美术手工教学质量分析

美术手工教学质量分析（共11篇）

篇1：美术手工教学质量分析

09----10学年第二学期手工课程教学质量分析报告

手工是造型艺术种类之一，是造型构思得以自由表达的必要技术技巧和保证，对艺术专业学生非常重要，因此，手工课程以凹显“基础”教学为根本和最大特色。在教学过程中我通过严谨有序、形式多样的课堂组织教学，循序渐进的作业布置和便于操作掌握的实践性教学环节，使得学生通过各阶段学习，掌握手工的基础技能。

手工教学不以基础教学为唯一目标，在基础教学中同时还强调研究性、开拓性，增强实验性教学，从传统文化中吸取养分，引进和吸收国内外艺术院校教学的新成果，并在教学过程中引导学生关注当代艺术思潮，从现实生活中获得灵感。

所有的课堂基础教学最终需要通过学生的艺术创作、艺术实践活动来检验，本课程强调基础教学的实践性，即学以致用。因此，在教学过程中，我安排大量的实践性教学环节以培养学生的艺术实践性和艺术创作能力。学生通过制作大量的纸工、泥工、布艺、编制、废旧材料手工以及综合材料手工，不但掌握了各种工艺技能，同时还提高了艺术创意及审美欣赏能力。

篇2：美术手工教学质量分析

美术手工课教学反思

汪良燕

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。

本学期美术授课的内容上，我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主，学生缺乏兴趣，且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容，主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课，我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点，学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时，学习青花纹饰的特点，以及表现技法，用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画，完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计，学生非常感兴趣，且课堂氛围轻松愉快，学生们积极主动的投入到教学过程中来，这是本课的成功之处。

作为农村初中，学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》，布置学生搜集材料时，有意识地引导学生发现身边的材料，如磁带、饮料瓶等。这一课，我还根据学生对卡通漫画的喜爱，上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时，在卡纸上绘制自己喜爱更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 的卡通形象；第二课时，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中，学生学会了探究发现，体验了制作的乐趣，同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。

学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。

以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足，希望同仁们多多指导。

篇3：谈小学美术手工课教学

关键词：小学美术,手工教学,兴趣,评价

手工教学是小学美术课教学的重要组成部分,是培养儿童审美能力、创造能力和动手能力的重要课型。是培养学生综合素质的活动课。那么,怎样上好手工课呢?我做了以下的尝试。

1教师要了解美术教材的编排情况

现今美术教材改变了以技法课、绘画课为中心的模式,取消了绘画、工艺、欣赏三大类型的分类,引进了设计意识的培养,在教材编排中,综合型手工教学的比例加大了,几乎占了整个教材内容的一半。这种综合型手工是典型的教学内容多元化的课。学生在创作时,不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索,而且对于学生将来走向社会从事生产劳动,发明创造和美化生活等诸多方面都有重要的教育意义。所以,教师要重视美术课的手工教学。

2应做好课前的材料准备

学生在上课前要准备齐全做手工的材料,如果缺手工材料,就会影响手工课的教学质量。有句俗话说:“巧妇难为无米之炊”,假如在一堂手工课上,教师或学生没有准备好相应的美术材料与工具,那么一切设计理念、创新构思都成了空想,尤如“纸上谈兵”,无法将自己的创意变为实实在在的艺术品。由于课程不同所带的工具材料也不同,每次上课学生都应该做好充分的课前准备。有的材料在商店里就能买到,而有的材料却要在日常生活中积累才行,学生积累材料的过程又是一个走进自然、认识环境、认识社会的过程。要想让每个学生都记住带齐工具材料,就要让学生对手工课感兴趣,激发学生学习的主动性。

3创作兴趣要浓厚

小学生进行手工制作活动,首先要有浓厚的兴趣,才能激发动手和探究的欲望。这种兴趣则需要教师的引导,从而使学生达到欣赏的真正目的。美术教学本身就应该是一种快乐的游戏,教师应不拘泥于常规,尝试灵活多变的教学方法,让学生们在快乐和新奇中学会欣赏。多变的教学形式并非只为吸引学生的注意力,重要的是让孩子参与,因为他们是教学活动的主体,应设法使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。

首先,材料中找兴趣。要让学生从认识一些常用的工具材料入手。如剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、橡皮泥,依据小学生爱摆弄的天性,一定很想尝试用这些材料做物件。其次,尝试中找兴趣。要让学生尝试用材料做出作品,学生看后会感到新奇、喜欢,并从这些作品的制作中得到启发,汲取知识。课堂上注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性,培养学生基本的美术素养和学习能力,让学生明白,他们在这节课中要学习的是什么,最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。另外,课堂上还要根据情况不同,进行合理的分工合作完成,不仅增长了学生的兴趣和技能,这种合作探究学习可以培养创新能力,还能教会孩子如何与人相处,促进了学生之间情感的交流,培养了学生团结互助的好品德。

4教师评价要及时

教师除了要重视教学的过程外,还要对学生习作进行评价,为了培养学生兴趣,激发学生动手欲望。教师要多给学生鼓励,从他们的作品中挑选出代表作品,进行点评,树立学生的榜样和自信心,例如:《猜猜我是谁》一课,学生分组用彩色卡纸撕出的面具的外形,再打扮面具的花纹各具特色,色彩艳丽,很有气势。我及时表扬了有创意的作品,并安排学生进行了猜猜我是谁的游戏,让学生在学中玩,学生积极性特别高涨。无论学生做出怎样糟糕的作品,教师都要耐心的给予鼓励性的评价,说“如果这个地方在这样处理一下就更好了”“这里做的很不错,下次再细致些就更完美了”,永远都不要打消学生的积极性。

