活动二我爱你汉字教学设计

活动二我爱你汉字教学设计（精选15篇）

篇1：活动二我爱你汉字教学设计

《我爱你，汉字》第二课时教案 教学目标

知识与技能

(1)了解汉字的演变。

(2)认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。(3)学习欣赏汉字书法艺术的方法。(4)学写简单的调查报告。过程与方法

综合性学习：自主、合作、探究。情感态度与价值观

培养对祖国语言文字的自豪感，提高纯洁祖国文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

教学重难点

1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

课前准备

有关阅读材料。

教学过程

第二课时

一、谈话导入

同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

二、出示阅读材料

1、汉字的演变过程

2、认真阅读和研究表格

a.从古至今汉字经历了哪些发展阶段？ b.从汉字的演变中，你体会到了什么？

汉字的发展是逐步从象形走向符号，从笔画较多走向简单。

三、阅读《甲骨文的发现》

1、自读课文，思考甲骨文被发现的经过。

2、指名说说甲骨文是怎样发现的？

3、谈谈读完这个故事后的感受。（在生活中要留心观察和善于思考，也许有新的发现）

四、展示相关资料

要求：展示资料的小组，要作相关资料介绍。还可以说说搜集资料中的见闻。

五、全课小结

这节课通过阅读材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们队汉字有了进一步的认识，也加深了队汉字的感情。课后多关注汉字的正确使用，为纯洁汉字做贡献。

六、作业

从生活中找出错别字。

教学反思

在教学中，我把课堂充分还给了学生，依次找学生上台演示，看同学掌握到什么程度，同时，规范小组上台展示的基本流程。于是，活动中，我打算借助小组合作学习，鼓励学生自主合作了解汉字的演变与神奇，和同学间互通有无共同开阔眼界提升知识贮备，并以一定的展示方式在课堂向同学们交流展示。大家相互学习，共同领悟汉字的美提升对汉字的热爱感情！为了有效地指导学生学习，在学生充分读的基础上发现好多学生画出了文优美的语句，于是，我就请他们读一读画出的句子，谈谈自己的体会。学生们开始在字里行间捕捉。有的谈汉字的神奇，有的谈作者一定是一个写字认真的人，有的对一些句子的深深理解。我想此刻的交流正是读者与文本的对话，对话让学生的思想引向深刻。

篇2：活动二我爱你汉字教学设计

本次活动之前我们几位教师思考最多的是两点：学生缺少什么？学生需要什么？对于这两个问题，我们的回答是：孩子们普遍缺少对汉字文化的认识，他们中的大多数不知道中国字符号性的优秀，也因此无法意识到古人的聪明！他们需要感受到文字背后的文化，需要机会接触，需要经历一次愉悦的文化洗礼。

写中国字，做中国人！是我们最初的想法，但是对于中国字，只有亲近他、了解他，才可能喜爱他、尊重他，才会愿意学好他，也只有为他感动才可能表现好他。所以汉字文化是写好中国字的孩子必须了解的。同时也是对一种片面看法的回应。曾多次在不同的文章中看到一些人中国字的书写衰微归咎于电脑的兴起，似乎电脑网络是造成书法年轻人少有问津的罪魁。这种看法很片面，汉字书写的实用性确实受到电脑出现的冲击，但其内在艺术性、丰富的文化内涵、本身的形象美缺乏被认识、被发掘才是书法衰微的关键，这与我们缺乏宣传、缺乏引导有关。汉字有汉字的美，电脑有电脑的优势，特别在交互、信息传播方面，我想如果能够扬长补短，利用网络的优势让学生了解中国字，从而亲近中国字！不是对这种偏见最有力的回答吗？ 通过这次的活动孩子对汉字已经产生了浓厚的兴趣，而且他们自主查资料的能力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。但是在实践活动活动中，学生他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，我们也要加以指导。特别是在分组时，除了感兴趣的同学组成一组，还要选出能力较强的同学担任组长，并且要帮助他们做好各项工作，落实到人。通过本次综合性学习学生们明白了学习汉字的重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中的地位。

在综合性学习活动中，教师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生积极性的参与精神。主要由学生自选设计和组织活动，特别是注重探索的研究过程。教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先左于激发学习兴趣，创设良好的自主学习情境。教师应该为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，介绍一些语言文学网站。通学生自主活动，主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，让学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史温度和生命气息，并升华凝聚为对汉字一种真诚的爱。

篇3：活动二我爱你汉字教学设计

在观摩了x老师的活動后，我结合本活动进行了反思，有了一些对分享阅读第二阶段活动设计的看法。

一、第一阶段活动已完成任务的任务，第二阶段活动中不需再出现，应设计新的任务

在活动中，孩子们对老师抛出的问题都能积极回应，x老师也能及时深化、引导孩子的回应。如：在看第5页时，x老师问：“妈妈喜欢什么运动？”孩子们都抢着说：“妈妈喜欢水上运动。”x老师马上追问：“你怎么知道？”娜娜说：“字宝宝上说妈妈喜欢水上运动。”x老师接着又问：“还从哪里看出来？”子萱说：“妈妈穿了游泳衣，带了游泳圈。”x老师在表扬孩子之后，接着问：“游泳是水上运动，还有什么是水上运动？”这种用问题引导孩子观察的方法非常好。但这些观察的内容在第一阶段活动中我们应该已经完成了。

因为《我们爱运动》读本，它的图画与文字不是直接对应的，而是有包含的。如第3页图画是爸爸在玩足球，文字是“爸爸喜欢球类运动”。在第一阶段活动的观察图画内容时，一定会涉及“运动服装”，或“xx运动包括有哪些项目”，我们的问题一般会设计为：“你怎么知道爸爸喜欢足球（球类运动）？”引导孩子们观察服装、器械等等。而宝宝一家做运动与老鼠一家做运动的项目是不同，自然就会引出“xx、xx、xx都是xx运动”。

