我必须去班级,因为我是班主任

我必须去班级,因为我是班主任（精选5篇）

篇1：我必须去班级,因为我是班主任

德育论文：我必须去班级，因为我是

班主任

德育论文：我必须去班级，因为我是班主任

有一本美国教育家写的书名为《你必须去学校，因为你是教师》。今天，我的文章就借此题所做，因为，他们是一个道理。担任班主任已经六年有余，在这六年中，我感受颇多，真正体会到“责任”这个词对我有多重要。

我对班主任工作最大的感受是凡事要尽心尽力。没有人天生就会当老师，也没有人天生就能当班主任。在工作中，我们常常会遇到这样或那样的问题，没有现成的答案，只有靠自己去解决。如

果没有对工作的一份热心，一份责任感，就会将就着过去，但作为班主任，一个集体的管理者，所有的学生都在关注着我，所以，我总是把问题记下来，有空就拿出来思考，上班下班路上想，晚上睡觉时躺床上想，早晨起床时也想，多琢磨多研究，想出了几种解决的方案之后，再从中找出最佳解决方案。只要时时心中记着班级，牵挂着学生就总是能找出解决的办法。

以下是我在班主任工作中思考过的几个常用方法：

一、身教胜于言传。

1、以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我

就不觉地累。

2、说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周

记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

二、通过故事讲道理。

德育是班主任工作的重中之重，让每位学生在我的班级中成为一名合格的高中生是我担任班主任工作的目标。我知道，每个学生都有自己的专长，不是每个人都能考上大学，所以，我更要让学生学会的是做人，成为一个不危害社会的，对社会有用的有公德心的人。（班主任）每周的班会课，我都精选主题，给学生讨论关于爱国心、个人修养、道德文明等等的问题，我发现仅仅靠说教起不了多少作用，就搜集了一些资料，通过讲故事的方法给学生启发，让他们自己去体会其中的道理，这种方法也收到了良好的效果。

比如，我每一届都会对学生讲下面这个故事：从前，在茂密的森林里，三条猎狗在追赶一只可爱的土拨鼠。情急之下，土拨鼠钻进了一个树洞里。这个

树洞只有一个出口。猎狗在树下等待。过了一会儿，一只兔子钻出树洞，它没命地跑，爬上另一棵大树。兔子在树上仓皇中没站稳掉了下来，砸晕了正仰头看它的三条猎狗……不过到最后，兔子还是逃掉了。

故事讲完了，大家有什么问题吗？

可能多数的人会问：1.兔子怎么会爬树呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只猎狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（请见故事的名字）“土拨鼠”。土拨鼠哪里去了？

其实，这个故事告诉我们，太多时候我们都忘记了自己最初的目标，而在为了一些旁枝末节苦苦纠缠。我是这样......其实一个人如果很专注于一件事情，我相信一定能够做好。试着去找回你最初的目标吧，不要被纷纷扰扰分散了你的注意力，精力和时间。

很多学生在离开我的班级时都依依不舍的说还想听那些德育小故事，真的明白了很多。

三、适当的表扬与适度的批评

人们常说好孩子是夸出来的。但是作为高中生，他们有了自己的想法，常常表扬他，会让他认为你有什么其他的目的。所以，我常采用间接表扬法。比如我观察到学生甲最近表现不错，我就喊来学生乙，边谈心边装作不经意地谈到甲，夸甲几句。很快就会看到学生甲对我笑脸相迎。再如对于在一段时间内各方面表现不错的学生，我就写一封表扬信让学生带回给家长。家长比孩子还要高兴。

相对于表扬，批评更要适度。首先，批评学生一定要就事论事。我批评学生时也会很严厉，但我会注意采用的字眼，不能用在学生身上的话绝对不说。如今很多学生的自尊心很强，如果因为孩子一两次错误，就给孩子下一些定性的评语他们是无法接受的。

