教师减负工作计划

2024-05-25

教师减负工作计划（共12篇）

篇1：教师减负工作计划

教师减负工作计划本学期，学校将认真贯彻教育局关于减轻中小学生过重负担工作的精神，切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想，我的具体措施：

1、精心设计教案，提高课堂有效性。要想实现减负增效的目的，我个人认为其先决条件就是备课。经过精心准备、精心设计的课肯定与仓促应付的课有着天壤之别，而关于备课的重要性我们也已经是耳熟能详了。我觉得在备课时可以问问自己以下4个问题，以此为基准来进行备课。这4个问题是：你打算这节课让学生获得什么？你打算多长时间让学生获得？你打算让学生怎样获得？你怎么知道学生达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？相信课前经过这样的深思熟虑，在备课时肯定会下很大的功夫，经过精雕细琢的课，还能不好吗？

2、优化作业设计，提高课堂有效性。“减负”，有一个很现实的目的就是减轻学生书包的负担，因为学生的书包中装着各种各样的辅导书，甚至一科有好几本练习册，无形中让学生对学习产生了厌烦心理，所以我觉得我的改进措施最重要的一项就是优化作业设计。我准备从以下几个方面进行改进：

（1）精心设计预习作业，让学生在家先自主学习，在课堂上就能做到有的放矢，也节省了课堂时间。

（2）加强实践性作业的设计。三年级的学生好奇心重，活泼好动，实践性作业的加入可激发他们的学习主动性。学生在课文学完的基础

上，写的话就会更精彩、更丰富。诸如此类的作业比单纯的习题复制更能吸引学生，并获得高效。

（3）将评价机制引入作业。可将老师评价、家长评价、生生互评、学生自评等多元评价方式尝试性使用，多人监督，无形中提高学生的学习认真性。当然，此种方式需持之以恒并取得家长的支持才行。

3、培养良好的学习习惯，提高课堂有效性。学生学习能力的形成，基于良好学习习惯的培养。因此，在日常的教育教学中，仍然要加强学生的行为习惯的培养，如读书时的坐姿到写字姿势的训练；读课文时指读、目读的指导；听课、说话的不同要求等等。只有有了良好学习习惯的保证，课堂上，学生才能扎实地学语文，提高听课效率。

4、提高自身素质，练出自己的“绝活”。教师个人的魅力往往也会成为吸引学生认真学习的一大助力，而教师的魅力不是靠着装打扮展示出来的，而是靠渊博的知识。因此本人准备不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。努力练出自己的“绝活”，真正成为学生学习的榜样。

“减负不能减质”，这就必然要做到“增效”。这对我们教师而言，其实是提出了很高的要求，既要优化课堂教学，提高教学质量，避免课内损失课外补；又要精心设计作业，减少低效劳动，避免加重学生课业负担。虽然过程辛苦，但我相信，果实是甜的。

篇2：教师减负工作计划

执教者：苏雅瑜

本学期，学校将认真贯彻教育局关于减轻中小学生过重负担工作的精神，切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想，我的具体措施：

1.严格控制学生在校时间。

小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不得提前到校，不得延长在校时间。保证学生体育大课间活动时间，要求教师不得在上述时间内上文化课，保证学生每天有1小时的体2.严格控制学生作业量。一、二年级不留家庭作业，三、四年级日作业总量不超过30分钟，五、六年级日作业总量不超过1小时。要求教师不布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置综合性和创新作业，引导自主学习。3.严格控制考试次数。

要求变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测。语文、英语要考查听、说、写，根据阶段性检测和形成性检测评价学生；术科要考查实际操作；数学学科检测分面试和笔试两部分进行；各学科要求用优、良、合格、待合格评出等第。要求端正考风，严肃考纪；以考风促学风；评分要求客观公正；及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。不得按成绩排名次和张榜公布，也不将学生成绩、升学率作为评价、严格执行国家规定的《课程设置计划》，开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发育活动及课外拓展活动时间。

精选作业内容，提高作业的质量，奖励学生、教师的唯一依据。展。不定规定以外的一切教辅材料。不得随意增减课程难度和课优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。丰富学生的课外活动。不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。组织学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动。

补课多，考试多，活动少，睡眠少的现状。把减负工作落到实处。全面彻底地贯彻执行国家制定的各项教育方针。总之，让使学习成为具有多元化、多效性的活动，这样既可以补充学校教育的单一，缓解学校教育负担过重的现实。也让减负之后的学生更具学习的自主性，能更好地、更全面地发展自己。

安海镇前埔小学

2017年秋季时，不得增加周活动总量。

真正做到“减负提质”。

篇3：试析“学生减负”与“教师增压”