因此，第二阶段活动的第一环节，和孩子们共同阅读、回忆大书时，x老师观察的点就可以设计一个新任务，如：“运动场地”。活动开始，可以这样设计：先和孩子一起读文字，再围绕“运动场地”这个点进行提问，引导孩子观察画面，激发孩子新的阅读兴奋点。

如和孩子一起看第2页时，问：“爸爸喜欢什么？”孩子们已经有第一阶段活动的经验，自然就会根据文字回答：“爸爸喜欢球类运动。”然后请全体孩子一起读文字，再提问：“爸爸在哪里踢足球呢？”“你怎么知道的？”再深入一点还可以问：“足球场为什么全是草？”

这样设计，因为读本涉及的“运动场地”只有3～5个，环节一的时间也就会缩短，5分钟左右就可以完成。留更多的时间给本活动的重点与难点处“进行小书阅读”。

二、孩子自主阅读小书，学习有感情地朗读，细致观察发现图画中新的信息

第二阶段活动的重点在“小书阅读”。给孩子们发小书前，老师可通过语言、小动作或小游戏，给孩子满满的期待和迫切想拥有书的感觉。首先让孩子们学习朗读文字，形式可以多样，有教师领读，欣赏光盘中标准朗读、幼儿自由诵读等等。

在幼儿自由阅读小书时，对孩子看小书的目的要提得简洁、明确。本次活动，x老师可以这样提要求：“书宝贝是的图画可丰富了，你会有什么新发现呢？”

在鼓励孩子细致观察图画，轻声与同伴交流，向教师提问题，教师及时回应孩子的个别提问等方面，x老师做得很好。如果能再深化孩子的问题就更好，如：当有孩子告诉老师：“我发现了有小鸟”，老师在肯定孩子的发现后，再追问：“小鸟看见爸爸要去踢足球，会怎么说呢？”鼓励孩子进行想象与表达。

三、看小书后的交流重点在“表达自己的发现、想象”及“倾听”

本次活动的第三环节，是看完小书后的交流。x老师请孩子们把小书放在屁股下，再一起来翻看大书，一页页提出与此前相似的问题，这时候，孩子们还能保持兴趣就非常难得了。

x老师应该让孩子们把书像放宝贝一样放下，显示书的珍贵，培养爱书的情感，再抛出的问题：“你有什么新发现吗？”或“你发现了老师和小朋友们没看到的地方吗？”“你有什么问题要问吗？”孩子们肯定会抢着说自己的发现，爱动脑的孩子肯定会有不少问题要问呢！（幼儿说到哪页，用教师的大书翻到哪页）这种鼓励孩子们看书有自己的视角，鼓励孩子说出自己阅读的疑问，表达自己的想象情节与对话，是语言学习需要培养的一种重要能力。

本人认为，分享阅读第二阶段活动流程可以设计为：

1.根据一个问题点师生一起阅读、回顾大书，2.朗读小书，3.阅读小书，观看图画，发现新观察点，与教师及身边的同伴交流，4.师生一起交流新的发现，鼓励幼儿关于读本提出疑问。

第二阶段活动的目标重点为：引导幼儿学习观察图画中新的线索，自主发现图画中的细节，引发想象的情境或对话或提出疑问。

我也真诚地希望：一次分享阅读活动，就是一次教师引领孩子与书快乐接触的过程；一本书的翻开，就是孩子一次幸福旅程的开始。我相信通过这样的活动，孩子们一定会把书当成自己的宝贝，享受书，以书启迪智慧人生。

（作者单位 江西省南丰县幼儿园）

篇4：《我爱你,汉字》教学设计

教学目标：

知识与技能：开展“我爱你，汉字”的综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言文字做实事。

过程与方法：通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

情感态度与价值观：通过这篇课文的学习，培养同学们热爱祖国文字的热情。

教学重点：初步了解汉字的起源和演变，认识汉字的造字规律和方法，体会汉字的丰富、有趣。

教学难点：策划并开展简单的小组活动，学些活动计划。教学方法：探究学习教学过程：

一、激趣导入

师：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

二、自读理解 １、自读，理解内容。２、谈谈读后感受。３、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。４、抄一抄你最喜欢的语句。

三、学生阅读《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。(2)学生自主读文章。

(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。

(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。(5)指名学生朗读课文.师生共同评点。(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

四、活动计划

师：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢？ 活动一：汉字历史、趣事知多少 1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？ 2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。3．看一看 汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

师：从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。）4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）活动二：火眼金睛 1．创意寻找 组织活动：让学生自己调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式，可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。3．撰写报告，指导写简单的调查报告 调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议，提出防止和减少错别字的建议。4．小组汇报调查情况。5．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析 1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化 你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„ 3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

活动四：诗文诵读 1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！2．体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？ 3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4、交流

读完课文我最想„„

（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

6、生谈感受。作业设计：

1、教师总结：通过上面四个活动的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家在学习中有了很多收获。

篇5：《我爱你，汉字》教学设计

我爱你，汉字

教学目标

1、开展“我爱你，汉字”综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱。

2、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

3、阅读七篇相关资料，搜集其他相关的资料。

教学重、难点

1、通过综合性学习，能够学会制定活动计划，并能通过独立与合作学习，较好地完成任务。

2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关的资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

教学过程：

第一课时

激趣谈话，导入新课

1、教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2、导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85?90页的“阅读材料”。

整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79?85页，让我们共同阅读“阅读材料1?7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

（二）教师出示阅读要求：

1、认真阅读“阅读材料1?7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

2、除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

3、阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

（四）学生汇报，教师点拨。

1、学生汇报第一题。教师作适当点拨。

[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]

