《电子商务》考核方法

《电子商务》考核方法（共10篇）

篇1：《电子商务》考核方法

《电子商务》（考查课）考核方法

1．考核对象：会计10-1-5班、注会10-1-7班所有同学

2．考核方式：撰写一份调研报告，建议题目为：《电子商务在我国XXXX行业（或

领域）中的应用现状调研》，字数在3500字到4000字之间。

3．考核要求：调查报告应包括以下内容，应尽量符合具体要求。

1)前言

主要包括研究背景和目的。背景介绍应简明，扼要，切题，背景介绍一般包括一部分重要的文献小结；调查目的阐述调查的必要性和针对性，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注。

2)方法

详细描述研究中采用的方法，使读者能评价资料收集方法是否恰当。包括以下几方面： 地点、时间、调查对象、调查对象的选择（抽样方法），样本量的估计，调查方法（定性，定量），质量控制。

3)结果与讨论

结果与讨论可以放在一起写，也可以分开写，结果和讨论分几节来完成。一般采用描述，分析，讨论来写。描述：描述事情的发生发展过程，描述调查人群的人口社会学特征，描述调查事物的特征；对比：历史对比，他人研究对比，本调查中不同特征人群对比；推断：在对比的基础上进行统计推断(前提条件：调查样本具有代表性；讨论：反映作者学术思想的深度和广度。要紧紧围绕结果，以及可能有争议的主要问题进行讨论。讨论时应注意以下几点：

a)把调查结果上升到理论，去粗取精，去伪存真，由表及里，揭示内在联系； b)与他人结果相矛盾的地方，讨论发生的原因和理论依据；

c)要有自己的看法和见解，论点明确。

4)结论与建议

结论：用扼要的文句把论文的主要内容概括起来，切忌重复文章内容。文字结构应该准确，完整，精练，高度概括文章的主要目的和结果。

建议：为决策层提出科学建议，或为进一步深入研究提出建议。

5)参考文献

列出主要理论依据和方法，以及有争议的论据。

4．A4纸打印输出，要求文档规范，图标清晰。(6.26提交报告)

篇2：《电子商务》考核方法

系别：机电工程系

课程名称：模拟电子技术

适用专业：机电、数控及电气自动化

学时：80学时

一、设课目的：是为从事机电、通信、测量、电子产品的使用、生产和开发企业培养具有电子产品使用、设计、分析、调试和制作能力的实践型人才，对学生职业岗位能力培养和职业素质养成起到一个重要的支撑作用。

二、教学内容及目标：

通过项目化教学，掌握低频电子技术的基本理论、基本技能；掌握基本放大电路的特点、应用及分析方法；掌握各测量仪器的使用方法；熟练测试各电路的工作状态;掌握电路故障的检测及排除；掌握电子小制作的设计和制作方法。强化学生实事求是的科学态度，分析解决实际问题的能力；培养学生互助、协助的团队精神；增强学生综合的职业能力和职业素养。

一、改革前考核方法存在问题：

（一）考核方式、方法单一性。受实训条件的限制，本门课一直以理论为主要传播渠道，因而考核以理论试卷考核为主。基本上是期末考试“一锤定音”，平时考核的权重低；考试方式基本上是闭卷考试，考核方法单一，缺乏对学生知识、能力、素质的综合考察，导致部分学生平时不努力，期末搞突击；课程学习的组织方式多为老师讲，学生记笔记、做作业等单一方式，缺乏多样性（例如，小组讨论、课堂辩论、情境制作、团队作业）。其结果是难以调动学生学习的积极性。

（二）考核内容的局限性。考核内容局限于教材、笔记或作业，没有突出以能力为主线，不够重视技能训练，也没有根据专业的各自特点，突出个性化培养，实现“教、学、做”一体化；考核内容未能充分考虑到职业需求、专业目标定位、课程类型（可分为“基本素质与能力”、“职业群基础与技能”、“核心职业技能”、“综合素质与能力”、“职业技能拓展”、“人文素质教育”等类型）、职业技能要求等因素。其结果是学生考前死记硬背，既不利于学生职业素质的培育，也不利于学生职业技能的掌握。

四、考试改革方案：

由于高等职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、产学结合、工学交替的发展之路，实质上就是一条社会开放式办学之路，因此，课程的考核方式、方法应具有社会开放性的特点。

(一)课程的类型不同，其考核的方式、方法应有所不同。模拟电子技术属于“基本素质与能力”类型，此课程是为了学习专业课或掌握职业技能需要开设的课程，课程考核时首先要从课程设置的目标出发，采取过程性考核和结果性考核相结合方式。

(二)考核内容的改革

应从考核内容是教材、笔记内容的重复转变到着重考查职业素质、职业能力和技能操作上；应从考核理论知识（常见题型有选择题、填空题、问答题、判断题等）为主转变到以考核操作能力、职业技能为主；应从单纯的作业、期末考试等形式转变到实验、设计制作的考核。

（三）考核目的的转变

从重视考核结果向注重考核过程过渡。课程的考核成绩由两部分构成：过程性考核成绩和结果性考核成绩。过程性考核内容应涵盖学生学习全过程，应包括学习态度（包括学习积极性、主动性、自主性）、学习能力和制作技能（包括学习方式和方法、选择学习资源的合理性和有效性、动手能力、装配熟练程度）、学习效果(指独立完成课程学习内容、作业、制作环节的数量与质量)三个方面。只有通过过程性考核才能进入结果性考核环节；过程性考核成绩应占考核总成绩的50％，以有利于调动学生学习的积极性，有利于克服“平时不努力，考试前突击”现象。

（四）考核形式多样化

1、过程性考核形式很多，主要形式有：平时作业考核、平时学习表现考核、阶段性考核等。

平时作业考核是根据学生完成重要作业的数量和质量，评定成绩。

平时学习表现考核是根据学生的出勤、学习态度、课堂表现、实验过程评定成绩。

阶段性考核是在项目教学结束后测试学生，测试方法有实验特性测试、项目制作、报告、答辩等。

篇3：《电子商务》考核方法

1 过程式考核方法的思路

传统的“一卷定输赢”的考核方式由于存在诸多不尽如人意的地方, 已经受到越来越多高校教师的质疑。

在教学过程中, 笔者依据电子信息类课程实践性强的特点, 从调动学生学习兴趣的角度出发, 摸索出了一整套符合学生认知水平, 并能最大限度调动学生学习积极性的“全程设计”教学模式。正如前面所述, 好的教学模式需要配合以相应的考核方式才能达到最令人满意的效果。为配合该教学模式, 总结出了一套“累加过程式”考核方法, 改变了以往传统教学中存在的很多弊端。

