班级管理专业化水平如何提升

班级管理专业化水平如何提升（精选9篇）

篇1：班级管理专业化水平如何提升

班级管理的专业化水平如何提升

班主任是连接各种教育因素的纽带和桥梁，要善于和学生、同事、家长沟通与协作。专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，提升专业道德水平是实现专业化的重要保障。

提高班级管理专业化水平，我认为班主任应从从以下几个方面努力：

1、加强师德修养，形成育行规范化。

班主任的思想和行为会潜移默化影响学生，影响班级文化的建设，所以必须规范班主任的思想和行为，提升班主任的形象，提升班主任的育德能力。另外，教师要了解学生身心发展的规律，研究学生个体的心理特征，实行差异性教育和疏导。

2、营造温馨的环境文化，构建良好的育人环境。

环境和氛围是一种隐性的、长期的、潜移默化的育人资源。美丽的生物角、整洁的卫生角、清新的学习园地、艺术化的装饰都能陶冶学生的情操；墙壁上的格言警句能使学生产生丰富的联想和遐思，产生对班集体的自豪感和归属感，让班集体成为师生共同的精神家园。班主任根据学生的差异性，积极发挥引导作用，在学生中集思广益，激发学生参与温馨教室创建的积极性，学生或出谋划策，或自主设计。

3、完善制度文化，提高班级管理的执行力。

制度文化包括规章制度的形成、内容、执行、监督和评价。它是实现班级奋斗目标的制度保证，对形成班集体严密的纪律，改善学生的行为习惯具有重要的作用。

班主任结合学校的制度实施“小小岗位我来当”，培养学生民主意识、服务意识和责任意识，形成“凡事有章可循、人人有事可做，事事有人能做”的生动活泼的班级管理局面。

4、学会沟通合作，发挥核心作用。

专业化要求班主任从“领导者”转变为“服务者”，而学会合作，与学生建立起朋友般的师生关系，用心去倾听学生的心声，做到权为生所用，情为生所系，利为生所谋；其次，班主任要与同事合作。要听取课任老师对本班学生的学习和行为等分析；告知本学期班级的奋斗目标。适时邀请课任教师参加班级活动，密切各科师与学生关系；最后，班主任要与家长合作。班主任可以通过做家访、开家长会等方式加强与家长的沟通和交流，以增进彼此的理解，达到一致的教育目的。

5、加强德育课程建设。

在没有教材的情况下，利用晨会和班会，通过创设情景和讲述小故事等，开展形式多样的主题班会，让学生懂得做人的一些道理，激发学生强烈的学习欲望。

篇2：班级管理专业化水平如何提升

文/沈勇

何谓“激励”？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力。给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。管理心理学认为：通过激励管理班级，可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部“能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的责任感、使命感、认同感，使他们产生一种自觉的发自内心的精神力量，从而达到自我教育，提高班级管理效果。激励着重从正面去肯定、激发人的动机和行为，是班级管理中常见的行之有效的教育方法。“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠语）班主任如果能恰当适时的运用激励手段，对班级管理能够产生举重若轻，事半功倍的教育效果。

一、构建激励机制的实质和意义

班级管理的对象是活生生的人，班级管理的效能体现为人的发展。因而，班级管理的过程实质上是为了实现人的发展而引导人的行为活动的过程。在人的行为活动过程中，是否给予激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因而，现代的班级管理需要构建一套激励机制，来激发学生的活动动机，使之产生积极向上的心理状态，进而产生积极的行为活动。“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基语）运用激励艺术进行班级管理就是要求班主任针对学生实际，采取有效的激励手段或措施，抓住良好的教育契机来调动学生自己教育自己，自己管理自己的主动性、积极性、创造性。合理地运用各种激励手段，可以激发学生成功的欲望，增强他们成功的信心，取得良好的教育效果。

激励机制变传统的专制型管理思想为现代的民主型的管理思想。这种管理思想指导下的管理实践，是把学生置于班级管理的主体地位，学生不再是被动地服从，而是主动地参与，因而有十分重要的意义。

构建激励机制，从一个侧面进一步完善了现代班级的管理机制，促进了班级管理的现代化和科学化，提高了班级管理的效能。通过激励机制，可以最大限度地激发全体学生的积极性，使班级充满勃勃生机，成为一个团结奋进积极向上的集体。

二、激励机制的构成要素及其实施

在班级活动中，教师要根据学生的需要，把握住教育时机，区别不同的对象，运用恰当的激励方法，使学生在参与活动的过程中，在同伴卓越的表现中，汲取营养，接受强有力的正向刺激，去寻求更高更新的目标，从而把教育者的要求内化为学生的心理需求，产生坚实有效的激励效应。激励机制的实施主要有以下

几种方法：

1.需要激励

需要是人的积极性的基础和根源，是人的行为的原动力，因而需要激励在激励机制中是第一个要素。据多年的观察研究，学生主要有以下几个方面的需要，在班级管理上我们应针对学生的不同需要，来激发其积极性。

a.归属需要。学生总是希望自己归属于某个群体。有些归属需要的满足似乎是自然而然的，如班、组的归属，这没有激励作用；有些归属需要的满足则要经过主观努力，如团、队组织的归属，某些活动小组的归属，这就具有了激励作用。我带的班上的许多同学喜欢参加兴趣小组，如：计算机兴趣小组、科技制作、乐队演奏、学校艺术团等团体，活动效果较好，许多同学在国家级、市级比赛中获奖。我把学生证书的复印件贴在墙壁上，学生感受到的是成功的快乐。因之许多学生申请加入，于是，我就把德智体全面发展作为参加活动小组的前提条件，从而激发了成员全方位努力的积极性，个个品学兼优。

b.情感需要。学生情感需要一般指向两个方面，一是希望得到老师的关怀和喜爱，一是希望得到同学的温暖和友谊。这两个方面情感需要的满足可以极大地焕发学生的积极性。我班上的一名女生家庭困难，师生一起不仅在精神上给予极大的安慰扶助，还自动开展了“互助小组”，每天把一些废纸、塑料瓶、等收集起来，为这名女生交学费。捐赠仪式上，同学们都很受感动。老师的关怀、同学的友谊、集体的温暖成为无穷的激励力量，使这名女生以顽强拼搏的精神取得可喜的成绩。

c.自尊需要。学生的自尊心是很敏感很强烈的。我们应像保护眼睛一样保护学生的自尊心，从而激发他们的积极性。

d.成就需要。成就需要是一种内在推动力量，推动着学生奋发努力。每个学生都有成就需要，但强弱不同，因而推动力大小不同。心理学家洛厄尔以学生为被试的研究表明，成就需要强的被试，在学习中不断取得进步，而成就需要弱的被试进步就不明显。这就要求班主任应尽可能地提高学生的成就需要。我班上有个学生各方面原来不错，却一度全面滑坡。经谈心了解到他的思想根源是：反正我也到不了上游，就这样了。我深入浅出地给他讲了人的大脑用进废退、人的学业不进则退的道理，最后说，你就“哪样”了？你究意该哪样，全看你自己了！这样强化了他的成就需要，他又拼搏向上了，被同学们评为阶段性拼搏状态最佳者之一，学业成绩也大幅度上升。

e.发展需要。马斯洛说，人的最高需要是“自我实现的需要”。就学生而言，还是称为“发展需要”为妥。因为他们尚未成人，其全部行为活动的意义在于德智体的全面发展。每个学生都有这种需要，他们都希望在集体中体现出自己的价值，发挥自己的潜能，使自己不断成长。这正是班级管理者可以最广泛地激发学生的积极性，使学生健康成长的心理根源。我在班上每学期开展“精英评选”活动，评出诚信之星、学习之星、体育之星、音乐之星、美术之星、纪律之星、卫生之星、礼貌之星、劳动之星、助人之星等，使班内每一位学生都能发现、发挥、发展自己的长处，进而促成他们更全面的发展。

