教师观摩课听课心得体会

教师观摩课听课心得体会（通用15篇）

篇1：教师观摩课听课心得体会

非常开心能有这么一次学习的机会，也很珍惜这次观摩交流会，通过这次的学习，可以及时更新自己的教育理念和教学方法，取长补短，发现自己的不足，还有以后需要努力地方向，给自己的教学模式重新定位，更为专业的投入到今后的工作中。下面是我整理的这次学习心得体会。

第二天怀着迫切的心情，见到了应彩云老师，在上学时就观看她的教学活动，感觉自然，轻松，随意又有自己独特的解读方式，之前听过她几场教学活动，今天她依然把自己研究的新课题《在情境中教学-绘本阅读研究》带来与大家分享，感触很多，从应老师上午的两节课看，她最突出的特点依然是让孩子快乐的学习，学到多少不重要关键是学习的心情和主动学的愿望，这两节课都是结合今天他的讲座开展的《藏在哪里了》。应老师抓住了小班孩子年龄特点，就是好玩，好看，课件制作的很精美，把孩子一下子带到了这种捉迷藏的情境中。让孩子自己觉得我就是故事中的人物，跟着人物心情变化，看得出这是一节反复磨练的课，老师的现场随机性也是我需要学习的地方，接下来大班的《天生一对》，利用我们生活中的事物，找到他们的相同之处，让孩子了解就算两个完全不同的事物，只要找到共同点也是可以很般配，成为天生一对，应老师的机智，将课堂的气氛推向高潮，让孩子们在玩中学，在学中“过瘾”，这就是适合大班幼儿年龄特点的活动，接下来的讲座也很精彩，推荐了各个年龄适合的绘本阅读，提炼了关键词，例如：小班适合趣味性强的，中班适合可以与实际生活联系在一起的，大班适合具有挑战的等等，孩子向往阅读，我们老师就要将阅读渗透到日常教学活动中，借助绘本的情景，开展多元化一体的教育。

经过这两天的学习，首先给我第一个印象是，中国的幼教事业正在高度发展中，很多先进的理念和教学模式是我们今后学习的方向，感觉自己有很多地方需要充实，感觉自己需要不断磨练，不断吸取新知识并把它运用到实际工作中来，把这些看到的学到的变成自己的更专业的去工作，在情境中阅读也正好符合我园的特色教育，这一方面，我今后会继续钻研，把这方面做精，提高自己的教学水平，我会继续努力的，用心的去做去学。

篇2：教师观摩课听课心得体会

这次听课，首先从个人的教学上来说，我还存在着一些有待加强的地方，比如说平时的工作总结和计划。当老师讲课的时候，她那种收放自如，行云流水的感觉并不是容易模仿的，这需要长期的积累和沉淀。而在平时的了解中，老师是一个非常注重总结和计划的人，她小到进行课堂总结和计划，大到进行长期的规划，比如三年之内让学生们取得一个怎样的提升等等。这些都是我作为一个新教师应该学习的地方。

在这次听课当中，我也认识到，作为一名小学语文教师，我们不仅要去关注学生成绩的成长，也要去关注学生们平时生活里的表现，不仅要做他们的学习导师，也要做他们的人生导师。这样才不会违背一名教师最终的职责和愿望。所以通过这一点，我也会努力的在课堂上提升孩子们的德行能力，进一步的完善课堂的丰富度，也对孩子们进行一个更深的启蒙作用。

篇3：教师观摩课听课心得体会

一、教师业务能力提升的必要性

随着社会的发展与进步, 教师的角色更是被赋予了时代的内涵, 人们对一名教师的评价指标涵盖“德、能、勤、绩”等方面, 重点考评教师的“绩”。这是因为教师的实绩在一定意义上反映着他胜任教育教学工作的程度, 也是一名教师业务能力的重要体现。鉴于此, 笔者深感教师业务能力的提升所派生的特殊意义。

1、是实现教师个人职业发展的重要前提

著名教育心理学者福勒和布朗研究认为一名教师的正常成长过程包括“关注生存、关注情境及关注学生”三个阶段。其中关注生存阶段对于许多教师而言是一个重要关卡, 这个“卡”主要表现为他们所思所虑的一些问题, 譬如:“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否认为我干得还好?”等等。教师业务能力的高低于教师个人职业发展的极端重要性。

2、是确保学生学习进步的根本保证

现代教育理念倡导让学生重新回归课堂教学的主体, 呼吁教者重视学生的学习主体地位, 使得学生成为课堂教学的主角, 但这并非意味着要弱化教师在教学工作中应有的作用。诚然内因是事物发展的根据, 但我们更须重视教育资源这一外因的条件作用。因为教与学是同一事物的两个方面, 二者在根本上存在既对立又同一的辩证关系, 并在一定条件下发生相互转化。在某种程度上我们甚或可以认为, “教”是“学”的基础和前提。因为没有教师兢兢业业的讲授, 学生的学习活动就无从谈起;此外, 教师对知识内容及课堂教学的驾驭和把控能力直接影响课堂教学的效率, 进而影响学生学习成绩的优劣。这种驾驭和把控能力, 我们通常认作教师业务能力的集中体现, 也正是这种能力使得学生的学习有了进步的保证。

3、是促进学校持续发展的不竭动力

学校是教育教学活动的重要场所, 承载着教书育人的重要职能。学校能否很好地履行其职能, 创造出令社会满意的教育生产力, 在一定程度上取决于学校教师队伍的综合素质。一支具备较高素养的教师队伍, 必然具备较强的专业知识武装, 因为只有这样的教师队伍才具备较强的战斗力, 也只有在这样的队伍充实下的学校才具备兴旺发达的可能。人才是第一资源, 这对于一所学校也概莫能外。鉴于此, 我们可以说较高素养的教师, 特别是业务能力强的教师是一所学校的第一资源, 正是他们的辛勤耕耘和无私奉献使得学校的发展获得了持久的动力。

二、听课观摩活动于教师业务能力提升中的价值

听课式的组织化课堂教学观摩活动作为教师成长与发展的基本途径之一, 在培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师等方面发挥着积极的作用。总起来讲, 积极参与听课活动对于教师业务能力所产生的“正能量”主要表现为如下几个方面。