学生犯错时，要根据错误的严重性来调整语气，同时，一定要让学生知道你因为他犯了错误而很生气，甚至很失

望。这样他才能意识到所犯错误的严重性。我常常在班里这样告诉学生：老师批评你，管你，都是因为他很在意你的表现，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么错都不再批评你，只能说明他已放弃了对你的期待。

也许这些方法并不是对每个学生都适用，但只要用心对待学生，只要有那份责任心，相信所有的班主任都能有所收获。

篇2：我必须去班级,因为我是班主任

各位领导、评委、老师，大家好！今天我演讲的题目是《我必须去学校，因为我是老师》。首先我和大家分享一个故事：

一个忧心忡忡的母亲带着儿子向村里一位德高望重的长者求助：“先生，请您跟我儿子说几句，劝他不要吃太多的糖果。”长者沉默片刻，然后说：“现在不行，等过两星期你再带孩子过来。”

两周后，这位母亲带儿子再次登门拜访。长者看着孩子的眼睛，诚恳得说：“好孩子，为了你的健康，我希望你以后要改掉贪吃甜食的坏毛病。”

孩子的母亲既感激又困惑，问道：“为什么让我等两周？您当时不可以这么说吗？”

这位长者答道：“绝对不可以。两周前，我自己也是嗜糖如命啊。”

这位长者的话令我深有感触。要培养学生的完善人格，教师必先完善自己。因为只有人格才能培养人格，正如法国文学家罗曼·罗兰说过，“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。教师人格中的自我、责任心、态度、爱心、道德等，通过教师的一言一行作为一种榜样在学生人格中发挥着潜移默化的作用。教师人格完美，对学生的心灵就有感召作用。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

其实，我是个比较懒惰的人，记得在大学刚毕业时来到五中工作，得知每天早晨七点二十要到校开始早读课时，直冒冷汗，因为四年大学生活和假期早已没有了早起的习惯。第一天，紧张得起床了，第二天，第三天，我都坚持着起早，可是没坚持多久，我就坚持不下去了，眼看一天一天变冷了，就越是不想早起，但每天在对班级迟到的孩子进行批评教育时，我不禁也觉得自己不够理直气壮了。对学生的要求我自己都不能做到如何要求学生能做到呢？之后，我天天告诫自己我必须准时去学校，因为我是老师，我有责任给学生一个良好的榜样啊。

干教师工作已经八年，这八年中我觉得自己最大的成长就是有了责任感，我对师德的理解正是这份责任感。因为我的一言一行都影响到班级几十个学生，在学生面前，我是他们的领路人，是他们的指导者，到哪里都觉得有几十双眼睛在看着，无论做什么事之前都首先想我是不是给学生一个良好的示范了。

1以身作则。我是不擅言辞的人，对学生的德育往往不是通过说教，而是给学生一个榜样。比如，每一届开学的第一天新生要来班级报到，看到的应该是一个整洁、美观的教室，从第一眼就开始感受到班级的温暖，从而爱上这个集体。所以我都会在学生来的前一天把教室打扫干净，虽然一个人打扫一整间教室，想象着学生走入教室时的笑容我就不觉地累。

2说到做到。答应学生的事或是在班级当众宣布过的事，我一定照做而且不拖拉。有一个学生曾写信告诉我这样一件事让她印象深刻：在一堂数学课上我问了一个比较难的问题，为了调动同学们的积极性，我说谁答出来就奖励一个本子，事后大家都以为我是随口说说。可是第二天我真的带了一个本子奖给了答出问题的学生。有时候我们确实会随口说出一些话，当你说到做到时，学生们得到的就不仅仅是一件奖品了。

3、换位思考。在我给学生提出要求之前，我总会问问自己是否能做到。因为当我批评学生时，如果我也做不到，学生就不可能真正接受批评。有一个学生很爱打扮，穿着过份时髦，有点像社会上的闲杂人员。当她分到我班时，我找她来谈心，首先肯定她的爱美之心，同时希望她能注意到自己的学生身份，我问她如果老师上课也穿成你这样，同学们还能专心听课么？慢慢的，她在周记中给我回应，并改变了许多。但我相信，如果我也不顾教师的身份一味地讲究穿着时髦那么一切都无法奏效。

