毕业论文质量分析

毕业论文质量分析（精选8篇）

篇1：毕业论文质量分析

固城乡毕业年级质量检测分析

（2014——2015学年）

教育局和教研室召开2014-2015学全县小学毕业年级质量检测分析会，教研室各科教研员就各学科考试基本情况进行了分析汇报。针对本次考试，我就本乡情况做以下几个方面的分析：

一、考试的基本情况

1、本次质量检测，全乡 小学参加了考试，参考人数 人。

2、按照教研室小学三科统一命题，试题易、中、难设置比例为8：1：1，检测语、数、英、综学科的教学内容；所有参考学校均在对应的中学考点进行，由中学严格组织考试；考试后阅卷工作由教研室抽调教师共同完成，最后由教研室统计分析组完成综合分析报告。

3、从检测结果看，达到了所要求的信度、效度 ,有效指导了六年级教学工作。

二、考试分析

1、三科基本情况：

语文科全县平均成绩78.16分，我乡语文平均成绩为 分；数学科县平71.17分，我乡数学平均成绩为 分；英语科县平72.47分，我乡英语平均成绩为 分，品社、科学县平均成绩13.09/11.43，我乡品社、科学,平均成绩为 分。与县成绩有所差距，或高或低，必须正确面对。

2、具体情况分析：

语文及格人数 人，数学 人，英语 人，品社、科学 人。

优秀学生对比：语文科优秀学生 人，数学科优秀人数 人，英语科优秀人数 人，各科均达优秀的学生 人，占总参考人数的。

三、值得肯定的方面

1、从数据分析看来，全乡本届毕业班教学成绩较为，各学科都能按时完成教学任务，学生学习效果较好。

2、各学校能以教学工作为中心，突出质量意识。本次教学质量抽测的结果再一次将一些严抓细管，教学质量过硬的学校展示在大家眼前。良好的教学成绩反映出这些学校领导高度重视教学，扎扎实实抓管理，以质量求发展，以质量树品牌，为全乡教学发展树立了前进的旗帜。

3、以校本教研为抓手，突出课堂教学效益最大化。我们通过试卷分析和日常深入学校调研确实看到了一些学校在校本教研活动中扎扎实实组织教师学习，并围绕三维教学目标的全面达成，科学研究教学方案，积极探索课堂模式，创新优化作业的形式和内容，促进课堂教学效率的不断提高。同时，各校在课堂教学中能突出学生发展为中心，实现教师教学方式、学生学习方式的转变，在教学环节研究上能抓住学生、情景、活动三个中心，实现课堂活起来，学生动起来，能力强起来，教学实起来，质量高起来。

4、新学年由于调整资源、学校合并，教学体制发生变化的一些学校，他们在新的起点上想办法、谋发展，狠抓常规教学管理，加大校本研训，加强对新并入教师的培训，加大对新班级的辅导，教学成绩正朝着喜人的方向迈进。

5、一些地处相对偏远、硬件设施不够先进的学校，在本次检测中同样取得了令人欣喜的成绩。这些学校，在校长的带领下，立足现状，求真求实，真正把教学质量作为学校的生命线，潜心研究找对策，真抓实干求质量，靠着扎扎实实的干劲，他们的教学成绩正在发生着可喜的变化。

（一）教学管理方面

1、全面分析、总结反思、查缺补漏，改进提高。

各校要针对本次考试的具体情况，组织代课教师认真分析，查找教学中存在的问题和原因，反思前一阶段教学工作中的得失，扬长避短，及时采取有效的补救措施，力争在短期内对前期存在的漏洞和薄弱之处进行补救，确保在期末质量检测中取得更好的成绩。各校要结合本校的实际情况制定出本届毕业班管理措施和奖励方案，强化毕业班教师的责任意识，调动他们的积极性与工作热情，使他们能全身心地投入到教学工作之中。

2、强化领导，落实责任，细化管理。

管理出效益，管理出质量。在后半学期工作中，各学校领导要强化领导，成立主抓毕业班教学的领导小组，明确毕业班的奋斗目标，落实领导和教师的责任，狠抓过程管理，注重环节落实。各学校领导，要亲身参与毕业班教学的全程，指导和监督常规教学的各个环节，做到考核及时、奖惩分明，精细管理，务求实效。

3、因材施教，分类推进，全面提升。

本次质量检测的数据，给我们教学管理提供了科学的依据。依据这些数据，加强横向与纵向的分析比较，摸清家底，做好分类推进工作。要做好此项工作，关键在于准确把握学情，做到分类科学合理，推进目标明确，措施得力有效。在教学中，各科教师都要做好“保尖、培优、推中、帮困”工作。即：抓好尖子生的培养，提高优秀率。对偏科学生进行弱科强补，采取有效措施，帮助学生树立信心，师生共同努力，提高“三率”。对学困生多表扬鼓励，不要歧视放弃，注重自信心的培养，挖掘自身潜力，使其成绩能逐步改变，最终实现全乡校及格率的提升，以求大面积丰收。

4、强化教研，团结协作，共谋发展。

各学校之间要进一步加强同课头教师间的合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势，树立一盘棋思想。要利用教研组活动时间，集思广益，共献良策，提高毕业班管理效率。开展好教研活动，不断提高教师的教学水平，为打造优质高效的课堂教学而努力。

（二）各科教学建议：

通过开学初常规教学工作检查和近期的调研，结合当前六年级的教学实际，对于各六年级语数英综教师在教学上我们提出以下建议：（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把基础知识夯实，又要紧密联系生活实际，让学生多了解生活中的学科知识，用所学知识解决生活的问题。（2）重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。多开展综合实践活动，让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。（3）加强基础，强化习惯。重视基础，加强基本功训练是学习的法宝。比如数学上：口算、速算、计算中的巧算、常用数值的强记等；英语学科重视听说读写的结合和读写良好习惯的培养；各科教师都要注意学生良好学习习惯的养成教育。

