教师资格初中英语面试

教师资格初中英语面试（通用8篇）

篇1：教师资格初中英语面试

河北特岗教师面试真题：初中英语说课稿

简介： 2012年河北特岗教师招聘考试笔试于7月15日上午结束，特岗教师招聘的面试工作，由设岗县在省、市教育行政部门的指导、监督下具体组织实施。京佳教育为广大考生准备了系列面试相关资料和考试技巧，以下是“河北特岗教师面试真题：初中英语说课稿”，请参阅：

初中英语“Unit 6 Holidays”说课稿【应试者作答摘录】

各位评委老师，大家好!

今天我说课的题目是初中英语第二册“Unit 6 Holidays”，整个说课我将分四部分进行讲述，即教材分析、教法、学法、教学程序。

一、说教材

本单元主要围绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。这里涉及了十个东西方节日，和三个四会句型及一个三会句型。我根据学生的实际情况，选取了New Years Day，Spring Festival，May Day，Childrens Day，National Day五个节日，及三个四会句型和一个三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有Spring Festival是学生没接触过的，其余四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来处理。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。

二、说教法

1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调地重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的，我采用情境教学法、直观教学法，在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境，让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。

2.结合本课的句型特点和重点，我在教学中，主要选用“合作学习”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

三、说学法

根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合作的互动环节中渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

四、说教学过程

(一)词不离句，句不离境

在英语教学中提倡习得。“习得”是指由于处于某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程;而“学习”往往是指有意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句，句不离境，注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。

上课伊始，我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“Happy New Year”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一个节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一个节日New Years Day。其他节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让他们理解和掌握单词的音、形、义。

在句型教学中，我创设了一个和学生聊天的情境，在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天，在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何正确使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论New Years Day时由我引出句型。接下来的几个节日，我出示图片，让学生进行谈论。还为学生设计了一个猜节日的游戏，让他们在询问同学和老师的真实情境中熟练地掌握这些句型。

(二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点

新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多个任务层层推进，逐步突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我首先通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型;接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务，让学生尝试使用新句型;然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中熟练掌握;最后我设计了一个猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异，但层层递进，环环相扣，前一个任务是后一个任务的基础，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。

(三)注重学生学习策略的培养

《英语课程标准》提出：“加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定基础。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习策略。

在单词教学中，我通过音标的出示，指导学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。在句型教学中，我引导学生结合语境，采用推测和询问等方法进行学习，在New Years Day 的教学中，我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的方法，接着让学生采用这种方法来学习Spring Festival，最后在其余三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动，让学生通过询问和思考，学会主动去获得信息，促进了学生实践能力和创新思维的发展。

在教学完句型后，我还设计了一个猜节日的游戏活动，通过这个游戏活动，不仅为了让学生提高综合运用语言的能力，还为了让学生学会用英语来解释英语的方法。平时学生在解

释一些模糊的知识时，总习惯借助母语，有时这会给英语学习带来负面影响。所以让学生学会用英语解释英语的方法对于高年级的学生来说非常有必要。

(四)听、说、读、写结合，培养学生综合运用语言的能力

在现在的小学英语教学中，教师更多地注重学生听说读能力的培养，这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的培养。在本课的教学中，我设计了两个写的练习：一个是在新句型出示后，让学生在调查节日的过程中完成表格，让学生对句型的掌握落实在听说读写各个方面;还有一个是在教学的最后，我设计了写一篇关于自己最喜欢的节日的小作文。这个任务看似比较难，学生平时很少进行这种写的训练。但其实在本课的句型和节日都学习完后，学生已有了积累，我再通过部分单词的提示，相信学生不会有太大的困难。

我的说课完毕。谢谢大家!

【名师点评】

优点：

1.应试者基本功扎实，能够正确使用英语进行说课教学，语言清晰，表达准确。在说课教学内容方面也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让老师们记忆深刻，久久不忘。

2.说课过程注意衔接，善于质疑。依靠多媒体技术，整合教学资源。课堂设计新颖，任务性强。

不足：

1.重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。

2.板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授、练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知识要点。

篇2：教师资格初中英语面试

This class, we are going to learn “unit 7 Would you mind cleaning your living room?