一、提高教师精讲质量

在中学教育中, 资历比较老的教师由于阅历和经验的丰富, 对于“减负”过程中对教师讲课精细化的要求很容易就可以达标, 在“减负”教育中也没有表现出太大的问题。但是新上岗的教师, 由于没有经历过传统的教育方式, 虽然对于精讲的理论烂熟于心, 但是从总体来看, 精讲的效果, 或者说到位率仍然不够。主要表现出教学的目的不够明确, 组织教学的方式上过于随性, 整体对课程结构的把握很是松散。这些问题很大程度上降低了我们提出的精讲的质量。所以对于每一位教师, 尤其是新上岗的教师, 学校要注重让他们从实践中切实贯彻精讲的理念, 具体工作中要做好五方面的工作。

(1) 要在教学的目的上更加明确、具体化, 教学的目的能够很好地与教学的实际情况相切合, 不能天马行空, 空口说大话。

(2) 需要新到岗教师对教学的内容有所取舍, 并且对一些内容进行整合、浓缩, 在不漏知识点的基础上做好精细化, 在这个过程中要秉承科学化、适量性以及遵循由易到难的教学理念。

(3) 在教学的方法上有所改进, 让教学方法更加适合所讲的内容, 并且教学方法要能够灵活多变, 根据不同课程和内容的要求有所区别, 确保每种教学方法都能够与教学内容有很好的契合点。

(4) 对于不同的教学环节的安排要紧密, 力求教学环节之间周密合理、张弛有度。

(5) 教师课堂上的教学语言也需要有所改变, 这也是比较难的一点, 要求教师的语言更加精炼, 要在有限的课堂时间中更多地教授学生新知识, 语言力争做到正确、简明, 能用4个字表达的意思, 绝对不用5个字来表达。

对上述要求, 真正做到十分不易, 所以需要每位教师放下“减负”的心情, 正确看待对教师的“增压”, 在平时多下功夫, 认真备课。在课堂上一定禁忌照搬资料或者临时应付。对于工作中遇到的困难, 相互之间要进行探讨和帮助, 对于解决不了的困难, 应及时向学校反映情况。

二、提高训练效率

中学教育在“减负”政策提出之前, 一度呈现了各种水平参差不齐的参考资料以及习题泛滥, 甚至有各种各样的怪题、偏题、错题来误导学生, 学生叫苦连连。而在课下, 教师又以几乎完成不了的作业量来弥补教学质量低下带来的困境, 希望通过这种方法来提高学生的成绩, 却不知这种重复性的训练是对学生有限时间的巨大浪费, 也降低了学生们对学习的兴趣。这也是为什么教育部给中小学生提出“减负”的依据。可以看出我们教师在对学生的训练中, 一定要讲求质量, 将质量作为训练的第一位。因此每位教师, 尤其是新到岗的教师, 在组织学生进行训练的过程中要做到精练。

(1) 针对性。在对学生的训练题目进行选取过程中, 一定要选取对于所讲知识点有针对性的, 而且增加了学生们容易出现错误“陷井”的题目, 这样既不浪费时间, 又让学生对于容易出现错误的地方有了深刻体会。

(2) 典型性。训练的选题中还要有典型题目, 就是通过做这一道题目, 能够起到举一反三、触类旁通的效果, 实现技巧迁移的同时, 也能发散学生的思维。

(3) 层次性。训练题目的设置还要遵循由易到难、由简到繁的过程, 而且每一道题目都是需要精心挑选的, 有“它”自己的使命, 在有限的题目中充分发挥每一道训练题目的作用。

(4) 多样性。多样性是要求书面的题目、加深学生理解力的试题、常规思维的练习题以及创造性思维的题目都要存在, 相互结合才能够更好地做到训练学生的目的。

“减负”就是这样通过合理有效的训练, 不去浪费学生时间, 从提高教学质量上入手减轻学生的负担。

三、提高教师素质

不论是精讲还是精练, 教师都是这个过程中的发起者, 所以我们需要素质优良以及有丰富科学文化知识的教师, 并对他们的教学基本功有着一定要求。教师都要明白只有自己“居高”才能“临下”, 想要给学生一杯水, 自己首先得有一桶水。所以要想真正给学生“减负”, 教师就要首先对自己“增压”, 做到“减量不减质”, 只有具备了丰富的知识储量, 才能有知识能够灌输给学生, 很好地完成“减负”政策下的教学要求。因此, 每一位教师都要对自己、对学生负起责任来, 增加岗位进修的频率, 及时对新知识进行补充, 填满自己的“一桶水”, 让基础教育与高质量的教师队伍相融合, 真正把自己的教育水平发挥出来。同时, 虽然我们的应试教育还保留着, 但是素质教育已经变得越来越重要, 我们每位教师都要认清形势, 不但在应试教育中能够做好, 对学生的素质教育也不能落下, 提高自身的综合素质, 将封闭式的教学模式转变为开放性的教学模式, 变被动为主动, 培养自身良好的职业道德以及积极的进取心。

总之, 教师要从对自己“增压”的角度, 从多方面丰富自己, “减负”教育不是很容易能够做到的, 要时刻有一颗学习的心, 让学生的“减负”鞭策自己。

结语:中学教师作为学生真正的启蒙者, 在“减负”教育的政策下, 不能减轻自己身上的担子, 要不断完善自己, 在教学中挖掘更多将“教授”过程做精做简, 更好地提高中学教育的质量。

摘要：中学生教学改革中的“减负”政策, 尽管已有十几年的实践, 但是在很多区域, 不论是学生还是教师, 都存在着一些理解上的误区, 简单地将中学生与教师的任务量等同起来, 造成了给学生减负的同时, 给教师也进行了减负。

关键词：减负,增压,精细化

参考文献

[1]李文良.“减负”教师必须勇挑重担[J].河南教育, 2010 (6) .