目前，我乡结合以上有关数据认真分析，在今后的教学工作上，发扬成绩，改进不足，真抓实干，努力提高本届毕业班的整体水平，为完成本六年级总体教学任务和目标奠定基础。

固城乡中心校

篇2：毕业论文质量分析

一、基本情况分析

这次监测我校共抽3人，其中数学平均分54分，及格率33%，语文平均分76分，及格率100%，英语平均分24.7分，科学平均分46.7分。四科平均分50.3.总体成绩在全县排名最后，没有完成既定的教学任务，我深表惭愧。

二、存在问题：

1、学校管理上质量意识认识不明确，过多的关注行为习惯的养成教育，对学习习惯的培养抓的不紧，不细，不实。

2、校本培训没有做到扎实有效，个别年级、部分教师课堂效率低下。

3、管理班级不到位，学风不浓。

4、师资水平参差不齐，敬业精神、知识水平和管理能力都需努力，工作敷衍的现象时有发生。

5、留守儿童多，家庭教育欠缺。

三、整改措施：

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师加强基础知识的训练，加强书写指导。

（2）强化作文教学,根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。注重作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（3）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（4）加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。

2、数学（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，努力提高学生对数学的兴趣。既扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，提高解决实际问题的能力。

（2）夯实基础，强化训练。经常对学生进行查缺补漏练习，同时注意学生学习习惯的养成教育。

3、英语

（1）激发学生学习英语兴趣。

（2）教师要注重课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，向40分钟要质量。

（3）狠抓基础，培养能力。在平时的教学中要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练。要帮助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进行梳理，反复训练，做到举一反三。

（4）坚持面向全体学生，从学生实际出发，避免出现两极分化。

4、科学

（1）教师要把实践能力的培养作为教学的重要目标，要为学生提供丰富的观察和实验材料，培养学生实践能力，让学生亲历、体验学习探究的过程。

（2）要强化目标引领，让学生真正成为学习的主人，学会学习。（3）科学课教学在抓好基本知识、基本技能的同时，要更加关注对学生进行科学思维方式、科学精神、科学行为、生活方式、情感、态度、价值观的教育，促进学生科学发展。

（二）教学管理整改措施

（1）提高质量第一意识，落实教师教学质量奖罚制度，实行领导干部包学科制度，加强教学管理、校本培训力度，对所出现的问题逐一解决。

(2)抓好学科月考，加强月考成绩的监控，对月考成绩下降者，查找原因，制定措施，强化过程管理。（3）抓好薄弱学科教学质量的提高。

（4）抓教师课堂教学，做到堂堂清，效果好，效益高。教学设计要符合学生实际，课堂要精讲多练，作业设置要精心分层设计。

（5）在重视学生的学业成绩的同时，要提高学生学习兴趣，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。要把抓成绩的突破口放在抓好学优生的提高上、差生的转化上,帮助学生养成良好的学习习惯。

（5）加强家长学校建设，探求家校合作共育英才的好方法。（6）加强班主任队伍建设和师德师风建设，提高管理能力和敬业奉献意识。

（7）争取上级政策支持，完善九年一贯制学校教师考核和任用制度，达到所有中小学教师统一考核，统一使用。

总之，既要充分发挥本校资源的优势，又要切实分析存在的问题和不足，切实增强教育教学质量意识，把提高教育教学质量作为学校的第一要务，充分借鉴兄弟学校的好经验，好方法，采取积极有效的措施，一方面充分调动师生的积极性，一方面又要把备教批辅考析等教学环节抓细抓实，抓出成效。我相信，有教育局的正确领导，经过我校师生的共同努力，明年我校的各项成绩一定会有一个新的飞跃。

篇3：毕业论文质量分析

关键词：高职毕业生,就业质量,工学结合

目前, 就业市场上技术“蓝领”的缺口巨大, 高职毕业生就业率维持在较高水平。但是, 高就业率背后却隐藏着一个巨大的隐患, 即就业质量相对较低。

科学评价高职院校毕业生的就业情况不能仅着眼于就业率, 还必须把就业质量纳入其中。就业率反映的是就业的“量”, 就业质量反映的则是就业的“质”, 即反映了就业的结构、层次和性质等。“具体到大学生个体来说, 就业质量无疑比就业率更重要。就业质量得不到提高, 不仅会影响劳动者的生活, 还会影响劳动力素质的提高, 同样, 企业也可能因为长期享受廉价劳动力带来的好处, 而忽视对技术研发的投入, 而难以获得可持续发展。” (1) 因此, 探讨高职毕业生就业质量, 对影响高职毕业生就业质量的因素进行分析, 具有重大的理论意义和现实意义。

高职毕业生就业质量的概念

就业是劳动者与生产资料相结合, 从事社会劳动并获得报酬或经营收入的经济活动。必须明确的是, 就业要具备劳动者、生产资料和报酬三要素, 任何排斥劳动者、生产资料或报酬的经济活动都不能称为就业。

关于“质量”, 《辞海》的解释为: (1) 是指产品或工作的优劣程度, 如教学质量、服务质量、提高质量等; (2) 是指量度物体惯性大小和引力作用强弱的物理量。高职生就业质量中的“质量”当属前者, 指的是就业的优劣程度。

这样, 高职毕业生就业质量可以理解为:在就业过程中, 高职毕业生与生产资料结合并获得报酬或收入情况的优劣程度。

高职毕业生就业质量的内容

薪酬这是衡量高职毕业生就业质量最直接的指标, 也是最核心的指标, 就业质量的核心问题就是劳动者的收入水平。高职毕业生薪酬高则能够很好地满足其生存需要, 薪酬低则不能很好地保证甚至无法保证其基本生活。因此, 薪酬从一个重要方面反映出就业质量。

