ps课程知识竞赛试题

ps课程知识竞赛试题（通用6篇）

篇1：ps课程知识竞赛试题

初中《化学课程标准》试题

一、填空题

1、义务教育阶段的化学课程应该体现---------------，---------------。

2、化学课程以提高学生的------------科学素养---------为主旨。

3、自主学习是--------------------的重要特征。

4、对学生的学业评价注重-----------------与--------------的协调统一，强调---------------评价与---------------评价并重。

5-----------是进行科学探究的重要方式。

二、选择题

1、下面对教学设计作用的描述中，哪个描述是错误的？（）A.有利于教学理论和教学实践的结合 B.有利于教学工作的科学化。

C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。D.是提高教师科学知识水平的有效方法。

2、建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下列选项中，那些不是建构主义的教学策略（）。.A.支架式。B.探究式。C.讲授法。D.操练-反馈法。

3、老师在课堂上采用了小组讨论的教学方法，重点培养学生哪方面的能力？（）A.学生搜集信息能力。B.学生解决问题的能力 C.学生交流、协作和表达的能力。D、学生创新能力

4、以下是关于李老师使用教学评价方法的描述不恰当的是（）

A、一般情况下采用课堂观察法来考察自己和学生在课上的交流情况，以期日后加以改正。B，采用测验的方法考察学生是否掌握了课上的重点、难点

C．在考察自己的教学方法是否适合学生、市和教学内容的时候采用问卷调查法。D、找一些学生进行面谈，希望学生当面指出自己教学中的缺点。

5、如果让你反思某堂课的教学质量，以下不应考虑的因素是（）A、学生是否理解自然美和艺术美之间的不同表现方式。B、是否使用计算机等先进媒体技术。

C、学生是否积极地回答问题，参加讨论活动。

6、请选出下列描述中属于情感目标的选项。（）A、复习与本课知识有关的知识。B、掌握氧化反应概念。

C、培养学生利用科学的知识来揭示生活实践的习惯。

7、教学目标书写一般包括四个基本要素，这四个要素是（）

A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度

8、下面是对教学重点和难点的总结，其中正确的观点时（）A、教学目标与教学重点往往是一致的。B、教师备课时的难点往往是教学的难点。C、教学难点是相对于知识的复杂程度而言的。D、教学时要把难点的突破放在首位。

9、以下教师评价的指标中，不属于教师教学技能方面的评价指标有（）A、语言表达能力与学科语言的应用能力。B、知识与能力要求符合教材与学生实际。C、恰当地使用多媒体教学，板书设计合理。D、组织能力与应变能力。

10、相对评价是教学评价的一种，主要用来判断学生的相对优劣。在下面的表述中，属于相对评价的是（）

A、小明的期中化学考试的了90分。B、小明的化学成绩在班里排第3名。

C、小明是一个积极向上、热爱班集体的孩子。三

判断题

1、科学探究是一种重要但无效的学习方法

（）

2、化学实验不是学习化学和进行探究活动的基础和保证

（）

3、创设学习情景可以增强学习的针对性，但不利于发挥情感在教学中的作用

（）

4、纸笔测试是评价学生的唯一方式

（）

5、在评价学生时，只需重视教师及其他人的评价，不重视学生的自我评价

（）四

简答题

1.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》对目标要求的描述所用的词语分别指向哪些目标？

2.科学探究涉及哪些要素？

3.物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？

4.化学教学中比较常见的探究活动形式有哪两种？

5.在制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑哪些方面的课程目标？

6、义务教育阶段化学课程中的科学探究涉及哪些要素？本《初中化学新课程标准》对科学探究主题的内容和学习目标从哪三个方面提出具体要求？

7、化学研究的内容？

8、作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程应该起什么作用？

9、《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)包括哪些部分？

10、《标准》确立了化学课程改革的重点是什么？

11、化学课程内容的选择依据是什么?

12、化学课程内容有哪五部分？

13、《标准》中的“可供选择的学习情景素材”包括哪些？

14、这些学习情景素材有哪些作用？

15、化学物质的多样性的标准什么？

16、发展科学探究能力的要素提出问题要达到哪些目标？

17、化学正在为解决人类面临的哪些危机做出积极地贡献？

18、义务教育阶段的化学课程应体现在哪两方面？简要说明。

19、对于学生的学习评价方式应体现在哪些方面?

20、新课程标准下的基本理念是什么？

21、我们在评价学生学业是，应采用那些评价方式？

22、我们在新课程教学理念下应从那些方面去教学？

23、标准中活动与探究建议设置的目的是什么？

24、化学课程对学生实验技能提出的要求是什么？

篇2：ps课程知识竞赛试题

1.礼仪，则是对礼节、仪式的统称。它是指在人际交往中，自始至终地以一定的、约定俗成的程序、方式来表现的律己、敬人的完整行为。

2.当代国际礼仪主要特点：个人至上；女士优先；交际务实。

3.礼仪的原则：遵守、自律、敬人、宽容、平等、从容、真诚、适度、沟通、互动。4.男士西装最好的面料为纯羊毛精纺面料(高支纺）。

5.男士西装搭配色彩应遵循“三色原则”——即全身色彩不宜多于三种。

6.西装的色彩应当全身为一色——首推藏蓝色。灰色或棕色，黑色等也可考虑。

7.一般西装以无图案为好。商界男士可选择以“牙签呢”缝制的竖条纹的西装。而竖条纹的西装中，以条纹细密者为佳，以条纹粗阔者位劣。8.西装三件套是指上衣、裤子、背心。

9.商界男士穿西装，注意的八个方面：

1、拆除商标；

2、熨烫平整；

3、扣好纽扣；

4、不卷不挽；

5、慎穿毛衫；

6、巧配内衣（一件；色彩与衬衫相仿；款式短于衬衫）；

7、腰间无物；

8、少装东西。

10.商界男士在西装搭配时，应注意衬衫、领带、鞋袜、公文包等物件的搭配。

11.商界男士搭配的衬衫，从面料上讲，正装衬衫主要以高支精纺的纯棉、纯毛制品为主。12.从色彩上讲，正装衬衫必须为单一色彩。在正规的商务应酬中，白色衬衫可谓商界男士的惟一选择。除此之外，蓝色、灰色、棕色、黑色，有时亦可加以考虑。但是，杂色衬衫，或者红色、粉色、紫色、绿色、黄色、橙色等穿起来有失庄重之感的衬衫，则不可取。