（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

（7）关于“我爱你，中国的汉字”：

A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。

B、学生自主读课文。

C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

E、指名学生朗读课文。师生共同评点。

F、全班集体朗读课文。

G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

第二课时

合作讨论，制订活动计划

1、引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2、学生汇报制定活动计划的要求。

（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3、教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

4、学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]

5、明确建议，突出活动重点。

（1）指名读“活动建议”。

（2）汇报读懂的要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

6、学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7、学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

讨论交流，修改完善活动计划

1、以小组为单位汇报活动计划。

2、师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3、小组根据评议，修改完善活动计划。

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

第三、四课时

[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动]

第五、六课时

激趣谈话，明确任务

1、教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？

2、学生讨论，师生共同评点。

[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行]

展示交流、汇报学习成果

（一）小小展示台──汉字历史大揭秘

1、教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

2、分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]

3、全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。

（二）小小故事会──“一字之差”的教训

1、教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。

2、组内互说，推选代表。

3、全班赛说，评选“故事大王”。

4、说说听完故事的体会和感受。

（三）小主人在行动──我为用字规范出点力

1、教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

2、组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。

3、教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；

（2）然后进行合理的分工；

（3）在小组内进行预演；

（4）小组合作在全班汇报。

[教师提示注意的几点：

▲展示的形式要多样：

A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……

D、其他。

▲展示的内容要全面：

A、不规范的字与规范字对比表

B、简单的调查报告

C、给有关部门的建议书

D、有关部门的回信或答复书

E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]

（四）小小书法展──感受书法艺术美

1、教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。

2、教师提出参观要求：

（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。

（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

3、学生进行参观活动，教师参与学生活动。

总结回顾，拓展延伸

1、总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。

篇6：我爱你汉字教学设计

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

【教学重点】

1.能围绕搜集的资料和调查的情况写简单的研究报告。

2.增强学生对汉字的自豪感，产生对汉字的热爱之情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

课上3-4课时，课下活动若干次，持续1-2周。

活动一：学习调查的方法

【教学目标】

1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感。

2.能搜集汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，或者能调查学校、社会用字不规范的情况。

3.学习调查的方法。

【教学过程】

活动一：激发研究汉字的兴趣

教师导入新课：“横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。”汉字不仅神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。这节课就让我们继续遨游汉字王国，一起走进“我爱你，汉字”，探索汉字的奥秘，感受汉字的博大精深吧！

出示课件1：

篇7：活动二我爱你汉字教学设计

一、究其本、问其变，“据形析义”、“建图索义”，探源逐流，构建以汉字字理为基础的文言汉字教学之法，字词释义之学术性追求可见一斑。

当然，设计者在字词教学上的学术追求使整堂课并不止步于了解汉字的源头，毕竟汉字的发展经历了漫长的历史过程，其流变之复杂，由此产生的多音、多义现象，绝非只是掌握本源之义可以解决的。在“据形”环节中，“绝”字的本义得到了追溯，但从初中到高中，所学文言文中关于“绝”字的释义绝非一个简单的本义能够涵盖所有。如何由最初的“用刀割断丝缕”引申出如此丰富的义项，比如《劝学》注释中简单提及的“横渡”？它们彼此之间存在怎样的勾连？如果让学生只是根据课文注释逐篇记忆，低效是显而易见的结果之一。为了解决这个难题，设计者引入了时下相当流行的思维导图模式，以甲骨文、金文、篆文等简化前的汉字为源头，通过链条式、放射式等图表模式，串联起单个汉字的多重义项，学生在以往学习过程中获得的某个汉字碎片化的意义内涵得到了整合，有助于摆脱机械记忆的窠臼，达到了纲举目张、触类旁通、井然有序的文言字词学习效果。

“据形”“建图”之法的运用，体现了一种高于惯常的浅表化文言文字词教学的学术追求，使得整个文言字词教学立足于更为科学、系统的识记，但又高于字词释义层面的识记。它以文字为本位，用字理关照学理，站在学术的高度，使得整个字词教学的境界获得提升。

二、随文释字，以字解文，依托于语境理念，实现文言字词及篇章理解的深入化，促成汉字字理运用的有效实践。

在帮助学生完成“据形析义”“建图索义”这一文言字词积累的知识系统初级架构之后，设计者把目光投向了“文”与“言”的结合之上。因为我们知道文言字词的学习积累，最终要回归到句子篇章的实际运用和表达之中。撇开具体的文本，孤立地谈字词积累，无异于舍本逐末。于是本堂课便有了这样的一个统一“文”与“言”的教学环节设计：“‘游：游习。《〈论语〉选读》中对此处的‘游作了如上注释，你怎么理解？如果把此处的‘游换成‘习，表达效果会有怎样的不同？为什么？”在这个环节中，设计者首先提供了一个可以品读赏鉴的语境空间，然后又提供了相关的资料链接作为学生活动的一个知识背景支持，并且给予学生比较阅读的学习方法指导，形成了完整科学的活动流程。在整个环节的设计中字词积累与文本解读呈现出互为因果的态势。第一问提醒学生以质疑的眼光关注课文注释，打破机械记忆的固定思路，这种随文释字的学习思路可以帮助学生依据语境更为深入地理解该文言字词的实际运用环境，以形象化的例子强化学生的记忆，实现更为高效的积累。第二问和第三问则以比较阅读为手段，通过以字解文的方式，将学生对“游”字内涵的静态识记与理解转换成动态的富于字理依据与情感意蕴的赏析，使学生充分感受到之所以是这个字而不是那个字，背后有其字理和情感的双重加持，而非简单的一个感觉可以概括，也使得文与言的结合更富科学性和鲜活的生命力，更利于学生感受力、表达力乃至整体语文素养的提升。

