学以致用小学生作文

2024-04-30

学以致用小学生作文（共10篇）

篇1：学以致用小学生作文

我们学习后不管你学得再多、知识再渊博，你不会用，不会把自己所学的知识展示出来是没用的。只有把知识在工作、生活中运用出来，那才是真正的强者。

我除了在课堂上学习一些课本中的知识外，在家中也经常看书、做数奥题、学英语等。可我却不会运用，欧阳老师每次都会在黑板上出数奥题，让我们做对了以后就得“星”，十颗星可以升一级。我那时读四年级上学期，才两级，别人有的都得了三级，我由于不会运用平时做的数奥题，很多都不能得心应手。有一次出了一道题，我做不出来，就回家问奶奶，奶奶说这道题和《举一反三》里的一道题一样，就是数据不同，我一翻《举一反三》果真如此。当时真恨自己太笨了。

过了一段时间,我看了《恰同学少年》，学会了“学以致用”后，在生活、学习中不只一次尝到甜头，很多事只要稍微一想就茅塞顿开。科学课上，老师拿一盆用塑料袋包着的植物，老师叫我们抢答问题，我在课外书中看到进这种问题，于是我抢答对了，为我们组加上了十分。

知识是力量，是我们前进的力量，多学故然重要，可是学多了不会用也是是白学。所以我们应该“学以致用”，把知识运用出来造福人民，贡献社会。

篇2：学以致用小学生作文

从我记事开始，爸爸妈妈就教我要做个诚实的人，捡到别人得东西要还给别人……

记得有一回，我在放学的路上，走着走着，突然，一个钱包映入眼帘，我连忙把它捡起来，在手上翻来覆去，打开一看，几张纸币安稳的躺在里面。我惊喜若狂，心里想：太好了，可以买零食吃了!我拿着钱包，来到了学校对面的小店，拿了一包“薯我脆”，刚要付款时，突然，脑海里浮现了爸爸妈妈说过的一句话：如果你捡到了别人的钱包，一定要交给警察叔叔，不能花掉或者隐瞒爸爸妈妈。“天哪，看看我在做些什么!我简直没救了!”我感到无比的愧疚，这时，我看见路边有一个治安在维持秩序“不!我还有救!”，于是，我拿着钱包，向治安飞奔过去，把钱包交给了他，他用手接过了钱包，还夸我拾金不昧。我听了，惭愧的笑了笑，就背着书包走了。

篇3：学以致用小学生作文

一、改变观念,设计课堂

目前在小学英语的课堂中,教学内容和教学效果不成正比的一个重要原因就是,很多小学英语教师的教学观念落后,并不理解什么是实践活动,学生学习英语的主要目的是为了顺利使用英语进行交流,这就需要开展实践教学。因此,为了能够帮助小学生做到学以致用,就一定要从根本出发,改变教师的教学观念,从内心认识到素质教育的根本要求。用这种新的理念,来对小学生进行授课,教师要尊重学生,关注学生,经常与学生沟通交流,理解学生的想法,并摒弃传统的用成绩来评判的行为,改为以学习能力的高低作为教学的评判。锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习方式,让教师主动与学生进行交流,如此教学,不但可以更加顺利地进行实践课的教学,还能够根据学生的情况,开展符合学生个体的活动,通过小组和团队和合作,让学生兴趣十足,从而积极参与到学习活动当中。

二、以身作则,提高自身

学习和模仿大人的言谈举止是小学生独有的特质,而日常的教学生活中,老师就自然扮演了“大人”的角色,针对这一点,老师须从自我自身做起,不断提升自己的知识涵养,给小学生树立良好形象,与此同时继续研究新的教学方法。同时,现代技术快速发展,让教育也有了更多可以选择的方式,教师在闲暇时间也会经常上网浏览内容,这时就可以观看一些名师的教学视频或者英语网站来提升自己的能力,也可以通过一些贴吧、论坛等平台,和其他的教师互相沟通、彼此学习,通过完善自己,形成独特教学风格,让学生能够接受英语实践活动,并积极主动地参与英语实践活动。

三、设置活动,互动参与

情景教学法是一种全新的教学方法,小学英语教学要创新要赢得学生的喜爱,应该使用这种新的教学方法进行教学。在讲课之余,教师可以多与学生进行互动沟通,课下可以在教室和学生玩耍聊天,从谈话以及课余游戏之间了解学生喜爱的事物以及想法,课下的气氛较为轻松,学生也会很容易和老师打成一片,通过这种放松的交流,找到大家的兴趣点,并以此作为出发点进行课堂设置。例如,教师在课上讲解了一个新的单词或者一条新的语法内容,那么在课下时,教师可以在不经意间用学过的知识和学生对话,引导学生也能够用英语接下老师的对话,而在上课时,教师可以设置相关的情景内容,选择一些同学进行演绎,这样不但可以加深记忆和理解,同时也在不经意间锻炼了口语,教学质量自然就有所提升。在小学英语的实践活动中,设置情景是小学生比较容易接受的一种方式,学生接受的速度比较快,节省了课堂时间。设置情景时,教师应该注意小学生可以接受的范围,让小学生更好地适应教师的节奏,开展实践活动,锻炼自己能力。