Open your books and turn to page 52.Look at the picture.Read after me, together.Ready? Go!

Any volunteers? Anyone else? Come on, you are very close.Hands up, please.Well done,sit down please?

Did heshe do a good job? Let’s give himher a big hand.Listen to the tape and finish 1b,2a and 2b.Now, check the answers.Work in pairs.Practice the conversation in 1c and 2c.Work in groups of four.Make a survey of……

篇3：初中英语教师如何面对英语厌学者

实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语害怕学英语甚至讨厌英语的学生, 我们可以把他们通称做“英语厌学者”。根据笔者的观察, “英语厌学者”可以大致分为几种类型。

1. 抑郁型。

一些中学生性格内向, 在英语学习中, 当他们遇到困难, 又没有能力解决时, 不愿向老师、同学倾诉衷肠, 内心产生一些不愉快的阴影, 这些各种各样的学习烦恼使他们陷入痛苦、忧虑之中。

2. 急躁型。

一是由于学生初学英语方法不当, 英语记忆性知识多, 学生普遍感到枯燥无味;二是教师教法陈旧, 因势利导不够, 造成部分学生掉队。

3. 孤独型。

由于近年来某些初中教学班容量过大, 导致教师提问少, 关注不够。有些学生自身口语活动面窄, 整节课呆呆地坐着。他们往往感到难以获得理解, 觉得孤立无助, 这愈发使他们与教师、同学的思想、语言沟通少, 个人的交往动机、合群的愿望未得到满足, 因而产生孤独感。

4. 自卑型。

一些学习较差的学生虽有上进的心愿, 但苦于无从下手, 自信心不足, 总觉得永远也赶不上优等生, 努力无望, 认为自己天生蠢笨, 挨批评的机会多, 长此下去, 在班里的威信降低, 产生自卑心理。

5. 焦虑型。

某些学生由于英语课程不断加深而不适应这些变化;再是看到其他同学成绩优异, 自己产生失落感;加之过重的课业负担及中、高考的压力, 估计自己的预期目标又不能达到, 自信心、自尊心受挫, 内疚和失落感增强, 整天提心吊胆, 紧张不安。

几种类型只是大概的分类, 而非界限分明。不少英语厌学者会同时表现出以上几种特点, 这些特点也不是固定不变的, 而是随着学习者所处的不同学习阶段, 伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。

二、英语教师的责任

下面从思想教育、气氛营造和教学改进等方面那谈点体会, 跟大家交流。

1.思想教育。

英语课是一门语言课, 也是工具课, 教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力, 更重要的是培养人, 使这些受教育者即使有丰富的语言文化知识, 又有崇高的思想品质, 才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此, 英语教学应该包含丰富的教育性。

(1) 善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文, 教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育, 巧妙点拨, 及时引导, 学生就会受到鼓励, 从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。

(2) 利用课外活动。教师要组织英语兴趣小组, 定期安排学生活动, 并选择积极向上的内容, 如让学生帮助退休教师干家务, 然后以“我爱老师”为题进行会话;让学生帮助交警值勤, 然后以“老人问路”为题进行交谈;结合“国庆”节, 以“我们伟大的祖国”为题, 组织学生进行演讲, 这些都会收到意想不到的效果。

(3) 针对学生的问题。在教学中, 许多学习的苦恼困扰着后进生, 造成他们反常的心态和扭曲的性格, 如不及时解决会影响这些学生的健康成长。

2. 气氛营造。

(1) 多种手段, 创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大, 良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉, 还会使学生产生良好的学习动机, 使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播, 或播放英文歌曲。这样, 不仅使学生的才华得到了发挥, 还能烘托热烈的英语学习氛围。