三、搭建活动支架，以程序性知识体系引导学生实现文言文字词学习实践的有效化，展现活动设计的科学性和合理性。

自新课改以来，学生的主体地位得到了前所未有的突出，但活动效果的好坏却参差不齐。这就需要教师搭建科学合理的活动支架，帮助学生走出盲目低效的误区，实现知识能力的有效习得。而作为课堂形式，科学合理的活动支架应当立足于学理，能达成与教学内容的紧密融合，实现教学内容的充分落实。

这堂课的设计，就是一个文言字词学习活动支架逐步搭建完成的过程。整个教学过程以学理为基础，依据汉字字理实现文言字词学习的科学化、高效化、系统化的教学目的得到了初步的实现。

导入环节的激趣设计引发对汉字本源的关注，让学习变被动为主动。第二步的“据形析义”，让学生在观察金文、篆体等原初字形的实践活动中初步体会汉字字源之理，调动了学生形象化思维，对字词释义的记忆也由机械记忆转为理解记忆，学习由肤浅而深刻。第三步引入思维导图模式，建构汉字一词多义的流变图，串联起“绝”字原本散落于各个文本之中的独立义项之间的内在关系，使文言字词的理解记忆系统化，让学习由庞杂而变得简易。可以说，这个环节的活动设计当为整堂课的亮点，思维导图方法的运用，意在起示范引导作用，以此总结“建图索义”的基本图示和方法，由此搭建起课堂教学活动的核心支架，在实践中帮助学生获得“据形”“建图”的基本能力，以及探究文言字词本源及其发展的程序性知识，并且马上跟上具体的拓展实践活动，强化相关能力。这种学法指导帮助学生摆脱了面对浩瀚文字海洋时的无助感，让他们拥有了一条线，串起散落于源远流长的文字江河中的珍珠，得以识得某个文字诞生、发展的全过程，不能不说在现今的字词教学中是极具前沿性和全局观的。最后环节的“联想比较，依境鉴赏”则是由“文”入“言”，实现文言字词积累基础之上的语句篇章语境的具体理解赏析。可以说整堂课的活动设计逐层深入，逐步完善，架构出了对某个文字的认识由其源至其流而最终得其用的全过程，具有极强的推广价值。

当然，我们可以发现这个过程中似乎缺乏一个可以量化考核的评价标准，对于个体学生对某个字词的探究是否科学合理这一问题的判断也有相当的难度，所以个人认为相关评价体系的开发仍将是整个活动支架搭建过程中迫切需要解决的问题。

综上所述，本堂课的设计基于汉字字理，运用多种手段搭建文言字词教学活动的支架，试图解决中学阶段文言文字词学习中存在的浅表化、零碎化、机械化、非系统化等实际问题，富于学术价值，是文言文字词教学中极具前沿性的有益尝试。不过，面对浩瀚而复杂的汉字海洋，这堂课构建的知识框架是否能面对所有文字学习方面的挑战，则还有待实践的检验。

篇8：《我爱你，汉字》教学设计

赞汉字。

书法作品赏析。

【教学目标】

学习欣赏汉字书法艺术，培养初步的鉴赏能力。

【教学准备】

1、搜集喜爱的书法作品。

2、认真书写一篇楷体字。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来赏析书法作品。

二、欣赏“阅读材料6”

1、出示王羲之与柳公权的书法作品。

2、学生初步欣赏这两幅作品并作出评价。

3、讲讲欣赏书法的一些方法：

⑴ 整体感知，如气势、神采、章法等。

⑵ 细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条。

4、学生再次欣赏这两幅作品，作评价。

5、教师介绍这两幅作品：

王羲之的《兰亭序》，又名《兰亭宴集序》《兰亭集序》，著名行书字贴，相传的本子共28行，324字。《兰亭序》书法艺术很高，被称为“天下第一行书”。

柳公权的《玄秘塔碑》，全称《大达法师玄秘塔碑》，楷书四大书体之一。碑文28行，每行54字，共1512字。碑书字体严谨，用笔干净利落，瘦劲俊丽。历代学柳体字的人，多以《玄秘塔碑》为范本。

三、学习“阅读材料5”

1、自由阅读《赞汉字》。

2、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

3、读诗文，讲讲词义：连缀、顿挫抑扬等。

四、小小书法展

1、师：在综合性学习中，你们搜集了优秀的书法作品，请展示出来，让我们尽情赏析吧！

2、学生出示自己搜集的作品，交流互赏。

3、展示自己的书法作品，互相赏析。

4、将学生搜集的或写的优秀作品贴在班上的展示栏里。

五、作业

篇9：《我爱你中国汉字》教学设计

2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。

3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。

教学过程：

一、导入新课

1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，中国汉字》。

2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？

抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。

3.就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）

二、围绕主要问题学习课文：

1.整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找答案。

2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。

预设

1从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习

（一）引导学生理解“精灵”：

（１）“精灵”是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）

（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：“笑”咪咪眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。

（3）第一次点题，齐读课题。

（二）点灵性

出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味……

（１）读划横线部分的感受

（２）回头出示“字例文段”，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。

（３）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）

预设２

师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。

（１）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）

（２）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）

预设３：

谁帮他实现了愿望？出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”

（１）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）

（２）示范写“龙”，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

（３）抽读文段。

（４）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）

（５）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。

（６）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。

（７）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？

师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。

师：哪一种句式表达的语气更强烈？

（８）板书：“多变”

（９）第三次点题，齐读课题。

预设４：

（１）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学４、５段）

据生读末段板书：珍惜 喜爱

还有哪些句子？

（２）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画……

（３）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。

板书：

３１ 我爱你，中国汉字 为什么爱？

精灵 珍惜 笑 哭 幽

龙 灵性

篇10：我爱你,汉字教案设计

2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。4.了解汉字的演变。

5.认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。6.学习欣赏汉字书法艺术的方法。教学重点难点：

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。2.体会汉字的丰富有趣。课时划分：4课时 教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，走近汉字