四、改变氛围,分组学习

课堂教育不能仅仅局限于文化课,素质教育也要保质保量,现今的教育体系不能再像过去那样,老师讲学生听,需要在课堂上加入有效的互动,老师负责引导和启发,由学生营造良好的课堂气氛,由此提高教学质量。小学英语实践活动同样应该遵循这一规律。实践活动的开展应该注意学生的兴趣点,对于小学生来说,单纯的课堂教学远没有实践活动带来的收获多,因此教师应该注意将课堂教学的一些内容,比如单词使用和语法运用,通过实践活动,更多地呈现给小学生。小学英语实践活动中,教师可以将学生分为几组,然后根据学生的不同情况和兴趣点,给不同的小组制订不同的学习和实践任务,让小学生发现自己的能力,并且主动完成教师的任务,随着任务不断完成,学生临场发挥以及应变能力也大幅度提升,真正做到学以致用。小学英语的实践活动不必完全局限在课本规定的实践活动,教师也可以根据教学需要或者学生的提议开展一些其他类型的实践活动,提高学生对英语学习的兴趣。小学英语的实践活动还应该适当考虑到写作能力的培养,带学生去观看一场电影,让学生自己讨论观看英语电影的收获,分组进行讨论,并且按照小组写出一个电影的观后感。这样学生在小组之间会有竞争,能够更加努力地进行写作锻炼,对学生学以致用能力的提高也是一种锻炼。

篇4：小学英语教学要注重学以致用

关键词：小学英语；英语教学；学以致用

小学阶段，英语教学目的主要是培养小学生学习英语的热情，在学习过程中掌握一定的语言知识，能用英语进行基本交流对话，为日后的英语学习打下良好基础。在学习过程中强调学以致用，并不是将小学生培养成为学习英语的机器。故而教师需要改变教育手段，以打破当前的尴尬局面。

一、小学英语教学现状

由于受到传统应试教育的影响，学校过分重视学生的成绩，而忽视了学生学习过程中全方位的发展，只是将学习成绩作为反映小学英语教学质量的唯一指标。而为了提升成绩，学校往往每周安排大量的英语教学课时，教师过分追求学生的成绩也直接使学生的作业量加大，学生往往在小学时就必须承受来自学校、家庭等各方面的学习压力，这在一定程度上会引起学生的厌烦心理。

再者，教师的教学方法过于单一，填鸭式教学导致许多学生的学习主动性不强，只是为了应付考试，最后使所谓的“优等生”成为答题高手，但却不知道这些英语的考试重点如何在生活中应用，很难用英语进行简单对话交流。这种理论脱离实际的教学方式很容易阻碍小学生未来在英语学习上更深层次的发展。

二、英语教学从应试转向应用

小学英语本身具有极强的应用性，只有在学习理论知识的基础上付诸实践，小学英语才更符合时代发展的要求，小学英语教学才更趋向制度化和规范化，才能更大程度上地发挥小学生学习英语的潜力，激发学生学习英语的兴趣，打破以往应试教育的限制，从应试转向应用，才能根本上提升小学英语的教学质量。

随着新课程改革对小学英语教学提出的新要求，转变以往的教学模式，改进相关英语测试考试的手段，对于一些过于复杂的句式和语法对小学英语来说，不必要求学生熟练运用。小学英语的教学任务首先是培养小学生的英语学习兴趣，而不应该将重点放在复杂句式句型的套用上。小学英语的教学任务是培养小学生对语法活学活用的能力，故而应该降低对英语句式语法的要求，加强对学生实际运用英语能力的培养。教师应根据小学生的兴趣爱好，加强听说读写的英语训练，开展英语学习实践活动，培养小学生的英语语感，让学生对英语的理解不仅仅停留在笔头上。

三、教学的具体要求及方法方式

根据新课程标准改革所提出的要求，英语课堂上要加强实践教学，给学生更多自我展示的机会，并采用多样的教学形式，培养学生的课堂参与热情，倡导通过实践、课堂参与并合作的形式提升学生综合运用英语的能力，具体方法如下。

1.学生课前进行自我展示

每次上课之前，学生有5分钟的时间用英语展示自己，表现的方式不限，可以是唱歌、表演课文内容或演讲等，每个学生都有轮流上台展示的机会。通过这种方式，可以直接锻炼学生的英语表达能力，展现学生的英语学习成果，提升学生的综合素质和自信心。

2.将知识融入实际生活

作为一门语言类学科，需要记很多单词语法，而若只是死学习，很容易觉得学习过程过于枯燥，从而产生厌烦心理。教师可以引导学生将所学融入生活情境中，如背英语单词不必过于刻意，在回家的路上，在街上走的过程中，看到周围一些熟悉的事，就可以想怎样用英语将其表达出来，如果实在想不起来再去翻阅字典。这种学习方式促使学生主动地学习英语，对英语语句的学习方法也是如此，通过长时间的积累，能够促使学生的英语认知水平达到新高度。

在课堂教学中也应体现出英语与生活息息相关。教师应改变以往的教学方式，将教材内容以另外一种创新形式展现给学生。比如，在教学口语对话时让学生亲自实践；通过小组合作的形式，让学生完成各种情境问题与情境对话等；课堂中以学生为主，给学生更多思考问题的机会，教师则起引导教学作用，而不是单方面地灌输知识。

3.注重学生英语实践能力评价体系的形成

英语评价体系中加大对口语能力和其他英语实践能力的比重，以此推进小学英语考试制度的变革。

参考文献：

[1]马颖君.浅谈小学英语的学习策略[J].学周刊，2011（2）.

[2]黄剑锋.趣味热身激起千层浪[J].小学时代（教师版），2010（2）.

