鞋匠的儿子第一课时教学设计

鞋匠的儿子第一课时教学设计（精选11篇）

篇1：鞋匠的儿子第一课时教学设计

1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：

借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点：

透过文字，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。

教学过程：

一、解题释题

1、谈话揭题：

在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。这位总统有一个伟大的名字——林肯，它是一个鞋匠的儿子。(板书 ：鞋匠的儿子)

2、由题目引发话题

（1）《钱学森》、《詹天佑》这两篇课文是以人的名字为题，而本文却以“鞋匠的儿子”为题，这是为什么？

（2）为什么不以“林肯”或“美国总统林肯”作文章的题目。

3、对，他就是美国第16任总统——林肯。

4、用一句话说说你对林肯的了解。 （板书“美国总统”）

补充介绍，丰富对林肯的认识。

二、读文，整体感知。

1、导：想不想知道一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么呢？放开声音，以自己喜欢的方式去读文，读准字音，读通句子，了解文章主要讲了一件什么事？

2出示词语：

卑微 尴尬 傲慢 羞辱 嘲笑 犹豫

词语是有味儿的，要读出词语的味道来。谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？

3、理解词语的意思就能把词语的味道读出来。这是一个银点子。

4、老师有个金点子，把词语放到句子中去，就能读出味儿来。

出示填空：

出身（ ）的林肯当上了美国第16任总统，参议院的议员们都感到十分 （ ）。 一位态度 （ ）的参议员竟然当众 （ ）他是鞋匠的儿子。

5、补充说说故事的经过和结果。连起来就是课文的主要内容。

三、再读课文

1、默读课文，思考：每一个自然段分别写了什么？如何分清段落？

（第二至五自然段是全文的重点部分，具体写“鞋匠的儿子”——林肯当选美国总统后首次在参议院演说前的小插曲）

2、讨论分段：

一（1） 写林肯当选美国总统之际，由参议员想以林肯出身卑微来羞辱他。

二（2—5）写参议员羞辱林肯，林肯态度鲜明地予以回击，使嘲笑化为掌声。

三（6） 概括写林肯的历史地位及重要贡献。

四、略读第一段

1、1861 年林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬。

“尴尬”是什么意思？（处境困难，不好处理）

2、林肯当选总统的时候，参议院的议员为什么感到尴尬？

（，参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会的优越的人，在社会上有名望有地位；而林肯父亲是个鞋匠，出身卑微，这些人等级观念十分严重，从未料到要面对的总统是卑微的鞋匠的儿子。这是矛盾的起因。）

3、于是参议员想在总统上任演说时羞辱他。而这位鞋匠的儿子是怎样对待的？

五、导读，感悟品质

出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。

预设一：敬爱父亲

（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二：谦虚

（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。

（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林肯做总统的“好”。

（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。

预设三：宽容

学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。

补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

六、小结：林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。

五、板书：

自信 智慧

林肯 鞋匠的儿子 —— ？ ——美国的总统

宽容 谦逊

参议员 尴尬、羞辱、大笑、静默 赞叹

教学反思：

本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

我在设计时，以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神，初读课文，感知全文，领悟文中蕴涵的情感。还抓住参议院态度变化的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线展开教学。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。对林肯说的三段话以“初读——感悟——再读”的形式，通过学生自己的理解和教师的引导，感悟这段话的内涵。最后，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过自身的人格魅力，使得参议员的态度发生了转变，让参议员们一态度发生了根本性的改变。简洁明了的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。

篇2：鞋匠的儿子第一课时教学设计

1、学会本课的生字新词，在此基础上将课文读正确、读流利。

2、引导学生与文本对话，进一步感受林肯的人格魅力，有感情地朗读课文相关语段。

3、通过文本与课外资源的结合，了解林肯“人人平等”的政治主张，建构起更加丰满的人物形象。

4、渗透人人平等的思想，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：

借助课堂对话场，读懂林肯反驳议员的三段话语。

教学难点：

透过文字，感受林肯的政治主张，建构丰满的人物形象。

教学过程：

（一）谈话导入：

1、揭题。

2、引出主人公（板书“林肯”）

3、结合预习，交流对林肯的了解。（板书“美国总统”）

补充介绍，丰富对林肯的认识。

4、学生自读课文。

（二）初读文本：

1、认读生字词，让学生描红生字。

2、理解生词“羞辱”、“尴尬”。

3、把这两个生词带入课文，联系课文谈感受，并指导学生朗读一位参议员羞辱林肯的话。

4、在感悟的基础上，读好“羞辱”、“尴尬”，并让学生边听课文朗读，边思考这两个词语的后面可以

续写哪三个词？

（三）精读文本（3至5小节）：

1、学生汇报往下续写的词语。

2、引导学生质疑，并到林肯的三段话中找寻答案。

3、出示林肯的三段话，让学生静心读文，勾画批注，从人物的语言中解读林肯这个人。

4、组织学生交流对林肯的了解。

（以下是对学生回答的预设，课堂操作允许用语或顺序变化）

预设一：敬爱父亲

（1）学生汇报有关林肯敬爱父亲的语句。

（2）导读，加深学生对林肯爱父亲的感悟，指导学生有感情朗读三个“永远”所在的语句。

预设二：谦虚

（1）学生交流体现林肯谦虚的语句。

（2）抓住一个“好”字，引导学生从文本中找林肯父亲做鞋匠的“好”，倾听课外资料，让学生了解林

肯做总统的“好”。

（3）在深入体悟的基础上，指导学生有感情朗读相关语句。

预设三：宽容

学生结合文本汇报，并让其读好相关语句。

5、小结林肯的高尚品质，引读参议员们对林肯态度的变化，引导学生感受林肯的真诚。

6、再读林肯的三段话，引领学生感受人物思想。

（1）补充体现林肯“人人平等”思想的演说词一段。

（2）让学生再读林肯的三段话，交流对林肯又有什么了解？（相机板书“人与人是平等的”）

（3）紧扣“人与人是平等的”进行导读，在此基础上朗读林肯所说的第一段话。

7、小结林肯的品质和思想，再次引出议员们对林肯态度的变化。

8、课堂练笔。（写话：当初羞辱林肯的议员现在可能会说……）

（四）总结延伸：

篇3：鞋匠的儿子第一课时教学设计

本文是一篇带有浓郁辩论色彩的文章, 以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯, 虽然出身贫寒, 但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽, 凭自己的智慧与宽容, 捍卫了尊严, 赢得了大家的信任和爱戴。课文语言平实真挚, 多处采用对比, 极富感染力。纵观全文, 故事情节简单, 内容通俗易懂, 教学时不必拘泥于情节内容, 更应着眼于林肯朴实真诚、富有张力的语言表达特色, 引导学生在品读中赏析语言、构建语言。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课两个生字, 理解新出现的词语。