“过程式”考核方法共分成三个方面。

加大平时成绩比重, 细化平时成绩标准。

扩展期末试卷考核内容的外延。不仅限于教材中理论知识点的考核, 还适当添加一些平时动手实践和实验过程中学生应知应会的基本知识, 使学生能自始至终的重视整个教学的各个环节。

以“免试” (用较大规模的综合设计替代传统的考试) 的方式最大限度地调动学生们学习的主动性和积极性。首先, 由教师提供规模足够大、能够涵盖各教学知识点的综合设计课题或由学生自主设计并报教师审阅通过的课题;其次由学生们自由分组、独立完成;第三, 课题设计的成品: (1) 绘制设计原理及电路图, 并在Multisim或EWB仿真软件完成数字仿真; (2) 设计功能完备的实物成品; (3) 撰写电子版设计报告。最后在课堂进行PPT报告、现场测试及演示。

该设计作为学生最终申请免试的必要条件, 即能够上交前面所提的全部成品, 且实物电路必须正确显示各种功能方有资格参加免试答辩。为避免出现学生平时不学习, 最后突击完成任务的现象发生, 以平时成绩50分为例, 对申请免试学生的平时成绩作出底线要求, 即平时成绩必须达到45分 (占平时成绩的90%) 以上者才有资格参加免试, 无形中要求学生必须重视整个教学的各个环节, 注重过程学习。

为了保证免试结果的公正性, 采取利用课内时间公开答辩的方式, 由任课教师和全体学生共同做评委, 客观、公正地给出成绩。

2“过程式”考核方法的实施

该考核方法配合“全程设计”的新教学模式在我校连续通过四届本科生的实践、总结, 现已趋于完善, 具有很强的推广价值。

2.1“过程式”考核方法实施的保障

(1) 软件方面。

“过程式”考核方法要求学生对所学知识点进行仿真实验。Multisim或EWB等仿真软件都有免费版本供使用, 且学生自学起来非常容易, 易上手。学生在自己的计算机上安装任意一款仿真软件即可完成仿真实验。

(2) 硬件方面。

利用课程组自主研发的书包式便携课程实验箱完成实物搭接及实验。此书包式实验箱只有B5纸大小, 用3节五号电池即可工作, 携带方便, 完全实现了把实验搬进课堂、搬回寝室、……, 做到实验不离手, 可随时随地进行。学生最后要完成的综合设计性实验均可在此实验箱上完成。

2.2“过程式”考核方法的覆盖面

“过程式”考核方法涵盖了整个教学过程的众多环节, 平时成绩按各环节的权重比例进行分配。归纳起来分为以下几个部分: (1) 平时表现。包括平时课后作业、平时测验和平时课堂出勤三个环节。当学生对所学课程产生兴趣后, 会主动参与教学, 主动实践, 很少用任课教师进行督促, 此环节就显得不十分“重要”, 因此在分配比例时仅占平时成绩的10%; (2) 基础验证性实验仿真环节; (3) 单元设计性实验环节; (4) 综合设计性实验环节; (5) 申请免试环节:学生最终可根据“综合设计性实验”环节完成的成品申请免试。

课程实施过程强调的是过程学习, 所提的考核方法正是为了保证过程学习很好贯彻落实的一个闭环手段, 基本覆盖了教学过程需要检验的各个环节, 使教学效果得到有效保障。

3“过程式”考核方法实施效果

3.1 与传统考核方式效果对比

此考核方法已在我校电子信息专业2004级~2007级连续试行4年。4年间课程组对考核标准不断进行完善, 达到令人满意的教学效果。申请免试学生人数逐年增加, 不及格率较采用传统教学模式时明显降低, 申请免试学生完成的成品质量也逐年提高。

在此考核方法的督促下, 学生们不仅掌握了书本知识, 同时还在很多方面得到了训练, 如锻炼了学生搜索、整理、萃取所需资料的能力, 阅读外文文献的能力, 撰写科技小论文的能力以及报告会汇报的能力等等。此授课及考核模式受到了学生们的广泛欢迎, 很好地体现了师生互动, 学以致用, 极大地调动了学生的学习热情, 同时训练了学生的动手能力, 分析问题和解决问题的能力也大大提高, 学生普遍反映学习效果及收获远远大于以往的传统教学方式。

3.2 推广价值

电子信息类课程大多实践性非常强。目前, 学院已在模拟电子技术基础、单片微机原理及应用、EDA技术、DSP原理及应用等课程中全面试行该考核方法。为了收到与本课程同样的教学效果, 各课程组也依据课程内容开始设计相应的书包式便携学习板。现在模拟电子技术基础、EDA技术和DSP原理及应用便携式学习板已基本定型, 马上可以投入到教学实践当中。

4 结语

篇4：商务旅行公司绩效考核方法的研究

[关键词]商务旅行；差旅；绩效管理；KPI

近十年来，商务旅行行业正在步入黄金发展期。除了中国市场上旧有的四大中外合资差旅管理公司（TMC），如：美国运通、中航嘉信、锦江国际HRG、上海捷成外，国内领先的本土在线旅行公司携程、尚途商旅、在路上旅业、腾邦国际等都在积极加入这一市场。同时国内需求的膨胀，让众多企业看到了发展潜力，刺激着越来越多的圈外企业参与和瓜分着商务旅行市场。典型案例如：2012年苏宁易购上线以机票、酒店为主销售内容的商旅频道；2013年招商银行推出了“出行易差旅管理系统”，利用银行的信用功能开展差旅商务卡业务，充分发挥银行的支付优势与众多电商企业争商旅市场的一席之地；随着互联网向机票分销行业的渗透，BAT“三大巨头”也在企业级集成服务整合等方面，暗流涌动。