13.从图案上讲，正装衬衫大体上以无任何图案为佳。较细的竖条衬衫在一般性的商务活动中可以穿着。但是，必须禁止同时穿着竖条纹的西装。14.从衣袖上讲，正装衬衫必须为长袖衬衫。

15.以其袖口而论，衬衫又有单层袖口与双层袖口之别。后者又称法国式衬衫，主要的作用是可以佩戴装饰性袖扣。装饰性袖扣又称链扣或袖链。

16.从衣袋上讲，正装衬衫以无胸袋者为佳。即便穿有胸袋的衬衫，也要尽量少往胸袋里塞东西。

17.穿着正装衬衫与西装相配套，有下述四点注意事项：一是衣扣要系上。二是袖长要适度。三是下摆要放好。四是大小要合身。

18.在欧美各国，领带则与手表和装饰性袖扣并列，称为“成年男子的三大饰品”。19.最好的领带，应当是用真丝或者羊毛制作而成的。

20.在商务活动中，蓝色、灰色、棕色、黑色、紫红色等单色领带都是十分理想的选择。商界男士在正式场合中，切勿使自己佩戴的领带多于三种颜色。

21.适用于商务活动之中佩戴的领带，主要是单色无图案的领带，或者是以条纹、圆点、方格等规则的几何形状为主要图案的领带。

22.选择西装配套的鞋子，材质上：只能选择皮鞋。一般来说，牛皮鞋与西装最为般配。颜色上：按照惯例应为深色、单色，黑色为最适合于西装套装配套的颜色。装饰上：应当没有任何图案、装饰。款式上：系带皮鞋是最佳之选。

23.与西装、皮鞋相配套的袜子，以深色、单色为宜，并且最好是黑色的。在袜子上，允许出现以几何图案为主的庄重风格的图案。穿没有任何图案的袜子，则更为合适。

24.与西装搭配的公文包，材质上以牛皮、羊皮制品为最佳；色彩上一黑色、棕色最正统，最好与皮鞋的色彩一致。装饰上，不宜带有任何图案、文字；款式上，以手提式的长方形公文包为最佳。25.女士着装应遵循TOP原则，TOP是三个英语单词的缩写，它们分别代表时间（Time）、场合（Occasion）和地点（Place），即着装应该与当时的时间、所处的场合和地点相协调。举例说明，时间：白天工作时，女士应穿着正式套装，以体现专业性；晚上出席鸡尾酒会就须多加一些修饰，如换一双高跟鞋，戴上有光泽的佩饰，围一条漂亮的丝巾；服装的选择还要适合季节气候特点，保持与潮流大势同步。场合：与顾客会谈、参加正式会议等，衣着应庄重考究；听音乐会或看芭蕾舞，则应按惯例着正装；出席正式宴会时，则应穿中国的传统旗袍或西方的长裙晚礼服；而在朋友聚会、郊游等场合，着装应轻便舒适。地点：在自己家里接待客人，可以穿着舒适但整洁的休闲服；如果是去公司或单位拜访，穿职业套装会显得专业；外出时要顾及当地的传统和风俗习惯，如去教堂或寺庙等场所，不能穿过露或过短的服装。

26.女性职业套装由四个部分组成：西服、西裤、衬衫和套裙。

27.商务场合，女士衬衫穿着注意事项：一是衬衫的下摆必须掖入裙腰之内，不得任其悬垂于外，或是将其在腰间打结。收腰式的短衬衣除外。二是衬衫的钮扣要一一系好。除最上端一粒钮扣按惯例允许不系外，其他钮扣均不得随意解开。三是衬衫在公共场合不宜直接外穿。按照礼貌，不许可在外人面前脱下上衣，直接以衬衫面对对方。身穿紧身而透明的衬衫时，特别须牢记这一点。

28.与正装搭配的裤装一定要是长裤，绝对不能穿着中裤、七分裤或是九分裤。长裤的长度以穿上高跟鞋后裤脚能遮住鞋面、露出鞋尖、且不拖地为准。

29.裤型以直筒形为主，可以带微喇，不能是窄腿裤；不能是低腰裤，而应该是中腰，如果是搭配衬衫和外套一起，应该系腰带（皮带）。

30.选择裙装的要点：颜色与上衣要搭配，可以有一些装饰，但不要过多，不超过两件；长度适中，最长不超过小腿中点，最短不短过膝盖上2-10公分，以膝盖上6公分左右为最佳。

31.穿着套裙的注意事项：

1、站要站得又稳又正，不可以双腿叉开，站得东倒西歪。

2、就坐以后，务必注意姿态，不要双腿分开过大，或是翘起一条腿来，抖动脚尖；更不可以脚尖挑鞋直晃，甚至当众脱下鞋来。

3、走路时不能大步地奔跑，而只能小碎步走，步子要轻而稳。

4、拿自己够不着的东西，可以请他人帮忙，千万不要逞强，尤其是不要掂起脚尖、伸直胳膊费力地去够，或是俯身、探头去拿。

32.穿套裙时所穿的袜子，可有肉色、黑色、浅灰、浅棕等几种常规选择。只是它们宜为单色。

33.穿套裙时，需有意识地注意一下鞋、袜、裙三者之间的色彩是否协调。一般认为，鞋、裙的色彩必须深于或略同于袜子的色彩。

34.穿套裙的女士在穿鞋袜时，有下列五点注意之处：第一，鞋袜应当大小相宜。第二，鞋袜应当完好无损。第三，鞋袜不可当众脱下。第四，袜子不可随意乱穿。第五，袜口不可暴露于外。