5针对手工课存在的问题搞好教学

上手工课存在着许多不尽人意的地方,如:1)学生创作时间不够用,比如做”粘贴画”,一节课40分钟,学生需要用小剪子先剪出组合成形象的一个个小个体,然后再逐一拼贴在一起,端详好了,再用胶逐一粘牢。这需要很长时间的创作过程,学生在有限的时间内,往往做不完,因此手工做的稍慢的学生只能做出半成品。2)学生带来的材料不齐全或不合格,比如有的学生买的黄泥含胶少,根本不沾,做成的作品还没等到干就散架了,有的双面胶粘度不够,连纸都不沾,给美术课带来麻烦。3)有些工具很不安全,如小剪子、壁纸刀、铁丝等,小学生年龄小,使用时难免会伤到手和脸,而专用儿童小剪子又不好使。4)学生做好后的作品,因为数量多,或者保存难度大,没有地方保存,只好扔掉。以上这些都是手工课有待解决的问题。

针对上述问题,我在美术课手工教学中,采取两点有效的做法:一是手工教学要与实际生活紧密联系。教育家杜威说:“教育即生活。”在手工课教学中,教师要引导学生从生活实际出发,作品内容尽量贴尽生活实际,让学生通过制作手工作品,深刻地感受到,生活处处有美术。二是教师要引导学生多出个性化的手工作品。让学生亲自观察,亲手制作手工作品,突出学生的个体差异性。让美术手工作品大放异彩。

篇4：小学美术手工教学初探

一、激发兴趣，培养创新能力

美术教学本身就应该是一种快乐的游戏，教师尝试灵活多变的教学方法，让学生们在快乐和新奇中主动参与活动，使学生的好奇心和探究欲得以充分发展。小学生进行手工制作活动，要有浓厚的兴趣，才能激发动手和探究的欲望。集中注意力，积极主动地进行手工作品的创作。

1.材料中激发兴趣。让学生从认识一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、双面胶、透明胶、色卡纸、海绵纸、皱纹纸、瓦楞纸，超轻泥……，学生认识后一定会特别兴奋，很想尝试用这些材料做出新颖的物件来。

2.欣赏中激发兴趣。让学生欣赏用各种材料做出的优秀作品，学生看后会感到新奇、喜欢，并从这些作品的制作中得到启发，汲取知识。课堂上注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性。培养学生基本的美术素养和学习能力。让学生明白，他们在这节课中要学习的是什么，最后让学生自己去探究和设计出完美的手工制作。例如：我在教学《纸拖鞋》一课时，首先，让学生欣赏各种漂亮的纸拖鞋，可以让学生猜一猜是用什么材料做的。了解纸拖鞋的制作过程及性能，用多媒体展示花样繁多的纸拖鞋作品，学生欣赏之余，得到启发，开始创作属于自己的与众不同的纸拖鞋。这样一来，学生的手工制作兴趣大大提高，创作的作品会更有创意。

二、指导实践，提高动手能力

我们强调在动手动脑的紧密结合中促进学生技能素养的形成，从而学会技能。然而，授人以鱼不如授人以渔。手工课中除了让学生动手掌握制作方法，关键还得让学生学会动脑，学会创新。让学生通过自己动手动脑，寻找解决问题的方法。把学习主动权交给学生。

在学生手工制作中，更应注重实践第一的思想，大胆让学生进行尝试。我在教学中，注意采取形式多样的教法，体现从易到难的教学层次，放手让学生实践。根据学生的年龄特点和教学内容，采用先讲后做和边做边讲的教学形式。如在执教《会走的玩具》一课时，我拿出已经做好一个小玩具，并推着它走，引起学生的兴趣；然后让一名学生将这个会走的小玩具拆开再组装起来，其他学生观看；在学生重新组装玩具的过程中，适当讲解与点评；当某个环节遇到困难时，就重点讲解这一环节；当全部组装完成后，再让全体学生自行动手制作。有些手工制作需要采用边做边讲的方式，如《千变万化的帽子》我这样设计的：第一是借助手工材料，教师边讲边示范，学生模仿着做，指导学生认识帽子的造型和装饰特点、设计方法、基本知识等；第二是让学生借助手工材料制作千变万化的帽子：用什么材料、如何将平面的纸变成各种立体造型的帽子、设计装饰出造型独特的帽子……这是学生尝试运用新知识的过程，是自己动手的过程，是充满乐趣的过程；第三是作品展示评价：学生小组内比一比谁的帽子设计的好，谁的存在哪些问题……，让学生在讨论中认识自我，巩固所学知识，运用新知识，锻炼新技能。评价时，注意加强针对性，对制作的好的作品及时表扬。对学生手工制作中存在的问题，在教师指导下进行改正，并不断鼓励他们增强自信心。同时，我利用搜集的各种款式帽子图片和自己事先做好的作品，鼓励学生展开联想制作出自己喜欢的作品，以此来点燃学生手工制作的欲望，巩固了学生劳动成果。

总之，在教学中利用多种形式，可以极大地引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，扎实有效地训练学生的动手能力。

三、合作交流，发展良好品质

在合作学习中，每位学生不仅对自己的学习负责，还要对小组内其他成员的学习负责，为小组的集体荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人交流能力得到了提高。

1.分组各自完成作品。美术教师应多关注学生在课堂中的需求和发展，走下讲台，努力成为课堂活动的参与者。教师要为学生营造能够促进他们思维发展与品质形成的活动空间，在学习中与他人互动。如在教学《穿花衣的鱼》时，我把学生分成若干个小组；然后把做好的“鱼”示范作品分发到各个小组，让学生自己研究是怎么做出来的；再让每个学生根据学习内容动手做一个折纸鱼，并对“鱼儿”想象美化，帮它们穿上漂亮的花衣服；最后在小组成员之间互相欣赏、比较、借鉴。在此过程中发挥“群育”效应，小组内创造能力强的学生带动创造能力弱的学生，学生的心理品质得到了不同程度的提高。

2.分组共同完成作品。手工制作看似简单，但由于学生个性心理、应变能力、动手能力、审美能力的不同，在创作水平上会有很大的差距。通过合作学习，可以把学生个体差异变为一种教学资源。学生有主动权，可以自主安排手工制作活动，有展现自己才能的机会，这有利于促进学生个人素质的发展。例如在教学《飘来飘去的小岛》时，我将学生每4人围成一个“小组”，让他们通过共同讨论、构思，分工画稿、选材、切割、组合、粘贴，制作出不同风格的小岛。学生在小组合作过程中，始终保持积极的思维，通过听、学、看、做、说，使小组内的每个成员都兴趣盎然地投入到创作活动中去。激发学生创作愿望，促进学生的个性发展。

