教师20项修炼读后感

教师20项修炼读后感（通用9篇）

篇1：教师20项修炼读后感

读完一本书以后，相信大家的收获肯定不少吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编整理的教师20项修炼读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇修炼教师形象中有这样一节：教师的习惯——习惯成就人生，是我感兴趣的内容。

这一节一开篇就有孔子的一句话：少成则若性也，习惯若自然也。什么习惯？书中说：习惯是一种惯性的行为、惯常的行为、常见的行为。我觉得，习惯是一种重复性的，无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的`不断重复而获得。人是一种习惯性的动物，我们每天高达90%的行为是出自习惯的支配。可以说，几乎在每一天，所做的每一件事，都是习惯使然。常常，在我们的身上，有一些习惯，我们不以为然。然而作为教师，这些习惯往往超出了个人的意义，会在不经意间直接或间接给孩子们带来种种影响或伤害；常常，有一些事情，我们做着、做过，却没有仔细去想“该不该”和“怎么样”。然而对于我们教育者，这些事情因为联系着一个个活生生的生命，所以值得去思索与拷问。幸运的是，我们每个人都有有效地改变我们习惯的这个能力。改变习惯的关键是什么呢？自我控制的能力、长期的坚持不懈、长期的累积。

教师对教育习惯保持警觉、反思是完全必要的。回想起来偶尔我也会犯些小错误——喜欢按照自己的习惯去教育孩子，忽略了每一个孩子个体的情况，漠视孩子甚至误解孩子，常常会导致各种各样的“目中无人”的教育或“对牛弹琴”式的教育，这些不是我希望看到的。所以我一定要彻底改变，怎样做？也许不能一下子都作到，那就从几个简单的做起，就能逐步养成良好的教育行为习惯。

完善自己！修炼自己！修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟“教育人生”的必由之路。在这个平凡但是崇高的岗位上奉献，把我们的爱，我们的情，我们的德都留下来！

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篇2：教师20项修炼读后感

书中有这样的赠言：修炼自己的表情，让它神采飞扬;修炼自己的心灵，让它平和美丽;修炼自己的气质，让它超凡脱俗;修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁;修炼自己的人生，让它阳光幸福。

文中提到了教师的宽容，“海纳百川，有容乃大”。作为一名教师，对孩子必须有宽容之心，孩子是在学习阶段，学习过程中错误是难免的，有了错误去改正才能进步。教师不应该对孩子的错误、缺点穷追猛打。孩子就像一棵小树，需要老师的呵护才能茁壮成长。作为一名幼儿教师，具备宽容之心这点尤其重要，我们所教育的对象是那些天真可爱的孩子，他们自始至终都在用那纯洁的心灵感悟周围的所有。所以我们对他们必须要有足够的耐心，足够的宽容，帮助他们养成好的习惯，让他们能感受到老师对他们的爱，在以后的人生道路上健康成长。

正如文中所讲：有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。

那么如何才能成为一个宽容的老师呢?郭元祥老师在书中给了我们很多好的建议和意见。他肯定了宽容和严格要求学生并不矛盾，宽容不是纵容，更不是放松!我认为一个宽容的老师应该严而有爱，爱中有严，严而有宽，宽中有严，而不是一碰到孩子的缺点和错误就大声训斥。

首先，宽容善待就是要尊重孩子的人格与自尊心，只有人格受到尊重与保护，他们的自尊、自信心才能调动起来。但孩子有了错误，也并非排斥批评教育，但这种批评教育应该是出于爱心和耐心，既晓之以理又动之以情，不能伤害孩子的自尊。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给幼儿的心灵造成伤害。

其次，宽容的内心是爱，去包容孩子的过失，去化解孩子的不良情绪。在教学中不要盛气凌人地训斥，而要善于激励孩子、鼓舞孩子。

篇3：教师20项修炼读后感

什么叫智慧,这就叫智慧。“智慧”的内涵非常丰富,在我国的文化中,智慧是只可意会而不可言传的。智慧不能像知识一样直接传授,它需要在获取知识、经验的过程中由教育者的细心呵护而得到开启、丰富和发展。智慧是知识、能力与美德的综合体。第斯多惠说过:“一个坏教师教学生真理,一个好教师教学生发现真理。”目前,我们所倡导的新课程理念特别重视三维目标的整合,这其实与智慧教育是一脉相承的,换句话说,新课程改革所追求的就是智慧教育。假如我们要让学生像沐浴阳光一样沐浴智慧,那我们教师就要努力成为一名智慧型教师。

一、努力成为一名爱学习的智慧型教师

俗话说:“活到老,学到老。”要做智慧型老师,首先要让自己智慧起来。多学习,多读书,多接触现代信息,广泛涉猎,慢慢积累。完备的有结构的知识是教师智慧产生的沃土,也是当今做一名好教师的基础。我们要成为一名优秀的教师,需要具备各方面的知识,一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格的感召。孩子年龄越小,他们对教师的期望就越高,越把教师当成“百科全书”。在他们眼里,教师是无所不知的,如果教师一问三不知,他们会非常失望。在上面的这个教学事例中,当意外发生时,该教师并没有慌乱,而是利用自己深厚的基础知识和扎实的教学功底,将折断的量角器“变废为宝”,闪现了精彩的“生成”。