(2) 沟通情感, 改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件, 是调动学生学习兴趣的重要前提, 也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此, 教师要用自己的爱心来感化学生, 经常关心、鼓励学生, 向学生倾注爱心, 与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格, 一视同仁。尤其对后进生的态度, 要特别慎重, 要“动之以情”, 切忌冷嘲热讽, 而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果, 使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖, 会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火, 激发出浓厚的教学效果, 如泰戈尔所言, 不是锤的打击, 而是水的载歌载舞, 使鹅卵石日臻完美。

(3) 精心备课, 营造和谐的课堂气氛。课堂教学氛围应该轻松愉快, 活泼有序, 由于英语课是一门实践性很强的课程, 英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板, 会使学生思想上产生一种无形的压力, 从而抑制大脑皮层的活动, 阻碍学生的主动活动和思维过程;如果教学气氛过于松散杂乱, 则会导致无法完成教学任务, 无法完成教学任务, 无法实现教学目标和要求结果。因此, 教师要善于控制课堂气氛, 善于捕捉学生的情绪变化, 创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛, 只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语, 活跃思维, 才能成功地进行大量的课堂实践活动, 学生才会展示自己的才华, 推动自身修养的发展。

(4) 创造机会, 让学生体会成功的快乐。“学习心理”指出, 没有什么东西比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。给后进生提供成功的机会尤其重要, 例如, 提问他们有把握的问题, 鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相, 借以表扬他们, 从而树立“我也能学好英语”的信心, 同时, 学生取得成功的机会更多, 积极性就更高, 学生自我实践、跃跃欲试的想法就更坚定, 从而实现“参与——成功——参与——成功……”的良性循环。

(5) 配合家长, 创造良好的家庭气氛。家庭环境的好坏直接影响学生的成长, 一般情况下, 差生往往长期处于孤独、空虚、怨恨和失望的心理状态中, 家长不应该把子女看成自己的私有财产, 动辄采取打骂等粗暴的方法。这样容易使孩子自暴自弃, 产生对立情绪。家长要帮助孩子分析差的原因, 为他们提供各种学习英语的机会, 如买收录机帮助孩子学习英语, 指导孩子制作生词卡片, 与孩子合作默写生词等等, 使他们感到家庭的温暖、安全、愉快, 使他们身心健康地成长。

3. 教法改进。

(1) 增加课堂趣味性。单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下, 感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣, 这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法, 不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学, 这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流, 具有实用性;教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式, 让他们人人参与, 人人受教育。

(2) 培养学生自主性。以前, 一些教师采取“一言堂”“满堂灌”的教法, 使学生被动学习, 压抑了学生的潜能, 阻碍了学生思维的发展。要做好矫治工作, 教师必须做到:第一, 让学生不断地进行多向语言交流传递;第二, 对学生进行英语学法指导, 培养学生的自学能力。

(3) 恰当利用多媒体。因地制宜地动用投影仪、电视、cai多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现, 即使生动又形象, 把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化, 从而提高了课堂效益。

篇4：教师资格初中英语面试

关键词：初中英语难点；访谈

1.研究背景

近日，“2017年英语不再参加统一高考”成为社会热门话题。引起多方讨论。据称，新方案里英语不叫“退出高考”，而是改成社会考试。即英语不再集中于6月7-9日统一考试，而是由社会机构组织考试。从2016年起，北京将实施新的高考方案，英语从原先的满分150分降至100分，其中听力部分占30分，阅读写作等占70分。在考试方式上，高考英语考试将实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。在考试内容方面，最明显的变化就是中考高考英语都增大了听力的比重，更加注重语言运用。其实我们可以从中看出语数英之前在考核分数上被放在了相同的位置上，国家正在努力将英语从死记硬背的应试方向向真实的应用（如像听力、写作、阅读这些方面）方向引导，中高考英语占比分数的下降，并不意味着英语难度和重要性的下降，而是通过去除这门课程的应试性，给这门课注入新的活力，而转为素质性的运用。但是在我们大刀阔斧谈改革的时候，在具体的教学过程中，老师又会觉得哪一部分内容向学生传达比较困难，而学生又会觉得哪一部分难以理解。只有考虑到这些因素，才能更好的推进改革，更好的实施英语学科教学。