2.信任激励

信任激励是一种基本激励方式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互理解和信任是一种强大的精神力量，它有助于班集体中人与人之间的和谐共振，有助于形成班级凝聚力和积极向上的良好班风。教师对学生的信任体现在班级管理与活动中相信学生、依靠学生、发扬学生的主人翁精神上，尊重他们的意见和建议，放手让学生大胆尝试，从而最大限度的发挥每个学生的主观能动性和创造。

对于经常“被猜疑”的学生，班主任老师请他做某件事情或者任命他担当某职务，表现出“用人不疑”的态度，甚至最大程度地“放权”……这种信任是对学生对学生莫大的激励！

3.参与激励

参与就是要求每个成员贡献出自己的经验、意见和办法，一起协商、切磋，以便做出最佳决策。人的本性是倾向于自主的，都有一种自己管理自己生活、学习、工作的愿望。我在班级管理中顺应学生的这一天性，引导学生最大限度地参与班级管理，使之由消极的被管理者变成积极的管理者。在实践中我着重从两个方面来发挥参与的激励作用。一方面尽最大可能让班级成员来实际管理各方面的工作，根据学生具有争强好胜和强烈的表现欲的心理特征，我在班级均采用了班干部轮值制的方式来优化班级管理。通过这种组织形式可以为每个学生提供展示的舞台，从而锻炼、发现、考察班干部苗子，更重要的是还可以强化自省意识和竟争意识，促使每个学生自发地进行换位思考，产生“我能行”的自信心，体会到成功的喜悦，从而激发他们的进取心和积极性，推动他们的学习热情。另一方面班级管理中的一些决策最大限度地体现学生的主体意识，让学生参与班级管理，体现民主，学生的积极性能得到充分发挥。

4.竞争激励

班主任在实施管理中，应该“既见树木更见森林”。既看到管理的对象是一个个的学生个体，更要看到管理的对象是一个学生群体，在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，从而使班级管理有更高的效能。这样，就会自觉地把群体中成员间的相互作用化为激励要素，不仅激发学生个体的积极性，而且激发了学生群体的积极性。

班级管理中竞争激励的实施应注意几个原则。一是公平性原则，应防止任何不合理因素包括班主任的偏袒等因素的干扰。二是全员性原则，班级中学生的竞争不应只是少数拔尖“选手”的竞争，而应该是全员参与，让不同程度的学生在不同层次上都来竞争。比如只发“学习优秀奖”对大多数学生就没有激励作用，而发“学习进步奖”则对任何水平的学生都有激励作用。三是发展性原则，就是使每个学生身心都得到发展。

5.情感激励

“感人心者，莫先乎情”，情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴求各种情绪的需求。按照心理学上的解释，人的情感可分为利他主义情感、好胜情感、享乐主义情感等类型。教师要根据学生需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足学生某种需求的方式，激发学生积极向上的情感和情绪。教师走进学生，走向学生的情感世界，与他们的情感进行零距离接触。一旦将学生的情感调动起来，他们就会产生一种集体归属感和心理满足感，引起情感上的共鸣，从而会自觉地跟随教师前进或按教师指引的方向前进，乐于接受教师的教育。这也就是古语说的“亲其师，信其道”。

6.目标激励

目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励。班主任应善于引导学生制定目标，使班级目标形成由小目标到大目标，由近景目标到远景目标的目标系统。在引导学生制定目标时，一方面要进行人生观、价值观的教育，使学生有崇高的远景目标；另一方面应结合自己实际情况确定近景目标，不要盲目攀高，以更好地发挥目标激励的作用。

7.行为激励

人的情感总受行动的支配，而人的激励又将反过来支配人的行动。我们所说的行为激励就是以学习对象富有情感的行为情感来激励他人，从而达到调动人的积极性的目的。我们常讲榜样的力量是无穷的，就是目睹典型人物的行为，能够激发人们的情感，引发人们的“内省”与共鸣，从而起到强烈的示范作用，就像一面旗帜，引导人们的行动。这比空洞的说教更有说服力和号召力，也更具有生动性和鲜明性，容易引起人们感情上的共鸣，给人以鼓舞、教育和鞭策，激起人们摹仿和追赶的愿望。对于“后进生”，班主任老师不妨给他们寻找一个邻近的合适的“参照物”，给他们一个“够得着”的榜样去追赶、去超越。

值得指出的是，班主任教师作为教学工作的组织者、引导者、合作者，本身就是一面旗帜，其一言一行无时不对学生产生潜移默化的感染熏陶，因此每个教师应注意发挥自身的表率作用，不仅要言传，更要注重“身教”。要不断提高自身素质、爱生敬业，使学生从老师身上看到什么是“认真”、“诚实”和“进取”……

8.评价激励

激励的力量是无穷的，影响是深远的。美国的心理学家詹姆士曾说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。有人以两组学生为被试做过心算作业实验，对第一组只告诉他们尽量做好；对第二组则不断对他们做的结果做出评价。结果表明，第二组比每一组成绩好了16.5%。这告诉我们，评价，作为一种信息反馈，对学生的行为活动有重要的激励作用。班级管理中，评价多种多样，口头的与书面的，语言的和非语言的，定期的和随机的，等等。

运用评价激励时应注意几点：a、注意评价的及时性。评价作为一种强化刺激，及时给予才有激励效能，学生学期初的一个好行为，班主任到期末才提出表扬，其强化激励作用几乎是零。因此，应特别注意多运用随机性的评价。b、注意评价的具体性。我们给学生的评价应该有针对性，具体而生动的，不能满足于等级式的抽象而枯燥的评价。c、注意评价的肯定性。表扬、奖励等肯定性评价比批评、惩罚等否定性评价好得多。每一位睿智的班主任都是善于多做肯定性评价的。d.注意评价的艺术性。否定性评价不是不可以，关键是要讲点艺术性。私下的批评往往使学生容易接受教导矫正行为，事半功倍。再如，奖品要在全班同学的热烈掌声中发给学生，还是悄悄塞给学生了事？方式的高下之间也显出艺术性。又如，有时一个眼神、一个动作会胜过无休止的说教，而激发学生积极向上，这里也有个评价的艺术性问题。另外，对学生的操行评语也应充分看到其激励功能，从而使评语也体现出具体性、肯定性和艺术性，把评语与鉴定区别开来。

三、运用激励教育应遵循的原则

激励是以外来因素影响的方式，以某种精神或物质的刺激，通过人的需求影响人的动机，从而使人精神振奋，达到影响人的目的，所以，激励的过程是一个外因通过内因起作用的过程。要达到最佳的激励效果，必须遵循以下四个原则