工作时间指劳动者根据国家法律的规定, 在一个昼夜或一周之内从事本职工作的时间。按正常的工作时间上下班是得到良好休息的保证。尽管《劳动法》规定标准工作时间是职工每日工作8小时, 但目前工作时间过长的现象依然大量存在于企业, 特别是私营企业中。因此, 工作时间是反映就业质量的指标之一。

工作环境包括工作的物理环境和人文环境。物理环境表现为工作是在干净、明亮、宽敞、安静、舒适和安全的环境下, 还是在阴暗、潮湿、窄小、通风条件差、空气污浊、喧闹、危险的环境下;而人文环境则表现为工作所在地同事之间关系是否和谐, 是互相帮助、团结友爱, 还是尔虞我诈。当然, 工作环境很少完全表现为优越的一面或恶劣的一面, 一般都是两者综合的产物。

工作稳定性用人单位与高职毕业生是否签订了劳动合同, 如果签订了劳动合同, 是长期合同还是短期合同, 高职毕业生的工作连续性是否能够得到保证, 这些都是工作稳定性的表现。保持工作稳定性是劳动者的基本需求之一, 丧失工作意味着收入中止。因此, 工作稳定性对高职毕业生具有重要意义, 是高职毕业生就业质量的重要内容。

专业对口度指高职毕业生从事其所学专业或相近专业的工作, 还是从事完全不相干专业的或不需要专业技能的工作。如果专业对口度低则表示高职毕业生进入陌生专业领域或进入低层次领域工作, 从某种意义上而言, 这是对高职毕业生人力资源的闲置。特别是进入低层次领域的高职毕业生, 由于专业知识、技能、人力资本的闲置并且得不到有效补充, 导致他们很难再进入高层次就业领域。因此, 专业对口度也是就业质量的内容之一。

岗位适应度高职毕业生进入工作岗位后能否很快适应岗位要求, 能否经过很少的培训甚至不需要培训就上岗, 以及能否运用专业知识解决实际问题, 反映了岗位适应度的高低。高职毕业生综合能力强, 适应性好, 岗位适应度就高, 就业质量也相对较高;反之, 则较低。

岗位发展前景我们可以把岗位发展前景作为一个综合指标, 把所在工作单位发展前景、所在岗位发展前景都纳入其中。岗位发展前景非常重要, 它关系到高职毕业生今后的发展。就业不仅要关注当前, 还要关注今后的发展, 而且以后的发展对高职毕业生更重要。因此, 岗位发展前景是衡量高职毕业生就业质量的一个关键指标。

福利和社会保障状况用人单位是否给高职毕业生提供完备的福利体系, 如是否提供培训机会、是否为每位职工提供完善的职业生涯规划、是否为职工提供发展机会等, 这些都是衡量就业质量的重要指标。衡量就业质量的另一重要指标是社会保障体系是否完善。我国目前的社会保险有五种:养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险、生育保险。高职毕业生是否参保, 企业是否为其缴纳社会保险费, 一定程度上反映了其就业质量的高低。

劳资关系劳资关系是劳动者在劳动过程中与资方之间的社会关系。劳资关系表现在劳动者与资方是否有平等的对话权;劳动合同是否依法签订;在关系自身利益时, 劳动者能否参与决策;劳动者的各种权利能否得到保障;劳动者能否按照法律规定组织自己的工会, 为自己争取各种正当权益等等。劳资关系的好坏同样是衡量高职毕业生就业质量的标准之一。

影响高职毕业生就业质量的因素

针对当前高职毕业生就业质量偏低的状况, 笔者认为影响高职毕业生就业质量的因素主要有如下几个:

高职院校的综合实力和影响力一般来说, 综合实力较强、影响力较大的高职院校较容易得到用人单位的青睐。到这些院校招聘的用人单位往往规模更大、规格更高, 开出的薪酬、福利更好, 员工工作较稳定、发展空间较大, 管理也较规范, 就业质量也较高。

高职院校的专业设置状况高职院校的专业设置状况是影响高职毕业生就业质量的重要因素。职业教育是以就业为导向的教育。落后于时代或已经饱和了的专业是没有竞争力的, 培养出来的学生自然也不能很好地就业甚至不能就业, 更不要论及就业质量了。结合自身传统优势又符合当前市场需要和今后社会发展趋势的专业一般较受欢迎, 其毕业生就业质量也较高。如湖南铁道职业技术学院牢牢抓住国家大力发展铁路运输、需要大批铁路行业人才的契机, 重点发展其优势专业——电气化铁道技术, 结果各铁路单位纷纷开出优厚待遇和福利保障争相招聘该专业培养的人才, 许多学生被提前预订。

专业人才培养特色专业人才培养特色是指在有市场需求的专业领域里, 高职院校形成了自己的人才培养特色, 并且这种特色在该专业领域的人才培养模式内占据了优势地位。人才培养特色鲜明、优势较强的专业培养的毕业生容易进入薪酬、工作条件、发展前景等较好的用人单位, 就业质量较高;反之, 就业质量则较低。

高职毕业生的综合素质这是影响高职毕业生就业质量的最主要原因。高职毕业生综合素质包括专业知识和技术技能、岗位适应能力、职业道德、社会适应能力、人际关系处理能力、自我学习能力、个人发展潜力等。这是高职毕业生的核心竞争力, 也是用人单位考虑的核心要素。由于市场对高素质“蓝领”人才的需求量很大, 因此, 综合素质高的高职毕业生从来都是供不应求的, 而且他们的就业环境、薪酬、岗位发展前景、福利保障均较好, 就业质量较高。

工学结合紧密程度当前, 市场迫切需要的是既掌握了丰富的现代科学知识, 又具有较高操作技能的复合型职业技能人才, 对于这种人才企业给予了优厚的待遇, 其就业质量很高。例如, 在浙江奉化举行的“中高级技术人才交流会”上, 一家企业愿出30万元年薪招聘一位高级模具技工。 (2) 高职教育要满足市场的要求, 就必须推行工学结合, 工学结合的紧密程度关系到高职毕业生能否具备良好的专业知识和较好的操作技能, 关系到高职毕业生能否较好地达到工作岗位要求, 当然也在很大程度上影响着高职毕业生的就业质量。

就业指导和服务的有效性高职院校能否很好地开展就业指导, 引导学生做好职业生涯规划, 帮助学生树立正确的就业观念、掌握就业技巧, 培养学生良好的就业心态, 这些因素都会影响到高职毕业生的就业质量。

此外, 高职院校是否努力开拓就业市场, 为毕业生提供广泛的就业选择, 同样影响到高职毕业生的就业质量。

参考文献

①罗明东.提高大学毕业生就业质量[N].光明日报, 2005-06-08.