篇5：学以致用小学生作文

武鸣县府城镇第二小学笔畅

习作教学一直是我们农村语文教学的一个难题。刚接手现在这班的时候，发现好多学生的习作里包含了一堆的事情，到最后主要写什么这问题把我搞懵了，纯一流的“流水账”习作；有的习作本来写一件事的，却反反复复都是那几句话来回转，搞得我晕头转向；其他“虎头蛇尾”等等的现象更不用多讲，甚至有的习作里写着周末经常去上海、北京的公园玩，要知道我们这里是广西的一个偏远农村啊。所有这些让我对习作教学进行了一次深刻思考。“学以致用”是我对自己学习经历反思的基础上总结出来并一贯坚持的原则。“纸上学来终觉‘浅’”，任凭书本写得多么精彩，任凭教师指导得有板有眼，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，口干舌燥，但学生作文依然是达不到我们老师的要求。我认为只有教会学生真真正正的把学到的东西用到实践中去，让学生成为习作的主人，学生的习作水平才会有一个质的提高。下面谈谈我在习作教学中的一些“学以致用”尝试。

一、善于捉住生活中的事情指导小练笔，发现学生的闪光点。

刚接现在教学的这个班发现学生写作方面的问题之后，我就大体的思考了提高学生习作水平的对策。首先我在完成教材规定的习作的基础上，随时抓住学校生活中一些小事给学生写小练笔。小练笔花的时间短，20分钟左右就可以完成。写之前我就提一个要求：围绕这件事想怎么写就怎么写，只要写好就行。写的时候我就走到学生中看看学生的写作，等学生完成的时候，我心中对习作中的闪光点已经有了大概的了解。刚开始训练，学生的习作整篇看来没有很好的，但总有些片段是比较精彩的。点评时，我就走进学生中，把学生的好片段拿出来展示，包括好的开头，好的结构，好的想象，好的句子，好的修辞方法，好的感受等等，最后我就提示如果把这些讲到的东西消化掉，写进自己的习作，那么不就成了一篇好作文了吗！通过这样的练习使学生在不停的展示和点评中感受成功的喜悦与自己的不足，同时也了解到一篇好文章的要素。记得一次晚自习中，一名学生一节课中拿了好几本作业来写，最终一样作业都没完成，我当时就抓住这一事情给学生进行训练。点评时学生描写精彩的地方我就一一展示了出来：（1）晚自习第一节，我正在做作业，一声“惊雷”打断的思路，回头一看，原来是坐在教室后面改作业的老师批评声。马浩成同学10来分钟时间换了几种作业，后面每种只写了几个字，一

样都没完成;（2）马浩成同学这有点像猴子下山，最终将一样都学不到„„经过这样的展示、点评、指导，学生再写第二遍的时候，文章精彩多了。

二、善于使用文本，真正做到学以致用

“重视文本”是新课标的要求，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。但学生真正能把课文中学到的东西用到习作中的是少之又少。学到的东西不放到实际运用中去体会，用不了多长时间学生就会淡忘。教学中我制订的学生习作评分要求中就偏向这一块。在基础分的基础上每用对一个成语加1分，每用好一个比喻、拟人排比等修辞方法的就加1分，每一个描写精彩的句子加一分，每模仿好学过的文章中的句子加1分„„在学了《十六年前的回忆》这篇课文后，评分要求加了一条：能用上前后呼应的写法的加1分，在学完《为人民服务》这篇课文后，我又加了一条，能引用一些名言的，每用好一句加1分等等，通过这样的手段，学生在习作的时候不再是想着怎样把一堆事“炒”到习作中，而是想着怎样把一件事写精彩，吸引人。通过这些手段学生学会用“前后呼应”了，学生懂得把自己平时学的名言警句用到了习作中，懂得把积累的优美句子、词语用到习作中了，真正做到了学以致用。在观看电影《宝贝别哭》的观后感中学生写道：“树欲静，而风不止”。每个家庭都渴求平安，享受永恒。温暖的家是那“欲静”的树，我们就是树上的小鸟，快乐而幸福。灾难则是那无情的风暴，一个无底的漩涡，总会毫不留情的把美好的一切卷入其中。看着这优美的文字，让我感叹学生想象力丰富的同时也感受到真正的“学以致用”是多么的重要。

三、善于引导学生发现生活中的美

生活是习作的源泉。缺少生活这肥沃土壤写出来的文章是枯燥的，没有吸引力的。我经常和学生说：我喜欢有血有肉的文章，喜欢充满生活情趣的文章，不要拿作文选上的文章来忽悠我，不要再拿你周末天天去上海的公园玩来忽悠我，不要再拿你爸爸是教授来忽悠我，想在课堂上展示你的文章就就多观察生化，写我们生活中真正的文章出来。

