最后的常春藤叶最新公开课教案（通用9篇）
篇1：最后的常春藤叶最新公开课教案
高一语文必修二专题一《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1.梳理小说情节,分析主人公的形象特征。2.理解小说中“欧·亨利式的结尾”。3.探究小说的主题。
教学时数： 1课时 教学步骤：
一、导入
英国画家瓦兹的油画《希望》：画面上一个年轻女子坐在象征世界的地球上面，身体向前倾斜，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，手里弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴，并俯身倾听这根弦发出的微弱乐音。如果你是她，你是怎样的心境？悲观绝望，孤独无助？可是画家却给这幅画命名为《希望》。画家的意图是表现人类直到最后也不能丧失希望.而这幅作品与今年成功连任美国总统的奥巴马有不解之缘。正是因为这幅油画改变了他的生活，让他立志竞选美国总统。这也许就是艺术的魅力。今天我们也来欣赏一幅给人以生命的希望的作品《最后的常春藤叶》。
二、教学过程：
1、概述小说情节：
女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤叶上(开端)。好朋友苏艾把这件事告诉了贝尔曼(发展)。老贝尔曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上(高潮)，这片不落的叶子给予了琼珊生命的希望(结局)。
2、结合文章具体分析主人公的性格特点：
初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）
重见贝尔曼（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心（侧面描写）
3、贝尔曼老是唠叨自己要画一幅杰作，那他画出来了吗？为什么？（１）、这片叶子画得极其逼真，连同为画家的琼珊也没有察觉出来。（２）、这片叶子拯救了琼珊，使她树立了活下去的信念，并支撑她活下去；（３）、整片叶子凝结了贝尔曼的真情和善良，闪烁着贝尔曼人性之美的光辉。（４）、它是绝笔之作，贝尔曼为此付出了生命代价。
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
（1）、给读者留下了想象的空间，并且丰富了人物形象。
（2）、欧·亨利式的结尾: 欧·亨利短篇小说的艺术处理上最大的特点就是小
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说的意外结局，出乎意料，又在情理之中。明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
三、探究拓展：
通过阅读《最后的常春藤叶》，你读出了什么？在此基础上探究小说主题。(1)、信念、意志、精神；希望的力量；珍爱生命。（琼珊）
(2)、无私的关怀与情谊、爱心、真诚、奉献、为了别人而勇于牺牲的精神、人性的光辉；（苏艾，贝尔曼）
(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎； 解说：(3)、含泪批判将艺术边缘化的病态社会；
我们都知道，欧·亨利的小说用笔简省到有时候惜墨如金。在《最后的常春藤叶》中，即便是本该重重渲染的贝尔曼在风雨之夜画藤叶的情节，也只是点到为止。然而在小说开篇，作者却浓墨重彩、郑重其事地交代了故事发生的背景：(1)、一个画家发现这条街有它可贵之处，如果商人去收颜料、纸张和画布的账款„„(2)、他们逛来逛去，寻找朝北的窗户„„组成了一个“艺术区”。(3)、在这错综复杂、苔藓遍地、狭窄的“巷子”里„„
(4)、“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳关、气吁吁的老家伙的赏识。
作者用繁笔极力渲染的是怎样的社会背景呢？是画家为躲避债务而成天尴尬地东躲西藏，是艺术家因为贫穷而不得不住进“贫民窟”式的“艺术区”，是画家因为生存重压而导致营养不良没有血色。呈现在读者眼前的是几组鲜明的对比：画家与商人、艺术区与贫民窟、肺炎先生与弱小女人。作者一开篇就以这样的方式揭示了这样一个社会背景，这不能不让读者深思：作为良知和正义化身的、为人类创造丰富精神食粮的艺术家，原本应该过着无衣食之忧、无后顾之忧的生活，然而现在却连维持正常的工作、生计都很艰难，这到底是一个怎样的社会啊？艺术家无安身立命之所、无立锥之地，艺术被弃置到一个被遗忘的角落。而一个将艺术边缘化的社会必然是一个让人失望甚至绝望的病态社会。
其实，揭示这样一个背景的不仅仅在小说开篇，在小说其他地方也有这样的揭示：“她架好画板，开始替杂志画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。”（贝尔曼）“除了偶尔涂抹了一些商业画或广告画以外，几年来没有什么创作。他替‘艺术区’一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。”这里提到青年画家和青年作家为了铺平通往艺术的道路而不得不为谋生而做一些迎合大众趣味的事，而贝尔曼则可能恰是因为谋生而去画商业画、广告画或充当模特儿导致一生无所作为。而贝尔曼的今天很可能就是那些青年艺术家的明天，所有艺术家都可能一辈子都要为谋生而耗尽心力，真正的艺术追求最终无法
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得以实现。艺术被沦落到如此境地，堕落的不是艺术，而是社会，悲哀的不仅仅是艺术，更是社会。
(4)、艺术可以使人生获得真正意义上的救赎；
“她──她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。