教师要不断完善自己的知识结构,做一个知识渊博的智慧型教师(凡是我们不懂的,下课多请教他人,多查找各种资料,决不能教给学生错误知识)。如今是现代教育时代,我们要不断学习掌握现代教育技术,成为能运用网络信息资源实现教学过程最优化的教师。联合国教科文组织对新文盲的定义是:现代文盲是不能识别现代信息符号、图表的人,不能应用计算机进行信息交流与管理的人。一名有现代教育意识的教师要与时俱进,掌握计算机和网络信息技术,为我们的教学服务。一句话,只要有信心和恒心,我们教师没有什么知识和技术是学不会的。

二、努力成为一名健康的教师

这里所讲的健康,主要是指教师心理上的健康。心理健康是现代健康观念中非常重要的一部分,一个心理健康的人,可以在学习、工作和生活中不断取得进步。他可以用坚强的意志战胜困难,用坚定而乐观的心态面对挫折与失败;他会在任何顺境中一路领先,也会在任何逆境中奋勇崛起,取得事业的成功。

教师心理健康对学生的影响是很大的,教师作为学生的引导者,其语言及行为都对学生有强烈的引导和暗示作用,学生会有意无意模仿教师的一言一行。尤其是中学生正处于人格养成的重要时期,教师的心理健康将通过其教学等相关行为表现出来,并将直接影响到学生人生观、价值观的形成,所以教师的健康心理至关重要。

一名教师有了平和的心态,才能有冷静的大脑;有了积极的心态,才能调动大脑创造的活力;有了辩证的心态,才能避免自己的思维陷入极端主义的陷阱。一名乐观的教师培养的学生也往往是乐观的,一名悲观的教师带给学生的必然是一种消极的观点。上述案例中,学生的量角器断了以后,该教师并没有去埋怨、去责怪、去懊恼,而是积极地抛出了一个有意思的话题:“断了的量角器还能量角吗?”从而顺利帮助该学生渡过“量角器断了”的尴尬。

三、努力成为一名懂幽默的教师

2012年9月10日,《重庆晨报》做过一个调查:“什么样的老师最受学生喜欢?”调查结果显示:“67.5% 的学生认为好老师应该懂幽默。”具有幽默感的教师说话风趣,谈吐幽默,无形中形成一种亲切随和的魅力,往往更能赢得中学生的好感。作为中学老师,懂一点幽默,既能赢得学生喜爱,又能改善课堂气氛。有时候,教师一两句幽默风趣的俏皮话还能使整个枯燥无味的课堂变得生动活泼起来。

叶澜教授说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师的幽默感,就体现在教师随机应变的能力上。在上述教学事例中,当意外出现时,该教师没有简单地“借一个量角器给小鹏”,而是以此问题为“支点”,撬动学生大脑快速转动,适当地进行探究学习,将学习活动引向纵深,体现了该教师深厚的随机应变能力。

四、努力成为一名会反思的教师

对教育智慧的生成来说,教学反思是一种十分重要的教师自我知识管理的有效方式。教学反思是教师对专业行为的一种内在深刻思考,是比照一定的教育理念和核心价值观对教育行为方式的一种内省。美国心理学家波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。肤浅的知识不可能成为一种智慧,反思是实现知识深刻性意义的重要途径。

任何课堂都不可能是完美的,反思的过程其实就是教学经验积累的过程。教师的成长离不开经验的积累,冲破经验的束缚并不代表不需要积累成功的经验。一名教师,在其漫长的教学生涯中,有意识地对自己的“得意之作”“成功之法”和“失败之处”勤于积累,善于思考,把当时的感受及时地记下来,并从理论依据上作进一步的完善提高,从实施环节上作进一步的补充修正,就能达到一种新的层次,教学艺术就能常青。教师不断反思总结的过程,也就是学会教学的过程。

篇4：魅力教师的五项修炼

那么，教师应该具备哪些魅力呢？我想，教师作为“人”，首先是人格魅力，这是为人处事的基本点；作为“教师”，必然有其特殊的要求，比如学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力等等。当然，教师不可能是“完人”，但我们可以多加修炼，力求向“魅力”靠近。

一、修炼内在定力

当今社会，外部世界精彩纷呈，价值取向多元，少数年轻教师便迷失了方向，他们抱怨、焦虑、倦怠，每天完成任务式地工作，比学生更期待下班的铃声。试想，这样的心态和工作状态，哪有魅力可言呢？

一位作家告诉我们：教育首先要解决的，不是体制问题，也不是技术问题，而是“心灵”问题，即为师者对自身和教育的认识、态度、情怀等等。的确，教师首先要修行的是自己的生命状态和精神境界，如若修炼得内心清净安宁了，自然能抵御外界尘世的喧嚣，静心地教书育人，坚定而从容地走着属于自己的从教之路。人生的境界，更多的是心灵的境界，唯有心灵的安静，方能铸就人性的优雅。这种安静，是得失后的平和，是诱惑前的恬淡，是困苦中的从容，是笑对现实世界而不懈行走的漫长过程。我们身边的“薛法根”们、“管建刚”们不都是这样做的吗？读书、教学、悟道，心灵澄明了，精神力量强大了，再细碎繁杂的工作也不觉累了，有时候反而能从“苦”中品出“甜”来，从而获得精神上的满足与幸福。