如何引导学生发现生活中的美，以下是我进行这方面尝试的几个过程。一次评讲练习过程中，一名学生说：“我本学期最喜欢的一句诗句是‘本是同根生，相煎何太急’”。当听到这句话时，我灵机一动，围绕这句话，针对前段时间两批女生之间闹矛盾的事情进行了发现生活中“美”的指导”，经过指导学生对这句诗的印象跟深刻了，写出来的习作也是围绕这句诗来展开的，相当精彩；在讲短文《转角处的爱》时，我先让学生谈谈生化中自己观察到的和“转角处的爱”相关的情景，最后我举了一个例子：一天下大雨，我打着雨伞走在路上，一辆摩托车开了过来，车上有一位父亲，全身湿淋淋，但车尾有个孩子披着雨衣裹得实实的，我知道这个孩子是我们班的一位同学，不知道你体会到父亲的爱了没有。当时教室一片安静，最后大家给这个场景命名为《摩托车上的爱》。最后学生模仿范文写出来了一篇篇活生生的文章。在一次测试习作中，我班一名同学写了一篇文章《忘不了的那些友情，忘不了的那些人》至今还让我感动莫名。这篇文章就描写了一个情景：回宿舍时一帮同学在讨论大家都是留守儿童的话题，大家都是悲伤无比。这个学生在文章写道：“我们的父母亲都出去打工了得不到他们的亲情，但我们却有缘聚在了一起，得到了这么多的友情。”“快毕业了，许多年以后我多么希望记忆的小船能载着我回到他们的身边重温段这美好的时光。”“哎，那些忘不了的友情，那些忘不了的人。”当我看到一段对友情的描写时，不禁为他们那种乐观的态度而感染，同时也为他们能找出生活中的“美”而感到欣慰

四、善于利用各种活动来激励学生的写作兴趣，达到真正的学以致用。

各种活动是检验学生习作水平的的一个标尺。通过活动和其他学生的对比能使学生跟清楚认识到自己习作的不足，明确自己改进的方向。本学期中心校围绕上级的工作安排组织了几次征文活动，包括《宝贝别哭》观后感，“美好家园，美丽中国”征文，国家资助征文。这几项活动，我都组织学生进行了写作，通过几次的写作和修改，学生交出了好多优秀的作品，真正的把以前所掌握的写作方面的技巧所积累的知识用到了里面，真正做到了学以致用。在镇中心校组织的读书比赛评比中，我发现有我们班好几个学生的读书笔记不再是纯粹的“记”了，除了记之外，还有自己模仿写的诗歌，模仿写的一段话，甚至有三个学生模仿写了小说。在一次校级研讨活动上，学生读完自己写的离别赠言后，几个听课的女老师流下了泪水。