1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

2．课件出示：

（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。

（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。（3）汉字有形象、有色彩、有气味。

（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）

师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

相机板书：有趣

神奇

师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。3．学生默读

4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题 有趣的汉字）

二、阅读材料，初感汉字

1.师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？

2.提出阅读要求：

认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

3.学生个性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。）

三、合作学习，制定计划

1.师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

2.自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

3.指导制定活动计划：

⑴活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

⑵默读活动建议，明确活动内容： ①自渎活动建议。②汇报交流：（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）⑶以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。4.展示各组指定的活动计划。5.评议，完善活动计划。

四、小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

五、作业超市搜集，查找资料，分组进行讨论。

第二、三课时

一、展示交流，汇报学习成果

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。

二、展示成果，体会汉字的神奇

（一）字谜大擂台：

首先，我们从猜字谜开始。同学们，你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，你们都准备好了吗？

⑴提出活动要求。

⑵活动开始。①必答题（字谜）②抢答题。③附加题 ⑶统计成绩，宣布比赛结果。⑷畅谈感受，体验乐趣。

⑸小结猜字谜的方法。（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。）

师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得我们热爱，值得我们细细品味。

（二）谐音大舞台：

刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进人谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！

1.歇后语：

自由读，发现其中的谐音。后指名读，说。

外甥打灯笼--照旧（舅）

孔父子搬家--净是输（书）

小葱拌豆腐--一清（青）二白

上鞋不用锥子--真（针）好

四月的冰河--开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭--名（鸣）声在外

交流其它谐音歇后语

师：谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？

（1父亲向儿子磕头------岂有此理（礼）（2狐狸吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------庙（妙）（4老九的兄弟----------老实

（十）2.讨论谐音广告语

师：汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。

沐浴器--随心所浴（欲）咳嗽药--咳不容缓（刻）洗衣机--爱不湿手（释）

蚊

香--默默无“蚊”的奉献（闻）麦当劳--年年有鱼（余）服装广告--衣衣不舍（依）饮料广告--有口皆杯（碑）华素片广告--快治人口（脍）（炙）黄河冰箱广告--领鲜一步（先）牙膏广告语--牙口无炎（哑）（言）自行车广告--乐在骑中，“骑”乐无穷（其）6.汉字历史知多少：（课件出示：）

（1）汉字中笔画最多的字是（）。（2）汉字中（）字最多。（形声字占82％。汉字中左右结构的字最多，占汉字总数的67％。）

（3）汉字中使用率最高的字是（）（汉字中使用率最高的是“的”字，平均25个字中就能遇到一个。）

（4）汉字中读音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò汉字中同音字最多的是“ｙì”。《现代汉语词典》中读“ｙì”的字有103个，《辞海》中达195个。教）

7.讲 “一字值万金”的故事。（组内互说，在此基础上推选代表全班交流。说说听完故事的体会和感受。

8.小小书法展：（事先把教室用学生自己书写的书法作品进行布置。）

⑴明确参观要求：

①言行文明，不要拥挤和大声喧哗。②认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。③在参观的过程中，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

⑵学生进行参观活动，教师参与学生活动随时与学生进行交流。

三、总结回顾，拓展延伸

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

第四课时

一、阅读《仓颉造字》 1.谈话导入： 同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

2.板书课题：仓颉造字。3.自学课文，思考以下问题：

⑴在没有汉字之前，人们怎样进行交流？ ⑵仓颉怎样造字？ 4.讨论交流。5.拓展课外： 同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》 1.师导入：

一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？

2.自渎材料：不认识的字借助拼音或查字典读懂。3.指名说说这几个字的来历。4.还知道哪些字的来历？

三、认识课后生字

四、总结

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

篇11：教山姆（Sam）识汉字（二）

“哈hā哈hā，它tā是shì‘包bāo’字zì，原yuán来lái就jiù是shì指zhǐ圆yuán圆yuán的de肚dù子zi里li包bāo裹ɡuǒ着zhe一yī个ɡè宝bǎo宝bɑo。”

“我wǒ知zhī道dào了le，‘书shū包bāo’鼓ɡǔ鼓ɡǔ的de肚dù子zi里li包bāo裹ɡuǒ着zhe书shū。”

“对duì呀yɑ，你nǐ瞧qiáo，‘包bāo’字zì还hái会huì‘生shēnɡ宝bǎo宝bɑo’哟yɑo！”

“汉hàn字zì也yě会huì生shēnɡ宝bǎo宝bɑo？”Sam睁zhēnɡ大dà了le眼yǎn睛jinɡ吃chī惊jīnɡ地de问wèn。

“凡fán是shì带dài有yǒu‘包bāo’的de字zì，大dà多duō有yǒu紧jǐn紧jǐn包bāo裹ɡuǒ的de含hán义yì。比bǐ如rú‘饱bǎo’是shì指zhǐ食shí物wù被bèi肚dù子zi紧jǐn紧jǐn地de包bāo裹ɡuǒ着zhe；‘苞bāo’就jiù是shì在zài花huā朵duǒ未wèi开kāi的de时shí候hou……”

兜dōu兜dōu龙lónɡ还hái没méi说shuō完wán，Sam就jiù抢qiǎnɡ着zhe说shuō：“花huā瓣bàn紧jǐn紧jǐn包bāo裹ɡuǒ着zhe！”

“对duì，花huā苞bāo就jiù是shì还hái没méi开kāi放fànɡ的de花huā骨ɡū朵duo。”