1、增强教师驾驭专业知识的能力

单就专业知识而言, 尽管讲授的人各异, 但是所授的专业知识却是相同的。问题是教者呈现知识的方式方法却大相径庭, 在一定意义上, 这也是影响课堂效率的重要因素。教师间通过常态化的相互式听课, 可以互通有无。具体讲, 包括对知识的导入、问题的设计、教学情境的创设、重难点的突破、教学方式的遴选、课堂知识小结等环节的全面深入学习, 在总结他人的经验的基础上, 深刻反思并形成自己的见解, 真诚地与对方进行交流与探讨。在这样务实的教研氛围中既团结、帮助了同事, 又使自己得以提升, 进而空前地增强整个教研组的凝聚力和“战斗力”。教师只有驾轻就熟学科的知识, 才能在课堂上游刃有余地处理各种突发事件, 确保既定的教学计划正常进行;才能在课堂上信手拈来地调用自己的知识储备, 实现知识的迁移与发散;才能提高课堂的教学效率和教学实绩, 赢得学生的敬佩、同事的信服和领导的认可。

2、培养教师管理课堂教学的能力

教学是一项系统性的工作, 教是该项工作的负责人及管理者。具体讲, 要负责课堂教学情境中的人、物、时间的优化配置, 旨在充分实现各项资源的价值, 切实提高课堂教学活动的效率。教育学者研究指出, 即使是同一个教师面对相同的学生, 而采用不同的教学管理模式, 结果甚至也会产生截然不同的教学效果。可见, 课堂管理于教学活动的极端重要性。有些教师特别是青年教师他们掌握着本专业的前沿知识, 可谓满腹经纶, 但是在教学的实绩面前他们往往较经验丰富的骨干教师略输一筹。究其因, 是因为部分青年教师驾驭课堂的能力欠缺, 对课堂的细节管理存有缺失, 这样的课堂教学必然导致资源的不同程度浪费, 教学的效果也必然地不尽人意。所以, 笔者认为教师们, 特别是一些青年教师应该利用好听课这样的组织化课堂观摩活动机会, 认真地学习骨干教师的课堂管理细节。教师之间的听课观摩, 一方面可以缩短教师自己的探索时间, 有利于降低教师的机会成本, 在相对较短的时间内掌握课堂教学的精髓, 直接服务于自己的课堂教;有利于教师, 特别是青年教师尽快地习得课堂管理的成功经验, 增强驾驭课堂的管理技能, 逐步向成熟型教师过渡。

3、提高教师备课的科学性

务实地备课是上好课的先决条件。在备课环节, 教师须扎实地做好包括钻研教材、学情分析和制定教学进度计划等工作。首先, 教师在听课的过程中, 可以学习骨干教师对教材的解读方法, 包括如何构建学科知识的结构体系, 如何确定教学的重难点, 如何就教材内容作必要的拓展。在此基础之上, 教师再将听课所得结合自己的感悟增补进自己的备课笔记中, 以便自己再上课时参考使用, 达到丰富课堂教学的目的。其次, 教师在观摩他人教学活动时, 还可以通过观察了解该班学生在学习中所遇见的常见问题, 间接地推测自己将要讲授对象可能存在的问题, 故而在课前的备课中作针对性的处理, 以提高备课的科学性。最后, 教师在听课的过程中, 可以了解本学科的教学进度, 妥善地安排自己的备课内容;此外, 教师还可以根据自己在听课中关于学情的分析, 在备课时适当地调整既定的教学计划, 科学地安排学科的教学进度。由此可见, 教师们常态化地参与听课观摩活动, 在一定程度上将会创新传统的备课模式, 使得教师的备课更具科学性与实用性。

摘要：教师具备较高的业务能力是实现教师个人职业发展的重要前提, 是确保学生学习进步的根本保证, 是促进学校持续发展的不竭动力。教师参与听课观摩活动有助于增强教师驾驭专业知识的能力, 有助于培养教师管理课堂教学的能力, 有助于提高教师备课的科学性。

关键词：听课观摩,教师,业务能力

参考文献

[1]段作章.新课程理念下的中学学科教育[M].合肥:安徽教育出版社, 2004.

篇4：教师观摩课听课心得体会

关键词：课堂听课督导；教学观摩；教学质量

在医学院校生物专业的学生培养方案中， 虽然有实习、实验课和各种创新活动等多种培养学生动手能力的环节，但仍然主要依靠于课堂来讲授基础知识和培养学生思维能力。所以教师作为课堂传授知识的主体，其自身的专业水平和采取的教学手段都会对教学质量产生影响。华北理工大学为提高课堂质量，促进教学规范化、科学化，于近年开展了以院为单位的教师教学观摩活動和课堂听课督导工作。生命科学学院积极响应学校的号召，认真开展活动并取得了一些成效，具体实施方案如下。

一、开展教师教学观摩活动

开展教师教学观摩活动主要为了加强教风建设，促进教师交流教学经验，提高学院青年教师教育教学水平及课堂教学质量，促进青年教师尽快成长。

参加人员：生命科学学院年龄在35周岁（含）以下的青年教师。

观摩对象：每学期开设精品课程的主讲教师。

实施办法：参加教学观摩活动的青年教师可从“课堂教学观摩活动教授名单及上课安排”中选择教师及课程进行观摩；青年教师本学期教学观摩次数每人至少1次，每次不少于1学时，鼓励青年教师多观摩；每次完成教学观摩后，青年教师要认真填写“生命科学学院课堂教学观摩活动记录”，并请被观摩教师签字；参加完教学观摩的教师于规定时间前，将“生命科学学院课堂教学观摩活动记录”以系（中心）为单位送交学院教学办公室。

二、课堂听课督导工作

课堂听课督导机制是高等学校监控教育教学质量的重要手段，随着河北理工大学和华北煤炭医学院两校的合并，校级教学督导体制难以实施全面、持续的监控并给予有效的、及时的指导，因此，校级和院级两级制督导应运而生。院级课堂听课督导具有专业性强的特点，熟悉教学活动和教学规律，了解课程的性质和内容以及各学科之间的联系，更有利于课堂听课督导工作目标的实现，从而完善和提高教学质量。