2.研究意义

我们这里所讨论的教学难点指的是英语中教师感到难教，学生感到难学的内容，有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有知识经验相抵触的，或是学生不易接受，理解难度大的。而学生困惑的来源大约有两个一，内容太过抽象理论化。而具体的贴近学生生活的，实用性较强的内容学生容易接受，二，取决于教师对教学难点的把握，如果老师对教学难点把握准确，处理得当，学生能掌握教学难点，教学效果就好，能否正确地处理好教学难点是课堂教学成败的关键因素。教学难点就像学生学习中的绊脚石，给学生在学习中造成心理阴影，让他们知难而退，失去信心，从而对英语学习失去兴趣。所以，了解英语教学中的难点对我们整个的英语教学都意义重大。

3.研究方法

3.1本研究主要采用访谈法，通过研究。我们将了解到初中教育中教师和学生在平时教学和学习中分别所遇到的困难和难点。对受访者提出两个问题（1）你觉得初中英语中的哪个版块最难，（2）为什么你觉得它是最难的部分，并且难在哪里。

4.研究对象

本研究的对象选取了四川省经济稍落后的巴中市区一所国家级示范中学的20名教师和10名学生。

5.研究结果

根据对20名初中英语老师的访谈记录，对初中英语教学难点大致归纳如下表：

根据上表所示，我们可以看出在这20名教师眼中单词和语法是初中英语教学中最为难教的部分，阅读和口语并重，均占10%，听力最次，为1%。

根据上表所示，我们可以看出在这10名同学眼中，单词为最难部分，语法和阅读次之，分占30%，20%。而听力和口语则无人提及。

6.综合分析

根据两表所示，我们可以看出单词和语法毫无疑问成为这所初中英语教学的难点。而听力和口语所占比重甚微。我们发现得出的结果分析好像与英语改革中所偏向的侧重点有所不同。新课改注重听力，口语及整体英语素养，让英语从理论走向实践，加强英语在生活中的运用。而这次的访谈结果却让我们看到这所中学仍以理论为中心，在实际运用方面关注较少。老师觉得单词难教，语法难教。学生也觉得单词难学，语法难学。我们从对老师的进一步采访中来探讨他们为什么觉得难教难学。

从跟老师的进一步访谈我们可以看出，这所中学在初中英语教学的难点上主要受环境的限制：地区较落后，經济不发达，学生起步晚，缺乏语言环境。这从一方面也反映出现阶段我国农村偏远地区英语教学中主要存在的问题。目前，我国已经逐渐增加了对偏远地区的重视，尤其是在教育方面。但是与城市的教育水平相比较，依然差距颇大，偏远地区的教学条件落后、师资配备不好、学生基础差。这一系列因素都造成了城乡学生学习差距较大。所以我们会发现无论是在老师还是学生眼中的教学难点都偏重于基础部分的单词版块和传统英语教学中，以考试为中心的语法版块。英语改革还没有明显的在这里得到体现。那么面对这种困境我们应怎样提高改善呢？

第一：配备专业的英语教师，确保学生的英语教学质量有所提高。其实在这所学校是有落实国家的素质教育制度的，但是就是因为师资不足，才会一直拖延下来。另外一个原因就是很多年轻老师不愿去条件稍微艰苦的地方，而过去一些老教师可能在发音和一些最新的知识上跟不上，导致学生口语尤其是发音上有很大问题。还有到七八年级必须要开英语课的时候，英语老师不足，这样学生的英语就只能更差了。因此，首要的就是确保师资的配备。

篇5：初中英语教师面试技巧

第一印象很重要。除了外貌长相，体态、气质、申请、衣着细节都属于外表范围，而声音同样包括音调、语气、语速、节奏，这些因素都将影响第一印象的形成。除了精彩的答题表现外，良好的仪容仪表和言语举止，在结构性面试中也占有一定的比例。良好的第一印象可能会为你的最终成绩增加几分，如果答题表现良好，而外表邋遢，可能也会减弱与其他面试者的竞争力。因此，面试前应该多花点时间和精力精心打造一下自己，以最好的形象去见面试官。