篇6：学以致用小学生作文

学以致用身体力行---知行中国小学班主任教师培训总结 -教师工作总结

理论是行动的先导。通过四个多月中国教师研修网小学班主任教师培训，学习观看了全国知名专家和优秀教师的讲座，及时梳理和总结，认真消化和吸收，并在教育教学实践中尝试运用，创建了网络班级，我感到自己丰厚了许多，充实了许多。专家们的讲解、分析和指点，让我受益匪浅、茅塞顿开。一、不断地学习，努力提高自身素质。班主任的一言一行，都会对学生产生巨大的影响，所以，我们在对学生实施影响的同时，要不断地完善自己。比如，我们在专业知识上要不断地提升和扩充，不能满足于现状，否则，就满足不了学生的需求，跟不上时代发展的要求。积极参加各种培训，提高各方面的素养。让学生觉得老师是一个完美的示范形象。学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要身体力行，注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科，包括琴棋书画。这样既增加了自己的文化内涵，同时也展现在教育教学中，同学们才能无不为之而敬佩。可以说，班主任管理工作的成功，很大一部分来自于班主任丰富的文化知识和技能。通过这次培训，我更加认识到了这个问题的重要性，所以，我现在比以前更注重自己的言行，加强专业知识的学习，积极参加各种各样的培训，积极参加教研活动，努力提高自己的教育教学水平，争取在各方面都成为学生学习的榜样。二、尊重学生，关爱学生。作为班主任，要以满腔的热情，博大的爱心来尊重和关爱学生。学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，学生开心了，进步了，那么你也快乐了。比如第五模块中讲到的“班主任与每个学生”这个专题，专家对优秀生、留守儿童、厌学生、网瘾生、行为偏差生、情绪失调生的教育策略，对我触动很大，我更深刻的理解了“爱学生是开启学生心灵的钥匙”。对于每一个学生来说，对爱的渴求就像鸟儿需要翅膀，花儿需要阳光一样。特别是前面提到的那几种学生，班主任老师只有付出真诚的爱，才能走进学生的心灵世界。我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一个班主任，在教育教学工作中，一定要关心学生，帮助学生，信任学生，与他们建立深厚的友谊，使学生和老师心心相通。我班有几个留守儿童、外来民工子女，我在学习上、生活上，都以最大的爱心去关心他们。特别是对待那些调皮捣蛋的学生和成绩比较差的学生，我改变了以往的简单并过分严厉的教育方式，最大限度地尊重他们的感受，站在他们的角度思考问题，以极大的耐心和爱心批评教育他们，给他们讲道理，指出不足之处，他们也能愉快地接受。现在，他们比以前接近我，依赖我，性格更开朗，愿意与同学交往，学习上也有较大进步。我也经常要求同学之间要有爱心，互相帮助，团结友爱。现在，我们班是一个团结向上的友爱班集体，学习风气浓厚，师生关系融洽。在此，我非常感谢培训中的专家、教育工作者们的教诲。爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你。我其实还做得不够，我会继续努力，为班级工作倾注自己更多的爱。三、培养学生的良好习惯。良好的习惯是学习和生活的保障。细节决定成败，班主任要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，引导教育好学生。比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势。上课时，教育学生认真听讲，积极举手不能随意打断他人的话；回答问题声音要响亮、口齿要清楚等等。课后作业要求保质保量地完成，特别强调书写工整；还要注重课外阅读，课外积累。这样，就能养成学生良好的学习习惯。我还利用早读、班会课领着学生学习学校规章制度以及“中小学生日常行为规范和守则”，提醒学生养成良好的习惯。并且在课后注意观察学生的行为。榜样的力量是无穷的，我还注意在学生中树立榜样，让学生学有目标，比有榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、懂礼貌的好习惯。通过不懈地努力，现在，绝大多数同学在养成良好习惯方面有了长足的进步。四、加强班级管理，制定严格的切实可行的班规班纪，形成良好的班风、学风。首先，必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。如卫生制度、学习制度、作业制度和班干部竞选轮换制度等，让学生在学习和生活中有“章”可循，有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面的实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评选，奖优罚劣。其次,加强班干部管理。要发挥学生的主体作用，不断加强班干部队伍建设，通过班干部管理，实现学生自己管理自己，自己教育自己。在班上，我通过民主选举了班委和中队委，各司其职，各负其责。另外，每天安排值日班长，负责领读，保洁和纪律检查，课前准备，擦黑板的管理等等。为了调动他们的积极性，实行了班干部竞选和轮换制，另外还选出小组长、课代表，负责作业的检查和收交。这样就形成了一套完整的班级管理制度。现在，还经常对班干部进行培训，使班干部工作更有方法，更加积极主动。第三，加强学生自我管理。小学生由于年龄小，自我约束能力差，上课时往往做小动作、聊天、搞恶作剧等。我要求学生熟读能诵《小学生行为规范》、《小学生守则》，并用以严格要求自己，规范自己的言行。还要求他们定期反思，写出自我小结，提出自己的努力方向。并且量化考核，评比表彰。在培训中，专家介绍了“让民主与科学走进班级”的班级管理方法，使我认识到了民主与科学管理方法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而民主与科学的班级管理方法则不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。今后，我力求在这些方面进行探索和完善。第四，在安全教育方面，更要高标准、严要求。我经常教育学生，“生命只有一次，安全重于泰山”，提醒学生注意个人卫生，及时增减衣物，注意身体健康。特别是近年来各种传染病肆意流行。我讲解预防的方法，并把有关知识写在网络班级首页的“班级论坛”中，供大家参考。对于学生的心理健康教育的开展，我也有了更进一步的了解与认识。过去我对学生的心理健康教育关注不够，今后要加强这方面的教育，使学生得到全面健康的发展。五、处理好与课任老师、家长的关系要搞好一个班集体，班主任与课任老师必须搞好关系，密切配合，做到教育思想一致。如果课任老师与学生发生矛盾时，班主任要起好桥梁作用，协调解决双方的`矛盾。在班主任和课任老师的共同努力下，才能托起明天的“太阳”。这个内容在本次学习的的第四模块“班主任与每一个班级”中，深受启发。我平时特别注意与课任老师配合，在调整课程上，在教育学生上，经常商量讨论，思想上保持一致。学生的教育管理工作离不开家长的支持与配合。家长与学校密切配合是和教师与家长的有效沟通分不开的，所以，教师一定要注意与家长沟通的方式方法。如：学生的成绩下降了、学生上学迟到或无故旷课等等。在“班主任的每一学年”模块中，班主任老师为了家校联系，用书信和家长会的方式来搭建连心桥，赢得家长的支持，同时也让家长能在不同阶段了解学生，及时的对孩子做一点点拨。在这个设计当中我知道了其实家长也是需要鼓励的，家长的支持也是需要一种激励才能不断去延续的。所以班主任的工作不仅仅是在教育学生，也在引导家长，或者通过影响家长，使得家长也真正成为我们学校很有利的一种合作的教育力量。为了搞好一个班集体，我努力与家长密切地配合。每次家长会，我都提醒家长多支持配合老师的工作。学生有什么问题，我及时与家长联系，或打电话，或当面交流，或在网络班级上交流，这对教育好学生起了很大作用。以上是我参加这次班主任培训，结合实际工作的几点真实感想和体会。班主任工作任重而道远。在以后的工作中，我一定学以致用，身体力行，把培训中学习到的知识、理念到运用到实践中去，努力学习和探索班级管理的方法，及时调整和梳理班级工作的思路，使自己的班主任专业水平得到切实提高，做一个优秀的学习型的、钻研型的班主任。

篇7：以致猎人的一封信为题目的作文

你们好。

当你们高举枪瞄准一只小鸟时;当你们的陷阱捕获到猎物时;当你们的“森林发夹”夹着动物的脚时;当你们将斑羚逼到悬崖边时;当你们大口咀嚼着动物的肉时;当你们残忍的扒下虎皮时。你们会怎样呢?

