教师招聘课程选择题

教师招聘课程选择题（共6篇）

篇1：教师招聘课程选择题

教师招聘考试新课程改革选择题及答案

（一）1、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（）

①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A、①②③④B、①②C、②③④

2、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（）

A、均衡性

B、综合性

C、选择性

3、新课程在培养学生能力方面倡导（）

A、培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

B、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C、培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

4、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（）

A、国家统一管理课程

B、国家、地方、学校三级课程管理

C、学校自主管理课程

5、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（）

A、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B、各种社会资源和丰富的自然资源

C、信息化课程资源

6、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（）

A、让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求

B、着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C、有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

7、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（）

A、教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B、使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C、校长、教师、学生、家长共同参与评价

8、学校在课程开发中的任务有（）

A、执行国家课程和地方课程

B、结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C、学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

9、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（）考试、选拔方式。

A、学生自由选择

B、提供多次机会、双向选择

C、综合评价的

10、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（）

A、教学内容的呈现方式的变革

B、学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C、师生互动方式的变革

11、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A、必然 B、必要 C、必需

12、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。

A、改革B、创新 C、变革

13、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A、发挥 B、发展 C、发扬

14、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。

A、变革 B、改变 C、变化

15、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A、重要、基、本 C、必要

16、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。

A、重要 B、必要 C、首要

17、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

18、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生

19、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

20、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程

C、教师的教与学生的学的过程

D、是知识传授与学生能力发展的过程

21、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

A、师生对话 B、师生交往

C、共同讨论 D、课堂活动

22、学科教学要以（C）为本。

A、教科书 B、提高课堂教学质量

C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力

23、课程不是教学的（A）。

A、权威 B、方向 C、目标 D、计划

24、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

25、学生的主体是（C）。

A、教师 B、家长 C、学生 D、学校

26、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导

27、教师是学习的（D）。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

28、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

29、开展教育工作，首先需要（）

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作

D、选择教学方法

30、教师提高研究技能的三种途径是（）

A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

31、许多人利用早晚时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是（A、双重抑制

B、单一抑制 C、前摄抑制 D、倒摄抑制

32、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

33、新课程的培养目标应体现（）

A、时代的要求 B、教学要求 C、家长的要求 D、学校的要求

34、教育改革的核心是

（）

A、教材改革 B、课堂教学改革 C、课程改革 D、教师素质提高）

35、教材编写、教学、评估和考试的依据是（）

A、教学大纲 B、学生发展特点 C、国家课程标准 D、课程改革纲要

36、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（）

A、积极性、主动性、有效性

B、针对性、时效性、积极性

C、针对性、科学性、主动性

D、针对性、实效性、主动性

37、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行

（）

A、国家、自治区、学校三级课程管理 B、省、县、乡三级课程管理

C、教育部、教育局、教务处三级课程管理 D、国家、地方、学校三级课程管理

38、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（）

A、保持距离，建立威严 B、加强了解，打成一片

C、积极互动，共同发展 D、相互尊重，共同提高

39、信息技术与学科课程的整合有利于（）

A、教学方法的变革 B、教学过程的变革

C、教学方式、学习方式的变革 D、学习方法的变革

40、下列不属于校外课程资源的一组是（）

A、科研院所、科技馆、多媒体教室 B、教科书、实验室、博物馆

C、家长、教师、工厂 D、自制教具、校园草坪、阅览室

41、下列对教材理解正确的是

（）

A、教材就是教科书 B、教材是指与教科书有关的教学资源

C、教材就是课程

D、教学参考书不属于教材

42、教学方式、学习方式转变的基本精神是（）

A、自主、合作、创新

B、自主、合作、探究

C、主动、合作、改革

D、提高、发展、创新

43、下列关于多元智能理论论述正确的是（）

A、人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B、教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C、每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D、各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

44、关于教学策略的认识正确的是

（）

A、教学策略即教学方法

B、制定教学策略就是做好教学计划。

C、能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D、教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

45、下列关于教学设计的论述错误的是

（）

A、教学设计具有灵活性的特点

B、教学设计的方案一般不能修改

C、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D、教学设计需要用系统的方法进行设计

46、新课程中教师角色将发生转变正确的是（）

A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

47、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是（）

A、在对待自我上，新课程强调反思

B、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

48、面对新教材，教师首先要做的是（）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

49、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（）

A、教师对教科书的忠实取向

B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D、只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识

50、教学过程的本质属性是（）

A、教师完成教学任务 B、教师的教与学生的学的课堂统一

C、让学生学会知识 D、师生的交往互动

51、体现今后考试改革方向的是（）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

52、探究性学习的基本特征不包括（）

A、问题性

B、开放性

C、过程性

D、综合性

53、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（）

A、科学、人文融合的理念 B、终身学习、教育的理念

C、以学生发展为本的理念 D、创新教育理念

54、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A、①②③B、②③④C、①③⑤D、①④⑤

55、新课改中教育观念的转变主要是指（）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A、①②③B、②③④C、①②③⑤D、①②③④⑤

56、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A、①②B、①②③C、②③D、①②③④

57、现行的教学大纲明显存在的弊端是（）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A、①②③④B、②④C、①②③D、①②

58、课程标准与教材的关系是（）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

A、②③④B、①②C、①②③④D、①②③④⑤

59、课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定（）

①课程目标、内容 ②评价哪些基本素质以及评价基本标准

③教材编写体系，教学顺序和课时安排 ④评价基本标准和评价具体方法

A、①②B、②③C、③④D、①③

60、下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈

③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

A、③④⑤⑥B、①②⑥C、①②③④⑤D、①②③④⑤⑥

61、现行的课程体系形成于（）

A、信息时代 B、农业文明时代

C、工业经济时代

D、知识经济时代

30、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性

A、①②③B、②③④C、①④⑤D、①②③④⑤

62、课程改革的的基本理念是；（C、）

①以学生发展为本 ②、培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担

A、②③④B、①②③C、①③D、②④

63、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C、）

A、说出、表演、展示 B、设计、制作、创作 C、感受、参加、养成 D、解释、完成、背诵

64。课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D、）等三个层面上展开。

A、教材的更新 B、教师的发展 C、学生的选择 D、课程制度的变迁4

4、新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A、知识、技能和方法 B、情感、态度和价值观

C、知识、技能和情感 D、知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

65、首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A、斯腾豪斯 B、斯腾伯格 C、杜威 D、赫尔巴特

66、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）

A、加德纳 B、推孟 C、韦克斯勒 D、加涅

67、以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A、讲解——接受式 B、示范——模仿式

C、探究发现式 D、情境——陶冶式

68、在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：（C）

A、教师是主体，学生是客体 B、学生是主体，教师是客体

C、都是主体 D、都是客体

69、探究学习实施的过程是（B、）

A、计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B、问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C、问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D、计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

70、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A、地方课程 B、校本课程 C、国家课程 D、学科课程

71、教学过程的中心环节是（B）

A、备课 B、上课 C、批改作业 D、考试

72。20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A、学校需要家庭的支持 B、学校需要社会的支持

C、学校需要专家的支持 D、学校需要政府的支持

73、教育的中心和灵魂在（B）

A、学生 B、学校 C、教师 D、校长

74、校本教研的主体是（C）

A、学生 B、教材 C、教师 D、校长

75、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

A、学科学习目标 B、一般性发展目标

C、学科学习目标和一般性发展目标 D、情感目标

76、综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

77、信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

78、在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

79、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）

A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣 D、知觉

80、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（）

A、陶冶教育法 B、说服教育法

C、榜样示范教育法 D、实践锻炼教育法

81、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）

A、自觉性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性

82、下列成语中没有错别字的是（）

A、因地制宜 举一反三 声名狼籍 怨天尤人 B、荼毒生灵 为富不仁 安然无恙 变本加利

C、走投无路 漫不经心 川流不息 千头万序 D、随机应变 因材施教 再接再厉 相提并论

83、与“课外阅读是否影响课内学习？它对课内学习能否起促进作用？。”衔接最合理的是（）

A、我们的回答是肯定的 B、我们的回答是否定的 C、这是需要认真探索的问题 D、这是谁都无法明确的问题

84、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言，这说明人的情绪的两极（）

A、是对立而不可调和的 B、因一定条件而互相转化

C、是具有社会性的，可有意识地调节和控制

D、是可以寻找到一个平衡点的

85、对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出（）

A、平等民主性 B、多元互动性

C、自主探究性 D、开放创新性

86、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，科代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）

A、单向性

B、双向性

C、多向性

D、成员性

87、属于意义识记的行为是（）

小明通过阅读成语故事记住了大量成语

B、小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字

C、小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日

D、小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

88、某教师讲授“价格由6元变为2元”的数量问题，学生表述正确的是（）

A、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了两倍

B、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低了三分之二

C、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱降低到三分之二

D、原来一条围巾卖6元，生产成本降低后，价钱缩小了两倍

89、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（）

A、三心二意 B、三令五申

C、三言两语 D、三番五次

90、下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）

A、结果评价 B、过程评价

C、定量评价 D、定性评价

91、北京史家胡同小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题，或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）教学原则

A、循序渐进原则

B、启发性原则 C、直观性原则 D、理论联系实际原则

92、美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了（）

A、学习的实践性 B、学习的渗透性 C、思考的独立性 D、思想的开放性

93、我国新一轮课程改革是在教育面临严峻挑战的形势下提出的，其背景说明最全面的是（）

A、知识经济时代提出的挑战

B、社会信息化时代提出的挑战

C、我国加入WTO面临的挑战 D、未来社会发展需要提出的挑战

94、下列命题正确的是（）

A、一组对边平行，另一组对边相等的四边形为平行四边形

B、顺次连接矩形四边中点所得四边形仍为矩形

C、既为轴对称图形，又是中心对称图形的四边形为正方形

D、以一条对角线所在直线为对称轴的平行四边形为菱形

95、德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）

A、惩前毖后，治病救人

B、言者无罪，闻者足戒C、有则改之，无则加勉 D、桃李不言，下自成蹊

96、新一轮课程改革的深刻背景是（）

A、工业经济时代 B、知识经济时代

C、网络信息时代 D、农业经济时代

97、不属于引起我国基础教育课程改革的因素是（）

A、目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任存在极大的反差

B、固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变

C、传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实

D、基础教育是关系国家、民族前途和命运的千秋大业，振兴教育，全民有责

98、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（）

A、以综合课程为主 B、设置分科与综合相结合的课程

C、以分科课程为主 D、选修课程和必修课程相结合 99、新课程结构的三个基本特性是（）

A、均衡性 发展性 互补性

B、均衡性 综合性 选择性

C、针对性 发展性 综合性

D、针对性 整合性 自主性

100、把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A、十二大 B、十三大 C、十四大 D、十五大