2、知识结构全面化，做足答题准备

结构化面试，毫无疑问设计的知识点是广泛和全面的。因此在面试前，要储备自己的知识面，尤其是教育教学及教学管理等方面知识，提高自身的综合能力，在日常生活工作中开拓自己的眼界，了解结构化面试的题型，这样在面试过程中才不会因为某个偏门问题而措手不及，降低自己的总体成绩。

3、说话的体，掌握言语技巧

不论是什么面试，考官更多的是通过考生的语言来进行评分，因此得体的说话在面试中至关重要。1)恰当使用称呼。2)如果没听清题目或其他问题提问要掌握技巧。3)说明问题要恰当解释。4)答题要具有逻辑性，说话时语言要简洁、精炼、流利和清晰。5)加强语言的说服力，可以适当举例来使自己的论据更为充分，更让考官赞同。6)切勿使用禁忌语，不可随意使用平时说话的口头语，或某些敏感词汇。

4、熟能生巧，不断进行彩排

在结构化面试中，考官更多的是通过考生的语言、动作等来判断逻辑、思维等，因此如何做到在面试过程中不紧张、遇到问题不手忙脚乱，就需要在备考的时候不断进行彩排，预想自己在面试中可能出现的问题，还可以找同事朋友做面试官来对自己的彩排进行指导，或者向一些教师朋友“取经”。

5、特岗教师招聘面试考场心理调节技巧

面试是一个展现自我的机会，在特岗教师招聘面试的目的就是通过面试对考生个性特征、心理特征以及方方面面进行评价，并优中择优。考生要调整心态以取得最好成绩，应该从以下几个方面做好准备。

作为考生，尤其是特岗的考试，大多数学生都是应届的毕业生，没有太多的实践经验，那么在面试过程中一方面要树立信心，力争使自己在考前复习充分，在考场上发挥出最高水平，另一方面要心情愉悦、情绪稳定，轻松走进考场。这里，向大家介绍几种减轻考前过度紧张的方法。

①咨询法。对学习中的难点要及时找人求教，千万不要自己苦钻牛角尖。心理上有了障碍也要及时通过心理咨询加以排除，理顺心气，或把紧张的感受告诉亲密的人，在交谈中缓解紧张情绪。

②放松法。出现紧张情绪时可以通过听轻松的音乐或专门的放松疗法磁带，调节一下情绪后再继续复习。紧张时多做深呼吸，或用右手大拇指按摩左手腕内关穴，也可消除紧张。洗澡时可自我暗示：紧张已被水冲洗掉了。

③运动法。暂时放下沉重的学习负担，适当运动，忘记一切不快，呼吸新鲜空气，欣赏室外风景，和朋友沟通思想，这样可以充分调节自己长期紧张而疲劳的身心，对于学习可以起到事半功倍的效果。

④遗忘法。对与应考无关而又难以忘记的事情，可向朋友或面对镜子宣泄一番，然后遗忘掉，留下积极的应考情绪专心复习。

1.高校英语教师面试技巧

2.小学英语教师面试技巧介绍

3.幼儿英语教师面试技巧

4.英语教师面试问题回答

5.小学英语教师面试步骤

6.英语教师的面试常见问题

7.求职英语教师自我介绍

8.英语教师求职自我介绍

9.英语教师招聘自我介绍

篇6：教师资格证初中英语面试真题集

Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.First they visited the visitors center and watched about sharks.Then they watched a dolphin show.After that, they went to the outdoor Pool and saw a big octopus.After lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts.Finally, tired but happy, they took the bus back to school.At the end of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.3.基本要求：（1）朗读所给段落。