3.体会宽容是一种力量, 学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。

【教学重点】

1.学习本课的生字, 正确读写词语。

2.有感情地朗读课文, 通过林肯的演讲词体会宽容是一种力量, 感受林肯宽容、智慧的人格魅力。

【教学难点】

理解林肯演讲前后, 参议员对他态度的变化, 反衬出林肯高大的人物形象。

【教学过程】

1.听写词语

师:请两人在黑板上听写, 其余同学听写在本子上。集体订正, 齐读一遍词语:“傲慢、开怀不已、静默、赞叹”。

(设计意图:检验学生对生字、词的掌握情况, 落实新课标中对指导书写的要求)

2.按要求自学第3~5自然段

师:同学们一定发现了这4个词是描写参议员态度变化的词语, 是什么让参议员的态度发生了如此巨大的转变呢?林肯的演讲究竟有多大的魔力呢?这节课我们就来体会体会。

(1) 出示自学要求, 默读课文第3~5自然段, 用画出林肯的话;认真读一读勾画的句子, 思考:这些句子反映了林肯怎样的人物特点?在你感受最深的地方作上简单的批注。

(2) 点名汇报:你勾画了哪些句子?

生:我非常感激你使我想起了我的父亲, 他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告, 我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统, 永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

生:就我所知, 我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚, 我可以帮你改正。虽然我不是伟大的鞋匠, 但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

生:对参议院里任何人都一样, 如果你们穿的那双鞋是我父亲做的, 而它们需要修理或改善, 我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的, 我无法像我父亲那么伟大, 他的手艺是无人能比的。

师:你们真会读书, 找得非常正确!

(设计意图:把学习的主动权交给学生, 让学生在课堂上潜心读书, 勾画重点句子, 学习做批注)

3.全班交流

师 (课件出示第3~5自然段) :我们来看第一段话, 从带点词中你读出了这是一个怎样的林肯?请你带着你的体会读读这段话?

(根据学生的理解, 教师借机点拨:宽容对方的无礼;为自己是个鞋匠的儿子而自豪;永远怀念父亲、尊敬父亲)

师:你还从哪些词中体会到林肯的品质?你们能通过朗读把这种感情读出来吗?请大家根据自己对这段话的理解, 把这句话补充完整, 并有感情地朗读林肯的话。

师:谁来说一说我们学习的第一段话运用了哪些学习方法?

(学生归纳学习方法:抓住重点词语体会人物的品质;有感情地朗读句段)

师:请同学们用这样的方法自主学习第2~3段话, 并和同桌交流你的想法。

师:谁来交流交流你的看法, 从哪些词感受到了林肯什么样的品质?

(学生交流, 教师板书相应的词语)

师:从“伟大、艺术、无人能比”等词语, 你们能体会到什么?林肯之所以称自己的鞋匠父亲是伟大的, 和他对待像父亲一样的劳动人民的态度是分不开的。在1776年7月4日美国颁布的《独立宣言》中第一句话写到“人人生而平等”, 这种思想深深地影响着林肯, 在他看来总统和鞋匠只是职位的不同, 并没有高低贵贱之分。

师:在林肯看来, 总统还和什么人是平等的?

生:参议员、花匠、工人、农民……

师:这就是《独立宣言》中的———人人生而平等 (师板书) , 林肯的风度和真诚的演讲打动了在场的每一个人, 使所有的嘲笑声都化为了赞叹的掌声。让我们起立, 一起读一读这铿锵有力的话语吧。

(设计意图:分三段话来学习, 以第一段话为范例指导学生抓重点词, 体会文章思想的方法, 让学生自学第2~3段话, 体会林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。再通过层层递进式的朗读来表达出自己的感受)

4.情境表演, 补充文白

师:刚才我们通过朗读, 感受到了林肯的人格魅力, 而这是林肯的一次即兴演讲, 谁来说说演讲和朗读有什么不同?要面对观众, 和观众有眼神的交流, 有手势, 语气要清晰有力, 饱含真情。

师:我们就来表演林肯这次精彩的演讲 (课件出示美国参议院的图片) , 我们现在来到了美国的参议院, 一人演林肯, 一人演参议员, 其余同学演其他参议员。

(学生表演结束, 大家给予热烈的掌声)

师 (顺势发问) :在场的参议员们, 听了林肯的演讲, 你想说什么呢?

师 (小结) :林肯不以自己是个总统而妄自尊大, 也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。因为林肯一直都倡导人人平等的思想, 所以他才成为了美国历史上最有作为的总统之一。

(设计意图:教师创设情境, 把学生带到当时的情境中, 请学生扮演林肯, 进行一次演讲, 深入地体会人物的内心世界, 感受林肯演讲带给人身心的震撼。教师再顺势追问“参议员们”的感受, 让学生直接表达出对林肯的敬佩之情)

5.学习第6自然段

师:就在林肯就任美国总统不久, 南方的一些州竟然发生了分裂国家的战争, 是怎样一回事呢?

(师补充南北战争的资料:当时美国南方实行奴隶制度, 380万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫, 过着悲惨的生活。1861年, 林肯当选为美国总统, 倡导人人平等, 触动了南方奴隶主的利益, 于是南方一些州发动了分裂国家的战争)

师:林肯在演讲中是如何阐述的?他又是怎样做的?

师:“毫不犹豫”是什么意思?文中是谁毫不犹豫地做什么?“毫不犹豫”在这句话中说明了什么?

(设计意图:通过补充南北战争的资料, 帮助学生理解林肯为国家做出的贡献, 感受林肯坚决维护国家统一的决心和他高超的治国才能)

[方法探究]

1.小组讨论

作者在文中写了两件事, 这两件事之间有什么联系, 作者是怎样安排的?讨论好以后全班交流。

2.总结写作特点

这篇课文是写人的文章, 课文通过记叙一详一略两个事例, 在事例中抓住了对人物语言细节的描写, 从小事中折射出人物的伟大品质, 这就是此篇课文在写作上的特点。 (课件出示:详略得当、语言描写、以小见大) 建议大家在习作中学习运用此方法来写人。

(设计意图:体现学以致用的思想, 把课文当作学习写作的范文来教学, 阅读和作文教学紧密相连)

[课堂延伸]

师:在美国林肯纪念馆的墙壁上刻着林肯的名言, 让我们高声朗诵这段话, 相信你们一定会有更深的感悟和体会。

生:对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义, 因为上帝使我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。