101、邓小平理论的精髓是（C）

A、改革开放

B、“三个有利于”标准 C、解放思想实事求是

D、和平与发展

102、社会主义与资本主义的本质区别是（B）

A、人民当家作主 B、实现共同富裕 C、发展生产力 D、社会主义精神文明

103、我国的立国之本是（B）

A、大力发展生产力 B、坚持四项基本原则 C、坚持改革开放 D、坚持党的领导

104、十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

A、小康社会 B、信息化社会 C、学习型社会 D、社会主义社会

105、综合实践活动是具有独特功能和价值的相对独立的课程，与其他课程具有互补性，它的本质属性是（）

①整体性 ②实践性 ③开放性 ④生成性 ⑤自主性

A、①②B、①②③C、①②③④D、①②③④⑤

106、综合实践活动内容不包括的方面是（）

A、兴趣化学习B、社区服务与社会实践

C、劳动与技术教育

D、信息技术教育

107、下列对“研究性学习”与“接受性学习”关系说法不当的是（）

A、两种学习方式都是必要的，二者是相辅相成的 B、强调研究性学习是因为过去把接受性学习置于中心

C、彻底贬低接受性学习的价值

D、研究性学习是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的 108、对信息技术教育所承接的任务说法不准确的是（）

A、加强中小学信息基础设施和信息资源建设

B、开设信息技术必修课程，迅速全面提高学生的信息技术素养

C、加快信息技术教育与其他课程的整合

D、提高课堂教学中制作及使用教学课件的力度和普及性

109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（）

A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（）

A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构 D、课程理念

111、对新一轮基础教育课程改革的教学改革主要任务说法不准确的是（）

A、改革旧的教育观念，确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念

B、坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变

C、致力于教学管理制度的重建

D、构建新的有效的课堂教学模式

112、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（）

A、关注学生对知识的收获

B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 113、新课程积极倡导的学生观是（）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

114、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

115、学生张某长期不做作业，班主任将他安排在最后一排，并不许他与同学们交流，致使张某逐渐荒废学业。教师这种做法违背了课程改革教学行为的（）原则

A、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

B、在对待教学关系上，强调帮助、引导

C、在对待自我上，强调反思、自我监控

D、在对待与其他教育者的关系上，强调合作

116、现代学习方式的首要特征是（）

A、主动性 B、独立性 C、体验性 D、问题性

117、英国在99年颁布的国家课程标准中强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成就只是其中的一部分。它体现的课程评价发展的基本特征是（）

A、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化

B、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化

C、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化

D、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

118、当前，教育手段的运用出现了（）

A、多媒体化、综合化、网络化 B、信息化、网络化、自主化

C、网络化、教具化、学具化

D、信息化、多媒体化、超文本化

119、人教社许多教材特别强调科学探究学习方式的运用，加大了对能力培养的重视力度，其目的是促进教学方式的转变，即体现（）

A、发现法

B、演示法

C、指导法

D、实验法

120、“组织学生观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲午风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。”这条历史课程标准对学生的（）提出了明确的要求。

A、学习内容 B、学习方式 C、学习观念 D、学习过程

121、新课程的核心理念是（）。

A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

122、（）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲

123、高中课程结构是以（）为主。

A、综合课程

B、分科课程

C、分科与综合相结合的课程 D、综合实践活动课程

124、新课程把教学过程看是（）的过程。

A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识

B、师生交往，积极互动，共同发展

C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务

D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄

125、我国基础教育新课程管理的政策是（）。

A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

126、新一轮课程改革倡导（）的课程评价。

A、以检查学生掌握知识，技能的过程和方法B、综合学科考试成绩 C、学科考试或考查成绩 D、立足过程，促进发展

127、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（）。

A、交叉备课

B、准备实验

C、写好教案 D、学习课标

128、本次基础教育课程改革是建国以来的第（）次。

A、7 B、4 C、5 D、8

129、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（C）

A、学生 B、教材 C、教师 D、教师和学生

130、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。（A）A、班主任 B、科任教师 C、校长 D、教研组长

131、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）

A、教学目标 B、情感态度价值观 C、教学要求 D、教学过程

132、是树立正确学生观的基础。（B）

A、乐观估计学生的天性 B、关注每一位学生

C、用发展的观点认识学生 D、信任学生

133、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是 的圣殿。（D）

A、情感体验 B、师生交流 C、学生成才 D、人性养育

134、是现代师生伦理关系的核心要求。（A）

A、民主平等 B、关心学生 C、以人为本 D、鼓励学生

135、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展 C、注重学生的非智力因素的发展

136、（B）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系

137、新评价观强调评价主体应具有（B）。

A、单一性 B、多元性 C、动态性

138、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。

A、科学性 B、灵活性 C、有创意

139、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励

140、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（B）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣

D、共鸣

2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有

（B）

A、交往中，将关系建立在互惠的基础上

B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件

C、将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生

D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生

3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C）

A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置

C、关注和促进学生的发展

D、帮助学生认识自我，建立自信

4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（D）

A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课

C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程

8、现代学生观的基本观点是（D）

①学生是发展的人

②学生是独特的人

③学生是自由的人

④学生是教育活动的主体

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的（C）

A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权

10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D）

A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的

B、学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的 C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听劝阻，拒不改正的

D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。

11．课程改革的的基本理念是：（C）

A．②③④B．①②③C．①③D．②④

①以学生发展为本 ②培养环境意识

③以创新精神和实践能力培养为重点

④减轻学生学习负担

12、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：（C）

A．说出、表演、展示 B．设计、制作、创作 C．感受、参加、养成 D．解释、完成、背诵

13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A．教材的更新 B．教师的发展 C．学生的选择 D．课程制度的变迁

14．新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观

C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

15．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）

A．斯腾豪斯 B．斯腾伯格 C．杜威 D．赫尔巴特

16．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为

（A）

A．加德纳

B．推孟 C．韦克斯勒 D．加涅

17．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）

A．讲解——接受式

B．示范——模仿式

C．探究发现式

D．情境——陶冶式

18．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）

A．教师是主体，学生是客体 B．学生是主体，教师是客体C．都是主体 D．都是客体

19．探究学习实施的过程是

（B）

A．计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

B．问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段

C．问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段

D．计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段

20．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）

A．地方课程 B．校本课程 C．国家课程 D．学科课程

21．教学过程的中心环节是（B）

A．备课 B．上课 C．批改作业 D．考试

22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）

A．学校需要家庭的支持 B．学校需要社会的支持 C．学校需要专家的支持

D．学校需要政府的支持

23．教育的中心和灵魂在（B）

A．学生

B．学校 C．教师 D．校长

24．校本教研的主体是（C）

A．学生

B．教材

C．教师 D．校长

25．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括

（C）

A．学科学习目标 B．一般性发展目标

C．学科学习目标和一般性发展目标

D．情感目标

26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（C）的整体提高。

A、语文知识

B、语文能力 C、语文素养

27、（A）是语文学习和发展的主体。

A、学生 B、教师 C、学生和教师

28、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。

A、个性化 B、整体化 C、综合化

29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的

30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是（①）

（1）生活即教育（2）社会即学校（3）教学做合一

31、陶行知创造教育的目标是（①）

（1）培养创造性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与创造性人才

32、陶行知实施创造教育的条件中（③）是最利于创造力发挥的首要条件。

（1）因材施教；（2）实践与思考；（3）民主化；（4）教师要有创新意识和能力。

33、（②）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。

（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；

（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；

34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建构主义理论；

（2）全面和谐发展的教育目的论；

（3）多元智能理论；

35、所谓“自我反思”是指（③）

（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；

（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；

（3）是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；

36、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和专家引领；

（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；

（3）案例、自我反思和同伴互助；

37、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（①）等教学方法。

（1）记忆法、思维法和研究性学习方法；

（2）观察法、思维法和探险性学习方法；

（3）复习法、检测法和研究性学习方法；

38、（①）是多元智能理论确立的直接教学目标。

（1）深刻理解并学以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让学生掌握知识、提高能力；

39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（②）

（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；

40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生（A）

①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识

②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感

③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识

④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质

A、①②③④B、①②C、②③④

41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（ABC）

A、均衡性

B、综合性

C、选择性

42、新课程在培养学生能力方面倡导（ABC）

A、培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力

B、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力

C、培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力

43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B）

A、国家统一管理课程

B、国家、地方、学校三级课程管理

C、学校自主管理课程

44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有（ABC）

A、图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地

B、各种社会资源和丰富的自然资源

C、信息化课程资源

45、义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求（AB）

A、让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求 B、着眼于培养学生终身学习的愿望和能力

C、有一定的层次性和选择性，并开设选修课程

46、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系强调（ABC）

A、教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教师自评为主

B、使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

C、校长、教师、学生、家长共同参与评价

47、学校在课程开发中的任务有（A BC）

A、执行国家课程和地方课程

B、结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程

C、学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。

48、高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接，改革的目标是建立（ABC）考试、选拔方式。

A、学生自由选择

B、提供多次机会、双向选择

C、综合评价的

49、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，可以逐步实现（ABC）

A、教学内容的呈现方式的变革

B、学生的学习方式和教师的教学方式的变革

C、师生互动方式的变革

50、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。

A、必然 B、必要 C、必需

51、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（B）。

A、改革B、创新 C、变革

52、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。

A、发挥 B、发展 C、发扬

53、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C）。

A、变革 B、改变 C、变化

54、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（B）条件。

A、重要 B、基本 C、必要

55、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（C）环节。

A、重要 B、必要 C、首要

6、新课程教学改革要求我们首先确立起（B）。

A、先进的教学观念

B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念

C、教师为主导，学生为主体的教学观念

D、以课堂教学为中心教学观念

57、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格的人才

C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切学生

58、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D）。

A、教学计划、课程标准、教科书等文件

B、课程标准规定的各学科课程

C、教师和学生共同开发的课程

D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程

59、新课程把教学过程看是（A）。

A、师生交往、积极互动、共同发展的过程

B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过程

60、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（B）。

A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动

61、学科教学要以（C）为本。

A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全面发展 D、提高学生的动手能力

62、课程不是教学的（A）。

A、权威

B、方向 C、目标 D、计划

63、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、对待师生关系上不应当强调（A）。

A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导

65、教师是学习的（D）。

A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是

66、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。

A、1/

3B、2/3 C、1/2 D、1/4

67、开展教育工作，首先需要（A）

A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作

D、选择教学方法

68、教师提高研究技能的三种途径是（B）

A、自主、合作、探究

B、阅读、合作、行动研究

C、学习、讨论、创新

D、兴趣、发现、研讨

69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

70、新课程的培养目标应体现（A）

A、时代的要求

B、教学要求 C、家长的要求

D、学校的要求

71、教育改革的核心是（C）

A、教材改革

B、课堂教学改革 C课程改革

D教师素质提高

72、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C）

A、教学大纲

B、学生发展特点

C、国家课程标准

D、课程改革纲要

73、制定国家课程标准要各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性、实效性和科学性）

A、积极性、主动性、有效性

B、针对性、时效性、积极性

C、针对性、科学性、主动性

D、针对性、实效性、主动性

74、为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D）

A、国家、自治区、学校三级课程管理 B、省、县、乡三级课程管理

C、教育部、教育局、教务处三级课程管理 D、国家、地方、学校三级课程管理

75、基础教育课程改革纲要指出：教师在教学过程中应与学生（C）

A、保持距离，建立威严

B、加强了解，打成一片

C、积极互动，共同发展

D、相互尊重，共同提高

76、下列对教材理解正确的是

（B）

A、教材就是教科书

B、教材是指与教科书有关的教学资源

C、教材就是课程 D、教学参考书不属于教材

77、教学方式、学习方式转变的基本精神是

（A）

A自主、合作、创新 B自主、合作、探究

C主动、合作、改革 D提高、发展、创新

78、下列关于多元智能理论论述正确的是

（B）

A、人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B、教育评价应该是多渠道的，采用多形式在不同的实际生活和学习情景下进行评价的。