商旅行业目前的需求是多样化的，无论是从传统的旅行运营模式到现在广泛的在线预订工具，还是从过去的机票、酒店单一需求到目前的机票、酒店、租车一站式服务，及完备的后期数据分析，都体现着商旅市场蕴涵的价值。同时，也对商旅企业的人力资源提出了巨大的挑战。而绩效管理也是人力资源工作的重要方面之一，通过有效的绩效管理方法，规范员工工作流程、提高员工工作效率，使员工的个人价值与企业总体目标保持一致，从而提升客户满意度，最终实现企业利润最大化。

A公司是一家中外合资的商旅公司，入驻中国10余年，通过借鉴外方在商旅行业的客户资源及中方在本土的地域性特点，目前已成功使多家客户获得了领先的商旅实践经验。作为公司最大的部门——运营部门，也是主要提供前端操作服务的部门，自2011年起开始实施绩效考核。在运作过程中，发现运营部门的绩效考核存在诸多问题：绩效考核指标设定模糊，绩效考核流于形式，绩效考核结果不能真实反映员工的工作表现，缺乏绩效反馈环节等。下面我们来看看A公司运营部门的具体状况、存在的问题及解决措施。

一、A公司运营部门情况简介

运营部门作为公司前端操作部门，承担着客人差旅行程服务中包括查询、报价、预订、出票一系列的职责，是与客户直接接触的基层群体，也是最能体现公司形象和服务质量的一线部门。运营部门的人力资源状况主要呈现以下特点：

（一）员工的文化程度偏低

商旅行业的基层员工，学历普遍为大专，此外有少部分的高中学历、本科及以上学历。故导致英语水平普遍不高，对服务流程的理解程度及执行力仍有较大的提升空间。

（二）员工的流动率高

每年该部门的员工离职率保持在35%左右，能够留在公司5年甚至10年的老員工少之又少，员工平均在职时间2年左右。较低的员工稳定性不利于企业文化的延续及公司政策的执行。

二、运营部门绩效考核现状及存在的问题

（一）绩效考核指标设定模糊

A公司运营部门采用KPI作为绩效考核工具，分别从产量、电话接听率及主管评分三部分构成。在绩效考核实施初始阶段，关于绩效考核的指标设定未与员工有前期的沟通，以致于很多员工并不知道考核哪些方面，以什么标准进行评估。例如产量方面，以服务组为单位，个人产量介于组平均值的149%-85%之间，为100分；达到组平均值的150%，为110分；低于组平均值的85%，为80分；低于组平均值的75%，为70分；以此类推。而在现实情况中，员工往往因为淡旺季、个人休假、部门工作安排等原因，个人产量在组平均值的80%-110%范围内浮动，很多不受主观因素控制的情况却导致员工业绩无法达标。同时即使表现优异的员工，产量也很难超过组平均值的150%，也就是说再怎样努力都无法得到更多的绩效考核奖励。长此以往，员工的工作积极性不高，任其自然。

公司成立之初在与客户签订合约时，往往就电话接听率做出保证，以便能够更好地服务客户。所以绩效考核指标中设定了电话接听率一项。但该项指标设计并不合理。电话接听率达到85%，100分；电话接听率达到75%，80分；电话接听率达到65%，60分；电话接听率达到60%，50分；电话接听率低于60%，0分。工作中部门经理及主管往往根据每个时期客户的不同情况进行人员分配，能够保证电话和邮件的及时处理，所以电话接听率的考核数据显示，能够长期保持在90%左右。即此项考核指标员工可轻松达成，并未能对员工产生激励作用。

（二）绩效考核流于形式

绩效考核指标中主管评分一项，实施之初并未就主管考核哪些方面进行限定，造成月底评分时主管主观臆断、随意性大，不论员工当月业绩如何、表现如何、是否服从部门工作安排、是否遵守公司操作流程等，一律都打满分。另外，很多基层管理者基于在职时间较长而被提拔，其自身综合素质、管理能力和管理意识都有待提高，也是不能客观评价员工表现的一个原因。

（三）绩效考核结果不能真实反映员工的工作表现

根据月底绩效考核数据显示，超过六成的员工绩效考核结果可达到120%，另外三至四成员工基本都能达到100%，有极个别员工低于100%。而且达到120%的员工并不都是表现优异者，即绩效考核结果并不能真实反映出员工当月的工作表现，未体现绩效考核的价值。原则上，超过满分的员工应该是表现优异者或者对公司有突出贡献的，且占比也不应超过半数，才是有效的绩效考核体系。

（四）缺乏绩效反馈环节

绩效反馈要求考核者将考核结果及时反馈给员工，就考核结果与员工进行充分沟通，让员工意识到当月表现如何，是否达标，优势及不足，以后怎样保持及改进。而该运营部门的绩效考核除了会反馈到HR部门用于发放绩效考核奖金外，员工都不知道自己当月的考核结果如何，更谈不上思考以后工作中应如何改进，以达到更优的绩效。

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三、绩效考核体系的改进措施

（一）绩效考核的准备阶段

绩效考核指标制定之初，进行绩效考核动员和培训是很有必要的。该阶段重点在普及绩效考核理论知识、实施绩效考核的作用和意义，让绩效考核参与者尤其是各级主管对绩效考核有一个全面正确的认识，明确绩效考核的目的和意义，摆正对绩效考核的态度，积极配合公司和人力资源部門的绩效考核各项。绩效考核指标设定之后通报全员，给员工留出充分的答疑时间，待沟通无疑问后与员工签署KPI考核文件，使每个人明确自身对应的考核标准。

（二）绩效考核指标的设定

鉴于商务旅行行业属于服务行业，建议将电话接听率指标改为客户满意度考核指标。同时其他两项指标的考核标准也做相应调整，具体如下。

产量指标可按照服务项目的不同、操作的难易程度及耗费时间的长短做相应比例折算，例如国际机票、国内机票、酒店、租车、火车票、退票、改期等都按照统一标准设定比例，即使同时操作不同类型的行程，也可折算后累计叠加，更具公平性及可比性。客户满意度可以服务组为单位，以客户反馈平均分数据为依据。客户反馈满分为10分，可以8.5分为基准值。若所服务的客户反馈分数达到8.5分，该项可得满分。若超过8.5分，该项绩效考核奖金可超额发放。相反若低于8.5分，该项绩效考核奖金将做适当扣减。主管评分设定四个考核方面，分别从遵守操作流程、日常考勤、服从部门工作安排、团队合作进行考核，每项5分，满分20分。