师:推荐大家课外阅读《林肯传》, 进一步了解林肯。

篇4：《鞋匠的儿子》第一课时教学实录

（讲述故事）

师：小男孩给你留下了怎样的印象？

生：这个小男孩很聪明。

师： 想认识他吗？这个男孩后来成为了美国的总统。他就是林肯。（出示图片）对于林肯，你有哪些了解？

（出示资料）

师：用心读读，你对他有哪些新的认识？

生：他倡导人人平等，废除黑奴制度。

（板书课题）

师：读了课题，有什么想问的吗？

生：课文为什么以鞋匠的儿子为题，而不用林肯或美国总统林肯呢？

生：鞋匠的儿子怎么成了美国历史上最有作为的总统？

生：课文主要写林肯的什么事情？

师：让我们带着这些问题走进课文。

二、初读课文，了解人物

1.出示学习提示，自读课文。

（1）把课文读正确、通顺。

（2）画出不理解的词，联系上下文理解意思。

（3）说说课文主要写了林肯的哪两件事。

2.反馈交流，整体感知。

（生概括回答）

师：两件事是一样写的吗？

生：第一件事是详写的，第二件事是略写，有详有略。

三、研读课文，感悟人物

1.默读课文，圈画林肯演讲前后参议员态度变化的词语。

交流：“尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹”

（归纳板书：尴尬 羞辱 赞叹）

师：“尴尬”这个词在写的时候要注意什么？（外面不是“九”）羞辱的“辱”呢？（上面辰字的一撇不能太长，字形略扁些）

2.体会羞辱。

师：“羞辱”什么意思？参议员们为什么要羞辱林肯？

生：他是出身卑微的鞋匠的儿子。

师：如果你是那个参议员，会怎样来说这段话？（指名读）为什么这样读？

师：读出了参议员的内心感受。最体现羞辱的是哪一句，为什么？

生：“你是一个鞋匠的儿子。”出身名门望族的参议员们瞧不起出身卑微的林肯。

师：读书不光要关注文字，还要关注标点符号。看看短短一句话用了几个标点？想象一下怎样的神情？什么样的语气？（参议员慢条斯理，态度傲慢）

齐读，读出傲慢的语气。

师：在就职演讲的庄重场合，这样的羞辱犹如刀剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子——林肯却让这种羞辱在静默中消释，并化为赞叹的掌声。这是为什么呢？

3.品读语言，体会林肯的人格魅力。

（1）出示学习提示：仔细品读林肯的三段话，圈画关键词语，感受其人格魅力，做上批注。

学生自学做批注。小组合作讨论。

（2）交流。

生：面对羞辱，林肯不但没有发怒，还说感激。我从“感激”“忠告”等词体会到他的宽容大度。

师：把别人的羞辱当作忠告来感谢，多么博大的胸怀。

生：我从“我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”体会到林肯对父亲的尊重。

生：我体会到林肯作为鞋匠儿子很自豪，充满了对父亲的尊重和爱。

生：我从几个“永远”看出林肯尊敬、爱戴父亲。在他心中，父亲是个伟大的人。

师：身为总统，却认为自己永远无法超越父亲，饱含着对父亲深深的爱。同时，也体现出他怎样的思想？

生：人只有分工不同，没有贵贱之分。

生：人与人之间是平等的。

师：在参议员眼里，鞋匠是卑微的;而在林肯心中，鞋匠是伟大的。父亲是他的楷模、他的榜样。

师：还从哪里体会出他人人平等的思想？

生：我从“如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。”“对参议院里任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。”他当上了总统，却还愿意为参议员去修鞋子，体会到人人平等的思想。

师：即使身为总统，也愿意用鞋匠的手艺为别人服务。人人都是平等的。

（3）感情朗读。

师：这三段话，林肯事先准备了发言稿吗？他是怎样通过演讲，来打动参议员的呢？让我们通过朗读来感受。

学生练读，指名读。

生：面对羞辱，林肯表现得宽容、真诚，用自己对父亲的爱化解了尴尬。

师：林肯的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了所有的人，使所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声。

（4）想象写话。

师：参议员们的心情久久不能平静，他们会想些什么？在省略号处写一写。

指名反馈，相机点评。

四、以题为眼，提升人物

师：课文学到这，你知道课题为什么用“鞋匠的儿子”了吗？

生：故事的起因是参议员羞辱林肯出身卑微，嘲笑他是一个鞋匠的儿子;而林肯抓住“鞋匠的儿子”这个话题，用自己的真诚和智慧打动了他们，体现了人与人之间是平等的。

师：让我们记住这位出身卑微但伟大的鞋匠的儿子——林肯。

篇5：《鞋匠的儿子》第二课时教案

2、读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。

3、研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力。

教学重、难点：

通过感悟林肯的演讲词去感受他伟大的人格魅力。

教学准备：

多媒体课件及有关文字资料。

教学过程：

一、谈话导入

上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。（课件：头像）林肯说自己永远是——（齐读课题：鞋匠的儿子）

鞋匠的儿子当选总统，参议院的议员们是如何看待这件事的呢？

二、自读课文，理清脉络：

1、自读课文，思考：林肯演讲前后，参议员的态度发生了怎样的变化？

2、交流：根据学生回答，课件出示（羞辱——静默——赞叹）

三、学习第一部分：

1、参议员们为什么要羞辱林肯呢？指名回答，相机板书：卑微

2、所以，当林肯站上演讲台的时候，一个态度傲慢的参议员就这样来羞辱他。指名读句子，评价，你觉得应该如何来读好这句话？

通过你的朗读表现出他的傲慢无理。指名读

3、此时，如果是羞辱总统的那些参议员，（指课题）他们怎么读这五个字？指名读，齐读

四、品读林肯的即兴演讲，感受伟大人格

1、在参议员的眼里,林肯是卑微的鞋匠的儿子，你觉得他真的卑微吗？板书：？让我们带着这个问题一起来看学习导航。

点击学习导航：

1、自读课文3—5自然段，划出林肯的话，抓住关键词句在旁边写上感受。

2、在小组内交流，说说林肯给你留下的印象。

2、小组交流

3、全班交流

（1）交流：

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。

我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。

我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

① 出示，谁来读读这段话？

② 你读懂了什么？我们一起来交流交流

③ 学生交流，教师抓住重点引导：（“我非常感激你使我想起我的父亲”可以读出林肯的宽容；“我永远是鞋匠的儿子”可以读出他不以自己的身份觉得卑微；“我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”可以读出他的谦逊，对父亲的尊敬和热爱。）

④ 这段话中的三个“永远” 是那么朴实却又耐人寻味，字字都敲击在每个参议员的心上。参议院一片静默。现在，让我们再次走进林肯的内心，一起读读这段话。

⑤ 虽然林肯出生低微，但是从林肯身上我们看到了他一点也不（卑微）

（2）他的第二段和第三段演讲同样具有震撼力。

①出示：

“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

②交流：

从这两段话，你读懂了什么？

（林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反愿意帮他改正鞋子。读出他的宽容；“我可以帮你改正它”，一个总统，愿意为下属修鞋子，可以引导学习林肯的平等思想； “做鞋子的艺术”这里为什么不用“手艺”这个词呢？他还从父亲那学到了什么艺术？