二、修炼职业敬畏

人应该学会敬畏。敬畏自然，敬畏法律，敬畏真理，敬畏生命……敬畏一切值得敬畏的东西。一个人有了敬畏之心，胸中就有了方向、准则和规范，就能自觉约束自己。古人说：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。”人一旦没有敬畏之心，往往会肆无忌惮，甚至为所欲为，害人害己。常怀敬畏之心的人格外谦逊，是一个有品味有思想的人应该具备的基本素质。教师，被冠以“人类灵魂的工程师”，当我们走向一个个懵懂无知的孩子时，拿什么来奉献给他们？多数教师工作勤恳敬业，堪为人师，但是也有一部分教师是在误人子弟，他们中不备课就上课的有之，上课“脚踩西瓜皮，滑到哪儿是哪儿”的有之，课堂上谩骂、讽刺、挖苦学生者有之。凡此种种，很重要的原因在于对教师这个神圣的职业不够敬畏。敬畏更多的来自理解与尊重，来自学习与修炼，愿我们都能以一颗朝圣者的心去敬畏我们的事业。

三、修炼专业素养

“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的《师说》一语道破教师工作的真谛。要给学生一杯水，自己得有一桶水。这桶水哪里来？修炼而来。身为教师，就应该有扎实的基础知识、广博的文化知识、精深的专业知识，还应该与时俱进，不断丰富新的知识。名师之所以能够成为名师，还不是因为他们德艺双馨，学识广、博、专、深吗？还记得我在师范时的几位恩师，音乐老师可以开个唱，美术老师的画在苏州西园展出，文选老师课堂上旁征博引，口若悬河，语基老师说得一口标准流利的普通话，历史老师讲课从不看书看讲义，讲述历史仿佛在讲述他的家事那么清晰，更让我们钦佩的是失去右臂的代数老师，用左手都能写得一手遒劲潇洒的好字……他们用精深的学识涵养征服了我们。环顾身边有一技之长、教书教得好的同事们，不也是学生崇拜的偶像吗？教师的专业素养，无疑是立足岗位、赢得魅力的基石。

四、修炼宽容胸怀

包容是一种美德，包容能够拓展我们的视野，帮助我们了解别人，尊重别人，以拿得起、放得下的态度去面对一切。雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”作为教师，更需要一颗柔软、包容、仁慈的心，因为我们面对的是刚出土的幼苗，刚绽放的花蕾，刚伸展开稚嫩羽翼的雏鹰，要像苏霍姆林斯基所说的对待荷叶上的露珠那样，呵护学生幼小的心灵。长期以来，或许是工作的压力消蚀了人们的耐心，或许是个性使然，有的老师对问题学生的教育已经简化为粗暴的训斥，伤学生自尊的粗话张口就来，甚至让学生站墙角、吃“毛栗子”，网上曝光的拎耳朵拍照、互打耳光等事件，更是令人发指，他们擅用“师权”，随意践踏着学生的尊严。“孩子犯错，上帝都会原谅。”教师能不能包容一些？

五、修炼教育智慧

教育学生光有爱是远远不够的，更需要智慧。俗话说：“一句话可以说得让你笑，也可以说得让你跳。”作为教师，要有语言的智慧。虽然语言本身只是一种物质载体，但如果讲话者赋予它以情感和精神的光辉，就会一下子焕发出难以计算的力量。教师还要有处事的智慧。学生间难免有争执，有矛盾，处理得当，可以“化干戈为玉帛”，处理不当，则会激化矛盾，弄得无法收场。其实，智慧也是可以修炼的，如果我们用“心”去想了，用“心”去做了，常常就会有了智慧。有老师从《三国演义》《孙子兵法》中汲取营养，创造了“班主任兵法”，也有人设立“班级银行”，建立了“班币管理制度”等等，这些不都是教育者的智慧吗？

一个有魅力的老师，学生就喜欢亲其师而听其言。美国诗人Douglas Pagels的诗集《要你永远记得》中，有这样一段话给我留下深刻的印象：“永远别放过任何机会，去告诉一些特别的人，他们在你心中的地位。一生之中，总会有那样一些特别的人：他们能理解你心底的一切，与你相携万里，永不离分；他们牵挂着你的欢喜忧愁，他们的祈祷中有你的身影；他们和你分享着一种秘密的语言，旁人无缘闻听；他们会指引你、鼓舞你、抚慰你，以笑声点亮你的生命；他们能令你笑逐颜开，他们会帮你走出困境。你可以用这种绝妙的方式，让他们了解自己有多么了不起。要让他们永远记得，对你来说，他们是多么特别和重要。”我们也应该勤加修炼，努力成为学生心中最重要的人、最值得信赖的人、最值得倾诉的人。

让我们努力修炼，做一个有魅力的老师！

（谈海珍，苏州市吴江经济技术开发区天和小学，215200）

篇5：《教师的20项修炼》读后感

《教师的20项修炼》为三篇“修炼教师形象”“精炼教师生活”“锤炼教师专业”。本书没有用枯燥的理论，没有艰涩的专业名词，而是用和风细雨般的的细节，润物细无声式的魅力，令人感动，触动我们久已死水一滩的心灵，引领我们去追逐、去领会、去反思、去品悟。

一、和煦的笑容。

教师的微笑如春风化雨，能让学生感到亲切，增加师生间的凝聚力，增添学生学习的自信心。于是，我努力地微笑着走进教室，努力给学生营造一个宽松、和谐的学习氛围;微笑着鼓励学生探究知识，大胆提问，学生遇到难题，我微笑地对他说：“别着急，再想想，我相信你一定能行的。”在耐心的等待中，学生终于解决了难题。教师应心平气和，循循善诱，帮助他们认识自己的不足，微笑着等待孩子的成长。可见，微笑有着无穷的教育魅力，作为教师，我们每天都应带着微笑走进教室，给自己一份好心情，给学生一份好印象。