1、因人而异原则。

人有物质生活需要和精神生活需要。学生是学校这个“小社会”中的成员，他们的需要越多，越丰富，固然表明他自身越发展，但也表明他对外界的依赖性越强。但是不同的学生有不同的需求，激励操作只有符合不同学生的个性心理特征，符合不同学生的内在需要，符合教育教学的基本规律，才能调动每一个学生的积极性、主动性和创造性，以求达到最佳的教育效果。为此，要求班主任必须坚持因人激励的原则。如通常为大多数班级所采用的开展评比“文明学生”、“进步学生”、“特长学生”、“三好学生”等活动形式，就是根据各个学生自身的特点，从他们的最近发展区域出发，确定每个人的奋斗目标，调动他们的积极性，而且同时，对于部分特殊学生，还应该恰当降低激励的标准。能使所有学生产生积极向上的心理体验的策略才是成功的激励机制。

2、因时而异原则。

《学记》上有句话：“当其可时谓时。”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”。心理学研究表明，及时激励的有效度为80%，滞后激励的有效度仅为2%，教育者应善于捕捉时机，及时对学生平时的点滴进步给予表扬。通常最佳的激励时机主要有：面对新的学习环境时（新到一所学校或班级），取得新的成绩或在某方面取得成功时，对某种需求有着强烈愿望时，对过失有悔过之意时，遇事犯难、举棋不定时，处于某种生理或心理困境时等等。掌握激励控制的最佳时机，是激励控制艺术的内在要求。教师选择最佳时机对学生实行激励教育，往往能收到事半功倍的教学效果。

3、因地制宜原则。

班级是学生生活学习的主场所，但教师对学生的激励不能只局限其中。更多的激励技艺往往体现在“随机评价”中。一般来讲，无论是教室、办公室还是运动场，是路上还是车上，教师均要因地制宜，抓住“闪光点”随机激励。学生获得了1500米长跑的第一名，十分疲惫，班主任向他竖起大拇指：“真了不起，你是我们学校的骄傲！”学生听了以后一定会力量倍增，下一个项目他会更加奋力去拼夺好成绩。试想如果这句话留到班会上去讲，诚然对班集体与个人都仍是一个鼓舞，但效果却不一样。

4、张驰有度原则。

任何事物都有质和量的规定性，教师在运作激励机制的过程中，需要掌握一个恰当的度。在制定激励目标时教师必须从学生实际出发，合理预测激励效果，应符合“努力→再努力→可以实现”的规律。同时，频繁的奖惩也会降低对学生成就动机的激励效果，要间隙、渐进的强化奖励，才会收到较好的效果。

学生成长的过程是一个不断完善的渐进过程，他们缺乏成年人稳定性，所以要不断的督促，不断的激励；还要特别注意采用激励策略后是否产生负面影响，哪怕只是对某一个同学的影响。

篇3：班级管理专业化水平如何提升

1. 深入班级, 贴近学生

任何一个学生, 之所以英语成绩差, 都有其自身特殊的原因;一个班级, 之所以英语成绩差, 肯定有其特定的共同因素。因此, 本人每次接班的时候, 首先要做的事情就是摸清班级的情况、摸清每个学生的状态。具体做法是:通过以前的班主任和任课教师, 了解班级的整体班风和学风以及特殊学生的情况;通过问卷、个别谈话等方法, 了解每个学生的英语学习心态, 以及他们成绩差的具体原因。然后对了解的情况进行认真细致的分析, 制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划。这是需要在较短时间内完成的艰巨的工作。

2. 目标明确, 狠抓落实

制订出针对整个班级和每个学生的教学步骤和计划后, 接下来就是如何落实计划, 扎实地走好每一步。

首先要解决的难题是学生的畏难心理, 重振他们学好英语的信心。因为很多学生已经对英语学习产生了抵触情绪, 有了学不好的心理暗示, 甚至完全丧失了信心。这个问题不解决, 再好的计划和教学方法都不能奏效。为了打消他们的心理障碍, 本人在教育教学中, 一方面, 从生活上关心爱护学生, 做他们的知心朋友;另一方面, 在学习上不打击他们的积极性, 对于他们取得的任何一点成绩都要及时给予鼓励。这样无形中拉近了师生之间的距离, 达到“亲其师, 信其道”的效果。为了树立起学生的学习信心, 本人为他们列举了我的一位大学同学的事例。这位同学在初中阶段英语成绩很差, 到了高中阶段才努力学习英语, 最后考入大学英语专业。我又给他们介绍了风靡全国的“疯狂英语”创始人李阳学英语的故事, 告诉他们, 李阳在最初学英语的时候, 成绩很不好, 最后下决心努力学习, 不怕出错, 大胆地到人多的地方训练听说能力, 最后不但成绩上去了, 还成为了英语专家。通过介绍这些事例, 学生的畏难情绪逐渐消除了, 学好英语的信心提高了, 这为营造一个良好的课堂气氛奠定了基础。

解决了学生心理和信心的问题后, 本人根据他们的基础情况, 划分出不同的层次, 提出不同的要求。比如在布置作业和设置练习时, 对不同层次的学生, 提出不同的要求;每个层次的学生, 只要能根据要求, 完成对应的达标任务, 就对他们进行充分的肯定和鼓励。这样, 在教师的帮扶和自己的努力下, 大多数的学生很快就能找到感觉, 增强信心, 提高了学英语的兴趣, 由被动学习变为主动学习。

这时, 教师在教学过程中, 就应该对学生进行学法指导, 使他们从繁重的任务中比较轻松和高效地掌握所学的知识, 从而减少厌学情绪, 提高学习兴趣。比如单词教学, 对于绝大多数的学生和教师来说, 都是一件比较头痛的事。很多教师在教学中会简单地要求学生每个单词抄写5遍或10遍, 而对于抄写的效果如何却很少关心;学生也只是机械地按照教师的要求去抄写, 就以为完成了任务, 更不去关心效果如何。有的学生甚至抄完以后连单词怎么读、什么意思都不知道, 久而久之, 花了时间不见效果, 逐渐失去了学习兴趣, 直至放弃。笔者在单词教学中, 首先, 要求学生大声朗读, 尽量读准, 不怕出错。其次, 在抄写单词的过程中, 边读、边拼写, 同时注意汉语的意义。这样, 口、手、眼、耳, 多种器官同时调动起来, 增强了记忆的效果。笔者要求学生不要关注抄写次数的多少, 而是要根据自己的熟练程度写上1~5遍。同时, 根据艾宾浩斯先快后慢的遗忘曲线规律, 要求他们在短时间内分多次自查, 查出不熟练的再写几遍。通过这种方法, 学生在单词学习上花的时间少, 记忆的效率却大大提高, 学习兴趣和信心也逐步提高。

3. 活跃课堂气氛, 提高学习兴趣

学生的学习兴趣和信心慢慢培养起来后, 如何保持和增强兴趣及信心是教师要解决的问题。教育心理学认为, 兴趣是引导学生获取知识、形成技能的巨大潜在力量, 是激发学生思维积极性的重要心理成分。在英语教学中, 不断激发培养学生的学习兴趣, 把他们的注意力吸引到课堂上, 是作为教师的一项技能。而要把学生的注意力吸引到课堂上, 活跃课堂气氛是必要的手段。笔者主要从以下几点进行尝试。