总之，要想让学生在美术课中兴致勃勃，从被动学习变为主动学习，从“学会技术”到“会学技术”等等，就需要每一位教育工作者在教学实践中不断摸索前进，不断总结经验，不断反思问题，只有这样，我们才能提高美术手工课堂教学的实效性，取得更好的教学效果。

篇5：美术手工教学所需耗材

四开水粉纸4袋

36色油画棒 2盒

勾线笔 2盒

剪刀4把

24色橡皮泥4盒

各种颜色卡纸 各20张 瓦楞纸

10张

各种颜色吹塑纸 各10张 KT版或硬纸板10张

铁丝10米

双色丝袜（2.7---3米）或丝网 20条 彩色铁丝 各4米

彩色胶带各4个 钳子4个

花杆15个 彩色线 各1个

图钉 6副

尺子2套

双面胶10个

篇6：小学美术手工制作课教学设计

一 教学背景：

江西省铅山县古镇河口，江南四大名镇之一。铅山的林业，茶业等资源非常丰富，随着社会的进步和经济的日益发展，铅山以毛竹为原材料的传统工艺和现代工艺结合的加工业逐渐繁荣，尤以武夷山等地的竹编花篮等工艺品更是远销国內外，享有盛誉。“五一”期间，本人带领学生来到了竹制品工厂，让学生先睹为快，大饱眼福，观看了工艺品整个制作程序，并让工艺品大师手把手教学生，亲身体验劳动的快乐。回校后，我们以纸代竹，进行竹篮的再度创作，学生的情绪空前高涨，有很强的创作欲望。二 教学对象：小学3——6年级学生

三 活动材料：不同颜色的彩色卡纸3——4张，铅笔，双面胶，透明胶，美工刀，剪刀，60厘米长直尺，彩带，贴纸等。四 教学目标： 让学生欣赏了解我国民间传统的竹编艺术。2 学习纸编作品的艺术表现手法。培养学生热爱祖国民间艺术，热爱劳动人民的真挚情感。4 培养学生团结合作，勤于思考，善于创新，敢于创作的精神。五 教学难，重点： 纸篮的编制方法，技巧和松紧等力度的掌握。创作出造型独特，色彩协调，有特色装饰的个性作品。六 教学过程

（一）欣赏： 学生回忆工艺品竹篮制作的整个程序，并通过投影机播放伴有音乐的整个制作过程，让学生进入情境，充分调动学生的情感和积极性，让学生产生好奇并萌发强烈的创作欲望。2 我们以纸代竹能编制出那么漂亮的作品吗？观看过程中老师分析每个环节的要点和基本技能。播放结束后，让学生讨论并总结整个制作程序。

“破”竹—— 编制篮底——编制篮身——“锁”口——制作提手——装饰点缀

（二）借鉴 裁纸带（同传统工艺中的“破”竹）：把各种彩卡全部裁成2厘米宽的纸带，以备编制用。要求：纸带要裁的均匀，平直。

（三）展示： 老师展示自己精心创作的造型，风格，装饰等不同的几款作品。（学生惊讶，好奇，更有创作的欲望）

（四）讨论、创作：

1：2——3人为一组进行讨论并创作。

2：讨论确定：（1）篮子底部的长宽比例。根据自己的创作意图，可设计正方形，长方形等不同比例的篮底，确定用纸带的条数。3 示范：

（1）老师作简单的示范，教学生的编制技巧（上下交错编制）。每两根纸带之间尽可能能编紧一些，这样的作品更结实，细致，耐看。

（2）底部编制完后，用透明胶把四个角固定好，以免放手后纸带变位，松散掉。4 编制篮身（难点）（1）老师讲解要点：

A：用不同颜色的彩卡纸带做成多个方形纸框（长宽比例和篮底的长宽一致）

B：按里外交错编制方法把第一条纸框编下，此时，由底部过渡到篮身（由二维变成三维），有一些难度，教导学生别急躁，要耐心，要配合，注意发挥团队的力量。（1）学生讨论：根据自己的作品要求，篮身需编制的高度。

鼓励学生：篮身编制了两圈以上，造型初具规模，难题就迎刃而解，学生的自信心大增。

（五）篮口的制作（锁口）要求：美观，牢固，造型独特。

充分发挥学生的想象力，创造力。可用卡纸，彩带，贴纸，大头贴等材料进行装饰。

（六）提手的制作：

提手可线，面结合，可刻制一些图案，可用其他材料缠绕等。学生根据有关资料，工艺品等大胆创新，发挥每个人的聪明才智

（七）巡回指导：、多激烈学生，要善于配合，敢于发挥，勇于创新。

2、不足之处及时指出。七 作品展示

把小组创作出来的作品全部放在展示台，学生可根据自己的作品风格配一些装饰品。如：篮子里放一些水果，花卉，千纸鹤，纸星星，玩具等，更加突出自己的作品风格。八 教学随笔：

篇7：美术与手工课“教学做”合一

人

文

管

理

系 教 育 教 研 室 李

斌 2011年9月7日

美术与手工课是幼师专业一门实用性很强的课程，是幼师专业美术课程的重要组成部分。要根据幼师专业特点，扎实抓好手工课堂教学，开展形式多样的手工课外活动，重视手工课教学。手工是一种培养创造意识、设计思维、动手能力的活动。幼师是幼儿教师的职前教育，因此，美术与手工课在幼师教学中具有重要的现实意义。

手工课的教学任务，主要是通过课堂教学形式来完成的，所以要切实抓好课堂教学这一中心环节。在教学的过程中充分的体现教学做一体化，老师可以作为课堂上的一个引导者，引导学生对手工课的兴趣爱好，同时利用一些影视及其图片的观摩让学生对手工课有个足够的认识，然后学生根据老师的教授，从中学习手工课的一些方式方法，通过一个不断地练习，掌握手工制作的技能和技巧。同时选择教学内容要有针对性幼师专业学生掌握的手工知识必须为以后的教学实际服务。选择教学内容要从趣味性强、儿童感知熟悉的、简明又易于制作的题材入手，并考虑造型手段和表现形式，符合儿童的制作能力和条件。如泥工、纸工、废品工、编织、剪贴等。