一小时后，她说：“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。” 当琼珊病重到只有一成希望的时候，她的心事不是“男人”而是“去画那不勒斯海湾”，当琼珊看见在两个风雨之夜后仍然未落的叶子，重新燃起了活下去的欲望，首先想到的还是“去那不勒斯海湾写生”。将这两处结合起来看，我们不难理解：在琼珊的心中，艺术高于一切。而先前叶子的飘零恰如艺术之花的凋落，艺术命运的沦落，这让琼珊悲观绝望、痛不欲生。而当最后一片叶子在两夜的风雨摧残后仍“傲然”地挂在藤枝上，琼珊感到了“冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”在这里，琼珊忏悔的是，对艺术悲观绝望的念头是有罪的。如果说这片叶子是一种信念的话，它应该是一种对于艺术生命的信念。因而，最后一片未落的叶子救赎了琼珊对于艺术生命的信念。
那么，叶子何以成为艺术的象征呢？要回答这个问题，我们首先要明白，这叶子并不是普通的叶子，而是常春藤叶。欧·亨利为何不写其他什么叶子而恰恰是常春藤叶呢？常春藤叶到底有怎样的意蕴呢？
其实，常春藤在以前被认为是一种神奇的植物，并且象征忠诚的意义。在希腊神话中，常春藤代表酒神迪奥尼索斯(Dionysus)，有着欢乐与活力的象征意义。后来，尼采将酒神当作音乐艺术的代表。
原来，常春藤叶与艺术有如此密切的联系，在这篇小说中，常春藤叶就是艺术的化身。
得到救赎的还有一个人，那就是贝尔曼。他用自己的生命捍卫了艺术的希望与生命的同时，他自己也在画常春藤叶的过程中，在完成他一生中最伟大的“杰作”同时，完成了人生真正意义上的救赎。
当然，得到救赎的除了琼珊、贝尔曼和苏艾之外，我们这些读者在阅读中也得到了某种救赎，来自艺术对于人的救赎。
六、课堂小结
正如我们在本课开始的时候欣赏的油画《希望》一样，这也同样是一幅给人以生命的希望的艺术作品，它是一位失意的画家，用生命的绝笔给我们的温暖的启示。板书：
最后的常春藤叶
欧·亨利
人性之光辉
艺术的力量
七、教学反思
新课改的背景之下，我们讲求的是学生的自主学习与老师的精讲点拨的有
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机统一，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，真正实现“自主 合作 探究”。因此，在《最后的常春藤叶》这一课的设计上紧紧围绕这一思想，避免传统的小说教学思路，问题设计一环扣一环，既完成了教学目标，同时让学生的价值观人生观也有了升华，把课堂的主动权几乎交给了学生，学生的一些思想闪光点也给了我很大的启发，因此整堂课比较轻松，学生的思维也非常活跃，发言很积极。
篇2：最后的常春藤叶最新公开课教案
最后的常春藤叶
学习目标：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧•亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。学习方式：
设计若干问题，带着问题品读文本。
课时：1节。
教学内容：
一、导语：
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧·亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
这篇小说的题目有几种不同的版本，比如〈〈最后一片叶子〉〉、〈〈两个病人〉〉、〈〈绝处逢生的琼珊〉〉，为什么我们的编者选择《最后的常春藤叶》？如果是你选择，会选择哪个题目？
二、欧•亨利简介
欧•亨利（O,Henry,1862-1910），美国短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎。其中一些名篇如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
三、整体感知：
1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。开端（第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
四、文本研习：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？
欧•亨利式的结尾。欧•亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
苏教版第二册教案浦培根最后的常春藤叶是假的，是老贝尔曼画在墙上的，作者有文中有两处作了伏笔：第一处是“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”第二处是“你不是觉得纳闷，它为什么不风中不飘动吗？”第三处是“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”第四处是“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
3、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧•亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
4、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
5、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生
7、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？