C、每一个人的智力都有统一的表现形式，每一种智力都有统一的表现形式，所以存在统一的评价标准

D、各种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律。

79、关于教学策略的认识正确的是

（D）

A、教学策略即教学方法

B、制定教学策略就是做好教学计划。

C、能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略

D、教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性

80、下列关于教学设计的论述错误的是（B）

A、教学设计具有灵活性的特点

B、教学设计的方案一般不能修改

C、在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价

D、教学设计需要用系统的方法进行设计

81、新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）

A、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

B、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

C、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

D、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

82、在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是

（A）

A、在对待自我上，新课程强调反思

B、在对待师生关系上，新课程强调权威、批评

C、在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑

D、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

83、面对新教材，教师首先要做的是

（A）

①研究所教学科的《课程标准》②研究教材。

③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材。④研究学生特点

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是（B）

A、教师对教科书的忠实取向

B、教师可以根据实际情况恰当的选用教材、灵活地增删教材

C、不需要教师重新学习，并结合教材与学生实际，引入教学

D、只需掌握具体性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知识。

85、教学过程的本质属性是（D）

A、教师完成教学任务

B、教师的教与学生的学的课堂统一 C、让学生学会知识

D、师生的交往互动

86、体现今后考试改革方向的是（C）

①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以课程标准为依据，体现新的人才观和教育观。③改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则

④考试要考虑学生的年龄特点和个别差异

A、①②③B、①③④C、①②③④D、②③④

87、探究性学习的基本特征不包括（D）

A、问题性 B、开放性

C、过程性 D、综合性

88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是（C）

A．科学、人文融合的理念

B．终身学习、教育的理念 C．以学生发展为本的理念

D．创新教育理念

89、新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成（C）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法目标 ④能力目标

⑤情感、态度与价值观目标

A．①②③B．②③④C．①③⑤D．①④⑤

90、新课改中教育观念的转变主要是指（D）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③B．②③④C．①②③⑤D．①②③④⑤

91、新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化（C）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理

A．①②B．①②③C．②③D．①②③④

92、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①②③④B．②④C．①②③D．①②

93、课程标准与教材的关系是（D）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。

A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤

94．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是（D）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难

④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国给我国教改的启示

A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥

95、新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（A）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性

A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤

96、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）等三个层面上展开。

A．教材的更新 B．教师的发展 C．学生的选择 D．课程制度的变迁

97．新课程提倡的三维教学目标是指（D）

A．知识、技能和方法 B．情感、态度和价值观

C．知识、技能和情感 D．知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

98．综合实践课主要包括（A）几部分。

A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习

D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育 99．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即（D）。

A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合

100．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。

A、头脑风暴（Brainstorming）B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）

101、课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）

A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉

102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）

A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示范教育法

D、实践锻炼教育法

103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示，表示“少”的意义的成语是（C）

A、三心二意

B、三令五申

C、三言两语 D、三番五次

104、新课程结构明确小学阶段的主要内容是（A）

A、以综合课程为主

B、设置分科与综合相结合的课程 C、以分科课程为主

D、选修课程和必修课程相结合

105、新课程结构的三个基本特性是（B）

A、均衡性 发展性 互补性

B、均衡性 综合性 选择性

C、针对性 发展性 综合性

D、针对性 整合性 自主性

106．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（D）

A、十二大 B、十三大 C、十四大

D、十五大

107．邓小平理论的精髓是（C）

A、改革开放

B、“三个有利于”标准

C、解放思想实事求是 D、和平与发展

108．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）

A、小康社会 B、信息化社会 C、学习型社会

D、社会主义社会

109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的（B）

A、课程性质 B、基本素养 C、教学原则 D、评价建议

110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是（B）

A、课程内容 B、课程目标 C、课程结构

D、课程理念

111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）

A、关注学生对知识的收获

B、关注学生的情绪生活和情感体验

C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道德生活和人格养成 112、新课程积极倡导的学生观是（D）

①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

113、创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）

①教师要真情对待学生，关心爱护学生 ②树立教育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个性，展现个人魅力

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

114、新课程的核心理念是（D）。

A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、以学科为主教育

D、一切为了每一位学生的发展

115、（A）是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲

116、我国基础教育新课程管理的政策是（C）。

A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权力，实行校本教材教学为主

117、本次基础教育课程改革是建国以来的第（D）次。

A、7 B、4

C、5 D、8

118、我国长期以来的教育传统是把 放在中心位置。（C）

A．学生 B．教材 C．教师 D．教师和学生

119、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是 意义更大。（A）A．班主任 B．科任教师 C．校长 D．教研组长

120、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。（C）

A．教学目标 B．情感态度价值观 C．教学要求 D．教学过程

121、是树立正确学生观的基础。（B）

A．乐观估计学生的天性 B．关注每一位学生

C．用发展的观点认识学生 D．信任学生

122、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。（D）

A．情感体验 B．师生交流 C．学生成才 D．人性养育

123、是现代师生伦理关系的核心要求。（A）

A．民主平等 B．关心学生 C．以人为本 D．鼓励学生

124、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。”体现出（A）的发展观。

A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发展

C、注重学生的非智力因素的发展

125、（B）是发展性教师评价制度的基础。

A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课程不断发展的评价体系

126、新评价观强调评价主体应具有（B）。

A、单一性 B、多元性 C、动态性

127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体现出评价体系（B）的特点。

A、科学性 B、灵活性 C、有创意

128、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。

A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励

129、课程评价按评价的主体可分为（C）。

A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目标游离法 C、自评与他评

130．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）

A．改变课程功能

B．调整课程结构

C．精选课程内容 D．改进教学方式

131．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有（ABC）

A．档案袋评定 B．苏格拉底式研讨评定C．表现展示评定

D．成就测验

132．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有（ABCD）

A．情境 B．协作 C．会话 D．意义建构

133、下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）

A．个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B．知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C．缄默知识对人类的认识有着深刻的影响

D．知识为一种探索的行动或创造的过程

134、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（ABCD）

A．民主的B．平等的 C．对话的D．互动的

135．新课程给教师角色的定位是（AC）

A．学习者 B．定向者 C．促进者 D．定论者

136．新课程结构的主要特点（ABC）

A．均衡性 B．综合性 C．选择性

D．平均性

137．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD）

A．校本课程开发总体目标 B．校本课程的结构与课程门类 C．课程实践与评价的设想 D．保障措施

138．2001年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是（BCD）

A．前沿性 B．全局性 C．基础性 D．先导性

139．地方对课程管理的主要方面是（ABCD）

A．贯彻国家课程政策 B．制订课程实施计划

C．组织课程的实施与评价 D．加强课程资源的开发和管理

140．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ABD）

A．家庭资源 B．社会资源 C．校园资源 D．自然资源

141．当今世界，教学研究的发展趋势是（BCD）

A．向学生回归 B．向学校回归 C．向教师回归 D．向教育实践回归

142．教学研究中的行动必须具有以下特征（BCD）

A．可操作性 B．验证性 C．教育性 D．探索性

143．现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期（BCD）

A．教育测验运动时期 B．目标分析研究时期C．多方位研究时期 D．教育评价的兴盛时期

144．简述质性评定的主要特征有（BCD）

A．评定是一种自上而下的评价

B．评价的目的在于促进主体人的发展

C．评价的方式具有情境性

D．评定是不断探索改进的过程

篇2：教师招聘课程选择题

一、单项选择题

1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）。（A）《礼记·学记》（B）韩愈的《师说》（C）韩愈的《进学解》（D）孔子的《论语》

2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（A）。（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华

3、提出成功智力理论的是（A）。

（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅

4、下列软件中属于应用软件的是（B）。

（A）Dos（B）Courseware（C）Windows（D）Vnix

5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（A）。

（A）没有显著相关性（B）有显著相关性（C）有高相关性（D）有低相关性

6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（C）和对教学的监控能力等。（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力

7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（D）。

（A）测验的形式不一样（B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同（D）解释分数的方法不同

8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（A）。

（A）实践性智力（B）学术性智力（C）言语智力（D）数理逻辑智力

9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。而事业心、进取精神等通过（C）实现的。（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养

10、专家型教师的核心是（B）。

（A）具有明确知识 B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验D）具有反思教学的能力

11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（D）－运用和反思”。

（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。

12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（A）和想象。（A）思维（B）判断（C）运用（D）理解

13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（B）。

（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生（B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展（D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利

14、认知心理学家主张用什么定义学习（B）。

A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工

15、项目学习属于（B）。

（A）机械学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）接受学习

16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（B）。（A）教育的目的（B）课程内容的选择（C）教学过程（D）教学对象

17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（D）。

（A）语言表达型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型

18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（B）。（A）场独立性（B）场依存性（C）冲动性（D）发散性

19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（B）最核心的组成部分。（A）时空环境（B）物理环境（C）自然环境（D）教学环境 20、效用可分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（B）。（A）随机因素（B）确定因素（C）主观因素（D）客观因素

21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（C）因素为主要标志。

（A）记忆（B）判断（C）理解（D）评价

22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（C）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。

（A）记忆水平的教学（B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学（D）开放性理解水平的教学

23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（B）。

（A）解释功能（B）构造功能（C）启发功能（D）推断功能

24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。（C）

（A）主导性、创造性（B）发展性、主导性（C）主导性、发展性（D）创造性、发展性

25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（A）观点的表现。

（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化

26、合作教学的重要前提是（A）。

（A）学生的潜力是无限的、可塑造的（B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体

27、教学模式的重要的、能动的要素是（A）。

（A）师生角色（B）教学理论基础（C）教学目标（D）教学程序

28、程序教学模式是（D）中最为典型的模式。

（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式

29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（C）。其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。