（三）绩效考核的反馈

考核结果出来后，需要部门负责人及部门主管与员工及时沟通，鼓励员工保持优势，同时指出不足需后续改进。同时每半年度根据绩效考核综合评估结果对表现优异的员工进行奖励，以此起到表率作用。绩效考核是个永恒的话题，一个企业从建立、发展到成熟，都离不开绩效考核。而随着企业的发展，制度化、规范化的逐步健全，不论股东、管理层还是普通员工，都希望有一个全面、规范的绩效考核体系，能够客观衡量企业组织绩效和员工个人绩效。本文通过A公司运营部门为例，提出了商旅行业绩效考核改进思路，旨在通过此种方式使商旅公司在激烈的市场环境中，能够有效的进行人员管理，最终提升企业的经济效益。

参考文献

[1]唐雄飞.2014年中国航空差旅市场的五大趋势.环球旅讯，2014.

作者简介

金鑫（1986年—），女，辽宁省沈阳市，上海锦江国际HRG商务旅行有限公司，企业人力资源管理师一级，企业人力资源管理师二级，管理学学士学位，研究方向：绩效管理

篇5：《电子商务概论》实践考核要求

第一部分：根据自学考试大纲，实践考试主要考核大纲中应用部分的技能，但不排除在应用中涉及到相应的理论知识。

第二部分：实践考试环境要求

软件：windows 2000 IE6.0、outlook express6.0、office xp

答题方式：用屏幕拷贝技术（简称截屏技术）将相应操作的“对话框”或“界面”保存到word文档 第三部分：实践考核知识点及内容

知识点：工具的使用（IE、OE、搜索引擎等）、信息发布、电子商务安全、网上购物内容：

1、电子邮件服务：创建帐号、创建地址簿、发送电子邮件、接收电子邮件等

2、)

（3）Google(http://)

三、信息发布：电子商务网站建设的基本知识：

1、域名申请：根据要求进行域名设计、域名申请；

2、网站方案的选择

（1）免费商店

（2）虚拟主机（主机托管）

（3）自营主机

3、网站推广：在搜索引擎注册

4、虚拟主机发布（IIS）

5、各种接入方案的选择

四、电子商务安全

1、客户机安全、服务器安全

2、数字证书的申请

五、网上购物

根据要求购买物品进行搜索，进行价格比较后，确定购物商城，完成购物申请，记录购物流程。

1、电子货币的申请（网上支付业务）

2、网上购物的全过程

篇6：石柱电子商务工作考核实施办法

第一条 考核对象

全县33个乡镇（街道）。第二条 考核内容及评分办法

考核实行100分制，单项累计得分不高于该项分配值。

（一）人员培训（5分）

积极与县职教中心对接，组织业务普及培训会议每次计1分，两次及以上2分；未组织扣２分。

积极与县电商协会对接，组织辖区内电商服务站点参加业务技能提升培训，完成培训任务得３分，未组织参加、请假、早退，缺一人次扣0.1分，扣完为止。

（二）农产品基础台账（5分）

辖区内贫困村建立农产品基础台账（包括农产品种类、产量、产地、上市时间、有无农药残留检测报告、联系人、联系方式等信息）。未建立扣5分。

（三）电商服务站点建设及运营（25分）

贫困村电商服务站点按照标准完善功能得5分，站点配置缺一项扣1分；站点正常运营（农产品上行、增值服务等）得10分，建成后无正常运营扣10分；站点每月完成线上销售15单以上的得10分，差一单扣0.5分。

（四）网货打造及销售（25分）

每个乡镇（街道）完成一个农产品包装改造、品牌营销、市场推广，在1—2个平台（含微店，下同）进行线上销售得3分，在3个以上平台进行线上销售得5分；完成两个农产品包装改造、品牌营销、市场推广，在1—2个平台进行线上销售得5分，在3个以上平台进行线上销售得10分；单品销售额每年在5—10万元得5分，单品销售额每年在10万元（不含10万元）以上得10分；

（五）组织货源及销售（15分）

指导辖区内示范电商站点及贫困村站点，根据县级网货加工中心要求，组织农产品货源、收集产品。贫困村电商站点销售额每年不低于5万元，示范站点每年不低于10万元。凡差0.5万元，扣0.5分，依次类推。

示范电商站点及贫困村负责辖区内物流的收发及村级站点的物流管理，台帐建立完善；未建立物流台帐的，扣5分；物流台帐不完整、漏录入的，漏一单扣0.5分，依次类推。

（六）网店开设及订单销售（25分）

各乡镇（街道）辖区内贫困村服务站点完成网店开设得5分，每增加1个加1分，未开设网店扣5分；每个网店每月完成5单以上得10分，差一单扣0.1分，以快递单为核查依据；

示范电商站点成开设网店１个得２分，每增加一个加１分，开通网店未运营扣2分。每个网店每月完成15单以上得5分，差一单扣0.1分，以快递单和后台数据为核查依据。

第三条 考核方式

篇7：《电子商务》考核方法

第一部分：根据自学考试大纲，实践考试主要考核大纲中应用部分的技能，但不排除在应用中涉及到相应的理论知识。

第二部分：实践考试环境要求

软件：windows 2000, IE6.0、outlook express6.0、office xp;

答题方式：

1、用屏幕拷贝技术（简称截屏技术）将相应操作的“对话框”或“界面”保存到按要求建立的答题文档中；

2、必要的文字叙述；

第三部分：实践考试知识点及内容：

1、知识点：工具的使用（IE、OE、搜索引擎等）、信息发布、网站建设中的三种方案选择和比较、小型电子商务网站的整体构思同类网站比较、网上购物、网上支付、网上拍卖等其它电子商务应用。