初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。
我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
8、品读欧•亨利式的语言。
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做„肺炎‟的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、布置作业： 略
篇3：《最后的常春藤叶》之三美
孔子有一天突然很高兴地对他的学生说:“予欲无言。”子贡就接着问他:“子如不言,则小子则何述焉?”孔子说:“天何言哉?四时行焉。天何言哉?”“言有尽而意无穷。先穷之意达之以有尽之言,所以又许多意,尽在不言中。文学之所以美,不仅在有尽之言,而尤在无穷之意。如此可以看出,文学作品如何能体现出美感、容易被读者接受并不在于篇幅的长短。《最后的常春藤叶》恰是一部表现无言之美的小说文本。首先篇幅短小,读者在一杯茶的工夫便可浏览一番。小说内容虽短,但线条清晰。
整篇小说围绕着三个人展开故事情节的发展。而叶子作为全文的线索,像一条丝带一样把全文穿了起来。文章虽然短小,但脉络清晰,明暗线交叉,把作者最擅长描绘和赞颂的人性之美淋漓尽致地表达出来。没有冗长的篇幅,对主人公描述简单、对话也只是寥寥可数的几句。但是,相对于长篇大论的小说而言,它的短小精湛却清楚了交代了三位主人公的身份、习性以及生存的环境,也更清楚地介绍了吸引读者继续读下去的“冲突”,让它充满了无言之美,让读者也更愿意在茶余饭后慢慢品读。除此之外,该短篇小说的无言之美还表现在文章的结尾上。文章的结尾交代了一向对人冷嘲热讽的老人用自己的生命换来了年轻画家的生命。结局本可以大肆称颂一下老人敢于牺牲的无私大爱,但是却没有。“他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的。他们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后来,他们找到了一盏还燃着的灯笼,一把从原来地方挪动过的梯子,还有几支散落的画笔,一块调色板,上面和了绿色和黄色的颜料,末了──看看窗外,亲爱的,看看墙上最后的一片叶子。”如此几句话硬生生地摆在被拯救的女孩琼珊面前,也摆在读者面前,却对贝尔曼先生夜里冒着大雨如何攀登树上的困难场景丝毫未提。这种情节上的空白,叫做艺术留白,能给读者留下想象的空间。我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上用生命画出唤醒了琼珊对生的渴望的一片长春藤叶。正是这种遐想的空间,才让小说读起来更有韵味。简单的几句话让琼珊明白了那牢牢挂在树上的常春藤叶并不是自然生长,而是老人冒着大雨创造出来的杰作。此外,文章的末尾也没有渲染琼珊由于贝尔曼先生的所作所为多么多么的感动,也没有点出她听到这几句话的反应。但就是这简短明了的几句话让我们明白了一切,也让我们体会到贝尔曼先生舍身奉献的无私精神。可歌可泣,韵味十足。
二、构思之美
该小说篇幅短小,整个故事的发展也仅仅围绕三个人物进行。因此,相对于长篇小说而言,故事情节也简单许多。但是手法高妙的作家并没有因为情节设置的简单而让读者的小说失去读下去的欲望,作家在小说中巧妙地设置了明线和暗线,使两者交相辉映,一步步的吸引读者的阅读兴趣。可以看出,叶子像一条锁链一样在文中起到贯穿全文的作用。作者不断地提到叶子,并对叶子生长的环境进行描述。在日益恶劣的天气里,叶子一片片地落下,而把生命的希望寄托在叶子身上的琼珊一片片地数落着叶子,等着最后一片叶子的落下,自己的生命也将终结。在如此恶劣的天气下,特别是经过风雨交加的黑夜之后,谁知道它竟然牢牢地挂在那儿,由此病入膏肓的年轻画家找到了继续活下去的信念。在最后得知挂在那儿的是老画家贝尔曼的作品时,小说也得到了升华。由此一来,叶子作为一条明线在牵动着整个故事的发展和结束。如小说的题目所昭示的一样,叶子是小说的关键,但作家在整个作品中也铺垫了很多暗线,例如,对琼珊愿望的描述,对琼珊食欲的描写,医生出场的场景等等都是暗线,但是这些暗线却在必不可少中恰到好处地配合着明线而演绎着故事的发展。
而“欧·亨利式的结局”才更赋予小说以美感,给读者带来强烈的审美效果。欧·亨利让读者顺着故事发展的线索自己去猜测结局,情节明明朝着一个方向在发展,但作者却常常笔锋一转,给读者来个出人意料的结局。由于作者事先作了巧妙的铺垫并埋下了伏笔,因此这一结局又显得不悖情理,符合事物发展的内在逻辑。为达到这种出其不意的效果,作者通常将重要情节先不交代,给读者设置悬念,吸引读者读下去,直到最后才解开谜底。这种出人意料的结局使小说的思想境界和人物形象都得到了升华,给读者留下深刻的印象。读者常常在惊愕之余,仍感到信服,继而不得不赞叹作者构思之巧妙。《最后的常春藤叶》不无例外地延用了这种创作方式。顺着小说的发展,读者往往会猜测在如此恶劣的天气下,经过一夜的风雨交加,最后一片也在会毫无意外地落下,但是“那片常春藤叶仍在墙上”。故事在这还未结尾,小说的最后一段向我们交代了真相。“啊,亲爱的,那是贝尔曼的杰作──那晚最后的一片叶子掉落时,他画在墙上的。”“贝尔曼先生今天在医院里去世了”这才是故事的结局,出人意料的结局。作者事先在文章中介绍说老贝尔曼是个失败的艺术家,沉迷于酒,脾气暴躁,还经常对别人的温情冷嘲热讽。如此怪诞的老头怎可能在黑夜里冒着风雨,不顾自己的性命而去拯救其他人呢?而结果偏偏如此,不免令读者张口结舌。但是回过神来仔细品读,却一切尽在情理之中。例如,“他还是个暴躁的小老头儿,极端瞧不起别人的温情,却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”当苏艾把琼珊奇怪的想法告诉他时,“老贝尔曼充血的眼里显然留下了泪水”。当苏艾领着他上楼时,“他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着,他们默默无言地对瞅了一会儿。”这些细节的描述一次次的提醒读者贝尔曼先生虽然表面上表现的冷嘲热讽,但却是位心地善良的老人。联系到这一点,结果便显得合情合理。作者独特的构思,给读者留下了深深的印象,惊愕之余,无不感叹构思之妙哉。