[2]许陈林.“减负”教师责无旁贷[J].宁夏教育, 2010 (Z2) .

篇4：谁为教师减负

教师减负，也许是一个长时间的话题，作为一本教育刊物，我们会永远关注。

——编者

江阴长泾河塘中心小学6年级的数学老师佚名（化名）死了，在喝下1瓶甲烷磷农药后，死在自己行走了26年的校园里，死在自己坚守了半辈子的讲台前。

事出有因，不久前，该校举行期中测试，6年级的数学试卷上出现了几道超出教材范围的题目，总分值为6分。佚名老师对此很不理解，认为正是这些“歪题”导致其所带的两个班级“几乎全军覆没”，便采取“不批试卷”的方式表示不满。事发后不久，佚名老师意识到自己的做法有违情理，便给出题老师的婆婆打了电话，希望其不要生气，并又主动找到学校的一位副校长讲述了她对这件事情的真实想法和内心苦闷，以求得到学校的理解。恰在这时，学校召开了教师职业道德教育动员会，校长讲了自己的观点和意见，佚名听后，情绪波动很大，以为校长含沙射影说自己，最终决定以死为自己正名。

一个鲜活的生命就这样去了，我们不禁要问：佚名的悲剧，究竟是生命不能承受之轻，还是生命不能承受之重？

有网友抱怨，佚名心理脆弱，自我封闭，又过于敏感，是典型的心理素质差；有网友叹息，佚名教育观念有失偏颇，功利思想太重，成名成家心切，不知不觉当了分数的奴隶；有网友愤慨，学校只把眼光盯在考试成绩和升学率上，热衷于虚假繁荣，甚至不惜以教师和学生的健康、人格、尊严去捞取一纸虚荣；有网友伤心，上有教育主管部门和学校名目繁多的评比考核，下有家长、学生不分青红皂白“按质论价”，外有社会舆论打压，内有家庭矛盾困扰，谁给过身处矛盾漩涡中的佚名释放空间？有网友质疑，老师和学生从小学甚至从幼儿园就开始炼狱，在这种教育背景下，孩子的成长究竟是一种幸福还是一种折磨？

佚名之死固然只是个案，显然不能就此否定整个教师队伍、整个教育行业和整个教育体制。但是，从佚名身上，我们依然读出了一份苦涩、一种沉重。记者了解到，佚名老师的丈夫曾在去年遭遇车祸，至今尚有某些后遗症，儿子今年考大学又遭遇不顺，其父母也少人照顾，经济和家庭的压力早已使这位年近半百的女人不堪重负，再加之学校严格的末位淘汰制度，下岗的威胁又不时隐现，即便不出现“考题超教材”事件，佚名同样会在心力交瘁中走向另一个极端，“考题超教材”事件仅仅是导火绳，其长年承受的生存重压才是罪魁祸首。

其实，在教师队伍中，尤其是中小学教师队伍中，像佚名这样身心疲惫的教师又何止一人？都说教师是太阳底下最光辉的职业，可是有谁真正了解中小学教师的生存状态？

有教师坦言，学校无小事，处处皆教育，从当上教师那一天起，就从来没有真正轻松过，心里那根弦一直紧绷着，丝毫不敢懈怠。在“两眼一睁、忙到熄灯”的工作常态中，父母抱怨、丈夫责备、妻子牢骚、儿女疏远早就习以为常；在“教室-寝室-教室”的单调重复中，外面世界的喧嚣和热闹也早已置身事外。但是，那份对学生的责任却永远无法置之度外，因为，教师任何一个细微的疏忽和不慎都可能造成意外的发生，而学生出现任何一点意外，教师都脱不了干系。

有教师委屈，素质教育改革搞了这么些年，分数照样是老师和学生的命根。学生之间要排队，教师之间要排队，班级之间要排队，学校之间要排队，地区与地区之间也要排队，为了挤占一个有利的位置，教师都会拼了命往前赶。说得好听一点，那叫奉献；说得直白一点，那叫竞争；说得难听一点，那叫挤兑。不管说一千道一万，学生升不了好学校，教师所有的努力都是白搭，纵然你有经天纬地之才，也难保不被指责、漫骂，甚至被末位淘汰。