首先, 教师一进课堂, 就要有积极高昂的热情, 并把这种热情传递给学生。笔者的启蒙英语老师是一位高中刚毕业的青年。他热情奔放, 极具感染力。每节英语课前, 我们都以一种期待的心情等待着, 每节课气氛活跃、师生关系融洽, 我们的学习热情都很高。后来这位教师考上师范学校上学去了, 我们换了一位声音低沉、毫无表情的老师, 很多同学的学习热情一落千丈。可见教师的状态对学生的影响是很大的。

其次, 教师要能让学生保持旺盛的精力和注意力而不疲劳, 这取决于教师对每一个环节的精心设计, 寓教于乐。第一, 要抓住学生学习的心理特征和年龄特征, 充分利用挂图、简笔画、录音机、投影仪等多种教具构建真实的语言环境。第二, 教师还要有丰富的表演能力, 充分利用形体语言。如唱出一句歌词让学生翻译, 他们的精神就会为之一振;讲一个他们感兴趣的动画情节, 让他们尝试译出一句话, 他们的注意力就会马上集中;一个有趣的扮相, 就能让课堂气氛“火”起来。

再次, 笔者从教学实践调查中得知, 学生普遍对每节课的开头和结尾所学的内容记忆特别深刻。因此, 我在重视课堂导入、精讲巧练的同时, 不忘设计一个好的结尾, 像O.Henry写小说一样, 来一个surprising end;或者来个点睛之笔, 精炼小结, 当堂巩固;或者留个悬念“欲知后事如何, 请听下回分解”, 让学生对下节课有一种“期待感”。试想, 当学生对你的课有一种期待心情的时候, 教学效果能不好吗?

4. 扫除师生之间的障碍, 培养互信

篇4：略支小招，提升班级管理水平

一、独领风骚“我”第一

孩子，尤其是低年级孩子，最喜欢争强好胜，喜欢第一。如何将这种获取第一的欲望转化为积极的因素呢？我在班里进行了许多个第一争夺赛，其中有“我举牌来我自豪”“我领花儿我荣耀”“我领操来我光荣”这些招儿深受孩子们喜爱。请听——

1.我举牌来我自豪

“举牌班长”，令人羡慕的角色！放学的路上，高高地举起牌子，领着大家一起走，多威武！多精神！多自豪啊！自从进行每天的积分评比以来，每日的举牌争夺赛，成为大家的期盼。每天的评比有：日常行为、卫生、课间文明、课堂纪律、小练习、午餐、路队、做操等都有细致的评分。如每天预习最认真的加1到2分，主动写话根据字迹书写情况加1到2分，主动补好没有及时写好的练习加1分。眼保健操不认真不规范扣1到2分，课间不文明，视情节情况扣1到2分……一天累计下来，哪一组加分最高，就赢得了举牌机会，这一组中谁又是今天贡献最大，进步最突出的呢？这个机会就是他了。瞧，这天阳光向上、活泼好动的小P获得了这一机会。看，他高高举着班牌，神气地正步走，赢得了接送家长的刮目相看，一旁来接孩子的妈妈，远远拿着相机拍下了永恒的一瞬间，这一照片后来被细心的妈妈贴在了孩子的履历表上。像这样举牌争夺的机会，每天都在上演。有时候，这组又得了第一，小队长就和组内的队员商量，还发挥谦让的精神，让没有举过牌的而又非常努力的小朋友来尝试举牌。孩子们在举牌的过程中，不仅增强了团队的精神，同时更加自律向上。

2.我领花儿我荣耀

“领七色花”可是非常荣耀的事！每周的国旗下，少先大队燕子姐姐总会请一位领导宣读并颁发“七色花”，这是对各班一周各项日常行为的考核。每每报完，孩子们总会翘首看着我，好像在问，今天谁去领咱班的花儿呢？要是颁发的“七色花”，那更了不起了！“请小X”到前面领“七色花”。同学们一个个投去羡慕的眼神。看，她面带微笑，礼貌地接过校长手里的‘七色花，然后敬了一个标准的队礼。小X就是咱们班的形象代言人，礼貌、懂事、大方得体、各项活动积极参与，为班级争了许多荣誉。为班级领取“七色花”的她更加自信地回到队伍里。这是同学们一向公认的认真懂事、勤奋优秀的小X。下周又会是谁呢？让我在这一周中进行考察、筛选、聆听，找出下一个小X……孩子们也暗暗决心好好表现，争取夺得这个荣耀的机会。

3.我领操来我光荣

“领操”这可是每天都有的光荣的事。每天出操后，站在队伍的前面，领着大家一起做操。首先自己得做得非常标准，才能领着别人去做。一日小A同学特别卖力，走起路来精神饱满，喊起口令来声音响亮，步伐规范。好，今天就让他来领操。他大方地走到前面，一改往日的懒散作风，居然做得有模有样，虽然还不完全到位，但是比起过去的他，已经好了百倍啦！看着非常努力的他，我释然了，原来，孩子都是积极上进的，都想用好的表现，赢得老师的肯定。明天会是谁来领操呢！我继续寻找着，时而给后进的孩子一个耳语，告诉他认真做，就能赢得机会。你进步很大，继续加油！领操员在向你呼唤……孩子一个个在努力做好。

二、集体意识“我”最强

低年级孩子，年龄虽小，但是集体意识一定要从小培养，在集体中学会分享，学会帮助，学会倾诉，学会承认错误……对于形成良好的班集体，起到非常大的作用。我在班级管理中尝试“我的生日齐祝贺”“我的快乐共分享”“我当老师我能干”，深受孩子们的青睐。不信，你听我慢慢道来：

1.我的生日齐祝贺

一日，小M扬起笑脸和我耳语道：“明天是我的生日，我想和大家一起分享我的生日蛋糕。”“好呀！”我微笑着答应了。于是我在班里和孩子说，小M同学明天过生日，我们一起为他祝贺好吗？用自己喜欢的方式送去最温馨的祝福哦！第二天，孩子的妈妈如约送来了生日蛋糕，还为其他小朋友每人准备了一份小礼物。这一天的班会课上，我和孩子们齐声响亮地唱起了《生日快乐歌》，我还送给孩子一份小礼物，拥抱着他送给他最真诚的祝福。孩子们有的送去温馨的话语，有的送去小礼物表达一片心意，有的送去一个大大的拥抱，有的握住同学的手真诚地道一声：“生日快乐！”孩子们沉浸在幸福的海洋里，快乐地分享着生日蛋糕。这一刻，任课老师知道了，一个一个前来庆祝，杨校长知道了，也来为孩子祝贺，亲切地拥抱着孩子，和孩子合影留念表达最真诚的祝福。对于孩子，真是莫大的荣耀！“校长，也来给我庆祝，还和我合影？！我今天是世界上最幸福的人！”从孩子的日记里读出了孩子内心掩饰不住的喜悦。像这样快乐的场面，在我们班常常出现，“咔嚓”“咔嚓”一个个灿烂的笑脸，一张张喜人的场面，一幅幅欢笑的瞬间永远地留在了二班的博客里。看着这些鲜活的照片，眼前仿佛又浮现出那天快乐的场景，一串串银铃般的笑声，一句句真心的祝福，一遍遍快乐的生日歌，又在耳畔想起。