篇3：我很幸福，因为我是一个班主任

【关键词】 班主任 师生关系 教育观念

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-005-01

一、“五心”——“让一切皆有可能”

相信每位班主任都憧憬着一个美妙的境界：师生彼此信赖，犹如亲密的朋友，携手共进。其实，只要拥有了“五心”，“一切皆有可能。”

1.知心朋友的贴心

班主任热爱、关心学生和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。课前、课后与学生相遇，给予问候和关心。此时班主任不必刻意去进行思想教育，寥寥数语，学生的学习情绪、生活情况、身体状况都可以去关心一下。善待学生的失误，不要简单叱责，而是朋友般地和学生一起商讨如何改进与发展，这无疑是沟通师生感情、加深相互理解、增进师生情谊的好方法。

2.学习和生活导师的热心

学生的主要任务是学习，指导学生从“学会”走向“会学”是班主任首要的、义不容辞的职责。要把帮助学生学好各门功课、指导学生掌握学习规律、懂得如何自主调控学习情感学习过程作为班级管理、班集体建设的重中之重的工作来对待。未成年人可塑性强，班主任要言传身教，引导帮助学生学会做人，做一个具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、丰富学识、开放观念、具有社会责任感的大写的中国人。

3.父母代理者的爱心

教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。优秀班主任都应像父母那样疼爱学生，关心他们的生活、营养、发育和卫生健康。但这决不是姑息纵容和溺爱，而是慈母之爱严父之爱，益友之爱。

4.心理医生的细心

班主任应像心理医生那样和蔼可亲，细致入微地体察学生的内心世界。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量自我疏导、自教、自律、自强。运用电话或上网沟通，这种方式是年轻人比较喜欢“时尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解学生的心理压力。

5.“精神家园”主要设计者和积极施工者的精心

班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园"。班主任理应从更高层次上去审视自己的角色地位，精心引导学生设计班训、班歌，布置班级，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自我管理、自主发展。

二、“三变”——“心会跟爱一起走”

由于长期受应试教育戕害，班主任对学生的评价习惯于“一俊遮百丑”（只要考试成绩好，就永远是好学生），或“一丑盖百俊”（考试成绩差，别的方面再好也是枉然）。“差生”满营，没有哪一个班主任高兴得来。新课程理念促使班主任“洗脑”，转变观念，更人性化的评价方式，班主任灰色的天空将会呈现出一道亮丽的风景线。

1.变单维度评价为多维度评价

即变学习评价为综合评价，不再单以学业成绩高低论学生。根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法也应该成为评价关注的内容。班主任作为班级的组织者和管理者，评价产生的激励作用更大。况且在与学生长时间接触中，只要细心，总能在学生的行为习惯、心理品质、沟通交流、动手操作、观察能力、创新精神、社会责任感等方面发现闪光点，哪怕稍纵即逝。这时，班主任要捕捉住教育最佳时机，即时评价，即地评价，即使是一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许，但对学生的成长起着重要作用。“多了几把尺子”，你就会眼前一亮，学生其实并非一无是处，也蛮可爱的。

2.变结果评价为过程评价

“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这理念的确是，评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展之泵。传统的《中学生素质发展报告单》只是给出一个结论，这对于动态发展的个体而言是不科学的。成长记录袋相比原有的评价模式来得更活泼，也更为有效，它减少了学生学习过程中的消极心理感受，增加了学生的成功体验。班主任通过成长记录袋收集起记录学生成长与进步的一件件实物，一篇篇作品，见证了学生成长提高的每一个脚印，心中的成就感、自豪感就会油然而生。

