参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会（通用15篇）

篇1：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

参加省《农村教师素质提升工程》教导主任培训学习

心得体会

2010年3月27日，我远离家园，肩负重任，踏上了去省城贵阳的旅途。前往贵州教师教育学校，参加了全省第二批农村教师素质提高工程教导主任培训学习。

这短短的八天培训，首先让我感受到了贵州教师教育学校的文明和热情；班主任老师的微笑温婉恬雅；后勤服务细心周到；贵州教师教育学校学员们的热情……

培训学习中，真可谓令我们所有人都受益匪浅，特别是对于我们这些来自农村教育第一线的教师，更是一次全方位的充电。在这次培训中，我学到了许多的教育理念和教学方法，这给我的教育教学常规管理及教研教改工作注入了新的理念，给农村小学教育教学注入了一股新鲜的血液。八来天的集中学习，是每位教师难得的一次学习机会。我认真的听每一节专业理论课和主题讲座，学习上和学员互相关照；生活上相互关心；课余时间相互交流，这些都成了我美好的回忆。

培训的第一天上午，省教师教育学校曾宁一校长讲了《新理念与教师的专题发展》。课上，曾校长讲到什么‚素质教育不是一种模式，而是一种理念‛；‚学生考试成绩反映的是‘知’而不是‘智’‛；‚认真写好教学反思，你就可以成为一名教育家了‛。这些观点，让人觉得耳目一新，让在黑暗中摸索的人顿感柳暗花明。曾宁一校长说，参与式教学与培训方法，是我省儿基会项目培训中推行的一种方法，也是中英西南基础教育项目培训中所采用的一种方法，自从在望漠、务川、印江等县推行以来，反响良好，深受师生的欢迎。在以后几天的培训中，我们的多数授课教师都采用了这种培训方式。

班主任蒲路红老师主讲的《团队建设》，从‚合作--交流—创新‛方面，阐述了团队建设的重要性。通过自我介绍相互认识交换以下信息：县名、校名、姓名、联系方式，促进学员之间相互了解，共同学习，共同进步。因为我们知道：没有一个人的聪明才智能胜过其他所有人的和！要我们有意识锻炼自己快速适应新环境、适应新同事，并在新的团队中合作、学习、交流、成长、发展的能力。当固有的摸式被打破，原有的氛围被解除，原有的环境被脱离，我们必须勇敢的改变原有的习惯，调整原有的思维模式。在新的团队、与新的伙伴，碰撞新的思想火花，获得新的知识，生成新的思想。同时要学会在不同条件下激励自己创新。自己提出问题并解决问题。提示我们在面对新环境新问题时，要冲破自己的思维定式，敢于创新去解决问题。

贵州教师教育学校的张佩玲校长从《教师专业发展需要激活思维》，这次培训形式强调并充分的展示开放性、多样性、创造性。采取专家引领、互动学习,知识内化，学员参与，案例分析、小组交流、合作探究、研讨，参观考察等多种的方式实施培训，将培训目标变成具体的培训任务，发挥学员的主体作用和资源作用，培养学员自我学习提升的能力。在参与中学习参与方法。教要按照学的法子，学要按照做的法子。教师在学习过程中亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能设法改进自己的教育教学工作。

在这次培训期间，学校还特意安排我们全体教导主任班的学员到南明实验二小观摩学习，听了该校丁艳老师（小学高级教师、市级教学能手）的一节五年级语文课—爱如茉莉。通过该教师上课、说课，及课后全体学员的议课。该教师充分的诠释了语文的人文性和工具性，准确的把握好教材；教学过程中，充分给了学生时间和空间，合理利用课堂生成的资源；让学生主动参与，大胆提问、发言，成为学习的主人，激起学生对语文的兴趣。课后，南明实验二小楚校长介绍了学校现状及规划、学校的精细化管理及学生‚七个能‛的培养。通过这次观摩学习，让我深深的明白了‚新课程就是要将那些在应试文化中被漠视、被忽略，被僵化的东西，加以启蒙，予以放大，让人性丰满于教育，让教育赋予人以尊严，赋予人生以价值，让生命和谐健康的成长。‛这正是素质教育的深层含义。学校之间真正的差异，不是物质条件上的差异，而是学校文化内涵之间的差异。优质学校文化绝不是‚拷贝‛和‚克隆‛出来的，而是一代又一代教育工作者对学校生活的感悟和发现、对教育问题的思考与追问、对学校现状和教育规律不懈的研究和探索而创造的。

培训学习期间，我认真听讲，做笔记，授课教师理论联系实际的讲解举例，课堂上的互动环节，让我在实践中碰到的难题提上来，得到了专家的指点，给我排除了困难。学习是单调无味的，生活是坚苦的，但求学的愿望是强烈的。八天中我没有缺课，没有迟到、外出，克服困难，尽心尽力的完成培训任务。八天的培训学习也许不能改变教师的人生轨迹，学习的理论知识和教育实践也是有限的。但它能给我带来很多的思考、启示和帮助。我要用这次学习所得，努力提高专业知识水平，加强身体素质的训练，指导今后的农村体育教学实践，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。我想，回去学校后，我一定要把在南明实验二小和教师教育学校学习期间优良的学风，心灵深处受到的那份洗礼带到学校，带到以后的工作中。我想，回学校后，在平凡岗位上不断突破自我，超越自我，完成由一名普通的教师、教导主任，向专家、学者方向转变，争取为国家和社会做一个更有用的人。

思南县张家寨小学

秦江

2010年4月4日

篇2：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

学员：

何思思

2015年8月15日至19日期间，我来到零陵电大，参加了为期八天的永州市小学语文教师素质提高培训班，有将近十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员；既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课教师。在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。

在这极其短暂而又令人留恋的5天里，自己的教育观念和教学理论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”是一个崭新的概念。辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

这几天的学习，给了我一次全新的感受，辅导教师的讲课，给我们指明了今后教学的方法；教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考；优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标！把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教育更加美好的明天！

篇3：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

随着我国基础教育课程改革的逐步深入, 信息技术的作用日益彰显, 已经成为了当代课程与教学的基本要素。信息技术极大地拓展了教育的时空界限, 空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。多媒体教学、计算机教学软件、远程教育等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻, 人们在各个不同地点同时听取世界高水平教授课程的要求已经或正在实现;现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透, 已成为教育发展和改革的强大动力;传统的教和学的模式下在酝酿重大的突破, 教育面临着有史以来最为深刻的变革。这就要求中小学教师要树立终身学习的观念, 提高自身的信息素质。