2.我的快乐共分享

每日语文课前三分钟幸福时光，是孩子们快乐分享的时光，有时候分享班刊，有时候读古诗，有时候分享发表的佳作，有时候展示拿到的稿费单……这一天，小G熟练地点击鼠标，打开班刊电子版，将鼠标点到自己的佳作处，开始流利地朗读自己的精彩日记。每读完，孩子们总会敲起大拇指“小G，你真棒！”“小G，你最棒！”“小G，你超棒！”一阵阵夸赞声，引得隔壁班的老师忍不住探出脑袋张望。伴随着孩子们的夸赞声，还有一个个羡慕的眼神。我发现小G的眼里闪着智慧的光芒，脸上笑开了花，。其他孩子，在心里暗暗决心，下次一定也要好好写话，争取也发表到班刊上或者其他报刊上，和大家分享，也能得到同学们的掌声和羡慕的目光。分享后的第二天，总会收到孩子们用心书写的一篇篇写话，读着，笑着，幸福着……孩子们在成长，我的快乐也从心底溢出。

3.我当老师我能干

“小老师”，在每位小朋友心中升腾起神圣的念头，什么时候，我也可以当一回小老师呢？有了，小Z同学今天全部正确，书写工整，请你当小C同学的老师，指导他订正词语，如果他订正对了，给他打钩，写错了，你教教他，现在的你可是他的小老师哦！小老师当得负责，还可以到王老师这里领一枚星星呢！瞧她的认真劲儿，你听：“‘志上面一横长，下面一横短，看我写给你看。现在你来写……”小老师还真是有板有眼，我暗自发笑。果然，他的认真负责，小C同学全部订正正确。她满意地领走了一枚星星，喜滋滋地贴到了争星榜上。

……

孩子们一天天在争夺举牌中变得更加自信，一日日在争取领操中规范自己，一周周在争取领花中向优秀看齐。在和同学祝福生日中更加幸福，在分享快乐中更加快乐，在当小老师中学会了帮助他人，同时也快乐了自己，在不知不觉间，集体意识逐渐增强。“课间文明”“班级板报”“队列比赛”等比赛均获得了一等奖的好成绩。优秀班集体的桂冠悄悄属于咱班。孩子们就像一棵棵笋芽破土而出，渐渐长成一株株幼苗，在阳光雨露下茁壮成长，相信未来必将成为一棵棵参天大树。

（作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学）

篇5：如何提升教师专业化水平

随着新课程改革的深入，随着教育观念的更新，教师专业化水平则成为大家普遍关注的问题.教师是课程改革的主力和关键，没有教师的专业化发展就没有课程的发展，也就没有学生的发展。只有我们的专业化水平得到不断提高才能造就出高质量的教育水平。教师的教育教学执行力是一所学校的教育理念、办学目标、管理措施、管理制度得以实现的关键。打造具有专业化水平的教师队伍不仅是教师个人发展的需要，也是学校发展的必须。那么，如何提升教师专业化水平，优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量，造就一支师德高尚、素质优良，结构优化、配置均衡，适应素质教育要求、满足区域现代化发展需要的高素质教师队伍，是当前教育工作的重中之重的问题。在我的带领下，我们学校的业务干部在一起进行了研究、探讨，下面就谈谈我的粗浅看法:

新课改虽然实施很久，但大部分教师对新课改理念认识不深，学习不够，观念还没有彻底转变，习惯于墨守成规，缺少创新。教师的个人素质与新课改的需要有一定的距离，现在的应试教育与新课改有一定的差距，学校和社会还是用分数来评价和衡量教师。。针对教师的现状和新课改的要求，要提高教师专业化水平，主要的指导思想是：以人为本，依托校本教研。为此我们在提升中学教师专业化水平方面进行了以下几方面的探索。

一、建立教研集体，完善规章制度

校本研究强调学校是教学研究的基地，教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演的。因此，我们要变教室为研究室，变教师为研究者，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，将学校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体。学校作为教研的主体，业务干部要主动承担校本教研的组织、领导之责，教研组、年级组、备课组是基本研究单位，教研组长、年级组长及区、校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了提高教师专业化水平，保证校本研究有序开展，学校要制定相关管理制度，如教研组、备课组活动制度，教研论文评选、奖励制度，课堂教学评优制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。学校以教研组、年级组为单位，制定详实的活动计划，每一项计划都要做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实。校长、主任都要具体包保一个教研组、年级组，参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

二、加强理论培训，促进观念转变。

要注重对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，以促进教师教育教学观念的转变。利用业务学习时间、组织教师学习新的课程理念，使广大教师提高了认识，明确了新课程理念下，教师该做什么，成功的课应该具备什么。在教学目标上，不仅传授知识，还要训练技能，发展智力，培养学生良好的思维品质和健康个性，体现认识、情感、技

能、目标的统一。在教学关系上，突出学生的主体地位；在教学过程中，关注每个学生，充分发掘每个学生的潜能；在教学内容上，从知识、能力、品德、方法等方面研究教材、挖掘教材，把握教材、处理教材。从而使教师转变教育观、教学观、课程观、质量观、评价观。着重研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题、小组合作学习等问题。老师通过学习使实践活动有了理论的支撑，目标更明确，有利地促进了全体教师对新课改的精神实质的正确理解和把握，促进了课改理念在课堂教学中的落实。

三、采取多种形式，以校为本，建立健全全员参与的研究网络，提高整体素质

（1）抓好集体备课。实行以年级为单位的集体备课，加强集体备课与教学研讨。要求教师以新理念指导教学，采用每位教师负责一个单元的备课方式，活动时，中心发言人从“教材分析、教学目标、教学过程、设计意图”等方面介绍教学设想，然后，全体成员再针对本班学生实际及自身的教学风格进行参与式讨论。写出个案，交流讨论，达成共识，形成教案（学案），然后由一人主教，备课组集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足再次进行修改，反复磨合，直至满意为止。

（2）广泛开展教师之间听课、评课活动。同一学科教师之间要互相听课，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。学校要定期就教育教学中疑难问题开展集体教研活动，要求教师将本人在教学中遇到的疑难、困惑问题，随时记录下来，通过教研组、备课组、年级组专题研讨等形式进行集体“会诊”，找出解决的办法。

（3）组织个案研究，提高教师实践能力。在教学过程中，我们要有意识地把一些典型的有代表性的课整理成课堂教学实录或实况摄像，然后拿到备课组或教研组分析、播放，先由上课教师介绍设计思路，然后，针对上课教师的理论设计和实际授课过程中学生的反应进行比较，发现闪光之处作为今后教学的范例，找出其中不足，引以为戒。

（4）开展“四课”活动，给青年教师发展空间。

（5）加大力度，提高教师的电化教学水平。目前，扶余县各校在硬件方面都加大了投入，不少学校在原有电化教室的基础上，又建起校园电视台，建起了校园网，配备了多台电脑，供教师办公、备课。在软件方面，各校也加大了对教师的培训力度，在学校普遍培训的基础上，又有不少教师结束了英特尔未来教育的培训。在制作课件方面，改变了过去只会制作演示文稿的局面，在评优课中，大量运用了动画课件，使学校电脑课件制作水平上了一个新的层次。同时，各校还注意了课件的整理积累，收集了较成功的课件，以利于保存和其他教师使用。