两个“伟大”读出林肯以父亲为荣。在林肯的心中，鞋匠和总统都是为人民服务的，没有高低贵贱之分。

篇6：鞋匠的儿子教学设计

1、本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生能够自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的分量，在读的过程中使学生领会一些词语的意思。

2、作为演讲辞，有比较浓郁的辩论的色彩，这对于小学生而言缺乏阅读经验，为此，应当帮忙学生建立起阅读这种体式文章的方法，并在阅读实践中加以运用。

3、林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。

4、本文作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他对林肯的故事有强烈的共鸣，在阅读的过程中，能够适当地引入一些林清玄的资料，帮忙学生更好地领会文章的主旨。

二、教学目标：

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文;

2、领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，体现出语文教学的“醇厚”感。

3、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文;

4、初步了解林肯的演讲策略。

三、教学过程：

(一)走近林肯，了解林肯的生平。

1、让我们一齐来写林肯的名字。

2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。

3、此刻你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?

引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。

(设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课文，去体会林肯在应对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒)

(二)整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。

1、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业?

2、请你自读课文，读完之后告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业?

3、交流：

整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要应对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

(1)理解“尴尬”：通常状况下，怎样的时候是尴尬的时候?

(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬?”

(设计意图：1、整体读课文，对课文有一个大致的了解;2、在整体读的基础上，透过对“尴尬”一词的理解来到达让学生感受当时气氛的目的。)

(三)细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。

1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?

(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)

2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗?

3、这句话读的指导。

4、然而不仅仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么?

(设计意图：1、让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意;2、明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)

(四)在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1、在《晏子使楚》中，应对侮辱诽谤，晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中，应对挑起事端，小羊据理力争;我们同样能够看下面这个故事：

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上必须有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上必须有牛的血统了!”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?

2、你能透过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导。

3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?

(五)拓展：这一场辩论给你以什么启示呢?给台湾作家林清玄的启示又是什么?

篇7：《鞋匠的儿子》教学设计

教学目标：

1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历史上最有为总统之原因。教学重、难点：体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入： 浏览课文，迅速找出参议员态度变化的词语。（板书：羞辱——大笑——静默——掌声）

1、过渡：为什么有这样的态度变化？让我们一起来探讨这个问题。

⑴指读第1节。林肯当选总统首次在参议院演讲，参议员们是如何羞辱他的？（你的朗读，让我感受到一种傲慢和无礼。谁再读得更好些）

（2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视„„）

（3）、其余的参议员态度如何？——引读。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、„„）

过渡：面对羞辱，林肯是怎么说的？下面，就请同学们找出林肯演讲的三段话，在你感受最深的地方作简单的批注，然后在小组内分享。

2、品读第一段话。

（课件出示：直到大家的笑声停止后„„永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）谁来读一读？说说表达效果有何不同?

（2）重点交流三个“永远”所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲）

（3）朗读:你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！(齐读)

（4）启发想像：此时的参议员们在想些什么？

（学生互相说说自己的想法。）

3、品读第二段话。

过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——（课件出示：“就我所知„„但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。（1）你们从这段话中听出了什么？悟出了林肯是个什么样的人 ？

（2）能一起读这段话吗？教师评价。

4、品读第三段话。过渡：对所有的参议员，林肯说——

（课件出示）

（1）齐读。

（2）看了这番话，你又是怎样想的？

（3）如果你是参议员中的一员，你想对林肯说些什么？

三、学习第三段。

1、轻读：找出表示林肯的地位的句子。（板书：最有为总统之一）

2、（课件出示两段话）：作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3、介绍南北战争。

4、这件事是略写，从中你又看到一位怎样的林肯？

四、合作探究：

林肯出身卑微，可是两度当选为美国总统，深受人民爱戴，靠的是什么？

（打赢战争，维护统一，有独特的精神力量和人格魅力）（板书：维护统一）

五、作业：

积累关于宽容的名人名言。

半数设计：

21、鞋匠的儿子

参议员：尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹

林 肯：宽容、大度、谦逊、维护统一„„

教学反思：

本文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

全文共6个自然段，第一自然段写林肯成为美国总统时，那些上流社会的人，都有点尴尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段写林肯面对参议员的嘲笑，以他出类拔萃的才华，赢得了大家的尊重。第六自然段写林肯坚定地反对国家分裂，领导人民维护了国家统一。

在设计时，我主要学生为主导，侧重体现平实、朴实、真实的课堂教学，追求简简单单、平平淡淡教语文，在平实的课堂教学中达到效果。因此，我着重考虑了以下几个方面：

1、议员心理变化作为切入点，以此为主线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话重点理解，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。

2、以朗读为主，让学生在朗读中悟情、悟意、悟境、悟神，（1）全文朗读两次，初步感知全文，领悟文中蕴涵的情感。（2）朗读重点段落，深入体会林肯伟大的人格魅力。（3）回读重点段落，再次在文章的字里行间里体会作者表达的情感。

3、注重培养学生学习的方法。整个教学过程中，在设计上体现出对学生自主学习能力的培养，自能读书能力的培养，如：学生在感受较深的语句旁边作批注；自主收集资料等。

4、“读”“议”结合。学生以“我眼中的林肯”为题目进行习作训练。

篇8：鞋匠的儿子第一课时教学设计

1.认识6 个生字, 探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4 个字, 探究汉字部件细小的变化规律, 从而感受汉字的形体美。

2.在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用, 并在运用中提升表达能力。

3.正确地朗读课文, 读好人物语言。

【教学重点】

1.认识6 个生字, 写好4 个字。

2. 知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。

【教学难点】

1.在识字、写字的过程中, 引导学生探索规律、记忆特例。

2.在运用中提升表达能力。

【设计理念】

突破随文识字以“一”带“串”的局限性, 让学生通过本课学习, 在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例, 提升学生归纳、推理的思维能力, 提高识字、写字的效率, 增强识字、写字的兴趣。

【教学过程】

一、直奔课题, 了解学情

师:今天我们一起来学习课文第23 课《三个儿子》。 (生齐读课题)

二、规律识字, 高效识记

1.在自主学习中读准字音

师:请大家把课文读通, 注意读准字音, 等会儿接受挑战。

2.在检测反馈中探寻规律

(1) 探寻部件的读音规律。

师:老师要考考你们, 敢不敢接受挑战? (出示词语“水桶”“拎着“”沉甸甸”) 谁来读?