工作对象：全院教师。

工作方法：生命科学学院督导组由有着丰富教学经验的一线教师组成，他们来自学院的不同专业不同学科，主要是对全院青年教师的课堂教学活动进行听课评议。

工作内容：学校制定了“教师听课评价表”，有十项具体的评价项目，同时每个评价项目都分为优、良、中、可、差五个等级，听课教师可根据授课的具体情况分别给予客观的评价。听课结束时听课教师还要对整堂课程提出具体的建议或意见，及时向授课教师反馈课堂教学的观察情况，围绕教学目标共同分析教学过程中的不足，探讨改进的方向与方法。切实帮助青年教师发现各教学环节存在的不足，认真分析出现问题的根源，指导青年教师找到解决问题的有效办法，进而改进教学设计提高课堂教学质量。结合授课教师具体授课内容进行有效的专业化督导，有利于提升教师教学能力，有利于提升课堂教学效果，有利于提高课堂教学质量，从而有效地发挥教学督导的作用。

三、结果及分析

通过学院对教师教学观摩及课堂听课督导的统计结果显示，除去因公出差、进修的教师，全院教师均能保质保量地完成观摩和督导工作。青年教师普遍反映通过观摩活动向优秀教师学习了更多的授课方式、方法，提高了自身的授课水平，同时听课督导工作也让听课教师和授课教师之间的交流更加直接、具体。全院教师十分欢迎继续开展类似活动，增进教师之间的交流沟通。

四、体会与探讨

开展教师教学观摩活动及课堂听课督导的目的是及时反馈教学信息，帮助教师完善教学手段，提高教学质量。

1.提高教师自身素质。授课教师除了拥有扎实的专业知识的基础，还要充分扩充其它学科知识体系，尝试从生物学科与其它学科知识的联系点入手，把交叉学科的知识渗透给学生，使学生的知识层次得到深化，思维空间得到拓宽，能力培养得到加强。

2.促进教师交流。通过青年教师观摩老教师的精品课程和老教师对青年教师的课堂进行督导这两项活动的开展，我院新老教师的交流日益频繁。新老教师利用互相听课的机会，认真学习交流，取长补短，都使各自的教学水平得到了提高。

3.有利于课程设置。学院对所开课程加强内容和过程的监控和管理，对过于落后、不适于现代科技发展的课程内容进行调整。在听课过程中可以观察学生的反应，必要时候可以对学生的听课效果进行调查，对学生不满意、教学效果差的教师进行督导整改或调换。

我院通过开展教师教学观摩活动及课堂听课督导工作对教师课堂授课方法与技巧进行指导，以科学的教学评价促进教风和学风建设，使教师提高授课质量，同时也促进了本科教学改革和教学质量的提高。

参考文献：

[1]黄宏思，黄卫彤.开展课堂讲授质量评价 促进教学规范化 提高教学质量[J].右江民族医学院学报，2001（1）：139-140.

篇5：教师课堂观摩听课心得

我是一名新进教师，刚入职不久便得到此次宝贵的听课机会，最先得感谢学校给予我这次宝贵的机会。我在听课期间认真做笔记听讲座观摩名师课堂，收获颇多。

首先，此次听课让我从另一个视角认识到语文课堂活动的多样性。先前由于缺乏充足的教学经验，总觉得语文课堂应该循规蹈矩。虽说从书本上接触的现代课程的教育理念应以学生为主体，教师是教学活动的主导者，教师应积极发挥主导作用调动学生学习的积极性但是百闻不如一见。通过观摩名师的课堂，使我受益匪浅。例如，xxx上的《剪枝的学问》，教师让学生由浅入深、由表及里不经意间将学生带入课堂，带着学生去总结发现。最近一周，我也相应的做了些调整，在日常的教学过程中，我更加注重引导学生思考去表述自己的内心想要表达的情感。

其次，通过这次名师课堂观摩，更加深了我对村小学生现状的思考。村里的孩子很难接触到外面的世界，因而在很多问题上导致了他们与城里孩子教育的差距。上次去听课让我感触颇深的不仅有善于引导的名师，更让我惊叹的是一群善于思考见解独到的学生，这些孩子的表现着实让我惊呆了。当然我们的学生中也不缺乏聪慧的和资质平庸的，但我坚信学生只要肯学、愿意学就一定有所进步。我也在做着我的努力。最近我也在班里展开了为期一月的“说新闻、看天下”活动。我希望通过电视这个广泛的媒体给孩子们打开一个认知世界的窗口。课下抽出看动画或者电视的时间观看新闻多看科教类节目了解世界。课堂利用十分钟时间，让同学讲述他所了解到的新闻，全班共同对此事件参与评析。我希望通过这点小小的举措来逐步改善学生的认知观念。对于这项活动学生的积极性还是很高的。此外，根据XXX老师对于作文提高的技巧我也相应的鼓励学生写日记，记录生活中的细节，发现生活的点滴小事，通过日记的形式亦可与我有心与心的沟通。

篇6：教师观摩课听课心得体会

一、兴趣领先，乐于表达。

开课前，老师出示了一些关于动作和神态的四字词语，依次通过“摸大脑，快速记忆”和“把词意读书，把大家逗笑”的游戏形式，使孩子们在轻松快乐的环境中不知不觉积累了大量描写童年趣事的词语。

而在习作指导的第一环节“说说你的童年趣事”，老师的一句话“看谁说的能把大家逗笑”，诱发学生打开记忆的匣门，激活了学生的思维，使孩子们产生了强烈的表达欲望。孩子们争先恐后的起来说自己的童年趣事，孩子们不仅说的好，听的也认真，课堂上充满了欢乐的笑声。

二、片段赏析，领悟写法。

在习作指导的第二环节“如何写好文章”。老师问学生：“你们刚才说的趣事把大家都逗笑了，就这样写作文行不行？”通过比较，使学生悟出口头语和书面语的不同。接着便引领孩子回顾复习写好作文的方法，并梳理板书：心理描写、动作描写、神态描写、修辞手法（比喻、排比、拟人）、四字词语。然后通过阅读范例片断，让孩子在思考“是怎样写得好”中领悟写法，如：运用了心理活动描写，使文章更真实生动等。

三、创设情境，想象表达。

老师出示图片精心创设的情境（两个孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里），引导孩子想象他们可能说什么或怎么想等，短短几分钟，使孩子知道如何把简单的事情写具体，在这个过程学生学会了运用语言、心理活动等描写，同时想象能力和口语表达能力也得以提高。