注重示范教学，提高对制作技法的理解在美术教学中许多技法问题仅用语言表达是远远不够的，特别是注重操作的手工教学，必须加强示范。教师在课前一定要熟悉教材，熟练掌握制作技巧，以保证示范的规范性、熟练性，使讲解与示范配合自如。课前准备的范作或其他可视性的形象资料在课中适时演示，进行直观教学，可使教学更加生动，学生思维得以启发，构思得以驰骋。

注重启发教学，有意识地发挥学生的创造才能教师在教学过程中要善于激发学生的创造性思维，挖掘潜在的创造力。例如，在讲授《拉花彩球》一课时，我先让学生按书本要求制作，在制作过程中启发他们大胆创新，找出更加简单快捷的方法。这样，是学生能更快的掌握，且一个彩球能翻拉出多种优美的造型。对这一创新给予充分肯定，并及时鼓励，增强了学生的创造欲望。

手工教学与各学科紧密结合，美术教师在教学中可把手工教学与各学科教学紧密地结合起来。如地理学要求了解地形地貌知识，可在泥工中进行地形地貌图制作，还可利用泡沫塑料、纸板、有机胶板进行各种建筑模型制作；联系生物学，可利用海绵、泥巴制作松鼠、大象、熊、狐狸、骆驼等动物；联系物理学，可用纸板等材料制作船模、航模；联系数学多面体教学，可利用纸板进行多面体几何

模型制作，通过这些手工制作活动，培养了学生勤于动手、敢于创造的精神。

优化教学内容，学习民间手工艺民间手工美术有着十分雄厚的群众基础，又具有鲜明的民族风格和地方特色。在教学中可结合各地实际，学习民间手工制作和经验，并加以改进和提高，赋予崭新的形式和内容。如剪纸、泥塑、风筝、花灯、草编、竹编、中国结等。民间手工制作具有悠久而灿烂的文化艺术传统，平时通过老师的教授，学生要善于挖掘和整理为以后从事幼师打下良好基础。利用这些具有独特艺术风格的民间手工美术进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，教学效果显著。

开展形式多样的手工课外活动。课外活动是教学的一个重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它起着补充课内教学不足，增强整体教学效果的作用。根据因材施教的原则，认真开展了如下手工课外活动。

组织开展手工兴趣小组活动，激发学生对手工的学习兴趣，活动的形式与内容比课堂教学复杂。兴趣小组定期开展手工制作活动，互相交流、共同促进。学生在互教互学中掌握了丰富的手工制作知识，锻炼了综合能力。另外，手工兴趣小组应积极参与学校开展的活动，充分展示手工活动的意义。如上学年西安举办的大学生科研成果博览会，学生将自己课堂上的一些优秀作品拿去参展，充分体现了手工课的魅力，或者在充满喜庆气氛的日子里做些大红灯笼、五彩花、彩球；在国庆节、教师节做些以歌颂祖国、热爱教师为题材的剪纸、彩带；在青年志愿者活动中，举办雷锋同志人像剪纸、刺绣、纸版画、雕刻比赛等等。这些活动不仅活跃了气氛，又联系了实际，把学到的基本技能应用到学校和社会中，学生不仅得到了美的熏陶，还潜移默化地得到了思想教育，进一步提高了手工教学的意义。定期举办手工作品成果展览，互相促进，共同提高应根据教学大纲的要求，按计划进行与教学紧密相关的手工教学，开展手工制作竞赛，并结合其他学科的手工制作举办手工成果展览，形成学习手工的风气，丰富学校的文化生活。

幼师美术教学必须改变过去色彩、素描纯技法训练课时偏多的旧观念，注重“教学做”一体化，“教”是前提，“学”是基础，“做”是核心，只有通过教学做和统一配合，学生才能真正掌握手工课的重要所在，为以后从事幼师教学奠定一个坚实可靠的基础，在教学做合一的同时，要积极培养学生的自主创新能力，通过这样的一体化教学，增加适合幼师职前教育的手工教学，以适应今后的教学

需要。根据毕业生反馈的信息和笔者带队见习、实习过程中的体会，手工教学适合儿童的年龄特点、心理特征和知识水平，手工活动寓教学于娱乐之中，效果明显。在幼师美术教学中增加实用性强的手工课，是贯彻新课标、深化教学改革的一项重要内容。

李

斌

篇8：小学美术手工布艺创新教学探微

对于这门全新的布艺手工课程, 教师如何运用策略, 培养学生创新实践能力与艺术修养, 使教学发挥最大的培养效能, 这是我们正在探索与思考的内容。

一、确定手工布艺创新教学的基本理念

在幸福教育理念指导下, 手工布艺教学将“小组合作、探究学习”作为主要教学手段与学习方式, 让小组合作探究贯穿于整个课堂教学过程, 努力实现让每一个孩子都得到充分发展的基本目标。具体体现在以下四个方面:

1. 以人为本, 全面发展

多元智能理论和后现代主义理念认为, 每个成长的学生都有要求进步的愿望, 都蕴藏着巨大的发展潜能, 让他们在教师的引领下, 最大限度地发挥学生的创造性和能动性, 使他们在主动参与, 自主学习中由不全面逐渐发展到全面。所以在创新教育的过程中, 把“以人为本、全面发展”放在首位, 在尊重个体、因材施教的同时, 对于动手能力差的学生, 重点指导, 使其体验学习的乐趣。

2. 自主探究, 合作学习

构建主义学习理论认为, 知识不是被动接受的, 而是一个由认知主体积极建构的过程。如今, 鄞州的“幸福教育”也强调学生学习方式的转变, 要求学生能够进行自主探究、合作学习。让学生在学习的过程中能更好地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 从而提高学习的能力。在手工布艺教学的过程中, 让学生进行合作探究学习是一种比较理想的教学方法, 放手让学生在各个环节中自觉主动的学习是一种理想的学习状态。