2、内容：

（1）根据不同情况比较和选择虚拟服务器方案、服务器托管方案、独立服务器方案；

（2）未来中小型网站的整体构思（域名申请、网站目标定位、盈利模式、业务方向选择、网上宣传和广告促销特色设计、主页设计等）；

（3）同类网站比较（目标定位、风格特色、服务模式网上宣传及网络广告的设计、盈利方式、支付方式、配送方案等）；

（4）网上购物（书籍、光盘、百货、教育、旅游、股票等）

（5）在线支付和比较选择配送方式；

（6）网上其它应用（拍卖、证券、安全认证）；

第四部分：实践考核题型（内容细化）

1、未来中小型网站的整体解决方案

（1）企业的域名命名、核实、申请；

（2）服务器类型的选择，特别是虚拟服务器的方案比较选择；

（3）ISP服务商的选择；

（4）网站目标定位盈利模式、业务方向选择；

（5）网上宣传和广告促销特色设计；

（6）主页栏目设计、标志、色彩、布局、主要内容；

2、BTB、BTC同类网站比较

（1）目标定位、风格特色、服务模式；

（2）网上宣传及网络广告的设计、盈利方式；

（3）支付方式、配送方案比较分析；

（4）分析与建议

3、网上购物

（1）搜索引擎的熟练使用

（2）不同采购方案的比较选择

（3）付款方式的选择与限制

4、其它应用

（1）网站的安全措施分析；

篇8：《电子商务》考核方法

医用电子仪器分析与维修是我院进行基于工作过程课程改革的试点课程, 现为省级精品资源共享课程, 目前正进行国家精品资源共享课程建设。该课程在我院已开设多年, 教学体系相对比较成熟, 但仍存在一些问题, 我们尝试对其考核方式进行改革, 并取得了一定成效。

1 课程基本情况

医用电子仪器分析与维修是我院医用电子仪器与维护专业的核心课程, 也是专业必修课。本课程的主要目标是通过对典型医用电子仪器原理与构造的学习, 具备医用电子仪器安装、维修基本能力, 了解医用电子仪器维修流程, 同时增强团队协作意识和岗位安全责任意识、环保意识、经济意识, 培养创新能力及吃苦耐劳精神。

2 原有医用电子仪器分析与维修课程考核方式的弊端

(1) 考试内容片面。原有医用电子仪器课程考核内容仅限于教材, 局限于基本概念、基本原理, 考试结果无法客观反映学生的能力水平。在对分数的价值判断上, 过分夸大分数的价值功能, 强调分数的能级表现, 以考核知识的积累、记忆为目标, 静态考核, 简单判断。考前为学生划重点、定范围, 致使一部分学生学习动力不足, 临时背重点, 学习只是为了应付考试, 拿到学分。教师也习惯于改完卷子、算好分数便完成了教学任务, 考试成了课程结束的标志, 很少结合教学大纲要求对考试结果认真分析, 作出评价并反馈给学生。各系 (部) 、教研室也缺少或较少对课程考核情况进行综合分析。这样做的结果不仅不利于学生掌握所学知识, 而且不利于学校良好学风的形成, 不利于教师改进教学方法, 优化教学内容, 提高教学效果和教学质量。

(2) 考核方式单一。本课程传统考核方式是课程结束时一次性闭卷考试, 难以按教学大纲要求考查学生除记忆知识和简单推理之外的理解与综合运用能力等。这种“一卷定乾坤”的考核模式, 往往导致学生不注重平时学习, 那些临考前突击复习的人有时还能取得不错的成绩, 而勤于思考、勇于探索和深化知识的学生却难以取得好成绩。

(3) 考核标准浮动。传统考核的难易程度不是根据学科的客观要求, 而是为了在学生间拉开档次以及预设考试分数合理分布的需要。于是, 考题难度随着本届学生的学习情况而浮动。这种浮动考试可以调整学生学习状态, 拉开成绩档次, 便于选拔人才;弊端是让学生倍感压力, 无所适从, 还可能造成要求过高, 浪费资源, 要求过低, 达不到应有的专业、学科要求。有的教师为了避免考试反映出自己教学水平低下, 命题时降低考试标准, 划定考试范围, 甚至放弃原则, 透漏考题。这样的课程考核难以达到检验和评价教学效果的目的。

(4) 考核成绩功利。学生学业考核与评价基本上还是以考试分数作为唯一标准。考试成绩的高低, 不仅直接关系到升学、毕业, 还是学生获得奖学金、评优评奖甚至找工作的主要依据。这种过分强调分数的做法加剧了学生的功利化倾向, 使其只重考分不重能力, 片面地认为学习就是为了考试得高分。

(5) 考核时间呈阶段性。此前我们的考核存在明显的阶段性, 即考试时间大多集中在期中、期末, 加之考试内容记忆成分居多, 从而造成学生平时学习懒散, 考前拼命复习。这不利于学生身心健康, 也不利于学习时间的合理分配, 降低了学习效率, 甚至容易使学生养成投机心理。

(6) 形成性考核中程序实施和监督不到位。为了加强学习过程控制, 督促学生学习, 我们加大了形成性考核在课程考核中的比重。该措施取得了一定成效, 但也存在一些问题, 主要是考核内容选择片面, 考核过程实施随意, 考核结果缺乏客观性和公平性。主要原因是形成性考核中程序实施和监督不到位。

3 医用电子仪器分析与维修课程考核方法改革的目标

为了突出职业技能训练, 强化职业态度养成, 以动手能力为考核重点, 树立“以就业为导向、以能力和素质考核为中心”观念, 改革考试形式、成绩评定方法及考试内容, 建立灵活多样的动态考核评价体系, 健全相关制度, 充分发挥考核评价的引导和激励作用, 改革教学内容与教学方法, 不断提高高职教育人才培养质量。

4 评价体系的构建

4.1 指导思想

高职教育人才培养模式的特征是以理论知识“必需、够用”为度, 重点突出技术的应用性, 突出和激发学生独立思考、理论联系实际与创新意识, 加强应用能力培养。因此, 考核模式改革必须坚持“突出职业教育特点, 培养生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用性人才, 因材施教, 能力为本”指导思想。从以理论传授为中心, 向理论够用、突出实践、理论为实践服务转变;从培养专业人才向培养适应职业岗位需要同时兼顾适当发展潜力的高等技术应用性职业人才转变;从高职培养特征的社会开放性出发, 改变以课堂为中心、以课本为中心的封闭式学校单向办学模式, 向与行业、企业合作办学方向转变。