预设“:拎”字正音

出示“令”字, 与“拎”字读音作比较。

师:回忆一下, 我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字? (生答, 师板书。)

师:像这样念后鼻音的字远远不止这些。 (出示字典中所有读“lìnɡ”的字)

师:读一读这些字, 你有什么发现呢? (生读, 师启发学生发现规律。)

师:看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字, 它念前鼻音。请大家齐读3 遍。

师:在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况, 可以采用记少不记多的方法。

【设计意图:在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式, 了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾, 通过借助工具书验证, 并得出方法。在把握这一类字读音的规律中, 落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点, 带动学生亲历学习探索的过程, 才能让学生记忆深刻。】

(2) 探寻词语的轻声规律。

师:哪位同学读读这组词语? (出示“:聪明“”嗓子“”晃荡”“胳膊”)

师:仔细听老师读一读。你发现了什么?

师:要把这些词语读好, 特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。

师:词语都读得这么好了, 放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8 自然段。

(3) 探寻形旁的表意规律。

师:妈妈拎着水桶, 胳膊都痛了, 快帮妈妈捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢? (生指自己的胳膊)

预设:生错误地认为肩膀也属于胳膊, 师出示人体结构图, 引导学生找对胳膊的位置。

师:继续看看身体部位的名称, 发现这些词有什么规律? (生找到字形规律:表示身体各部位名称的字带有肉月旁。)

师:表示身体部位的字大多是肉月旁, 但也有特殊例外。识字多有趣啊, 只要我们寻找规律, 记记个例, 就能轻松学会。

【设计意图:在导的困惑处继续探索字形规律。大多数学生只能模糊理解“胳膊”的意思, 当学生理解产生歧义时, 教师顺着学生思维引导。由图画直观展示胳膊的位置, 一目了然。随后, 由“胳膊”形旁表意的规律发现“肉月旁”的秘密, 但也有特殊字, 如“手指”的“指”, 顺势强化了“找规律, 记特殊”的记忆方式。为了避免二年级学生的识字能力在平面上滑行, 在语境识字的同时, 要引导学生探索规律、记忆特例, 实现得“字”、得“法”、提“思”多重教学价值。】

三、寓教于乐, 游戏放松

(师播放《健康歌》)

师:老师邀请大家来放松一下吧。咦, 音乐怎么停了?哦, 原来是要来一个全身总动员呢!

(师宣布游戏规则:不许说话。听音乐, 用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音, 伸伸胳膊表示念平舌音, 拍拍胸表示念翘舌音。)

师:各就各位, 音乐一响就答题。

师:恭喜你们, 都答对了, 跟着音乐继续动起来。

【设计意图:课堂要求孩子调动多种感官去体验, 去亲力感知, 在兴趣盎然中不知不觉地学习, 以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息, 教师创设音乐突然停止来激趣, 紧紧抓住低年级学生的身心特点, 利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习, 寓教于乐, 劳逸结合。】

四、集中再现, 巩固生字

师:这节课我们认识了很多生字, 现在把它送进儿歌里, 你还会读吗?同桌一起练习练习。

师:我们一起来读一读。

师:你们读得真好, 看, 生字原来都藏在这里呢!

【设计意图:言语能力的提升是一个循环往复的过程。“习”文本表达, “迁”生活表达, 从“感知”到“学懂”, 从“懂得”到“会用”, 不断帮助学生建构起自己的言语机智。】

五、观察比较, 规范写字

1. 对比两个结构不规范的“胳”字, 探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚“”变苗条”。

2.教学“膊”字。观察发现:除了注意“收收脚”“变苗条”外, 还要特别记住小钩变没了。

师:这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果, 也是写字时要掌握的规律。 (板书:胳膊)

3.自主学习“拎“”桶”字的书写。

(反馈, 评价。)

4.追问:“桶”字为什么“钩”没有变没呢?

(出示生字:“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。)

师:小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化, 部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。

【设计意图:在操作实践活动中再次强调了写字时找规律的思维方式。课堂上落实10 分钟的写是识字教学中的重要环节。此环节的设计力求发挥生字的范例功能:以简单为例———“胳”的书写;以复杂为练———“膊”的书写;规律揭示———以“一”带“串”的变化, 使学生的写字能力得到了发展。由扶到放, 实现了教师引导、学生自主学习的教学过程。】

六、总结

师:同学们, 这节课你学到了什么呢? (师生交流)

【教后所思】

一、体现课堂的探究式学习方式

本课教学, 从读准字音到写好字形, 多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时, 我带领学生一起探究错误的原因, 并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词, 发现“肉月旁”表意的规律后, 我并没有止步, 而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”, 再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时, 让学生在比较中发现汉字部件的细小变化, 并在对比、分析中得出写正确的方法, 懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课, 学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上, 而是在整理、分析中掌握新了的学习方法, 从而得“字”、得“法”、提“思”。

二、体现课堂学习结果系统化的原则

篇9：鞋匠的儿子第一课时教学设计

1.巩固生字词的写法，并对它们的含义进行深度理解，以求牢固掌握重点词语。

2.理清课文的脉络，聚焦林肯的三次讲话，发现林肯说话的艺术，读好“三次讲话”。

3.通过林肯的讲话，感受林肯的人格魅力，获得人生的启示。

【教学设计】

一、默写词语，理解词义

1.导语：这节课我们继续学习课文——（生读课题）。先请同学来听写词语，谁愿意上黑板来写？（尴尬、卑微、羞辱、毫不犹豫）

2.评价，随机理解。

尴尬：注意这两个字的部首。部首的最后一笔要写得舒展一些。

你在生活中遇到过尴尬的情形吗？

卑贱：“卑”字中间的撇是连着的，是一笔。

这个词你是怎么理解的？

总结：其实，任何人是崇高的或者卑贱的都由自己决定。（生齐读）

羞辱：注意“辱”字是上下

结构。

你被羞辱过吗？那是什么感觉？

总结：这种感觉很伤人，我希望同学们都不要遇到。（生齐读）

毫不犹豫：“犹豫”是什么意思？那么，“毫不犹豫”是什么意思？

3.生订正，齐读。

【设计意图：这一环节设计的核心价值主要在从词的读音到写法的强调，从理解词语到运用词语，从感受这类词的温度到这类词的朗读。】

二、默读课文，理清脉络

1.现在请同学们打开课本，快速地读一读课文，等会儿看谁能毫不犹豫地回答老师的问题。（出示：文中是谁感到尴尬？又是谁觉得谁的身份卑贱？）

2.于是，他们就想用林肯是鞋匠的儿子这一身份来羞辱林肯。那他们为什么就认为用鞋匠的儿子这一身份可以羞辱到林肯呢？

交流：当时，美国的参议员大部分出身名门望族，自认为是上流社会优越的人，而林肯却是鞋匠的儿子。

鞋匠的儿子就低人一等吗？不是，原因是因为他们有着严重的等级观念，并且也认为林肯会以他是鞋匠的儿子为耻。

3.可事实恰恰相反，林肯非但没有因为别人的羞辱和嘲笑而——（无地自容），相反，在最后他还赢得了他们的——（掌声）。（板书）

4.这真是让人意外。其实，议员们的态度发生如此巨大的变化，很大程度上是听了林肯的三次讲话。

【设计意图：通过问题引发学生对课文主要内容的回顾，让学生对参议员们的态度变化产生质疑和兴趣，从而把教学引向使参议员态度发生重大变化的“三次讲话”。这个环节不仅使学生回顾了课文，同时也让学生在回顾中引发思考，将目光聚焦在教学重点上，起到了过渡作用。】