“那nà‘泡pào’是shì指zhǐ水shuǐ包bāo裹ɡuǒ着zhe空kōnɡ气qì喽lou？”

“是shì啊ɑ，你nǐ真zhēn聪cōnɡ明minɡ！”

“‘炮pào’难nán道dào是shì肚dù子zi里lǐ面miàn包bāo裹ɡuǒ着zhe火huǒ？”Sam故ɡù作zuò害hài怕pà地de抱bào住zhù头tóu。

兜dōu兜dōu龙lónɡ被bèi逗dòu笑xiào了le：“‘炮pào’肚dù子zi里lǐ面miàn包bāo裹ɡuǒ的de不bù是shì火huǒ而ér是shì火huǒ药yào。春chūn节jié时shí，人rén们men喜xǐ欢huɑn点diǎn燃rán鞭biān炮pào迎yínɡ接jiē新xīn年nián。”

“原yuán来lái是shì这zhè样yànɡ啊ɑ！”

“Sam，你nǐ来lái读dú读du这zhè几jǐ个ɡè字zì，有yǒu什shén么me发fā现xiàn？”

“饱bǎo、苞bāo、泡pào、炮pào，这zhè几jǐ个ɡè字zì的de读dú音yīn有yǒu点diǎnr儿像xiànɡ嘛mɑ。”

“是shì的de，‘包bāo’字zì表biǎo示shì它tā们men大dà概ɡài的de读dú音yīn，而ér‘饣’‘艹’‘氵’‘ ’四sì个ɡè偏piān旁pánɡ表biǎo示shì它tā们men的de意yì思si。”

篇12：《我爱你，汉字》教学反思

这篇课文紧紧围绕着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发了青春。

在设计这一堂课的时候，我发现教材内容很少。而我们的汉字与我们每天的生活息息相关，汉字书法艺术为世人瞩目，我充分引导学生充分地感受汉字的实用价值和审美价值！于是，我决定重新整合教材内容，对教材的内容和顺序进行调整，确定了四个板块：古老的汉字、神奇的汉字、实用的汉字和美丽的汉字。

接下来，该怎么引导学生走近汉字、研究汉字、走进汉字的缤纷世界呢？我想：汉字文化博大精深，仅靠课堂小天地是不行的，应把学生引入天地大课堂。因此，课前我就让学生广泛查阅资料并小组交流，使学生能在小组内吸纳更多的信息。接着，我引导学生根据我确立的四个板块成立专题小组自主学习并深入各组做好课前指导。然后以小组汇报的形式组织教学，我呢，则在学生汇报交流时总结拓展，把问题引向深入。在这堂课的结束，我又借生活中用字不规范的现象等引导学生在生活中寻找不规范用字，自觉维护祖国语言文字的纯洁性。使教学内容变成了课前、课中、课后，校内外这样一个连续、完整的活动过程，拓展了教学空间。这样整个教学流程就出来了，但如何使学生能从多个层面获得深刻的认识和丰富的情感体验呢？于是，我利用网络资源，搜集了很多图片，如中国印、生活中的艺术字、古今中外的书法作品并结合教材内容、学生的手抄报、名字画、文字游戏以及民间传说等等来开阔学生的视野，推动学生的思维，提高学生的兴趣。学生自主展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。学生对汉字的喜爱和欣赏，对祖国文化的认同感和自豪感已油然而生！这时我请全体同学起立，一起诵读散文《我爱你，汉字》片段已成了发自学生心底的声音，那声音充满了激情，充满了自信，充满了豪迈……令全课达到了高潮！

篇13：《我爱你汉字》教学反思

全文语言优美，修辞手法运用丰富，一读就让人喜欢上中国汉字。

在教学中，我结合汉字六书中的知识，用简明的甲古文向学生展示汉字构造的艺术美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触，兴趣极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇妙，读起来更有劲了，并主动课外延伸出对其他汉字的理解和感受。

随后，又相机展示了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。

篇14：活动二我爱你汉字教学设计

１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。

２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。

【教学过程】

一、导入主题

师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？

生：月亮、团圆。

师：那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？

生：我感受到汉字非常有趣、很神奇„„

师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，中国的汉字》。（生齐读）

师：看着这个主题，你有什么疑问？

生：中国的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？„„

师：就让我们带着这个问题一起探究。

二、探究汉字

师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，中国的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。

（生自由阅读相关资料。）

师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。

１、交流之一：字形美：

师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。

生：（找到比喻句）师出示课件。

师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？

生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）

师：对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？

生：汉字很生动、形象。

汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。

（生齐读。）

师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，中国的汉字）生齐读。

２、交流之二：意境美：

师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？

生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。

师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。

生自由读这段话。

我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。

师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，中国的汉字（生齐读课题）。

３、交流之三：字体美：

师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？

生交流资料（课件打出文字）。

师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。

展示书法作品，师配乐介绍书法风格。

师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。

（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）

师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上平时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助平时书写的经验来评析。

在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。

生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。

师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你中国的汉字（生齐读课题。）

三、赞美汉字

师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：

１、奥运会会徽。

２、《中国娃》。

师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。

生：认真写字、不写错别字„„

四、延伸课外

篇15：浅谈汉字“二”的文化意蕴

关键词：二 文字意义 哲学意义 美学意义 文化意蕴

中国的汉字、埃及的圣书体字和美索不达米亚的楔形文字是人类历史上最古老的三种表意文字，其中后两者已消失，仅剩汉字至今仍为中国人乃至汉文化影响下的人们所使用。因汉字承载着数千年的中华文明，饱含着丰富的文化意蕴，所以，时至今日，汉字依然显示着它超强的生命力和影响力。