（A）1－2－3（B）1－3－2（C）2－1－3（D）3－1－2 30、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（B）。（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控

31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（B）。（A）消极循环（B）失败循环（C）退步循环（D）期望循环

32、人们发现，将课程看作（B），很容易导致“重物轻人”的倾向。（A）经验（B）知识（C）活动（D）文化

33、课程的本体功能表现为（B）。

（A）社会文化的再生产（B）培养人（C）传递文化（D）选择文化

34、（A）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。（A）弗兰德互动分析模型（B）布卢斐-古德互动观察模型（C）提问策略分析模型（D）人种志交往研究模型

35、“活动—经验”型的课程设计其所依据的设计原理是（B）。

（A）以学科为中心（B）以学生为中心（C）以问题解决为中心（D）以活动为中心

36、在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（A）。（A）目标评价模式（B）目标游离评价模式（C）主观评价模式（D）差距评价模式

37、（B）提出了“经验+反思=成长”的教师成长思想。

（A）维拉（B）波斯纳（C）布鲁巴赫（D）勒温

38、对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断的评价称为（A）。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）参照性评价

39、侧重于反映和测量学生在接近“真实生活”的任务情景中的表现情况的评价，被称为（B）。（A）第四代教育评价（B）另类评价（C）古典教育评价D）形成性评价 40、今天的信息技术一般是指多媒体计算机和（B）。

（A）电子技术（B）网络技术（C）集成电路（D）存储技术 单项选择题

1、陶行知提出了“五大解放”来培养儿童的创造力，“五大解放”分别是解放儿童的双手、儿童的嘴、儿童的时间、儿童的空间和（C）。

（A）解放儿童的眼（B）解放儿童的脚（C）解放儿童的脑（D）解放儿童的思维

2、我们经常使用的计算机中的Word属于文字处理软件，那么VisualFoxPro，Access2000是属于（A）。

（A）数据库管理软件（B）网页制作软件（C）动画制作软件（D）多媒体开发软件

3、将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（B）。（A）杜威（B）夸美纽斯（C）布卢姆（D）布鲁纳

4、倡导“以学生为中心、良好的师生关系与意义学习”思想的是（D）。（A）加涅（B）布鲁纳（C）巴班斯基（D）罗杰斯

5、“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”这一思想强调了行动与研究间的密切联系，它是由（A）提出来的。

（A）勒温（B）斯金纳（C）布卢姆（D）斯腾浩斯

6、按本教材的分类“偏才、怪才、退学生”是属于（A）。

（A）另类学生（B）学习困难学生（C）好学生（D）优等生

7、产生良好的课堂交往的重要基础是（A）。

（A）师生间的情感（B）教室环境（C）教师的教学水平（D）教材

8、哪位心理学家的信息加工模型是最有代表性的学习与记忆信息加工模型（D）。（A）鲍尔（B）希尔加德（C）华生（D）加涅

9、巴班斯基提出的教学最优化是教师有目的地选择一套教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决（B）的任务，并取得最大效果。

（A）教学（B）教养和教育学生（C）促进学生个性发展（D）知识传授

10、在课堂观察中，主要可以围绕教师和学生之间的关系来进行，对学生来说可以围绕参与状态、思维状况、情绪状态和（A）。

（A）交往状况（B）回答问题的准确性（C）上课的坐姿（D）课堂气氛

11、根据皮亚杰的思想和当代信息加工心理学的观点，贮存于个体外的知识是（C）。（A）个体的知识（B）群体的知识（C）社会的知识（D）间接知识

12、“业精于勤荒于嬉、行成于思毁于随”是出自于中古代哪一部著作（D）。

3（A）《学记》（B）《师说》（C）《颜氏家训》（D）《进学解》

13、从明确知识向默会知识转化必须通过（B）。

（A）言传（讲授的方式为主）（B）内化（融会贯通的方式为主）（C）外显（逐步清晰化的方法为主）（D）意会（做中学的方式为主）。

14、儿童语言的学习和（D）的发展，是智力准备状况的主要标志。（A）思维能力（B）联想能力（C）记忆能力（D）推理能力

15、相对而言，更擅长于抽象与数学推理的学习者是属于（D）。

（A）积极主动型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）直觉型

16、在处境不明、难以作出抉择时，倾向于仔细考虑观察到的现象和面临的问题、与经验相联系、使思维更广阔和系统、行动前致力于把问题考虑清楚的认知风格是（A）。（A）反省性认知（B）场独立性认知（C）分析性思维（D）直觉性思维

17、CIPP评价模式的主要缺陷是（B）。

（A）没有一套完整的评价程序（B）操作过程复杂

（C）只考虑到预期效应，忽视了非预期的效应（D）目标的合理性判断难以进行

18、在认知领域的教学目标分类中，第三层级的主成分以（C）为主要标志。（A）记忆因素（B）理解因素（C）判断因素（D）应用因素

19、同等智力水平下，造成学习成绩显著差异的是（D）。

（A）知识结构（B）智力水平（C）遗传（D）情意品质 20、学生在学习活动中具有主动性、独立性和创造性说明学生是（A）。（A）学习的主体（B）既有受动的一面，也有主动的一面（C）自我教育的主体（D）发展性主体

21、合作教学的空间是（A）。

（A）教材的难度略高于儿童现有的发展水平（B）克服困难

（C）强烈的认知欲望（D）发挥学生的聪明才智

22、学徒制是适合于手工操作的技术教育形式，它的出现为人类社会的进步作出了贡献。但这一些教育形式也存在不足，以下列举了它的一些缺陷，但不包括（D）。（A）偏重实际操作，忽视基础理论知识的传授

（B）限于小范围的教学，效率低，不利于大批量培养人才

（C）通过师傅传徒弟的形式，师傅个人文化水平的限制将不容易适应新技术变化（D）口传身授的形式不易于传递默会知识

23、教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（D）功能。（A）构造（B）解释（C）启发（D）推断

24、（C）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。

（A）确定课程目标（B）根据目标选择课程内容（C）设计控制影响因素的方式（D）根据目标评价课程

25、教学模式的核心要素是（D）。

（A）教学程序（B）教学策略（C）教学评价（D）教学目标

26、探究训练模式是属于（A）。

A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式

27、着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（D）。

（A）创造历程模式（B）意识训练模式（C）课堂会议模式（D）非指导性教学模式

28、顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（D）。

（A）尝试教学（B）自学辅导教学（C）情境教学（D）尝试指导－效果回授

29、清晰、成功的教学，还必须以特定的概念或术语来实现师生对具体内容的共同理解，这样，才能最终达到认知交往地理解。这种交往是（C）的过程。

（A）认知、情感沟通（B）信息交流（C）符号交流（D）多维度 30、在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（A）。（A）实地笔记（B）测试（C）训话（D）向家长告状

31、获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（A）。

（A）合适的期望（B）少说不（少否定）（C）增加非语言交往行为（D）鼓励学生自治、树立自尊心

32、（B）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。（A）《泰勒—史密斯报告》（B）《史密斯—泰勒报告》（C）《艾钦—泰勒报告》（D）《泰勒—艾钦报告》

33、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（B）。

（A）认知领域－情感领域－个性领域（B）认知领域－情感领域－动作技能领域

（C）情感领域－学习领域－教学领域（D）动作技能领域－情感领域－个性领域

34、一些学者认为，课程不应该指向活动，而应该直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。这种定义的本质是认为（C）。（A）课程即教学科目（B）课程即有计划的教学活动（C）课程即预期的学习结果（D）课程即社会改造

35、“课程的结构由学习者的需要和兴趣决定，重在问题解决”为特征的课程设计是（B）。（A）以学科为中心的设计（B）以学生为中心的设计（C）以问题为中心的设计（D）以案例为中心的课程设计

36、关于学生是教学活动的主体，下列说法不正确的是（D）。

（A）教学活动要围绕学生的身心发展来进行（B）教师应充分尊重学生的自主独立性（C）学生是有主动探索和自主学习的权利，有权选择适宜的学习方式

（D）学生完全可以进行自我学习，自我控制，形成社会及自我发展所要求的技能、态度、情感和行为规范，不需要教师进行管理。

37、在教育评价的功能中，教育评价使评价对象顺利完成预定任务、达到预期目的的约束功效和能力，是指教育评价的（C）。

（A）导向功能（B）教育功能（C）管理功能（D）激励功能

38、在教育评价的类型中，其主要目的是甄别优劣、鉴定分等、为各级决策人员提供参考依据的评价是指（C）。

（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）总结性评价（D）个体内差异评价

39、另类评价在传统的评价主要目的，可解释性、监控、安置的基础上增添了另外一个目的是（B）。

（A）进行整体判断（B）提供榜样（C）培养良好的教与学（D）为检测而教 40、以计算机为基础的现代教学媒体主要指（B）。

（A）计算机、多媒体、计算机网络（B）多媒体计算机、校园网、教室网络、英特网

篇3：教师招聘课程选择题

关键词：新课程改革,教师专业发展,路径选择

新一轮的基础教育课程改革是我国进行的第八次课程改革。这是为了应对新世纪社会经济发展的形势和要求, 实现我国“科教兴国”的宏伟目标, 切实确立教育优先发展战略而采取的一项重要举措, 也是完善基础教育阶段专业发展教育体系的核心环节。这次课程改革与前几次课程改革有本质的区别, 它涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育, 在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都有了重大的创新和突破, 旨在建构符合专业发展教育要求的新的基础教育课程体系。

而教师是新课程改革的实施者, 他们最终决定着课程实施的走向。新课程改革的顺利实施, 关键在于教师队伍的专业发展。新课程改革的要求反映在教师教育观念、教学行为和知识结构能力等方面的改变。这对教师的专业发展提出了新的挑战和要求。新课程的实施对中小学教师既是挑战也是机遇。本文反思了我国新课程改革对教师传统教育观念的挑战, 并在此基础上就促进教师水平的提高进行了一些思考, 以期为教师专业发展提供一些有益的建议。

一、新的课程改革挑战教师的传统教育观念

1. 新课程挑战传统课程观念

传统的课程观念认为, “课程即教学科目”、“课程是教学内容和进展的总和”。在这样的导向下, 知识被看做是放之四海而皆准的“真理”, 人们只要掌握了它, 就可以受益终身。教师一味追求如何把现成的知识输入到学生的头脑之中, 以求得高效的知识接受、存储和应用。新课程改革的课程观念强调知识是人们在实践过程中形成的, 必须在实践的检验中应用, 认为学生掌握知识的过程是一种探究、选择和创造的过程。这要求教师创设情境, 帮助学生主动选择、主动构建知识, 并将其纳入学生自己的经验世界中。教师不仅是课程的实施者, 也是课程的开发者。