3. 面向生活, 促进发展

教学面向学生的生活, 根植于学生的生活之中, 让学生在获取知识、提高技能的同时, 情感和价值观等多方面也协调发展, 这也是手工布艺创新教学所秉承的基本目标。在教学中, 教师往往会选择一些意义深刻的内容, 如在三八妇女节的时候, 教师选择“做袖套”这一学习内容, 让学生在获取新知的同时, 能够学会感恩, 树立良好的道德观和价值观。

4. 以品代教, 积极反馈

以往的美术教学以画或作为主要的手段, 在课堂拓展中也常常引入一些更难的或举一反三的作品。而在手工布艺教学中, 教师在原先的基础上安排了“品读布艺”的环节, 让学生把所学的过程、难点、学到的本领等等, 能用一篇日记的形式把自己的所感所想写下来以品代做, 积极反馈。同时在这些体会中教师可以更好地把握教学的内容, 为下次更好地教学服务。

二、落实手工布艺创新教学的基本策略

为了提高教学质量, 实现以人为本、主动探究等基本理念, 并兼顾高效课堂的教学要求, 手工布艺创新教学主要采用合作与探究的方式, 运用“六环”创新教学法。

1. 激趣环

在教学过程中运用谜语、图片、录像、故事、实物等手段来激发学生学习的兴趣, 使他们的创作欲望能得到最大程度的激发。同时由于布艺教学的特殊性, 在激趣环中教师可以直接用示范的方法来进行, 在示范中帮助学生熟悉使用工具和材料, 掌握布艺制作的基本方法、步骤和技能。通过教师手把手的示范, 学生的制作欲望油然而生, 下一步便能顺利进行。

2. 模仿环

通过激趣, 学生跟着老师来模仿布艺作品的制作方法以及了解制作过程中所需要注意的问题。让学生在试一试、比一比中慢慢领会本节课所教内容的制作方法。模仿环相当重要, 它是学生自己感悟具体方法的一环, 也是培养自主探究学习能力的有效方法。学生的模仿能力存在着差异性, 在这一环节中我们可以让学生进行小组合作的形式操作, 让他们有机结合, 互帮互助, 能够达到取长补短、互学相长的效果。

3. 独立环

通过模仿环的练习, 进入第三环“独立环”。让学生在辨一辨、改一改的环节中独立完成自己的作品, 促进学生独立思考、综合分析问题的能力, 教师则在旁边有效引导。如在教学《袖套》创意时, 提问:现在袖套已经基本成型了, 但如何做可以与众不同呢?学生的思维一下子炸开了锅:我把袖套做成小熊头的形状;我做成小女孩……

4. 欣赏环

让学生有备而“赏”, 在欣赏前先根据本内容的重难点设计几个问题再欣赏, 从而缩短与欣赏内容的差距, 有目的地欣赏, 激发学生学习的兴趣。在欣赏中, 思维得到碰撞, 制作方法得以优化, 取长补短, 促进学生的发展。此外, 也可穿插本内容相关的优秀作品制成视频让学生欣赏, 对于提高学生审美情趣和布艺制作技巧都非常有益。

5. 品读环

精彩、有效、生动的评价方式是学生学习活动持续发展的动力。通过自评、互评、小组评议、教师点评等多种形式, 由“评”到“品”, 尊重他们的思想, 鼓励学生自圆其说, 使之在不断品中助推学生创意火花的迸发。并开展“布艺与生活”的大讨论, 让学生用日记或作文的形式记录做布艺的方法和感受, 用另一种方式品读对布艺DIY的喜爱之情。

6. 拓展环

让学生根据自己的学习情况, 举一反三自由创作。让他们的思维在求异、求新的过程中得到活化和发展。我们通过自拟与统一、合作与自主两种方法进行有效拓展。考虑到布艺的难度和材料的原因, 我们一般安排亲子创作活动。把本课的相关教学内容放到学校网站或事先组织起来的“布艺QQ群”里, 让家长带着孩子一起制作每节课拓展部分的内容。让学生在这样的安排下得到技法的改正和巩固, 同时增进与父母之间的情感, 从而创造出更多美好的作品。

三、实现手工布艺创新教学的现实意义

手工布艺创新教学为布艺校本课程的有效实施所做的积极而有益的探索, 它不仅对改进现有的布艺教学思路与方法有所帮助, 而且也对其他同类校本课程的教学策略有所启示。

1. 点燃了学生的学习激情

通过小学美术布艺创新教学的研究, 我校教师根据自身能力与班级特点, 以布艺创新教学为依据, 制定相应的教学策略, 开展教学活动, 不但提高了课堂40分钟的教学效率, 而且学生对布艺创作活动也更感兴趣了。许多学生从不喜欢到喜欢, 让我们看到了创新教学所追求的最根本目的。

2. 激发了学生的求异思维

通过手工布艺创新教学的实施, 蕴含着高效、自主、创新的内涵, 在教学中努力诱导和启发学生从多角度、多方面认识问题, 解决问题, 给学生提供了一个思维发展的空间, 使广大学生积极、主动地参与到手工布艺的学习中, 激发其思维, 体验其创作的成功, 从而感到学习的乐趣。

3. 提高了学生的合作意识

通过手工布艺创新教学的实施, “合作探究”一词深入人心, 在学习的过程中, 师与生之间, 生与生之间一起学习、讨论、制作, 加深对知识的理解和掌握, 在思维的碰撞中, 又产生新的发现, 在学生的各种能力得到全面提升的同时, 使学生的作品也逐步走向完美。最可贵的是, 学生把合作探究的思想融入到平时的学习中, 真正体现创新教学的价值。

4. 满足了课程的发展需要

手工布艺创新教学的实施, 在为学生的幸福人生奠基的同时, 为布艺课程进一步的发展有了一个保障。通过系列的活动, 将布艺教学与素质教育相结合, 与课程改革相结合, 与教师专业发展相结合, 不断丰富学校布艺文化艺术的内涵, 使更多的人喜欢上布艺, 让课程与时俱进地充实与发展。

四、一点建议

开展手工布艺课程教学最好一次持续两节课时间, 这样布艺教学活动就不用担心时间不够而被迫中断, 学生的学习、设计、制作、展示可以一气呵成了。同时, 有条件的学校也可以设计制作与教学内容相配套的基本材料包, 这也是手工课程能得以正常开展的基础。