35.裙装三忌讳：1.不能穿黑皮裙。2.不光腿：一定要穿上连裤袜。3.不能在裙子下加健美裤，不能穿半截的袜子，弄出三截腿，用专业术语形容叫恶意分割。

36.饰物三不准：1.有碍于工作的首饰不戴；2.炫耀其财力的首饰不戴；3.突出个性性别特征的首饰不戴。

37.戴首饰禁忌：1.数量：以少为佳；不多于三种，每种不多于三样；新娘例外。2.同质同色：（首饰搭配要求同样质地、同样颜色）首选白金，再选白银，最后选不锈钢。3.习俗规矩：男戴观音女戴佛。女性不适宜带十字架，否则犹如带白花。【以少为佳；同质同色；风格统一。】

38.女士正装衣着六忌：

1、过于鲜艳；

2、过于杂乱；

3、过于暴露；

4、过于透视；

5、过于短小；

6、过于紧身。

39.戒指是首饰中最明确的爱情信物，戒指的佩戴是无声的语言，能够标明你的婚姻状况——戒指在食指上表示求婚，戴在中指上表示已在恋爱中，戴在无名指上表示已订婚或结婚，戴在小指上则是强调我是独身，并且近期不打算恋爱。

40.商务人士佩戴手表的6禁忌：

1、不戴广告表；

2、不戴时装表；

3、不戴珠宝表；

4、不戴特种表；

5、不戴劣质表；

6、不戴残损表。

41.佩戴、使用手表时，商务人员应注意下述三点：

1、不易不戴手表；

2、不宜乱戴手表；

3、不宜乱用手表。

42.商务人员在使用钢笔时，应注意五要素：

1、随身携带钢笔；

2、带有两支钢笔；

3、保证墨水充足；

4、禁止借用钢笔；

5、置于适当之处。

43.商务人士所选用的皮具质地应以牛皮、羊皮制品为最佳；颜色优先考虑黑色和棕色；形状以较为规范的几何图案为主。44.使用皮夹，商务人士需要重视以下三点：一是内容专一；二是外形美观；三是放置到位。45.商务人士皮带的长度，应为系好后长过皮带环扣约10厘米左右。

46.商务场合，女士化妆应注意以下几个方面：一是化以淡妆为主的工作妆；二是避免过量使用浓香型化妆品；三是避免当众化妆或补妆；四是力戒与他人探讨化妆问题；五是力戒自己的妆面出现残缺。

47.行业礼仪的基本宗旨是客人至上、客人至尊。

48.公司职员在商务交往中，在个人操守方面有以下“六忌”——

1、不守法规；

2、损人利己；

3、表里不一；

4、过河拆桥；

5、嫌贫爱富；

6、崇洋媚外。49.公司职员在写字间工作时，应遵守的基本规则——

1、维护个人形象；

2、严格要求自己；

3、检点言行举止；

4、净化工作环境。50.对于企业制服，要是本企业的制服在塑造企业形象方面行之有效，关键要抓好以下三点：一是把制服设计好；二是把制服宣传好；三是把制服管理好（该穿的时候穿；穿得有模有样；该更换的时候更换）。

51.企业的橱窗主要是指，一是企业的环境区；二是企业的办公区；三是企业的生产区和生活区。

52.人际交往中要受人欢迎，要遵守“3A原则”。主要是指，接受（Accept）、重视（Appreciate）、赞美（Admire）。

53.在企业内部，人际关系大致可分为上下级关系与同事关系。

54.下行关系中的礼仪规范：一以身作则；二平等待人；三礼遇下属；四关心下属；五信任下属；六接近下属。

55.上行关系中的礼仪规范：一尊重上级；二支持上级；三理解上级；四与上级保持应有的距离；五对上级不卑不亢。56.同事关系中的礼仪规范：一要真诚合作；二要同甘共苦；三要公平竞争；四要宽以待人。57.宾馆礼仪中提到的热情服务三准则，主要是指，一真诚；二适度；三平等。

58.宾馆礼仪中的门童和行李员的服务、总台接待员的服务、电梯员的服务、客房服务员的服务具体举例说明。

59.商店礼仪中的岗上表现，主要体现在热情迎客、热情待客、热情送客三个环节上。60.目前，世界各国的商店管理经营中，流行一种叫“零干扰”理论。它的基本宗旨是，要求商店与店员都要积极致力于将顾客在购物过程中所受到的打扰，减少到零的程度。61.仪式礼仪规定，典礼举行时，必须认真恪守如下礼仪原则：

一、典礼要适度。宁缺毋滥；忌贪大求洋。

二、典礼要隆重。郑重其事，富于新意。

三、典礼要俭省。节约为本，量力而行。62.商务礼仪规定，举行仪式和典礼，要遵守三项总原则：

一、典礼要适度；

二、典礼要隆重；

三、典礼要俭省。

63.在商务签约礼仪中，草拟合同时须注意：

一、必须遵守法律。

二、必须符合惯例。

三、必须合乎常识。

四、必须顾及对手。64.签字时的座次安排

65.会谈座次安排

66.中餐桌的座次安排

67.会议主席台座次或合影座次安排

68.茶话会或座谈会座次安排

69.汽车座次安排

70.商务礼仪规定，在合同文本签字时，双方留在合同上的签字的排序应遵循——签字人在有己方保留的合同文本上签字时，按惯例名列首位，然后再交由他方签字人签字。实行的为“轮换制”。含义是在位次排列上轮流使各方均有机会居于首位一次，以显示机会均等，各方平等。

71.开幕仪式主要程序有六项：一，仪式宣布开始；二，邀请专人揭幕或剪彩；三，在主人的亲自引导下，全体到场者依次进入幕门；四，主人致辞答谢；五，来宾代表发言祝贺；六，主人陪同来宾进行参观。

72.谈话礼仪要求商务人士注意“五不谈”问题，包括，一不随便批评别人；二不挖苦别人；三不纠正对方；四不随便质疑别人；五不随便补充别人。

73.商务礼仪要求，商务人士要掌握批评的艺术，主要是指，一不要当着别人的面批评；二在进行批评之前应说一些亲切和赞赏的话，然后再以“不过”等转折词引出批评的方面，即用委婉的方式；三批评对方的行为而不是对方的人格。用协商式的口吻而不是命令的语气批评别人；四就事论事。