目前, 我国中小学在新课程标准的实施中, 加强了推进信息技术与课程整合的实施力度, 强调在各学科的教学过程中积极运用信息技术。教师是实现信息技术与课程整合的关键因素。但是, 由于教师本身的一些原因, 阻碍了信息技术与课程整合的实施, 致使信息技术不能充分地发挥其在学科教学中应有的作用。

传统教学思想和观念的影响

多年以来, “以教师为中心, 以课堂为中心, 以教材为中心”的教学观念和“传递——接受”教学模式已经根深蒂固。用传统的教学模式和教学思想来看待和实施信息技术与课程整合, 如同“穿新鞋走老路”, 很难发挥其真正的价值。具体表现为教学还是以教师为中心, 学生的主动性无法发挥;重视学生知识技能的掌握, 忽视情感, 态度与价值观的培养;教学内容照本宣科, 缺乏对课程标准的研究和理解等。

信息水平的制约

由于教师对信息技术的了解和使用能力有限, 产生了诸多阻碍因素。一些学科教师要借助信息技术教师才能完成课件制作, 致使教师对课件不熟悉, 课上操作不熟练, 在制作课件时缺乏对认知规律的考虑, 存在构图配色不合理, 文字多等不足;有的教师对硬件设备和操作平台以及相关软件的使用不熟练, 比如在网络教室中不知道如何来监控学生机, 遇到类似于死机等技术突发事件无所适从等。这些问题都会干扰教学的正常进行。

缺乏信息技术环境下实施教学的能力

信息技术环境下, 教学过程中要素、教学评价、教与学的方式都与传统的课堂教学有很大的区别, 有的教师虽然也在教学设计的时候考虑到了这些变革因素, 但是在实际实施的过程中还存在着以下不理想的地方。一是重活动形式, 轻活动效果。在有的整合课中, 虽然学生在活动过程中利用了信息技术, 也完成一定的任务, 但是由于在学生活动之中缺乏教师足够的调控, 致使学生活动看似生动活泼, 却没有达到教学目标。二是重探究结果, 轻探究过程。比如有的教师在上课时, 刻意地引导学生遵照自己的思维方式去思考问题, 急于让学生得出下确答案, 而无法体现信息技术作为学生认知工具、研发工具的作用, 缺乏学生自主建构知识的过程。三是缺乏对评价的思考。信息技术环境下的教学评价方式和内容都发生了改变, 不能套用以前的评价标准来评价现在的整合课。

作为教师, 在积极参与课程改革的同时, 应及时地对教育观念、教学过程进行反思, 积极学习信息技术, 以适应新课程目标的要求。

1.教师要转变教育观念。教师需要变革教育思想和教育观念, 树立新的教育技术观念, 并融入到学科教学中, 转变传统的知识观和人才观, 树立素质型人才观;转变传统的师生观;改变传统的学习和教学观;转变传统的课程观;转变传统的媒体观。

2.教师要提高信息素养。在意识与态度方面, 教师应该自觉地使用各种信息工具应用于教学工作之中, 善用网上丰富的信息资源:如调用合适的教学软件、优秀教案, 查阅教学资料和文献, 不断挖掘信息技术在教育中应用的潜力。同时树立终身学习的学习观, 积极学习信息技术。

3.提高教师的信息技术与课程整合能力

(1) 理论知识方面:深刻理解信息技术与课程整合的内涵。要在信息技术支持下的新的教学环境中, 重新对教材教法进行深入地分析, 从教学目标、教学内容、教学方式等多个方面研究信息技术对课程的影响, 找到信息技术与学科教学的结合点。

(2) 教学设计方面:探索信息技术与学科课程的整合模式, 能够设计出符合新课程标准的、以信息技术促进学生学习的教案。对于不同的学科、不同的教学内容和不同的学生, 信息技术与课程整合的方式不尽相同, 要充分利用信息技术和信息资源进行设计。

(3) 教学实施方面:在教学过程中能合理有效地在恰当的时候使用信息技术, 促进学生自主学习, 充分调动学生的主动性、积极性, 能够把握好课堂的气氛和节奏, 实现教学目标的同时使学生的创新思维与实践能力在整合过程中也得到有效的锻炼。

篇4：我省努力提高农村中小学教师素质

我省通过调整中小学教职工编制，实行中小学教职工编制动态管理，定向培养农村中小学教师，开展师资培训等措施，激发农村中小学活力，推动农村教育工作的发展。

2007年，我省适时调整中小学教职工编制，实行中小学教职工编制动态管理，因地制宜，区别对待，倾斜农村教育，切实解决中小学学生班额过大问题。我省要求义务教育阶段的小学、初中必须将学生班额分别控制在45人和50人以下，普通高中必须在2008年秋季开学时将学生班额控制在55人以下。农村中小学要实行教职工与学生比和教职工与教学点班额比相结合的编制配置方式，对中心小学以下的教学点，实行按班额配备编制，确保每个班有1.5名教师编制。

我省要求各地在测算中小学教职工编制时充分考虑近年来寄宿制学校尤其是农村中小学寄宿制学校发展的需要，充分考虑小学学制五年改六年并增设了英语、信息技术、活动类课程的需要，充分考虑特殊教育进一步发展的需要，充分考虑高中教育快速发展等增编因素，利用核编定岗统筹区域内城乡教育发展，均衡配置中小学教师资源，逐步扭转部分条件好的学校人满为患而边远贫困地区学校严重空编的现象，促进教育公平。

我省严禁各地侵占中小学教职工编制，清理各类在编不在岗人员。严禁聘用不合格人员代课。对有些地方存在的“班额过大”、“有编不补”、请不具备教师资格的人员代课以及降低教育质量等现象将公开曝光，追究当事人责任，并通报全省。

过去，我省农村教师队伍普遍存在数量不足、结构不合理、素质不高等问题，为缩小城乡教育差距、促进城乡教育均衡发展，为农村培养“进得去、留得住、教得好”的高素质师资，2007年，我省决定在“十一五”期间每年安排专科层次定向招生计划5000名左右，用于定向招收初中毕业生到“五年一贯制”、高中毕业生到三年制师范专业学习，招生计划单列。定向培养的学生毕业后，按照“直送直派”的原则，由省教育厅根据协议书一次性将毕业生派遣到指定乡镇学校，不得改派，毕业生在乡镇中小学服务不得少于5年。吉安市还对参加定向培养的学生给予每月80元生活补贴。实行定向培养农村师资后，生源质量明显上升。

记者了解到，为提高农村中小学教师素质，2007年，我省组建全省农村中小学教育讲师团送教下乡，省级共选送专家46人次，培训贫困县教师8873人。各市、县教育行政部门也按照省教育厅的要求，积极开展“送教下乡、下村”活动，全省市、县教育局共组织“送教下乡”活动480批次，送专家1438人次，参训教师10万余人。