[朱朋杰浙江省宁波市鄞州区宸卿小学315153]

摘要：本文对小学美术布艺创新教学进行了探索, 从基本理念、教学策略、现实意义等几个方面进行分析, 并在实践活动中验证策略的可行性。该项研究对促进学生创新意识与审美情趣的发展, 改革与完善艺术地方课程教学有积极的现实意义, 给同类其他艺术课程的教学提供借鉴与思考。

篇9：手工美术教育对幼儿的培养分析

关键词：手工美术 幼儿 创造力

【中图分类号】G613

手工美术教育是幼儿成长教育过程中的重要组成部分，包括绘画、手工、智力开发等等。分析幼儿手工美术教育的开展现状，并提出其完善的有效培养措施，有利于根据幼儿的身心发展状况，做出适当的调整，使手工美术教育成为开发幼儿大脑，促进幼儿创新意识和创新能力，提高幼儿的艺术审美能力的重要阶梯。据目前的教育实践所示，幼儿园里对幼儿手工美术的教育模式还是不够重视，教学过程过于呆板，教学模具过于陈旧，不能够有效激发幼儿的动手能力，也不利于幼儿创新能力的培养。下面主要从幼儿手工美术教育的现状出发，重点探讨一下对幼儿的培养措施，尽可能地培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

一、幼儿手工美术教育的现状简述

1.重模仿，轻创造。幼儿手工美术教育的主要目的是通过一系列的教学使幼儿掌握一定的手工和绘画的技能，促进幼儿全方面、多层次的发展，而其根本目的则是培养幼儿具有基础性的创造能力和艺术能力。然而，许多幼师在进行教学的时候却忽视了教学目的，把模仿当成课堂教学的目标，模仿是否得当成为了评价幼儿的主要标准，忽略了幼儿想象力、创造力和艺术审美能力的培养，在一定程度上禁锢了幼儿的成长。

2.幼儿的学习过于被动。大部分的幼儿园中，教师对幼儿的手工美术教育都采取传统的灌输式教育方式，忽视了幼儿学习的主体地位，固定的教学流程、缺乏新意的教学方式使幼儿失去了创作的兴趣，学习的主动性大大降低，最终导致幼儿无法真正地发现美、体验美、创造美。

二、幼儿手工美术教育的具体培养措施

1.尊重幼儿的创造，采用鼓励式教育。幼儿的思想纯粹、简单，他们的手工美术是他们自身感受的直接反映，教师的职责就是激发和保护幼儿的创造，充分调动他们学习手工美术的积极性，采用鼓励式的方法，让他们得到充分的肯定，增强他们的自信心。例如，《喜羊羊和灰太狼》是众多幼儿喜爱的动画片之一，教师可以让幼儿先观赏一段该动画片的影片，然后组织幼儿为《喜羊羊和灰太狼》创作一个新的卡通人物，幼儿可以不拘泥于动画片的形象，天马行空地进行创作。在这些创作中，不同的幼儿会创作出不同的形象和特点，这些特点有可能显露出幼儿的创造意识和艺术才智，教师要抓住这些闪光点，予以表扬和鼓励，精心培养。但另一方面，有些幼儿的创造天分并不高，教师也要尊重他们的创造，循循善诱，使他们的创造能力经过后天的培育登上一个新的高度。

2.丰富幼儿的学习经验，在实践中渗透创新意识教育。丰富的学习和生活经验，是手工美术创作的基础和源泉，为幼儿提供各种各样的学习经验，增强他们的感官认识，有利于幼儿的创造。法国著名的浪漫主义艺术大师拉克洛瓦曾在他的著作中说过：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力創造出来。”因此，在幼儿的手工美术教育中引导幼儿走出教室，走进自然，有助于在潜移默化中培养幼儿的创新意识。例如，在早上进行晨操时，一架飞机飞过，教师便可以抓住这个机遇，让幼儿抬头自己观察飞机的形状和飞行的轨迹，接着让幼儿在课堂上或者课余时间折一架富含创意的飞机，并让幼儿们说出创作的意图。教育机遇无时不在，教师要善于抓住身边的事物，丰富幼儿的学习经验，增强手工美术教育对幼儿的正面影响。

3.在竞争中学会合作，体验创造的快乐。在手工美术教育中，培养幼儿的竞争意识，让幼儿在竞争中学会与人相处、学会相互合作，体验创造的快乐，这也是教学的重要追求。竞争能够提高幼儿们的学习主动性，激发创造的欲望的动力。但值得注意的是，幼儿的心智还没有完全成熟，容易把输赢看得过于重要而忽视了竞争过程中自己的所获所得。因此，教师应该营造一个公平、和谐、欢乐的竞争环境，加强过程性的认知。例如，在课堂上，教师要求幼儿分小组共同搭建一个房子模型的积木，看哪一个小组的成员搭建的最快、最好看。在幼儿搭建的过程中，教师要进行适当的辅导，循序渐进地教会幼儿享受合作的快乐，体验竞争的乐趣，多问问幼儿在过程中学到了什么，而不是追求结果的胜负。

4.提高幼师队伍的整体素质。据调查显示，我国幼儿教师的队伍中专业的美术教师不多，许多幼师在手工美术课中都是硬着头皮上，而且幼师的学历普遍较低，因而幼师的能力有限，导致幼儿手工美术教育的发展前景堪忧。因此，学校应该从幼师队伍出发，通过制定严格的制度，打造优质的幼师团队。首先，学校应该制定严谨的幼师任职条件，列出详细的准入原则，只有经过正规的招聘，通过一段时间的观察，才能成为幼师的一员。然后，学校创造更多的机会和条件提高幼师的手工美术能力和教学技艺，并进行定期的考核和组织多种多样的培训，以优化技能，提升技艺。接着，学校可以鼓励教师多与家长沟通，使学校、教师和家长形成合力，让家长了解其孩子的成长过程，共同培养孩子优秀的才能。