有教师不平，都说教师摆脱了“老九”的社会地位，经济地位也大大提升，工资高，福利好，待遇优，而事实上，绝大多数普通中小学教师，尤其农村中小学教师，能够按时领到为数不多的工资都谢天谢地了。更何况，教师也需要学习提高，学历进修、业务进修、资格考试、技能培训都将从自己菲薄的工资中扣除，除去培训费用究竟还有多少节余？多年以前，中国青年报“冰点”专栏曾经有记者这样写到：山村教师穿着旧布鞋，神情庄严地走在充满敬意的孩子们中间。读着这样的句子，任谁都会心潮难平。

有教师担忧，千里马也有吃草喝水的时候，机器也有维护保养的时候，而教师则长年累月浸泡在身心煎熬之中，哪能不身心疲惫。尤其是寒暑假，明明是用于调节的修养期，偏偏又有那么多的培训、考核、会议必须参加，好不容易学成归来，一个假期也差不多过完了。就这样，日复一日，年复一年，在马不停蹄的奔忙中，教师终于变成了两头燃烧的蜡烛。

在学生面前，教师永远是朝气蓬勃、昂扬向上的引路人，即便伤痛满身，也会尽心尽力地“传道、授业、解惑”，甚至不惜蘸着泪水书写事业的篇章。只有在走下讲台、走出校门的时候，只有夜深人静的时刻，他们才会独自触摸身体和心灵的伤痛，发出一声两声细如蚊蚁的叹息。就这样，在理想与现实之间，在事业与生活之间，教师心不甘情不愿地做着两面人，心里纵有千般苦、万般难，也不肯表露，也无处倾诉。

篇5：教师减负工作总结

本学期，在学校领导的正确指导下，我认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，初步做到减负增效。

一、通过学习“减负”精神，我解放思想，更新观念，充分明确“减负”的重大意义，不断提高自身从教素质，以素质教育指导自己的思想，指导自己的教育教学。

二、“减负增效”。我在业务上认真钻研，自觉增负，勇挑重担，不负重托，在业务上的各个环节上扎实做好备课、上课、批改作业、辅导工作。我在努力实践新的行之有效的教学方法，提高教学效益。

三、“减负增乐”。学期末通过组织开展各种兴趣小组活动，活跃课余生活，促进学生个性特长的发展，我班同学在“迎六一”竞赛活动中，各显身手，画出一幅幅表现童心、热爱祖国、热爱学校、热爱家乡的精美的图画和书法。在学校举行的科劳技作品评选活动中，同学们积极参加，参赛作品受到学校领导和师生的一致好评，同学们参加各种兴趣活动，发展自己的个性特长，增强了学生的乐趣。

在深入推进素质教育中，“减负”是实现这种转变的突破口之一，我们应当更深入贯彻“减负”，切实做到减转学生负担，真正做到减负增效是任重道远的。

教师减负工作总结

张永平

篇6：教师减负工作总结

森达实验学校在上级领导的关心和支持下，坚持以素质教育为突破口，严格执行上级“减负”规定，制定了切实可行的“减负”措施，以培养学生为基本品质发展为目标，真正做到了把全部教育教学活动纳入达成目标的操作性范畴，促进了学生素质提高。同时我校通过“减负”，释放了学生的心理，为学生建构了真正愉快宽松充满真善美追求的学习环境。通过减负，还促使了广大教师致力于教育和教学的研究，打造出一支科研型的教师队伍，从而做到了既“减负”又“增效”，全力推进了学校的快速发展。

二、具体措施

1、健全组织、出台制度。学校成立了“森达实小减负工作领导小组”，明确分工及领导职责。定期组织专项督查，公布减负举报电话，与广大教师签订目标责任书，确保落实到实处。在此基础上，学校出台了《森达实小减负十项规定》，内容主要有严格执行课程计划，严禁增减科目与时数;精心设计作业，严控作业量(原则上一、二年级不留作业;三、四年级作业不超过40分钟;五六年级作业不超过一个小时)，确保学生每天不少于一小时的活动总量;严格控制学生在校时间，严禁节假日补课及特长辅导;控制教辅读物，严禁老师推销或变相推销资料;严格控制考试制度;不随意增加考试次数和难度等。

2、关注学生生活的改善，为学生构建一种全新的、完善的生活。力求做到三个结合，即：不仅关注学生的未来生活，又关注其现实生活;既关注其理性生活，又关注其审美、道德及情感生活;既关注其学校生活，又关注其家庭生活。

3、学生“减负”与教师“加负”并举。通过系列竞赛与教师基本功培训，促使教师深入研究教法，大幅度提高自己的教学水平。切实做到让学生学得少，练得少，但又学得好，真正做到“减负”以“增效”为前提。

4、优化评估考核机制。不唯“教师实绩”来考核教师;不以“学生分数”来评定学生。构建科学而合理，利于学生全面素质提高的评估机制。

5、家校沟通，取得支持。定期组织教师家访，通过教师与家长双向交流，转变家长对教育的偏颇观念，淡化家长的望女成凤、望子成龙的心理，从而减轻学生过重的心理压力。

三、存在问题：

1、单纯给学生“减负”，忽视了给教师和家长“减负”，从而导致了“减负”有时成了无源之水，无本之木。

2、过多地减轻了学生的课业负担，而忽视减轻学生的心理负担，从而导致“减负”有时不得其所。

篇7：初中教师减负工作自查报告

一、学校基本情况

我校位于精河县团结北路5号，始建于19xx年，是一所县级初级中学。学校占地总面积71081.6m2，建筑面积16248.6m2。学校于20xx年12月初完成混合编班，现有教学班31个，在校学生1301人，教职工148人。