3.变班主任评价为自主评价

以往班主任是评价者，学生只能被动地接受评价。如今，评价的主体在悄然发生变化，学生的自评和互评往往能取得良好的效果。古人云：吾曰三省吾身。人贵于反省，何况中学生已经具备了一定的自我评价能力，不妨让学生每天写一则反省日记，在这个空间里自主取舍，独立思考，学会比较反思，调整自己的行为规范。心理学告诉我们，个人在认识别人的品质时，就开始形成对自己的评价能力，只有在他人的评价中，才能不断调整对自我的评价。在互评中，学生体会到真诚的快乐，懂得了赞美与欣赏别人，学会了宽容。班主任由原先的“事无巨细的包办者”，转变为学生成长的引领者。

教育是培养“人”的事业，而不是制造“机器”的工厂。班主任的使命也绝不是“照亮别人毁灭自己”，而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的体现。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当班主任体验到工作的乐趣，我们可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。

篇4：赵秀英 我幸福,因为我是班主任

————读魏书生《班主任工作漫谈》有感 禹城解放路小学 赵秀英

【内容摘要】：魏书生老师的《班主任工作漫谈》，虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。读了魏老师的书，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。

【关键词】：积极面对 以德治教 正确对待后进生 乐观的班主任

莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”笛卡尔说：“ 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话” 书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。读书是一次难得的精神之旅，同时也会让人受益匪浅。

魏书生老师的《班主任工作漫谈》，虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。它以大量生动感人的实例全面叙说了魏老师独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。魏老师以他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。我从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法，以及给我更多心灵的净化和启迪。

一、吸取经验，积极面对班主任工作

魏老师在自序中说到：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”参加工作十几年，从没当过班主任的我也步入了班主任的行列，现在已有两年。当初学校让我当班主任时，我也是满心的不愿意，因为我们都知道班主任很辛苦，当小学的班主任就更辛苦。由于学校的需要，我硬着头皮还是答应了。既然选择了班主任，就要尽力的做好。我特意找来了魏老师的《班主任工作漫谈》取经。这本书对于我这样经验颇少的班主任新手来说，这就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴。不过我最喜欢他的这句话：“许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。”做班主任不能选择学生，但只要尽心尽力、问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高、会进步。教书先育人，育人先做人，他的教改、他的思想、他的班级管理、他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

读了魏老师的书，心灵明净了许多，心胸也开阔了许多，这就是在阅读中，与大师对话的效应吧。学习，是需要一种虔诚的心态的，尤其是向魏书生这样对人生、对教育有宗教般虔诚的智者学习。

二、以德治教，走进孩子的内心世界

人人皆知：没有爱就没有教育。但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，以前对于如何去爱却未做过深入研究。现在作为班主任的我试着走进孩子的世界，心平气和地用道理去说服他们，让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确。果然，两年的班主任工作初见成效。正向魏老师说的：“班级管理得合理，便能像党的十一届三中全会以来这样，神州大地万物复苏。”

三、选择时机，正确对待后进生的问题

魏老师在书中说，做老师的不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生。说不定后进生将来比你眼中的优秀生有出息，更会赚钱。苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” 对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将师爱洒向他们。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的好学生。

我班里有几个后进生，作业经常完不成，即使完成了质量也很差，很让我头疼。一次偶然的机会，我发现有一差生喜欢唱歌，并且唱的很好，正好学校要求班里一日一歌，我毫不犹豫的把机会给了他。他站在讲台上，还有点羞涩，但我能看的出他内心的激动，也许在他的学习生活中，这样的机会几乎没有。他很负责，领的很好，不时还下去维持班内的纪律，要求同学们身体坐端正了唱歌，不给班里扣分，这是一个集体荣誉感多强的孩子啊！我心里暗喜，机会来了，课下我找到他，对他说：“你很负责，把咱班的气氛都带起来了，你知道吗？要想让同学们信服你，你还应该怎么做？”他用坚定地目光看着我说：“老师，我知道，我要在学习上努力，让同学们看得起我。”我笑着抚摸着他的头说：“好孩子，老师相信你。”看着孩子自信的背影，我反思自己的工作，作为班主任，应该多从差生身上寻找闪光点，一句鼓励的话语，一个欣赏的动作，也许能改变孩子的一生。