篇4：毕业论文质量分析

关键词：高职毕业生    就业质量

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.207

从目前统计的数据显示，高职毕业生就业质量还不尽人意，主要表现在所学专业与从事的岗位对口率低，学生对工作的满意度不高，离职率高，跳槽频繁，岗位就业竞争力不强，情况不容乐观等方面。

一、高职毕业生就业现状分析

（一）畢业生数量多，竞争压力大

近几年，虽然高职教育招生情况不容乐观，但是高职毕业生数量还是呈现增长的趋势，加上本科毕业生、应用型本科院校毕业生、技校毕业生等，社会经济萎缩，工作岗位减少，竞争压力不断增加。

（二）专业不对口，跨专业现象明显

专业对口主要指高职毕业生毕业以后所从事的工作领域与所学专业的符合程度。通过近几年毕业生跟踪调查情况统计，笔者发现专业不对口是高职就业生就业过程中经常遇到的问题，也是影响毕业质量的主要因素之一。主要表现在：一部分学生毕业时有较强的择业偏向;一部分学生由于诸多条件的限制，不喜欢所学专业，一部分学生对于自己的专业认可度不高，就业选择比较单一，跨专业现象比较明显。

（三）就业质量低，毕业生主观满意度不高

高职毕业生刚走出校门时，对于社会了解还不全面，随便找一家公司签订劳动合同的现场普遍存在，初次就业率比较高，从数字上看就业形势比较理想。但随着工作的深入进行，根据毕业生就业调查的数据来看，多数高职毕业生的就业满意度不高，转岗率较高，就业质量低。主要表现在几个方面：一是毕业生就业期望、社会适应性不高，多数毕业生对于就业的工作环境、工作内容、同事关系、薪金待遇、福利体系以及就业前景都抱有很大希望，但是现实工作岗位中，这些希望实现起来有一定困难，造成了毕业生对工作满意度较低;二是工作适应性不高，少数毕业生综合能力较强，环境适应能力和人际交往能力较强，可以很快适应工作岗位，但是多数毕业生的岗位适应性不足，面对工作岗位无所适从，一味地要求岗位满足自己的需求，而不考虑现实情况，加上多数毕业生对于自己的兴趣爱好、就业观念等持犹豫态度，从而造成了就业质量低下。

（四）毕业生转岗严重存在，社会满意度不高

很多毕业生对于工作岗位要求过高，而忽视了自身能力的长远发展，过分强调自己的主观感受，导致转岗现象严重存在，社会满意度不高，尤其是用人单位对于毕业生满意度不高。

二、制约高职毕业生就业质量的因素

现阶段，制约高职毕业生就业质量的因素有很多，不仅仅是社会大环境的影响，还包含传统教育思想的影响、家长保守的就业观念的影响、学生人才培养模式和教育教学质量跟不上时代发展要求的影响，以及高职毕业生本身综合素质和心理素质等的影响。

（一）社会环境的影响

自1999年大学生扩招以来，我国各类高校毕业生数量急剧上升，大量的毕业生涌入人才市场，直接造成了大学就业难这一社会问题的出现。加上国有企业转轨、改革的逐步深化，事业单位的改制转型，新的就业渠道尚未及时建立，严峻的就业形势成为上至国家政府、社会、高校，下至家长都普遍关心的重要问题。

（二）传统就业观念的影响

虽然高职教育的社会地位有了很大的提升，但现阶段人们思想中根深蒂固的教育观念依旧制约了高职教育的发展。“劳心者治人，劳力者治于人”“学而优则仕”，人分五等、官分九级，这些长期以来固有的封建思想禁锢了人们的思想。社会普遍将高职学生划入了不学无术一类，对高职学生有偏见，“劳动无贵贱”“行行出状元”这些正面的思想则成为人们的说笑，正确的社会就业意识没有形成。另外，许多家长面对学生就业时持有保守的就业观念，他们过分看重工作单位的性质和保障，思想比较传统，与学生缺少有效的沟通，不以学生的实际情况和个人爱好出发，一味地强调自己的期望，造成了毕业生进退两难的局面。家长的传统就业观念也很大程度上影响了高职毕业生的就业质量。

（三）传统高职教育教学质量

目前，多数高职院校是由以前的中专或者技校升格而来，少数院校缺乏规划性，盲目进行扩招，没有考虑学校办学条件和师资力量，课程安排过于注重理论知识，缺乏实践性，导致学生的动手实践能力和创新能力没有得到很好的开发。另外，许多高职院校也不注重引导学生树立正确的就业观念，导致培养出来的毕业生就业能力与企业要求差距过大，人文素养、实践能力、市场竞争力、心理承受能力不强，达不到企业对于人才的标准，造成了毕业生就业满意度不高。

（四）高职生就业观念没有形成

就业过程中，部分高职毕业生持有一步到位的择业观念，对就业形势不了解，对工作期望较高，寻找与自己专业相一直的就业机会，希望三年的学习可以在工作中大展身手，可现实过程并不理想，打击了高职毕业生的就业信心，即使进入到了工作岗位，也是消极怠工，缺少热情，对岗位没有认同感，没有工作动力。