三、人性之美
由于欧·亨利来自社会底层,常与失意的小人物同甘共苦,因此了解他们的思想感情,对他们的命运深为关切。他通过自己的小说表现着小人物悲惨的生存环境,但是恶劣的生存环境中,却不断地上演着感人至深的故事,在他们身上,作家向我们诠释着人性的美好。《最后的常春藤叶》就是一篇充满人性之美的小说。琼珊和苏艾的友谊、贝尔曼先生的献身精神,此般人性美在恶劣的生存状况中却可以保持的完好无损,意在告诉我们尽管生活会很艰辛,但是有种坚不可摧的力量会支撑着我们不断前行,那就是人性的真、善、美。小说中在华盛顿大都市的贫民窟里住着同命相怜的三位画家,在他们身上,作家倾注了很少的笔墨,但是却是用很多的心血表现着人性的美。苏艾和琼珊由于志趣相投、共同的生活追求而走到了一块,并且一块租了那间画室。在琼珊患上肺病时,苏对她不离不弃,细心地照顾她,鼓励她勇敢战胜病魔。当医生告诉她琼珊的生存几率只有只分之一后,“医生离去之后,苏艾到工作室里哭了一场,把一张日本纸餐巾擦得一团糟。”当她得知琼珊的奇怪想法后,她一遍遍地劝告她不要胡思乱想,无微不至地给以照料。我们都说患难见真情,苏艾和琼珊纯真质朴的友谊又怎能不让我们为之动容呢。如果说两外年轻姑娘之间纯真的友谊感动了我们一次又一次的话,那么在贝尔曼先生身上所表现出来的无私奉献精神给我们的心灵一次真正的洗涤。贝尔曼先生是位画家,但“他耍了四十年的画笔,还是同艺术女神隔有相当距离,连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作,可是始终没有动手。”正是这样一位与苏珊生命毫无瓜葛的老人在得知她的奇怪想法后,在一个风雨交加的夜晚,冒着生命危险在墙上画上了寄予生的希望的常春藤叶,由此拯救了苏珊的生命,但自己却因患上了肺病,离开了世界。用自己的生命换取了别人的生命,这要拥有着一颗多么无私奉献的心灵才可以做到。人性之美在贝尔曼先生身上得到了最彻底的诠释。在如今纷繁复杂的社会中人和人的关系日益疏远的环境下,贝尔曼先生身上散发着的高贵品质仿如一缕清风抚慰着人们的心灵,有如一盏清茶净化着浮躁的心扉,告诉着我们真、善、美永远存在于人间。
小结
《最后的常春藤叶》不到五千字的文章中,却充裕着浓浓的美感。短小的篇幅,严密的框架;简单的情节,感人的故事;普普通通的人物,人性美的诠释者。作为被一代代读者不断传诵的佳作,该部小说中洋溢着的美感也让它经久不衰。
摘要：《最后的常春藤叶》是美国著名短片小说家欧亨利的代表作之一。该小说讲述了在华盛顿贫民窟里三位贫民艺术家如何互帮互助、相濡以沫的真情故事。小说篇幅虽小,不到5000字的内容却向我们展示了一个感人至深的故事。其中,两位年轻画家之间的浓浓友谊、老贝尔曼先生舍身助人的奉献精神无不打动着读者;巧妙的构思,欧·亨利式的结局,使其有别于其他小说故事。由此看来,故事虽短小精湛,却洋溢着美的光彩。
篇4：最后的常春藤叶
在华盛顿广场西南的一个小区里，街道仿佛发了狂似的，分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。一条街本身往往交叉一两回。有一次，一个艺术家发现这条街有它可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢!
因此，搞艺术的人不久都到这个古色古香的格林威治村([格林威治村]美国纽约市西区的一个地名，住在这里的多半是作家、艺术家等。)来了。他们逛来逛去，寻找朝北的窗户，18世纪的三角墙，荷兰式的阁楼，以及低廉的房租。接着，他们又从六马路买来了一些锡杯子和一两只烘锅，组成了一个“艺术区”。
苏艾和琼珊在一座矮墩墩的三层砖屋的顶楼设立了她们的画室。“琼珊”是琼娜的昵称。两人一个是从缅因州来的；另一个的家乡是加利福尼亚州。她们是在马路上一家“德尔蒙尼戈饭馆”里吃客饭时碰到的，彼此一谈，发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投，结果便联合租下了那间画室。
那是五月间的事。到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里追蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。在广场的东面，这个坏家伙明目张胆地走动着，每闯一次祸，受害的人总有几十个。但是，在这错综复杂、狭窄而苔藓遍地的“巷子”里，他的脚步却放慢了。
“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。一个弱小的女人，已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了，当然经不起那个有着红拳头、气吁吁的老家伙的赏识。但他竟然打击了琼珊；她躺在那张漆过的铁床上，一动也不动，望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。
一天早晨，那位忙碌的医生扬扬他那蓬松的灰眉毛，招呼苏艾到过道上去。
“依我看，她的病只有一成希望。”他说，一面把体温表里的小银柱甩下去，“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。你的这位小姐满肚子以为自己不会好了。她有什么心事吗?”
“她——她希望有一天能去画那不勒斯海湾。”苏艾说。
“绘画?——别扯淡了!她心里有没有值得想两次的事情——比如说，男人?”