三、读懂对话，发现说话艺术

1. 请同学们默读课文，找出林肯的三段讲话，自己细细地读一读、品一品其中的魅力。

2. 交流：（出示）

我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

我一定会“永远”记住你的忠告

（1） “忠告”这个词本身是指善意地劝告的意思，但在这里，“忠告”是指文中的哪句话？（“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”）

（2） 试着想想看，在说这句话的时候那位参议员应该是怎样的口吻呢？你来读一读。

（3） 这是我们通常所说的“忠告”吗？如果你听了这样傲慢、讥讽的话，你会怎么样？

（4） 而林肯，他非但没有生气，没有和他争吵，相反却礼貌地把他的话称作“忠告”。此时你想对林肯说些什么？ （板书：心胸宽广）

（5）点拨：当受到别人不公正的对待时，争吵、生气是不能解决问题的。我们应该学习林肯，要以礼貌、沉着的语言给予别人最有力的反击。

我“永远”是鞋匠的儿子

（1） 从这儿你又读出了什么？林肯不以自己是鞋匠的儿子为耻，相反他觉得很自豪。

（2） 点拨：一个人的出身是无法选择的，况且任何职业都没有高低贵贱之分。

我知道我做总统，“永远”无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

从这个“永远”中你又读

到了什么？对父亲的敬爱、对自己的谦虚。（板书：尊敬父亲、

谦虚）

（出示整句话）当面对别人的羞辱时，林肯首先是这样说的——（齐读）此时参议院里一片静默，此时林肯又讲话了。

就我所知，我的父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

（1） 这段话又有什么独特的魅力所在呢？

他不但没有生气，而且还愿意亲自帮那位参议员改鞋子。

他不认为鞋匠这个职业是低贱的，而且还把它称作是“伟大的”。

（2）这真是一位了不起的总统！请注意关键的词语，想象林肯说话的语气，读好这段话。

对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。

（1） 这段话是林肯对谁讲的？你从中读到了些什么？

（2） 生齐读。

3. 在面对嘲讽与羞辱的时候，林肯没有抬不起头，他以他的宽宏大量、不卑不亢赢得了别人的赞叹。让我们再来读一读林肯的三次发言，学习他的说话艺术的同时来感受他的人格魅力吧！（生齐读）

4. 林肯连任了美国两届总统。在位期间，他颁布了《宅地法》和《黑人独立宣言》，维护了国家统一。这位鞋匠的儿子凭借自己的智慧和才能成为了美国历史上最有作为的总统之一。让我们再来读一读课题。（生齐读）

【设计意图：看似简短、普通的三次讲话，初读时学生肯定不理解，也根本感受不到什么。教师要让学生在充分朗读的基础上，抓住关键词以及当时林肯说话时的情境，感受林肯言语之中的人格力量，让学生懂得：是林肯言语背后的人格魅力赢得了参议员的认同和掌声，从而在理解的基础上读好这三句话。】

四、写名言，总结全文

1.出示：批评、讥笑、诽谤的石头有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

这是本文作者，即台湾作家林清玄对林肯的评价。请同学们读一读这句话。

2. 别人的批评、讥笑、诽谤，只要你换一种角度去认识对待，把它们转化为自己人生的动力，你就能找到通向自信、潇洒、自由的台阶，找到成功的大门。这是林肯人生最好的写照。林肯的一生是坎坷的，可是林肯却是这么说的：人，走向追求之路就会快乐终生！成功是屡遭挫折而

快乐不减！请同学们再读读这

句话。

3.那么，读了全文你有什么感受呢？刚才读的两句都是名人名言，现在我们就来写一写凡人名言。虽然我们都是平凡人，但只要你把自己的真切感受写下来，并写得有道理，那么也可以成为名言，说不定还可以成为激励别人的名言呢。

4.总结：林肯的一生就是一本厚厚的书，读读他的人生，从中你能收获更多。

【设计意图：好的课文不仅在于对学生的语文素养给予提升，还会帮助学生树立正确的世界观、价值观。这个环节让学生写一写名言，是让学生在激励别人的同时也激励自己，并正确对待别人的批评和嘲讽，成为一个了不起的人。】

（作者单位：江苏苏州市吴江区盛泽实验小学）

篇10：《鞋匠的儿子》教学设计

从整体感知文本出发，让学生在情境中理解相关词语，并初步认识到故事情节中矛盾的关键;以参议员对林肯的情感态度变化为线索，探究产生变化的原因，感悟静默与赞叹;以林肯自信、潇洒、自由的表现为依托，感知林肯的人格魅力;以林肯尊重、平等、宽容的思想以及鞋匠的儿子的身份作对比，体会优越与卑微的内涵。四条线环环相扣，层层递进，相互交融。

学习目标：

1.熟读课文，把课文读通顺流利，能在课文情境中理解“开怀不已、笑声止歇、讪笑、诽谤、潇洒、优越、卑微、尴尬、羞辱”等词语的意思。

2.能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的原因。

3.在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯尊重、平等、宽容的人格魅力，感受他的自信、潇洒、自由。

课前准备：

学生：课前搜集林肯的有关资料

教师：多媒体课件，包括林肯和参议员的照片以及课文重点的句子

课前谈话：

同学们，你们平时一定有崇拜的人。谁来说说你最崇拜的人是谁?(学生自由说)

你们崇拜的人有明星，有自己的亲人，也有伟人。说到伟人，不得不提一提美国的领袖人物--林肯。(课件出示林肯画像)

你知道林肯吗?能介绍一下他的身世吗?(学生自由介绍林肯)

可是你们知道吗?这么伟大的领袖他却是一位鞋匠的儿子。这个出生卑微的领袖究竟遇到了什么样的事呢?今天我们来学习一篇新的课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

(一)齐读课题：鞋匠的儿子

(二)请同学们自由读课文，注意生字新词，把课文读通顺。遇到觉得难的词语可以联系上下文来思考一下。(学生自由读课文，教师提示：遇到难读的句子或词语可以多读几遍。)

(三)刚才大家都读得很认真，现在老师想分享你们的自学成果。

1.第5自然段

(1)第5自然段谁来读?(教师指名一生读，作相关评价)老师听出来了，你把这(“开怀不已”和“笑声止歇”)两个词读得特别好，你能再读一读吗?(课件出示词语)

(2)谁也能把它们读好?(请学生个别读之后齐读)