74.谈话的语言上，要讲求文明，需要注意以下四点：一要说别人能听懂的话；二不要随便说方言、土语；三不说无意义的口头禅；四不说不雅的词语。75.谈话的语言上，要讲求礼貌用语，需要注意以下几个方面：一寒暄与问候语；二请托语；三迎接语；四赞美语；五抱歉语；六感谢语；七征询语；八应答语；九推脱语；十祝贺语。举例说明。

76.感谢时应注意的几个方面：（1）真心诚意、充满感情，郑重其事而不是随随便便地表示感谢；（2）不扭扭捏捏，而是大大方方、口齿清楚地表示感谢；（3）不笼统地向大家一并表示感谢，而是指名道姓地向每个人表示感谢；（4）感谢时眼睛应看着对方；（5）细心地、有意识地寻找值得感激之事进行感谢；（6）在对方并不期待感谢或认为根本不可能受到感谢时表示感谢，效果更好。

77.商务人士在社交中，有社交六不谈。主要指（1）不能非议国家党和政府；（2）不能涉及国家秘密和行业秘密；（3）不能非议交往对象；（4）不谈论个人隐私；（5）不谈论格调不高的话题；（6）不在背后议论领导同行和同事。78.个人隐私“五不问”是指：（1）不问收入；（2）不问年龄；（3）不谈婚姻家庭；（4）不谈健康问题；（5）不谈职业经历。79.商务人士社交中适合的谈资有：（1）交往对象擅长的问题；（2）轻松的问题；（3）时尚的问题；（4）格调高雅的问题；（5）谈论天气。80.商务人士社交交谈中的行为禁忌：（1）忌手势过大、音量过高、距离过近；（2）忌唾沫飞溅、抓头皮、剔牙、挖鼻孔；（3）忌对着人打喷嚏、吐污物等；（4）忌不停地看手表、打哈欠、伸懒腰；（5）忌左顾右盼、摇头、低头、偏头等；（6）忌身体来回晃动、摇摆、肩耸项缩；（7）忌交头接耳、讥笑他人；（8）忌背对客人，大笑、狂笑；（9）忌不打招呼，旁听他人间的面谈；（10）忌中途退场，不表歉意。81.握手的要求：（1）起身站立，以示对对方的尊重。（2）面含笑意，注视对方双眼。（3）握手时双方彼此的最佳距离为1米。（4）与人握手的时候用力适度。（5）握手的全部时间应在3-5秒钟。

82.女士与男士握手，应由女士首先伸出手；已婚者与未婚者握手，应由已婚者伸出手；年长者与年幼者握手，应由年长者伸出手；长辈与晚辈握手，应由长辈首先伸出手；社交场合的先至者与后来者握手，应由先至者伸出手；主人待客时应先伸出手来，与到访的客人相握；客人告辞时，应首先伸出手来与主人相握。83.打电话的步骤：拨出电话；自我介绍；确定对方并问候；说明来电事项；再次汇总确认；礼貌结束通话；挂断电话。84.适宜的打电话的时间：（1）双方约定的时间；（2）接听电话一方方便的时间。85.商务人士手机使用礼仪要求：第一，规范使用（保持畅通、注意变更号码时通知对方、放置到位）；第二，文明使用（注意场合、彩铃设置、拍照，短信的注意事项）；第三，礼貌使用（不随便掐断别人的电话、重视交往对象）；第四，安全使用（病房、飞机上、开车时、加油站；不谈隐私或机密；不借用别人手机，也不要将手机借给别人；通讯录备份，电话名单存储用全名，不用昵称；保护个人隐私，常整理个人信息和其他资料；谨防手机诈骗）。

86.在机场,商厦,地铁等公共场所乘自动扶梯时应靠右侧站立,另一侧留出通道供有急事赶路的人快行。

87.电话铃响后,最多不超过三声声就应该接听。

88.呈递名片中正确的做法：正面朝向接受方；接受的名片应放在名片夹或上衣口袋中。89.西餐大菜正确的食用顺序是: 开胃小菜，汤，海鲜，肉类，沙拉，餐后甜食，冷饮。90.在介绍两个人认识时,正确的顺序应为: 把男士介绍给女士,把下级介绍给上级。91.寄往海外的书信的信封书写顺序要求是：姓名、街道、城市、国家。

92.在商务礼仪中，男士西服如果是两粒扣子，那么扣子的系法应为系上面第一粒。93.出入无人控制的电梯时，陪同人员应该先进后出。

94.在带领宾客参观时,作为一个引导者,在进出电梯时(有专人控制)你应做到：放慢脚步,进电梯时让宾客先进入,出电梯则相反。

95.如果在书写Mary White(玛丽• 怀特)时,下面哪种是合乎礼仪规范的:（C）

A,M.N B,Mary.W C,M.White 96.探望病人时或赠送母亲适宜送康乃馨。

97.商务交往名片三不准的内容：名片不能随便涂改；名片上不提供私宅电话；名片上不印制两个以上的头衔。

篇3：ps课程知识竞赛试题

1 知识竞赛的实施过程

1.1 竞赛内容与规则

本次竞赛由南通大学教务处主办, 医学院承办, 公共卫生学院、杏林学院协办。竞赛时间定在第一学年第二学期5月底进行, 此时临床医学专业的组织学课程教学完成。竞赛内容为人体解剖学 (运动、内脏、脉管系统和感觉器的内容) 和组织胚胎学 (组织学部分) 。参赛者自愿报名, 课程在学的一年级学生和高年级学生均可参加。竞赛分个人赛和团体赛两场。本次知识竞赛共有来自3个学院6个专业的394名学生报名参加。

1.2 竞赛形式与评分标准

本次竞赛分为个人赛和团体赛, 竞赛命题由教研室资深老师讨论决定。所有报名者均首先参加个人赛。个人赛以考核课程基本概念和基本理论为主, 共有选择题100题, 人解和组胚各占50%。个人赛采用笔试方式, 竞赛时间为2h, 成绩采用百分制。

