质：prop

(3)设定外力：Set Grav, Apply Pressure, inisxx, Syy

(4)设定边界条件：fix, free

(5)求起始的应力平衡：solve

(6)储存：Save

7.什么是边界条件，举例说明如何选取？ 数值模型的边界条件由场变量(如应力、位移)组成，它是场变量在模型边界的指定。力学边界条件主要有两种类型:应力边界条件和位移边界条件。边界类型的选择 有时加在被模拟物体特殊表面上的边界条件类型很难知道。例如，在模拟实验室三轴试验中，把通过压盘所加的载荷看做应力边界，还是把压盘作为刚性体采用位移边界呢？当然，可以模拟整个试验机，包括那个压盘，但那样很费时。如果刚度反差很大，需要花很长时间才收敛。一般地，如果施加载荷的物体与样品相比很硬，如硬20多倍，那么可以把它作为刚性边界；如果它与样品相比是软的，如软20倍，那么可以把它作为应力边界。虽然作用在物体表面的流体压力属于后一种类型，为了找到岩体的失稳载荷，经常把节理岩体的上边界作为有固定位移速度的刚性边界。这样处理的优点是可以较为容易地控制试验并获得好的荷载以为移曲线图。

8、采矿工程问题的特点及研究方法 与一般岩土工程问题相比．采矿工程中，工作面上覆岩层的损伤、断裂和失稳往往是不可避免的，不像一般岩土工程那样，一定要防止这类现象的发生。目前的固体力学还只能对较为理想的弹性、塑性和损伤体进行可靠的变形与受力分析，而在采场覆岩的变形、运动与受力分析中，更多的是材料或结构破坏后的力学行为，以及结构破坏和失稳的全过程，而且工作面周围不同区域的岩体，其力学性能变化的差别很大，采动岩体是一种连续与非连续相福合的复杂介质。对一般的岩土工程问题，材料和结构破坏意味看报废，因而无任何研究价值；而采矿工程问题中，必须研究材料和结构破坏后的力学行为。采矿工程师们更加关心的问题基本上可以划分为两大类。(1)第一类：采场围岩控制问题．即岩体结构是如何破断的，破断后的岩块是否趋于稳定状态，以及结构失稳后的形态变化。(2)第二类：巷道围岩控制问题，即开采后覆岩移动、变形和破坏导致围岩应力场的变化规律 采矿工程问题除具有一般岩土工程问题的特点外，还具有以下一些主要特点:（1)80%以上煤矿巷道或硐室受到工作面开采的动压影响。（2)煤矿巷道或确室与开采工作面的空间位置关系复杂。（3)由于巷道或硐室与工作面的空间位置关系不同，不同位置的巷道或硐室受到采动影响的程度差别很大。（4)工作面开采将引起很大范围内的岩层产生破裂、垮落、移动和变形。（5)由于受到工作面开采影响的程度不同，开采工作面周围岩体受到的损伤程度不同，其力学性能变化的差别较大。（6)与其他岩土工程相比，工作面周围巷道围岩压力大，围岩比较破碎，围岩中网状裂隙面的间距在1~3 }m以下。(7)受采动应力场强烈影响的巷道围岩产生极不均匀的变形，这种变形与工作面开采引起的整体位移场和采动应力场的分布关系极为密切。9.采矿工程问题探究方法及各自特点 答

1、工程实践类比：根据实践经验和对相似工程地质条件下的工程问题进行对比来确定其巷道布置，施工，支护等其他工程方案。

2、物理模拟（如相似材料模拟）：是通过实验室物理实验模拟真实物理过程的方法。将实际地形物理的缩小模型置于实验体（如风洞、水槽等）内，在满足基本相似条件（包括几何、运动、热力、动力和边界条件相似）的基础上，模拟真实过程的主要特征，如空气动力规律和扩散规律。由于所有相似条件不可能完全满足，针对具体要求恰当选取相似参数是实现物理模拟的关键。物理模拟主要用于数值计算模式难于处理的复杂地形以及建筑物影响时的扩散研究。物理模拟实验与现场实验相比条件易控制、重复，且省人力、物力，可进行较全面和规律性实验，是大气扩散研究的重要手段。

3、数值模拟（如flac2d等）：数值模拟也叫计算机模拟。它以电子计算机为手段，通过数值计算和图像显示的方法，达到对工程问题和物理问题乃至自然界各类问题研究的目的。具有直观，简单，节省人力、物力、财力的特点。

10、数值模拟中单元划分原则 答：1.利用对称性2单元的大小（越小越精细）3单元的形状（三角形、四边形、不规则形状）4连续体厚度有突变，弹性参数有突变，突变线要作为单元的边界线5节点必须在单元的顶点上，不能在一个边上。

11、有限元法的分类 答：

一、以方程中未知数代表的意义分：1.位移法（未知数是位移）2.力法（未知数是力）3.混合法（未知数是位移和力）

二、以推导方法分：1直接法2变分法3加权余数法

篇2：西北农林科技大学考试

《英语》考试大纲

一、考试参考书目

本次考试的命题参考教材为《考博英语阅读理解精粹100篇》和《考博英语全项指导》。

二、考试题型及分值比例

PartI：词汇（20％）

词汇共有40个小题，每题0.5分，共计20分。主要考察考生的语法、语言运用能力。词汇题应有一部分是指定教材中出现的语句。PartII：阅读理解（25％）

阅读理解共有5篇文章，每篇文章后各有5道小题，每道小题1分，共计25分。主要考察考生的英语综合运用能力。5篇文章中应有1～2篇为指定教材中出现的文章，但文章后面的问题应有所不同；文章内容涉及面应广泛，难度和指定教材中的相当或略高，并体现出层次感。PartIII：完型填空（15％）

完型填空为1篇文章，共有15个空缺，每空1分，共计15分。PartIV：翻译（20％）

翻译包括英译汉、汉译英两个部分，各占10分，题目形式由命题老师自定。题目中所涉及的短语、句型应以指定教材为主。

PartV：写作（20％）

篇3：西北农林科技大学考试

1.1 研究对象

本研究以湖北科技学院大学体育考试情况为研究对象。

1.2 研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等研究方法。

2 结果与分析

2.1 湖北科技学院大学体育课程设置与开设项目

2.1.1 课程设置

目前, 湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行。所谓“一一二”教学模式, 即普通本科生大学体育共130学时, 4学分, 分四个学期进行。其中大学体育Ⅰ28学时1学分, 学习基础课的教学内容;大学体育Ⅱ34学时1学分, 学习兴趣选项课的教学内容, 大学体育Ⅲ和大学体育Ⅳ, 都为34学时1学分, 学习专项课的教学内容。普通专科生大学体育共62学时, 2学分, 分两个学期进行, 教学内容与本科前两个学期相同。三、四年级不开设体育必修课程, 增设了校级体育选修课。而针对残、疾或因伤不能正常上体育课的学生开设了体育康复班, 这种教学模式充分体现了《高校体育教学指导纲要》中提出的大学生在校期间应具备掌握一至两项运动技能的要求。 (1)