结语

每一种教育都有其存在的弊端，手工美术教育也不例外。我们要做的是正视存在的问题，并找出行之有效的措施，逐渐地完善，使其达到最佳的状态。在手工美术教育中，不要用我们成人的目光去要求孩子们对手工美术技能的理解和掌握，要让他们表达出自己内心的真实感受，通过循循善诱，引导他们大胆地创作，说自己想说的，做自己想做的。

参考文献：

[1] 曹慧敏. 浅谈学前儿童美术教育的重要性[J]. 教育与发展. 2012（09）：34

篇10：小班化美术手工教学设计微探

[摘 要]小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容。小班化是教学资源不断整合优化的结果，也是教师需要深入研究的教学新课题。小班化美术课堂教学有着自身的特点，教师要根据教学实际对课堂教学做出优化调整。创设教学情境、进行实践引导、开展成果展示等，都可以从不同角度对学生形成有效激励，帮助学生尽快建立学习主体意识，提升创造力。

[关键词]小班化 美术手工教学 设计

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-054

小班化是教学资源不断整合优化的结果，也是教师需要深入研究的教学新课题。在美术手工教学中如何设计小班化教学，考验每一位美术教师的教学智慧。笔者认为，在美术手工教学中，教师要利用多种教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣；对学生实践活动进行针对性引导，提升学生手工训练的品质；对学生手工成果进行展示，调动学生的学习内驱力，为美术手工教学注入更多的活力。

一、小组合作，激发学生手工制作的兴趣

小班化教学有着自身的特点，其因为学生人数少，更有利于教师进行引导。在小班化教学中，将学生分成更小的小组，可让每一个学生都有参与的机会。因此，在小班化美术手工教学中，教师应根据学生的实际情况，将学生进行合理的分组，并积极引导学生小组合作进行手工制作，以激发学生手工制作的兴趣。

例如，在学习《纸盒游戏》时，教师将学生分成三人小组，让学生利用废弃纸盒、纸箱，自行设计加工、装饰、组合出可供游戏的玩具。为了给予学生更多的启示，教师利用多媒体播放手工制作动画视频，介绍美工刀、剪刀等工具及多种剪纸玩具的制作方法。学生看过视频后，纷纷行动起来。由于每一个小组只有三名学生，其分工更加明确，合作起来也有更多默契。各个小组都积极进行方案设计、搜集材料、动手操作、进行修整等工作。在学生的共同努力下，各个小组都有众多纸制玩具诞生，如变形金刚、飞机、大炮、轮船等，虽然很多玩具还不是很精致，但其丰富性、创意性还是值得肯定的。这样教学，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果非常显著。

二、实践引导，展现小班化手工活动魅力

小学生天性好动，对手工有很强的学习热情，为此教师应充分利用学生的这种心理，引导学生在玩中学、在学中做、在做中悟，提升学生的实践操作水平，进一步展现手工操作的魅力。

例如，在学习《实物联想》的相关内容时，教师拿出一把纸扇，让学生展开联想。有学生说可以联想到孔雀开屏，也有学生说可以联想到舞蹈者的裙子。教师让学生以小组为单位进行讨论，展示自己的联想，然后每一个小组选择一个联想意象，利用身边的材料制作这个意象，并参与班级的成果展示。学生讨论很积极，纷纷献计献策，然后搜集制作材料，开始设计制作。课堂研究学习气氛浓厚，学生操作热情高涨。

教师让学生展开联想，并将联想以手工制作的方式直观展示出来，有效拓展了学生的思维。学生集体创作出来的作品，集合了全组成员的智慧，这样的操作实践自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教学

美术手工教学的特点是操作创作，因此教师要关注每一个学生的创造成果，为学生搭建多种展示平台，在具体展示过程中形成激励和引导。小学生渴望获得认可和赞扬，为此教师可设计小组展示、班级展示活动，为学生提供更多的表现机会。教师要注意拓展优化展示方法，可以让学生的作品走出教室，在更大区域内进行展示，或者将学生的作品投放到网络展示平台上，让学生家长也能够参与评价，这对学生形成的触动、激励会更强烈。

例如，在学习《变脸》的相关内容时，教师设计了一个手工操作任务：让学生成立四人小组，每一个小组利用多种手法制作四张脸谱，最后由小组派代表参与班级展示。为了让学生制作脸谱有章可循，教师专门给学生演示了自己制作的脸谱。学生拿到操作任务之后，都积极参与集体讨论，对脸谱进行个性化设计。在成果展示时，教师对每一个作品都进行了专业点评，并且评选出四个脸谱作为优秀作品进行网络展示。

教师让学生自由创作脸谱并在班级内进行展示，给学生的创作提供重要的动力。教师将学生作品放到网络上，这对学生形成的激励更为强烈，学生深受鼓舞，学习热情倍增，这对提升课堂学习效果有重要的促进作用。

小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容，它不仅能够训练学生的操作能力，还能够培养学生的创新意识，挖掘学生的学习潜力。小班化教学有其自身的特点，教师要根据教学实际对其做出优化调整，以激发学生主动参与手工操作的兴趣，提升学生的创造力，为全面提升学生美术素质奠基。

篇11：手工工艺美术课教学创新模式 3

呼和浩特市第二十七中学 鲁清宇

摘要： 手工工艺是美术教学中的主要课程之一。在制作手工工艺的过程中，学生可以得到多种技能的培训，同时也为全面开展素质教育提供了合适的机会.....关键词：工艺手工、创新、企业劳动模式

一、引言

手工工艺是美术教学中的主要课程之一。在制作手工工艺的过程 中，学生可以得到多种技能的培训，同时也为全面开展素质教育提供 了合适的机会。

过去教师讲解、示范，然后学生自己动手制作，存在很多问题，不会做，没兴趣，没时间等等，在有限的课堂时间内，大部分学生不 能完成作业。传统的手工课程只是培养少数特长生，只能对个别学生 的爱好和技能有所提高，不能面向全体学生。这种局面主要是教学思 想和教学方法上的局限造成的。

怎样才能突破传统教学方法的局限，将课程和学生的实际情况结 合，发挥出这些课程的优势，提高学生的素质。一直是我们教学探索 的方向。

我试图将企业劳动的管理方式、流程和操作方法引入手工制作课 程中。企业劳动模式首先是劳动内容格式化，即工序的分割，再就是 管理流程的控制。量化后的劳动内容由复杂劳动变成简单劳动，便于 工作人员的操作，标准化的流程管理使管理的内容便于控制和协作。