2. 新课程挑战传统的教学行为

传统的教学观念把教学看做是教师的“教”和学生的“学”简单组合, 教学过程成了一种知识的单向传递的过程。教师的行为主要是为了传授知识, 学生则是接受知识的容器。新课程改革引起了教学方式的变革, 并提出了三种新的学习方式, 即自主学习、合作学习与探究性学习。教学过程不再是过去那种简单的知识传递过程, 而是在教师“教”和学生“学”的统一下, 师生交往、积极互动中不断生成和转化教学内容的过程。它要求教学不仅要重结论, 更要重过程、重方法。

3. 新课程挑战教师的知识结构和能力

长期以来, 我国基础教育的课程都是分科设置的。作为一线教师, 只要具备所教学科的专业知识并具备一定的教学技能, 就可以完全胜任教学工作。面对新课程, 教师不再是知识的权威。在联合国教科文组织《学会生存》一书中这样说道:现在教师的职责已经越来越少地传递知识, 而越来越多地激励思考;教师要努力成为教学的研究者, 应该对学生的本真生活重新发掘, 重新看待教学。”这样, 传统意义上的教师已经无法完全适应基础教育工作了。这就要求教师必须确立教研一体的工作方式, 在完成具体教学任务的过程中经过体验而获得实践性知识, 以适应新课程改革的要求。

二、新课程改革背景下教师专业发展的路径选择

从某种意义上说, 教育改革的成败、教学质量的高低首先取决于教师, 取决于教师的专业发展。新的基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战, 这必然对教师专业发展提出新的要求。教师必须意识到这种趋势和动向, 积极主动地适应新课程改革的要求, 自觉地投身于新课程建设和教育教学行为更新的过程中, 努力提高自身专业发展, 在新课程改革的背景下实现自己的专业发展, 成为新世纪的优秀教师。为此, 针对教师的课程理念、教学行为、知识结构和能力等问题, 笔者在促进教师自身专业发展方面进行了如下思考。

1. 全新的课程理念———教师专业发展的灵魂

在课程目标方面, 教师应该改变知识本位取向, 根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述各门课程的课程目标。在教学中, 教师应遵循学生身心发展的规律, 着眼于满足学生个性化发展的需要, 强调每一门课程对学生终身学习和发展的价值, 促使学生的终身学习愿望和能力的形成, 促进学生可持续发展。在此基础上, 注重学生经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合, 有效地促进学生、教师和学校的发展, 适应地方经济、社会、文化发展的需要。

2. 全新的角色定位———教师专业发展的关键

新课程改革要求对教师角色重新定位, 在教学中发挥主体作用。首先教师不仅是课程实施的执行者, 更是课程的建设者和开发者。教师要了解和掌握各个层次的课程知识, 还要充分利用各种课程资源, 以形成课程开发能力, 并要学会对各种教材进行评鉴, 能够对课程实施的状况进行分析和对学生的学习过程和结果进行监督和评价。其次, 教师不仅是教学的组织者和促进者, 还是学生的合作者、促进者和指导者。教师要广泛地听取学生的意见, 积极地、真实地感受学生的所作所为、所思所想, 给学生心理支持, 营造良好的学习氛围, 采用各种适当的方式, 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 探索热情更加高涨。再次, 教师要成为教学的研究者。教师是新课程改革的践行者, 在实施过程中会遇到各种各样的新问题, 应该有机地把教学与研究结合为一体, 用教学研究者的眼光审视和分析教学中的各种问题, 反思自身的教学行为, 探究问题、总结经验, 使其形成规律性的认识, 提高自身的教学水平, 促进教师专业的可持续发展。

3. 全新的学习能力———教师专业发展中不可或缺的因素

教师是进行新课程改革的关键。一个教师能够适应新课程改革, 就应该具有全新的学习能力, 即持续更新的知识结构和能力、熟练运用现代化教学手段的能力和终身学习的能力。首先, 教师应该具有良好的知识结构。新课程改革的顺利实施是以扎实的基础知识、精深的专业知识和广泛的邻近学科知识等为基础的。这就要求教师不断接触新科学, 扩大知识面, 持续更新知识结构;其次, 教师应具有熟练运用现代化教学手段的能力。随着信息化时代的到来, 多媒体逐步走入课堂教学。作为教师, 熟练掌握并运用互联网来查阅资料、捕捉信息是必备的能力之一。通过运用现代化的教学手段, 不仅可以扩大学生的信息量, 也可使教学形式活泼、生动, 增强学生学习的兴趣。再者, 教师应当具有终身学习的能力。21世纪是知识经济的时代。一方面知识更新的步伐不断加快, 教育理论以及新的研究方法层出不穷, 教师必须不断学习, 用先进的科学教育思想充实自己;另一方面, 随着网络技术在教育领域中的应用, 学生的学习途径日益多样化, 学生的知识也更加广泛, 教师只有不断学习, 随时充实自己, 才能给学生以恰当的指导。由此可见, 教师必须具有以上所说的全新的学习能力, 才能不断促进其自身的专业发展。

新课程改革带来新教育, 并且已成为新时代教育发展的主旋律。在这种背景下, 新课程改革的实施, 对教师而言既是挑战, 又是机遇。从教师接受新观念、改进教学行为、拓展知识结构和能力的过程中我们可以看到新课程改革和教师专业发展之间的相互作用:新课程改革为教师发展提供了更多机会, 促进教师教学水平的提高, 同时教师的专业发展也成为新课程改革顺利前进的重要支撑, 并且不断促进新一轮课程改革的顺利实施和继续推进。

总之, 面对新课程改革, 我们教师所面临的挑战将十分复杂, 而且难以预料。我们教师应该保持开放心态, 不断地调整自己, 把学校视为自己学习的场所, 在实践中学习, 在实践中提高, 不断推动自身的专业发展, 成为课改历史舞台上最活跃的身影, 努力把自己打造成为新世纪优秀的人民教师。

参考文献

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[6]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003 (01) .

篇4：教师招聘课程选择题

关键词：新课程；中学化学；教育理念；编写意图

目前我国中学教育改革已经沿着素质教育轨道向纵深方向发展，实现素质教育目标，举国上下展开了新一轮的课程改革，而落实新课程标准则是贯彻新课程改革的重要步骤。笔者就中学化学教师在新课改大潮中如何把握自己，略述管见。

一、转变教育理念是关键

没有理念就没有思路。初中化学课程标准，其基本理念主要体现在化学教育要关注学生发展的总目标。

1.树立正确的教育教学观

在课改具体实践中，教师要树立现代教育教学观，亟待需要思想上的转变。要实现重知识传授向能力培养的转变、从重教法探讨向学法探究转变、从重单一认知向全面发展转变、从重学习结果向学习过程转变、从重成果继承向创新转变。

2.树立新的课程观

以往人们普遍认为课程就是教材。《义务教育化学课程标准（实验）》中强调“旨在帮助学生形成基本的科学素质，提高学生的化学兴趣，为学生学习其他化学课程模块打下基础”的材料，都可拿来让学生学习。课程不等于教学科目，课程不等于教科书，课程也不是预设的，而是建构和生成的，课程改革在本质上是学校文化重建。课程包括教科书、网络资源、教辅材料、图书馆、博物馆、科技馆……课程资源。这就使教师从传统的课程执行者和使用者转变为课程的开发者和研究者。

3.树立全面的质量观

课程标准要求教师树立提高学生综合素质、充分发展个性特长的质量观，为此，课程标准提出了多元化的评价建议，当然，不能简单地用数学公式准确合理地反映教育教学质量。

4.树立探究性学习观念

将学生是“受教育者”转变为学生是“学习者”，充分发挥学生的主体性。将以往教师对学生知识的“灌输”转变为学生主动地通过探究活动获取知识和方法，培养学生科学的态度和价值观念。

5.树立提高学生科学素质的思想

化学教学不仅要使学生获取科学知识，还要精心设计教学过程和形式多样的科学实践活动，引导学生掌握科学研究的一般方法，从而养成严谨求实的科学态度。

6.树立多元的人才观

教师要摒弃那种只有考上大学才是人才的狭隘意识。现代教育理论认为，教育要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。高质量教育的内涵是“二全一发展”，即让所有学生得到发展，让每一个学生的每个方面都得到发展，让每个学生生动活泼、主动地发展，从而树立多元化、多层次的新的人才观。

二、学习领会新教材是核心

落实新课程教育理念，除了要研读新课标，还要教师学习领悟新教材编写的体例、内容、方法和形式等特点。新教材编写主要有以下几个特点：

1.编写内容方面，删掉了偏、难、繁、旧知识

如，初中化学新教材（人教版）中氢气的制取和性质、离子化合物、共价化合物、化合价的概念等等，增添了一些与社会生活联系紧密的知识，如，燃料、能源、金属与矿物、水的污染与净化、空气监测、化学与生活等等，重视了化学知识在生活和生产实践中的应用。

2.编写形式方面，图文并茂，可读性强

有关化学史、化学成就方面的照片，有示意图、表格、模型图，有学习方法的介绍，文字简洁，富有启发性，易引起学生的兴趣和思考，具有很强的可操作性。

3.师生互动方面，体现学生活动

将学生观察与思考、讨论与交流、活动与探究等融为一体，使学生的主体地位得到充分体现，学生事实上成了学习的主人，使学生的知识视野得到拓展，对培养学生各种能力和科学素养大有裨益。

4.将学知识的活动转变成探究和分析科学问题的活动

新教材倡导在实践中获得知识、技能和方法，帮助学生运用观察、实验、调查等方法获取广泛的信息，注重引导学生利用已有的经验和体验，从生活实际出发，经过探究活动自主获取知识，符合学生的认知规律和心理特点。如，第一单元的物理变化和化学变化、第八单元的金属的活动性等等。

5.通过教学模式的改变帮助学生学习方式的改变

如，高一化学教材中的讨论题“如何用实验方法鉴别Nacl、Na2SO4、NaNO3、Na2CO3四种溶液”，教师可先组织学生认真进行讨论，在讨论中结合学生展开发散思维，教师可增进几道讨论题：（1）用Ba（NO3）2溶液还是BaCl2溶液？（2）能否先加AgNO3溶液，再加Ba（NO3）2溶液？（3）用稀HNO3还是稀HCl？最后筛选得出实验操作较简单的鉴别方法，这样可以培养学生思维的严密性和创造性。

6.新课程更加关注社会

新课程标准涉及空气的污染和防治，水资源的保护，金属的冶炼和利用，废旧金属的回收，化肥的来源以及危害，土壤改良、煤和石油的综合利用、海水淡化、合成材料，微量元素与人体健康等等，这些是学生获得了教材中没有的信息，有利于学生认知化学与社会發展和公民生活的关系。