（五）高职生就业自信心不足

高职毕业生的个人综合素质达不到用人单位的要求，大部分高职毕业生从小娇生惯养，不具备吃苦耐劳精神，不善于人际交往，严重影响了就业情况。高职毕业生面对就业，心理十分矛盾和彷徨，一方面迫切想要找到机会去证明自己三年的大学生活，另一方面又对眼前的就业形势过于担心和畏惧。许多高职毕业生在就业时面对激烈的就业环境，自信心不足，担心自己的学历不高，没有工作经验，没有一技之长，害怕得不到社会的认可，出现了上不去下不来的尴尬局面。

三、提高毕业生就业质量的对策

（一）高校是提高毕业生就业质量的主体

通过实施“就业导向”的人才培养体制，科学规划申报新专业，不断完善毕业生就业服务体系，努力在提升毕业生就业质量上苦练内功，抓好内涵建设。

（二）加强就业质量的评价标准及体系

大学生就业由“量”到“质”的转变已经成为社会的共识，发展规划纲要要把“提高质量”作为教育改革发展的核心任务，毕业生的就业质量应该是衡量人才培养质量的重要因素。

参考文献：

[1]刘素华，就业质量：概念、内容及其对就业数量的影响[J].人口与计划生育，2005（7）.

[2]秦建国.大学生就业质量评价体系探析[J].中国青年研究，2007（3）.

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篇5：小学数学毕业考试质量分析

小学毕业生学业考试是九年义务教育1—6学段的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。为此，县局于2006年6月23日组织了全县小学毕业生学业考试。本次考试，我们在编制试卷时，力求遵照《课标》所规定的教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与代表性外，还重点突出以下方面：

一、关爱学生，体现人文性

命题时一改过去呆板枯燥的填空题、判断题、选择题、计算题和应用题等题目名，用激励性的导语做题目，如“仔细推敲，认真辨析；反复比较，慎重选择；认真读题，谨慎填空；注意审题，细心计算；活用知识，解决问题”等。最后还设计“友情提示”，以朋友的口吻提醒学生答卷完毕后要认真检查。这样能缓解学生考试的恐惧心理，有助于学生树立自信心。

二、面向全体，注重能力考查

命题时对新课标要求的知识和技能进行梳理，坚持考查学生应知、应会、应能的内容，面向全体学生，着眼基本要求“基础化”。为此，本次考试试题的难易程度按8:1:1的比例设计编制，即80%的基础题，10%的综合题，10%的提高题。在重视考查基础的同时，特别注重在具体情况中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，着眼能力要求“层次化”。如选择题中的第4小题：要把一块长400米，宽200米的长方形土地画在一张16开（18.4厘米×26厘米）的纸上，选用（）的比例尺最合适，还有填空题的第9小题：王大妈家后院饲养许多鸡鸭。估算总只数在50—60只之间，如果鸡的只数与鸭的只数比是4:5鸡人（）只，鸭有（）只等，主要考查学生灵活运用所学的比例尺及按比例分配等相关知识解决生活中的实际问题。试卷体现先易后难，难点分散，合理安排，凸现基础化的特点，让学生在考试中体验到成功的喜悦。

三、重视数学知识的理解与过程

数学是学生全面发展和终身发展的基础，为此对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念，一些公式和一些法则等，而要结合实际背景和解决问题的过程，对概念、公式和法则等掌握的情况进行评价，要更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的灵活运用的评价。如应用题的第4题：有一个棱长为5厘米的正方体铁块，现在把它锻造成一个高是15厘米的圆锥体零件。这个零件的底面积是多少平方厘米？这道题并非简单地让学生死记圆锥体体积的概念，而是检测学生能否运用数学的转化思想对圆锥体体积的理解和灵活运用情况。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要真切的体验不可。如填空题第10小题：把一个大长方体分成两个小长方体，然后再把这两个长方体拼成一个正方体，这个正方体的表面积是（）平方厘米。此题，并非简单地检查让学生熟记长方体的表面积概念，而是要让学生通过动手画一画、比一比等操作活动，重点检测学生对空间想象能力，予加深对长方体表面积的理解。

四、注重数学知识的实用性与生活化

本次命题设计没有局限于现成的本本，而是拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题，让学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到自己的责任与价值，增强自己的学习兴趣和动机。简而言之，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。

如，填空的第1小题：地球上每年都有15000400公顷的森林被毁掉，这个数读作（）公顷，改写成用“万”作单位的数是（）万公顷。还有“活用知识、解决问题”（即应用题）2、3、5等题，融知识与实际生活之中，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。

五、加强了实践操作性

《课标》强调：“数学教学是数学活动的教学”。动手操作既是认识的源泉，又是思维发展的基础。为此，命题时有意识地设计了操作实践题，让学生在动手操作中感知、感悟和体验。

如第五大题的操作与实践的第1小题按要求作图、填空。题目要求是：（1）量出已知圆上的直径；（2）以A为圆心，画出一个与已知圆同样大的圆；（3）画出这两个圆所组成的新图形的所有对称轴等。这类试题让学生既动手，又动脑，手脑并用，使其在实践操作中所学知识获得真正的理解。

本次检测的基本情况（主要从及格率、优秀率、平均分进行对照）。

一、城区四校总评

实测人数500人，及格率90.40%，优秀率67.40%，平均成绩81.42分，满分人数17人。其中实小：监测人数227人，及格率96.04%，优秀率88.11%，平均成绩89.13，满分14人；文小：95人，及格率88.42%，优秀率47.37%，平均成绩75.88，满分1人；杭小：85人，及格率90.5%，优秀率56.47%，平均成绩77.91，满分1人；镇小：93人，及格率78.47%，优秀率47.31%，平均成绩77.49，满分1人。