2.1.2 开设项目

为满足广大学生的体育需求, 大学体育课部根据学校师资、场地、器材等开设了二十多个体育运动项目, 特别是近几年来, 为了满足学生不断增长的体育需求, 学校通过引进教师或外出学习, 几乎每年都有新增的体育项目。大学体育Ⅰ学习基础课的教学内容, 包括速度、力量、耐力等基本身体素质以及大学生体质健康测试的相关内容;大学体育Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ开设的项目有:球类 (篮球、足球、排球、网球、乒乓球和羽毛球) 、健身操类 (健美操、体育舞蹈、街舞、排舞、花样跳绳) 、武术类 (武术套路、散打、跆拳道、太极拳剑) 、户外运动类 (野外生存、户外自行车、户外拓展、山地轮滑) 等。

2.2 湖北科技学院大学体育考试现状

2.2.1 考试的内容与比重

目前, 湖北科技学院大学体育采用分年级、分项目教学, 不同院系的学生混合上课, 不同学期学习的内容和侧重点各不相同, 其中大学体育Ⅰ以强化基本身体素质为主, 让学生了解身体运动的基本方法, 提高身体素质, 为选项课打下良好基础;大学体育Ⅱ是兴趣选项的学习, 主要是培养运动兴趣, 使学生掌握基本的运动技能;大学体育III、IV是主项的学习, 不仅要提高专项运动技能, 更重要的是强化身体素质, 培养终生体育的意识和思想。各个学期大学体育考试的内容和比重如表1所示。

2.2.2 考试的形式与方法

湖北科技学院大学体育课程的考核, 主要采取考试的方法进行, 考试内容包括平时成绩, 基本素质和专项技能三部分。其中平时成绩包括考勤和课堂表现两个方面, 考勤是学生旷课、迟到、早退、病事假等记载情况, 课堂表现是评定学生学习态度是否积极、端正、认真。平时成绩由任课老师根据每次课的记载综合评定给出。基本素质主要是考核学生基本的身体素质, 以耐力和力量为主。其中耐力的考核是男生跑1000米, 女生跑800米, 以用时长短评定优劣;力量素质主要考核的是上肢力量、腰腹力量和下肢力量。其中上肢力量以引体向上为考核指标, 腰腹力量以仰卧起坐为考核指标, 下肢力量以立定跳远为考核指标。专项技能考试是任课老师根据学生对学习内容的掌握情况进行评定, 包括动作规格、完成情况等。总体来说, 考核的形式和方法均需按照教学大纲来执行, 教学大纲是教学、考核的“指挥棒”。

2.2.3 考试的组织与监督管理

目前, 湖北科技学院每学期上大学体育课的人数都在8800人左右, 按教务处规定40人为一个标准的教学班, 每学期开设的大学体育教学班都在220个左右。由于班级多项目杂, 教学任务重, 目前大学体育课程考核没有实施教考分离, 学生体育成绩主要由任课教师评定。由于目前缺乏大型室内体育场馆, 室外体育课受天气影响较大, 考试也受到较大冲击。大学体育课的考试时间一般安排在学期末两周内进行, 由任课教师担任监考, 可能会出现部分“随和型”教师监考不严、“走形式”的情况。

2.3 考试中存在的主要问题及解决办法

2.3.1 存在的主要问题

通过分析, 发现目前学生体育成绩考核中主要存在三个方面的问题:一是考核内容不够合理。主要表现在不同项目掌握的难易度、客观评价的评判、各能力比重等方面。不同的体育项目考核的内容各不相同, 特别是专项技能的考核内容能否代表掌握本项目的基本能力;另外, 在设置难度系数时能否代表大众的水平, 这样直接导致的结果往往是某项目学生成绩都偏高, 而某项目学生成绩都偏低。又如在课堂表现的客观评价中缺乏对学生学习态度、努力程度、进步幅度等参考因素的具体量化评判标准, 势必会导致评判的随意性。二是教考不分离。“教考合一”的传统考试模式存在诸多弊端, 任课教师自己验收自己的教学成果, 不可避免地诱发了部分教师在教学、考核过程中的主观性和随意性, 加上教师人为的因素, 使考试的客观性、公正性受到了质疑。另外, 由于不同教师的教学水平、方式、风格、习惯以及严厉程度有所差异, 势必造成考试缺乏统一性和可比性, 导致考试结果有失公正。三是监控不严格。尽管成立各种考核小组, 但任课教师作为考核体系中最重要的一环, 发挥了绝大部分的作用, 可以说任课教师在测评过程中的态度和倾向直接影响学生的最终分数, 在考核过程中、成绩计算、合成、上报等环节都缺乏有效的监督机制, 对评判人员缺乏约束力, 很容易造成人为的误差。

2.3.2 解决办法

针对目前学生体育成绩考核中主要存在的问题, 拟提出如下解决办法:一是进一步修订和完善大学体育教学大纲。教学大纲决定考试内容, 科学合理的修订、完善并规范实施教学大纲, 以促进学生全面发展, 培养学生的终身体育意识。体育课考核要进一步明确大众的难易度和各能力的比重, 侧重于学生学习体育全过程的评价, 着重学生创新能力的培养, 使学生能利用学到的知识、技术、技能进行自我锻炼, 为终身体育服务。二是实行教考分离。实行教考分离有利于考核的科学、有效、公平和公正, 能使学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度, 而非取决于自己在教师心目中的良好印象;能使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学, 注重教学研究, 改进教学方法, 求得好的教学效果, 有利于充分发挥考试在教学工作中的作用, 使教学工作规范有序地进行。三是加强过程监督。加强考试过程的监督, 实质上是对考试过程中学生、教师的行为进行监督。任课教师的一举一动, 特别是他们严厉的态度和一丝不苟的工作作风, 都深刻影响着学生, 教师认真, 学生就不敢马虎, 他们的影响力具有很强的导向性。因此, 只有建立健全过程监督机制, 规范教师的行为, 才能确保考试过程的规范性、合理性和公正性。