四、学以致用，体验写法。这个环节可以说是课堂上高潮部分。老师的设计非常有层次有梯度。刘老师本着由扶到放的原则，在现场修改作文的环节采用了先“集思广益”说说在例文的哪些地方还需加上什么描写，然后再用“一人现场修改一处”的方法为全体同学和听课老师展示“作文大变身”的精彩过程，经过孩子们的修改，一段枯燥无味的话变得有声有色，生动具体，整个体验过程使孩子对如何把文章写具体写生动写有趣有了深刻的认识，培养了学生的习作兴趣和增强了习作自信心。需要指出的是，现场修改作文环节，老师电子白板的灵活运用恰到好处的为本节课提供了时效性，方便快捷。

最后的练笔环节“把童年最有趣的部分写具体”，伴随着老师入情朗诵的“童年的梦”把孩子们引进了童年的回忆中，虽没能课堂上一一展示作品，但我相信这节课每个孩子心里的收获都是满满的。

听完课后，我思考良久，什么是有效的作文课。我想让孩子愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”、“我会写”，这就是大家追求的真谛吧！

本次听区班会课，让我大开了眼界，受益匪浅，授课老师那种从容自信份淡定，让我自愧不如。各位老师的选材都是我们常挂在嘴边的德育教育，但是这样一个耳熟能详的题目在他们手中摇身一变，成为了一堂丰富有意义的主题班会课。能真正做到用有效方法对班级所发生的事情进行及时教育，让学生在各种游戏活动中进行体验，得到训练，从而真正体会到老师的良苦用心。

我的收获：

一、老话题，新感知

许多老师所执教的班会课主题其实都是我们平时必不可少的德育教育。话题虽老，但这些老师新颖的设计实在让人觉得眼前一亮。在江丽老师执教的《走进电视》这节课中，通过电视节目《开心辞典》在课堂上的真实还原，让孩子自己体会到电视有利的一面。并通过开展了丰富有趣的辩论赛，举例论证，从不同的角度和方位全方面的认识电视，真正做到走进电视。

二、动真情，晓道理

晓之以理，动之以情是班会课的重要核心。注重情感教育，以情诲人的班队会，才能给学生留下深刻的印象，达到良好的教育效果。如何吸引学生动之以情，则关乎我们如何设计班队会可。从本次班会课比赛中可以看出来，老师们对教学设计都是下了大工夫的，一段段精心准备的视频，一个个精彩有趣的游戏，一幅幅漂亮的图画，一句句沁人心脾的话语，都让孩子毫无顾忌的走进了课堂。

我的启发：

通过对这样一次难得的机会的学习，让我不禁开始反思自己的班会课。往往是老话题，老思路，抓住了目标就直奔主题，很多道理是老师将给学生并强加给学生的，教育的持久性太差。我认为一节优秀的班会课应是这样的：

1、有着鲜明的主题。主题如同班会课的眼睛，眼睛明亮是上好课的前提。主题不能大而空，应找准切入点，尽量从小处着眼，以小见大，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以点带面的教育效果。

2、参与形式多种多样。配合课堂教学举办一些益智培能方面的主题班会。如诗歌朗诵会、理化小魔术、讲故事、书法竞赛等，为学生创造可以展示自己才华的舞台，一定大大激发学生的兴趣和求知欲，丰富和拓宽第一课堂知识，启发学生的创新意识。

3、贴近学生的生活。班会的每个环节，都要尽量贴近学生自身实际，注意层次性，要符合学生年龄特征和认知规律。在课堂环节中要激发每位同学参与的热情，采取多种形式鼓励学生交流、表达。

篇7：小学数学观摩课听课心得体会

辛店小学杜强

今天，我非常有幸能够参加临洮县小学数学课堂竞赛决赛观摩课。在短短的这一天时间里，观摩了来自临洮县城区的6位小学数学教师的课，此次听课收获很大，受益匪浅，不仅让我领略到了各位出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我感受到了参赛选手们的智囊团的重要性，更让我从中发觉到了自己在课堂教学方面的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师们学习。下面谈谈我的一些体会：

第一、精彩的导课非常重要。

这6位教师几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏的形式导入新课，有的以猜谜语的形式导入，有的以讲故事的形式导入。来自金泽小学的车老师用通过和学生握手导入《比赛场次》，来自养正小学的王商智老师用了“猜老师的年龄”的方式导入了《简单的推理》，来自实验一校的水临东老师用了《曹冲称象》的故事导入了《等量代换》…他们都激起了学生的学习兴趣，使学生迅速进入到自己组织的教学活动中，拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与到教师的教学活动中来，提高了课堂学习的效率。

第二、教师善于创设情境。

在这6节课里，上课的老师都能根据小学生的年龄特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。

第三、教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

教师们在教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子们的求知欲。尤其是在听张丽丽老师的《确定位置》的教学过程中，我更加深刻的体会到张教师教学方法的与众不同，感受到老师和学生之间是如此的默契…看到每个老师精心的设计每一堂课，从语言、板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的教学中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力，也充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

第四、教师评价及时到位并且多方位。

在教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的鼓励和赞扬不断，如“把你的成果和大家一起分享，好吗?”“谢谢你给课堂带来了不同的声音。”“因为你的错误使我们对小数的认识更加深刻。”“同意的同学把你们的掌声送给他。”“你知道的可真多。”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。

第五、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体在课堂教学中的重要作用。

老师们都知道，数学课堂上运用课件的目的一是为了节省时间，二是为了将教学内容直观形象地展示给学生。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受，也更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

篇8：教师观摩课听课心得体会

1.强迫应付症

这种类型的听课教师没有明确的学习动机和目标，前来听课多是按照学校的要求完成任务。这类教师的最大特征就是“闲”。课堂上教师的教和学生的学好像都与他无关，总觉得闲得无聊，或东张西望或改改作业。这种纯粹走过场，为听课而听课的行为，其效果必然是“月亮走我也走”，课上完了，任务也算完成了。

2.匆忙上阵症

这种类型的听课教师是自愿参与听课，也有主动学习的意识，但缺少听课前的相关准备，随机听课，打无准备的仗。这类教师最大的特征就是“乱”。我们总能看到有些教师到了教室才打听上课的班级、课题、课时，甚至是当天的日期，然后临时抱佛脚，赶着熟悉教材、熟悉教参，东翻翻西看看，一时间弄得手忙脚乱，捡了芝麻丢了西瓜。更有甚者，由于有些课堂，教者没有向听课教师提供教学设计或教材、教参，这类听课教师只能在一知半解的状态下听课，所得的效果可想而知。