二、农村中小总平

实测人数431人，及格率87.94%，优秀率53.60%，平均成绩77.76分，满分人数13人。其鸾凤中小：173人，及格率87.28%，优秀率47.98%，平均成绩76.6分，满分2人；崇仁中小：26人，及格率100%，优秀率69.23%，平均成绩85.94，满分2人；寨里中小：52人，及格率86.54%，优秀率55.77%，平均成绩78.11，满分3人；司前中小：38人，及格率86.84%，优秀率60.55%，平均成绩80.97，满分6人。止马中小：71人，及格率87.32%，优秀率57.75%，平均成绩78.47分。华桥中小：39人，及格率87.18%，优秀率53.85%，平均成绩77.6分。李坊中小：32人，及格率87.18%，优秀率53.85%，平均成绩77.6。

三、农村村小总平

实测人数981人，及格率79.41%，优秀率44.04%，平均成绩71.50分，满分人数13人。其鸾凤：127人，及格率85.04%，优秀率60.63%，平均成绩77.69分；崇仁：106人，及格率75.47%，优秀率38.68%，平均成绩69.4，满分2人；寨里：121人，及格率85.95%，优秀率49.59%，平均成绩75.79；司前：205人，及格率79.02%，优秀率37.56%，平均成绩70.5；止马：115人，及格率79.13%，优秀率48.70%，平均成绩73.36分；华桥：203人，及格率76.85%，优秀率41.87%，平均成绩71.24分；李坊：104人，及格率75%，优秀率34.62%，平均成绩62.27。

三、存在问题

从这次阅卷情况汇总来看，主要存在以下问题：

1、是学生认真作业、仔细检查等良好的学习习惯尚末落到实处。一方面是书写格式不规范，如求未知数x，从抽查一袋30份试卷中，竟有18人没有写“解”；二是学生对所写的作业，认真检查的习惯差，比如计算符

号，数字抄错，如原式是“＋”，到第二步就写成“×”，数字17到第二步就写成27等等，本应不该出现的错误，竟然有相当一部分学生失误。

2、是对概念理解不深，或灵活应用性差。

如判断题的第4小题：一个三角形三个内角度数的比是3:4:7，这个三角形一定是直角三角形。多数学生判错，此题学生只要根据三角形的内和的概念，再按比例分配问题，求出其最大的一个角，就可作出正确的判断。再如选择题的第3、4小题错误率也较高。还有填空题的第6小题，多数学生对分解质因数的概念模糊不清，如写成：2×13×3=78、78=2×13×3×

1、或2×13×3等。再如填空的第七小题：如果（a、b不为零），那么a:b的最简整数比是（）:（）。多数学生填写错误，说明学生对比例性质的灵活运用不够。

3、学生对题目要求不明，动手能力较弱。

如实践操作题的第1题：按要求作图、填空，第（1）小题：量一量已知圆上的直径是（）厘米。多数学生没有按题目要求取整厘米数。第（2）小题有部分学生所画的圆不是已知圆同样大的圆，或不是以A点为圆心等。第（3）小题部分学生未能按题意画出两个圆所组成的新图形的所有对称轴，有的只画出一条，或乱画一通。第2题根据统计表中的数据填空，并制成折线统计图。有相当一部分学生制成条形统计图。

以上足以说明有些学生在认真审题、规范作答等良好习惯有待加强。

4、学生的几何空间想象能力不强。

如填空题的第10小题：把一个长方体分成两个小长方体，然后再把这两个小长方体拼成一个正方体，这个正方体的表面积是96平方厘米，原来长方体的表面积是（）平方厘米。此题填写正确的学生为数不多。说明学生的几何形

篇6：小学毕业数学检测试卷质量分析

如何用爱心稳定新入园幼儿情绪

竹溪县机关幼儿园夏晓敏

上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，作为一名幼儿教师，我们应用良好的师德师风细心呵护他们，让新入园幼儿尽快适应幼儿园生活的稳定。

一、做好家长工作

新生入园前与家长沟通，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系。

具体做法是：亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”更容易让孩子感到亲近;叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感;和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离;向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的教育工作。

二、帮助幼儿做好入园准备

入园前，可邀请幼儿来园熟悉环境，让幼儿在父母的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。同时，可建议家长在家帮助幼儿进一步认识了解幼儿园，另外，还可指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力，如穿衣服、洗脸、上厕所等：提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活，使幼儿的生活规律与幼儿园的作息时间相吻合。

三、让幼儿对教师产生依恋感

在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。

首先，老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，这样他们会感到安全一些，幼儿早期触觉较为敏感，多与幼儿肌肤相亲，如摸摸幼儿的小脑袋，拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖利的甚至恶狠狠的语言去恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里去”等恐吓语言是必须防止的。这样做或许一时也能奏效，但要知道这会造成不利于孩子心理健康的不良后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。另外，教师应尽量满足孩子的一切合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。其次，开展丰富有趣的活动。

新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。此外，教师要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动，“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、唱歌，跳舞，画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩滑滑梯、玩玩具、教一些孩子喜欢的且容易接受的歌曲、诗歌、故事，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习Q195方管 无铅锡线 PJ-258耳机插座 TV-060轻触开关 防水密闭门 防火栅栏门。

四、鼓励家长共同配合

篇7：小学毕业班质量分析报告

根据上级教育部门的安排部署，xx——xx学小学六年级毕业水平检测已经结束，现结合我校实际情况就各学科考试基本情况进行分析汇报如下：

一、考试的基本情况

1、本次质量检测，全校六年级学生全部参加考试，应考10人，实考10人，参考率100%。

2、按照相关文件精神，小学三科统一命题，试题检测语、数、英三科全学年的教学内容；所有参考学生均在草峰中学考点进行考试，由教育局严格组织考试；考试后阅卷工作由教育局抽调全区小学三科骨干教师共同完成，考试过程组织严密，考试成绩真实可信，能真实反映我校的毕业班教学水平。