4.2 考核原则

以“四结合”原则构建课程考核评价体系, 即教师评价和学生互评相结合、形成性评价和总结性评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合, 全面合理地评价学生专业能力、方法能力和社会能力, 体现“以人为本, 全面发展”教育理念。

4.3 考核内容 (见表1)

根据医用电子仪器分析与维修课程需要完成的学习目标, 设计5个学习情境。学期初, 每个学生都会拿到这张表格, 进而了解本门课程所要掌握的主要内容, 按照自己的实际情况, 设计一个合理的学习计划, 从而在后续学习中获得较好成绩。

4.4“四结合”构建课程考核评价体系

4.4.1 教师评价和学生互评相结合

根据课程教学设计, 将5个学习情境分成15个工作任务, 每个工作任务都有详细的工作任务指导书, 同时配备工作任务考核表。该考核表属于教师完成的范畴, 教师在完成本次工作任务的布置和讲解后, 按照考核表内容 (见表2) , 对学生的工作过程进行记录与评定。

学生还会拿到一张学生互评表 (见表3) , 该工作任务完成后, 需对本组成员进行评价。学生互评成绩按照一定比例作为最终成绩的一部分。学生互评表的内容设置与教师评价表相似, 使得学生在监督他人的同时自查, 这样往往能更加圆满地完成学习任务。

4.4.2 形成性评价和总结性评价相结合

形成性考核是将训练和考核融为一体, 边教学边考核, 上一个项目考核合格后才能进行下一个项目的学习。每个项目考核不仅包括技能考核, 还包括素质考核。我们将医用电子仪器分析与维修课程内容设计为15个工作任务, 难度由低到高, 依次递进, 任务之间又相对独立, 易于考核。教师和学生互评主要是对工作状况进行宏观评价, 而形成性评价则是对每个具体工作任务需要完成的细节做更具体的要求。表4为工作任务9的形成性考核评价内容。

4.4.3理论评价和实践评价相结合

实行“双证书”制度, 是理论评价和实践评价相结合的最好体现。“双证融通”是职业资格证书与学历证书的沟通和衔接, 是学历教育与职业培训之间的互认。“医用电子仪器修理工”是本专业对应的一个职业资格证书, 根据广东省医用电子仪器修理工职业标准要求, 将该工种的职业技能分为3种, 即仪器检测、故障确定和故障修复。本课程的学习情境4:医用电子仪器故障检修, 完全按照3种职业技能来考核。学期末进行“医用电子仪器修理工”职业技能鉴定时, 学生按照平时上课步骤来操作, 职业资格证书获取率大大提高。

4.4.4 校内评价和校外评价相结合

该评价方法主要针对学习情境5:医用电子仪器综合实践项目。该学习情境主要利用周末和节假日来完成, 选择与本专业紧密合作的10个就业实习基地, 安排实习带教教师负责指导, 这些实习带教教师也是本专业聘请的兼职教师, 长期与学校合作进行人才培养方案的制订, 因此具备丰富的实践和教学经验。实习带教教师按照企业评价表 (见表5) 进行评价。由于学生在真实的环境中工作、学习, 因此教学效果良好。

5 改革成效

改革后的医用电子仪器分析与维修课程考核方案实施以来取得了良好效果。主要表现在: (1) 健全了教学质量保障体系; (2) 对学生学习效果的评价更为客观公正; (3) 使学生主动投入到学习中, 极大地提高了教学效果。

显然, 传统考核方式已不能适应新的人才培养要求。多种考核方式相结合的考核方案是强化职业素质教育, 加强教学过程管理, 及时反馈学生信息, 进行课堂教学和内涵建设的重要举措, 是客观、科学、公正评价学生学习效果、促进学生自主学习、提高学生综合素质的重要途径。

我院对该课程考核方案进行改革后, 取得了喜人成果。但是, 在实施过程中, 新的考核方案也暴露出执行过程繁琐、教师工作量大等缺点, 需要在日后教学过程中不断探索和完善。

摘要：医用电子仪器分析与维修是一门对理论和实践要求均很高的课程, 传统考核方式偏理论轻实践, 无法调动学生学习积极性, 难以取得很好的教学效果。本课题组尝试对该课程考核方法重新构建, 采用“四结合”考核评价体系, 取得较好效果。

关键词：医用电子仪器分析与维修,高职教育,考核方法

参考文献

[1]金伟, 蔡林, 陶敏.显微外科和腔镜技术课程的教学设计与实践[J].西北医学教育, 2008, 16 (6) :1250-1251.

[2]胡旭颈, 张宗端, 郑斌, 等.眼科显微手术技能分级培训模式的探索[J].中国高等医学教育, 2013 (9) :634.

[3]贾仲红, 孙建军, 刘阳, 等.PBL教学法在耳显微外科手术解剖训练中的应用[J].医学教育探索, 2010, 9 (6) :813-816.

[4]Ghanem A M, Hachach-Haram N, Leung C C, et al.A systematic review of evidence for education and training interventions in microsurgery[J].Arch Plast Surg, 2013, 40 (4) :312-319.