(3)这两个词语中有几个字的意思是一样的，你找到了吗?(已、止和歇，都是停止的意思。“开怀”和“笑声”都是指很开心。学生找到了评价：真善于发现，看来你的语文功底不错。)

2.第8自然段

(1)第8自然段，谁有这个自信来读。(师请一生读)这句话中有没有你觉得难读的词语?(该生回答后，其他学生可补充)老师和大家的想法差不多，也觉得这几个词语较难读。(根据学生回答课件出示“讪笑、诽谤、潇洒”)

(2)你能把它们读好吗?(个别读后齐读)

(3)你能给讪笑找个近义词吗?(嘲笑、讥笑、讽刺……)你知道什么是诽谤吗?(无中生有地攻击别人，说别人坏话……)

3.第2自然段

(1)第2自然段谁愿意来读?(请一生读)这一句中有一对反义词，你能找到吗?(课件出示“优越、卑微”)

(2)再读读这句话，看看课文中谁的出身优越，谁又出身卑微呢?(参议员的出身是优越的，林肯的出身是卑微的。)

(3)(课件出示图片感知参议员)参议员是讨论国家大事的官员，大多来自上流社会，他们的出身是优越的，林肯是鞋匠的儿子，他的出身是卑微的，你能读好这两个词吗?(个别读后齐读)

二、默读课文，探究线索

(一)同学们，在这个故事里，优越的参议员对待出身卑微的林肯态度发生着什么样的变化呢?请你们快速默读课文，找出相关的词语，说说这种变化。(学生默读课文)

(二)交流：从原先的尴尬到后来的赞叹;一开始想要羞辱林肯，后来却为他赞叹……(教师整理小结并板书：尴尬，羞辱，静默，赞叹)

三、研读课文，理解文本

过渡：究竟是什么能改变参议员对林肯这个鞋匠的儿子的态度呢?让我们再次走进课文，把目光拉到当时林肯面对议员讥讽的场面中，还原那精彩的一幕。

(一)尴尬--事情的起因

1.参议员们一开始，对这个出生卑微的鞋匠的儿子是那么不认同，甚至觉得尴尬，谁能找到相关的句子。

(根据学生回答课件出示句子：在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。)

2.(学生读)什么是尴尬?(因为事情不好处理而感到难为情和窘迫)

3.参议员们为什么会觉得尴尬呢?(因为林肯是鞋匠的儿子)参议员听候总统的差遣，服从总统的命令，可是如今鞋匠的儿子却做了这些上流社会的人的总统，这是多么尴尬啊。请你再读，读出这种尴尬。(生个别读后齐读)

4.为了解除这种尴尬，议员们决定羞辱林肯。

(二)羞辱--矛盾的激化

1.他们是怎样羞辱林肯的?(课件出示句子：林肯先生，在你开始演讲前请你记住，你是一个鞋匠的儿子。)

2.这位傲慢的参议员会怎么说这句话?(二三位学生读句子，教师启发指导朗读：你的态度是多么傲慢，你的语气是多么鄙夷啊;你是多么瞧不起他啊……)

3.在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢?

(你不配当我们的总统。--你对他是嗤之以鼻

你来当我们的总统，真是太丢脸了。--想想自己高贵的身份简直是要被玷污了。)

4.心里这样想，嘴上会怎么说，请你再读读。(生个别读后齐读)

(三)静默--无声的震撼

过渡：是啊，这样的羞辱犹如风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子--林肯却让这种羞辱在静默中消释，并渐渐地化成了赞叹的掌声。请同学们认真地读读林肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。(学生自由读课文的5-7自然段，并思考，教师巡视并作适当的了解，做到心中有数)

预设1.尊重

(1)对父亲的尊重(学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到自豪，敬佩、崇拜父亲。教师引导并板书：尊重)

①你从哪里感受到了他对父亲的尊重?

(课件出示句子一：我知道，我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。)

②你能读出这种尊重吗?(请一生读)

③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的尊重?(“永远”--体会林肯作为鞋匠的儿子而感到骄傲;无人能比--突出对父亲的爱和崇拜。)

④多么强烈的情感、坚定的语气，请你再读，感受林肯对父亲的尊重。(评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心;你是多么镇定自若，依然保持着潇洒的大将之风;听得出你对父亲的爱是深厚的是广阔的。)

⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的尊重。(生齐读)

(2)对参议员的尊重(以学生的认识水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。)

预设2.平等

(1)他是怎样平等待人的，课文中他是怎么说的?

(学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是伟大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋的技术。

句子二：参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我一定尽可能帮忙。)

(2)林肯不因为自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人平等，那他会怎么对参议员说这番话?(练读-个别读，评价语：你一定会这样做的，你在自信地说;你放下了自己的身份，你是自由的;你不但没有记仇，反而愿意服务，你多潇洒啊。)

(3)对待参议员林肯能平等相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。(课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的原因非法地充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的州长，却没人愿意过问此事，因为谁都不愿意为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回了那个小伙子，就这样，黑人小伙子终于重获自由回到了母亲身边。)

读着这段话，你是不是更加敬佩这位伟人了呢?能谈谈你此时的感受吗?

(林肯非常有同情心--是啊，在他心中他并没有因为对方是黑人而歧视他们。

林肯是多么善良啊--因为他懂得要平等地对待他人。

林肯是多么坚强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。--正是那种待人平等的想法支撑着他，引领着他。)

(4)这就是林肯，他平等地看待所有的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的平等待人。(生齐读句子一和句子二)

预设3.宽容

(1)你是从哪些句子中感受到了他的宽容?(由于待人宽容在很多句子中都有所体现，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。)

(2)你能读出这份宽容吗?(生有感情朗读)

(3)林肯待人很宽容，对待嘲笑的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，让他们在你面前消失呢?林肯坦然一笑说：我不是在消灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。

(4)你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢?(学生自由读，教师评价)

4.一个平凡的鞋匠的儿子，一位伟大的总统，他懂得待人平等宽容就是对他人尊重，懂得尊重才会去平等相待。尊重、平等、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，整个参议院都静默了，但是参议员的内心却难以平静，同学们，他们会在想些什么呢?