二、积极的反思

“经验+反思=成长”是教师的成长规律。教师的成长过程，其实就是在平时工作中，养成发现问题，捕捉问题，并及时总结经验，反思后再指导实践。读了郭教授的文章，我感到自己的反思，只停留在教学层面，今后我还应将教学反思深入到教育领域的价值观和教师的思维方式等方面，在反思中提升自己的专业素质，人格魅力。因为教师的反思是新型教师的必备能力。

三、无声的宽容

宽容是无声的教育，但决不是纵容，教师的是一种教育智慧，是一种教育修养;宽容是一种积极有效的教育态度，它要求教师真心地关爱自己的教育对象。多一点理解和包容，多一点微笑效果会好一些。小学生的.观念习惯理解能力不同于成年人，他们在学习生活中出现一些失误也不足为奇，孩子犯了错，愿意改正，我们就应该宽容他们，给他改正的机会。

我们面对的学生不是装知识的口袋，不是机器人，学生是活的，是有思想有情感的人。怎样靠近学生的内心世界，怎样把知识传递给他们，这需要教育的艺术，需要老师的教育技巧，深入钻研和思考，使他们在自己的知识阶梯上，自信地向上前进。

篇6：《教师的20项修炼》读后感

从2009年大学毕业到现在成为教师已经2个年头了。这个时候不像第一年那样匆忙，也许是该要好好思考未来的教育道路如何走。这个“既不小又不老”的时期让人感到很困惑。时而会在课堂上激情澎湃；时而又会面对学生问题眉头紧锁。我经常会质疑：自己这样做对吗？这种情绪一直延续到拥有《教师的20项修炼》这本书后才得以释然。

初次看到这本书时我觉得很神秘，“修炼”，教师需要“修炼”什么呢？在我的印象中只有和尚、道士这种出家的人才需要“修炼”。后来回到家中查阅汉语词典，才发现我把“修炼”的含义理解狭隘了。修炼，原指传统道家的修道、炼气、炼丹等活动。现指为实现某种理想信念或技术、技能目标而进行修养和锻炼的过程。

这本书共包含三篇：

一、修炼教师形象；

二、精炼教师生活；

三、锤炼教师专业。教师的形象主要是教师要修炼自己的服饰、微笑、语言、习惯、宽容、德行、智慧和情感；教师生活的修炼是教师的规划、阅读、研究、反思、写作和幸福；教师专业的锤炼是指以生为本，课程意识，跨越边界、教学艺术、寻找声音和教育之梦，共20项修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。书中有一处对我的感触很深：

在第一篇修炼教师形象中提到了教师的语言－沟通无限。本·琼

生说：“语言最能表现一个人，你只要一张口，我就能了解你。”书中为了能让我们教师更好的训练自己的声音，从六个方面对教师的声音做了详细的要求：

1、语调

2、声调

3、音量、4语速

5、停顿

6、发音。认真的品味书中的这几条建议，对照自己做到了哪些，还有那些不足。从这学期开始我负责初三年级的英语听力教学。如何能在较短的时间让学生们的听力有一个质的飞跃是摆在我面前的最大问题。开学初，学校领导组织各学科老师积极参与讲课、评课的教学活动。我精心准备了一节听力教学课，这之后我主动找到一些有经验的老师让她们给我讲讲课中的不足之处。其中汪聪老师说我的英语听起来像“白开水”，缺少那么一点儿味道。这犹如“当头一棒”，把我拉到了现实中，认识自己的缺点，剖析自己就好比拿着刀在自己身上开刀，这是很痛苦的。但我要真诚的感谢这位老师，任何成功的人都有一个共同的特点，就是有勇气去做自己最怕做的事情。我的事业才刚刚起步，需要学习的东西还有很多很多。所以，我接受挑战！认真品味书中对教师的语调的要求才发现自己其实差很多。语调，是否有抑扬顿挫？你的教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。在这之后我把大学时买的《美音纠音透析与突破》找出来，又把自己在上外教课时的笔记找出来，认认真真的一点一点改进、提高。我发现如果在听力课上适当播放英文歌曲，会激起学生们很大的热情，如《Yesterday Once More》，《Big Big World》，《Sometimes》等经典老歌。有一天学生们热烈鼓掌要求我给他们唱英文歌，我盛情难却，简单地唱了几句。但这件

事给了我很大的触动，26年来我从来没有主动学唱过任何一首歌，哪怕是中文歌，但是面对学生们期盼的眼神，热烈的掌声，我鼓起勇气昨天晚上用一个多小时的时间学唱了一首英文歌《Proud of You》。今天当我把这首歌完整的唱完了，全班的学生热烈鼓掌，强烈要求再来一遍。我问学生你们都听到了那些单词，同学们七嘴八舌的喊了起来，sky、fly、smile、proud、heart、time......我问同学们“为什么你们能听到这么多的单词呢？”“因为我们想听。”坐在第一排的陈相君同学说，其他的学生也点头表示赞同。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”这件事让我在学生中间树立了榜样，更重要的是它让我战胜了自己。Where there is a will,there is a way!