当烈血从动物体内涌出,粘在你们冰冷的大刀上,你们会痛心吗?当一条条鲜活的生命从地球上残忍消失,你们会自责吗?你们不会,因为你们不了解,因为你们不了解动物。

有没有想过,当鱼刺卡住食客的.喉咙时,是他们在搏斗;当吃羊肉吃的上吐下泻时,是他们在反抗;当虎皮披在身上令皮肤过敏时,是他们在反击;当食果子狸的人被染上非典,爱滋病时,是他们在抗战;当吃牛肉得上疯牛病时,是他们在不满;不能怨他们,那时人类想恶魔一样迫害他们,另它们和人类不共戴天。

猎人,停下手中的活好好想想吧!那些东西都是有生命的,他们和人类一样拥有他们的一席之地,但他们没有人类幸运。他们在食物链中挣扎,又被人类残忍迫杀。人比动物更残忍。如果人类不在迫害动物,他们就不会濒临灭绝。那时,天会像湖水一样蓝,地会像叶子一般绿,生灵会更加可爱。

相信经过一番思忖之后,你们会放下屠刀,防下枪。

热爱大自然的志愿者

篇8：关注课堂内外,引导学生学以致用

作为当代教育者, 我们必须要为学生拓宽课内外学习和运用知识的空间, 努力创设各类学以致用的情境, 运用多种方法引导学生边学边用、活学活用、学用结合, 使学生产生在学校生活、家庭生活、社会生活中尝试和运用知识解决问题的欲望, 在有意或无意中使知识得到综合运用。

一创设学习情境, 激励学以致用

教学往往是在一定的情境中展开的。多元智能理论认为:“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”因此, 教师应时时刻刻保持对教学的敏感性, 根据不同的教学内容创设不同的教学情境, 以激励学生对新学知识的巩固、运用。

1.紧扣特点, 想象创作

新课改强调要把“学语言, 练语言”作为课堂教学的核心内容。语文课可以凭借气氛和音乐, 也可以凭借想象, 使学生的倾听技能、观察技能、访谈技能和语言的组织交际技能等得到充分的调动和培养, 更可以使学生运用语言文字的能力得到发展。

教学《泉城》一课时, 感受作者行文时准确的用词、丰富的联想、形象的比方、清晰的条理四大特点后, 在教学的尾声, 创设情境, 出示四个泉名:柳絮泉、白龙泉、金线泉、豆芽泉。请孩子来猜一猜、说一说这些泉可能是怎么得名的, 并引导学生从形和声两方面展开丰富的想象, 用准确的词语写写这些泉的特点, 进而告诉孩子:“来自课文的词语可以运用, 语言学习就是为了用的!”

2.以生为本, 换位体验

教师创设教学情境时, 应控制在学生“跳一跳”就能够得到的“最近发展区”范围内, 才能激发学生的积极性和运用动机, 才能使所学知识变为学生需要的、想要的知识, 从而真正促进学生的发展。

教学《欢乐的泼水节》时, 老师带领学生走入情境, 让学生在音乐声中“端、泼、拿、灌”“互相泼水”, 学生们玩得快乐极了。随后, 又设计了送祝福的语言实践活动, 问几位学生:“你的水去哪儿了?”学生们不断说出“我泼在小姑娘的身上了, 我祝愿她……”“我泼在小伙儿身上了, 我想让他……”“我撒在老师身上了, 我祝愿您……”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼。如此学生活动起来, 边学边用, 换位体验, 与泼水节有了一次亲密接触。

二优化教材结构, 感受学以致用

许多名师之所以能收获课堂上的成功, 在于他们总能抓住课文的矛盾冲突、细节描写、写作特色等进行优化重组。或以简驭繁, 或删繁就简, 用提纲挈领的问题进行引导, 轻而易举就引导学生体会到了人物形象, 揣摩到了表达方式, 掌握好了学习方法。

1.抓关键字词剪裁教材

课文《钱学森》在唐老师的演绎下格外精彩。她告知学生“言为心声”, 紧抓人物语言这一教学主线体会钱学森的拳拳报国心和浓浓爱国情。更从课文中巧妙地梳理出一串数字:15 天、5 年、5 个师。精心雕琢, 合理剪裁, 引出课文隐含的另一条主线:执着强国梦——赤诚爱国心——坎坷回国路。双线并进, 独具匠心。课堂上, 学生宛如一个个“小钱学森”在战斗着, 他们品读着、体验着、诉说着、运用着, 切身感受着钱学森的爱国心。

2.扣写作特色取舍教材

敢舍敢取的好例子要数杨老师教的《黄果树瀑布》。她大胆舍弃“与庐山瀑布比较”以及“描绘银雨洒金街美景”的段落, 先取原题《黄果树听瀑》中“听”字作为学文主线, 让孩子在她的课堂上, 跟着作者移步换景, 跟着作者从“由远及近听”到最后的“凝神谛听”, 大胆联想, 真切感受联想的五个层次:有美感、有联结、有想象、有比较、有创造。

确实, 有时为了能突破难点, 让孩子真正在语文课堂上学有所得, 能够学以致用, 我们大可从容取舍, 精心剪枝。

三传授科学方法, 指导学以致用

叶圣陶先生说:“教师之为教, 不在于全盘授予, 而在相机诱导。”我们培养学生的学以致用能力, 当然重在把方法教给学生, 让学生习得后, 就能够自己去探索, 自己去辨析, 自己去历练, 从而获得正确的知识和熟练的技能。

笔者认为教师的教授方法, 如点面结合法、迁移运用法、举一反三法、前后勾连法、概括法、比较法, 必须牢牢地根植于课堂。下面我就比较法和前后勾连法两个例子来谈谈如何带领学生习得进而运用。

1.比较法

教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础, 我们正是通过比较来了解世界上一切的。”学会比较, 能弄清楚事物之间的内在联系, 认识事物的本质。通过比较找出异同, 促进知识与技能的迁移运用。