（2）配合教学内容适当的板书。

（3）针对该段落中的划线部分，设计相应的阅读后教学活动。

（4）试讲时间：约10分钟。

（5）用英文试讲。

1.写作教学试讲 2.内容：

Dear Editor，I am writing to say that I am against building a new zoo in our town.Zoos are terrible places for animals to live.I’ve visited a lot of zoos in my life, and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in.Just last week, I visited a zoo and couldn’t believe what I saw.The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.And they are only given food once a day.Is this a good way for animals to live? I don’t think so.Sincerely，Disgusted 3 基本要求：

（1）朗读所给短信。

（2）配合教学内容适当的板书。

（3）针对该短信的体裁与结构特征，设计相应的书信写作教学活动。

（4）试讲时间：约10分钟。

（5）用英文试讲。

1.试讲题目：词汇讲学试讲 2.内容：

在初中七年级下学期期末复习时，周老师希望帮助学生巩固以下的词汇；

Soccer, strawberry, hamburgers, baseball, enjoy, difficult, boring, uncle, practice 3.基本要求：

（1）朗读所给单词。

（2）配合教学内容适当的板书。

（3）针对所提供的词汇，设计词汇巩固性教学活动。

（4）试讲时间：约10分钟。

（5）用英文试讲。

1.试讲题目：阅读教学试讲 2.内容：

One day, a man called the taxi company to get a taxi to go to the airport, but after a very long time, the taxi did not come.He called the girl in the taxi company again.The girl in the taxi company said, “ the taxi has not come, but you need not to worry about it as the airplane is always late.” the man answered, “certainly, the airplane will be late this morning, because I happen to be flying it.” 3.基本要求：（1）朗读所给段落。

（2）配合教学内容适当的板书。

（3）针对该段落中的划线部分，设计相应的阅读后教学活动。

（4）试讲时间：约10分钟。

篇7：教师资格初中英语面试

初中英语教师资格证面试真题——《Charity》

一、考题

二、考题解析

初中英语《Charity》主要教学过程及板书设计

教学过程

Step 1 Lead-in

Free talk: Ask students to talk with their partners about two questions and make a chart including each other’s sports and time:

Q1: What kind of sports do you like and why?

Q2: When did you start to…? Share some interesting stories during the process.Step 2 Pre-listening

Discussion: Divide the whole class into several groups and discuss over the following questions:

Q1: What kind of ways of raising money can you see in your daily life?

Q2: Have you ever joined in some meaningful activities or done some things which were used to raise money? If any, share with us.Q3: What do you think is the most effective way in raising money? Share some detailed information.Step 3 While-listening

1.Ask students to listen to the passage for the first time and think about two questions:

Q1: What kind of article it is?

Q2: What does it mainly talk about?

2.Ask students to listen for the second time carefully and answer the following questions:

Q1: Why are students skating?

Q2: How much money can they raise for one hour’s skating?

Q3: How long have been Sam and Lu Ning skating?

Q4: How much money together has been raised by skaters mentioned in the passage?

3.Ask students to listen for the third time and see whether they have got the right answers or not.Pay attention to the intonation and rhythm of the news reporter and try to read with the tape.Step 4 Post-listening

Task 1: Ask students to underline some new words and all the structures of the present perfect progressive tense and try to guess the meaning of the new words and figure out the rules of the present perfect progressive tense.Give them some help if necessary, for example, give out some examples.At last, summarize the rules of the present perfect progressive tense together.Task 2: Do a competition: Show students some video clips about sports matches and ask them to act as news reporters to report the news.During report, try to use the present perfect progressive tense to express.Compete with the whole class and select the best reporter.The best one can be given some rewards.Step 5 Summary and homework

Summary: Ask students to make a summary about what we have learned together to end up the class.Homework:

1.Use the information in the chart which is asked to make at the beginning of the class to make sentences with the present perfect progressive tense.2.Think about what we can do in our daily life to make contribution to our charity and share with the class next time.板书设计

答辩题目解析

1.听力教学的原则是什么?