二、考试分析

1、三科基本情况：

语文总分为120分，平均成绩88.65分；数学总分为120分，平均成绩107.45分；英语总分为100分，平均成绩83.35分。

2、具体情况分析：

语文及格人数10人，数学10人，英语10人，三科均及格人数10人，及格率达到100﹪。其中语文优秀（优秀成绩80分）7人，优秀率达到70%；数学优秀10人，优秀率为100%；英语优秀5人，优秀率为50%。双科优秀人数为7人，优秀率为70%；三科优秀4人，优秀率为40%。

三、值得肯定的方面

1、从数据分析看来，本届毕业班教学成绩较为稳定，各学科都能按时完成教学任务，学生学习效果较好。

2、我校能以教学工作为中心，突出质量意识。教学成绩反映出我校领导高度重视教学，扎扎实实抓管理，以质量求发展，努力办人民满意教育的办学宗旨。

3、各科任教师能根据学生实际，制定切实可行的毕业班全程复习计划，并能在教学过程中切实按计划进行复习，使学生成绩形成稳定提高的特点。

四、存在的问题及改进措施

（一）教学管理方面

1、全面分析、总结反思、查缺补漏，改进提高。

学校要针对本次考试的具体情况，组织代课教师认真分析，查找教学中存在的问题和原因，反思本期教学工作中的得失，扬长避短，及时采取有效的补救措施，力争在以后的毕业班教学中进行补救，确保在下学年期末质量检测中取得更好的成绩。强化毕业班教师的责任意识，调动他们的积极性与工作热情，使他们能全身心地投入到教学工作之中。

2、强化领导，落实责任，细化管理。

管理出效益，管理出质量。在以后工作中，学校成立主抓毕业班教学的领导小组，明确毕业班的奋斗目标，落实领导和教师的责任，狠抓过程管理，注重环节落实。学校领导要亲身参与毕业班教学的全程，指导和监督常规教学的各个环节，做到考核及时、奖惩分明，精细管理，务求实效。

3、因材施教，分类推进，全面提升。

本次质量检测的数据，给我们教学管理提供了科学的依据。在以后的教学中，各科教师都要做好“保尖、培优、推中、帮困”工作。即：抓好尖子生的培养，提高优秀率。对偏科学生进行弱科强补，采取有效措施，帮助学生树立信心，师生共同努力，提高“三率”。对学困生多表扬鼓励，不要歧视放弃，注重自信心的培养，挖掘自身潜力，使其成绩能逐步改变，最终实现全校及格率的提升，以求大面积丰收。

4、强化教研，团结协作，共谋发展。

各任课教师之间要进一步加强合作、交流和探究，发扬团队精神，发挥群体优势，树立一盘棋思想。要利用教研组活动时间，集思广益，共献良策，提高毕业班管理效率。

（二）三科教学工作

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，在教学中既要以教材为本，扎扎实实地把基础知识夯实，又要紧密联系生活实际，让学生多了解生活中的学科知识，用所学知识解决生活的问题。

（2）重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。多开展综合实践活动，让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

（3）加强基础，强化习惯。重视基础，加强基本功训练是学习的法宝。比如数学上：口算、速算、计算中的巧算、常用数值的强记等；英语学科要重视听说读写的结合和读写良好习惯的培养；各科教师都要注意学生良好学习习惯的养成教育。

（4）“双基”引路，探究创新。既要加强基础知识和基本技能的训练，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用知识解决实际问题的能力。

以上是我校对本次质检的分析报告，报告数据准确、科学，全面的分析了我校小学毕业年级的教情和学情，其目的是科学分析、寻找差距、增添措施、再创佳绩。

篇8：毕业论文质量分析

关键词：高职院校,毕业综合实践,顶岗实习,岗位技能

高职院校毕业综合实践的目的是以就业为导向, 提高毕业生的应岗应职能力。高职院校的毕业综合实践, 就是在导师指导下, 以岗位技能为中心, 毕业生根据某职业岗位或职业岗位群工作任务的要求, 进行顶岗实习, 运用所学知识、技术等解决岗位实际问题, 并从中提升、扩展、丰富原有的知识和技术应用能力, 最终形成应岗应职专业能力的一系列实践过程。

课题任务的选择必须围绕岗位技能要求

选取正确的合适的毕业综合实践课题是开展毕业综合实践教学的前提。要实现高职院校毕业生与用人单位具体岗位的“零距离”对接, 毕业综合实践课题就必须紧密结合企业现实岗位或者岗位群的实际要求, 紧密结合企业或者行业的行规要求等, 因而毕业综合实践的课题就必须从用人单位或者企业面临的实际问题中筛选。在课题任务选择上, 笔者认为, 关键问题主要集中在以下几个方面:

一是“双师型”的校内指导教师是课题选取的人才基础。从某种意义上讲, 毕业综合实践的质量取决于专业师资的水平。作为指导高职院校毕业综合实践的教师, 不仅要掌握专业知识, 还要了解市场对人才的需求, 了解企业职业岗位或岗位群对做从业人员应职应岗能力的具体要求, 在此基础上结合现实岗位来组织和筛选课题。这就要求教师不仅要具有相应的专业教育背景, 还要有相关企业的职业经历。总之, 只有指导教师自己掌握了相应的应岗应职能力, 并胜任企业的技术应用性工作, 得到了用人单位的认可, 甚至成为对口企业某方面的技术专家, 才有可能指导学生获得相应的应岗应职能力, 选取适合的毕业综合实践课题。

二是聘请有丰富经验的企业技术人员和专家作为毕业综合实践的校外指导教师, 与校内指导教师紧密配合, 共同完成课题确定。在我校毕业综合实践教学工作的开展过程中, 毕业生实施“双导师”制, 即校内指导教师和校外指导教师 (一般聘请学生实习所在单位的技术或业务专家担任) , 而选题最终由两位导师共同确认, 有效地避免了以往学生毕业实践选题“假、大、空”的现象。