我省还实施“农村中小学骨干教师培训计划”，计划用五年时间完成1万名农村中小学骨干教师省级培训，省、市、县三级培训农村中小学骨干教师6万余人。为了提高农村初中校长素质，省教育厅计划用3~4年左右的时间完成对全省1379所农村初中正职校长的省级全员培训。

我省教育厅出台优惠政策鼓励在职中小学教师参加学历提高培训。一是实行学历培训与非学历培训学分融通，二是中小学在职教师参加成人高考可以在考试成绩基础上增加30分投档，极大地调动了教师参加学历提高培训的积极性。

我省充分发挥现代教育技术手段，还组织农村中小学开展远程培训。目前，全省参训教师20余万人，其中上网学习的10万人，对尚不具备上网条件的边远山区学校教师，采取光盘播放的过渡方式开展培训。远程培训费用低，教师不离岗参加培训，网上资源丰富，还可以与校本研修紧密结合，很受教师欢迎。

□责任编辑 雷杰能

篇5：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

凯里三棵树中学小学：杨光华

我有幸参加了，在黔东南广播电视大学举行的黔东南州2016年农村小学数学教师素质提升培训，培训时间从2016年7月12日到7月21日。很快培训就要结束，在这次培训活动中，由于班主任老师和黔东南广播电视大学的精心安排，让我们得以与凯里学院的张捷老师、凯里七小陈静老师、凯里八小杨奕、郑若梅、周秋嘉等小学著名高级数学教师、专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法。培训活动安排合理，内容丰富。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、专家引领，思想振荡

本次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通农村小学的数学教师，我们思考得太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至于忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

二、要加强专业文化学习，做一专多能的教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一个水库。辅导教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、同行交流，教学相长

本次培训，汇聚了我们剑河县各个小数数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，教学的外部条件也非常相似，因此，我们之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各个学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的相长。

四、要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师。

反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展；教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得.反思的方式有很多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式；还有教育博客，不仅仅是一个知识管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装臵，它为促进教师的专业化发展营造了良好的氛围。

五、这次培训使我感受到了压力，也增强了信心。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。令我欣慰的是，培训班里有许多优秀的老师，我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和课后交流，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和其他学员保持密切联系，使自己能博采众长、开阔视野。

最后感谢上级领导为我安排了这次培训,我一定会在以后的工作中学以致用，充分运用自己在本次培训中学到的新知识、新方法，把教育教学工作做得更好。

篇6：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

东海县张湾中心小学何春玉

短短几天的学习很快就要结束了，可带给我的感触很多，收获也很多。在短短的五天培训时间里，我们聆听了朱红甫老师的《小学语文课程改革存在的问题与对策》；陈必武校长的《小学语文课堂教学的有效性》；倪玲老师的《新课程理念下的习作教学》；文萍校长的《小学语文经典课例解读赏析与教学设计》；汪燕老师的《如何上好一节语文课》等精彩的讲座报告，让我们增长了见识、拓宽了思想空间。使我们收获颇丰，以下是我的一些收获和体会：

●重视习作教学在语文教学中的地位和作用。习作教学是语文教学之本，写作能力是一个人事业发展的阶梯；写作丰富了中华民族的文化艺术宝库，提高了汉语言的无穷魅力；写作能力是语文素养的综合体现；写作能力是打开高等学府大门的钥匙。习作教学应打破时空的封闭，穿越时空，留心生活；打破僵化的习作教学模式，积做到极创设情景，指导无痕；突破习作教学内容的单一，在生活中捕捉时机，多写多练。正如朱红甫老师所说“只有写，才会写”，在教学中丰富手段、方法，切实提高学生的习作能力。

●在阅读教学中，加强语言文字的训练，提高阅读教学效益。教学中树立一个理念——以学生为本；找准两个基点——语言文字的训练和情感态度价值观的熏陶；拥有三个追求——真实、朴实、扎实；处理好四个关系；做到五个关注——关注词语教学、关注文本的语言形式、关注学生的思维训练、关注学生学习方法的习得、关注学生学习的读写结合。

●注重策略，提高课堂教学的有效性。在课堂教学中做到：以学定教、先学后教、教少学多；少讲多练、精讲精练；当堂反馈；分层教学、分层作业；大容量、快节奏。

篇7：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

我是一个爱学习的人，教师就要终身学习，就要自主地学习。平时通过博客还找内容学习呢，更何况是有组织的全国性教师素质提高全员远程培训，里面的讲座视频、参考资料都是精挑细选的，巴不得有人为我们提供这样的服务呢。

必修课我肯定要好好学习、好好消化、尽量多的吸收和利用。《跨越时空，整合资源——初中思品课的教学内容与信息技术整合》、《张扬个性，展现风彩——个性化的初中思品课教学设计》、《用好教材上好课——初中思品课的教材处理》这三门课我总共学习了24小时24分钟。在学习过程中，我不仅看视频听讲座，我还虚心阅读各种参考资料，部分内容还整理到我的博客中。发表了12篇学习日志，供我以后随时再学习利用。还参与了班级论坛和大家共同学习共同进步。

选修课，我也看了，学习了。如《细节成就精彩——有效的初中思品课教学设计》、《播撒自信，成就明天——初中思品课的即时性课堂教学评价》。

我不仅学习了初中思品教师应学习的内容，还有幸学习了小学品社教师学习的内容。尽管我如此努力，但所学内容对我们的实际教学还存在滞后性，早学一年或几年的话会更好！为什么这么说呢？课堂模式近十年发生了重大变化。先是教师一节课一节课的讲，看教师怎

么讲的清楚明白，主要看教师的真功夫，这就是大家说的教师的主导作用吧；后来，教育界主张要发挥学生的主体作用，教材不再叫教材，都改了，叫学本，主张学生自学，出现了一节课教师就几句话学生自主安静学习的局面；再后来，有了现代化的教学设备，推崇利用多媒体教学，扩大学生的知识面；现在正由有效学习向高效学习发展，由原来主张学生自己主动安静学习向自主学习、合作学习、探究学习转变。所以学习内容有些滞后，不是我们的专家学者理论滞后，是我们的组织者选材略滞后。

尽管有这么一点点遗憾，大多内容对我们还是有用的，其实质精神还需我们虚心消化吸收，学后还是受益匪浅，达到了教师素质提高的目的。

篇8：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

一、当前乡镇农村小学教师队伍自身素质存在的主要问题

当前, 虽然乡镇农村小学教师通过师资培训和校本培训相结合, 整体素质有了明显的提高, 但是其总体情况仍然不适应21世纪乡镇农村小学实施素质教育、提高乡镇农村小学教育质量和办学水平的需要。主要表现如下:

(1) 学校领导班子整体素质不高, 战斗力不强。 (1) 由于受到各种错误思潮和社会因素的影响, 学校领导班子中, 不少学校领导缺少吃苦耐劳、以身作则的精神, 在教学上拈轻怕重, 上课少, 或者只上副课;甚至有个别学校的领导空有行政领导之名, 却不注重抓实学校管理。 (2) 学校领导开创精神不够强, 工作甘于平庸, 在困难面前直不起腰, 缺乏斗志, 怕这怕那, 缺少开拓创新、勇于进取的精神和行动。 (3) 对开展学校教师继续教育和校本培训学习只停留在面上, 缺乏理论去指导学习和研究, 对提高教师整体素质“心有余, 力不足”。

(2) 教师知识更新缓慢, 创新精神不足。我们不少乡镇农村小学教师安于现有学历, 参加继续教育学习积极性不高, 满足于现有的知识和技能。如我镇的各个学校均配有教师办公电脑, 但大部分教师只会查看新闻和玩其他的东西, 至于用在教学上的课件制作、集体备课的操作运用知之甚少, 有的甚至不会。相当部分教师中都存在着“教”而不“学”的思想, 本来就“先天不足”, 又不及时“补短”或抓紧“充电”, 去获取新知识。

(3) 乡镇农村小学教师整体素质不高、教学观念落后。乡镇农村小学的教师很大一部分不是师范专业毕业, 很多是“半路出家”, 专业知识不够, 教育教学能力不强, 学校师资总体素质低下, 职业道德滑坡, 严重影响着学校教育教学的发展。

二、提高乡镇农村小学教师素质的建议

(1) 校长是学校教师的领头雁, 是学校教育教学又好又快发展的总指挥, 作为学校校长, 必须具备有良好的教育理论基础和严谨的治校方略。因此, 乡镇农村小学校长必须树立起先进的教育理念, 树立新的人才观、新的素质观、新的质量观, 克服怕苦怕累的思想, 把握好人生价值观, 使乡镇农村小学的校长们不断提高自身的管理水平, 提高自身工作责仼感, 更有爱心敬业的精神, 树立终生学习的观念, 不断提高乡镇农村小学校长的整体素质。

(2) 要定期由县级以上教育行政主管部门组织乡镇农村小学教师进行知识更新学习、先进教育教学方法等进行培训。乡镇农村小学教师只有不断努力提高自己的文化专业水平, 才能更好地掌握现代教学手段和方法。目前, 小学教师继续教育主要包括提高实施素质教育能力与水平的非学历教育和进一步提高教师学历层次的学历教育这两部分。然而, 非学历教育这部分, 在乡镇农村小学校中都是由学校自己组织进行, 由于乡镇农村小学大家的水平都是同在一个起跑线上, 没有“名师”的引导, 所以农村小学继续教育学习大部分都是走表面, 走过场, 没有多大的效果。如果由县级以上教育主管部门组织有关专家对乡镇农村小学教师进行定期和不定期、短期和长期相结合的培训, 相信乡镇农村小学教师的教育教学能力、专业理论知识水平和学历的提高都会取得良好的效果。

(3) 针对乡镇农村小学教育教学特点, 积极开展以全面提高教师队伍整体素质为中心, 以培养中青年专业带头人和骨干教师为重点, 坚持思想、业务一起抓的原则。结合实际, 改进本地学校教育教学方法, 努力建设一支素质优良、作风过硬、业务突出的教师队伍。

(4) 开拓乡镇农村小学教师继续教育培训的新路子, 不断提高乡镇农村小学教师继续教育培训的效果。目前, 乡镇农村小学教师通过前段时间的继续教育学习和学历层次提高学习, 95%以上的教师取得了合格的学历。不少教师认为自己是合格教师了, 满足了。所以, 大部分乡镇农村小学教师对继续教育学习认识不足, 不把继续教育学习培训当作是不断提高自己的教育教学能力和专业知识水平的途径来对待, 而是当作是一种负担, 不感兴趣, 只求安逸, 不求上进。针对这种不良现象, 建议要把继续教育学习的成绩纳入乡镇农村小学教师每年的绩效工资考核范围内, 进行奖勤罚懒, 这样有效抑制乡镇农村小学教师当中满足于取得合格学历后, 而荒于学习, 不求有进步的不良的风气。

篇9：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

坝子小学：陈兴发

七月流火时节，我兴致勃勃地来到省培训中心，带着教学实践中的困惑，前往“省农村教师素质提高工程”培训班，参加了短暂、紧张、为期7天丰富的专业培训。

酷日炎炎，暑气逼人，贵阳的高温天气，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。

从宁静的乡镇到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务。来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透着一种知识的力量，教育艺术的魅力。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可；另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。

老师的的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她那优雅大方的体态语言所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。

最让我难忘的是蒋老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数字。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。

在这极其短暂、令人留恋的7天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟。

篇10：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

1、组建课题组

我们从本课题研究的性质出发组成了课题组。课题组组成人员和分工见下表。

2、主要的研究过程与活动

准备阶段(XX.1—7)：成立实验领导小组，学习现代教师教育理论、教育科研资料。统一思想，提高认识，明确分工；制定实验方案，确立实验对象；进行调研，摸清实验对象基本情况；培训实验教师、学习实验方案、讨论实验步骤，依据实验原则做好实验前的准备工作；进行专家论证。

实验阶段(XX.8—XX年.9)：全面实施方案，对教师进行培训，开展相关活动，探讨教师整体素质提高的途径与方法。

总结阶段(XX年.10—11)：全面总结验收，进行终端测试和统计分析，撰写实验报告、专题总结，提交验收。

针对课题研究的实际，我们主要采取了行动研究法。要求教师将行动和研究结合起来，学、研、教结合，解决校本培训中迫切需要解决的实际具体问题，提高研究的效度和实用价值。辅之以文献研究法、调查研究和经验总结法。

二、本课题的研究计划执行与变更情况

课题的研究严格按计划执行，课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位等均无变化。由于中期验收的需要，完成时间略有提前。

由于课题研究的需要和学校领导对实验工作的重视，在实验进行中，我校的田凯师校长、朱会芬副校长、侯英副校长均参加了实验。但未列入课题组人员名单。但他们的研究成果被列入课题研究的系列成果之中。