3 结论与建议

3.1 结论

湖北科技学院大学体育课程按照“一一二”教学模式进行, 考试内容包括平时成绩, 基本素质和专项技能三部分, 不同学期, 考核的内容和侧重点各不相同。分析发现在学生体育成绩的考核中主要存在考核内容不合理、教考不分离、监控不严格等问题, 认为进一步修订和完善大学体育教学大纲、实行教考分离、加强过程监督是解决当前问题的较好办法。

3.2 建议

大学体育教学的最终目的是让学生掌握一至两项运动技能, 学会科学锻炼身体的方法, 促进终身体育意识和观念的形成。考试能起到检验、反馈、督导、激励、引导的作用, 建议学校教务处或大学体育课部组建督导组, 对考试班级的考试时间、地点、内容以及成绩的合成、录入等进行全程监控, 以规范考风、端正学风、严肃教风。

注释

篇4：大学本科考试改革探析

关键词 大学本科 考试 改革

1 现行大学本科考试存在的问题

1.1 考试理念出现偏差

大学本科教育考试不同于高考，它是一种过程考试，是为大学教育目标服务的。大学本科教育是一种过程教育而不是结果教育。大学本科教育不仅要教会学生知识，更要教会学生学习新知识的能力， 大学本科考试应该为本科教育服务，其目的是要把学生的学习过程以及是否有继续学习的本领考出来，不仅仅为了考试而考试，也不是为了把学生“放倒”而考试，更不是为了体现学校和老师的权威而考试。

1.2 考试目的不明确

随着我国社会经济的进步，我国的大学教育和大学的人才培养目标发生了非常的大变化。大学教育的重心正在向传授知识为主转变为人员的素质提升和各种能力培养。大学教育是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，所有考试都应围绕这一中心。

1.3 考试制度存在缺陷

考试制度要求考试时大家共同遵守的办事规程或行动准则，随着经济和社会的发展，现行考试制度已经不适应时代发展的要求，不适应现代改革发展的需求。原因如下：一是现行考试制度是行政人员在考学生，不再是教师考学生；二是模式化的考试方式；三是只重视学生知识的掌握，不重视能力的培养，对学生的个性化发展及其创新能力的发展造成限制。总之现行的考试制度不能全面、准确、客观地反映学生学习的状况。

1.4 考试方式比较单一

现在大学中主要采用的考试方式有三种：闭卷考试、开卷考试和撰写课外论文。闭卷考试主要在必修课使用，开卷考试和课外论文主要应用在选修课的考核。闭卷考试的弊端在于偏重于知识掌握，而忽视了知识运用。开卷考试可以允许学生在考试中自由查看资料，开卷考试的试题具有灵活性、开放性，弊端是学生通常忽视对基本知识的掌握。课外论文形式的考试是由任课老师出题目，由学生在下课后去查找资料，然后根据题目自由发挥，能充分发挥学生的创新性思维。但是由于课外论文是在下课之后完成，因此学生在撰写论文时，大多不能认真完成，甚至有些学生抄袭他人。这种考试难以评分，不能区分学生的知识运用能力。现今这三种考试方式已不能满足考评学生的要求，急需加以改变。

2 大学本科考试改革策略

2.1 树立科学的考试理念

大学本科考试应适应大学生本身发展的学习方式要求，促进学习方式的多元化，体现学生在学习过程中的乐趣和通过学习获得的成就感，让学生真正成为学习的主人，使学生的能动性、主体意识和创造性能不断地发展，从而提升学生的实践能力和创新意识。

2.2 确立明确的考试目标

考试目标是考试的基本标准，它关系着大学考试的成败。要转变考试管理者、教师和学生的考试目标，从简单的为了毕业证、学位证，转向以培养学生的实践能力、创新能力为目标。学生必须认识到在大学期间应充分利用考试的机会，对自己所学习的知识和掌握的能力进行检验，只有明确考试的目的，才可能培养出适应现代社会发展要求的创新性人才，避免出现“高分低能”的现象。

2.3 建立科学的考试制度

当下大学的本科考试制度，是一种生产流水线化的考试制度，这种考试是按标准、按流程进行的。统一的流程，统一的时间，统一的地点，统一的方式（闭卷），统一的试题，统一的题型，统一的评分。这种统一的标准造就了同一化的学生。要健全合理的大学考试制度，就是让教师主导考试不是让行政部门去考，这是改革大学教育制度一个突破口。通过创新考核制度，采用灵活的考核方式，可以促使教师改革授课方式，使每堂课都变得生动、有趣；采用灵活的考核方式，可以让学生有更多时间泡图书馆，有更多时间进行思考，而不是满足于期末考试前的突击复习。

2.4 考试方式多元化

改变现在大学本科考试形式单一的情形，作为学校教学管理部门应鼓励教师根据所教课程的性质选择灵活多样的考试方式，来突出本门课程的考查。“他山之石，可以攻玉。”我们也可以从西方发达国家的大学考试形式中获取一定的启迪。首先介绍一下美国大学的考试方式，美国大学考试方式多样，尤其重视对学生的综合能力的考评。考试形式包括：（1）考试（Exam）。（2）指定作业（Assignment）。除此之外，还有口头报告（Presentation）。（3）学期报告（Term Paper）。其次我们了解一下英国大学的考试方式，英国大学课程的考试方式呈现出灵活化、多样化的特征。考试的形式主要包括：（1）日常作业（Assignment）。（2）报告（Presentation）。（3）测验（Exam）。一般指的是笔试。（4）项目（Project）。通常需要几个人共同参与完成的比较大的作业。（5）表演（Role Play）。一般只在文科考试中出现，就是几个同学共同表演一个场景（戏），然后按照老师提出的要求，对某一个特定的问题，展现出学生自己的想法和处理方式。

目前要改变我国大学本科考试形式单一的状况，必须采用多种创新性的考试形式。第一，考试从平常的课后作业开始，根据不同的专业，不同课程的性质和特点，采取各种灵活的考试形式。第二，根据我们国家不同大学的实际情况，基本考试形式可以采取下面几种：（1）闭卷考试。（2）开卷考试。（3）口试。（4）成果考试（例如模拟设计、论文、实践报告、实验等）。（5）具体的动手操作考试。（6）计算机及网上考试。（7）其他的考试形式。教师要注意的是每一种考试方式都有其优点和缺点，因此仅凭一种考试方式不能全面地体现学生的综合能力和知识水平，必须采取几种考试方式加以组合以取长补短。选择科学的考试方式能提高考试的效率和教、学双方的满意度。再次，改变必修课必须闭卷考试，选修课必须开卷考试的刻板模式。根据课程特点采用灵活的考核方式，这样才能提高学生的学习自主性和积极性，培养学生独立思考问题的能力，从而切实地转变学生的学习方式，提高学习效率，提升学生分析问题、辨别问题和解决问题的能力。