学校坚持“尊重差异，促进成长，一切为了学生的幸福发展”的办学理念，以“勤奋、自信、责任、感恩”为校训，坚持立德树人，科研兴校，向管理要质量，以特色求发展。

在上级党委和政府的关心和支持下，在党支部和校领导班子的带领下，全体教职工围绕总目标，坚持两手都要硬，一手抓民族团结促进学校稳定建设,一手抓教育质量促学校内涵式发展。学校办学特色日趋鲜明,教学质量和综合办学水平显著提升。学

二、减负工作具体做法

（一）规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。招生后，我们按照新生族别、性别等因素，采取搭配平行编班，班主任，科任教师合理搭配的办法进行分班。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范。不存在以组织考试形式招生的现象，不设重点班、快慢班。新生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

（二）规范教育教学活动。

我校严格执行国家课程方案，开齐开足规定课程。按照国家、自治区课程计划的规定安排教育、教学活动，做到按标准课时开课，不随意增减课时；按课程设置开课，不随意增减科目；按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；按教学计划把握进度，没有随意提前结束课程和搞突击教学；按规定的要求考试，不准随意增加考试次数，严格杜绝教师补课。

（三）规范学生作息时间和作业量安排。

我校学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过7小时，每节课上课时间为45分钟，严格执行国家规定的作息时间，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

严格控制作业量。每天作业量不超过1.5小时。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

（四）规范考试科目和次数及教育评价。

我校严格规范考试管理。控制考试频率，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期中考试和期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。学生学业成绩评定实行等级制，教师不得按名次公布学生学习成绩，学校不以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准。提倡对学生进行多元化和过程化学业评价。

（五）规范教师行为。

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。制定了教师考评细则，规范教师的教学行为。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校每周开展一次教研活动，围绕校本研修方案主题进行教研，促进教师专业发展。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，严格教辅资料征订工作的管理，禁止教师私自给学生征订教辅材料，学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅材料。

三、经验与教训

通过开展减负工作，学校加强了师德建设，规范了办学行为，取得了一定的成，积累了一些经验：

1、重视体卫艺劳等课程。认真贯彻学校体育、卫生、艺术工作要求，坚持每年举办艺术节、书画展和运动会。广泛开展阳光体育活动，确保学生每天在校锻炼1小时，严格按规定开展卫生保健工作，定期对学生进行体质检测和健康教育，定期开展卫生讲座、传染病预防、心理健康教育活动等工作。学校有良好的校风、校纪，学生无违法犯罪行为，学生精神面貌好，行为习惯良好。

2、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。实施主体性教育，探索创新教育，培养学生的主体意识和创新精神。积极推广心理咨询，开展心理健康教育，减轻学生的心理负担。充分利用多媒体技术，激发学生学习兴趣。精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的.注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

3、丰富学生的课余生活，实现减负。为了切实减轻学生的负担，丰富学生的课余生活，学校开展了形式多样的文体活动和社团活动。

通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，但与上级的要求还存有差距。我校在课改、德育工作等方面还很欠缺，需要加大改革步伐。

四、工作设想

通过开展减负工作，我们认识到，减轻学生负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有得力的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。

我们将及时总结经验，全面推广，学校做好减负经验的收集、整理工作，深入挖掘，采用多种形式，开展先进经验的总结交流和推广工作，以点带面，努力把减负的各项要求落实到实处。学校将对减负措施的落实情况进行检查，在检查中若发现有违反规定的，通过发整改通知书、与教师谈话等形式予以及时整改，确保减负工作落到实处。学校将把减负工作作为教师考核的重要内容，违反规定的教师在评优等活动中实行一票否决，并与绩效工资发放挂钩。

今后，我们将进一步增强依法办学的意识，规范办学行为，强化管理措施，扎实做好减负工作，为促进每个学生的健康成长和学校的和谐发展而不懈努力。

精河县初级中学

20xx年1月24日

篇8：书备:为教师减负,为课堂增效

当前, 在“减负增效”的大背景下, “减负不减质”这一严峻课题摆在大家面前, 如何切实提高课堂40分钟教学质量、如何培养学生的各种素质能力是我们参详最多的话题。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来, 让学生听明白, 不出错误;不是让学生死记硬背, 搞“题海战”, 使学生成为缺乏创新的低能者;而是要千方百计地调动学生的积极性, 让学生经历学习过程, 及时恰当地创设良好的学习环境, 使学生的思维活动过程达到完整。所以, 教师应精心设计每一堂课, 上好每一堂课, 提高课内教学效益, 让学生真正消化吸收, 健康成长。本人觉得, 这就要求教师在备课上多研究, 多斟酌, 多进行教学探索。有句话说得好:“不打无准备的仗”, 准备充分, 对一堂课的教学思路、教学逻辑清晰可见, 教学目标明确无误, 是高效率完成教学任务的基础。