3.机械复制症

这种类型的听课教师具有明确的听课动机，专为学习而来。乍一听，好像无可厚非，听课就是要向同行教师学习，这是虚心好学的表现。但其所谓的学习是不加选择照搬照抄上课教师的授课内容及方法。这类教师最大的特征就是“忙”。课一开始，他就拼命地抄，狠命地记，恨不得把自己变成一台录音机、复印机，把课堂的所有一切都记录下来，却不动脑作理性地思考和深入地探究，不考察课堂教学过程中的得与失，结果成了“邯郸学步”。我们所提倡的听课学习是一种经过自身独立思考取其精华、弃其糟粕的扬弃性学习，而不是全盘接受，照搬照抄。

4.敝帚自珍症

这种类型的教师听课时，能在认真听取别人上课的同时进行对比反思，汲取教者的优点，查找自身不足与缺点，这种做法无疑是值得肯定的。但是此类教师仅仅停留在自省这个阶段，即如何提高自己，而缺乏进一步去“省人”，即帮助人，提醒人。这类教师最大的特征就是“藏”。其做法体现在课后交流时，尽挑些无关痛痒的小节说，或说些不着边际的好话恭维一番，而对自己在听课过程中的反思和感悟不提不说，似乎怕说了会得罪人，或是怕自己毫无保留地把好的建议和盘托出，别人会从中受益，迎头赶上，在学校教师竞争中脱颖而出，而使自己处于不利地位。很多灵感是在交流碰撞中产生的，我们要在交流中谋求双赢，在携手中共进。当你把自己的思考和感悟藏起来不与人分享，也就同时失去进一步深入学习与提高的机会。

那么，如何对存有这些症状的听课教师“对症下药”，提高教师的听课效率呢？笔者认为，应做到如下几点。

第一，要端正态度。

他山之石，可以攻玉。作为听课者，首先要持虚心学习、积极探索的态度，做好向同行教师学习、积极思考、耐心听课的思想准备。持这种态度来听课，就自然安心听、用心听、虚心听，就能听出门道、听出味道。其次，要有尊重课堂，尊重教者的态度。必须清楚，此时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的，即对执教教师讲课过程中出现的与自己观点不同的问题，听课者不能作即时评论，或在下面相互议论影响课堂秩序，或是以一种不礼貌的行为表示不满。有些教师即使不是主动来听课的，应做到既来之，则安之，与其痛苦地接受，不如换个思路，尝试着认真听讲，也许会有意外的收获。

第二，要有备无患。

凡事预则立，不预则废。听课前要有充分准备，要像是自己上课那样去备课，做好“四备”，即备教材，通过研读教材、教参及相应学科的课标，去了解要听的课程内容、教学目的、重点、难点是什么，课程标准对此类课型有什么要求；备教师，了解上课教师的教学能力、教学风格、教学习惯以及上本堂课期待达到什么预期效果；备学生，事先了解要听课的班级班风和学生的日常表现；备自己，想想“如果是我上这堂课，我会怎么做，我的教学思路、教学环节会怎么安排”、“假如是我来上这堂课，可能会遇到什么问题”、“我期待在课堂上看到哪些精彩的生成”。俗话说，磨刀不误砍柴功。听课前下足功夫，做好充分的准备，在听课的过程中就能做到有的放矢，集中精力去关注自己预想的教与学可能出现的问题以及应对问题的办法。有“备”而听，课堂中的一切就会尽在掌握之中。

第三，要细听疾思。

当教师做足了听课前的准备步入课堂时，就开始了听课过程。课堂教学是涉及教师与学生双边的活动过程。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以，教师听课既应认真听取教师的讲，又要看学生的学，做到既听又看，听看结合，注重观察，同时还要有听课教师的独立思考和自己的独特见解。此外，在听课过程中要认真做好听课记录。具体在听课过程中，教师可以从以下三个方面来进行观察与思考。

一是教师的教。对于教师的教，听课时重点应该关注的是教师如何组织引领整个教学过程。听课者不仅要明晰执教老师课堂教学的整体思路，还要重点审视本课的教学目标是如何实现的，重点、难点是怎样突破的；教学过程是否条理清晰，讲解是否清楚明白；教学方法的使用是否合适，能否调动学生的学习积极性，对学生出现问题的处理是否巧妙等。同时要观察执教老师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看板书是否合理，运用教具是否熟练。我们要透过这些现象洞悉现象背后的本质，看出教师的教学准备是否充分，教材钻研是否深入，对课标的把握是否到位，教学活动安排是否科学合理等。一句话，看看教师的主导作用发挥得如何。

二是学生的学。在听课过程中，听课者应该关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学习活动中学生注意力是否集中，思维是否活跃，学生是否经常积极主动地提出问题；学生经常做出怎样的情绪反应，是静坐呆听，精神恍惚，还是情绪饱满，精神振奋。此外，还要关注师生互动、生生互动的频率和密度，如观察被提问到的学生的人数、程度、分布的区域等。通过观察，我们可以了解到学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态，等等。一句话，看看学生的主体作用发挥得如何。

三是听者的悟。听课必须伴随着思考才能有进步，有提高。听课过程中，可以边听边思考：他的教学有什么值得自己学习的？自己应怎样对他的闪光点活学活用？听课过程还要经常设身处地地进行换位思考，如执教老师对教材为何这样处理？执教老师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？换成自己该如何处理？课堂上出现偶发事件或突然生成的问题时，执教老师是怎么处理的？换成我，我会怎么处理等问题。通过边听边思考，在听课中经常会迸发智慧的火花，产生顿悟，有了自己独特的见解，还要及时记录下自己思考的痕迹。一句话，看看听课教师的主观能动性发挥得怎样。

向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有在听课过程中通过这样“三位一体”的品味、琢磨、反思，才能听出门道，而不是停留在看热闹的层面上。