（6）自我反思，自我成长

教师要经常进行教学反思，例如：“怎样备课”、“怎样写教案”、“怎样上好一节课”、“如何听课、评课”、“如何引导学生课堂质疑”、“怎样发挥学生教学资源的作用”等，这些问题虽细小、具体，却是教师几乎每天都可能碰到的教学实际问题，应成为校本教研的主旋律。反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理

论总结，加强教学交流，掌握最新动态。

四、研讨新课程课堂教学模式，不断提高课堂教学质量。

为了不断提高教师的科研能力，我校于2009年，在各学科的任课教师在教研组长的组织下，开展了《新课程课堂教学模式研讨》活动。此项活动是在总结各学科实施新课程课堂教学实践经验的基础上，经过大家讨论，归纳提炼出本学科的新教学模式。

语文学科的教学模式为：“情境导入、整体感知、合作探究、拓展延伸”。让学生在课堂上能自主发现问题、解决问题，同时能表达自己的感受和想法，畅所欲言，最后学以致用，学会应用，达到能力拓展的目的。

数学学科的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，分为目标展示、学法指导、设计练习、当堂小测四个环节。旨在让学生学会自学。

物理、化学学科先利用实验或生活中的现象导入新课，然后让学生猜想、学生设计实验、学生动手实验进行验证、交流讨论、总结提升评价、强化训练。环环相扣，突出对学生动手能力、创新能力的培养。

英语、历史、地理、生物、政治等学科均能在教学环节中体现以学生为主体，让学生在情境中自主学习、合作探究，充分体现新课程教学方式的转变。

此次活动教研组长、骨干教师起到了引领作用，归纳提炼出的新教学模式符合实际，易于操作，同时也有许多来源于实践的教学论文诞生。

开展校本培训除了练好内功，还要走出去与请进来相结合，以开拓视野和思路。因此，学校积极为广大教师提供外出学习的机会。派教师到外地、其他学校参加听课、听讲座、参观交流，开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思路，并把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校，提高了课堂的教学效果。，使学校的发展充满生机。

篇6：班级管理专业化水平如何提升

云南楚雄州南华一中：卞育能

我常常会听到担任班主任时间长的老师感叹--很多常规教育学生不感兴趣，苦口婆心讲半天，教育效果就是不佳!我想原因恐怕是缺少鲜活、有效的教育素材，而我近两年尝试用网络资源教育学生，教育效果良好。做法如下：

一、利用网络资源，下载视频资源教育学生

传统的班会课，学生只是聆听老师的训导，枯燥无味。在将网络信息技术作为班级管理重要手段后，班会课新颖多样的形式使学生参与班会课的主动性大大提高了，也增强了自主意识，使班会课成为教育学生的重要平台。利用网络资源可以避免思想工作空洞重复、苍白无力、无效说教，使得思想政治工作具体可感，更有广度和深度，容易触发学生深思。比如，很多青少年迷恋网络游戏而不能自拔，早恋而严重影响学习……班主任苦口婆心跟他们讲半天收效甚微，我利用中央电视台的视频资源教育学生，让他们聆听名教授、名主持的讲座，既权威又精彩，学生很受启发。为了把社会主义荣辱观教育有机引入到班会中，下载弘扬中华美德的系列小故事，用生动的故事诠释“八荣八耻”博大内涵，学生感兴趣，教育效果好。为了教育学生珍惜读高中的机会，下载楚雄州教育局协拍的《民族教育》系列篇，用身边民族地区的孩子能读书不易的例子教育学生发奋上进，考上理想大学回报父母、社会。为激发学生学习英语的极大热情，下载观看《李阳疯狂英语》，增强了学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用网络资源，学生自己组织开班会课

其实，开班会不单单是班主任的“专利”，学生也不是听众。既然学生是班级的主体，那么班主任就要充分调动他们参与开班会的积极性。将学生按座位分为固定人员的几个小组，每次班会课前一周，确定几个主题，由下周负责开班会小组选定一个，并在一周内认真准备。这样，此小组的同学可以在一周的时间内各司其职，有的负责从网上搜索相关资料，有的负责将资料分类整理，还有的同学负责将所需要的资料进行多媒体制作。到班会时间，这一组同学就会按照自己的思路将班会课内容用幻灯片的形式一步步呈现在同学们面前，并配有讲解，最后由其它组学生进行评比，班主任点评。

三、利用网络资源，师生共同参与的班会课

有时候，有些突发事件，由于没有时间让小组准备，或者有些主题特别需要大家集体讨论时，就可以采取师生共同在网络教室里进行。开班会时，班主任自己用一台可以控制学生操作的.计算机，学生则人手一台。这种操作方法效果极好，很多问题就是通过班级论坛来统一思想、达成共识、解决问题。这样方式开班会，学生参与积极，互动性强，针对主题，学生能发出一些有高明见解的帖子，班主任要及时表扬，并让学生把有价值帖子保存在自己的磁盘上，时时启迪自己，朝着理想目标奋进。

四、利用网络资源，师生之间单独保持联系

现在不少学校已经开设信息技术课，很多学生有一定的网络技术，比如注册一个邮箱，发个帖子，以最快的速度让班主任获取最新的班级动态和学生思想波动……班委会成员可以将他们对班级建设的新建议、意见或他们值周当天碰到的难题通过电子邮件传到班主任这儿;学生个人也可以将自己对班级管理或授课教师的意见和建议发过来。总之，一些不好当面讲的话语，可以通过邮件的方式传递。这样，通过及时的沟通，问题会在最快的时间内解决，并且达到不是大张旗鼓，而是“润物细无声”的效果。比如，某个学生取得了小小的进步后，我立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉;针对班上一部分补习生情绪低落，我发给他们一首流行歌曲《我的未来不是梦》，还发了一首激昂士气现代诗;某个学生过生日，发一张电子贺卡送去老师的衷心祝福。轻轻几句问候，加深了师生的情感沟通，增进师生情谊。

五、利用网络资源，极大丰富班级管理内涵

发挥网络信息发布的强大优势，利用班级主页、网上BBS等方式，让全班同学广泛讨论学校、班级的焦点问题，并在网上论坛中争相发表见解。例如，针对我校大门口的两间水洗衣店，专为我校学生洗衣服，经营了五年多，生意不错，让学生展开一段时间的讨论，很激烈。我关注学生的帖子，并认真思考写成一篇教育随笔《从出钱请人代洗衣服想到的》发表在《楚雄日报》周末漫谈上，再把这篇文章拿给学生读，让他们真正明白“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”应该从小事做起，把自己的事情做好。结合班级实际，确立主题，可让学生在一段时间内展开激励论辩，在讨论中提高思想认识，端正思想，敦促进步。也可一些教育性强的好文章，让学生学习、讨论。的确，充分利用网络资源，极大丰富了班级管理的内涵。

篇7：如何提高班级管理的水平

回顾担任班主任的风雨历程，心中有一些感慨和体会，现拟写成文字如下，以求教于各位同仁。

一、以苛刻的标准来严格要求自己

当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生不仅听其言，而且要观其行。教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师时刻以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。

我班每一次大扫除时，我参与打扫卫生，同学们干起活来也会特别积极、主动。因为他们觉得连老师也能打扫卫生，同学们更是无话可说，做得就更好，提前完成了任务。所以，肯在“身教”上下工夫，就一定能收到良好的教育效果。