篇9：《电子商务》考核方法

关键词：高职；电子商务；考试系统；C/S模式；.NET技术；三层架构

中图分类号：TP393.092

1 电子商务实践环节考核系统开发的背景

在信息技术的推动下，电子商务得到了飞速的发展，它已成为信息产业新的增长点。2013年我国全年网络零售交易额达到1.8万亿元，占社会消费品零售总额的10%以上，电子商务市场规模突破10.2万亿元，企业电子商务应用迅速普及，网络消费持续增长，从发展趋势来看，电子商务作为一种新的营销手段对传统服务业和传统流通业的影响和带动作用日益增强。

经过十几年的发展，我国电子商务应用已经覆盖了多个行业、地区、企业，对电子商务类岗位的人才需求也逐年增加，目前许多高职院校也设置了电子商务专业，该专业课程包括电子商务概论、电子商务案例分析、网页设计、计算机与网络技术基础、互联网软件应用与开发等。根据全国高等教育电子商务类专业的考试大纲要求，这些课程均要求考核考生的实践操作能力，也就是实践环节的考核。根据笔者的调查，目前高职院校还比较缺乏专门用于进行电子商务类课程实践环节考核的计算机系统，在这种情况下，对某些课程的考核难以达到全面考核的效果。例如：《计算机与网络技术基础》课程要求考生掌握计算机系统的设置操作（如设置IP地址等），但由于没有专门的计算机系统而不能进行实际的操作考核。研究计算机技术在高职院校电子商务类课程实践环节考核工作的应用，具有现实的意义。

2 电子商务实践环节考核系统的设计

电子商务实践环节考核系统由考试系统、出题系统、考生分组系统和评卷系统组成。其中考试系统是最重要、最主要的组成部分，提供考试服务功能。出题系统、考生分组系统、评卷系统只是系统辅助子系统，教师在考试前使用出题系统生成试卷，使用考生分组系统对考生进行分组，在考试结束后使用评卷系统对考生答卷进行评阅。其总体结构如图1。

图1 总体结构图

本系统的整个架构建立在三层结构基础上，即数据服务层，业务逻辑层和表示层，其逻辑结构如图2。

图2 系统架构图

本系统的业务流程如图3：在服务器端，管理人员从试卷库中选取试卷和从考生库中选取考生后开始考试。考生登录考试系统，输入验证信息，服务器端根据考生库的信息判断考生输入的信息是否正确，如果输入正确，则允许考生登录，并发送试卷给考生。考生根据试卷内容进行答题，答题过程中形成的答案自动传送到服务器端。最后，服务器端将考生形成的答案导出交由任课教师批阅。

3 电子商务实践环节考核系统的实现

电子商务实践环节考核系统结合校园局域网的有利优势，采用C/S模式开发并最终以服务器-客户机的方式运行，硬件方面要求要有较高性能的服务器设备、数据传输速度较快的带宽、网络连接情况基本保证的局域网配置，目前高校的硬件设备基本上能够满足以上要求。软件支持方面，服务器采用Windows2000（或者更高版本的操作系统），数据库管理系统：Microsoft SQL Server 2000；平台软件：Microsoft .NET Framework2.0等。 网络平台方面，通信协议：TCP/IP、UDP；通信带宽：至少10Mb/s。该系统在技术上主要是以Microsoft Visual C#.NET高级语言进行编码、SQLServer网络数据库技术来实现数据管理，并使用了Photoshop等图形图像处理工具对系统界面进行了美工。

4 电子商务实践环节考核系统的成效

本系统主要目标是提供考试服务，实现上机考试的自动控制，包括自动验证考生身份、自动发放试卷、自动回收试卷（指考生答题后形成的整份试卷的答案）、规范考生在上机考试时的操作、实时传送答案等。另外，本系统还提供出题、考生分组、评卷等辅助功能。研究实践证明，利用本系统进行电子商务类课程实践环节的考核，能减小出卷的错误率，在考试过程中，系统自动传送试卷和自动收集答案，减少人力与设备的费用，而计算机存储数据更便于进行归纳总结、发现问题以及后期查询，大大提高了工作效率。

本系统借助现有的高校校园网优势，无需较大的投资，所用技术比较成熟，实现了电子商务类课程实践环节的考核，且效果明显，符合高职院校侧重培养学生实际动手操作能力的鲜明特色，促进了信息技术在考核学生学习成果方面的应用，笔者认为引入电子商务实践环节考核系统是高职院校在推广考核多样化、人性化、全面性及先进性上面值得尝试的实践。

参考文献：

[1][美]Richard Blum著，高春蓉、谷宇等译，李双庆审校，C#网络应用编程[M].北京：电子工业出版社，2003.

[2]中国互联网信息中心.第24次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[k]http：//www.cnnic.net.cn.

[3][美]Jeffrey Richter著，李建忠譯，Microsoft.NET框架程序设计（修订版）[M].北京：清华大学出版社，2003.

[4]中国行业研究网.2014-2018年中国电子商务行业全景调研与发展趋势预测报告[EB/OL]：www.chinairn.com.

作者简介：叶晓兵（1980-），男，教师，高校讲师，研究方向：软件开发、数据库技术及应用、电子商务。

篇10：《电子商务》考核方法

2、编辑个人信息的网页，可适当插入图片，以使网页美观。

3、上传网页。可下载上传网页的专门软件，通过其上传。

4、以网上用户的身份访问这个网站。记录以下操作的过程或将相关的网页打印出来。

5、总结一下建立电子商务网站应注意的问题。

答案：

1. 进入到lingd.net 后， 输入要注册的域名 ――填写好注册信息后――用注册的用户名登录 ――左

侧出现 CMS系统首页/CMS系统管理 (用户名： 密码： )

2.一、入网站后台管理

二、点击基本设置选项

新市场营销法则 助推企业成长电子商务营销

食品餐饮营销

建筑房产营销

消费品营销

三、找到 CMS系统Banner: 选项

四、加入要添加的顶部图片(banner)和链接地址。 格式如下：

3.首先下载Flash FXP ，并将该软件装在计算机上。 启动Flash FXP程序

在主页面中点击 菜单“站点”选择“站点管理器”后弹出窗口，选择“新建站点”;之后会弹出一个窗口，其中的设置如下： 站点名称：(随便起个名字) 在右侧的输入IP地址，用户名称和密码

4.设置完毕后，点击下面的“应用” “连接”按钮，设置窗口将会关闭，FlashFXP工作窗口会打开，并开始连接服务器。选择要上传的文件直接上传即可。最后，在浏览器上输入你的网址，检验文件是否已正确上载。

电大电子商务概论形成性考核册答案（网络广告的个性要素）

网络广告 (Web Advertisement)，主要是指以国际互联网为载体发布的盈利性商业广告。，中国网络广告市场规模已达到60亿元，较增长75.9%;据权威机构预测，网络广告规模将达到75亿元，中国网络广告正在进入一个新的爆发期。 一、网络广告的优势