4.要主动交流

一节课往往因听后的交流而精彩：上课者会因听课者的思考而茅塞顿开，听课者也会因与上课者的交流而豁然开朗。因而，教师听完课后不能一听了之，要尽可能地同执教老师进行交流，态度要热情、诚恳、主动。这种听课后的交流，并不是消极意义上的挑剔，更不是无原则的褒奖，而是围绕课堂教学活动中教师的教和学生的学进行科学中肯地评价，把听课过程中的品味、琢磨、反思进行如实地交流。听完课后，最好由听课者先详细地向执教教师汇报收获与看法，要注意突出执教者在这节课中最耀眼的亮点，以此来肯定执教者的长处，也可以用实例的形式呈现教学过程的某一环节，然后谈谈自己的认识和思考，再有针对性地提出自己的疑难问题，最后让执教教师谈谈他的设计意图与教学体会，为自己解开听课过程中存在的困惑，如能在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好则效果尤佳。通过互相交流，达到相互学习，取长补短，共同提高，共同前进的目标。

教与学都是无止境的。只有当听课中的每个参与者都有收获和启发，听课这种教研形式才有真正的意义，才能推动教学研究更加深入地开展，更好地促进教师的专业成长。不管是青年教师还是老教师，去认真地听听其他教师的课，都会使你收益非浅，其乐无穷。

篇9：数学观摩课听课心得

——安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会见闻、观感

吴跃明

有幸参加了在阜阳市举办的“安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会”，在为期三天的听课学习中，不仅欣赏了精彩纷呈的课堂教学形式和风格迥异的课堂教学风格，更从课堂教学展示中，体会贯穿其中的新的教育思想与课堂教学艺术，感受到作课教师的人格魅力和良好的数学教学素养。同时在观摩课之余有幸与来自全省各地的小学数学教师，与同行的我县5位兄弟学校教师就观摩课及平时教学工作中存在的困惑进行了深入的探讨和交流。

这次观摩会是以赛促研，以研促教，来自全省不同地区的17位教师参加了赛课、展示，竞相展现了自身课堂教学的风采。

由于安排了两个会场同时进行，没能观摩到所有老师的课，只认真聆听了方少杰等九位老师的课堂教学。九位老师的课涵盖了小学数学教学的四个领域及全省目前使用的三个版本的教材。纵观几位教师的课堂教学，在教学设计上，各有所长，形式多样，故事情节串联知识点，闯关计算分散知识点，游戏情境融入知识点„„从文本出发，深挖教材蕴含的知识点，不仅仅是“教教材而是用教材教”，几位教师能把教材当成一种素材，根据教学实际对教材进行重组和调整，这

正是新的教学思想，新的理念，“活用教材”，把教材用活，方能使学生“学活”，教师钻研教材，理解教材是必不可少的工作，怎样界定活用与随意删减、随意改编的界限，几位教师做得很好。可见其把握教材的能力，洞察教材设计意图的敏锐眼光，对教学内容所处地位及前后知识体系认识的深刻。如滁州二附小胡林玲老师执教的《年、月、日》（北师大版），教材让学生统计的是2004、2005年两个年份各月天数，与现在的年份相差久远，给学生一种距离感，她把统计的年份改为2011、2012和2013年，在空间上更贴近学生的生活，更巧妙的是她让学生推算2013年各月的天数，在经历猜测、思考与验证中使学生清楚一年中为什么会出现365天和366天，充分认识平年和闰年及年月日三者之间的相互关系。合肥市海棠花园小学喻巧月老师执教的《抢数游戏》（人教版），教材中呈现的仅仅是68个字的游戏，教师却能深入其中开发出一堂别具一格的课，将这一单元优化教学策略的内容引向更高层次，在游戏活动中让学生使用策略取胜，寻找方法解决问题，正是因为教师对文本的再加工，才发现其对学生运用所学知识解决实际问题的价值，增强学生数学应用意识，培养其实践能力。

让学生学会一种数学知识，不如教会其获取数学知识的能力，培养其能力不如让其掌握数学思想方法。有意识的渗透数学思想方法是提高学生数学能力和思维品质的有效方式，是从知识的传授到培养学

生分析问题、解决问题能力的跨越。在教学过程中，几位教师都注重对学生进行数学思想方法的渗透。丛菲老师执教的《排队问题》（人教版），首先创设两辆公交车行驶途中轮胎突然坏了的情境，提出问题：你觉得要怎样换？乘客各需要多长时间？两辆车乘客等候的时间总和是多少？修理时间会不会因修理顺序不同而不一样？带着这些问题让学生列表整理，对比中解决问题，体现了分类数学思想方法和类比的数学思想方法，在出示教材主题情境图时，用A、B、C三个字母分别表示三艘等待卸货的船，然后让学生排列，比较等待时间，做到了有序，不重复，不遗漏，这是符号化思想、分类思想和演绎推理思想的生动体现。喻巧云老师《抢数游戏》中的数轴演示先报与后报，以及抢到几就能决定胜算，杨柯老师的《折纸》（异分母分数加减法），让学生通过折纸发现和相加怎么计算，张俊老师的《确定位置》将班级学生的座位图演变为具有坐标性质的方格图，引导学生用数对说出自己和好朋友的位置，冷涛老师的《图形的放大和缩小》在方格纸上变化照片的大小，让学生发现变化的规律，理解放大和缩小的含义，这些教学都渗透了数形结合的思想方法，数中有形，形中有数，寓知识于学生活动中，以形思数，利于记忆，数形对照，加深理解，数形联系解决问题。

“预设情境化，内容生活化，方式活动化”是观摩几位教师课堂121

4教学后的感受。在教学中为了充分体现数学课应有的数学味，几位教师都预设了贴近孩子生活的教学情境，将问题融于课堂之中，积极引导学生发现问题、提出问题，进而启动思维、习得方法去解决问题。学习的内容更加生活化，在教学中融入生活中的数学，让孩子们感受到生活与数学密切相关，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发其学习数学的兴趣，产生学好数学的内驱力。采用活动化的学习方式让学生主动获取知识，动手操作，小组合作，交流探讨，师生互动等形式的活动，营造了自由、宽松、活跃的学习氛围，让学生更加积极主动地去学习。

篇10：作文教学观摩课听课心得

10月30日，我有幸在黄山实验小学聆听了张丽、李媛、李萍、陈凤荣4位老师所执教的作文教学课以及精彩的报告。4位执教老师幽默风趣的教学语言，精湛的教学艺术，颇具特色的肢体语言，朴实无华的教学风格令我难以忘怀。