三是面向具体的职业岗位, 体现职业岗位的最新要求, 这是毕业综合实践选题的根本要求。作为毕业综合实践工作的指导教师, 应该明确以下问题:一是所在专业毕业生适合的岗位群;二是这些岗位群的一般任务要求;三是相对应的职业能力要求;最后还要了解岗位群对于任务要求和职业能力要求的最新变化。在此基础上, 才能提炼出适合于高职毕业生的面向岗位的毕业综合实践选题。

顶岗实习是毕业综合实践教学成功的关键环节

高职院校毕业综合实践教学的目标是根据职业岗位或者岗位群的应岗应职能力要求来确定的, 因此, 毕业综合实践能否取得预期的效果, 也是由学生顶岗实习的效果决定的。总体而言, 学生顶岗实习应该达到两个目标:一是提高毕业生在就业岗位上的实践操作能力, 即具备顶岗操作的能力;二是通过顶岗实习, 获得技术应用设计与技术应用论文撰写的第一手资料, 较好的顶岗实习效果取决于以下几方面的因素:

一是多途径拓展顶岗实习基地, 拓展校外顶岗实习岗位。学生校外顶岗实习岗位选择的恰当与否直接影响着顶岗实习教学的质量, 直接影响着工学结合人才培养模式的最终效果。拓展顶岗实习的途径, 一是“走出去”, 即学校和单个企业合作, 以及学校与地方商会、协会等合作, 形成了“成片开发”实习基地群的良好局面。二是“请进来”, 即以场地引资源, 校企共建校内生产性顶岗实训基地。建立校内生产性实训基地是实现学生顶岗实习的途径之一, 是校外顶岗实习基地不足的重要补充。由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和人员, 共同组建了多个生产与实训一体化的实训基地, 在校内学生真正实现顶岗实习。这种“以场地引资源”的校企共建生产性实训基地的做法, 打破了部门、行业的界限, 有利于实现资源共享, 可充分发挥实训基地生产和实训一体化的作用。

二是重视顶岗实习前的教育和学习。顶岗实习要求学生必须尽快适应岗位, 做好从单一学生角色向“学生+员工”双重身份的转变。为了尽快缩短顶岗实习的不适应期, 笔者认为, 十分有必要结合实习生的工作岗位特点, 进行有针对性的深入细致的顶岗实习前教育和培训学习, 提高学生对企业和岗位的认识。我校在加强顶岗实习前教育的过程中, 有针对性地进行了四个方面的教育:一是实习目的教育;二是实习内容教育;三是实习方法指导;四是安全和自我约束教育。在教育过程中, 学校特别强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份, 既是学校学生, 又是企业的准员工或称实习员工。为此, 必须接受企业与学校的双重管理, 并要求学生学习相关企业管理制度及劳动法等有关知识, 对实习企业和自己的工作岗位有较清醒的认识, 缩短不适应期。

三是加强顶岗实习的组织与管理。作为毕业综合实践课程的核心内容, 顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习顺利、有序地进行, 保障工学结合教育培养高技能人才富有成效, 加强顶岗实习过程的组织与管理是至关重要的一环。为此, 必须构建规范的顶岗实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法。只有从顶岗实习指导到学生实习成绩评定等各个环节, 都由校企共同组织实施, 才能保障顶岗实习工作的有序、有效地完成。

四是严格顶岗实习阶段的评价与考核, 这种考核的评价主体应该是校企双方, 只有双方共同参与评价标准的制定, 共同参与评价过程的实施, 才能保证评价与考核的科学性, 达到通过顶岗实习提高学生技能及综合素质的目的。我校将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件, 规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成各分院根据实际情况分别制定了毕业综合实践顶岗实习阶段由校内和校外指导教师给出的实习成绩评价表, 考核成绩最后取决于学生工作表现、技能考核和实习报告三部分。同时, 在各分院自查的基础上, 教务处组织相关人员对顶岗实习的学生及相关实习基地进行调查, 对考核评价进行了完善。最后, 各分院毕业综合实践小组还要负责对每一位校内指导教师进行打分, 评价其在毕业实习指导过程中的表现。

毕业设计 (应用论文) 必须体现岗位操作的现实问题

高职生的毕业设计 (应用论文) , 是高职生在校完成所规定课程学习后必须进行的基础理论和专业知识综合运用的训练, 不仅是一次专业技能的实践, 更是一次对学生独立运用知识解决实际问题的水平和能力的综合性检验。毕业设计 (应用论文) 是高职生毕业前必须经历的一个重要的教学环节, 在教育教学过程中具有重要的地位和作用。与本科生、研究生不同的, 高职生的毕业设计 (应用论文) 要体现以下特征:

一是毕业设计 (应用论文) 的内容要以解决职业岗位的现实应用问题为主, 应具有较强的实用性, 而不是以反映学术水平为主要目的。

二是毕业设计 (应用论文) 的写作应该与毕业综合实践课题, 与顶岗实习的岗位操作紧密相联, 应该围绕着顶岗实习操作中所遇到问题的最优化解决来展开, 以体现设计 (论文) 的岗位针对性和贴近度。指导教师应该结合工作岗位的操作要求, 从毕业论文写作的主题、思路、资料来源和对策等各个环节把握, 论文不再是东拼西凑做出来的, 而是立足于解决现实问题, 从而在根本上杜绝以往毕业论文写作中“假、大、空”的现象, 较好地体现毕业综合实践的成果。

参考文献

[1]谭辉平, 等.做实高职顶岗实习, 有效推进工学结合[J].中国高教研究, 2008, (1) .

[2]陈丽能, 徐挺, 孙慧平, 楼土明.毕业综合实践导引[M].杭州:浙江摄影出版社, 2007.