笔者仅以汉字“二”为例，从汉字“二”的文字意义、哲学意义、美学意义等角度对其所蕴含的文化意蕴进行探究。

许慎《说文解字》有云：“二，地之数也，从偶一。凡二之属皆从二。”《说文段注》解释说：“《易》曰：‘天一地二，惟初大始，道立于一，有一而后有二。元气初分，轻清阳为天，重浊阴为地。”这话的意思是宇宙万物都是从无到有，从零到一，然后一分为二，即阴阳。是故有天地之别：“一”为天数，“二”为地数。[1]

汉儒高诱注在《淮南子·坠形训》里写道：“天一、地二，人三”，也就是我们平日所说的“天地人三才”。从《说文解字》里的“二，地之数也，从偶一”可知，“二”是最小的偶数，数值不过是两个一而已。但是“二”并不仅仅有表数词的意思。

在《古汉语常用字字典》里，“二”首先指的是数词，如《荀子·劝学》：“问一而告二谓之囋。”其次指的是序数词，第二的意思，如杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”另外，“二”还有不专一、不一致的意思，如《汉书·王陵传》：“毋以老妾故持二心。”《后汉书·韩康传》：“口不二价。”[2]

值得注意的是，在汉语中有许多由汉字“二”构成的俗语。这里说的俗语指的是流传于民间文化土壤上的流行语，它自古就产生，根植于传统文化，具有深厚的民族性，但随着时间的推移，它的词义常常发生变化。例如“二百五”，这一宋代便产生的俗语，流行至今，但它并非表示具体的数量，而是喻指“半疯”或办事粗心大意，言语鲁莽粗俗的人。原因在于过去银子计量单位除了“两”之外，还有“封”，一封银子等于五百两，所以二百五十两就等于半封，谐音“半疯”，半疯即傻。现在的“二货”“傻B”（B在26个字母中排第二），“二”由此衍生，都有傻的意思。

另外，纵观汉字，表示其他数的词一般只有一个，但是表示“二”这个数的词却有四个之多：二、两、双、再。在具体的用法上，这四个词并不显得重复。

前面已经说过“二”兼有非数词的意义，如两样、有区别、不专一、不忠诚、副、次等。“两”在最初表示天然成双的事物，即匹耦、一对，如一双鞋一辆车等。“双”是表数的形容词，最初表示经过相配成对，但并不是天然成双的事物，如双燕、双雁等。与“双”相近的还有一个“对”，如我们经常说的“成双成对”。“二”和“两”在使用中存在交叉的情况，“两”和“双”在古代汉语中也有混用的时候。“再”用于修饰动词，在古代汉语中最初多表示两次，后来又表示第二次的意思。另外，还有个“贰”，它是“二”的汉字大写，在书写凭证类的资料时，我们要表示数字“二”必须要写成“贰”。

总之，这几个词表“二”时的主要区别是：“再”只表示序数且只修饰动词，其他三个修饰名词；“二”兼表示基数和序数，而“两”和“双”只能表示基数；“二”多用于书面语，“两”多用于口语；“两”常表示双方，“双”则侧重对称；“两”和“双”的构词能力比“二”强，“二”的构词多表示非数量的其他意义；“再”一般只有纯数量的含义，而“二”“两”“双”除了文字意义之外，还富有哲学和美学的文化意蕴。[3]

在《老子》中“道生一，一生二，二生三，三生万物”，用“二”来表达“矛盾”这个概念。老子认为统一的事物内部包含着两个矛盾的方面，这两个矛盾的方面又产生新生的第三者，再由此产生出千差万别的东西。

“一生二”即中国哲学史上有名的“一分为二”的命题。宋代唯物主义哲学家张载也曾有过这样的论述：“两不立则一不可见，一不可见则两之用息。”张载说的“两”也就是“二”的意思。

在中国，矛盾对立统一的思想随处可见。如有许多表示对立的词：大—小，多—少，出—入，进—退，生—死，否—泰，上—下，来—去，内—外等等。如有表示两两矛盾的事物概念：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。”如表示矛盾转换思想的：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”指福祸互为因果，互相转化，有时福是祸，有时祸是福，万事万物都有它的两面性。

最初，老子等人用“二”表达哲学的矛盾概念，发展到后来则形成了“阴阳学说”。阴阳学说的主要内容是：

1.一切事物都在阴阳对立的关系中存在。天为阳，地为阴；男为阳，女为阴；奇数为阳，偶数为阴；东、南、左为阳，西、北、右为阴；正为阳，反为阴；刚为阳，柔为阴；主为阳，从为阴；创始为阳，完成为阴。

2.阴阳相反相成、互补转化。阴阳哲学不把矛盾双方看成绝对排斥、不可调和的，而是更加强调它们互相依存和转化的同一性，强调它们的互补与和合，即所谓“独阳不生，孤阴不长，阳生阴长，阳杀阴藏”。

3.阴阳的相互作用，是形成万物及其变化的根源。例如《阴阳应象论》中所提到的“阴阳者，天地之道也，万物之纲纪，变化之父母，生杀之本始，神明之府也”[4]。

而从美学角度上探究汉字“二”的文化意蕴，不得不提“二”这一最小偶数及由此引出的“对”和“双”的概念。

中国人素来重视和谐，在此和谐心理价值的作用下，把偶数当做吉利的数字，因偶数具有对称和谐的语义特征，所以，结婚送礼要送偶数而不送奇数的礼物，敬神的祭品也要摆上偶数的菜盘，迎亲嫁娶也要选择偶数的日子，以此作为良辰吉日。

这种对称和谐心理在汉语中得到广泛的体现。例如楹联艺术。“楹联”又叫“对联”，春节贴在门上的叫“春联”，它是我国的一种独特艺术。好的楹联有很高的文学和美学价值。楹联从古典诗歌发展而来，讲求工整、对仗和平仄，显示的是一种整齐对称的形式美和抑扬顿挫的韵律美，写景状物还要有意境美，抒怀吟志还要有哲理美。[5]