团体赛形式为现场答题, 以班级为单位组建参赛队伍, 每队4人。其余同学作为后援团或观众。竞赛内容有必答题、选答题、填图题、模型题四个部分。团体赛分五个环节进行比拼。第一环节:“稳扎稳打”。每参赛组各4道题, 题型为选择题或判断题, 各组派代表依次作答, 其他成员不可提示, 答对加10分, 答错不扣分。第二环节:“激流勇进”。竞赛分自选题和他选题两部分。自选题的题型为选择题、判断题、填空题组合, 有总分40分、35分、30分、25分、20分、10分六种分值题。每队抽取一种分值的题目 (已抽过的不可再选) , 并各派一名代表回答, 答对加上相应的分数, 答错不扣分。他选题的题型为不定项选择题和填空题, 有总分50分、45分、40分、35分、30分、20分六种分值题, 每队指定一其他队回答某一指定题目, 指定答题的队伍, 派出一名选手主要回答, 其他选手可以补充。答对加上相应的分数, 答错不扣分。第三环节:“火眼金睛”。将5道填图题用A4纸分别打印, 每参赛队1套, 各队同时用文字作答, 要求写出图上直线所标注的结构, 限时4min, 以正确率给分, 答错不扣分。在参赛队员完成第三回合文字答题时, 插入有奖小游戏“心有灵犀”:竞赛规则是在PPT上放出各个组胚或者人解名词, 如腰椎、淋巴结、肺泡等, 愿意参加的现场同学举手示意, 选出2人, 一个人比划或者描述放出的名词, 但不允许提及其中的汉字, 另一个同学回答所描述的是什么名词, 限时3min, 回答正确5个或5个以上的每人获得小礼品1份。第四环节:“全民动员”。每参赛队从其他组班级的后援团中随意挑出一个学号 (已选过的班级不能再选) 作为本轮竞赛的答题者, 被选中者上台, 每队事先准备好6道判断题, 由队长向选中者提问, 答对加上10分, 答错不扣分。第五环节:“决战一搏”。本轮竞赛为抢答题, 题型为判断题、选择题和组织学光镜图, 判断题和选择题每题10分, 组织学光镜图需要说出图的器官名称和所指结构, 并回答相应的问题, 分值视题目而定, 答对加分, 答错扣除相应的分数,

1.3 竞赛的评判与奖励

竞赛“评判组”由教研室高年资教师组成, 把握竞赛现场, 对于一些选手部分答对的情况评委酌情给分并予以正确引导, 在两队参赛组出现得分相同时由评委老师讨论, 临时决定加赛题。竞赛结束后评委老师对整场竞赛进行点评, 肯定学生的参与热情和学习精神, 表扬表现优异的参赛团队和个人, 并提出了殷切的期望。主办方随后颁发获奖证书和奖品。个人赛根据笔试成绩分设一、二、三等奖, 共有53名学生获得个人奖。团体赛通过激烈的角逐, 医学院临床1班荣获一等奖, 临床3班、6班荣获二等奖, 临床5班、7班、8班荣获三等奖。

2 竞赛的效果

整场竞赛气氛热烈, 主持人由学生代表担任, 普通话标准, 睿智幽默;各代表队队员积极回答, 表达准确;台下学生也参与到“心有灵犀”和“全面动员”的竞赛环节中来, 台上台下融为一体, 竞赛圆满完成。竞赛结束, 随机向学生发放知识竞赛问卷调查表, 发出问卷138份, 收回有效问卷132分, 调查结果显示, 课程知识竞赛取得良好效果。问卷调查统计分析结果见表1。

3 讨论

本次调查结果表明, 课程知识竞赛取得了良好的效果, 体现在以下几个方面:

3.1 知识竞赛对学习有促进作用

知识竞赛形式活泼、内容丰富、寓教于乐, 不像课堂教学那样正规和严肃, 学生能在轻松、快乐的氛围中思考问题, 自觉接受知识[2]。知识竞赛机制符合年轻人勇于竞争的心理特点。学生通过自荐方式参与个人赛, 参赛者认真钻研课程知识, 学习积极性和主动性得到充分发挥。竞赛时间安排在组织学教学完成时进行, 此时离全部课程结束期末考试大约还剩3周的时间, 参赛者重新整理所学过的课本知识、注意知识点的前后联系, 总结对比, 融会贯通, 相当于进行了一次全面总复习。通过问卷调查可以看出, 大部分学生充分肯定了知识竞赛的作用和意义:82.54%的学生认为知识竞赛可以激发学习兴趣, 87.30%认为知识竞赛有助于加深对课程知识的理解, 74.60%的学生认为通过知识竞赛提高了学习效率, 93.65%的学生通过知识竞赛扩大了知识面, 69.84%的学生希望此类活动能在其他专业课教学中加以推广。

3.2 知识竞赛有利于培养学生的综合素质

团体赛以班级为单位组成参赛组, 班上其他同学组成后援团, 使个人和集体成为共同体。在竞赛的准备和进行过程中, 各班学生齐心协力, 献计献策、共同研究, 同学们自己提出问题、分析问题和解决问题, 相互学习、取长补短。学生在竞赛中学习、在学习中竞赛。79.37%的学生肯定知识竞赛在培养团队协作精神方面的作用。知识竞赛不仅培养了学生组织协调、相互合作的团队精神, 也训练了学生的逻辑思维能力及整理信息的能力, 锻炼了学生的语言表达能力和临场应变能力, 对他们今后走出学校后进入临床工作, 妥善处理工作中出现的问题和医患关系也是有益的[3]。

3.3 知识竞赛有助于促进教学相长

知识竞赛顺应教学改革的发展, 从教学形式上, 变“以教师为主体”为“以学生为主体、教师为主导”, 知识竞赛搭建一个师生互动的平台。赛前教师与学生多次沟通, 共同策划竞赛程序和赛题题型, 教师重新研究教学大纲和课本的重点、难点, 根据教学大纲的要求最终确定全部赛题;赛中教师针对问题分析讲解, 纠正选手回答中不完善的部分;赛后根据竞赛效果问卷调查反馈的信息, 反思、总结前期教学工作, 及时发现问题, 采取针对性有效措施, 调整教学进程, 不断改善教学效果[4]。因此, 知识竞赛在激发学生学习兴趣, 提高学生学习能力的同时, 也检验了教师的教学效果, 促进了教师业务水平的提高和发展。