凭借互联网具有的不同于传统媒体的交互、多媒体和高效的独有特性，网络广告呈现出不同于传统媒体广告的特点：

1、互动性：网络广告是一种交互式的与受众进行双向沟通的“活”广告。

2、快捷性：网络广告由于有自动化的软件工具进行创作和管理，能以低廉费用按照需要及时变更广告内容。

3、丰富性：网络广告可以做得内容十分详尽，形式丰富多彩。

4、广泛性：网络广告的特色即它的时间的连续性和地域的广泛性。

5、可控性。广告主和广告商可以实时评估网络广告效果，调整广告策略，以及按效果付费。 二、互动性是网络广告的本质特征

网络广告的互动性是一种更高程度的回归，它既具有人际传播的直接性的特点，又具有大众传播的广泛性的特点，提供了一种全球范围直接交往的可能性。具体来说，网络广告的互动性主要有三种表现形式：

1、游戏参与型。在网络广告中加入游戏接口，使终端用户可以在观看广告的同时享受一次游戏体验。需要强调的是：游戏不应该仅仅被看作是网络广告的附属品，而应该被当做网络广告中不可或缺的一部分，用潜移默化的形式突出广告主题。

2、情境体验型。这种手法主要应用于动画短片广告，通过情境中的互动环节使观看者产生身临其境之感。

3、鼠标配合型。以简单的鼠标接触来决定Banner尺寸的大小、音乐的播放或关闭，或者以鼠标的点击、拖动等方式来配合2D或3D画面的演示。 三、个性化设计是网络广告的核心

鉴于网络时代消费者的独特审美倾向，网络广告的个性化设计理念主要有以下几种视觉表现形式：

1、时尚性：针对我国网络受众年轻化、追求时髦的特点和张扬个性、乐于显示自己及与众不同的心理特征，网络广告在视觉表现上要有冲击力，创意力求新颖。

2、超时空性：这类风格的网络广告给人一种超现实、超时空的感觉。要求色彩明快，在造型上富于空间想象，视觉冲击力强，表现时代人文精神，追求美学意义上的升华。

3、卡通性：根据当代年轻人超前、酷爱卡通漫画的性格特点，广告在全卡通式的表现形式中传达商品的各种信息，不仅具有强烈的个性，而且完美展现了网络广告的独特魅力，使之成为情感传播最理想的点击对象。

电大电子商务概论形成性考核册答案（网上操作）

1、在网上申请试用型个人数字证书。

2、进行根数字证书的导出备份。

3、个人数字证书的导出与导入。写出上述的基本操作步骤，并将申请的个人数字证书记录(或打印)下来。

4、结合上述操作，阐述数字证书的功能与作用。

答案：

1. 申请试用型个人数字证书

(一)登录到广东省电子商务认证中心，其网址为 testca.netca.net。在窗口中选择“试用型个人数字证书CA证书链下载”链接。

(二)点击后，出现下安全提示页面;

(三)选择“是”后，系统提示“试用型个人证书链下载完毕”，只有安装了根证书链的计算机，才能完成网上申请的步骤和证书的正常使用。

(四)会弹出“申请试用型个人数字证书”的页面

(五)填写基本申请信息，包括名称、公司、部门、城市、省份、国家地区、电子邮箱、证书期限、证书用途、密钥选项、密钥用法、密钥大小等，其他项目默认。

系统受理后将用户的“证书业务受理号”和“密码”信息，发到注册的邮箱。

(六)记住“证书业务受理号”和“密码”信息，单击“安装证书”按钮打开新窗口，在相应栏目填入上述信息，单击“确定”按钮提交申请

(七)此时新窗口再次出现个人提示信息，如确定正确无误后即可单击“安装证书”按钮进行证书的安装。

(八)新页面提示证书已经成功安装到应用程序中如图8所示。要察看已安装证书，请打开IE浏览器“属性”页，在“内容”选项卡中打开“证书”项察看。

2.根数字证书的导出备份

(一)打开IE浏览器“属性”页，在“内容”选项卡中打开“证书”项。

(二)在“证书”窗口中选择“受信任的根证书颁发机构”选项卡，在其中选择刚才安装的个人数字证书的根证书，注意其“颁发者”为“NETCA Test Root”。

(三)单击“导出”按钮，在弹出的“证书导出向导”窗口中单击“下一步”按钮。在弹出的“导出文件格式”窗口可按默认选项保存格式，如图12所示，继续单击“下一步”按钮。 (四)在新向导窗口为导出文件命名并确定保存位置。

(五)单击“下一步”按钮，在“证书导出向导”窗口单击“完成”按钮。

3.个人证书导出与导入

个人数字证书一般安装在客户浏览器上，可以为某个用户提供凭证，帮助其个人在网上进行交易。当需要在不同的计算机中使用同一张数字证书或者重新安装计算机，应当将根证书导出后，再将个人证书导出。而在需要使用该证书时，再依次导入根证书和个人数字证书。 (一)个人数字证书的导出

1.打开IE浏览器“属性”页，在“内容”选项卡中打开“证书”项。在“证书”窗口之中选择“个人”选项卡，在其中选择刚才安装的个人数字证书。单击“导出”按钮。

2.在新向导窗口中选择“是，导出私钥(Y)”，单击“下一步”按钮。

3.在弹出的“导出文件格式”窗口可按默认选项保存格式，为安全起见可选择“如果导出成功，删除密钥”，继续单击“下一步”按钮。

4.在“证书导出向导”之“密码”窗口中为私钥设置密码以保护私钥，继续单击“下一步”按钮。其后在新的向导窗口中为导出文件命名并确定保存位置，直至导出证书。导出后可在证书“个人”选项卡中查看，以确定证书已经导出。

(二)个人证书的导入

1.在IE浏览器“属性”页“内容”选项卡中打开“证书”项。在“证书”窗口中选择“个人”选项卡，单击“导入”按钮，打开“证书导入向导”窗口，选定刚才导出的个人数字证书。 2.在私钥保护窗口中输入刚才设置的密码，单击“下一步”按钮。

3.在“证书存储”窗口中依照默认设置，让Windows自动选择保存区域，单击“下一步”按钮，最后确定导入成功。