这里例举几个有名的对联。如济南市趵突泉有一对联：

佛脚清泉，飘飘飘飘，飘出两条玉带

源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠

“佛脚清泉”和“源头活水”都是偏正结构，“飘飘飘飘”和“冒冒冒冒”都是动词的重叠结构，“飘出两条玉带”和“冒出一串珍珠”都是动补结构。这一对联的句法结构互相照应，很是应趵突泉特有的景。

再如北京市潭柘寺弥勒佛有一对联：

大肚能容，容天下难容之事（仄仄平平，平平仄平平平仄）

开口便笑，笑世间可笑之人（平仄仄仄，仄仄平仄仄平平）

虽然对联的平仄要相对，即上联用仄声字，下联就应当用平声字，不过也不是绝对的，一般来说，可以“一三五不论，二四六分明”，有时为了不以词害意，在“二四六”的地方也可以适当灵活。

再如厦门市鼓浪屿有一对联，从前面开始读和从后面开始读，对联的字是一样的，这体现了写此对联的人的聪明才智：

雾锁山头山锁雾

天连水尾水连天

除了对联、春联、许多名胜古迹或寺院亭阁中的楹联这类运用和谐、对称的表述结构，还有很多其他形式的汉语表述结构，如对偶、排比、成语、诗句等，字数相等，结构相同，内容相关，富有和谐对称美。这里也例举如下几种体现和谐对称的汉语表述结构：

（1）对偶，例如：

不在其位，不谋其政。（《论语·泰伯》）

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（鲁迅《纪念刘和珍君》）

（2）排比，例如：

无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。（《孟子·公孙丑》）

天有情，天亦老；春有意，春须瘦；云无心，云也生愁。（乔梦符《扬州梦》）

（3）成语。最早的古代诗歌《诗经》及历代流行的成语大多数是四字语，它的语音节奏一般是2+2，成双成对，平仄相间，匀称、顺口、和谐。例如：

童叟无欺、十全十美、手舞足蹈、惟妙惟肖、

欣欣向荣、大红大紫、山清水秀、鸟语花香。

（4）诗句。事实上，单就对联的形式而言，它的渊源可以追溯到《诗经》《楚辞》中的对偶句式，如：

昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经·小雅·采薇）

悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相如（屈原《九歌·少司命》）

至于汉魏六朝诗歌，类似的对偶句式和骈体格式就更多了，在此基础上形成了严密工整的唐代格律诗，其中的颔联和颈联实际上就是对联。如：

鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）

海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）

除了汉语表述结构讲求和谐之外，中国人还讲求语音和谐，比如诗歌中的押韵以及修辞中的谐音双关。不过诗歌的押韵起源很早，许多远古的诗歌也都有押韵，这与诗歌和音乐共时产生有密切关系。这里以唐代的格律诗为例，对语言结构和韵律和谐性进行阐述。

1.每首律诗的诗句固定，都是八句诗，双双成对。

2.每个诗句字数固定、整齐，有五言和七言两种。

五言诗的音型节奏一般是2+2+1或2+1+2，如：

明月 松间 照，清泉 石上 流。

竹喧 归 浣女，莲动 下 渔舟。

七言诗的音型节奏是2+2+2+1或2+2+1+2，四个顿拍，两两成对，和谐有致。如：

昔人 已乘 黄鹤 去，此地 空余 黄鹤 楼。

剑外 忽传 收 蓟北，初闻 涕泪 满 衣裳。

3.唐代格律诗诗句大多讲究对仗（对偶），其三、四句，五、六句要互相对仗，对仗即对称，也是一种和谐。

4.每句诗有一定的平仄声调要求，声调抑扬顿挫、起伏有致，具有旋律和谐美。

5.诗句的末尾讲究押韵，相押韵字的韵母相同，声音和谐悦耳。[6]

这些格律诗的创作要求整齐、严整、和谐。如：

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

——杜甫《登高》

而用语双关，则是利用声音的和谐，一个词表达两种不同的意思，如刘禹锡的《竹枝词》诗里的“晴”与“情”同音和谐，一语双关：

杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

——刘禹锡《竹枝词》

因汉字“二”还有不专一、不一致的意思，所以衍生出有些含有“二”的成语往往体现了中华民族很强的忠贞意识。“忠”是封建社会的伦理道德准则，历代封建统治阶级都很重视宣扬忠贞观念，以培养义务型的人格，以巩固封建帝王的专制地位。“贞”指贞节、节烈行为。妇女事夫要贞一不二，从一而终。所以为国尽忠是中国人，特别是古代中国人的最高道德追求；而为夫守贞是中国古代妇女必须遵守的为妻之道。例如：

忠臣不事二君，烈女不更二夫。（《隋唐演义》第四十九回）

许慎在《说文解字·叙》中曾说：“文字者，经艺之本，王政之始，前人所以重后，后人所以识古。”可以这么说，一切先人的智慧和创造性成就都是靠文字的记载才得以永久流传；一切后人的聪明才智也是从文字记载中得到启示和提高。

简而言之，文字是一个民族的文化承载体，是一个国家的精神财富，而文字里所蕴含的文化意蕴则是文字在几千年的历史进程中所慢慢积淀下来的文化厚度和广度，是一个民族的思维价值观的具体体现。

注释：

[1][6]郭锦桴：《汉语与中国传统文化》，北京：商务印书馆出版，2012年版，第266页，第53-55页。

[2]王力等主编：《古汉语常用字字典》，北京：商务印书馆，2013年版，第96页。

[3][4]吴慧颖：《中国数文化》，长沙：岳麓书社，2013年版，第11页，第13页。