篇5：大学统计学考试重点(考试必备)

1.统计三种不同含义：统计工作，统计资料，统计学(总体性、数量性、具体性、社会性)

2.关系：统计资料是统计工总的成果，统计工作和统计资料是过程与成果的关系。统计学是统计工作经验的总结，统计学来源于实践，又高于实践，反过来对统计实践具有很大的指导作用。

3.统计学的研究对象：统计学最初是以社会现象为其研究对象的。统计的研究对象是统计研究所要认识的客体，这个客体独立存在于人们的主管意识之外。社会经济统计学的研究对对象是社会经济现象总体的数量特征和数量关系，通过这些数量关系反映社会经济现象的规律性。

4.社会经济统计的特点：数量性（数量特征、数量关系、数量界限），总体性，具体性，社会性。

5.统计学的性质：社会经济统计学是一门认识社会经济现象总体数量的方法论科学。

.6.统计研究方法：大量观察法，统计分组法，综合指标法，统计模型法，统计推断法

7.统计的基本任务：对国民经济和社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和咨询意见，实行统计监督。

8.统计的基本职能：信息职能、咨询职能、监督职能

9.统计的过程：统计设计、统计调查、统计整理、统计分析、统计资料的提供和管理。

10.统计总体：是由客观存在的具有某种共同性质的许多个别单位所构成的整体。（客观性、同质性、大量性、差异性）

11.总体单位（个体）：构成总体的每一个别事物，简称单位。

12.标志：是说明总体单位属性或特征的名称。

13.指标：是用来反映总体数量特征的科学概念和具体数值。（数量性、综合性、具体性）（六要素：指标名称、计算方法、计量单位、时间限制、空间限制、具体数值）

14.区别与联系：说明的对象不同。指标是说明总体特征的，而标志是说明总体

单位特征的。表示方法不同。标志有不能用数值表示的品质标志与能用数值表示的数量标志两种，而指标都是用数值表示的。联系，许多统计指标的数值时从总体单位的数量标志值汇总而来的。有些统计指标与数量标志之间存在一定条件下变换干系。

15.变异：标志和指标的具体表现都不相同，他们之间的差异和变化

16.变量（包括各种数量标志和全部统计指标，都是以数值表示的，但是不包括品质标志）：可变的数量标志。变量的具体表现就是变量值。

第二章 统计调查

1.统计调查时整个统计工作的基础，是统计汇总、整理、分析研究、判断、估算和预测等工作过程的基础，是决定整个统计工作质量的重要环节。（要求：准确、及时、全面、系统）

2.统计调查的种类

被研究总体范围：全面调查、非全面调查

调查登记的时间是否连续：经常调查、一时调查

组织方式：统计报表、专门调查

搜集资料方法不同：直接观察法、采访法、报告法

3.统计调查方案的内容：a.确定调查目的b.确定调查对象和调查单位c.确定调查项目d.拟定调查表示e.确定调查时间和调查期限f.制定调查的组织实施工作计划g.选择调查方法。

4.普查：是国家为了详细了解某项重要的国情国力而专门组织的一次性的全面统计调查。特点：a.普查比任何其他调查方式所掌握的资料都更全面、更系统。b.普查主要调查一定时点上的社会经济总体现象。

5.统计报表：按照国家统一规定的表格形式、指标项目，统一的报送程序和报送时间定期向国家和各级领导机关提供基本统计资料的一种统计调查方法。

6.重点调查：在调查对象中选择一部分重点单位进行调查的方法。重点调查能以较少的投入。较快的速度取得某些标志的主要情况和基本趋势

7.典型调查：是一种专门组织的非全面调查。

8.抽样调查：根据概率理论，按照随机原则，从调查对象中抽取一部分单位进

行观察，并据以推断总体指标数值的一种非全面调查方法。作用：节省人力、费用，提高调查的经济效果：节省时间，提高调查的时效性：可以增加调查项目，取得比较详细的资料，提高统计资料的准确可靠程度。1.无法或很难进行的全面调查可以应用抽样法了解全面情况。2.应用抽样法可对全面调查的结果加以补充或订正。3.抽样法应用于生产过程中产品质量的检查和控制。4.运用抽样法可以对总体的某种假设进行检验。

第三章 统计整理

1.统计分组：是根据统计研究的目的和要求，按照某种或某几个标志，将总体单位划分若干性质不同的组的一种统计方法。作用：划分现象的类型、反映总体的内部结构、分析现象之间的依存关系。作用：划分现象的类型，揭示现象的内部结构，分析现象的依存关系。

2.分配数列的概念：将总体所有单位按组归类整理，并按一定顺序排列，形成总体单位在各组间分布。种类：品质分布、变量分布

3.统计表：统计调查所得来的数字资料，经过汇总整理后，得出一些系统化的统计资料，将这些统计资料按一定的顺序填列在一定表格内，就形成了统计表。

4.统计表的作用：能使统计数字条理化、系统化、能更清晰地表述统计资料的内容。便于分析研究对象各项目之间的互相关系，便于比较分析。便于把研究对象的发展规律显著的表述出来，同时便于显示各项目之间的显著差别。利用统计表便于检查数据的完整性和正确性。

5.统计表的结构：总标题、横行标题、纵栏标题、统计数字。

第四章 总量指标与相对指标

1.总量指标：是反映社会经济现象在一定时间、地点、条件下的总规模、总水平或总工作总量的一种综合指标。

2.总量指标的作用：认识社会经济现象的基础。是制定政策、编制计划、实行社会经济管理的基本依据之一。是计算相对指标、平均指标以及各种分析指标的基础指标。

3.总量指标的分类：

内容不同：总体单位总量、总体标志总量

时间状况不同：时期指标、时点指标

计量单位不同：实物指标、价值指标、劳动量指标

4.相对指标：又称相对数，它是两个有联系的指标数值对比结果。特点是把两个对比的具体数值概括化或抽象化了，使人们对现象之间所存在的固有联系有较为深刻的认识。

5.相对指标的作用：能具体表明社会经济现象之间的比列关系。能使一些不能直接对比的事物找出共同比较的基础。相对指标便于记忆、易于保密。

6.结构相对指标：总体部分数值/总体全部数值。作用：a.可以反映总体内部结构特征。b.通过不同时期相对数的变动，可以看出事物的变化过程以及发展趋势。c.能反映对人力、物力、财力的利用程度及生产经营效果的好坏。d.结构相对指标在平均数计算中用于分析加权算术平均指标的大小及其变动原因。