“男人?”苏艾像吹小口琴似地哼了一声说。“难道男人值得——别说啦，不，大夫；根本没有那种事。”
“那么，一定是身体虚弱的关系。”医生说。“我一定尽我所知，用科学所能达到的一切方法来治疗她。可是每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送她出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
医生离去之后，苏艾到工作室里哭了一场，把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后，她拿起画板，吹着拉格泰姆音乐调子，昂首阔步地走进琼珊的房间。
琼珊躺在被窝里，脸朝着窗口，一点儿动静也没有。苏艾以为她睡着了，赶紧不吹口哨。
她架好画板，开始替杂志社画一幅短篇小说的钢笔画插图。青年画家不得不以杂志小说的插图来铺平通向艺术的道路，而这些小说则是青年作家为了铺平文学道路而创作的。
苏艾正为小说里的主角，一个爱达荷州的牧人，画上一条在马匹展览会里穿的漂亮的马裤和一片单眼镜，忽然听到一个微弱的声音重复了几遍。她赶紧走到床边。
琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外，在计数——倒数上来。
“十二，”她说，过了一会儿，又说“十一”；接着是“十”“九”；再接着是几乎连在一起的“八”和“七”。
苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢?外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子和20英尺外的一幢砖屋的墙壁。一株极老极老的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。
“怎么回事，亲爱的?”苏艾问道。
“六。”琼珊说，声音低得像是耳语。“它们现在掉得快些了。三天前差不多有一百片。数得我头昏眼花。现在可容易了。喏，又掉了一片。只剩下五片了。”
“五片什么，亲爱的?告诉你的苏艾。”
“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”
“哟，我从没听到过这样荒唐的话。”苏艾装出满不在乎的样子数落她说。“老藤叶同你的病有什么相干?你一向很喜欢那株常春藤，得啦，你这淘气的姑娘。别发傻啦。我倒忘了，大夫今天早晨告诉我，你很快康复的机会是——让我想想，他是怎么说的，他说你好的希望是十比一!哟，那几乎跟我们在纽约搭街车或者走过一幢新房子的工地一样，碰到意外的时候很少。现在喝一点儿汤吧。让苏艾继续画图，好卖给编辑先生，换了钱给她的病孩子买点儿红葡萄酒，也买些猪排填填她自己的馋嘴。”
“你不用再买什么酒啦。”琼珊说，仍然凝视着窗外。“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩下四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该去了。”
“琼珊，亲爱的，”苏艾弯着身子对她说，“你能不能答应我，在我画完之前，别睁开眼睛，别瞧窗外?那些图画我明天得交。我需要光线，不然我早就把窗帘拉下来了。”
“你不能到另一间屋子里去画吗?”琼珊冷冷地问道。
“我要呆在这儿，跟你在一起。”苏艾说，“而且我不喜欢你老盯着那些莫名其妙的藤叶。”
“你一画完就告诉我，”琼珊闭上眼睛说，她脸色惨白，静静地躺着，活像一尊倒塌下来的塑像，“因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”
“你争取睡一会儿。”苏艾说，“我要去叫贝尔曼上来，替我做那个隐居的老矿工的模特儿。我去不了一分钟。在我回来之前，千万别动。”
老贝尔曼是住在楼下底层的一个画家。他年纪六十开外，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子，从萨蒂尔([萨蒂尔]希腊神话中半人半兽的森林之神，长着马耳马尾或羊角羊尾。)似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的
长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画或广告画之外，几年来没有画过什么。他替“艺术区”里那些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿，挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量，老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。此外，他还是个暴躁的小老头儿，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。
苏艾在楼下那间灯光暗淡的小屋子里找到了酒气扑人的贝尔曼。角落里的画架上绷着一幅空白的画布，它在那儿静候杰作的落笔，已经有25年了。她把琼珊的想法告诉了他，又说她多么担心，惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手去世。
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪，他对这种白痴般的想法大不以为然，连讽带刺地咆哮了一阵子。
“什么话!”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉，可怜的小琼珊小姐。”
“她病得很厉害，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。我认得你这个可恶的老——老贫嘴。”
“你真女人气!”贝尔曼嚷道。“谁说我不愿意?走吧，我跟你一起去。我已经说了半天，愿意替你效劳。天哪!像琼珊小姐那样好的人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪!是啊。”
他们上楼时，琼珊已经睡着了。苏艾把窗帘拉到窗槛上，做手势让贝尔曼到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。寒雨夹着雪花下个不停。贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来的权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。
第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看到琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。
“把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令着。
苏艾困倦地照着做了。
可是，看哪!经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。
“那是最后的一片叶子。”琼珊说。“我以为昨夜它一定会掉落的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。”
“哎呀，哎呀!”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“如果你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢?”
但是琼珊没有回答。一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱离时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。
天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。
那片常春藤叶仍在墙上。
琼珊躺着对它看了很久。然后她喊苏艾，苏艾正在煤气炉上搅动给琼珊喝的鸡汤。
“我真是一个坏姑娘，苏艾，”琼珊说，“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。不想活下去是个罪恶。现在请你拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，再——等一下；先拿一面小镜子给我，用枕头替我垫垫高，我要坐起来看你煮东西。”
一小时后，她说：
“苏艾，我希望有朝一日能去那不勒斯海湾写生。”
下午，医生来了，他离去时，苏艾找了个借口，跑到过道上。
“好的希望有了五成。”医生抓住苏艾瘦小的、颤抖的手说。“只要好好护理，你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼——据我所知，也是搞艺术的，也是肺炎。他上了年纪，身体虚弱，病势来得很猛。他可没有希望了。不过今天还是要把他送进医院，让他舒服些。”
第二天，医生对苏艾说：“她现在脱离危险了。你赢啦。现在只要营养和调理就行啦。”
那天下午，苏艾跑到床边，琼珊靠在那儿，心满意足地在织一条毫无用处的深蓝色肩巾，苏艾连枕头把她一把抱住。
篇5：《最后的常春藤叶》教案
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。
2、探讨人物形象，感悟人性之美
教学重点：
设身处地体验人物性格，理解人性美
教学难点：
展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。
课时安排：
1课时
教学过程
一、激情导入
二、投学习目标
三、复述故事情节
小说中这片小小的叶子联系了哪几个人物？他们之间发生了怎样的故事？能否按照时间顺序复述一下故事情节？