(学生交流：林肯真是一位伟大的总统。--你同样被他的魅力所折服了。

我之前实在是错怪他了。--你在懊悔与自责了。

我应该向他一样懂得平等与尊重。--你被他感染了，精神上获得了重生。)

5.之前这些参议员还在羞辱林肯，嘲笑林肯，但是转眼间他们懊悔、自责、惭愧甚至是感动了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是因为一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当所有参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说：(课件出示林肯第一段话，学生读。)对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：(课件出示林肯第二段话，学生读。)是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，他敞开了心灵说：(课件出示林肯第三段话，学生读。)

(四)赞叹--思想的重生

1.在林肯的一生中遇到的难道仅仅是这一次嘲笑吗?在不断的批评、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那尊重、平等与宽容走向了自信、潇洒与自由的境界。让我们一起读课文的最后一句话。(课件出示句子：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。)

你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚定的自信吗?(生齐读)你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗?(生齐读)你能读出这种抛开个人身份与地位，敞开心灵的自由吗?(生齐读)

2.参议院里传来的是经久不息的赞叹的掌声，同学们这中间有参议员的掌声，有新闻记者的掌声，也有普通劳动者的掌声，他们会在赞叹什么呢?请拿起你手中的笔写一写。(学生写话，教师巡视)

(学生交流：我们为有这样的林肯而感到自豪。--这是我们国家的总统，请你说得再自豪一点。

他虽然是鞋匠的儿子，但是他身上有最优秀的品质。--这种品质一定会感染你。

在他的领导下我们的国家一定更加繁荣富强。--在他身上你看到的是充满光明的未来。)

四、总结课文，提升认识

(一)同学们，正如你们所说的，林肯用他的自信、潇洒与自由带领美国人民建立起了一个更加坚强，更为自由的国度。(课件出示课外资料：林肯领导了南北战争并颁布了《解放黑奴宣言》，使受尽磨难的黑奴们有了人身自由，一百年来受到美国人民的敬仰)

(二)让我们永远记住这位出身卑微的鞋匠的儿子，永远记住这位内心高尚优越的总统。(齐读最后一句话。)

板书设计：

鞋匠的儿子

尴尬 羞辱 静默 赞叹

尊重平等 宽容

篇11：鞋匠的儿子教学设计

1、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文;

2、能有感情的朗读课文;

3、感受林肯伟大的胸怀，出众的才华和自信，树立正确地人生态度，做一个自信、坚韧的人。

教学过程：

一、揭题设问，激趣导入

1、板书课题：鞋匠的儿子

问：你们认为鞋匠的儿子应该是什么样的人，或是做什么的?

2、这个鞋匠的儿子却是美国的第十六任总统，美国历史上最伟大的总统之一。本文讲叙的就是林肯首任美国总统到参议院演讲时发生的一段往事。到底发生了什么事呢?

让我们一起读读课文吧!

二、初读课文，熟知内容

1、自读课文，通过查字典或问同学、老师认读及理解生字新词。

2、课文讲了一件什么事?

(相机板书：尴尬 卑微 羞辱)

三、检查预习，建立专题

1、分节朗读课文，正音，相机理解新词。

2、说说课文讲了一件什么事?

(林肯首任美国总统到参议院演讲时，参议员嘲笑他是“鞋匠的儿子”，他却以伟大的胸怀，出众的才华和自信赢得了参议员们的赞叹。

3、导致这次辩论的原因是什么呢?(林肯的父亲是鞋匠，他和参议员对自己的鞋匠父亲有着不同的看法。)

4、让我们重读课文，他们的不同在哪里?划出课文有关语句，再想一想。

四、研读课文，感悟“鞋匠”

1、参议员对这位是的抱什么看法呢?

自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么?谁来读这句话。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?

(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)

A、感到“尴尬”，朗读――“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

B、感到……，朗读――“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

C、感到……，朗读――“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

小结：教师小结。板书：卑微――尴尬(失面子、耻辱)――羞辱(嘲笑)

2、林肯对父亲这位“鞋匠”呢?

自读这几句话，说说你是怎么理解的?交流。

A、他敬重父亲，朗读――“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

B、他怀念父亲，朗读――“我非常感谢你使我想起了我的父亲。他虽然已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

C、他的父亲很伟大，朗读――“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”

“对参议院里任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能比的。”

D、他的父亲很尽职。朗读――

小结，板书：(伟大――尽职――尊敬)

五、再读课文，感悟“林肯”

1、我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会到林肯是个怎样的人?这与他的父亲有什么关系吗?

(自信、坚韧、宽容……凭自己的智慧和宽容，赢得了尊严和尊重。)

2、出示拓展材料。

182月12日出生 。

? 18(7岁) 他的家人被赶出了居住的地方，他必须工作以抚养他们。

18(9岁)，母亲去世。

??1831年(22岁)，经商失败。

??1832年(23岁)，竞选州议员落选。

?? 同年 (23岁)，工作丢了。想就读法学院，但未获入学资格。

??1833年(24岁)，向朋友借钱经商。

?? 同年年底(24岁)，再次破产。接下来，他花了16年时间才把债还清。

??1834年(25岁)，再次竞选州议员，这次赢了。

??1835年(26岁)，订婚后即将结婚时，未婚妻死了。

??1836年(27岁)，精神完全崩溃，卧病在床六个月。

??1838年(29岁)，争取成为州议员的发言人――没有成功。

??1840年(31岁)，争取成为选举人――落选了。

??1843年(34岁)，参加国会大选――又落选了。

??1846年(37岁)，再次参加国会大选――这回当选了。前往华盛顿特区，表现可圈可点。

??1848年(39岁)，寻求国会议员连任，失败。

??1849年(40岁)，想在自己州内担任土地局长的工作，遭到拒绝。

??1850年(41岁)，第二个儿子因病去世。

??1854年(45岁)，竞选美国参议员，落选。

??1856年(47岁)，在共和党内争取副总统的提名――得票不足100张。

??1860年(51岁)，当选美国总统。成为美国历史上最伟大的总统之一。

??1861年(52岁)，美国内战爆发。

??1862年(53岁)，第三个儿子因病去世。

??1864年(55岁)，再度当选总统。

??1865年(56岁)，美国内战结束。

?? 同年4月14日晚(56岁)，于华盛顿福特剧院观剧时突然遭到枪击，次日清晨去世。

?? 生下来就一无所有的林肯，终其一生都在面对挫败。他曾经绝望至极，但从没有放弃人生这场跳高比赛。

3、从这里，你发现什么，有什么想法?

小结：是的，正如书上所说：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。这也是作者的感悟。(林青玄)

4、同学们，读了这篇课文，带给我们什么启示呢?你们也能像作者一样，用一两句简洁的话写一写你的感受吗?试着写一写。

同学试写。巡回指导。

六、展示感悟，拓展升华

1、展示自己的名言，评价。

2、总结全文。

3、拓展阅读：课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。

人最可怕的敌人不是来自外界，而是来自自身。悲惨的失败往往取咎于自身心灵的崩溃。

普通的人也应该有一颗伟大的心。

傻人受到一点点的批评就会发起大脾气来，可是聪明的人却急于从这些责备他们、反对他们，和“在路上阻碍他们”的人那里，学到更多的经验。――卡耐基

没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。

如果你拥有一颗伟大的心，那么，你就能跨越赞誉与诋毁、荣誉与耻辱。

无论地位如何，无论做什么事，只要尽责，便是伟大。