3.4知识竞赛合理延长了学生的有效学习时间

在填写调查表“知识竞赛是否增加了课外负担”这一项时42.96%学生选“是”;44.44%学生选“否”;12.70%学生选“说不好”。选择“是”与“否”的学生人数基本相当, 差异没有统计学意义。事后走访学生, 一致的回答是:准备知识竞赛确实增加了课外学习时间。但是有许多学生认为, 这样的课外学习是有意义、有效果的, 竞赛可以促进学习, 使后面的学习效率大为提高, 因此是否属于“负担”还有待商榷。

实践证明, 本次知识竞赛有效培养和激发了学生的学习热情, 挖掘和发现了学生的学习能力, 开拓了学生的视野, 巩固和提高了学生对课程知识掌握, 是一次成功的第二课堂教学, 是对在规定的教学时间里进行的第一课堂教学的补充、延续和发展。在未来的工作中, 我们将继续努力, 不断探索, 把知识竞赛作为一项有益的教学活动在人体解剖学和组织胚胎学的课程教学实践中长期坚持下去, 并逐步推广到其他专业课, 以促进医学基础课程教学质量的提高, 促进新型医学人才的培养[5]。

摘要：目的:人体解剖学和组织胚胎学是医学基础课程, 内容繁杂, 知识点多, 学生容易产生厌学情绪。本校师生共同努力, 组织了一场专业知识竞赛, 激发学生的学习热情, 拓宽了学生的知识面, 巩固和提高了学生对课程知识掌握, 同时也检验了教学效果, 促进了教师教学水平的提高和发展, 是一次成功的第二课堂教学活动。

关键词：知识竞赛,第二课堂,效果

参考文献

[1]王先丽, 李国贵, 谭文波, 等.解剖学知识PK游戏在系统解剖学教学中的应用与思考〔J〕.解剖学杂志, 2014, 37 (4) :566-568.

[2]肖春苟, 邹锦慧, 邱锦辉, 等.通过开展第二课堂活动促进学生对人体解剖学的自主学习〔J〕.中国高等医学教育, 2014, 28 (8) :16-17.

[3]杨晓东, 马雪梅, 孙云晖, 等.构建新医学模式下的医学生人文素质教育〔J〕.医学理论与实践, 2015, 28 (11) :1537-1538.

[4]刘建春, 苗宇船, 高岚.组织胚胎学教学中提升学生学习品质的研究与实践〔J〕.医学理论与实践, 2014, 27 (19) :2654-2655.

篇4：对比教学法在PS课程中的应用

关键词：对比教学法；PS课程

一、引言

课堂教学是教师传授知识的主要方式，也是学生接受知识的主要方式，这就要求教师掌握好课堂教学艺术，如在教学中注意自己的语言、情绪、教态等，从而有效调动学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。教学实践发现，一些教学方法和技巧的适当运用，能够达到使学生尽快理解和掌握知识的目的。因此，正确运用对比教学法可以帮助学生分清概念，提高分析能力，获得规律性认识。

二、认识对比教学法

对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程的方法。对比教学法是在教学过程中，利用教学内容的相互联系和区别，促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。运用对比教学法的关键是要确定各教学内容之间的共同点和不同点，因为相近事物之间不仅在现象上存在着同一性和差异性，而且在本质上也存在着同一性和差异性。

PS基础课程教学除了工具箱，还涉及选区、路径、通道、滤镜等几部分内容。笔者在教学过程中发现这些内容之间有的存在着关联性，科学地采用对比教学法进行教学，有利于帮助学生分清概念，提高认识。下面，笔者通过列举几项教学实例就如何在PS中应用对比教学法进行探索。

三、对比教学法在PS中的应用举例

1. 图表对比。

所谓图表对比就是把相近或相似的概念列成表格以加深理解。例如，在PS图像修复这一节的教学中，学生学习各个工具的使用并不难，困难的是当教师把这些工具讲完，给学生一幅被洒落的咖啡弄花了的婚纱照片让他们处理时，因为该图片比教材提供的素材图片复杂一些，修复过程中要涉及多个修复类工具的综合使用，结果很多学生不知从何下手，在应用过程中不知道在什么情况下用哪个工具合适，修复效果不理想。根据这种情况，笔者意识到单一地介绍工具，而不将工具之间的区别、联系和适用范围总结出来，很难达到好的教学效果。所以，教师在讲授这一部分内容时，有必要指导学生将最常用到和最有对比性的污点修复画笔工具、修复画笔工具和仿制图章工具通过如下列表进行对比。

通过列表对比，使学生能对这部分知识有全面且清晰的理解，也对培养学生的综合能力有很大促进作用。教师应结合具体实例进一步强化学生对这部分知识的认识，可使知识系统化、深刻化。

2. 概念对比。

在学习中，有一些概念，可以通过对比来加深学生的理解。PS基础教学中涉及两个重要的概念需要学生掌握，一个是选区，另一个是路径。这两个概念所包含的知识点存在很多相似之处，要使学生能学好PS课程必须要求学生掌握好这两个概念。笔者在教完教材后对这两个概念进行了全面的比较。

①选区﹨路径在图像中如何显示？

②选区﹨路径间的组合方式各包括几种，如何实现？

③如何为选区﹨路径填色、描边？

④如何移动、取消、复制、变换选区﹨路径？

⑤选区、路径之间如何互相转换？为什么要转换？

通过这样的对比教学，进而让学生对选区与路径的概念有了更深刻的认识，为后续学习起到了重要作用。

3. 图像对比。

抠图是PS应用最为广泛的一项操作。所谓抠图，就是把图片或影像的某一部分从原始图片或影像中分离出来成为单独的图层，主要是为后期的合成做准备。PS中用于抠图的方法有选区类工具、快速蒙版、钢笔工具、抽出滤镜和通道等。其中抽出滤镜和通道对于特殊图像的抠图作用很明显，是学生学习PS必须要掌握的两项操作。那么图像的特殊性体现在哪里呢？笔者在讲授这部分内容时，采用图像对比的方法，先与学生分析图像的特点，再根据特点选用合适的操作方法以达到目的。