（不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。
四、探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。2、分析贝尔曼的形象
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
教师总结：
教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：
五、总结
播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：
读了这篇小说，你一定被小说中折射出来的人性美深深打动，如何做一个大写的“人”，贝尔曼用生命回答了这个问题，我们又该如何回答呢？
篇6：最后的常春藤叶教案
教学目标：
1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。 2．树立“爱”的信念，珍爱生命，培养人文情怀。 教学重点及难点：
把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。 教学时数： 1课时 教学过程：
一、复习导入
(联系专题主题——珍爱生命)(体现教材模块教学特点)
二、整体感知
请简明扼要地复述小说主要情节。(检查预习)(对小说基本内容的整体把握是进一步研析的基础)
(从情节中自然可以看出是老贝尔曼画的叶子救了琼珊的命，由此自然过渡到下面对老贝尔曼形象的分析及对常春藤叶内涵的分析等，从而达到深刻理解小说主旨的目的)
三、研析探究
(一)人物透视(小说以刻画人物形象为中心) ★思考：
作者是如何来塑造老贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?(小说主旨主要通过老贝尔曼形象体现出来的，他是主人公，所以必须把他作为人物形象分析的重点)
(朗读品味相关语句语段，力求把握人物心理，读准人物说话的语气)
(阅读品味本是一种很好的语文实践，能有效地帮助学生把握人物形象，理解文本) 明确： 老贝尔曼；
(直接描写外貌、语言)
落魄、暴躁、爱吹牛(第一处)
善良有同情心，关心他人(第二处) →平凡的小人物(表面形象)(间接描写医生的话、苏艾的话)
牺牲自我，拯救他人。→高尚的心灵(深层)(形象逆转，人格升华)
(引导学生进一步设身处地想象老贝尔曼画叶的情景)(抓住良好的契机对学生进行情感熏陶，进行情感价值观教育)
思考；
老贝尔曼为琼珊冒死画叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?明确：
1、可以使小说产生出人意料的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了丰富的想象空间，是艺术留白，令人回味无穷。
2、丰富人物的性格
——不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个性。(更加丰满)
→明贬实褒、黑色幽默是作者一贯的语言风格。(给学生必要的点拨) 提示1：赏析人物形象时应掌握作者表现人物的相应手法。 应力求由表入里，深入剖析。(学法指导)(二)主旨感悟(这是本课的重心) ★思考一：
老贝尔曼用生命画下的这片神奇的叶子对琼珊来说意味着什么?(找出文中相关语句、语段，阅读品味。)(可从老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时和出现后琼珊的状况变化来考虑) 明确：
(老贝尔曼画的最后的常春藤叶未出现时) 琼珊
环境——穷艺术区肺炎肆虐 处境——肺炎重击命悬一线
心境——灰心绝望数叶等死(重点朗读品味)
→叶子生命的维系与尘世、友情的联系的媒介。
(在她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。)(老贝尔曼画的最后的常春藤叶出现后) 琼珊
——重新振作战胜死神(重点朗读品味)
→不落的叶子生命延续的精神支点人间真情的暗示
(叶子暗示她世间还有真情，这个尘世并没有完全弃她而去，想死去是多么的不道德。)
这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!——马丁·路德·金
坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱。
★思考二：老贝尔曼画的最后一片常春藤叶是不是“杰作”?为什么?
→是。这不仅因为它画得逼真，更因为它给予了琼珊活下去的勇气和希望，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉，是比期待了二十五年的作品更有价值更伟大的“杰作”!
★思考三：最后的常春藤叶寄托了作者怎样的思想?
→对普通人珍爱生命，关爱他人，相濡以沫的人性美的赞美与希望，对美好人性世界的向往。
(叶子所显现的人性的光辉在当时物欲横流、金钱至上的社会中是弥足珍贵的。它寄托着作者人性的理想) 小结：
常春藤叶
琼 珊
精神的支点带给她人间真情 老贝尔曼
高尚的心灵折射出人性的光辉 欧·亨利 对小人物的关注寄托着人性的理想
四、质疑交流 设问引疑：
欧·亨利是世界三大著名短篇小说家之一，而这篇小说又是他的重要作品之一。出色的作品值得我们品味的东西总是很多的。比如：
●题目原有三个中文译名： 《最后一片叶子》、《最后一片藤叶》、《最后的常春藤叶》，编者为何选用“常春”二字?“最后”二字有没有别样的深意? ●谁是作品的主人公? 提示2：主人公的确定不能以作者描写文字的多少去衡量，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。(学法指导)
(设问引疑是为了进一步激发学生深入思考的欲望，并给他们以“生疑”的启发) 质疑交流：
鉴赏这篇小说，你还有什么独到的见解，想跟大家分享?你还有什么疑问，要跟大家讨论?
提示3：文章不厌百回读，常读常新!(学法指导)
(质疑交流是必要的，我们必须尽可能给学生应有的自由表述的权利和机会，学生是课堂的主人)
五、拓展延伸 ●假如以苏艾为主人公而作品的主题不变，又该如何来安排情节，塑造人物呢?能否尝试创作一下? ●琼珊后来来到了老贝尔曼的墓前，面对着老贝尔曼的遗像，她会怎么想呢?请你设想一下，并整理成不少于800字的文章。以上两题，任选一题。要求，表达准确，想象合理，真切动人。
篇7：《最后的常春藤叶》教案
1.复习巩固小说的基本要素。
2.通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想。
3.通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵。
4.体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排。
【学习重点难点】
1.怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握。
2.贝尔曼人物形象的理解。
3.最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思。
【教学设想】
从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
【教学方法】
文本研习法
【课时安排】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、导入
多媒体播放《正大综艺》主题曲《爱》：“爱是love ，爱是爱心爱是love…..爱能带给你快乐和健康……”生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。今天，就让我们随美国作家欧亨利走进他的小说《最后的常春藤叶》，去瞻仰这样一位“生命的歌者”，在感动中接受灵魂的洗礼，精神的升华。
二、作者简介
欧 亨利 ，美国短篇小说家。他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
三、字词整理
烘锅 矮墩墩 砖砌 蹑手蹑脚 一筹莫展 唠唠叨叨 绷着 窗槛 瞥着 怒号 冥冥中
四、理清文章脉络(由学生归纳，教师补充)
一(1—11)介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的小区
开端：琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望
二(12—36)苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
三(37—50)最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
四(51—55)结局：琼珊病愈 贝尔曼去世
线索
明线：琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险
暗线：贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世
五、再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
明确：
十一月：琼珊病倒;
一天早晨：琼珊病重;
整个故事发生 这天夜里：贝尔曼画常春藤叶;
在四天里 第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病;
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院;
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
六、思考下列问题
1.最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?