经常与周边学校进行交流, 各校都在备课上花心思, 勤研究, 手抄备课到电子备课, 电子备课又回归到手抄备课, 教研组集体备课到学校统一打印教案, 虽然做法不一, 但都是为了减轻教师负担, 实现高效备课, 从而真正提高课堂教学质量。可几圈下来, 收效甚微, 花费了大量时间、人力、物力, 不是在手抄上徒劳“练字”, 就是统一下发的教案与自己的教学思想脱节, 往往是增负不增效。近几年中, 江苏省常州市武进区遥观中心小学 (以下简称“我校”) 也经历了多种备课尝试, 近年提倡“书备”, 本人积极响应, 特别是从语文教学的角度尝到了其中的甜头。它提高了语文备课效率, 在研读文本的基础上, 突出了补充参考资料便捷、教材批注的可操作性, 更克服了教案书写和课堂教学脱节的无效劳动之弊, 在实际教学中的便捷和高效初现端倪, 真正实现了为教师减负, 为课堂增效的目标。

书备, 备些什么内容?如何备?以本人在实际教学中的一些思考, 浅谈一二。

一、书备内容:简明扼要, 重点突出

(1) 在备课时, 认真研读教材和辅导资料, 预设教学目标, 确定重、难点, 不但有准确的知识和技能目标, 更要涵盖文章反映出来的人文素养要点和关键词。这样, 才能在指导学生诵读文本、感悟文本的过程中, 达到人文性和工具性的统一。

(2) 重点段落、重要教学环节、核心研究问题的落实与提炼要作为重点来备。在研读文本的基础上, 仔细推敲后批注在教本上, 其实, 这是教师课前自悟文本、领会教材的学习过程。老师课前的初读、精读和思考, 是必不可少的备课程序。这样的批注备课, 其扎实性、深入性都可以很好地把握, 在孩子们的前面展示自己的阅读感悟, 然后再去拓展各类教学资源, 丰富和修订自己的教学设计, 拉近备课和上课的距离。这样, 即使课前没有详细地背下教案或上课流程, 也能轻松地驾驭课堂, 达到胸有成竹的效果, 如果再有点教育机智的话, 可谓是游刃有余。

(3) 对作者简介、文章背景等进行拓展, 全方位分析课后习题、字词。

二、书备位置:合理适宜, 一目了然

书备的位置有讲究, 应该遵循合理适宜、一目了然的原则。文字应放到文本空白处, 或页眉, 或页脚, 或旁批, 或段后, 或在关键部分行间注解, 但不能覆盖文字或插图。例如, 教学目标最好写到题目上方, 醒目清楚, 便于课堂教学把握中心;作者简介可以写到文本第一页的最下方;段意最好写到每一层最后一段文字的后面;核心研究问题批注在课题旁边;重要教学环节可以批注到文本相应内容的左右两边;重点字词句可以在行间加注解或旁批。总之, 教材的批注都应该与课堂教学的教学设计和文本解读结合起来, 相辅相成, 画龙点睛。

一篇课文, 我们一般用2~3课时完成, 为了便于上课时参考方便, 可以分课时进行批注, 用不同颜色的字体来区分, 另外字体大小要适当, 书写要整齐、认真, 自己能看清楚, 才能在课堂上真正发挥这些批注的作用。

三、书备评价:及时反思, 补充跟进

书备受到了我校广大语文老师的支持和响应。通过深入课堂听课, 教师们欣喜地看到了它的实效性和可行性, 基本实现了“将有限的时间, 化作有效的教学”。在此基础上, 通过写好课后反思、备课组集体商讨、建立检查制度、开展优秀书备案例评选活动等方面跟进评价, 从备课的内容和方法上进行细致全面的跟踪指导, 并根据实际情况不断调整和完善备课要求, 使备课质量达到最优化。

在语文书上进行备课, 改善了机械重复的抄袭教案现状, 减轻了教师负担和心理压力, 将其从繁重的备课工作中解放出来。只要教师掌握了书备的基本功和流程, 就可以帮助其不断提高吃透教材、把握教材、驾驭课堂的教学水平, 更能促使他们将主要精力放在研读文本、设计教学环节、制作多媒体辅助课件、课后反思与改进、辅导学生学业上, 从而真正提高备课的实效性和高效性。

篇9：教师如何减负

教师发展的途径、载体很多，但笔者想从另外一个角度——即制约教师专业成长的因素谈些看法。

有一个不争的事实是：目前中小学教师所承载的职业压力和工作负担越来越重。过重的负担，不但严重损害教师的身心健康，导致教师的职业倦怠，而且严重制约教师的专业成长，影响工作效率、影响素质教育的有效推进。