三、本课题的研究成果及其使用情况

课题研究参与人员发表的成果如下：

1、经验材料《规范操作强化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》

XX年第1期（XX年2月）发表，作者：主持人陈鑫。

2、经验材料《落实科学发展观构建社会主义和谐学校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）发表，作者：校长田凯师。

3、论文《农村小学的问题与对策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）发表作者：教学副校长朱会芬。

4、教育随笔《营造一个值得生活与其间的世界》在《新城子教育》XX年第5期（XX年10月）发表，作者：课题组成员王丽丽。

5、论文《关于在青少年中开展生命教育的几点思考》在《沈北新区教育》XX年年第1期（XX年年2月）发表，作者：主持人陈鑫。

6、论文《农村小学班主任队伍建设工作的问题与对策》在《沈北新区教育》XX年年第3期（XX年年6月）发表，作者：德育副校长侯英。

7、经验材料《充分利用“农远”资源，提高教育教学质量》在《沈北新区教育》XX年年第4期（XX年年8月）发表，作者：主持人陈鑫。

其中，《农村小学的问题与对策》和《农村小学班主任队伍建设工作的问题与对策》两篇文章分别在沈北新区教师进修学校干部培训班交流。

关于发布辽宁省教育科学“十一五”规划课题2009年第二批结题鉴定结果的通知

各市教育科学规划领导小组办公室、各高等学校、省属中等职业学校：根据《辽宁省教育科学规划课题管理办法（试行）》和《关于辽宁省教育科学规划立项课题结题鉴定工作经常化的通知》的有关规定，省教育科学规划办公室组织评审专家对《高等教育资源配置的理论与策略研究》等127项课题进行了认真严格评审。根据评审专家意见，经省教育科学规划办公室确认，批准《高等教育资源配置的理论与策略研究》等123项课题（见附表）通过结题鉴定。现将有关事宜通知如下：

一、依据有关规定，凡通过结题鉴定的课题，可免费获发《辽宁省教育科学规划课题结题证书》一个（正本）。如需要证书复本，则须另交纳证书工本费，且证书复本总数不得超过证书正本所列课题组成员数量（最多不超过15人）。

二、《辽宁省教育科学规划课题结题证书》原则上由各市教育科学规划办公室或单位科研管理部门统一领取（请提前电话联系），领取时间为2009年10月13日—24日。

三、未通过结题鉴定之课题，省教育科学规划办公室将直接通知课题主持人本人。所有未通过鉴定的课题，均须根据专家鉴定意见修改完善，并于2009年10月31日前申请复核（免交鉴定费）。愈期未申请复核者，视为自动放弃课题研究。在通过复核之前，不得申报新的课题。

篇11：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

一、养成良好的行为举止

我国教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是‘录像机’耳朵是‘录音机’脑子是‘电子计算机’录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。”教师的言行对学生的影响非常的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。教师应着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的接受教师的行为习惯。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、经常反思，不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了倪敏达和李红旗两位老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的匙钥。

篇12：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

熊莹艳

2012年7月19日——7月26日，我有幸参加了“2012年湖北省农村幼儿教师素质提高工程”为期七天的培训，时隔一年我又回到了校园，每天有规律的学习和生活，给了我一种久违的祥和感，让我的原本浮躁的心慢慢的静了下来，潜心学习。

参加这次教师培训，对我的影响很大，它让我认识到，幼儿教师是生活在“镜子”里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样，应该做一个有理有节的人。而且在新的教育时期，做一名合格的幼儿教师必须具备创新的思想与观念，还要具备较高的业务素质来实施创新的教育理念，同时作为幼儿园集体中的一份子，我们必须尊重自己的职业规律，具体团队意识，敬业爱岗。“教师”一个平凡而又伟大的职业，在经过了这一次的教师培训之后我对“教师”一词有了新的认识，也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。

这次组织的教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。七天的理论培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：有《农村家园共育与指导》，《幼儿园环境的创设与利用》，《幼儿园教师专业标准（试行）解读与教师队伍建设》《学前教育发展现状与趋势》《如何观察记录与实施个别教育》等等。

新的历史阶段，新的形式对我们幼儿教师队伍建设提出了更高的要求。作为新时代的教师，只有具备全面的素质，才能培养出适应21世纪需要的社会主义新人。通过新时期师德行为规范培训，我懂得了比“学高为师，德高为范”更重要的，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是21世纪教师素质的最重要的方面。教师必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、团结协作、勇于创新。

其中一个生动的案例给我留下了很深的印象。让我更深的理解了做一个研究性教师的重要性。对于我们新教师来说可能参与一个大的课题比较难，但是科研意识却不能忘记，它应该伴随着我们的成长。因为这种实践加理论的科学方法可以加快我们的成长速度。例如，我们的课后反思。把每次的成功之处和不足、困惑记录下来。可以方便我们从中找到不足，总结经验。

对于我们这些新老师来说如何与家长沟通是一个难题，陈红梅老师的《农村家园共育与指导》讲座给我们带来了帮助。使我们对家庭教育的意义有了进一步的认识，家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、社会教育紧密配合，共同形成了我国社会主义的严密的教育体系。家庭教育是学校教育的基础，社会教育是学校教育的补充和继续，家庭教育亦有一种社会职能。

篇13：幼儿教师参加省培活动心得

首先感谢王园长给我一个很好的学习的平台让我在盐城参加为期十几天的暑期培训。这次培训有多位高校教师和教研专家、特级教师、一线名师等专家老师们的讲座中感受到了他们先进的理念知识和个人魅力，通过这次学习使我受益匪浅，感触颇多。下面我就从“且学，且思，且行”六个字当中谈谈我对今年的暑期培训的一些感悟。

一、且学

为期十天的培训，给我带来了不小收获。《学生核心素养与教师专业发展》、《幼儿园教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》看起来是很普通又平常的标题，但是通过朱成良教授 朱永萍老师，沈芬园长等多位专家教师的精彩演讲，却让我对幼教工作有了更深层次不同感悟的想法，而且专家每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验。

二、且思

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆.”通过暑期培训我真正的感到作为一名幼儿教师需要通过学习充实自己，社会在不断发展，教育理念也在不断更新。

还记得这次盐城暑期培训给我印象很深的张琪老师的一趟讲座。张琪老师为我们讲解的在《专业基本技能（儿童画）的训练》。琪老师不是一味的讲解理论，她在讲解理论的基础后，让我们动手操作超轻粘土，使我们从实际操作中感受动手的乐趣和粘土的多种使用方法，让我们也感受到了儿时的乐趣。这不是正是我们目前我们幼儿教育提出的课程游戏化教育理念吗？这不是正是追求游戏化，让幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么的另一种体现方式吗？