总之，中学化学教师的职责重在激励学生思考，其角色更多的成为顾问、沟通的参加者、发现真理的助手。

篇5：教师招聘课程选择题

第一章 教育与教育学

单项选择题

1、学校教育始于（）

A.奴隶社会初期 B.奴隶社会末期 C.原始社会末期 D.封建社会中期

2、世界上最早的专门论述教育问题的论著是中国古代的（）A.《孟子》 B.《论语》 C.《庄子》 D.《学记》

3、世界近代最早的一部教育学著作是（）A.捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》 B.德国学者赫尔巴特的《普通教育学》 C.英国学者斯宾塞的《教育论》 D.德国教育家拉伊的《实验教育学》

4、教育是培养人的社会活动，这是（）A.教育的社会属性 B.教育的本质属性 C.教育的阶级属性 D.教育的政治属性

5、古代的学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的（）A.政治性 B.贵族性 C.阶级性 D.封闭性

6、现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是日益走向（）A.社会化 B.民主化 C.大众化 D.自由化

7、教育学就是研究（），揭示教育规律的科学。A.教育事实和教育现象 B.教育事实和教育问题 C.教育现象和教育问题 D.教育方针和教育事实

8、教育学的任务在于（）

A.揭示教育的规律 B.制定教育方针 C.解决教育问题 D.积累教育经验

9、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.德谟克利特

10、以“教育的终生化”为教育特征的是（）A.古代 B.文艺复兴后的欧洲 C.近代 D.现代

参考答案：1.A 2.D 3.A 4.B 5.C 6.C 7.C 8.A 9.A 10.D

多项选择题

1、学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育 B.义务教育 C.普及教育 D.制度化教育

E.非制度化教育

2、近代社会引起的教育的巨大变化，其表现包括（）A.公立教育系统的建立 B.教育的世俗化 C.初等义务教育的实施 D.教育的终生化 E.教育的象征性功能占主导地位

参考答案：1.ADE 2.ABC

第二章

小学教育

单项选择题 1、1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。规定初等小学堂的入学对象的年龄为（）。

A.5岁 B.6岁 C.7岁 D.8岁

2、据记载，我国的小学产生于（）A.殷周时代 B.秦代 C.汉代 D.宋代 3、1912年“中华民国”成立后，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。初等小学校的修业年限为（）A.3年 B.4年 C.5年 D.6年

4、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的是（）A.明朝 B.“中华民国” C.中华人民共和国 D.清朝

5.“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”出自（）

A.《义务教育学》 B.《中华人民共和国教育法》

C.《关于建国以来若干历史问题的决议》 D.1982年《中华人民共和国宪法》

6、第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》是在（）A.1993年 B.1995年 C.1998年 D.2000年

7、提出培养具有“四有、两爱、两精神”的人才，是出自（）

A.《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中华人民共和国教育法》 D.1957年毛泽东在全国最高国务会议上的讲话

8、我国制定教育目的的理论基础是（）

A.西方先进的教育教学经验 B.我国优秀的教育传统

C.《义务教育法》 D.马克思关于人的全面发展的学说

9、一个国家以法律形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称（）A.普及教育 B.普及义务教育 C.普及基础教育 D.普及国民教育

10、素质教育的时代特征是（）

A.面向全体学生 B.促进学生的全面发展 C.培养学生的创新精神 D.促进学生的个性发展

参考答案：1.C 2.A 3.B 4.D 5.D 6.B 7.A 8.D 9.B 10.C 多项选择题

1、《义务教育法》的立法宗旨包括（）

A.发展基础教育 B促进社会主义物质文明建设.C.提高全民的思想道德 D.发展社会主义文化 E.促进社会主义精神文明建设

2、义务教育的学制通常有（）

A.“六三”学制 B.“五四”学制 C.“九年一贯制” D.“四二”学制 E.“六年制”

参考答案：1.ABE 2.ABC

第三章

教育与个人的发展

1.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）A.系统性 B.能动性 C.客观性 D.主观性

2、人的自觉能动性的最高体现是（）A.预见性 B.目的性 C.创造性 D.选择性

3、历史上提出“白板说”的人是（）A.斯宾塞 B.卢梭 C.洛克 D.华生

4、人的生理成熟以具有（）能力为标志 A.创造 B.学习 C.生殖 D.思考

5、中国古代“内发论”的代表人物是（）A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

6、个体身心发展的不平衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进

C.因材施教 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行

7、一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（）A.幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

8、失明者的听觉、触觉等方面往往会获得超常发展，这说明人的身心发展具有（）A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性

9、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为（）A.个体差异 B.年龄特征 C.关键年龄 D.心理特征

10、“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（）

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.二因素论

参考答案：1.B 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.B

多项选择题

1、关于个体身心发展的动因的观点有（）A.内发论 B.成熟机制 C.多因素交互作用论 D.教育 E.外铄论

2、少年期表现出的总体性的阶段特征是（）A.身体状态的剧变 B.内心世界的发展 C.自我意识的觉醒 D.独立精神的加强 E.身心两方面逐步走向成熟

3、学校教育对个体发展的功能包括（）

A.引导和培养、塑造个体发展 B.加速个体发展 C.具有延时价值 D.开发个体特殊才能 E.个体发展的主观能动性

参考答案：1.ACE 2.ABCD 3.ABCD

第四章 教师与学生

单项选择题

1、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（）A.隐私权 B.人身权 C.名誉权 D.荣誉权

2、《义务教育法》规定“凡年满（）周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。” A.五 B.八 C.七 D.六

3、学生最主要的权利是（）A.人生自由权 B.人格尊严权 C.受教育权 D.隐私权

4、教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由于学生的（）A.人身自由权决定的 B.隐私权决定的 C.人格尊严权决定的 D.荣誉权决定的

5、第多斯惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（）A.创造性 B.示范性 C.广延性 D.连续性

6、“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（）A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性

7、成为一名优秀教师的第一要素是（）

A.掌握教育理论 B.具备学科知识素养 C.敬业 D.良好的教育能力

8、教师职业道德的核心是（）

A.教师对教育事业的忠诚 B.热爱学生 C.教师自身的道德修养 D.教师的责任心

9、作为一名称职教师或优秀教师必须具备的素质是（）A.学科知识素养 B.广泛的文化素养 C.教育专业素养 D.良好的人格特征

10、教师的根本任务是（）,全面实现教育目的。A.关心学生的学习B.教书育人 C.班主任工作 D.教学

11、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）A.动力 B.动机 C.条件 D.基础

12、现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有（）

A.未来性 B.滞后性 C.连续性 D.广延性

13、关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系说法正确的一项是（）A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献 B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值 C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的 D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明

14、一个学校能不能培养出合格的人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在于（）A.教育行政人员 B.校长 C.教师 D.学生

15、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A.权利 B.威严 C.权威 D.人格力量

参考答案：1.B 2.D 3.C 4.C 5.B 6.B 7.C 8.B 9.D 10.B 11.A 12.B 13.A 14.C 15.D

多项选择题

1、作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是（）A.教育学 B.心理学 C.学科教学法 D.教育心理学 E.义务教育法

2、教师良好的教育能力体现在（）A.较强的语言表达能力 B.知识广博 C.富有感情、有感染力 D.富有个性 E.改善实践

3、注重科研对教学的影响有（）

A.有助于教师在教学过程中贯注进自己的感情 B.有助于教师对问题的深入分析 C.促进教师激励学生的探索精神 D.改善教师的教育教学工作 E.促使教师形成良好的品质

参考答案：1.ABC 2.ACD 3.ABCD

第五章

课程

单项选择题

1、学校教育的基础是（）A.教师 B.学生 C.班级 D.课程

2、我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程 B.潜在课程 C.综合课程 D.学科课程

3、当今教育改革的核心是（）A.教学方法改革 B.课程改革 C.教育评价制度改革 D.教育结构改革

4、课程计划的核心是（）

A.开设哪些科目 B.各门学科开设的顺序 C.各门学科的教学时间 D.各门学科的教学方法

5、评价教师教学和学生学习质量的标准和依据是（）A.课程计划 B.教学大纲 C.考试用书 D.教科书

6、课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。A.现代化 B.综合化 C.系统化 D.理论化

7、教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.教学大纲 B.课程计划 C.教科书 D.教学指导书

8、小学阶段的课程，应体现基础性、发展性和（）A.可行性 B.衔接性 C.实践性 D.普及性

9、小学教育是提高全民族素质的教育，课程门类要齐全，不能重此轻彼，这体现出小学教育的（）

A.普及性 B.实践性 C.基础性 D.发展性

10、小学课程设计的最终目的是（）

A.将优秀的文化成果传授给学生 B.实现爱国教育

C.实现教育目的和学校培养目标 D.使儿童学会学习，学会适应社会

参考答案：1.D 2.D 3.B 4.A 5.B 6.A 7.C 8.D 9.C 10.C

多项选择题

1、关于综合课程，下列叙述中正确的是（）

A.是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而形成的课程 B.强调学科之间的关联性和统一性

C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D.它是针对学科课程而言的 E.可以取代学科课程

2、课程目标的依据主要有三个方面（）A.对学生的研究 B.对教师的研究 C.对社会的研究 D.对学科的研究 E.对教材的研究

3、从课程制定者的角度对课程进行分类，可分为（）A.国家课程 B.知识性课程 C.技能性课程 D.地方课程 E.学校课程

参考答案：1.ABCD 2.ACD 3.ADE

第六章

教学（上）

单项选择题

1、教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是（）A.教育 B.智育 C.教学 D.自学

2、不属于我国普通教育学校教学任务的是（）A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B.发展学生的智力、体力和创造才能

C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 D.学生在课外独立自主进行学习的能力提高

3、教学的首要任务是（）

A.传授基础知识和基本技能 B.发展智力、体力和创造才能 C.培养品德和审美情趣 D.关注学生的个性发展

4、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）A.引导性 B.间接性 C.简捷性 D.交往性

5、把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子

6、智力是指人们的认识能力，其核心是（）A.注意力 B.观察力 C.思维力 D.想象力

7、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是（）

A.夸美纽斯 B.昆体良 C.赫尔巴特 D.杜威

8、标志着教学过程理论形成的是（）A.杜威的五步教学法 B.赫尔巴特的五段教学法

C.孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆” D.巴班斯基教学过程最优化的理论

9、教学从其本质上讲，是（）A.一种主体活动 B.一种实践活动 C.一种认识活动 D.一种文化活动

10、在教学过程中关于学生的间接经验和直接经验，下列说法错误的是（）A.学生认识的主要任务是学习间接经验

B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D.防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向