因此，如何减轻教师的工作负担，使其轻装上阵并提供教师创造性劳动所必须的一定的自由时间和空间，已成为教育行政部门特别是校长必须面对和重视的问题。笔者以为可以尝试采取以下措施实施教师减负。

提高行政管理效能给教师减负

首先，整合学校中层处室给教师减负。

紧跟着不断细化的社会分工，同时也为了从形式上强化学校工作的某一方面，学校的中层职能部门越设越多。先是为加强德育工作而设置了“政教处”，再是为重视教育科研又设置了“教科室”。这些处室之间虽有明确的分工，但整个教育工作的各个方面密不可分、互为一体，中层各个部门的工作也同样相互交错。本人认为，中层部门越多，教师事务就越多。因为每个部门都有其工作“责任”，而这些责任自然要分解到每—个教师，包括期初的计划、期中的会议、期末的小结等，一个教师(尤其是班主任、教研组长等)往往要承担(参加)来自各个不同部门的同样的任务(活动、会议)，所谓“上面千条线，下面一根针”，上面的“线”越多，下面的“针”越忙。因此，学校须尽量整合减少中层部门，以减少、避免多头指挥所造成的教师重复的计划、总结、会议、活动和检查。

其次，行政管理制度化为教师减负。

有专家分析说，目前教师的劳动有50％属于无效劳动，无论这个“50％”是否正确，但教师劳动中的无效劳动成分毫无疑问地存在着。形成这种局面的原因虽较多，但学校行政管理中制度化的缺失，盲目性、随意性的增大是一个很重要的方面。因此，实施制度化、规范化的行政管理应该可以有效改变这种状况。将各种会议、活动、检查、考核列入制度，将其时间、要求、参与人员等要素列入计划，实施一年(一学期)早知道，不盲目增减、不随意更改就可以有效改变教师手忙脚乱、穷于应付的局面。

再次，规范大型活动为教师减负。

中西方人在形式与内容的处理方面有明显的不同：我们过分地重视形式，凡要开展一项工作，必是先考虑形式，并追求形式的庞大宏伟，往往不考虑所投入的成本及实际所产生的效果。在学校管理中，教师疲于奔命的原因之一就是一天到晚、一年到头的各种各样大大小小的形式。我倒并不是说一概抛弃所有的形式，而是说我们必须在管理过程中注重实效，尽量地精简形式。

桑性管理教学流程为教师减负

教学流程指教学过程中的几个环节：备课、上课、改作业、辅导等。牢牢把握这几个环节，是加强教学管理的体现。但由于各方面的原因，教师不能很好地把握和操作这几个环节。特别是备课、改作业问题更大。比较严重的现象是，定时的刚性的教案检查使备课成为形式，抄现成教案者有之、补写教案者有之，纯粹是为了应付检查，为写教案而写教案，根本无法体现“功在课前”的原则。而大量的改作时间则严重地挤占了本应用于备课的时间，据调查统计，一个教师用于备课的时间是用于改作业时间的1/3，这是十分明显的倒置现象。由此可以想象到教师的课堂教学效率。

笔者认为，本着效率优先的原则，有必要对教学的流程管理进行有效的改革。在确保有效监督、即时监控的原则下，可以尝试教学流程的“柔性”管理。即取消定时的教案检查，实行弹性备课制。由教师自主选择备课形式，可以写详案，也可以写简案。改定时的教案检查为适时的案例交流评比。同时针对有些学校班额较大的现状和由此带来的教师大量时间用于作业批改从而挤占备课时间的实际，可采取强化作业检查，实行弹性批改的减负措施，取消对教师批改学生作业一刀切的要求，教师对学生作业本的批改的类型、比例、详细程度等均由教师根据实际情况自行决定，从而把教师从繁琐、机械的改作业劳动中解放出来，让教师研究教材、教法，研究学生，提升自我。

篇10：小学教师减负计划范本

全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实省、市、区关于减轻中小学生过重课业负担相关文件的精神，真正把小学生过重课业负担减下来，还学生一个轻松、和谐、愉快的学习环境，保证小学生生动活泼、健康和谐发展。培养学生全面素质，提高学习能力，真正达到提高教学质量的目的。

二、工作措施：

1、严格控制学生在校时间。小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不得提前到校，不得延长在校时间。保证学生体育大课间活动时间，要求教师不得在上述时间内上文化课，保证学生每天有1小时的体育活动及课外拓展活动时间。

2、严格控制学生作业量。一、二年级不留家庭作业，三、四年级日作业总量不超过30分钟，五、六年级日作业总量不超过1小时。要求教师精选作业内容，提高作业的质量，坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业，提倡布置综合性和创新作业，引导自主学习。

3、严格控制考试次数。要求变单一的书面考试为灵活多变、形式多样的检测。语文、英语要考查听、说、写，根据阶段性检测和形成性检测评价学生;术科要考查实际操作;数学学科检测分面试和笔试两部分进行;各学科要求用优、良、合格、待合格评出等第。要求端正考风，严肃考纪;以考风促学风;评分要求客观公正;及时改卷，及时评卷，及时上报成绩，及时分析试卷，及时寻找补救措施。不得按成绩排名次和张榜公布，也不将学生成绩、升学率作为评价、奖励学生、教师的唯一依据。