2.最后的长春藤叶为什么能挽救琼珊的生命?
第二课时
一、文本研习
1、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命?
明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由;当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
2.怎样理解贝尔曼的杰作?
明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的长春藤叶，这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。反映了普通人之间无私情谊，闪烁着人性的光辉。
3.小说最震撼人心的情节是哪一个情节?作者是怎样写的，这样写会有遗憾么?
明确：是贝尔曼冒雨画常春藤叶的那个情节，可是这个情节作者并没有写出来，这就形成了情节的空白，给读者留下想象的空间。体现了作者的巧妙的构思技巧。
4.小说的结局有怎样的特点?(概括欧·亨利式结尾)
明确：欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
二、人物分析
小说的主人公是谁?(贝尔曼)作为主人公，文中仅有两处集中写贝尔曼先生，试分析他是个怎样的人?
明确:
(提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用)
特点：外貌描写告诉我们，贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，他生活失意有不满于现状，不得不借酒消愁、发泄;又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良具有同情心。
再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升华，崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，却仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
三、环境描写
第18自然段，第44自然段
作用：阴沉灰暗的色调，悲凉的情调，烘托出作者悲凉、孤独、绝望的心情。
四、主题
文章通过写贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊这样一个故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通人的美好心灵。同时，也告诉我们，在生与死、抗争和屈服之间，需要自己树立信心，作出努力，才能得胜，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
五、品味“欧亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
篇8：最后的常春藤叶 教案
教学目标：
1． 理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2． 体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3． 理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
4． 体会欧·亨利小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合教学重、难点：
1．重点掌握欧·亨利短篇小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和“欧·亨利式的结尾”。
2．难点理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看得见的笑料中”饱
含“为世人所看不见的眼泪”。
课时安排：二课时
教学步骤：
一、课前指导学生进行预习，梳理文章结构
二、课堂教学
（一）补充资料：作家、作品简介
欧·亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。美国于1918年开始设立“欧·亨利纪念奖”，专门奖励每年度的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）
（二）整体感知：
1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
（三）文本研读
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1．本文以常春藤叶为题，常春藤叶与本文的故事情节有什么关系？请同学们快速浏览全文来说说。
明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的贝尔曼来当模特，并告知了这一事件。贝儿曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予琼珊生的希望，同时贝尔曼得肺炎去世。
显然，本文的故事情节明线连着琼珊，琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险，暗线连着贝尔曼，贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。是最后一片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系在一起。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生
4、作为小说的主人公，作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？ 明确：明确：初见贝尔曼：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹
——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）和对艺术的执着追求。
联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵” “可怜的琼删”“可恶的叶子” 重见贝尔曼（结局）：奉献，关爱他人的爱心。（侧面描写）
联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了” 苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）
篇9：最后的常春藤叶(教案)
【设计理念】
现代教育理念下的语文教学越来越强调学生在课堂上的主体性。因此，教师在进行教学设计和授课过程中应以学生为本，承认学生的能力。教师扮演的角色则应更倾向于促进者，能倡导学生积极参与，充分调动其发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考。小说文本内容一般较多，教师在有限的授课时间中不可能做到面面俱到。因此这一点在小说教学中表现得尤为重要。
【教材分析】
欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》选自高中语文课本苏教版教必修
（二）中专题一“珍爱生命”的第二篇。这一专题要求学生通过对文本的研读不仅能够品味作者的作品语言，感受其思想和艺术的魅力，更重要的是能够从中激发自身热爱生活的情感，并对自然、社会和人生有切身的感受和体悟，从而能更好地珍爱生命和关爱他人。