11、实质教学论认为教学的主要任务是（）A.发展智力 B.培养思想品德 C.传授知识 D.发展个性

12、作为特殊认知过程的教学过程，其间接性主要是指（）A.间接地获得知识 B.获得间接经验

C.有教师帮助去获得知识 D.有同学帮助去获得知识

13、学习动机是推动学生学习的一种（）A.重要力量 B.主要力量 C.内部动力 D.外部动力

14、取得教学成功的内因是（）

A.教师的主导作用 B.学校的管理作用 C.教材的媒体作用 D.学生的主体作用

15、领会知识包括感知教材和（）A.熟悉教材 B.分析教材 C.概括教材 D.理解教材

参考答案：1.C 2.D 3.A 4.B 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.C 11.C 12.B 13.C 14.D 15.D

多项选择题

1、教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（）等活动。A.独立作业 B.复习C.预习D.社会实践 E.课外活动

2、从学校全部工作的比重看“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学”，其理由是（）A.教学工作所占时间最多 B.对学生发展影响最全面 C.其他工作都是围绕教学来进行 D.对学校教育质量影响最大 E.教学是师生双方的共同活动

参考答案：1.ABC 2.ABCD

第七章 教学（下）

单项选择题

1、（）是教育学最古老、最基本的核心。A.教学工作 B.教学方法 C.教学组织 D.教学策略

2、教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的（）A.可接受性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.启发性原则

3、教学中彻底贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）A.单纯书本，排斥时间；强调个人经验，否定理论知识的作用 B.儿童中心论

C.空洞说教，单纯知识传授 D.单传书本，排斥实践

4、“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）A.直观性原则 B.启发性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则

5、教师向学生提出问题并通过回答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为（）A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.练习法

6、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）A.个别教学 B.班级授课 C.分组教学 D.道尔顿制

7、把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A.现场教学 B.复式教学 C.分组教学 D.分级教学

8、教学工作中的中心环节是（）A.备课 B.上课 C.作业的检查与批改 D.课外辅导

9、教师上课必要的补充主要是通过（）A.布置作业 B.检查作业 C.课外辅导 D.课后练习

10、（）是教师备课和上课的主要依据。A.教学大纲 B.教科书

C.参考书 D.教学进度计划

11、按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的教学组织形式是（）A.分级教学制 B.特朗普制 C.班级上课制 D.道尔顿制

12、我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年 B.1860年 C.1862年 D.1866年

13、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（）A.教学模式 B.教学策略 C.教学方法 D.教学手段

14、教育史上最早出现的教育组织形式是（）A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学

参考答案：1.B 2.A 3.A 4.D 5.B 6.B 7.B 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.B 14.A

多项选择题

1、教学工作的基本程序包括（）

A.上课 B.课外辅导 C.学业成绩的检查与评定 D.备课 E.批改作业

2.根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为（）A.新授课 B.实验课 C.巩固课 D.练习课 E.演示课

参考答案：1.ABCDE 2.BDE

第八章 德育

单项选择题

1、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法

2、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A.德育内容上 B.德育规律上 C.德育原则上 D.德育方法上

3、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（）之间的矛盾。这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。A.学生已有品德的水平B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平D.社会的整体道德水平

4、儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的，大致是从自我中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“（）”。A.自我调控 B.自我督导 C.自律 D.自我疏导

5、随着年龄和才智的增长，学生的（）在他们自身的品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用。

A.自我评价能力 B.自我调控能力

C.自我教育能力 D.自我学习能力

6、德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服它们品德上的消极因素，这是（）A.理论和实践相结合的原则

B.发扬积极因素、克服消极因素原则 C.严格要求与尊重学生相结合原则 D.教育影响一致性和连贯性原则

7、通过创设良好的环境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A.陶冶 B.锻炼 C.榜样 D.说服

8、不属于我国中小学德育的主要途径的是（）A.政治课与其他学科教学 B.学校共青团、少先队活动 C.班主任工作 D.体育竞赛

9、活动和交往是学生品德形成的（B）A.关键 B.基础 C.内容 D.途径

10、品德构成的基础是（）A.道德观念 B.道德情操 C.道德意志 D.道德行为

11、道德在人的全面发展教育中起着（）作用。A.导向和动力 B.关键

C.基础 D.物质基础

12、德育中的基本方法是（）A.说服教育法 B.榜样示范法 C.陶冶教育法 D.实际锻炼法

13、榜样包括伟人的典范、（）的示范和（）等。A.榜样 老师的示范 B.伟人 学生中的榜样 C.教育者 学生中的好榜样 D.榜样 三好学生

14、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的（D）。

A.疏导原则 B.因材施教原则

C.导向性原则 D.尊重学生与严格要求学生相结合原则

15、德育过程从本质来上来说就是（）统一的过程。A.个体与环境 B.个体与社会

C.个体与教育 D.个体社会化和社会规范个体化

参考答案：1.D 2.A 3.A 4.C 5.C 6.B 7.A 8.D 9.B 10.A 11.A 12.A 13.C 14.D 15.D

多项选择题

1、我国学校德育内容主要包括的方面有（）A.政治教育 B.知识教育

C.思想教育 D.道德教育 E.心理健康教育

2、德育过程的矛盾包括（）A.教育者与受教育者的矛盾 B.德育与智育的矛盾 C.德育与教学过程的矛盾

D.受教育者与德育内容、方法的矛盾

E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

参考答案：1.ACDE 2.ADE

第九章 班主任工作

单项选择题

1、学生班级的直接教育者、组织者和领导者是（）A.班主任 B.班长 C.德育教师 D.校长

2、“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（）A.注意观察 B.培养良好的班风 C.做好个别学生的教育工作 D.了解和研究学生

3、班主任工作的根本任务是（）

A.做好管理工作 B.对学生进行品德教育 C.提高学生成绩 D.促进学生全面发展

4、班主任教育的对象和依靠的教育力量（）A.就是班干部 B.就是班级集体 C.就是班级好学生 D.就是良好的班风

5、班主任工作的中心环节是（）

A.确立班集体的奋斗目标 B.组织和培养班集体 C.了解和研究学生 D.选拔和培养积极分子

6、对个别学生的教育（）

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集体活动来教育

C.是同集体教育相辅相成的 D.主要是对较差学生的教育工作

7、班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于（）A.专题总结 B.全面总结 C.学期总结 D.具体总结

参考答案：1.A 2.D 3.D 4.B 5.B 6.C 7.A

多项选择题

1、小学班主任工作的具体任务包括()A.对学生进行品德教育 B.教育学生努力学习

C.指导学生校外、课外生活和活动 D.管理班集体，指导少先队工作 E.协调各任课老师的工作

2、一个班集体必须具备的基本特征有（）

A.一定的共同生活的准则 B.明确的共同目标

C.集体成员之间平等、心理相容的氛围 D.有详细的班级管理规定 E.一定得组织机构

参考答案：1.ABCDE 2.ABCE

第十章 课外活动

单项选择题

1、在课堂任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为（）A.体育活动 B.课余活动 C.课外活动 D.群众活动

2、课外校外教育（）

A.在西方国家目前仍是空白 B.是新中国成立以后才出现的 C.随着社会发展，将代替课堂教学 D.在我国的教育史上很早就有

3、课外校外教育与课内教育关系的说明正确的一项是（）A.学校工作以教学为主，课外校外教育是课堂教学的继续 B.课内与课外并重

C.学校教育以课堂教学为主，课外教学为辅 D.课内教育传授知识，课外教育培养能力

4、课外校外教育活动于课堂教学相比（）

A.从活动的性质来说，课外校外教育活动不受课程计划的限制，伸缩性强 B.从活动的内容来说，课外校外活动教育由学生自愿参加

C.从活动的形式来说，课外校外教育活动的组织形式比较灵活多样 D.从活动的方法来说，课外校外教育活动属于“第二课堂”

5、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：课外校外活动使“青少年迈上了科学思维的道路”‘这告诉我们课外校外教育（）

A.有利于发展学生智力，培养学生能力 B.有利于发展学生的个性特长 C.可促进学生身心健康发展 D.是进行德育的重要途径

6、课外活动不包括（）

A.社会活动 B.科技活动 C.文学艺术活动 D.选修课

7、课外活动的主体是（）A.教师 B.学生

C.少先队组织 D学校管理人员

8、学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的（）A.体育活动 B.学科活动 C.文学艺术活动 D.科技活动

9、学校举办法制教育报告会属于课外教育活动中的（）A.小组活动 B.群众性活动 C.学科活动 D.课外阅读活动

10、以实践作业为主的兴趣小组属于（）

A.技术小组 B.学科小组 C.艺术小组 D.体育小组

参考答案：1.C 2.D 3.C 4.C 5.A 6.D 7.B 8.C 9.B 10.A

多项选择题

1、以下关于课外活动的论述，正确的是（）A.课外活动是学生自愿选择、自愿参加的 B.课外活动也能在校内举行

C.选修课是学生自己选择的，属于课外活动 D.课外活动是近代学校才出现的教育活动 E.课外活动可以扩大学生的活动领域

2、下列课外活动的形式属于群众性活动的是（A.报告和讲座 B.各种比赛

C.艺术小组 D.社会公益活动 E.参观、访问

篇6：教师招聘课程选择题

2、教师职业最大特点在于职业角色的(A)A、多样性 B、专业化 C、崇高化 D、单纯化

3、教学媒体选择依据主要有教学目标和(D)A、教学任务，教学对象，教学方法 B、教学任务，教学条件，教学内容 C、教学内容，教学对象，教学方法 D、教学内容，教学对象，教学条件

4、新修订的《未成年人保护法》标志着我国未成年人保护工作进入新里程碑。它开始施行的时间是(C)。A、38504 B、38869 C、39234 D、39600

5、直观性教学中使用的教学方法是(A)。

A、演示法 B、练习法 C、读书指导法 D、讨论法

6、在合作办学，委托培养劳动用工和教师聘任等方面发生的法律责任属于(B)A、刑事法律责任 B、民事法律责任 C、行政法律责任 D、行政和刑事法律责任

7、学校的教学及其他行政管理，由(B)负责。A、党委书记 B、校长 C、教授 D、教授

8、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法(A)A、陶冶教育 B、榜样示范 C、实际锻炼 D、品德评价

9、根据耶基斯一的德森定律，下列说法中正确的是(C)A、在学生学习较容易的任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛 B、在学生学习较复杂的任务时，应给学生制造更多的压力 C、在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导

D、不论学习任务难易程度如何，中等程度的动机水平都最有利于学生的学习

10、教学工作的中心环节是B A、备课 B、上课 C、作业布置与批改 D、学生成绩与检查评定

11、根据科尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。A A、对 B、错

12、辛德等人关于课程实施取向问题的研究受到了课程专家的普遍认同，他们将课程实施的取向分为(D)三种。

A、协作取向、相互调适取向、创生取向 B、忠实取向、协作取向、创生取向 C、忠实取向、相互调适取向、协作取向 D、忠实取向、相互调适取向、创生取向

13、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了把育人为本作为教育工作的根本要求。指出要以学生为主体，以老师为主导，充分发挥学生的主动性，把(B)作为学校一切工作的出发点和落脚点。