教学《庐山的云雾》一课, 老师可引导学生采用比较法斟酌字词。文中“玉带”“绒帽”用得贴切、恰当, 改为“带子”“帽子”呢?让孩子们品读、比较, 关注“玉”, 感受云雾形美如玉, 色润如玉;关注“绒”, 感受云雾的蓬松、柔软、舒服。在这样的比较中, 学生定能清晰懂得, 一字之差带给读者的感受是截然不同的。

2.前后勾连法

《学习的革命》中说:“如果你想记住什么, 你要做的就是将它与已知或已记忆的联结起来。”在教学语音、字形、病句、古诗、成语、文学常识等基础知识时, 我们常能看到一些老师巧妙“瞻前顾后”, 把知识恰当勾连, 引导学生活学活用。这种前后勾连策略的实质就是用新知识来激活旧知识, 用旧知识去理解新知识。新旧知识勾连融合, 知识的框架于是形成, 随着时间的推移, 学生的知识就像滚雪球一样越滚越大。如果能在课堂教学中恰当训练, 将所学知识融会贯通, 牢固掌握, 就能在今后的语言实践中加以准确、灵活地运用, 收到事半功倍的效果。

四强调实践活动, 落实学以致用

布鲁纳提出, 学生必须通过自己的积极参与、身体力行, 才能获得知识, 运用知识。我们必须沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社会等教育资源, 拓宽学生的学习空间, 增加学生的实践机会, 让学生关注生活、走进生活、触摸生活, 让学生在大量的实践中掌握运用语言的规律, 让知识、技能反映生活, 又反过来致用于生活。

1.布置学以致用实践作业

“学以致用作业廊”是我为班级孩子开辟的作业新形式。在这条“学以致用作业廊”内, 孩子们总是能一展拳脚, 自己动手去搜集、动脑去思考, 从而愉快地巩固运用课堂知识, 达到学以致用的目的。

教完二年级下册识字1, 学生认识了春节、清明、端午、中秋四个传统节日及其风俗习惯。考虑到孩子们这方面知识的缺失, 我为学生准备了中央电视台的一个公益广告:《这是我们的节日》, 引导学生拓展朗读, 积累背诵。激起了学生纵向拓展的兴趣后, 我不失时机地布置了3 项选择性的作业: (1) 了解并整理一个传统节日的资料; (2) 画一幅自己喜欢的传统节日的风俗图; (3) 模仿课文词串的形式写几个传统节日。

这样的作业体现了综合性、实践性的特点。每个孩子都有自己喜欢的形式, 不会觉得枯燥, 会引发很多新创意, 他们会主动、持续地去完成作业廊内的其他作业, 甚至自己给自己布置新的作业, 既能锻炼他们的能力, 又能真正意义上沟通课堂内外, 引导孩子愉快地学以致用。

2.开展学以致用的综合性活动

提高学生学以致用的能力, 更离不开各种各样的综合性活动。为了带领我班孩子感受语文学习的快乐, 在语文实践中不断提高他们的语文综合素养, 我总是不失时机地创设各种各样的语文综合性活动, 拓宽学生运用语文知识的空间。

班级是学生学习生活的主要场所, 创设多元的班级文化, 不但可以熏陶学生的情感, 而且可以使他们的知识和能力得到锤炼和提高。我经常带领孩子开展各类综合性活动, 以学以致用为目的, 设立了班级六大传统活动。 (1) 写字节:钢笔字、铅笔字展示会, 学以致用杯写字比赛。 (2) 电脑节:电脑小报制作大赛, 电脑绘画展示, 打字比赛。 (3) 英语节:英语应用文大赛, 英文歌曲我来秀, 我会写漂亮的英文字母。 (4) 环保节:环保袋制作大赛, 节能金点子我来想, 环保手抄报比赛。 (5) 阅读节:微故事作文大赛, 未来小作家童话故事创编, 我最喜爱的书读后感评比 (结合木渎镇阅读节、区阅读节、校园图书网等) 。 (6) 安全节:安全知识竞赛, 安全标志知多少, 安全童谣创编诵读大赛。

我相信, 只有在活动中, 学生才能发挥自己的才干, 找到自己的舞台, 不断拓宽自己的知识面, 真正达到学以致用的目的。

学生的学以致用之路宽而广, 教师的责任重又大。综上所述, 这样的教学既有课内的学习锻炼, 又有课外的实践运用, 在课堂上学到知识和技能, 在实际运用中得到锤炼和延伸, 课外的学习和运用又使课内的学习得以升华。学以致用, 以用促学, 从而使学生知识、能力、素养得到全面提升, 最终让学生在课堂学习和实践运用中得到发展, 这是所有教育者义不容辞的使命。

参考文献

[1]叶圣陶.怎样学好语文:叶圣陶谈语文教育[M].杭州:浙江文艺出版社, 2012

[2]陈旭远主编.新课程推进中的问题与反思[M].北京:首都师范大学出版社, 2004

篇9：学以致用小学生作文

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”同时又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求揭示数学与生活相互依存，缺一不可，是辨证的统一。小学数学教学就要将传统的课堂内教学活动向课外延伸，创设生动、有趣的情景，激发学生的数学学习兴趣；生动活泼地主动学习，使他们在生活中学习，在学习中生活，不断获取现代社会生活必需的数学知识和技能。