7.比例相对指标：总体中某部分数值/总体中另一部分数值。作用：比例相对指标对于国民经济宏观调控具有重要意义。利用比例相对指标可以分析国民经济中的各种比例关系。

8.比较相对指标：某条件下的某类指标数值/另一条件下的同类指标数值。作用：对事物发展在不同地区、不同部门、不同单位或不同个人之间进行比较分析，以反映现象之间的差别。另外，计算比较标准典型化的比较相对数，还可以找出工作中的差距，从而提高企业的生产水平和管理水平提供依据。

9.强度相对指标：某一总量指标数值/另一有联系而性质不同的总量指标。作用：a.说明一个国家、地区、部门、的经济实力或为社会服务的能力。b.反映和考核社会经济效益。c.为编制计划和长远规划提供参考依据。区别平均指标：含义不同，强度相对指标说明某一现象在另一现象中发展的强度，普通程度求密度。而平均指标说明的是现象发展的一般水平。计算方法不同，强度相对指标与平均指标虽然都是两个有联系的总量指标之比，但强度相对指标的分子和分母的联系表现为一种经济关系，平均指标分子和分母的联系时一种内在的联系，那分子是分母所具有的标志，对比结果是对总体各单位某一指标值的平均。

10.计划完成程度相对指标：实际完成数/计划数。作用：a.可以准确地说明各项计划指标的完成程度，为搞好经营管理提供依据。b.可以反映计划执行进度，以

便及时发现问题，提出措施，推动经济建设的良好发展。c.可以反映经济计划执行中的薄弱环节，鼓励执行计划的落后者向先进者看齐，为组织新的平衡提供依据。

11.动态相对指标：报告期水平/基期水平。

第五章平均指标

1.平均指标：同质总体某一标志在一定时间、地点、条件下所达到的一般水平。（特点：将数量差异抽象化、职能就同类现象计算、能反映总体变量值的集中趋势）

抽样误差:是指在遵守随机原则的条件下，用抽样指标代表总体指标所产生的不可避免的误差，抽样误差表现为抽样指标与总体指标的绝对离差。

影响因素：1.抽样单位数目多少。2.总体各单位标志变异程度大小。3.抽样的组织形式和方法。

变异指标：是综合反映总体各单位标志值及其分布的差异程度的指标。作用：1.标志变异指标是衡量平均数代表性的重要尺度。2.变异度指标可以衡量现象变动的稳定性和均衡程度。3.研究总体标志值分布偏离正态情况。4.变异指标是进行抽样推断等统计分析的一个基本指标。

编制动态数列的原则：1.时间方面的可比性2.空间的可比性3.指标口径的可比性

4.指标的计算方法和计量单位方面的可比性。

发展水平：是指动态数列中各时间上所对应的指标数值的统称。

平均发展水平：是将不同时间发展水平加以平均而得到的平均数，由于它是不同时间的、动态上的平均，故称为序时平均数或动态平均数。

影响动态数列的四个因素：1.长期趋势。2.季节变动。3.循环变动.4.不规则变动。直线趋势的测定方法：1.时距扩大法。2.移动平均法。3.最小平均法。

抽样调查的特点：1只抽取总体中的一部分单位进行调查。2.用部分单位的指标数值去推断总体的指标数值。3.按随机原则抽取调查单位。4.抽样调查的误差可以事先计算并加以控制。

指数：广义，是泛指反映社会经济现象变动程度的相对数，包括动态变化相对数、比较相对数和计划完成程度相对数。狭义，综合反映多种不同事物在不同时间上的总变动的特殊相对数。性质：相对性、综合性、平均性。

统计指数的作用：1.综合反映事物的变动方向和变动程度。2.分析多种因素影响现象的总变动中各个因素的影响大小和影响程度。3.研究事物在长时间内的变动趋势。

指数分类：1按照指数所反映的现象总体范围不同，分为个体指数和总指数。2.按照指数说明现象的性质不同，分为数量指标指数和质量指标指数。3.按照指数编制方法不同，分为综合指数、平均指数、平均指标指数。4.按指数所说明的因素不同，分为两因素指数和多因素指数。5.按指数所反映的时间状况不同，分为动态指数和静态指数。

综合指数：是用综合法对总体各部分数值来进行对比而计算的指数，用以反映总体动态变化。特点：1先综合后对比2.把总量指标中的同度量因素加以固定，一测定所要研究的因素3.分子与分母所研究对象的范围原则上必须一致。4.综合指数的计算对资料要求较高，需要使用全面资料。

篇6：西北农林科技大学考试

总则:

《英语教育》总分为150分。考试时间为180分钟，考试形式闭卷，全部试题要求用英文作答，答案要求写在答题纸上，写在试卷上的答案无效。以下是考试的具体说明。

一、考试目的：

考察学生掌握英语教育的基本知识，以及外语教育中的一些重要问题，并通过所获得的知识加深对英语教学理论、思想、理念的理解，切实提高将理论与教学实践相结合的能力。

二、考试要求：

1.学生应熟悉英语教学所涉及的基本概念, 国际上流行的主要教学法流派及其理论观点；

2.了解当今我国英语教育的发展情况；

3.初步具备运用相关理论分析具体教学实践的能力。

三、考试题型:

1.填空题（10题，20分）

2.概念题（6题，共30分）: 测验学生对英语教育相关概念的掌握；

3.简答题（5题，共50分）: 考生可以在准确阐释问题的基础上简要论述自己的观点；

篇7：西北农林科技大学考试

校教发【2005】177号

第一章总则

第一条为加强考试管理，使考试工作进一步规范化、科学化，根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部《国家教育考试违规处理办法》，结合我校实际，特制定本条例。

第二条考试工作是教学管理的重要环节，目的是为了促进学生全面系统地复习、巩固和掌握所学课程的基础理论、基本知识和基本技能；考核评定学生对所学知识、理论、技能的理解和掌握程度及其应用能力；检查总结教学效果。

第三条提倡灵活多样的考核方式。

第四条考试课程与考试时间，根据学教学执行计划，由学校统一排定。具体考试时间及考场按照教务处制定的《考试安排》进行。

第二章组织与领导

第五条依据校院（系）两极管理模式，教务处主要负责考试的宏观组织，制定考试安排、抽调巡考、学校监考、协调考试管理。各学院（系）全面负责本学院（系）学生的考试管理工作，成立考试工作领导小组，督促本学院（系）主考教师和监考教师切实履行考试职责。在考试期间，实行各学院（系）负责人签到制。