四．笑对人生，做一名乐观的班主任，魏老师说：“一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。”是啊，生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，我们的学生怎能愉快起来呢？

苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此我们在面对学生犯错误时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，少一些严厉，学生和老师之间的关系更融洽了，教育起来就更得心应手了。

一个积极乐观的班主任会教育出一群充满阳光的孩子。因此我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名积极乐观的班主任，为了学生，也为了自己。

篇5：我必须去班级,因为我是班主任

---××中学班主任彭××事迹简介

与学生们在一起是我最幸福的时刻。所有那些瞧不起教师、瞧不起“孩子王”的世俗观念，我都可以像抹去一缕蛛丝一般把它们丢在—边。我为一辈子是教师而自豪!——题记（彭瑞启语摘）

彭××，1989年参加工作，已担任近20年班主任，作为班主任，他每时每刻都感受着、体尝着关爱学生和被学生关爱的幸福与快乐。在朝夕相处的每一天，在欢乐的课堂，在活跃的操场，在目光相对的每一个瞬间-------那一次次耐心的倾听，那一回回用心的交流，那一句句温暖的问候，那一个个会心的眼神------那点点滴滴，那一切的一切，都凝聚着师生间真诚而又美好的情感。设身处地，他用他的亲切、他的真诚、他的爱，陪伴着学生快乐成长，赢得了家长们的认可与支持，在他的班主任工作旅途中，留下了一段段美妙的回忆。第一篇章

信念——为追求幸福，他慕父从教。

彭××从教20多年，担任班主任也将近20年，他在工作中为人师表，乐于奉献，热爱教育，关爱学生，教育教学取得了优异的成绩，这个成绩的首功应属他的父亲。彭××同志的父亲生前也是一位优秀的教师和班主任，他为人正直，爱岗敬业，热爱学生，每到一个工作地，都受到当地学生、家长、群众的称赞、尊重和爱戴，都得到领导的认可、赞许和嘉奖，其广为颂传的优秀事迹以及一张张鲜红的荣誉奖状，让彭××油然生出敬佩、羡慕和向往之情。他觉得当一名教师真幸福！执教于三尺讲台，当一名受人尊重的教师，便成了彭××矢志不移的职业理想。1987年参加高考，志愿表上，他的所有志愿都是师范院校！1989年大学毕业后，当时他有很多的选择机会，许多亲朋好友也都劝说彭××不要再像父亲一样，毫无出息地死守三尺讲台，整天与鼻涕娃娃打交道。眼看着自己的同学一个个走上了公安、税务、行政等岗位，他毅然以满腔热情选择了教师这个职业，踏上了教书育人这片热土。后来，他也有过进县城或县办中学的机遇，但是，他依然坚定不移地扎根乡镇中学，因为他热爱乡村学生的率直纯真与淳朴无暇，乡村学校才是他的幸福家园，乡村的学生才是他的幸福源泉。第二篇章：奉献——为创造幸福，他撒播爱心、责任与智慧

他工作的第一站是贾山中学。贾山，穷山僻壤，交通不便，生活与工作条件都很差。但是，他毫无怨言，因为那里的山美、水美、学生与家长的心灵更美！

一、责任重如泰山——沉甸甸的幸福。

1.不到一年的时间，他用为家访，踏遍了贾山乡的山山水水。

他担任55班的班主任工作，面对一双双渴求知识的眼睛，他明确了肩上责任的重大。他深入寝室、食堂、课堂以及学生的心灵。他无微不至地关心和体贴学生的每一个细节。为了取得更好地教育效果，他决定对每个学生进行家访。没有电话和客车，当时，每月工资仅80余元的他，狠下心买了一辆300余元的自行车。他开始挨家挨户地进行家访。由于山路的崎岖、坎坷和颠簸，很快，他的自行车就在中途罢工了。这样，自行车就骑着人往学生家里赶，摸着黑敲响学生家的门时，惊喜的学生与家长看着狼狈的老师而热泪盈眶。对学生与家长来说，老师给他们送来了幸福；对老师来说，学生与家长的感激与幸福的言辞，心里品尝的也是道不尽的幸福。就这样，55班由同年级最差的班级跃居年级第一。