二、把爱心洒向自己心爱的学生

班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，班级的德育工作可达到预期的目的。

我班的田智皓同学，性格比较内向，不爱举手发言。当我了解到他是因为父母离异的因素造的，我经常与其家长联系，了解具体情况，并及时交流教育方法。平时，我注意观察他的一言一行，课间时以朋友的身份与她谈心，鼓励他和其他同学多交往。经过一段时间的努力，他慢慢变得开朗起来，不再沉默寡言，经常举手发言，学习上也有了很大的进步。

三、尊重学生的人格，达到思想品德教育的目标

尊重学生的人格，平等、公正对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧视他们，甚至体罚或变相体罚学生，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。即使你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，他们不会领你的情，故意和你唱反调，事与愿违，起不了任何教育作用。班主任做为学生的主要管理、教育者，更应尊重学生，在德育工作才能事半功倍。

四、引导学生，做好德育工作

班主任不可能过多干涉学生的学习、生活、所处环境、交际情况，只有站在学生的角度，逐步引领他们走入正常的轨道上。所以，对学生的思想品德教育，主要还是在于平时的引导。

在平时教育教学中，尽可能地去发现和捕捉学生身上的闪光点，根据学生的性格等特点，对学生进行引导，激发他们做好事、改掉坏习惯的动力；充分利用班队会并结合本班学生思想实际、真实事例、讲故事等形式来对学生进行思想教育，避免了简单说教，使学生在轻松愉快的气氛下自然而然接受了教育。

五、树立良好的班风，维护班干部及课任老师的威信 树威信、树班风。教师和班干部的威信以及良好的班风，都是管理好一个班级的基础。平时注意与各科老师紧密配合，对班干部进行培养和适当地引导，树立和维护彼此的威信，使得班级工作得以顺利开展。

我班班干饶依琳同学是班主任的得力助手，不仅敢管，而且好强、负责，但是，管理班级的方法有些失当，同学、家长都有意见。我一方面维护她在同学面前的威信，一方面利用课间找她谈话，教她方法。现在，她真正成了一个认真负责、大胆泼辣、很有威信的班干部。

篇8：为提升班级管理水平支几招

一、独领风骚“我”第一

孩子, 尤其是低年级孩子, 最喜欢争强好胜, 凡事喜欢争第一。如何将这种获取第一的欲望转化为积极的因素呢?我在班里进行了许多个第一争夺赛, 其中“我举牌来我自豪”“我领花儿我荣耀”“我领操来我光荣”这几招深受孩子们喜爱。

1.我举牌来我自豪

“举牌班长”是令人羡慕的角色!放学的路上, 高高地举起牌子, 领着大家一起走, 多威武!多精神!多自豪啊!自从进行每天的积分评比以来, 每日的举牌争夺赛, 成为大家的期盼。每天的评比有:日常行为、卫生、课间文明、课堂纪律、小练习、午餐、路队、做操等, 都有细致的评分。如:每天预习最认真的加1到2分, 主动写话根据字迹书写情况加1到2分, 主动补好没有及时写好的练习加1分。眼保健操不认真不规范扣1到2分, 课间不文明, 视情节扣1到2分……一天累计下来, 哪一组加分最高, 就赢得了举牌机会, 这一组中谁又是今天贡献最大进步最突出的, 这个举牌机会就是他的。瞧, 这天阳光向上、活泼好动的小P获得了这个机会。看, 他高高举着班牌, 神气地正步走, 赢得来接孩子的家长刮目相看, 一旁来接孩子的妈妈, 远远拿着相机拍下了永恒的瞬间, 这一照片后来被细心的妈妈贴在了孩子的履历表上。像这样争夺举牌的机会, 每天都在上演。有时候, 这组又得了第一, 小队长就和组内的队员商量, 还发扬谦让的精神, 让没有举过牌而又非常努力的小朋友来尝试举牌。孩子们在举牌的过程中, 不仅增强了团队的精神, 同时更加自律向上。

2.我领花儿我荣耀

“领七色花”可是非常荣耀的事!每周的国旗下, 少先大队燕子姐姐总会请一位领导宣读并颁发“七色花”, 这是对各班一周各项日常行为的考核。每每报完, 孩子们总会翘首看着我, 好像在问, 今天谁去领咱班的花儿呢?“请小X到前面领七色花”。同学们一个个投去羡慕的眼神。看, 她面带微笑, 礼貌地接过校长手里的“七色花”, 然后敬了一个标准的队礼。小X就是咱们班的形象代言人, 礼貌、懂事、大方得体、各项活动积极参与, 为班级争得了许多荣誉。为班级领取“七色花”的她自信地回到队伍里。这是同学们一向公认的认真懂事、勤奋优秀的小X。下周又会是谁呢?让我在这一周中进行考察、筛选、聆听, 找出下一个小X……孩子们暗暗决心好好表现, 争取得到这个荣耀的机会。

3.我领操来我光荣

“领操”这可是每天都有的光荣的事。每天出操后, 站在队伍的前面, 领着大家一起做操。首先自己得做得非常标准, 才能领着别人去做。一日小A特别卖力, 走起路来精神饱满, 喊起口令来声音响亮, 步伐规范。好, 今天就让他来领操。他大方地走到前面, 一改往日的懒散作风, 居然做得有模有样, 虽然还不完全到位, 但是比起过去的他, 已经好了百倍啦!看着非常努力的他, 我释然了, 原来孩子都是积极上进的, 都想用好的表现赢得老师的肯定。明天会是谁来领操呢?我继续寻找着, 时而给后进的孩子一个耳语, 告诉他认真做, 就能赢得机会。你进步很大, 继续加油!领操员在向你呼唤……孩子一个个在努力做好。

二、集体意识“我”最强

低年级孩子, 年龄虽小, 但是集体意识一定要从小培养, 在集体中学会分享, 学会帮助, 学会倾诉, 学会承认错误……对于形成良好的班集体, 起到非常大的作用。我在班级管理中尝试“我的生日齐祝贺”“我的快乐共分享”“我当老师我能干”这几招, 深受孩子们的青睐。

1.我的生日齐祝贺

一日, 小M扬起笑脸和我耳语道:“明天是我的生日, 我想和大家一起分享我的生日蛋糕。”“好呀!”我微笑着答应了。于是我在班里和孩子们说, 小M同学明天过生日, 我们一起为他祝贺好吗!用自己喜欢的方式送去最温馨的祝福哦!第二天, 小M的妈妈如约送来了生日蛋糕, 还为其他小朋友每人准备了一份小礼物。这一天的班会课上, 我和孩子们齐声响亮地唱起了《生日快乐歌》, 我还送给小M一份小礼物, 拥抱着他送给他最真诚的祝福。孩子们有的送去温馨的话语, 有的送去小礼物表达一片心意, 有的送去一个大大的拥抱, 有的握住同学的手真诚地道一声:“生日快乐!”……孩子们沉浸在幸福的海洋里, 快乐地分享着生日蛋糕。这一刻, 任课老师知道了, 一个个前来祝贺, 杨校长知道了, 也来为小M祝贺, 亲切地拥抱着小M, 和小M合影留念表达最真最诚的祝福。对于小M, 真是莫大的荣耀!“校长, 也来给我庆祝, 还和我合影!我今天是世界上最幸福的人!”从小M的日记里读出了孩子内心掩饰不住的喜悦。像这样快乐的场面, 在我们班常常出现, “咔嚓”“咔嚓”一个个灿烂的笑脸, 一张张喜人的场面, 一幅幅欢笑的瞬间永远地留在了二班的博客里。看着这些鲜活的照片, 眼前仿佛又浮现出那天快乐的场景, 一串串银铃般的笑声, 一句句真心的祝福, 一遍遍快乐的生日歌, 又在耳畔响起。