篇7：《教师的20项修炼》读后感

一拿到这本书，其标题就深深吸引了我──《教师的20项修炼》，让我想起了学校对老师提出的修炼。认真拜读之后，更是受益匪浅。作者用精彩的案例、精辟的论述，深入浅出地向我们描绘了一个有文化、有思想的新时期的教师专业形象，成为所有教师的明确的教育理想和追求。他用10年时间，结合实践体验而成就的一本值得我们用一生去“读”的书。书中指导我们修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，从而成就我们的教育人生。

教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业，远离平庸和浮躁，把自己积极的“人生信念”传递给学生，真正成为学生学习知识的引领者、精神生活的指导者。其中有些句子深深的感动着我：

1.教师在学生成长的过程中起着非常重要的作用，甚至能影响学生的一生。教师肩负着重要的社会责任和使命；所以，教师一定要具有高尚的情操和全面的素养。

作者在谈“希望教育”时说到，希望教育的核心是教师对学生的积极期望心理、激励行为、确立学生的信心以及对学生宽容和理解。其中教师的宽容是教师对学生的期望心理乃至一种教师文化的底线。教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢过程的一种等待、期待。因为，学生由于年龄、性格、心理和成长环境的不同是会有差异的，而这种差异在孩子身上又会体现为接受能力、速度和灵性的不同。而当前以应试教育为主体的教育背景，升学竞争十分激烈；这种情况往往会使部分老师变得过于苛刻、严厉与超负荷，甚至急功近利，进而采取违背孩子成长规律的方式施教，更不用说因材施教了。学生成长的过程中，学习和做事的过程受多种因素的影响，不同的孩子是有差异的，我们应当把孩子的“错误”看成是学生成长途中的重要履历，加以正确应用；而不能视为不可饶恕的错误，为此愤怒；应多一些理解和宽容。因为只有接受了孩子的错误，才能正确应用并加以引导。当然，这需要宽容。

2.教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量，在教学中起着积极的作用。对于我们教师来说，它像一盏灯，照亮不安的心灵，驱散学生羞怯的情绪；又像一座桥，一座引导学生攀登真理之桥，一座情感与心灵交流的桥梁，给予胆怯者以胆量，给予失败者以温暖和宽容。发自内心的微笑更可以是学生兴趣的触发器，让学生从喜欢一个老师发展为喜欢一门学科。

作为老师的我们应该微笑着呵护和教育我们的学生。清晨，伴着朝阳，我们微笑着迎来了一个个学生，虽然他们各有不同，有的活泼可爱，有的淘气顽皮，有的聪颖，有的文静……，可无论是谁，无论他来自什么样的家庭，无论他表现如何，我们都应该微笑着善待他们中的每一个。可能有时他们会调皮，会退步，会违反纪律，但我们不应该有定式思维，仍要真心对待，孩子也自然会真心对待我们，看到他们的点滴进步，我们一定会情不自禁地绽开更灿烂的笑容。

作为老师，在微笑对待学生的同时，更应微笑着面对我们的同事，人与人能够相遇，本身就是一种缘分。何况今天，我们为了共同的事业走到一起，如果可能的话，我们甚至要共同奋斗十几年甚至是几十年，我们又岂能不微笑着去珍惜？

教师的微笑是一种重要的教育资源和教育力量。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。教师的微笑，是一盏灯，照亮暗淡的心灵，驱散学生尚还羞怯的情绪，温暖学生还不够坚定的脚步；教师的微笑，是一座桥，引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前，给胆怯者以胆量，给失败者以温暖和宽容，是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。微笑是一门艺术，善于使用微笑，是一种智慧。教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵浇灌心灵的职业，我们的微笑必须以爱心作铺垫，以学识为保证，以艺术为纽带，让微笑出于真诚而不虚伪。对每个人多一点微笑，给自己多一点信心，让别人对你多一点信任。

3.在这个现代化、信息化、学习化的社会里，学生获取知识的途径已经无限多元化，传授知识不再是教师

唯一的天职。所以，与其说用知识不如说是用情感来培养学生心灵更合适。一个少有情趣和情致的人，难为人师；一个虚情假意的人，难以动人。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了嫉妒；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。这是对我感触最深的一段话，让我了解了教师的宽容对于孩子的成长多么重要。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是“躬自厚而薄责于人”，以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正；教会学生正确对待自己、对待挫折，让学生在成长中体味一种人生哲理，这样教师并不会因为宽容而失去威信，相反从某个方面来说，这更反映了一个教师的教学艺术与魅力。

教师需要用真情感动学生、打动学生，需要多愁善感。我认为，教师应该是个情感丰富的人，麻木不仁、铁石心肠、无动于衷、机械刻板，不是称职的教师应有的性情品格。

教师的多情中，首要是热情，炙热的感情和丰满的性情，教师不能成为情感荒芜的机器。其次是温情，对学生充满温善与友爱之情，爱学生，爱教育，爱生活，爱真理，崇尚美好，追求理想。再次是激情，嬉笑怒骂皆成文章，心灵体悟，皆能给学生的心田投下思想的光芒，情由心生！

教师真情的宣泄，会在学生的心灵投射出真情；教师假意的表白，会在学生的心田留下拙劣的形象，学生的情感反映就是教师情感表达的一面镜子。当你在学生面前表达出感动的时候，眼角没有丝毫的湿润，学生会感动吗？“感时花溅泪”啊，你不动容，怎能动人？