这篇课文讲的是老画家贝尔曼为鼓励贫病交加的青年画家——琼姗顽强地活下去，在风雨之夜往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为绘制这一“杰作”付出了生命的代价，而琼姗却因此获得勇气和希望活了下来。小说情节设置并不复杂，但需挖掘其包含的深刻意义。
【学情分析】
《最后的常春藤叶》作为一篇短篇小说内容较为浅显，相信高一学生在理清故事头绪和揣摩语言上基本没有多大困难，但要求他们在一课时内完成三千五百多字的文本研习并且能够理解作者思想感情和感受到深层次涵义还是有一定难度的。尤其是学生大多只对小说情节感兴趣，对于小说反映的深刻内涵却没有太多的思考。
针对以上状况，教师在小说教学中更应注重调动学生积极性，通过创设问题情境，引导学生通过自主学习真正走入文本；另外，还可以鼓励学生在积极思考后进行分组讨论，通过与人交流，合作探究的方式研读文本，从而锻炼他们概括小说情节、提炼小说主题、鉴赏小说语言特色的能力和沟通交流、语言表达的能力。但有一点需注意：教师设置的问题应有大致的指向，旨在肯定学生对小说文本个性化解读的同时为学生学习提供一个文本研读的基本导向，避免个别学生走入误区。
【教学目标】
1、知识与技能
1）了解故事梗概，分析小说基本要素，理解小说曲折生动的情节、人物形象的塑造和文章主题的传达及其之间的关系，体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2）鉴赏作品的艺术特色，如小说语言的幽默艺术和修辞艺术等，提高学生语言表达能力和鉴赏能力。
2、过程与方法
体会小说构思和语言的巧妙，提高小说鉴赏能力，继而提高学生作文构思和写作水平。
3、情感态度与价值观
1）提炼小说主题，使学生感悟“信念”对于生活的意义，培养学生积极面对苦难的精神。
2）感受文中人物所传达的人性光芒，在思想上进一步认识人与人之间的互助与真情，学会在生活中关怀他人，成就大写的“人”。
【教学重难点】
1、教学重点：
体会小说巧妙的情节构思，培养学生鉴赏能力和写作能力。
2、教学难点
深入把握文章主旨，设身处地地体会学习人物精神。
【教学方法】 问题探究法
【课型】新授课
【课时安排】一课时
【教学手段】采用多媒体手段——展示幻灯片的方式进行教学
【教学过程】
1、导入
佛说：“一沙一世界,一花一天堂”。今天我们也要透过一片小小的常春藤叶来看看人类世界间的真情。
在黑板上书写板书《最后的常春藤叶》及作者名字，并在下面画一片大大的绿叶。设计意图
名言导入，言简意赅，并紧扣主题，可快速引入新课，节约时间；
将一片绿叶生动形象的展现在学生面前，鲜艳的颜色、生机勃勃的样子顿时引起学生的注意和兴趣。
2、整体感知
1）请学生快速阅读文本内容，之后请1-2位学生发言，用一句或几句简短的话概括小说情节梗概。
2）通过表格设计引导理清小说的基本要素，了解情节的发展。
意图 调动学生主动性，并在概括小说情节时锻炼学生的语言表达能力表格设计清晰明朗，能帮助学生快速理清故事情节。
3、重点分析
1）题目分析，讨论如果将题目换掉适当吗，为什么？
答案明确：不恰当，因为最后一片叶子关系到琼珊的生死，她对自己的健康已经毫无信心，并且迷信地觉得自己的生命就像窗外的那棵藤一样，当最后一片叶子落下时，她的生命也将结束。但她在“最后一片常春藤叶”的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。因此它象征着生的希望，也是小说人物命运的象征，和文章的主旨密切联系。
2）人物分析，引导学生在文本中找出于与常春藤叶有直接关系的人物 答案明确：琼姗和贝尔曼
分析人物形象
提示：
琼珊:
穷困，体质差单纯、理想/现实的冲突使她失去了活下去的勇气和信 心。→脆弱，悲观，对生失去信心
→重新获得信心
贝尔曼：
初见：性格暴躁、酗酒成性、爱讲大话、牢骚满腹——一个穷困潦倒、失意消
沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（正面描写）
又见：善良、有同情心、关心他人（语言描写）
重见（结局）：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心
（侧面描写）
形象逆转： 人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形
象平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱
心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期
待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
除此，文中还有一个重要人物——苏艾
穷困，依然细心地照料朋友，善意地撒谎、拉窗帘、一直陪伴她、宽慰她。
讨论主角是谁？
提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，是否对主题思想的表达有关键作用。贝尔曼，他无疑是小说中最闪亮的人物，他的闪光点恰恰也是小说中那个最是震撼的情节而越发地让人铭刻于心，3）写作手法分析
讨论：贝尔曼画叶这个环节作者没有实写有没有必要还原那个风雨交加的夜晚，欧亨利的写法好吗，理由是什么？
明确：作者采用“留白”手法，没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果，给读者留下了想象的空间。
欧·亨利式尾巴
欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料，又在情理之中。能找出前面的伏笔吗？
让学生寻找线索，找到后在原文中朗读这些片断。
探讨： 什么是真正的幽默？
为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪
意图 具体鉴赏小说曲折生动的情节、人物形象的塑造和文章主题的传达。
体会小说构思和语言的巧妙，提高小说鉴赏能力，继而提高学生作文构思水平。
4、知文论人
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短篇小说家，他的小说被誉为“美国生活的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚的友情和爱情。完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
世界三大短篇小说之王
[美国] 欧·亨利《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》
[法国] 莫泊桑《项链》《羊脂球》
[俄国] 契诃夫《变色龙》《小公务员之死》
意图拓展学生课外知识，积累学生文化常识，鼓励学生多进行课外阅读，提高小说鉴赏能力。
5【课堂小结】
1、拓展
课外认真研读史铁生的长篇哲思抒情散文《我与地坛》，体会中国作家笔下从绝望到寻求希望的过程。
2、课题总结
1）检查学生对字词，包括字音、字形、字义的掌握情况。
2）教师赠语：漫漫人生路，我们也许要面对很多很多的坎坷，学业的困扰、家庭的烦恼、病痛的折磨、生离死别的痛苦等等，不要沮丧，不要绝望，更不要轻言放弃。当我们想要放弃时，希望你想一想属于自己的那片“最后的常春藤叶”。
3、布置作业
结局出乎意料又在情理之中，以琼姗的名义为贝尔曼写墓志铭，字数不限，可以是几个字，也可以是几句话：题材不限，可以是一首小诗，也可以画一幅画。
意图巩固所学知识。提炼小说主题，培养学生积极面对苦难的精神。使学生感悟“信念”对于生活的意义，感受文中人物所传达的人性光芒。
是学生在思想上进一步认识人与人之间的互助与真情，学会在生活中关怀他人，成就大写的“人”。