第六条各院（系）主管领导要依照本条例和学校相关规定认真抓好考试工作的各个环节，制订各学院（系）考试工作安排，在考试前召开“三会”，即：

(一)院系领导办公会。结合本院（系）情况研究落实考试工作的措施、要求和安排。

(二)任课教师、管理人员和监考人员会。研究和布置有关考试的各项具体工作，包括组织复习、辅导答疑、命题、监考、试卷评阅和成绩的评定等。

(三)学生动员会。各学院要在考试前以适当的形式认真组织学生学习《国家教育考试违规处理办法》和《西北农林科技大学本科考试工作条例》等规章制度。申明考试的目的、要求和纪律，把考风、考纪教育作为思想政治工作的重要内容，教育学生以端正诚实的态度对待考试，以真实优良的成绩证明自己，在考试过程中培养学生诚实、守信、遵纪、守法的品德和作风。

第三章考核方式

第七条考核分为考试和考查两种。考试方式可以笔试、口试或口试笔试兼用；可以闭卷、开卷或部分开卷部分闭卷。

第八条具体方式根据课程性质和特点由任课教师确定，学院（系）批准，在教务处备案。

第四章考务工作

第九条考试申请按以下程序进行

(一)凡学期中间结课的课程，由任课教师于课程结束后向学生所在学院（系）提出考试申请，填写考试申请单，经学生所在学院审批后，到教务处办理考试和试题印刷手续。

(二)凡学期中间结课的统考课程，由该课程的各任课教师于课程结束后向学生所在学院提出考试申请，填写考试申请单，由教研室主任组织统一命题并在教务处办理考试和试题印刷手续。

(三)期末考试课程的申请由学院（系）统一申报，期末考试科目一般不能超过5门/班，由教务处统一组织安排。

第十条考试命题应根据教学大纲的要求，着重考查学生对基本概念、基本理论和基本技能的掌握情况，其中考查学生运用所学知识分析和解决问题能力的试题不少于20%。试题的难易程度、份量、深度和广度要合理，避免出偏题。

(一)考试课程必须同时命覆盖面、难易程度、份量相当的A、B两套试题，供考试使用。

(二)对于教学大纲、教学内容和使用教材相同的课程，必须组织集体或课程命题小组命题。

(三)全校性公共课、公共基础课，采取闭卷考试的必须采用密封卷。

(四)凡建立试题库的课程要严格按照试题库启用程序抽取试题。

(五)开课教研室或任课教师必须在考试前1周提交试卷，教研室主任必须对试题进行审核和签字。

(六)试卷和试题标准答案及评分标准必须按照统一格式要求打印。

(七)试卷要求字迹清晰，图形准确。第十一条试卷印刷与保密。试卷是衡量和评价学生学习效果的重要依据，对试卷必须加强管理。

(一)试题印刷由教务处统一组织。各考试课程主讲教师应于考试前1周到教务处办理试题印刷手续。

(二)命题教师和接触试题的工作人员，不得以任何方式泄漏试题。如发生泄漏或变相泄漏试题情况，要迅速采取措施，变换试卷或试题内容，同时追究当事人责任。

第十二条考场及时间安排

(一)课程考试安排，由教务处统一制订。任何学院或教师不得随意变更考试安排。

(二)期中结课课程考试一般安排在周六、周日进行，期末考试在学期的最后一周进行。

(三)每科考试时间一般为120分钟，因特殊情况需增加考试时间的，应在考试前向教务处提出申请，经批准后方可延长考试时间。

(四)考场安排以学生班为单位，满足考生隔位就座。

第十三条监考由学院监考和学校监考组成。

(一)所有考试都要安排监考，实行责任监考制度。

(二)每考场安排2名监考（学院1人、学校1人）。其中学院监考是责任监考，由学生所在院（系）抽调，全面负责监考工作。学校监考由教务处抽调。

(三)所有监考人员均要恪尽职守，认真负责，严格履行第八章 监考规则的有关规定。

第五章成绩评定与阅卷管理

第十四条学生成绩，应由平时成绩和考试成绩组成，一般平时成绩所占比例不超过30%、考试成绩所占比例不小于70%。

第十五条考试课程以百分制记载成绩，考查课程按百分制或五级制（优、良、中、及格、不及格）记载成绩。

第十六条阅卷工作须在课程考试结束后一周内完成，公共课、公共基础课须在两周内完成，并将成绩在综合教务管理系统中录入，同时报送学生所在学院（系）。

第十七条各学院（系）、教研室（组）阅卷时要严格执行统一的评分标准，根据课程集中进行，做到“客观公正，给分有据，宽严适度”，减少阅卷误差，杜绝人情分。分数一经判出，不得随意改动，确有误判须改动的，要在卷头写出理由，并经教研室主任签字同意。阅卷结束后，试卷应妥善保存，以便核查，存期四年。

第十八条各课程阅卷结束后要进行试卷分析，根据分析结果，总结经验，修订和改进教学方法。试卷分析材料由学院保存备查。

第十九条各学院（系）要建立命题与阅卷质量评估制度，组织学院（系）教学指导委员会，对考试试卷进行检查和抽查，进行质量评估。

第六章评估与总结

第二十条教务处在期末考试期间将对各教学单位的考试组织、命题、监考等考试环节进行评估。第二十一条评估由巡考人员根据巡考情况进行，评估结果作为学院教学工作状态评价的重要依据。

第二十二条考试结束后，各单位要对考试工作进行全面总结，不断总结经验，并将考试总结送教务处备案。

第二十三条各教学单位要建立考试档案制度。

第七章考试证的使用及办理

第二十四条我校在各类考试中实行考试证制度。考试证是学生参加考试的身份证件，学生参加考试，必须持考试证。

第二十五条学生考试必须携带考试证，否则不得参加考试。考试证遗失的学生，须持个人申请和学院证明及时到教务处补办。

第二十六条考试证在新生入学第一学期统一办理。

第八章监考规则

第二十七条主考、学院责任监考、学校监考等考务人员，必须提前15分钟到达指定考场，并于考试开始前顺序完成下列工作：

(一)检查考场座位及有关设备；

(二)布置座位号码；

(三)组织考生对号入座；

(四)查验考试证，检查清理禁带物品；

(五)考试开始前5分钟当众启封试卷袋，清点试卷，发卷，发卷时卷面反扣于桌面。

第二十八条考试开始后，指令考生翻转试卷，先填写班级、学号及姓名，然后答题。

第二十九条考试开始15分钟后迟到考生不得进入考场，此时监考人员逐一清点考生人数，登记缺考考生的专业年级及姓名。

第三十条考试期间，监考人员一般不得解答题意。若考生对试题字迹不清楚而提问时，应当众说明。第三十一条监考人员要有高度的责任心，为人师表，坚守岗位，严格执行考试规则，认真做好考场的监督及检查工作。不得擅离职守，不得在考场内看书、看报、闲谈、吸烟或做与监考无关的事情。对监考不认真负责或失职造成不良后果者，将追究当事人责任。