动之以情、晓之以理、持之以恒，不只是适合对人，更适合对我们的学生。

一个教师，我认为最重要的是两点：良心和理想。拥有良心是基本的，拥有信念梦想是幸福的，当自怨自艾获在平静的绝望中死去，倒不如扑捉到一点点信念的火花，让自己的生活多一些崇高，让自己的教育人生多一些光彩，那样，才不枉此生！当他的生命走向尽头的时候，他可以放心而满足地呐喊一声：“我这一辈子知足了！”

让我们继续这样或那样高品位地生活吧！

所以，我决定要我和我的老师老师这样去做：

1.改变观念，提升形象

注重自己的形象，不会再因为学生年龄小，以为学生不会在意老师的打扮，而忽略自己的着装在学生心目中和在家长心目中留下的印象了。穿着打扮包含着很多学问，今后得在这方面好好研究一下才行。让自己的着装给学生以新鲜感，给家长以信任感。

2.划自我人生，宽容待人

自从当老师后，就有一种感觉，那就是老师的每天工作就像打仗，只要走进学校大门，神经每时每刻的都是紧绷的，每天都有做不完的事情，上课、批改作业、处理永远也处理不完的学生的问题等等，有时下班回家还得继续工作，甚至节假日也无法完全清闲的脱离工作好好休息。就这样忙忙碌碌着，遇到事情总无法很好的控制自己的情绪，读了这本书后，我豁然明白，自己之所有产生这种困惑，是因为从来没有对自己的人生做过好好的规划，没有学会正常调整自己的情绪，放松自己，工作与生活没有很好的处理好，该放松还是要放松，该工作学习还是要工作学习的。于是明白，对自己的人生作规划和拥有一颗平和的心是多么的重要和必要。

3.学无止境

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”离开了书籍，人类不可能进步，因为书籍是思想的宝库，是智慧的魔盒。中国的谚语说：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”在中国古代，黄金和宝玉，一个代表尊，一个代表贵，说明在书籍中能获得尊贵。以后要不断读书，提高自己的内在修养。让读书成为我成长的铺路石！今生为师，注定与书结缘，面对喧嚣世界、滚滚红尘，我在书籍的陪伴下会心灵宁静，思想深沉，信念坚定。在书籍的引领下不断提高自身修养，不断提高教学水平，使自己更加有教育智慧，使自己的教育更加美丽！

正如一位老师说的：这本书有太多的细节,太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我们去追逐,去领会,去反思,去品悟。

篇8：教师的十二项修炼

2. 修炼自己的语言, 让它妙趣横生;

3. 修炼自己的眼睛, 让它传神丰富;

4. 修炼自己的表情, 让它神采飞扬;

5. 修炼自己的行为, 让它规范专业;

6. 修炼自己的学识, 让它有如泉涌;

7. 修炼自己的脾气, 让它逗人喜爱;

8. 修炼自己的个性, 让它鲜明味美;

9. 修炼自己的心灵, 让它平和美丽;

1 0. 修炼自己的气质, 让它超凡脱俗;

1 1. 修炼自己的灵魂, 让它崇高圣洁;

篇9：教师成长的三项修炼

一、素养力修炼：博观而约取，厚积而薄发

素养力是教师发展的立身之本，决定着教师教学的高度和厚度。教师只有不断丰富和充实自己的素养力，才能使自己成为底蕴丰厚、实力强大、情感丰富、眼光高远的人，在教育的沃土上绽放一树芬芳。

（一）丰厚的底蕴

“底蕴”如何，对一个人的成长、发展有很大影响。一个优秀教师的“底蕴”必定内涵丰富，包罗万象。概括地说，包括以下三个方面：

高尚的师德。俗话说，“人无德不立，国无德不强。”在物流横欲又浮躁漠然的教育大环境中，只有时刻把师德奉为自己的立身之本，忠贞不渝地坚守着“三爱”，即爱教育、爱学生、爱课堂，才能拒绝诱惑，修身养性，守住清贫，真正在思想和行为上筑起热爱教育的坚实屏障，也才能兑现最初的誓言：学为人师、行为世范。如果你讨厌教育、嫌弃学生、厌恶课堂，你永远不可能成为优秀的教师。

渊博的学识。拥有渊博的学识是每个人梦寐以求的，但这并不容易，因为这不仅需要智商，更需要汗水。所以，毫无疑问，学富五车、满腹经纶、博古通今是需要毅力与时间相辅相成才可做到的。而要做一名学识渊博的教师最直接的途径就是读书。读书，是教师职业最起码的底线。没有高层次的阅读，就没有高水平的教学。一名教师，如果腹中空空，教学只能是空架子；如果读书破万卷，教学就能达到从容轻松、出神入化的境界。因此，教师要在岗位上成才，最直接的方法就是读书。要做一名优秀的教师，就应该尽量利用一切可以利用的时间和精力，结合本职工作认真地去读一些书，并能品出一些书味来。只有养成爱读书的好习惯，多读书、读好书，才能涵养我们自身的气质，才能让我们成为优秀的教师。大量的实践证明，一个知识匮乏的人，不可能成为优秀的教师。

精湛的业务。作为一名教师，要想站稳三尺讲台，只有高尚的师德和渊博的学识远远不够，还须具备精湛的业务：备课出彩、上课精彩。这是教师的看家本领和法宝，要得如此修行，必须善于学习、勇于实践、勤于反思、乐于笔耕。一个备不好课、上不好课、业务能力平平的人，也不可能成为优秀的教师。