张丽老师的“学写日记”图文并茂的日记格式，循循善诱的讲解，细致入微的日记内容分析，学生的模仿写和展示点评，给我拍留下了深深的印象。李媛老师的“关注提示语”更是精彩，从学生的兴趣出发，从“说”的不同表达方式入手，用具体的事例，详细的讲解如何让关注提示语，并让学生做了具体可行的训练，真是让人大开眼界。李萍老师的句子娃娃图画式“看猴山”习作指导，更是图文并茂，按一定顺序写作训练精准到位。

最精彩的莫过于陈凤荣老师漫画情景作文教学指导。陈凤荣老师一再强调“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。”在《情趣作文教学》这节作文课上，张老师用她精湛的教学艺术给我们展示了一节精彩的写作指导课。

陈凤荣老师说：“课堂首先是生活，其次是教学。”作文就是生活，是生活的过程，是建于学生生活基础之上。先有生活的观念，然后才有教学的努力。教学的作用是让学生作文生活的质量更好，一味的追求教学的目的，将使生活变得苍白而无力，将夺去学生生活的活力，生命力，反映出的作文也就变得呆板。

陈老师的教学中引用的例子都来源生活，报刊杂志的漫画，电视的公益广告等等，生活的素材被他加以改造利用，成为激发学生思维的媒介。作文融入了生活，使挤牙膏的艰难变得灵动而鲜活。作文不再困难，成为了学生生活的佐料，让学生的生活变得更加丰富多彩。

陈老师倡导：“作文应该有意思，不是有意义”。她阐述：选材要有意思，一个语文教师要有素材意识、作文意识，时刻考虑到孩子会喜欢哪些话题；命题要有意思，要确定能够激发起学生兴趣的，充满语文童趣的命题，活化学生的思维；要把课上的有意思，精心设计每一个教学流程，让孩子感到每个教学环节都有意思；评改要有意思，当面评改是有效的，要有好的语感，能瞬间发现闪光点，并予以放大。

陈老师老师强调要注意语言的积累、生活的积累、感受的积累。老师要有积累的意识，要以读为主，多读多背，一堂课上完，要给学生留下什么东西，加强学生语言的积累；要多组织活动，创造机会，在给学生留下深刻印象的活动中，增加学生的生活积累；要引领学生学会感受，感受身边的事物，记录个性化的感受，让生活充满诗的意味。

篇11：幼儿园观摩课听课心得

在两天的12个数学教学活动中，执教教师从多方位、多角度一一展示了观于数学的分类、归类、对应、统计、迁移等知识应该如何在幼儿园数学教学活动中开展的方式方法。为我这位一直在幼儿园数学教学活动中举足不前的人指明了前进的方向，并给了我强大的理论引导和动力支持。浙江省数学教育赵博士;省教研员虞丽丽;省数学教育特级教师那些精彩的点评就如同钥匙打开了我平日执教及听课过程中的一个个疑问。

观点一：为什么要将数学活动生开展生活化?

省数学教育博士指出：数学教学内容要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，只有这样才能唤醒幼儿已有的知识经验，只有这样的教育内容对幼儿以后的生活、学习才有直接的意义。”其实要将幼儿数学教学内容生活化就是要为幼儿创汲教学活动的背景。如大班数学活动中《开超市》就是将幼儿熟悉的超市购物环节搬进了课堂，在教师营造的这种氛围中，孩子与老师的交往更真实、贴切，这也是为孩子创设缩短背景距离的环节，让孩子更好更贴切的投入，拓展了幼儿经验和视野。让幼儿在熟悉的生活化游戏中体验到了学数学的乐趣。

观点二：为什么要给孩子更多思维空间、更多的发言权?

台州高级教师指出如果一堂课上下来，孩子没有任何疑问、没有异意、没有更多不同的想法这不能算是一节成功的课，这个活动开展的真实意义体现不出来。只有当孩子有更多不同的想法和见解时才能说明孩子是在思维。在整个思维过程中，老师和孩子发生了认识上的冲突，才能爆发出智慧的火花，这才是活动的意义所在。作为一名教师要合理的引导孩子想想说说，给孩子创汲更多的发言权，如大班数学活动《穿项链》中教师一开始就将自己认为没有规律的几串项链拿到一边，但是我不经要想一想如果这条穿项链的绳子能更长些说不定就能让孩子穿出规律，在这环节给孩子更多发言权显得多么重要啊?

观点三：为什么每次操作活动目的性要明确?

在数学教学活动中操作性显得十分重要，但操作的次数深入的程度也体现着每次操作活动的目的性和价值性。如果每次操作没有目的，每一次操作都是同一层面没有深入，那么教学活动中的操作环节也会失去它原有的价值，如大班数学活动《接龙游戏》它开展的每一次操作都是逐步不深入，每次都有更深的难度，从形过渡的数量，从数又是过渡到量，又从量过渡到结果，最后又从结果过渡到形，老师就是通过这样的教学方式让孩子在知识的迁移中学习。

观点四：一堂课最好能让孩子学多少知识?

东阳市数学特级教师说：对于知识的掌握一个教师既要做到让孩子学到点上的知识又要教会孩子学会面上的知识，就是说既要有质又要有量，要给孩子在课堂上构建胚胎型的知识，这个知识必须具备它所乘载的生命力可以无限期的沿用的。也就是说教师千万不要用自己成人的思维方式来看发生在孩子身边的事。如，让孩子学画一个侧面的人，孩子将侧面画时表现侧面人时表现出他有两只眼睛，这不能马上否定孩子，因为在画正面人时人就是两只眼睛的，这时你应该看到孩子已经运用了知识的迁移。

观点五：如何面对孩子间存在的个别差异?