4、严格执行国家规定的《课程设置计划》，开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不得随意增减课程难度和课时，不得增加周活动总量。

5、优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率，深入开展“有效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到“减负提质”。

6、丰富学生的课外活动。不许占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。组织学生参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

7、严格执行义务教育阶段取消留级的规定。教师不得排名公布学生的学业成绩。学校不以学生的考试成绩、升学率作为评价教师的唯一标准。

8、要转变教育观念，树立正确的教育目标观、教学观、学生观、人才观、质量观;要爱护每一个学生，严禁歧视、讽刺、挖苦学困生，体罚或变相体罚学生。

篇11：教师减负工作总结李金艳

“大力推进素质教育，培养全面发展的人才”是当前教育的总体目标。但是，由于诸多方面的原因，应试教育现象表现还是尤为突出：机械性训练、挤占副科课程、过长时间的辅导加课，不但违背了教育规律，而且造成了学生过重的课业负担，严重影响了学生的身心健康。我校坚持以素质教育为突破口，严格执行上级“减负”规定，制定了切实可行的“减负”措施，以培养学生为基本品质发展为目标，真正做到了把全部教育教学活动纳入达成目标的操作性范畴，促进了学生素质提高。同时我校通过“减负”，释放了学生的心理，为学生建构了真正愉快宽松充满真善美追求的学习环境。通过减负，还促使了广大教师致力于教育和教学的研究，打造出一支科研型的教师队伍，从而做到了既“减负”又“增效”，全力推进了学校的快速发展。

一、加强学习，更新理念，从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习省市教育工作会议的精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神减轻学生负担。我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、强化管理，合理安排，确保学生全面发展。严格执行新课程计划，保证开齐国家设置的课程，并开组课时。严格执行国家体育课时规定，确保学生每天1小时阳光体育锻炼时间。合理安排作息时间，确保学生在校的“两操一课、一活动”。严控学生在校时间，严格规范学生的作业量，通过多种形式落实“减负”工作，定期召开学生座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。通过教学开放日，组织问卷调查向家长征求意见，反馈学校的办学行为。

三、制定措施，落实到位。开学初，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四年级作业总量控制在40分钟，五、六年级作业总量控制在1小时以内。各教师不得以增加作业量的形式惩罚学生。

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。学生课外活动时间，任何学科教师不得随意占用讲课。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。“减负”不是不要质量而意味着更好的完成教学任务，让学生在有效课堂教学中获取知识。学校通过开展“领导上引路课”，“骨干教师上观摩课”，“教研组长上研究课”，“青年教师上汇报课”的四课活动；对课堂教学做了深入细致的研究，广大教师通过行动研究认识到优质高效课堂是落实“减负”的关键。教导处还对科学备课，有效上课，精选作业，试卷分析等重要环节做到日检查，月评价。我们把作业设计作为每学期期末展示的一个亮点，学校设计了具有积累性的书海漫游，教师们留机械抄写作业少了，取代的是积累运用的自主性作业多了，每日一词句，每周一首诗，每月一篇美文增加了孩子的知识面。还定期组织知识质量检测及时调控教学评价。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。

5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

7、严格控制考试次数，取消期中考试。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

9、学生“减负”与教师“加负”并举。一名称职的教师就意味一个成功的课堂。为了把“减负“工作落到实处，学校把“帮助教师成功是校长的成功，帮助学生的成功是教师的成功”的“双成功教育”做为办学目标，大力开展名教师评选活动。同时，把“我学，我研，我思，我成长”做为教师培训的核心，结合教师“每人一绝活动”建立了教师个人培训档案册，校本培训记录册，教师成长采撷册等，力求让培训更具时效性。通过系列竞赛与教师基本功培训，促使教师深入研究教法，大幅度提高自己的教学水平。切实做到让学生学得少，练得少，但又学得好，真正做到“减负”以“增效”为前提。

10、家校沟通，取得支持。定期组织教师家访，通过教师与家长双向交流，转变家长对教育的偏颇观念，淡化家长的望女成凤、望子成龙的心理，从而减轻学生过重的心理压力。

篇12：二年级语文减负增效教师个人计划

一、作业管理，轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

⒈精心设计，事半功倍

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。⒉当堂作业，有效指导

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩

固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。

⒊批改辅导，示范激励

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。

⒋多方结合，细化要求

应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。

一、二年级无书面回家作业，二、立足课堂，增实效

课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比较复杂的工程。

三、队伍建设，促提升

加强教师培训，提高教师业务水平，提高所教学科的知识水平，尤其是学科能力的把握，这是“减负增效”的前提。

有利于把握教材、把握课堂、把握学生。

四、教学管理，保质量

学校“六认真”常规管理，是落实“减负增效”的有力保障。

五、开展活动，厚素养