2.他让学生背进教室上课。

那是1992年上期的事了。他星期天在家劳动时备铁制农具扎伤了脚。同样是山沟沟的家乡，医疗条件不好。由于没有得到及时的彻底清洗和消毒，他的伤口发炎严重，而且还无法行走。疼痛难忍的他，牵挂的是他所执教的毕业班就要毕业考试了，他为怕耽误学生的课程而心急如焚。而此时此刻，他的学生们也担心在家的老师，他们派了二十多个代表，长途跋涉，找到了老师的家。不管是老师还是学生，都一样是饱含关切的眼神，彼此凝视许久，默默地激动、感动、疼爱的泪水。经过师生共同商量，当机立断，学生们费尽周折，艰难地从羊肠小道把老师弄到了学校。老师晚上接受医生的治疗，白天由学生轮流背进教室上课。这一背，学生背出来的是浓浓的爱，老师要扛起的是更重大的责任。进入教室的第一刻，教室里掌声如雷，问候之声不休！不久，他的第一届学生以优异成绩顺利毕业。

二、爱心融化顽铁——暖融融的幸福。

那是好多年前的事了。彭瑞启班上的一个学生，调皮、捣蛋、厌学、违规乱纪的事一扎姐一扎，彼未伏此又起，还隔三差五地与老师对着干。许多老师都觉得此生已无可救药。但是，彭××老师一如既往地关心他、教育他。

一天，这个学生生病了。他要回家。家长没有电话。刚学会骑摩托车的彭瑞启决定骑摩托车送他回家。当时瓢泼大雨，为了不让生病的学生淋雨，他把雨衣几乎全给了学生，而他自己却淋成了落汤鸡。泥泞烂路，让车技不娴熟的他人仰马翻。在倒下的一刹那，老师毫不犹豫地护住学生。尽管老师的脚扭伤了，手擦破了，心爱的新摩托车摔坏了，但可喜的是他的学生安然无恙。更可喜的是，老师的举动像熊熊烈火，开始慢慢地融化这位学生顽铁一样冰冷的心。一年之后，被转化的学生顺利的考上高中。在交接录取通知书时，师生两人相视而笑，学生笑的是感谢，老师笑的是幸福，学生成长给他的幸福。

爱，是彭××的优秀品质，也是他管理班级、教育学生的法宝。

少时超负荷的体力劳动，使他的膝关节受损。如今的膝关节炎开始影响他的生活与工作。为创建特色学校，今年网岭中学在学生中普及太极拳运动。彭××义无反顾地成了自己这一班的太极拳教练。马步、弓步、重心下坐，一套太极拳打下来，膝关节几乎不能伸直。教一节课下来，他的膝关节有点疼痛。看着他颤抖摇摆不定的双腿，学生关切的问他的腿怎么了，知情之后，学生要求他别教了彭瑞启却骗学生说，这样可以治疗关节炎。学生的关心语，让彭××感到幸福，他也愿意竭尽全力地教好他的学生。

彭××每月几乎要比其他的同事多交一百多元电话费。因为他班留守学生多，有一个学期将近40来人。这些学生平时长期见不到父母，缺乏父母的关爱。为了让学生经常感受亲情，彭××给手机让学生多打电话跟自己的父母聊天，巩固和发展他们之间的亲情；另一方面，他自己也经常打电话给家长，向家长汇报学生的在校表现，交流教育孩子的经验与方法。电话架起了一座桥梁，这桥梁，连接的不仅仅是亲子之间，还连接了师生之间、老师与家长之间的感情。。。。

三、智商与情商并重——可持续的幸福。

彭××老师当班主任注重学生的全面发展。他一方面结合自己的学科——思想品德课，积极配合其他科任老师，抓好科学文化知识的学习。他从狠抓课堂纪律、激发学生学习激情、选拔最合格的学习委员和科代表开展形式多样丰富多彩的益智主题班会等等。在各个环节想尽一切办法来提高学生的学识水平与学习能力。