【参考答案】

a.听力教学要与其他方面技能相结合。对于发展听力技能和其他技能相结合是很重要的，尤其是口语技能。在现实生活中听力总是结合说与写而进行。

b.要确定听力的适当难度。进行听力练习时，教师要选择符合学生听力水平的听力材料。

c.要把听力过程与文意理解相结合，在掌握听力技能的同时能够理解听力内容。

2.如何提高英语中课堂小组合作学习的实效性?

【参考答案】

提高英语课堂中小组合作学习的实效性，我认为应包含以下要素：

1.确定好小组的人数，规模不能太大，3-4人为宜，这样能够使得互动更有成效。

2.每个小组成员都必须承担一定的任务，感受自身对于集体的价值。

3.小组成员之间互相鼓励和支持。在课堂上通常表现为：个体相互提供足够和有效的帮助;交流各自所需的信息和材料;互相提供反馈信息;对彼此的结论进行质疑等。

篇8：初中英语教师课堂话语分析

一、英语教师课堂话语的概念及功能

教师用于管理英语课堂与讲解英语课堂教学内容所用的话语称之为英语课堂话语。一般情况下, 教师使用的主要话语应该是英语, 但不排斥母语 (程晓堂, 2009) 。课堂话语是英语教师实施教学的主要手段和媒介。英语教师课堂话语有如下功能, 大致可以分为两类:一类与管理、组织教学活动相关, 例如介绍教学目标、给予活动指令、维持课堂纪律等;另一类与教学内容相关, 如导入新课、讲解语言点、提供语言输入等。

上述理论显示, 英语教师的课堂话语在课堂教学中占有很重要的地位, 为有效地组织课堂教学和引导学生积极思维并真正主动参与到课堂教学的整个过程中, 英语教师有必要在自己的课堂话语的“质”与“量”上下足工夫, 找到两者的平衡点, 笔者结合教学实践总结出英语教师课堂话语的几个注意点。

二、英语教师课堂话语的有效性

笔者认为在学生刚接触英语的阶段, 教师的课堂话语作为语言输入更加凸显出其重要性。教师的课堂话语应该紧密围绕教学主题展开, 切忌跑题, 而且课堂的教学时间十分宝贵, 教师的课堂话语应该注重简练、扼要, 不可拖拖拉拉。有些地方点到即可;有些地方适度展开, 切勿发挥;有些地方当“惜墨如金”, 无需多说的地方坚决少说, 无需说的地方坚决不说。

笔者曾经听过本组一位英语教师的阅读课, 该课选自《牛津初中英语》八年级上Unit 4 The story of Xi Wang。全文讲述一只大熊猫的故事 (包括熊猫的体重、饮食、保护及自然习性等) 。该教师设计导入环节如下。

T:在多媒体屏幕上打出一幅图画并提问:“Can you guesswhat animals are they?”

S:Pandas.

T:Are they beautiful?Do you like them?

S:Yes, I have seen them in a zoo.

T:Good, in which zoo did you see them?And what other animals did see there?

S:…

该教师的课堂话语已经偏离了文章的主线, 教师问学生在动物园还看见了别的什么动物, 与本文主题“pandas”无关。如果继续讨论下去, 就会离题万里。

三、英语教师课堂话语的激励性

兴趣是最好的老师, 初中生刚刚接触英语, 对于英语学习有着浓厚的兴趣, 对于新教材、新老师保有新鲜感, 因此经常会出现积极模仿、刻苦学习、勤于发问等美好的学习品质, 但是如果教师对此不能及时有效地利用恰当的课堂话语来加以保护, 在言语之中出现漠视、过度批评甚至是恶语相加, 那么学生会逐渐失去学习英语的信心。这就是为什么到了初二或初三, 学生的英语会出现严重的两极分化的原因。笔者在组织课堂教学过程中非常重视对学生的积极反馈。在学生回答正确、反映积极时及时给予肯定, 如:“Well done!Good job!Congratulations!Good boy (girl) !Excellent!”等在学生回答问题出现犹豫时有足够耐性, 给其留出充分的思考时间, 多说一些鼓励性的话语, 如:“Don’t be shy, just try!Don’t be nervous!Take it easy!”等, 有效地缓解学生紧张的情绪。