工艺手工课具有企业劳动模式的特点，所以我要在教学上将企业 劳动的管理方式、流程和操作方法引入工艺课。

首先要做的是工艺手工课教学目标上的改变，学会如何制作几个 工艺品不是教学的主要目标，我们也不是培养的工艺品的制作者，我 们的教学目标是在制作工艺品的过程中使学生得到各多方面的素质锻炼，即如何成为一个合格的小组成员，这是培养学生与团队合作的精神——在一个小组中学生不是个人的才艺展示而是学会如何进行团队协作和配合；这其中学生个人素质的体现是多方面的。学生在工艺制作中眼、脑、手的配合以及他们艺术天分的展现也是我们训练的目标；这是技能教学的目标。

再就是工艺手工课的教学内容被分割后，学生的作业量由复杂的 劳动模式变成简单的劳动操作，这样学生就有时间和精力思考色彩的 搭配，艺术的装饰等创造性的教学内容上，并且学生是团队合作，学 生在作业的创意上能够集思广益，取长补短。同时，学生还要学会如 何按标准流程工作，学会自我管理和控制流程。这是学生未来适应社 会生产协作模式的培养方式。

三是工艺手工课中审美趋向的培养和创造性才能的展现，毕竟是 艺术课程，审美教育和美术创造是必不可少的。在一定的范围里给学 生一定的自主空间，让他们多动脑筋，自由展现自己的才华，这是学 生独立精神的培养方式。

如何评价学生的作品，是这些教学目标实现的必要途径。在上述 几个教学目标中，学生首先要树立起团结、协作，集体共同进步的观 念；其次，合理的分工，标准化的流程工作模式培养学生做事的方法 和态度；同时在作业中又要发挥学生的能动性，创造性的展现他们的 艺术才能。这些内容都是学生综合素质的体现，在作业的评审中这些 教学目标都要有一个标准，这样改变后我们的教学目标就由单一的技 能训练成为多方面的素质锻炼。

二、授课形式

为实现上面的教学目标，我将授课的形式做了如下安排。

一是学生分组，每个组四名同学，一人为组长。三个组员每个人 完成一道工序，组长负责全面的监督和管理。这样将学生化整为零便 于教学的开展和教学管理。

二是作业流程管理，每张作业有工作流程表，组长负责填写，内容包括领取工具记录、领取材料记录、组员分工安排等内容。本表由组长负责保管。这张表实现了教学内容的统一管理，使学生在课堂上有了一定的自主空间，同时教师也可以在课堂上拿出更多的精力指点学生作业。

三是教师课前准备，工具、材料都要课前准备好。材料也要按要 求分配，便于学生领取管理。教师在课堂上主要精力放在作业的指导 与艺术表现的提高上。

这样安排课程学生化整为零，以组为单位，主动自觉的完成作业，每个学生只要作好他份内的事，作业就可以完成的很好。甚至不用示 范学生就能完成工艺手工的内容。

手工课程和别的课程不同，它的作业时间比较长，需要有连续性，如此作业可保证每组二到三节课完成一张高质量的作品。教师避免了 笼统授课的形式，可针对每组不同的情况直接进行面对面辅导。这种 授课形式非常符合艺术类教育的特色，就艺术行为而言每个学生的特 色都不同，决不能以统一的形式要求学生完成一个统一标准的作业。

由于是各组集体作业，学生在集体中共同发挥聪明才智，在设计 中取长补短，作业的质量很高。

三、作业评判

授课形式的变化直接改变了作业的评判形式。作业成绩的评分有 了新标准，主要有以下几项组成：创意分、色彩分、构图分、工作流 程执行分、组长对组员评价分以及组员对组长的评价分等。这其中作 业质量是首位的，创意分、色彩分、构图分都是针对作业质量的提高 而做的要求，不论每个组是如何完成的作业，作业质量必须保证。其 次是工作流程的执行情况，流程不对或是执行的不好，作品肯定不行，这一项是企业劳动模式的对应展现，它也是决定各组作业成败重要保 证：组长对组员评价分以及组员对组长的评价分是每个组形成团队的 保证，组长和组员要共同团结相互促进相互监督才能共同进步。

同时，我们还要对优秀作品进行奖励政策，如将优秀作业装裱赠 送学校保存或评选优秀作业参加展览等。这些措施极大的鼓励了学生的创作热情。

四、授课过程

每节课上课之前教师都要将必要的工具、材料和作业提前准备好，避免了课堂时间的浪费。让学生一开始就进入状态。

在整个教学实验过程中，学生的学习热情空前高涨，没有了僵死，刻板的说教，课堂上学生们都拧成一股绳全身心的投入到本组的作业中，同时每个学生都为本组的作业出谋划策。学生各干各的，作业有条不紊的进行着。教师随时出现在各个组中帮助同学们解决可能遇到的各种技术问题。

工作流程表帮助学生领取必要的材料，避免了浪费，缓解了课堂的混乱次序。同时学生也学会了按程序办事的原则。

整个课堂的教学气氛很浓，就连最没兴趣的学生都参与了进来，因为主动权在他们自己手中。

五、课后反思

这样的教学行为让学生在课堂上掌握了充分的主动权，学生体会到了制作工艺作品的快乐。课堂气氛空前活跃，分组配合体现集体的力量，在团队中共同学习共同进步。标准化的作业流程规范了学生的行动标准，在自己的工作范围内他们有了充分展现自己才华的空间。

每次上课还没打铃，学生就挤在实验室外准备上课，我们学校的学生大部分来自城乡结合部，学生各项条件都比较差，在这样的条件下展开这种教学实验我开始很担心课堂纪律，学生能不能听指挥等种种问题，但事实证明课堂秩序非常的好，学生成为真正的“主人”，他们都愿意努力展现自己的才华。这样的授课避免了传统的说教形式，使教学的内容变成了学生可以随时可以感受和触摸的真实事件。学生的学习热情也非常高涨。