他作为班主任他把德育放在第一位。他把感恩、人际关系、团体协作、集体荣誉、行为习惯定为德育工作重点，让学生学会做人，融入群体，培养学生的情商，为学生的可持续发展奠定基础。彭××用自己的智慧创造性的走出了一条自己的教育教学之路。

教学上他结合杜朗口模式与洋思模式各自的优势、结合本地学情推行学生自主与合作学习的教学方式；班级管理上，他在我校最早实行小组合作自我管理模式，真正做到了班级管理事事有人做、人人有事事做、责任到人、人人有责。

他管理的班级，班级文化建设，全方面、多层次、丰富而实在、系统而有效，可谓是有形有色，成效显著，为他的优秀班级创建铸就了灵魂。

他独到的教育方式，让他的每届学生的毕业考试成绩几乎都全校领先。在全县也是位居前列；他带的每个班级几乎都是学校的红旗班级。以本届学生为例：执教的毕业班每次考试成绩均是综合值年级第一，所带的班级月月被评为学校红旗班级。可谓红旗不倒：期中检测8科成绩，六科年级第一，两科年级第二。综合值年级遥遥领先，各项全校的比赛都占据了年级第一。全体学生互帮互助、团结协作、积极向上、孝亲敬老、热爱班集体。这一切的一切犹如大河之水源源不断、无尽的喜悦泽润着他的心田，让他感受享之不尽的幸福。

他用他的责任、爱心与智慧浇灌着祖国的幼苗，让他们茁壮成长，使他们在成长与发展中天天洋溢着灿烂的笑脸享受幸福和快乐

第三篇章

回报——因收获幸福，他庆幸二十多年前的选择

20多年的教学工作与近20年的班主任，尽管他经历了一番番辛酸与艰苦，他的头发减少了，他的皱纹增多了，但他依然笑容满面，享受着工作和学生们给他带来的幸福。

学生们偷偷地为他办起了生日Party，黑板上“祝彭爸爸生日快乐”歌曲中“祝彭爸爸生日快乐”、“祝彭爸爸生日快乐、永远幸福”的欢呼声中，让他流下了幸福的泪水。学生们还在校园广播中、在艺术节的征文中大肆宣扬他们有个彭爸爸。这个亲切的称呼无时无刻不温暖着他的灵魂深处。也难怪他的学生这样称呼他，他的儿子与这届学生同龄，在同一学校同一年级上学。可他的爸爸没有把自己的孩子放在自己这一班，而是把他放在了别的班级，为的就是防止偏心，为的就是公正对待每个学生，为的就是让自己的学生得到更多的爱。我要像对待我亲生孩子一样无私的关爱着他们，彭老师这样说了，也这样做了。

老师心中有学生、学生心中也有老师。去年的九月对彭老师来说是祸不单行，先是妻子生病，住院两个星期，妻子还未痊愈，母亲又卧床不起。20多天后告别人世。学生们念着老师心里一定很痛苦，他们用一个留言本63个学生喊出了63声彭爸爸，用了63张纸写出了63段话，安慰、鼓励自己的老师。那不是一本寻常的记录，而是一个无价的藏宝箱，珍藏的是学生的爱和老师的福！

在校的学生在关心老师，而毕业了十来年的学生也在惦记着老师。

在2008年的教师节前彭××老师收到了一个邮政包裹，上面写着：教师节送给我尊敬的彭老师的礼物。这是一个非常特殊的礼物。精美的日记本里是他毕业后怀念彭老师时写下的日记或诗作。整整一百篇，他祝老师百事顺心、长命百岁！

彭老师的工作得到了老师的好评与领导的赞赏。历年来他经常获得县、乡各种荣誉。如师德标兵，优秀班主任，五好文明家庭、先进工作者等。

桃李不言，下自成蹊。彭××的事迹也在社会上传颂，很多家长送孩子到网岭中学点名要进彭老师这一班。