第三十二条监考人员应集中精力，忠于职守，秉公尽责，一旦发现考试违纪或考试作弊者，应当即宣布取消其考试资格，认真做好考场记录，详实记录考试违纪或作弊的事实，经主考教师签字（考试作弊的必须连同作弊物证、作废试卷）于本门课程考试结束后送交教务处考场办公室。

第三十三条考试时间一般为120分钟，有特殊要求的课程可适当调整。监考人员要注意掌握考试时间，并于考试结束前15分钟时提醒考生。监考人员不得擅自拖延或提前考试时间。

第三十四条考试过程中监考人员按“定位监控，走位巡查”方式监考。

第三十五条考试宣布结束后，指令考生立即停止答题，整理试卷，卷面反扣于桌面，学院责任监考负责

将试卷、草稿纸一并收回，学校监考负责维持考场秩序。收卷后要认真清点，查验试卷份数是否与实考人数相符，确凿无误后才可允许考生离开考场。

第三十六条各考场责任监考负责填写考场记录，考试结束后立即送交教务处考场办公室存查。

第九章考试规则

第三十七条学生应按时参加考试。凡因病、因事不能参加考试者，必须在考试前由本人向所在学院提出书面申请（因病者须持校医院证明、因事者须持请假报告），经所在学院批准后，报教务处备案，方可缓考。每学年缓考课程总学分不能超过应修课程学分的二分之一。缓考学生原则上随下一年级参加该门课程的考试。

第三十八条未按规定的程序、时间办理缓考的学生，以旷考论处，该门课程成绩以零分记，并重修。

第三十九条学生参加考试必须持考试证提前10分钟进入考场。考试开始15分钟后不得进入考场，该门课程以旷考论处。

第四十条学生参加考试，除任课教师指定的考试用具外，不得将书包、书籍、笔记本、数表、通讯工具等物品带入考场（开卷考试除外）。若携带上述物品时，必须按监考教师指定的地点集中存放。

第四十一条各门课程的考试，一般由任课教师和有关人员担任监考，学生必须服从监考教师的指令。第四十二条考试实行单人单桌。学生进入考场后，必须按照监考教师的指令就坐，并将考试证放置在座位左前方，接受监考教师查验。

第四十三条答卷一律使用钢笔或圆珠笔，书写颜色为蓝色或黑色，不得使用铅笔（制图除外）。开始答卷前应事先在试卷上书写好本人的班级、学号及姓名。

第四十四条考试开始30分钟后准许交卷，交卷时应将卷面反扣，举手示意，待监考教师收取后方可离开考场。交卷后应立即离开考场，不得在考场及周围逗留、谈论、高声喧哗，以免影响他人考试。

第四十五条学生因试题字迹不清楚需提问时，应举手示意，由主考教师当众说明。其他一律不得要求监考教师作提示。

第四十六条学生考前应做好准备。考试期间不得在考场内吸烟，不得随意走动和进出考场，如因特殊情况中途必须离开考场，须经监考教师许可。

第四十七条考试中不得交头接耳、左顾右盼。严禁代考、换卷、偷看、夹带、传递、抄袭等任何形式的作弊行为。

第四十八条考试宣布结束后，应立即停止答卷，整理试卷，卷面反扣于桌面，待监考教师收取并许可后才可离开考场。

第四十九条学生应自觉遵守考试纪律，一旦发现考试违纪或作弊行为，将严格按照第十章 违纪、作弊的认定及处理中的有关规定予以严肃处理。考试作弊者，该门课程成绩以零分计，给予记过处分。学业成绩卡注明“作弊”字样，该门课程必须重修。

第十章违纪、作弊的认定及处理

第五十条凡有下列行为者，以违反考试纪律论处，该门课程成绩以零分计，给予通报批评处理，该门课程必须重修。

(一)不按规定就座者；

(二)开考后座位上有不准携带的书籍、笔记、数表、通讯工具等物品者；

(三)在考场吸烟者；

(四)不经监考教师同意互借文具者（包括计算器）；

(五)考试结束后，监考教师收卷时迟迟不肯交卷者；

(六)交卷后在考场及其附近逗留、高声谈论、喧哗，影响他人考试者；

(七)考试后因成绩不及格纠缠教师要求加分者；

(八)考试中或交卷时交头接耳、左顾右盼者；

(九)考试中随意走动和进出考场者；

(十)不服从监考人员安排或有不尊重监考人员行为者。

第五十一条考试中有下列行为，以作弊论处，该门课程成绩以零分计，给予记过处分，该门课程必须重修。

(一)开考后发现带有夹带者（无论是否已经翻阅抄看过）；

(二)考试中传递纸条者；

(三)考试中偷看别人试卷或有意让别人窥看者；

(四)已起身交卷复改动试卷者；

(五)利用各类电子或通信工具，在考试时查看、接收信息，无论是否与考试内容有关；

(六)有其它作弊行为者。

第五十二条考试中有下列行为者，给予留校察看、勒令退学直至开除学籍处分。

(一)第二次作弊；

(二)请人代考、替人考试或交换试卷者。

第五十三条违纪作弊处理程序

(一).对违纪学生，监考人员应终止其考试，收回其试卷（对考生用于作弊的材料、工具等，应予暂扣），并在试卷上注明考试违纪，令其退出考场。同时，监考人员应将作弊学生姓名、学号、违纪主要情节在《考场记录》中如实记录并填写考试违纪登记表，经主考教师签字后连同作废试卷于本门课程考试结束后送交教务处考场办公室。

(二)学院主管教学负责人应对学生违纪或作弊的事实和证据进行复核，根据本办法提出处理意见，报教务部审核。

(三)教务处审核后，起草学生处分文件，报学校批准后立即公布。

(四)受处分学生所在学院（系）收到处分文件后，应及时送达被处分学生本人，并由其签收，同时做好受处分学生的思想工作。五)学生对学校的处理不服，可在接到处分文件后15日内向学校复议机构提出书面申诉。