如以上三幅图片，图一的人物轮廓清晰、背景简洁，抠图可以选用磁性套索工具、钢笔工具或魔术棒工具等，抠图任务很容易完成；图二中女孩和小狗的毛发比较凌乱，想要保留图片本身毛发蓬松的效果，单一使用选区类工具进行抠取很难实现，而抽出滤镜和通道对于这种特殊图形的处理可以让人得到满意的效果。抽出和通道的特殊作用是可从繁杂的背景中抠出散乱的发丝、羽毛等，也可以抠取如图三中透明的纱。通过图像对比的方法，不仅培养了学生观察图像的能力，也让他们对抠图操作有了进一步认识，为后期的图片合成打好基础。

4. 实物对比。

随着教学的逐步深入，在学生掌握了大量的PS基础知识后，教师应该引领学生进入到实战阶段，尤其是中职生，他们渴望所学到的知识能为日后工作奠定基础，所以，教师要让学生体会用PS进行海报设计、影像处理、装帧设计、包装设计等几大领域的基本制作流程。

如学习包装设计时，首先需要学生了解包装的分类、造型和设计要素，所以，课前笔者会要求每一位学生带一个包装品进课堂。面对琳琅满目的包装品，笔者会让学生按照包装的形状进行分类。在这个过程中，学生发现虽然拿回来的包装品都不相同，但主要可分为盒装、袋装、瓶罐装三种类型，这样，学生就认识了包装的分类，明白设计之前要先根据物品的特点选择设计包装的类型。笔者再让学生把拿回来的包装品拆开，观察它们的平面图，此时教师的任务是帮助学生分析平面图的构成，比较不同形状平面图的特点。为了让学生对盒形包装有一个更直观的认识，笔者甚至在课堂上引入了手工环节，让学生拿纸制作一个盒子出来。解决了对包装平面图的认识，最后，让学生观察包装品上所包含的信息，学生发现每个包装上基本包含商品名称、图片、广告语、使用说明、条形码等，由此，学生理解了在进行包装设计时要有加入该有的设计要素。

有了对包装的以上认识，此时让学生利用PS为一款润手霜制作一个外包装，学生表现出十足的自信心。所以，实物对比就是将日常生活中用到的物品带入课堂，通过这种方法，一方面可以鼓励学生观察生活、发现生活，另一方面又让学生体会到所学知识与生活息息相关，激发了学习的兴趣。

以上列举了几项对比教学法在PS教学中的应用实例，笔者认为通过对比的方法加深了学生对所学知识的理解和记忆，又复习了以前学过的一些知识，使学生能在知识之间架起一座桥梁，既能认识知识点之间的共性，又能分析出知识点之间的个性，使学生逐渐形成一个完整的知识体系。另处，通过联系对比，可以提高学生分析问题和解决问题的能力，学生学会了如何通过对比方法构建知识网络，实现了认知结构的整体优化，使学生把感性认识上升到理性认识，从而提高了学生的整体素质。

（作者单位：开平市吴汉良理工学校）

篇5：ps是什么_ps知识

Adobe Photoshop，简称“PS”，是由Adobe Systems开发和发行的图像处理软件。

Photoshop主要处理以像素所构成的数字图像。使用其众多的编修与绘图工具，可以有效地进行图片编辑工作。ps有很多功能，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及。

，Adobe Photoshop 8被更名为Adobe Photoshop CS。7月，Adobe公司推出了新版本的Photoshop CC，自此，Photoshop CS6作为Adobe CS系列的最后一个版本被新的CC系列取代。

截止12月Adobe PhotoshopCC为市场最新版本。

Adobe支持Windows操作系统 、安卓系统与Mac OS， 但Linux操作系统用户可以通过使用Wine来运行Photoshop。

拓展阅读：PS安装配置

软件安装

下载安装包后进行解压，双击解压文件夹中的“Set-up.exe”进行安装，安装路径可以自定义也可以使用默认路径。安装过程中会提示输入序列号，如果没有购买，可选择试用。试用会需要注册一个账户，用邮箱注册一个账号即可，注册好登陆，按照提示操作直到安装完成。

配置技巧

1、该软件要求一个暂存磁盘，它的大小至少是打算处理的最大图像大小的三到五倍。例如，如果打算对一个5MB大小的图像进行处理，至少需要有15MB到25MB可用的硬盘空间和内存大小。

2、如果没有分派足够的暂存磁盘空间，软件的性能会受到影响。要获得Photoshop的最佳性能，可将物理内存占用的最大数量值设置在50%――75%之间。

3、在打开Photoshop时按下Ctrl和Alt键，可在Photoshop载入之前改变它的暂存磁盘。

4、要将所有的首选项还原为默认值，可在打开Photoshop或ImageReady之后立即按下Ctrl+Alt+Shift。此时会出现一个对话框，询问你是否确认需要重置。

5、让Windows(特别是95/NT)使用定制的显示器匹配曲线，需要如下操作：

(1)在开始菜单的“启动”中删除“Adobe Gamma Loader”。

(2)确定ICM曲线的路径/名称(基本上是处在C：WinNTSystem32Color中)。

(3)运行RegEdit，找到如下项目：

HKEY_LOCAL_MACHINE>Software>Adobe>Color>Monitor>Monitor0

(4)创建一个新的项，叫做“Monitor Profile”

(5)在这个显示器曲线的项中输入步骤2中的路径/名称。

篇6：新课程教育教学理论知识测试题

一、选择题、填空题：

1.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（A）

A.知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界，面向未来，面向现代化 D.世界观、人生观、价值观 2.教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的（D）

A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性 3.中小学的“双基”教学是指（A）

A.基础知识，基本技能 B.基本理论，基本技能 C.基础知识，基本理论 D.基础理论，基本原理

4.教学过程是以认识过程为基础（C）

A.促进教师教的过程 B.促进学生学的过程 C.促进学生发展的过程 D.形成技能技巧的过程

5.学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（C）A.发现教学 B.情境教学 C.个别化教学 D.愉快教学

6.福建师范大学余文森教授撰写的《有效性是课堂教学的“命脉”》在《中国教育报》发表，文中谈到“速度、收益、安全”是有效教学必须考虑的三个要素；从教师教的层面来讲，优质教学具备以下基本特征：①深刻、②独到、③广博、④启发、⑤机智、⑥绝招。