A、培养学生创新能力 B、促进学生健康成长 C、促进学生个性成长 D、培养学生终生学习能力

14、关于教师的医疗待遇，下列说法中正确的是(D)A、教师的医疗应当同当地国家公务员享受同等待遇

B、定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行修养 C、医疗机构应当对教师的医疗提供方便 D、以上都对

15、第斯多惠说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。”下列各项与之不符的是(D)。A、不愤不启，不悱不发 B、道而弗迁 C、启发性原则 D、有教无类

16、课外校外教育的组织形式不包括(B)A、群众性活动 B、集体活动 C、小组活动 D、个人活动

17、“凡是教，目的在达到不需要教”，这体现的教育的目的是(B)。A、知识的传授 B、发展学生的自主学习能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品质

18、颜回说：“父子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的(B)。A、长善救失 B、疏导性原则 C、因材施教原则 D、教育影响一致性原则

19、以下哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?(D)A、完形一顿悟说 B、认知一结构学习论 C、信息加工学习理论 D、建构主义学习理论 20、2010年6月5日是“世界环境日”，联合国环境规划署将今年的主题确定为“多样的物种，唯一的星球，共同的未来”，旨在保护生物多样性。今年世界环境日的中国主题为(A)。A、“低碳减排，绿色生活” B、“节俭消费，崇尚绿色” C、“践行绿色消费，推进生态文明” D、“清洁、安全、绿色、可持续”

21、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、原则水平

22、(A)是针对“排斥”提出的，认为学生都应该处于同等地位，享有同等权利，消除人为障碍，是人们追求教育公平理想的具体体现。

A、全纳教育 B、教育公平C、全民教育 D、终身教育

23、“通过学习活动来完成学科教材和学习经验的融合，既突出了教材中知识的系统性和逻辑性，又强调了学生的体验及感受。”这种课程观认为课程是(C)。A、知识 B、经验 C、学习活动 D、教材

24、奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出(A)教学策略。

A、先行组织者 B、验证假说 C、意义学习D、程序教学

本题解析：奥苏伯尔提出了“先行组织者”的教学策略。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

25、道德认知理论的代表人物是(D)A、皮亚杰 B、马斯洛 C、韦纳 D、柯尔伯格

26、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了德育方法中的(A)A、陶冶教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、品德评价法

27、美国学者傅乐(Fuller)将教师的发展分为教学前关注阶段、早期生存关注阶段、教学情境关注阶段和(A)四个阶段。

A、关注学生阶段 B、生涯低落阶段 C、关注能力阶段 D、更新生涯阶段

28、班级举行清明祭扫活动属于(A)类班级活动 A、激励 B、协调 C、指挥 D、民主

29、教师备课工作包括：钻研教材、制定教学进度计划和(D)A、设计练习作业 B、了解学生 C、检查学生学具 D、布置教室环境 30、下列哪个台风预警信号的出现，中小学应该停课(C)A、蓝色 B、黄色 C、橙色 D、红色

31、(B)强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、科勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、奥苏贝尔

32、下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是(D)A、贯彻国家教育方针，遵守规章制度 B、关心爱护学生，尊重学生人格

C、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

D、参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平

33、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)。

A、相对评价 B、绝对评价 C、定性评价 D、定量评价

34、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格称为(C)。A、认知过程 B、决策过程 C、认知方式 D、认知特征

35、《中华人民共和国义务教育法》规定由(C)确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、省级教育主管部门 B、市级教育主管部门 C、国务院教育主管部门 D、学校

36、课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施，是上课的(D)A、前提 B、核心 C、延续 D、必要补充

37、“教育不应再限于学校围墙之内”体现了――教育理念(C)A、前制度化 B、制度化 C、非制度化 D、前三项兼有

38、某学生即想参加演讲比赛锻炼自己，又怕自己说不好被同学讥笑，他所面临的心理冲突是(C)。A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、双重趋避冲突

39、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(B)A、巩固性原则 B、直观性原则 C、理论联系实际原则 D、因材施教原则 40、学会汉语拼音会对学习英文国际音标产生干扰，这种现象叫做负迁移。A A、对 B、错

41、在呈现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为(D)A、直观教学 B、启发教学 C、比较 D、变式

42、常模分数构成的分布，就是通常所说的(B)，它是解释心理测验分数的基础。A、常模分数 B、常模 C、导出分数 D、分数

43、目前，课程类型名目繁多，人们划分课程类别的标准也不尽相同，从课程内容的组织方式来划分，可以分为(A)A、分科课程和综合课程 B、学科课程和活动课程 C、必修课程和选修课程 D、显性课程和隐性课程

44、全国人口普查从2010年11月1日到11月10日进行入户登记，此次全国范围的人口普查是第(C)次。A、四 B、五 C、六 D、七

45、杜威是传统教育理论的代表，赫尔巴特是现代教育理论的代表。(B)A、对 B、错

46、某人智力年龄是15岁，实际年龄是12岁，此人的比率智商是(B)A、100 B、125 C、135 D、145

47、教学从本质上说，是一种(A)。

A、认识活动 B、教师教的活动 C、学生学的活动 D、课堂活动

48、下面关于媒体的教学功能的说法中，正确的是(D)A、教学媒体的理论和实践是教育技术的唯一研究领域 B、运用媒体的方式、方法对教学的效果影响不大 C、能找到一种可以适合于任何教学目标的“超级媒体”

D、媒体一般是灵活的，可以相互替换的，关键是在一定条件下采用何种媒体更适合

49、人的发展是指人的――发展(A)A、身体和心理 B、智力 C、个性 D、社会性 50、2012年3月5日，省市有关部门将在英雄广场联合举行广东省全民学雷锋志愿服务行动月暨广州志愿服务行动日启动仪式。这次活动的口号是(C)。

A、志愿 幸福 B、我志愿 我幸福 C、粤志愿 粤幸福 D、志愿服务 幸福生活

51、社会主义道德原则的核心是(A)A、爱国主义 B、民主主义 C、集体主义 D、国际主义

52、班主任在班级工作中，把学生当做教育过程的主体和重心，充分尊重并发挥学生的主体作用，体现了班主任工作的(A)原则。

A、学生主体 B、因材施教 C、集体教育 D、民主公正

53、儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力由(ACD)等因素构成。A、自我评价 B、自我体验 C、自我激励 D、自我调控

54、“直觉的”思维特征是(C)阶段儿童的认知特点。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、前运算阶段 D、形式运算阶段

55、教师对自己的教育教学行为进行分析，提出改进意见或表达困惑，以便日后更加引起他人思考而写的文字，这称为(B)。

A、教育机制 B、教学反思 C、教学工作计划 D、教学工作总结

56、认为“设计好的课程是不能改变的，课程实施的过程应该是忠实地执行课程计划的过程”的课程实施取向属于(A)。

A、忠实取向 B、相互调试取向 C、创生取向 D、综合取向

57、课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境三方面。(A)A、对 B、错

58、“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A)。

A、相对评价 B、绝对评价 C、定性评价 D、定量评价

59、我们通常所说的发现学习属于学习中的(B)学习

A、规则-例子 B、例子-规则 C、规则-原理 D、原理-规则 60.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)A.教育法律 B.教育行政法规 C.教育政府规章 D.教育单行条例

61、新《中华人民共和国未成年保护法》中规定保护未成年人的工作应当遵循的原则是(ABC)A、尊重未成年人的人格尊严

B、适应未成年人身心发展的规律和特点 C、教育与保护相结合

D、任何组织或个人不得披露未成年的隐私 62、孔子的“乐教”属于德育方法中的(D)A、榜样法 B、说服法 C、锻炼法 D、陶冶法 63、今年3月，全国人大第四次会议在京召开。(B)A、第十届 B、第十一届 C、第十二届 D、第十三届

本题解析：2011年3月5日上午，第十一届全国人民代表大会第四次会议在北京人民大会堂开幕。64、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(C)。

A.学费 B.杂费 C.学费、杂费 D.学费、杂费、住宿费 65、下列对于新型师生关系的表述中正确的是(B)A、尊师爱生 B、道德上相互促进 C、教学上授受关系 D、人格上平等 66、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有(C)津贴。

A.特殊岗位补助 B.生活补助 C.艰苦贫困地区补助 D.特殊奉献补助 67、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型?(B)A、抑郁质 B、粘液质 C、胆汁质 D、多血质

68、教师在教育方式不当对学生进行人格侮辱后，小和声不堪忍受而自杀。该教师根据自身行为应该承担(D)。

A、不承担任何责任 B、承担全部责任 C、承担大部分责任 D、承担过错责任 69、《中华人民共和国义务教育法》规定由(C)确定义务教育的教学制度、教学内容和课程设置。A、.省级教育主管部门 B、市级教育主管部门 C、国务院教育主管部门 D、学校 70、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国(B)的雏形。A、活动课程 B、学科课程 C、综合课程 D、结构课程 71、1632年节课教育学家夸美纽斯的(A)奠定了班级授课制的理论基础

A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥儿》 D、《普通教学论》 72、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试――错误过程中，形成了稳定的(D)A、能力 B、技能 C、兴趣 D、刺激―反应联结

73、由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于(A)A、近景的直接性学习动机 B、低级的动机 C、高级的学习动机 D、远景的间接性学习动机 74、国务院总理温家宝2月22日主持召开国务院常务会议，研究部署“十二五”期间深化医药卫生体制改革工作。到2015年，三项基本医保政策范围内住院费用支付比例均达到(B)左右。A、0.7 B、0.75 C、0.8 D、0.85 75、下列哪个台风预警信号的出现，中小学应该停课(C)A、蓝色 B、黄色 C、橙色 D、红色 76、“直觉的”思维特征是(C)阶段儿童的认知特点。

A、感知运动阶段 B、具体运算阶段 C、前运算阶段 D、形式运算阶段

77、刘老师用课堂提问、课堂讨论等形式决定自己是否需改善教学。这种评价类型属于(C)评价。A、诊断性 B、描述性 C、形成性 D、总结性

78、普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了(C)A、深化课堂教学 B、培养竞赛人才

C、因材施教，发展青少年个性特长 D、充分发掘学有余力的学生的学习潜力

79、国际热核聚变实验堆(ITER)组织理事会于2010年7月27日至28日举行特别会议，宣布《基准文件》生效，标志着ITER计划进入决定性阶段。ITER又被称作(B)计划，其宗旨是发展清洁能源。2010年12月24日，我国新一代国际热核聚变实验堆、世界首个全超导托卡马克(EAST)核聚变实验装置2010实验圆满结束。

A、人造月亮 B、人造太阳 C、蛟龙 D、天宫一号

80、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，坚持以人为本、(B)是教育发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人的重大问题 A、贯彻实施全面发展教育 B、全面实施素质教育