过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起游戏，为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果自己只停留在自己已学的基础上远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。

三、且行

此次暑期学习让我了解一位幼教教师不仅仅要具备过硬的教师的专业知识与教育教学能力，还必须走近孩子，学会聆听孩子的心声，是呀一个热爱儿童、善于理解儿童的老师才会真正成为孩子心中的好老师。我深深知道作为一名幼儿教师还要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

篇14：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

简报

第1期

华中科技大学农村教师培 华中科技大学湖北省农村教师培训工作

领导小组会议顺利召开

7月1日上午，学校2011年湖北省农村教师培训工作领导小组会议在远程与继续教育学院二楼会议室召开，培训领导小组组长林萍华常务副校长及学校相关职能部门的负责人出席会议，会议由远程与继续教育学院院长张国安主持。会议首先由远程与继续教育学院蔡德芳副书记介绍今年湖北省“农村教师素质提高工程”的总体情况、培训的新特点以及我校各单位的各项任务。由于极端气候的影响、培训班级增加、学员来源分散、授课教师接待任务量大等困难，今年培训实施难度增加，希望相关单位根据培训任务书确实做好各项准备工作。相关职能部门负责人就此次培训工作中的困难和问题展开讨论，并表示尽最大努力确保培训工作的顺利开展。

林萍华常务副校长对培训工作提出具体要求。林校长说，我校承办湖北省“农村教师素质提高工程”培训任务意义重大。一是政治意义，农村教师培训是省委、省政府重要举措，代表了省委、省政府对农村基础教育的高度关爱，我校代表省委、省政府实施这项工程，要在各方面服务工作上高度重视，要对参加培训的农村教师给予更多关爱，坚定他们继续扎根基层的决心，让他们心中留下深刻的烙印；二是社会服务意义，通过农村教师培训工作，深化学校其他工作的协作与发展，加大宣传，不断提升学校的社会声誉，从而加大学校服务社会力度。林校长希望各职能部门要精诚协作，一如既往的支持远程与继续教育学院的培训工作，并对我院开展的各项工作和对学校的贡献向与会兄弟单位作了介绍，给予充分的肯定。

最后，张国安院长对本次领导小组会议做了总结，对各职能部门的领导历年来对我院工作的大力支持表示衷心的感谢。他说，尽管今年农村教师培训工作时间短、压力大，但是学校各职能单位都十分重视，精诚团结、相互支持，相信今年的农村教师培训工作能够做出更加优异的成绩。

本次领导小组会议的成功召开，标志着2011年我校农村教师培训工作的全面启动。(综合办)

华中科技大学有条不紊做好培训前的准备工作

为保证今年培训工作的顺利开展，华中科技大学负责培训的各级部门自6月以来，已针对此次培训召开了六次会议，主要对教学、宿管、后勤保障、安全、宣传等各项任务进行了周密研究和部署，按“一室五组”进行职责分工，并于6月22日下达了培训任务书。

7月1日，我校召开2011年湖北省农村教师培训工作领导小组会议，标志着本期农村教师培训工作全面启动。林萍华常务副校长在会上代表学校对参与农村教师培训的各职能部门提出了新的要求，希望相关职能部门对各方面服务工作高度重视，给予参加培训的农村教师更多关爱，坚定他们继续扎根基层的决心，让他们心中留下深刻的烙印。

7月4日，远程与继续教育学院农村教师培训工作小组召开联席会议，对80多个县市的学员分布和联系情况进行了分析反馈，对今年培训的形势和任务进一步明确。7月6日全体参训学员名单准备到位，教务、学员管理、后勤保障组等根据学员人数分别开展各自的准备工作，责任到人。7月7日下午，学员组岗前培训会议召开。学员组组长陈以能部长首先对这次农村教师培训工作作了详细介绍，并特别强调了本期培训工作的重要性。校保卫处潘副处长对辅导员班主任提出思想上高度重视、管理上从严细致、工作中确保参训学员与自身安全零事故三点要求。后勤于海组长对学员住宿安排、生活用品发放等事项进行了简要提示。宣传组组长胡丽老师结合以往新闻宣传简报工作的体会，对如何动员组织本期学员及时投稿、充分发挥新闻简报的交流平台作用提出了建议。最后，陈部长特别要求班主任辅导员要手机24小时保持畅通，并预祝各小组紧密配合全面完成本期培训任务。7月8日，教务组完成了教学安排、2300份课件讲义制作、教案收

集、教师接待以及各项测评工作的准备，确保教学工作顺利进行。后勤保障组已清理并补足水瓶2200多个、电扇2200多个、凉席和枕套等共计2000多套、水卡2100多个、蚊香520套。学员组也将分班名册、学员挂牌、学习资料、饭卡发放登记表等准备就绪。宣传组主动深入各事务小组，积极掌握翔实的培训准备信息。7月9日，本期教师培训领导小组成员、远程与继续教育学院蔡德芳副书记带领综合办、学员组、教务组、宣传组、后勤保障组等负责人检查了报到会场韵苑体育馆、学员即将入住的宿舍、教学课堂以及防暑降温等生活用品的准备，并对检查中发现的问题，指示各小组负责人务必于当天解决，务必为参训学员提供优质满意服务。（宣传组：彭元星）

参训学员报到工作顺利完成7月10日，本期学员报到接待工作在华中科技大学韵苑体育馆有序展开。面对高温酷暑，远程与继续教育学院、校后勤集团、校医院等部门密切配合，热情服务，赢得了学员的好评。截止7月10日22时，来自全省80多个县市的大部分学员已按时报到。

7月10日上午6点40分，参与报到接待工作的全体人员准时到位。学校、学院有关领导巡视各个接待点，蔡书记在韵苑体育馆现场指示：本次报到接待工作量大、复杂，面临接待点多、学员来源分散、报到时间集中等问题，希望工作人员能够“热情接待，耐心服务，战高温、斗酷暑，把接待工作做好做细致”。随后，大家各就各位，以热情的服务迎接受训学员。各班班主任、辅导员对到达学员迅速安排就座休息，核实学员信息，发放学员证、饭卡、资料袋等，并派专人送学员到各自宿舍。后勤服务小组成员为学员发放电扇、凉席、开水瓶等生活用品，并在各宿舍区指派专人晚间值班，就近解决相关问题。整个接待工作井然有序。

晚上7点，各班主任在带队老师的推荐下确定了各班班委，召开班委会，并走访学员寝室，着重对今后7天的培训和生活方面应该注意的事项进行强调，为培训工作做好了充分的动员和准备。学员报到接待工作持续到10日晚11点。（宣传组：吴欣）