7.余文森教授的一篇文章《有价值的教学情景什么样》中指出有价值的教学情景具备以下几个特性：①生活性、②形象性、③学科性、④问题性、⑤情感性。

8.教学手段是指教师和学生进行教学活动以及相互传递信息的工具、媒体或设备。9.学校德育工作的主要途径是通过各科教学渗透德育。

10.教师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师的热情和同情心，二是教师富于激励和想像的倾向性，即教师要有创造性思维。

二、问答简述题

11.教师怎样才能上出一堂好课？我们应从哪几个方面提升和完善自己的能力？ 答：（1）略（2）①教师要有深厚的文化积淀 ②让个性飞扬在你的课堂 ③使课堂充满诗意与情感 ④深情地关注每一个学生。

12、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？

答：同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的价值观和态度。只有这样他才能具有能够和

生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

13、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？

答：第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。

14、基础教育课程改革的具体目标是什么？

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

15、新课程中的分科课程具有什么特点？

答：第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

16、综合实践活动包括哪些内容？

答：从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

17、综合实践活动的性质是什么？

答：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

18、综合实践活动的特点是什么？

答：第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。

19、现代学习方式的基本特征是什么？

答：

一、主动性；

二、独立性；

三、独特性；

四、体验性；

五、问题性。

20、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？ 答：（1）作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。（2）作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。（3）为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。

21、新课程倡导什么样的学生观？

答：

一、学生是发展的人。

二、学生是独特的人。

三、学生是具有独立意义的人。

22、怎样理解学生是发展的人？

答：学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。

23、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？

答：学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。

24、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？

答：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。

25、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？

答：树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。

26、新课程中教师角色将发生哪些转变？

答：第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

27、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？

答：第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是不家务事人生的引路人。

28、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

答：在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；

在对待自我上，新课程强调反思；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

29、教师尤其应该尊重哪几种学生？

答：（1）尊重智力发育迟缓的学生。（2）尊重学业成绩不良的学生。（3）尊重被孤立和拒绝的学生

30、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？

答：（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

（3）完善个性，展现个人魅力。

31、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？

答：（1）不体罚学生；（2）不辱骂学生；（3）不大声训斥学生；（4）不冷落学生；（5）不羞辱、嘲笑学生；（6）不随意当众批评学生。

32、怎样赞赏每一位学生？

答：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

33、怎样帮助学生？

答：（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。（3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。（7）帮助学生发现自己的潜能和性向。

34、自主学习具有哪些特征？

答：（1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；

（2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略。（3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。（4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。

35、什么是合作学习？

答：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

36、什么是探究学习？

答：探究学习：即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学 中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

37、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？

答：（1）提前进入情境的“预演”机制。（2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。（3）平等交往的“对话”机制。（4）见机而作的临场应变机制。（5）“场外交流”的信息沟通机制。（6）课后反思的“回授”机制。

38、现代学习方式的基本特征是什么？

答：

一、主动性；

二、独立性；

三、独特性；

四、体验性；

五、问题性。

39、当前课程评价发展的基本特点是什么？

答：（1）重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。（5）注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

40、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？

答：（1）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；（2）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；（3）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；（4）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；（5）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

41、新课程提出学生评价的改革重点是什么？

答：（1）建立评价学生全面发展的指标体系。（2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。（3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

42、新课程提出教师评价的改革重点是什么？

答：（1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。（2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。（3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

43、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？

答：（1）建立促进课程不断发展的评价体系。（2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

44、新课程倡导的发展形评价的基本内涵是什么？

答：（1）评价的根本目的在于促进发展。（2）与课程功能的转变相适应。（3）体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。（4）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。（5）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要。（6）评价主体多元化，从单向

转为多向，增强评价主体间的互动。（7）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

45、实施发展性评价有哪些建议？

答：新课程倡导的发展性评价思想，可遵循行动研究的方法开展工作。

第一，学新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。第二，组织有关人员，开展讨论。第三，反思已有的教育平价工作，寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方，进行经验总结。

第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案。

46、在课程评价改革中应注意哪些问题？

答：（1）要善于从以住的工作中总结经验与教训。（2）要善于借鉴和学习他人的经验。（3）有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作。

47、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

答：（1）明确评价内容和评价标准。（2）选择并设计评价工具与评价方法。（3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。（4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

48、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面？

答：（1）道德品质。（2）学习能力。（3）交流与合作。（4）个性与情感。

49、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面？ 答：第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二，评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。50、新课程倡导质性的评价方法，有哪些意义？

答：（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。

（2）因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生 的发展扮演着举足轻重的角色。

51、对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？

答：（1）评分者的选择。由教师评分，还是由学生评分。（2）评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算平均分。（3）评分结果报告与交流。

52、多元智力理论对教育界产生了哪些影响？

答：首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。

53、促进教师不断发展的评价体系应包括哪四个工作环节？

答：

一、明确评价内容和评价标准。

二、设计评价工具。

三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。

四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。

55、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容？

答：（1）职业道德；（2）了解学生，尊重学生；（3）教学设计与实施；（4）交流与反思。

56、如何开展教师自评？

答：

（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。

（二）帮助教师掌握科学的自评方法。

（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。

（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。

57、推行学生与家长参与教师评价的重要原则是什么？

答：一，学习信任学生和家长。二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会。三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。四，学生、家长参与教师评价时需要引导。

58、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

答：课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。再次，改变了教师对教学能力的认识。

59、校本课程开发活动的具体方式有哪些？

答：1）课程选择；2）课程改编；3）课程整合；4）课程补充；5）课程拓展；6）课程新编。

60、校本课程实施主要包括哪些方面？

答：1）校本课程的原型评价；2）校本课程的试验；3）选择校本课程的教学方法；4）校本课程的时间安排。

61、校本课程开发指南的制订包括哪些方面？

答：包括需要评估，校本课程开发的总体目标，校本课程的大致结构，课程开发的基本程序，校本课程开发的管理条例。

62、发展性课程评价的基本内容是什么？

答：作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：（1）促进学生发展的评价体系。（2）促进教师发展的评价体系。