省教研员虞丽丽说：“每个孩子都是不同的个体，不同的个体都有各自不同的需求，这些不同个体大致分为三类;第一类为：先知先觉型，第二类为后知后觉型，第三类为不知不觉型。如何面对他们之间存在的差异的突破口存在于：第一，多关注孩子是怎样思考问题的既前面所谈到的多为孩子创设更多思维更多发言权的空间;第二，要及时发现并找到教育的火花。

篇12：幼儿园观摩课听课心得

一日活动的评比主要从以下几方面来考察：幼儿晨操、游戏活动、教师上课、师幼汇报演出(包括幼儿节目三个、教师三个)。此次活动面积广、参赛的园所之多，给我感触最深的有以下几点：一是每所幼儿园注重了环境的布置，从室外到室内，利用了一些废旧物品，如废旧的光碟、各种塑料瓶、废纸，特备是芷江岩桥中心幼儿园的环境布置，从墙饰到挂饰，体现了他们自己的侗乡特色，如侗锦、草鞋、蓑衣、斗笠都用做了挂饰，具有很浓的乡土名族气息，让孩子从小受到熏陶，而且感受到每所中心园的老师所花的时间和心血，向她们学习;二是教师上课精心设计，特别是芷江岩桥中心幼儿园的三堂课，分别是小班的语言活动，中班的音乐活动，大班的社会与健康，每堂课都有很好的利用了现代化的教学手段，精心制作了课件，而且选材新颖，符合幼儿这一年龄阶段。

制造了轻松愉快的学习环境，如中班音乐活动《唐老鸭》，利用对两段音乐的不同变化，让孩子们感受一个胖胖的唐老鸭和锻炼减肥后的唐老鸭走路有什么不同，孩子们特备有兴趣;大班社会与健康《中国功夫》利用课件很好的像孩子们展示了解了中国武术文化、中华武术精神，让孩子们知道李小龙、成龙、甄子丹等一些武打明星，了解一些简单的少林功夫如蛇拳、醉拳、太极拳、猴拳等等，把一些枯燥的社会知识很好的诠释给孩子，让孩子易懂好奇，很值得借鉴;三是教师队伍比我们县的要年轻化，特别是新晃方家屯中心幼儿园六位教师，其中有四位聘请的年轻幼儿教师，青春活泼，每位教师都有特长，在她们园所有自己的幼儿舞蹈队，在节目汇报演出时向我们展示了他们的功底，可以看出她们是花了时间和精力的，年轻就是好，很羡慕她们。

篇13：教师观摩课听课心得体会

3月24日，我有幸参加了“仙桃市数学教师优质课评比”观摩活动，我抓住这次难得的学习机会，认真听，详细记，用心去体会„„以下是一点点感受，有不当之处，敬请指正。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5位教师的课，给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长，形式多样，有的将知识点用一个故事情节串起来，有的将知道点分散到闯关的要求中，有的将知识点融入到游戏里„„

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积

极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生

活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活

动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动

地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问

题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1。重视操作活动。

动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动

中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动

中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

篇14：观摩听课心得体会

一、总体感觉

这三节课几乎都体现了以下几个特点

①、以学生为主体。课堂中时刻关注学生的进步、关注学生的学习过程、方法以及情感变化。

②、重视学生能力的培养。

③、突出化学的实用性。课堂中将“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念体现的淋漓尽致。

④、体现了学生学习方式的转变。

⑤、注重有效情景的创设。

二、课堂的各个环节也有突出的特点

1。导入很精彩也很重要

三位老师几乎都精心设计了课堂导入，刘老师用液体写的元旦快乐喷液后变红，引入溶液是混合物;姜老师让学生品尝不同液体，并说出自己喝的液体是什么，点题引入新课，很直观，引起学生对本课的重视。

2。课堂设计力求完美，更要适合学生、贴近生活

两为省特级教师的课程设计符合新课程、新教改理念和素质教育的要求，课堂设计新颖、真正突出学生的自主学习，思路清晰，让人一目了然。教师能根据所选课题安排学生进行课堂讨论和小组合作学习。这主要体现在课堂上不是采用以教师讲解为主而是采用以“师生对话，小组合作”为主的学习方式。让学生尽可能参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣的同时收获知识，感悟生活，认识世界。但从学生的反应中，又可以看到这些不同的问题处理方式却收到了相同的效果——学生理解了。

3。课堂语言设计尤为重要

篇15：先学后教观摩课听课心得

四月20号，我听了五节的语文课，所有的课都是按先学后教来进行教学。有很多优点值得学习，借鉴。

一：课堂效率显著提高，学生课业负担减轻。

运用“先学后教当场训练”的教学法每节课不少于15分，能当在课堂上独立完成作业，课后不用做作业。课前不需要学生预习，这种高效的课堂能减轻学生的负担。如：一年级的语文上完生字以后，马上让学生写。四年级语文的《生命生命》一课，要求学生在课堂上马上背出来。学生对课文的感悟要在课堂上马上写出来。学生把该背的该完成的作业全部在课堂解决。

二：老师成了导师和引路人。

师教是在“生教”不能解决的基础上生产，是师生之间的合作学习和探究学习。如：教学四年级语文《生命生命》老师出示目标和自学指导之后学生学，先给学生背出课文的三个自然段，检查完后，又马上让学生说出自己的对课文的感触，马上写出来。一堂课下来，老师只是引导，时间全部都教给了学生。

三：学生自学能力提升。

整堂课学生都在紧张的看书，练习，更正，讨论，听老师点拨。当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，培养了学生的读书能力，思维能力，说话能力，自学能力，自我反省能力，自我纠错能力。如：教学一年级的生字时，老师让学生讲如何记字的方法，学生讲出了加一加，减一减，凑字法等方法，写完生字之后，老师会把写得不规范的生字投影给全班的学生看，请学生讲出不足之处。教学四年级的语文背课文时，老师会让学生起来讲背课文的方法。如有学生读错字时，马上有学生举手起来纠错，读错的学生当场纠正。

四：知识点教得很到位，可用精，细来形容。如一年级教学“相”字时，让学生自己讲字的结构，部首，在教学写的时候，目字左边的一竖压在田字格的竖中线上。如果每节课都能这样，学生写的字肯定会工整。教学四年级语文《生命，生命》让学生背课文时，要求不多一个字，不少一个字，不漏字。

五：注重背中积累。

课堂上老师都叫学生当堂背诵，如在教学四年级语文《生命生命》一课时，当堂让学生背出三个自然段。这样天天训练，学生积累的知识会越来越多，有了积累就能灵活运用。我觉得在课堂中给学生多背课文，是一种提高语文成绩的最佳方法。

六：在课堂上让学生比一比。

比读书，比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个比都是一次先学后教。一节课第一个环节学认字，先给学生自己认，然后再检查那么比认字就是一个先学后教，第二环节给学生自己把课文读通老师检查，就是比读课文，一节课可由几个先学后教结合起来。