一、创设生活化的情景激趣

荷兰数学教育弗赖登塔尔提出的数学教育的四条数学原则中有一条是“数学现实原则”。他认为，每个人都有自己的生活，工作和思考着特定客观世界以及反映这个世界的各种数学概念，它的运算方法和数学知识结构，这就是所谓的“数学现实”。数学教学就是从学生具有的“数学现实”作为直接出发点，并根据学生的思维发展水平把经验材料“数学化”。这就要求我们将学生的生活与学习结合起来，让学生熟悉的生活事实进入课堂，使数学有亲近性，现实性，从而引起学生的共鸣。如“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。例如，六一儿童节当天，肯德基特推出了四大优惠套餐。 A套餐原价：15.00元，现价：12.00元； B套餐原价：12.00元，现价：8.40元；C套餐原价：20.00元，现价：15.00元；D套餐原价：9.00元，现价：7.20元。老师想买一套优惠幅度最大的快餐，请你们帮我挑一套。买哪一套最合算？学生开始纷纷说C套餐便宜。可有的学生却说出原价不同，现价也不同，如果利用原价与现价的差，就不能作出正确的比较，争论得出由现价占原价的百分比才能正确的区分出谁最优惠……

二、结合生活解决实际问题，感受数学的价值

实践对知识的理解，掌握和熟练运用起着“催化剂”和“检验员”的作用。学以致用，让学生感到学习知识，掌握知识的价值所在，在知识的运用过程中促使学生把所学的知识价值掌握得更熟练，更透切，使学生的实践能力得到培养和提高。如教学“利息、利率”这一内容，学生理解利息，利率的含义，知道计算利息的方法，书上的习题学生感受不够“解渴”。此时，教师布置了以下作业：（1）自己做小会计到银行去了解现时利率，把自己春节得到的压岁钱存起来，想一想怎样存最合理？把你的分析汇报写出来。（2）做家庭小组手，帮妈妈理财，算一算妈妈存的钱利息是多少，扣多少利息税，到期后应取回多少钱？是存活期？定期？国债还是存教育储蓄？各有什么好处？

三、活化数学，促进学生和谐发展

数学教学的成功与否不能单纯地以学生考试成绩，解答数学题的正确率来衡量，重点应放在学生能否应用所学的知识解决生活中的实际问题，是否通过数学教学促进了学生自身的发展来衡量。我们的教学目标不是培养只会纸上谈兵的考试状元，数学教育是面向生活，面向所有学生的教育，应使全体学生都能在学习实践中感受到数学知识源于生活，又服务于生活，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。

1. 重视生活体验，提高认知水平

百分数在生活中无处不在，对于百分数的了解，学生应该有他们的生活经验。教学时，放开探索空间，让学生调度各自已有的经验，走向新知学习，这样把学生的学习起点定格在各自已有的经验上，他们才能接受自己的经验去建构新知。学生走进课堂不是一张白纸，他们有着丰富的社会生活信息。教学“百分数的意义”时，我发现教材中虽然也出现了许多生活中的百分数，但与现在学生的生活有一定的距离。因此，课前我让学生收集生活中的百分数，并带来不同类型的饮料和酒的商标纸，让学生观察商标纸，找出一个相同的符号“%”。商标纸提供的信息：某啤酒的酒精度是3.6%；某米酒的酒精度是29%；某糊涂酒的酒精度是33%；某红酒的酒精度是12%……这样，抽象的百分数与学生贴近了。因此，整个教学过程，学生积极投入，兴致甚高，很快就理解了百分数的意义。

2. 回归生活天地，学以致用

21世纪的受教育者已不再满足于是一个只会吸纳大量事实信息的人，而应该是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用所用信息的人。数学应用于实际，才富有生气。在课堂学习的同时，教师要重视积极引导学生将数学学习向生活时空拓展，让学生在生活中实践和应用数学，真正领悟出数学的价值。

四、课处延伸拓展，发展应用意识

当今社会信息瞬息万变，教学时空范围也应突破课时和教室这狭小的时间和空间，更多地融入社会。每过节假日，我们行走在繁华的大街上，随处可见商家打出的“满200送200”的促销招牌。消费者们蜂拥而至，商场里人山人海，抢购成风。其中会不会有什么小陷阱呢？问题一抛出，有一学生说：“需要运用我们的数学啦！而实际上商家心里早打好了如意算盘。俗话说：只有买亏，没有卖亏，“满200送200元券”只是商家的一种促销手段。马上又有学生抢着回答：“就说满200送200元购物券。某顾客先用490元买了一件羊绒外衣，送来了400元购物券。此时得到的四百元购物券，一般顾客心理都会产生一种捡便宜的感觉，于是就产生了较强的购买欲望，意欲花完为快（一般商家的购物券都是限期消费，在一定的时期内没有消费就过期作废）。于是这位顾客又花了更多的钱再买其它物品，比如花248元券买了一双鞋，又用剩下的150元券中的128买了一条围巾。那么顾客到底便宜了多少呢？我们可以算一下128+248+490=866（元），这是原来不打折时需要花的钱。490/866，所打的折扣大约是五六折。这位先生处理还好，因为购物券只能在指定地点使用，如果买了送，送了买……这样循环下去的话，那商家就赚大了！因为你不得不一直在这个地点消费，商家就算把你套上套了，所以经过一算，看来数学真的很重要啊！”还有学生感叹道：“看来购物要尊重客观实际，客观地考虑合理购物。”

因此，新课程要求教师要引导学生把课堂所学的知识和方法应用到生活实践中，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际生活的联系。注重学生在课堂上通过活动获取知识，突出知识的形成过程，重点掌握学习方法，不断强化训练学生思维。让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题。