2.我的快乐共分享

每日语文课前三分钟幸福时光, 是孩子们快乐分享的时光, 有时候分享班刊, 有时候读古诗, 有时候分享发表的佳作, 有时候展示拿到的稿费单……这一天, 小G熟练地点击鼠标, 打开班刊电子版, 将鼠标点到自己的佳作处, 开始流利地读自己的精彩日记。当小G刚读完, 孩子们则纷纷翘起大拇指:“小G, 你真棒!”“小G, 你最棒!”“小G, 你超棒!”一阵阵夸赞声, 引得隔壁班的老师忍不住来张望。伴随着孩子们的夸赞声, 还有一个个羡慕的眼神。我发现小G的眼里闪着智慧的光芒, 脸上笑开了花。其他孩子也在心里暗暗决心, 下次一定要好好写话, 争取也发表到班刊上或者其他报刊上, 和大家分享, 也能得到同学们的掌声和羡慕的目光。每次分享后的第二天, 总会收到孩子们用心书写的一篇篇写话, 读着, 笑着, 幸福着……孩子们在成长, 我的快乐也从心底溢出。

3.我当老师我能干

“小老师”是每位小朋友心中崇高的神圣的称呼, 什么时候, 我也可以当一回小老师呢?有了, 小Z同学今天全部正确, 书写工整, 请你当小C同学的老师, 指导他订正词语, 如果他订正对了, 给他打钩, 写错了, 你教教他, 现在的你可是他的小老师哦!小老师当得负责, 还可以到王老师这里领一枚星星呢!瞧, 她的认真劲儿, 你听:“‘志’上面一横长, 下面一横短, 看我写给你看。现在你来写……”小老师还真是有板有眼, 我暗自发笑。果然, 由于她的认真负责, 小C同学全部订正正确。她满意地领走了一枚星星, 喜滋滋地贴到了争星榜上。

……

篇9：班级管理专业化水平如何提升

关键词：情感政治教学班主任工作

随着科学技术和经济社会不断发展，人们生活水平的日益改善和提高。人们在注重生活水平质量的同时，忽视了对思想政治素质的提高。在当前中学校园里，出现了一种学生：学习水平不断提高，学习成绩不断进步，但思想观念、道德习惯还没有养成的奇怪现象。《初中思想品德课程标准》指出“思想品德的形成和发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”新课程提倡的是“将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择”。新一轮基础教育课程改革的实施，对学生养成良好的思想品德和道德习惯提出了新的、更加明确的要求。作为既是一名初中班主任，又是思想政治课教师的实际情况，应积极联系学生的思想实际，将思想品德、道德习惯、情感品质等方面的班主任工作融入到初中政治教育课程当中。转变教学理念，创新教学方法，改革教学内容，提高教师教学水平，赢得学生的信任和尊敬，架起师生沟通交流的心桥，促进班主任工作有效地开展，获得教学质量和学生政治成绩的提高。本人根据自己的教学实践，谈谈从初中政治教学中的情感教学方面提高班级管理水平。

一、联系教材实际，培养学生正确情感

学校教学不仅是教会学生知识，增长才干，还要教会学生怎样做人，树立良好的道德品质。可见，情感教育素质教育中占有十分重要的位置，贯穿于整个教学之中，是学校教育教学的出发点和落脚点。作为初中政治教师要利用现有的教学因素，创设一定的教学条件，抓住有利的教学时机，培养、激励学生形成积极的道德情感，顺利完成思想政治教学的各项任务。教师要通过学生谈心、小组交流、教学提问等方式，了解和掌握学生现有的情感实际，知道学生情感现状，号准学生情感脉络，准确把握学生情感要求，正确引导学生情感的养成，情感教学法才能切实有效。只有这样，情感教学才能找准基点，有的放矢，富有针对性。比如，在教授改革开放所取得的成就时，很多学生根据书本、电视、报纸杂志说出了改革开放取得的成就和巨大的变化。这时有个学生却说出了不同的观点，我迅速抓住这一动态，引导学生从各个方面，通过纵比，让学生切身感受到了改革开放的重大变化，对学生进行了一次很好的情感教育。

二、注重师生沟通，提高学生道德品质

长期以来，由于受到应试教育的影响，政治课堂教学的模式就是教师大量的讲解，一味、单纯、枯燥的说教，导致出现了教师在课堂讲得神采飞扬、激情盎然，学生听得是满脸茫然、死气沉沉的教学效果，忽视了学生作为教学过程中的主体地位。政治教师要想教得生动、学得活跃，必须改变传统的教学模式，单向性的教变为双向的交流，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立师生平等、和谐、轻松、愉快的气氛。在政治教学中，将学生在学习生活中发生和出现的人和事带到课堂上，围绕教学内容请学生自己来进行评述，充分发挥学生的观点、意见和建议，这样不仅能使学生的思维真正充分地、深刻地、创造性地展开，主动地参与教学活动，又能围绕教学内容对班级整体和学生个体进行一次点评和教育，收到一石二鸟的效果。心理学研究表明：师生之间健康情感的双向交流，会使学生从教师身上感受到一个人应该如何生活、学习和工作。只有在潜移默化中完成的教育才是最有效的。作为班主任，他既是班级的组织者、领导者，又是学生形成健康品质的引路人和学生交流情感的知心人。在政治教学中，联系学生实际进行教学的方式要很好地运用。

三、创设教学情景，提升学生道德水平

夸美纽斯曾经说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术”。列宁也曾经说过：没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。如果说教师动情地讲课会感染学生，那么教学的气氛在一定程度可以激发学生情感。在政治教学中，教师要运用情感教育，使学生身临其境，容易产生情感上的共鸣，激起学生强烈的求知欲望。因此，政治教师在教学中依托各种教学手段。如在播放乐曲中使学生产生强烈的感情共鸣、通过投影片、图片、漫画、录像等激发学生的情感、组织小演讲、自编自演小品、讲故事等，让学生情感有抒发、展现的机会，并在抒发中加以强化和巩固，让学生情感在一定的情景氛围中得到体验和宣泄。例如，在讲解“保护环境——如何坚持保护环境的基本国策”时，我先让学生通过电视观看由于破坏自然环境而造成的沙尘暴、泥石流等自然灾害的录像，让学生有一个感性的认识，然后让学生说说在身边还有哪些破坏自然环境的行为，从而让学生受到深刻的教育，比那些单纯的说教更有说理性和说服力。比如在讲解多彩的个人理想时，教师先讲解毛泽东、周恩来等伟人的故事，然后请学生说说自己的理想和抱负。教师通过引导，明确指出要实现目标理想必须通过辛勤地努力才能得到，自然而然地就对班级学生的学习状况进行了指导和评价，比单独进行专门说理教育更有帮助和作用。