温馨提醒：学员安全注意事项

为确保学员在培训期间的人身和财产安全，使大家学习有收获、交流有朋友、安全有保障，度过一段充实愉快的学习时光，特此提醒广大学员注意以下事项：

1、盛夏已至，请学员们注意饮食卫生，在学校规定的食堂就餐，不要到卫生条件较差的个体摊点用餐，如身体有不适反应请及时就医(校医院电话：主校区87543569、东校区87792055)。

2、学员们要提高自我安全防范意识，注意保管好随身携带的现金、手机、银行卡等财务，管理好自己的饭卡，互帮互助，如发现遗失等问题及时告知辅导员，辅导员将协助学员办理挂失等手续。

4、在培训期间，不得到校外和情况不明的水域游泳，防止溺水事件发生。

5、遵守宿舍安全管理规定，不准擅自乱接乱牵电线，不准使用高功率电器，防止火灾事故发生。（校保卫处电话：87543565）

6、在培训期间，原则上学员不得离开学校。如有课余时间需要外出的，请务必向班主任辅导员请假，一定要注意交通安全，结伴而行。

7、培训期间，学员不得酗酒，不得影响正常教学和生活秩序，防止意外事故发生。

简报征稿启事

培训期间，我们将编辑多期《简报》，努力为学员打造思想交流与相互学习的信息平台，力求及时、全面反映本期培训特色与学员学习风貌，欢迎广大学员踊跃投稿，来电咨询。（宣传组办公室电话：87792347）

来稿稿件主题健康，内容体裁不限。投稿可采用以下两种方式：第一文稿直接交给辅导员或班主任，注意标明姓名、本人所属区县、班级等个人信息；第二电子邮件方式，请以附件形式将稿件发送到彭老师邮箱42369963＠qq.com，邮件主题请注明为“姓名+地区 +班级”。

送：省教育厅

发：校领导、学校相关部门、学员班级

篇15：参加省农村中小学教师素质提高班的心得体会

丁芬芬

内容摘要：全面推进中小学素质教育，对教师的思想观念、知识结构和教育教学能力都提出了新的要求。更新教育理念，改进教学方法，抓好师德建设，建立教师培训、评估、研究体系，努力建设适应中小学素质教育需要的高素质教师队伍。

关键词：中小学教师;素质教育;教学质量

实施素质教育是21世纪我国各级教育的方向。中小学教育作为我国教育的基础，其重要性不言而喻。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师，他们素质的高低，直接影响着教学质量，影响着学生的学习积极性，影响着青年一代的成长进步。在新的历史条件下，如何拥有高素质的中小学教师队伍，是亟待我们研究的课题。

一、阐述当前教师队伍素质现状

我国中小学教师担负着培养下一代的重任，教师素质的高低直接影响下一代的茁壮成长。纵观我国中小学教师队伍，总体上素质较高，通过他们的辛勤耕耘，为我国培养了大批高素质人才，同时，也不应忽视，在信息技术飞速发展的今天，受教育者所处环境发生深刻变化，出现了受教育者对教育者的知识需求与教育者自身素质不相适应的矛盾。

1、教育理念变化，部分教师仍停留在“授业”观念上。一些中小学教师仍抱着千百年的传统“传道、授业、解惑”观念不放，推崇“师道尊严”，将学生看成被动接受教育的“容器”，学生唯师命是从，唯唯诺诺，学生被驯化成无条件服从、被动接受的学舌鹦鹉。

2、教育目标变化，一些教师仍习惯于传统授课方式。基于传统教育理念基础上的授课必然是忽视学生的主体性地位，把学生当“观众”和“听众”、通过一支粉笔、一张嘴讲课，由满堂灌、题海战术、加班加点、一言堂等单向传导方式，对学生进行知识灌输，并采用考试、排名、训话、惩罚等手段，使学生主体性地位丧失，限制学生个性发展。

3、国内形势发展，少数教师缺乏相应道德情操。改革开放以来，一些学校忽视教师的“师德”培养，不少教师受到市场经济大潮的冲击，经不住金钱的诱惑，耐不住清贫，不安心教学，心情浮躁，出现“身在曹营心在汉”的现象。同时，少数学校还发生体罚、亵渎学生案件。这些严重影响人民教师的光辉形象，也影响学生的健康成长。

4、信息技术发展，不少教师不能熟练运用信息手段于课堂。随着科学技术特别是信息技术在各个社会领域的广泛运用，对提高效率起到举足轻重的作用，教育领域也要与信息技术结合，走信息化教学的路。但是，目前，不少中小学院校教师，他们掌握网络、信息知识有限，导致网络意识和数字化观念不强，不能熟练整合信息化手段于课堂。

二、时代对教师队伍素质的要求

面对这些情况，中小学教师必须适应时代发展要求，更新教育理念，加强自身道德情操养成，提高自身理论水平、知识结构，改革教学手段，创新教育方式，整合信息技术促进素质教育的顺利实施。

1、教育理念变化，要求教育者积极更新教育理念。邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向来来”的战略思想，为很好地实施素质教育指明方向。实施素质教育以培育德智体美等全面发展、具有创新能力的人才作为教育最终目标。为适应这一思想，教育者必须认真反思自身在教学各个环节的教育 理念，对教育功能的重新定位，以个性自由全面发展的教育为依托，进行一场教育观念的重大变革，实现由“应试教育”向素质教育的根本转变，使自己树立起素质教育、创新教育理念，在具体教育过程中树立学生主体性观念、互动式教学理念、形象化教学理念、案例教学理念、系统教学理念、愉悦教育理念相互交融的教育理念，在实际教育中，我们要防止将素质教育、创新教育片面化、简单化，要明白现代教育是主体人的再生产，教育不仅要增强学生的知识含量，更要提高学生分析问题、思考问题、适应社会能力，实现人的个性发展的真正解放，为提高民族素质奠定基础。

2、教育目标变化，要求老师采用先进授课思想。课堂教学并不是学校教育的全部，但它是教育活动最重要的一部分。课堂教学中，教师必须从学生实际出发，承认学生个体差异，突出学生的主体地位，体现对学生的尊重，教师要帮助和指导学生学会正确选择，尊重学生的选择，引导学生主动追求和实现个人在教育中自我发展及对未来社会价值；教师要放下架子，走近学生，采用互动的方式与学生平等交流；采用案例教学，善于用问题引导学生思考，培养学生创新品质，达到让学生主动学习的目的；尊重学生个体差异，运用点拨、诱导、激励手段开展赏识教育；传授知识的过程中注重穿插德育知识，用学生爱听的语言，把人生哲理、伦理道德、民族优良传统寓于故事之中，启迪学生心扉，净化学生心灵，陶冶学生情操。通过在这些方面着眼，使学生不仅在课堂上学到知识，调动自主学习积极性，更学到如何学习、思考、分析问题的方法，为以后适应更高级学校学习、社会工作打下坚实的基础。