（二）强大的实力

一名优秀教师的实力体现在听、说、读、写、做五个方面。

善于倾听是基础。中国著名特级教师周一贯说：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”倾听，能使教师走进学生心灵，了解学生内心需要，让学生觉得自己很重要；倾听，将为学生留下一片自由表达的空间，激发学生说的热情与欲望，想说、能说、会说；倾听，能为学生带来或许早已被教师淡漠的尊严，唤醒学生说的兴趣和思维，说得有吸引力、感染力和煽动性。因此，作为教师，要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会，倾听学生的妙想、倾听学生的童心、倾听学生的错误、倾听学生的一字之差、倾听学生的离经叛道，并注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的重视和关爱。这样，才能进一步激发他们主动参与的学习兴趣。

善于表达是关键。众所周知，教师是靠“嘴皮子”吃饭的职业。因而教学效果如何，在很大程度上依赖于教师的语言表达能力。教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生美好的未来，如种子深埋在学生纯净的心里。所以，任何时候教师语言表达的水平，都是衡量教师素质高低的重要因素。教学中，教师的语言表达能力发挥得好，学生听起课来就会兴致盎然、津津有味，这样就能收到事半功倍的效果；教师的语言表达能力发挥得不好，学生就会听得索然寡味、昏昏欲睡，教学效果势必不佳。因此，教师只有具备一定的语言表达能力，敢于表达、能于表达、善于表达，才能“以声传情，以情感人；以言动心，以心育人”，引发学生心灵的共鸣，诱发学生求知的欲望，激发学生探索的兴趣，引导学生积极的思维，吸引学生有意的注意，使学生形成一个清晰的概念，从而提高课堂效率。

乐于读书是核心。关于教师阅读的重要性，前面已经论及，此处本无需赘言，不过，对于“乐读”，还有几个方面需要提到。一是爱读，即具有内在的阅读需要和强烈的求知热情，能够不依靠外力驱动自觉支配自己的阅读行为，并在阅读时保持注意的稳定性，全神贯注、心无旁骛。二是会读，即在阅读过程中，不仅仅是简单地往自己的头脑里输入信息，更重要的是会把信息进行筛选、加工，并与自己头脑里已经储存的信息相互聚合和重新组织。三是善读，即在阅读过程中对读物及其相关的内容，敢于大胆提出疑问并反复论辩、主动探索。这点很重要。刘向说：“善读之可以医愚。”从古至今，书籍之多，用“如山”“如海”形容一点也不过分。人生有限，就是超世天才，也很难把天下的书读尽、读完。因此，我们要学会有选择性的读。

勤于写作是保障。写作是思想的磨刀石，它的好处在于能促使我们阅读更好的书刊，查找更多的资料，求证更深的思考，静下心来把模糊变成清晰、破碎变得完整、凌乱变得条理。写作犹如隐形的翅膀让我们走向专业发展的纵深。这里还可提及勤于写作的“外驱力”，纵观当今的教学现实，不管是评优、评先还是晋级、晋职，都对文章提出了明确的要求。有的教师各方面都非常优秀，就是文章欠缺，所以，多年来，还徘徊在名优教师队伍的边缘。因此，要成为一名优秀的教师，重要的行动之一，就是把你的思想写出来，外化成字、成文乃至成书，让人捧着，阅读你的文字，领悟你的思想，感受你的魅力。

勇于实践是根本。实践是提高本领的根本途径。知道得再多，想得再好，如果不去实践，不去行动，永远都只能在原地踏步，不会有超越，更不会找到实现理想的途径。大量事实表明，不花费大量的时间和精力去实践，即使有路，也不会到达路的那头。因此，我们不要做行动上的矮子，而要做行动上的巨人。有想法就付诸行动，才能创造新成绩，做出新贡献，成就新梦想，开启新境界。

（三）丰富的情感

教师职业的特殊性决定了教师必须具备比常人更加丰富的情感。教育不是灌输，而是唤醒。唤醒学生是教师的崇高使命。要唤醒学生，靠的不是强制和权威，而是激发兴趣，调动情感。所以，要成长为一名优秀的教师，就要学会以情激情，以情导行；以情育情，以情悟理。要做到这点，就要求教师和文本同语、和作者同心、和编者同路、和学生同行。

和文本同语，就是要将自己视为一个读者，要沉下心来细读文本，想方设法让自己读进去，读出真知灼见；想明白，优化教学策略；走出来，建构教学模式。

和作者同心，这一点主要是针对语文教师。每篇文章作者究竟想告诉我们什么？这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。答案在哪里？我想，一定在文本的本身。教参，只能是参阅。我们要从作者的角度去解读教材文本。

和编者同路，就是要领悟编者的意图，不仅考虑教什么、怎么教，更重要的是思考为什么要教这些、这样教。这是各学科教师必须重视的问题。

和学生同行，是指教师要设身处地站在儿童的立场上，用儿童的心灵去亲近教材，用儿童的眼睛去发现教材中属于儿童文化创造的那些特质。只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。

（四）高远的眼光

眼光决定境界。只有眼光高远的人，才能在普通事物中看出价值连城的东西。作为一名教师，眼光越高远，视野就越开阔，成长也就越迅速。因此，要成为优秀的教师，就要学会用自己高远独特的眼光审视自己的工作，做好专业发展规划，突破职业生涯瓶颈。只有这样，才能做出自己的特色，达到不教而教的高境界。