第五十四条国家统考中的违纪与作弊处理参照此规定执行，与《国家教育考试违规处理办法》冲突的以国家规定为准。

第五十五条违犯本细则中有关规定的学生，必须写出深刻的书面检查，实事求是地承认错误，不准无理取闹，托人说情。

第十一章巡考人员职责

第五十六条巡考人员要全面了解学校有关考试管理的制度和规则。

第五十七条巡考人员应在考试开始前15分钟到达考场，着重巡视各考场的考前准备工作。

(一)检查主考教师、监考人员是否及时到位，考场清理是否彻底，学生是否按规定就座等。

(二)对考试准备不规范的考场，巡考人员应督促监考人员及时纠正。

第五十八条巡考人员在开考后负责对考场考试纪律的执行情况进行巡查。

(一)抽查学生考试证是否齐备。

(二)对主、监考人员不履行监考职责，有权督促其立即改正及建议教务处、各学院（系）更换监考人员。

(三)在巡查中发现作弊学生，会同主、监考人员当场取消作弊学生的本场考试资格，并如实填写“考场记录”连同学生作弊材料及时报考务办公室按规定处理。

第五十九条考试结束后，巡考人员应按要求认真填写《考场巡视情况记录表》。

第六十条根据巡考情况，对学院（系）考试组织管理情况进行评估。

第十二章其它

第六十一条本条例由教务处负责解释。原有关文件中与本条例不一致的条款，以本条例为准。

篇8：探析大学生考试作弊

一、大学生考试作弊的外在因素

在学校三令五申严肃考风考纪, 并不时有大学生因考试作弊而受到处分的报道见报, 国家出台了考试违纪处理办法, 但考试作弊之风依然毫无收敛, 这不得不引起注意。外因是条件, 外因给了学生考试作弊的土壤, 成了考试作弊的温床。

1学校、社会对学生的各种激励机制不尽合理

目前高校设立的学生奖励机制内容主要包括奖学金、奖品等物质奖励和三好学生、优秀学生干部、优秀党、团员、优秀毕业生等精神奖励, 二者通常是相互联系的, 奖励的主要审核依据都是学生的考试成绩。这无形中给多数学生增加了不少压力, 因为只有学习成绩能让他们得到各种荣誉和认可, 而成绩不合格不仅意味着本次考试的失败, 甚至可能是整个学业的失败, 在这巨大的得与失得落差中, 他们多数人选择了投机作弊。以换取极具诱惑力的奖金和学业成功, 可谓是利益的驱使。正像美国ETS著名学者Samuel Messiek说:“考试的形式并非冲击学生、教师和学校的主要原因, 考试成绩的用途才是最重要的。”[2]

2学校课程体系不尽合理

一元化的课程体制, 陈旧的课程内容, 落后的教学方法, 一言堂的教学模式。难以满足学生学习的多样化需求, 不能激发学生学习的热情, 使得一些不能适应此模式的学生面对考试, 在成绩不合格产生的严重后果如补考、重修、甚至丧失学位、毕业资格等面前, 铤而走险去作弊。

3教育考核评价体系不健全

大学教学的宗旨在于为未来社会培养新的建设者, 这就决定了大学教学的测评应当是着重考查与所学教学内容相应的创造素质的发展水平, 即应坚持素质中心化的原则。[3]而目前高校中的考试方法单一, 过分注重笔试和书本知识而轻能力测试, 很难全面考核学生的能力水平, 从而降低了学生的求知欲望和学习兴趣。从某种意义上讲, 这种单一片面的课程评价方式实际上变成了滋生学生作弊的温床, 因为为了合格, 某些学生选择了投机作弊蒙混过关。

4学校考试组织不利

近年来, 高校都制定了有关考试的规章制度, 如考试作弊处理办法、学生考场纪律、教师监考守则等。但在实际工作中, 制度可操作性差, 落实困难, 具体表现为:1.监考不严, 教师常对学生考试作弊抱有一种无原则的同情, 认为不必“为难”学生, 否则会影响学生评奖、评优、毕业、就业等, 常视而不见, 监考环节的漏洞, 给学生作弊创造了条件;2.对作弊者处分偏轻, 不足以警示他人, 教育本人。人情风盛行, 至使部分作弊学生没有受到必要的惩罚教育;3.学校硬件资源不足, 考试座位紧密, 使考试作弊者有机可乘;4.对考风、考纪宣传力度不够, 学生对作弊后果认识不足, 产生投机侥幸心理, 并使学生有以宣传不到位为作弊借口对抗学校处罚, 使学校管理处于被动。

5社会环境的不良诱因对大学生的影响

目前社会上的一些腐败现象严重侵蚀着大学生的心灵, 面对社会诚信缺失, 道德失范, 让他们自然觉得考试作弊是小事一桩, 并不以为耻, 反以能用作弊手段获取分数为荣, 是获得成功的捷径, 社会环境的负面影响, 使得一些学生丧失了判断是非的能力。

随着社会竞争加剧, 就业紧张, 用人部门对人才的评价标准也是以学业优秀为前提, 这种导向亦驱使一些学生铤而走险靠作弊去追求学业优秀。

二、大学生考试作弊的内在因素

外因是条件, 内因才是问题的关键, 当前绝大部分学生没有把考试作弊同思想道德觉悟低, 道德品质差相联系, “作弊可耻”观念淡薄, 诚信意识严重缺失, 投机侥幸, 功利虚荣心理普遍存在, 这是作弊之风滋生蔓延的根本因素。

考试作弊的学生, 平时轻视学习, 作业抄袭, 实验缺席, 上课迟到, 甚至逃课。流连于打工、交友、网络游戏等, 但出于功利虚荣心理, 考试时又希望取得好成绩, 为各种评奖、评优、入党、保研、顺利就业积累铺垫, 于是通过不劳而获的考试作弊手段应对考试成了他们的首选。同时作弊侥幸成功, 使得考试的公正性荡然无存, 作弊的从众心理, 不平衡心理, 扩大了作弊队伍。

总之, 大学生考试作弊既有自身的内在原因, 更有外在因素的支撑。要想遏制这一歪风邪气, 既要注意对学生思想道德的教育, 引导其提高自身素质, 增强诚信意识, 帮助学生树立正确的考试观, 也要建立健全社会诚信体系和学校的各项规章制度, 改进课程体制, 加强考风学风建设, 严肃考风考纪, 不断提高考试的严肃性、公正性。让学生不想做背叛诚信的事, 实现我们的教育目标。

参考文献

[1].任慧英张英《大学生考试作弊心理探析》[J]中国青年研究2005 (6) :81-821.任慧英张英《大学生考试作弊心理探析》[J]中国青年研究2005 (6) :81-82

[2].康乃美蔡炽昌《中外考试制度比较研究》[M].武汉华中师范大学出版社2002:1002.康乃美蔡炽昌《中外考试制度比较研究》[M].武汉华中师范大学出版社2002:100