3、国内形势发展，要求加强教师的道德情操教育。改革开放的发展，面对不少教师违背职业道德现象，必须要注意加强教师的职业道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指职业道德和思想品德，德为师之本，师者需德高。进入21世纪，科技日益发展，人主体地位与作用一日剧增，社会活动不仅以丰富知识为基石，更以独立人格为前提，以创新精神为动力，既要以学问教人又要以道德育人，同时要弘扬中国教育优秀文化传统，正如儒家经典著作《大学》中所说，大学之道，在明明德，在新民，在止于善。这里明明德就是以道德教人。这是对教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，学校管理者要积极教育和引导广大教师敬业奉献，为人师表，热爱学生，通过采取制定教师德操规定、改善薪酬制度等激励手段，促使教师安心课堂，教书育人。另一方面，要引导教师进行自我反省教育。良好的师德风范是塑造优秀教师形象、提高教学实效的有效途径。苏霍说，学高为师，身正为范。学生喜欢的是师德高尚、知识渊博、爱好学生的好老师。因此，作为引导学生形成正确世界观、价值观、人生观的灵魂工程师、学生灵魂的缔造者，必须以身作则，为人师表，自觉做学生道德“榜样”和“楷模”，无私对学生付出关爱。在这样道德感召下，教师就能更好激励学生树立正确人生观、价值观。

4、信息技术飞速发展，要求教师熟练掌握并善于运用信息手段于课堂。当今时代，科学技术飞速发展，在初中阶段除了少数同学具有较强的抽象思维能力以外，绝大多数学生（尤其是女生）的思维还停留在形象思维阶段。在这个基础上，迫切需要利用各种实物、图形、模仿各种实物的声音、形状，摸拟各种动作来激发学生的兴趣，通过多样化的感官刺激来激发学生浓厚的学习兴趣，再来说明抽象的概念和道理，达到理论知识的接受和同化，从而降低抽象思维过程中的难度和梯度。这就要求教师要努力学习，善于运用现代信息技术手段与教学，充分发挥信息、网络资源优势，以直观、形象的教学方式开展形象化教学，锻炼学生的观察分析思维能力，使学习者从被动接受知识的模式中解脱出来，培养独立主动获取、加工利用信息和运用信息技术进行学习、实践、应用能力和意识。可以以西方发达国家中小学信息化建设成果为参照，逐步建立包括网上讲课、网上作业、网上考评、网上答疑等教学管理信息系统，促使教师、学生通过网络解决实际问题。学校可以通过开展对教师技术教学手段培训和定期开展讲课比赛以及提供网络平台鼓励教师利用网络进行讲义下载、作业布置、课后答疑等活动，促进教师运用信息手段能力的提高。

三、建立提高教师素质激励机制

建立一支高素质的教师队伍，在启发教师自觉、通过精神激励的基础上必须 从体制上采取有力机制，推动教师队伍整体提高。

1、建立教师质量评估系统。随着改革开放和社会进步，素质教育的全面实施，以教育对象的心理、知识和能力为出发点的学校教育必然是动态变化的，这就要求学校必须对教师教学水平、道德情操进行经常性的评估。从教书育人、德操品行方面对教师进行全面评价，对改进教学、提高人才培养的质量具有直接意义。通过准确了解教育活动中的实际情况，进行科学分析，为教师改进教学、深化改革提供依据。中小学教师质量评估系统应参照高等学校教师教学水平评估体系，以教学目标或教学基本要求为依据，对教学课程、教学环节、教学活动等不同层面进行评估。通过细化各类教学目标，采取由教育对象——学生按规定的项目和程序给任课教师打分等途径对教师教育水平做出评价。通过全面评估，使管理者收集大量信息，全面诊断教学中的长处和不足，准确掌握教师队伍状况，根据教育发展和培养高质量人才的要求，对教学状况作出系统分析，判断教师教育水平优劣，从而可以在科学的基础上，采取重大的教学改革及对教师奖惩等措施建立竞争机制，促进教师队伍动态的、可持续的发展平衡，充分调动教师教学积极性，改进教学工作，从而达到学校育人效益的最大化。

2、完善教师院校培训体系。随着我国社会经济发展，教育领域发生了一系列重大变革，这一变革对教师的知识层次结构提出了更高的要求和期望。教育活动是遵循青少年成长规律因材施教的科学活动，需要教师具有理解教学、实施素质教育的基本理念，还要具备教学中突出学生主体地位、教会学生学习能力，同时对教师的学历层次、文化素养、创新精神和实践能力也提出了更高要求。而中小学教师特别是农村学校的教师在这方面存在缺陷。教师早已成为一种专门的职业，教师需要有合理的知识结构，需要进行专门培养和训练，有学问不一定就可以为师。这就要求教师必须在实践中不断学习，提高自身理论素养和知识结构。而以往教师在职培训只有一些进修学校和教育学院负责，且只在教材教法上的指导，这就不能从根本上给予教师理论上的提升。学校应该依托各类高等师范院校，建立起中小学教师在职培训体系。由于高等师范院校是创造知识和新的思维的地方，院校科研氛围浓厚，思想观念先进，教师只有在这里接受学术熏陶，才能提 高眼界，更新思维。同时可以把教师在职培训与学历提高结合起来，充分调动教师学习积极性，使教师不断提高自身知识、理论素养，更好的完成教学任务。

3、搭建学校教师科研平台。学校在实施素质教育的过程中，必然会遇到诸如课程改革、课堂教学改革、考评方式改革等许多复杂的问题。要解决这些问题，必然要求学校管理者以构建一种学习型校园的理念找准教师成长的突破点，认清教学与学习、科研之间存在内在的联系，充分发挥教育者的聪明才智，为教师搭建学习、科研平台，营造教师学习交流、科研氛围，推动教师自己动手解决素质教育中的难题，为教师发展提供适宜土壤。教师在一起学习交流研究授课技巧、教学课程、教育理论等心得体会，达到互通有无，共同提高的目的。这样，学校不仅可充分整合学校教育资源，使有限教学资源得到优化，把研究成果应用于教学实践，提高教育质量，同时还可通过教育开放式交流机制，使教师有机会和同行展开交流，共同研究，极大地提高学校知名度，提高学校办学效益，有力推进素质教育的开展。

参考文献：