二、教学力修炼：传承中发展，创新中超越

教学力是教师发展的兴业之根，决定着教师教学的深度和广度。教师只有不断锤炼和提升自己的教学力，才能使自己成为教学有招、科研有法、管理有智、服务有心的人，在教学的天地里彰显个性创意。

（一）精心备课

备课是上课的基本前提，高质量的课堂教学效果的取得，在很大程度上受备课的影响和制约。然而当下很多教师认为，备课就是写一份教案，而教案的内容或是化繁为简，抄一遍教材；或是不加思考，照抄名师教案；抑或是改头换面，重新整理旧教案。殊不知，这种不认真钻研课标要求和教材要点，不认真研究认知规律和学习方法，制定相应的教学策略，而舍本逐末，把别人的教案一字不漏地照搬下来的做法，不但消耗了精力和时间，还忽视了备课的内质。

笔者认为，如果你把备课视为是一种任务，那么，它势必会成为你的一种负担；如果你把备课看作是一种历练，那么，它势必会成为提高你、成就你的一个载体，你不但会追求形式的新颖、内涵的丰富、环节的合理，还会追求思路的清晰、目标的准确、重点的突出、理念的体现。同样是备课，不同的态度和认识，却决定了不同的工作心境和生活情调，关键看你如何选择。

（二）精湛上课

上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。然而长期以来，大家关注的大都是课怎么上，即课堂上如何实施教学方案，很少有人关注教学方案以外的东西。实践证明，要上好一节课，就必须突出“学习兴趣”“良好习惯”“学习能力”“思维品质”等主题词，把这些“基桩”立直了、立稳了，学生的学科基础才会牢靠。笔者认为，打基础要注意两点：一是不能急功近利，不能浮躁。因为，十年树木、百年树人。我们知道，树木要长得枝繁叶茂、硕果累累，离不开肥沃土壤的培养和科学的养护，还需要有一定的成长期和成熟期，任何拔苗助长、急于求成的行为都只会破坏其生长规律，阻碍其生长为参天大树。人才成长亦是如此。二是必须舍得投入，投入时间，投入精力，投入爱心，投入耐心。小学各学科课堂教学的精彩，既要有精心的预设、巧妙的生成，又离不开那些看似简单重复，甚至近乎机械呆板，但对夯实儿童基础知识和基本技能至关重要的教学环节。所以，要永远保持认真心态，认真对待每一节课。

（三）精致说课

说课作为一种教研形式，正日渐成为优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一条便捷有效的途径。然而，很多教师却不重视这项工作，说课时往往七拼八凑、东抄西借。实践证明，良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，不仅能促使教师更深入地理解教学内容，研究教学方法、教学手段、教学过程，更有利于提高教师的综合素质，提高课堂教学效益，同时，也有利于听（评）课者更全面了解执教者的教学行为，正确评价其教学行为。所以，笔者认为应抓实说课的流程管理，科学指导说课的技巧，让说课突出一个“新”字、凸显一个“实”字、展现一个“准”字、彰显一个“精”字、体现一个“美”字。这样才能促使说课者说深教材、说实方法、说准学情、说精过程、说活习题、说妙板书。

（四）精妙评课

评课是教研活动最常见的形式。评课的目的不是为了证明，而是为了改进，以利于当前新课程的教学。它集鉴定激励、诊断指导、管理调控、沟通反馈及科研为一体，是研究课堂教学最直接、最具体、最有效的一种方法和手段。认真组织评课活动不仅可以促进教师课堂教学效能的提升，还可以有效地促进教师个体的专业发展、群体的专业成长。但现实中往往是评议不着边际，不分主次，让人听了不知所云。笔者倡导，评课要做到“四个一”，即提出一个优点、指出一个缺点、给出一条建议、重构一个环节。只有做到了以上“四个一”，才能使评课活动深入、全面、扎实、有效，不走过场。

三、影响力修炼：改变学生命运，成就学生未来

影响力是教师发展的成长之梯，决定着教师教学的效度和信度。教师只有不断扩大和提高自己的影响力，才能使自己成为学生喜欢、家长满意、同行敬佩、领导信任的人，在育人的百花园谱写绚丽华章。

（一）影响学生，改变学生

众所周知，学生都具很强的向师性，教师对学生会产生不可估量的影响。一个老师喜欢博览群书，他的学生很多是书虫；一个老师如果爱好写作、擅长写作，他的学生有作品见诸报端的自不会少；一个老师语言表达生动，富有感召力，他的学生多半也能说会道。这就是影响力的作用。当一个个学生因受你影响，而改变自己，必将铭记你于心中，作为教师，无疑会产生一种成就感。

（二）塑造学生，成就学生

学生就像一张白纸，老师犹如画家，决定这幅画的“美与丑”。白纸都是一样的白纸，唯有画家不一样，只有画家素质的提升才能描绘出越来越优异的画卷。因此工作中，教师要学会用心塑造学生，用爱成就学生。只有这样，才能让一张张白纸变成五彩缤纷、精彩纷呈的图画。

没有天生的名师，只有奋斗的痕迹。我相信，只要大家自觉进行自我修炼，就一定会成长、成功、成名，拥有一个幸福美好的教育人生。

（作者单位：江苏新沂市实验学校）

实习生 刘 湘