四、英语教师课堂话语的机智性

课堂情况瞬息万变, 再详细的备课也不可能面面俱到, 将所有可能发生的情况都考虑进去。学生作为独立的个体, 其思想与行为随时都有可能发生变化, 所以教师在课堂上对于突然出现的突发情况要有充分的心理准备, 以便处变不惊, 从容面对。教师对课堂上随机发生的情况作出的理性决定称之为课堂决策。课堂决策受到教师知识、教师临场判断能力与环境因素的制约, 具有复杂性、动态性的特点 (文秋芳、韩少杰, 2011) 。教师课堂话语的机智性体现的正是教师高明的课堂决策。

笔者有一次上课, 刚走到教室门前, 突然一只足球滚到脚下, 原来班级的几名男孩课间玩起了足球, 过于兴奋忘记了上课时间。几个男孩羞愧地低下了头, 其他同学也都不知所措。本节课授课内容为《牛津高级英语》九年级上Unit 4 Reading部分, 其中就有一段涉及足球节目, 笔者灵机一动, 临时改变教学计划, 提出几个问题:Do you like football game?Who is yourfavorite football star?Do you often watch football program?简单的几个问题既化解了紧张的气氛, 又不着痕迹地导入了新课, 取得了良好的教学效果。

五、英语教师课堂话语的启发性

教师应该准确定位自己在课堂上的位置, 注意转变自身的角色, 由传统意义上的知识传授者转变为组织者、协调者、辅助者。知识不是由教师向学生传授的, 而是由教师和学生在互动的过程中共同建构的 (Nunan, 1999) 。教师的工作更重要的是启迪而不是灌输。教师不仅要教学生“学会”, 而且要教学生“会学”, 要用各种方法教会学生“怎样学” (巫雪青, 2010) 要抛出问题引发学生思考, 最忌教师“包问包讲”, 这样的课堂话语看似流畅, 一气呵成, 其实整堂课已经成为老师的“独角戏”, 严重背离了“学生是课堂教学的主体”的新课改精神。请看一个教学案例。

NS:There’s a pair of reading glasses above the plant.

NNS:A what?

NS:Glasses, reading glasses to see the newspaper.

NNS:Glassi?

NS:You wear them to see with, if you can’t see.Reading glasses.

NNS:Ahh ahh glasses to read, you say reading glasses.

NS:Yeah.

NS=native speaker;NNS=non-native speaker (Gass, 2003:235)

在上述教学片段中, 教师为了让学生透彻地理解reading glasses的含义, 先通过举例解释, 然后换了一种方式继续解释, 直到学生最终明白。教师主要采用的是启发的方式, 而没有直接告诉学生答案, 这样更有利于启迪学生积极思维。

六、结语

“学高为师, 身正为范”, 教师在学生心中的地位是高大的, 因此教师的一言一行都会对学生产生深远的影响, 教师的课堂话语是教学智慧与个人魅力的集中体现, 身为一名英语教师, 要特别注意对自己的课堂话语加以记录 (可以采用先录音, 后文字转换的方式) , 不断反思与改进。分析课堂话语, 一方面可以了解教师的教学过程与方法, 另一方面可以评估教师的英语语言能力与教学能力 (文秋芳, 2011) 。只有在教学实践中不断完善课堂话语, 才能打造真正的高效课堂。

参考文献

[1]Gass, S.Input and Interaction.In long, M.&Doughty, C. (Eds.) 2003.The Handbook of Second Language Acquisition.Blackwell Publishing, 2003.

[2]Nunan, D.Second Language Teaching Learning.Boston, Mass:Heinle&Heinle Publishers, 1999.

[3]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海:上海外语教育出版社, 2009.

[4]文秋芳, 韩少杰.英语教学研究方法与案例分析[M].上海:上海外语教育出版社, 2011.