成长日记模板图片（精选4篇）
篇1：成长日记模板图片
准备好一份精彩的求职简历表格就意味着个人求职者成功了一半。下面文库小编给大家分享一些求职简历表格图片模板，希望能帮到你!
求职简历表格图片模板展示
求职简历表格图片模板(一)
求职简历表格图片模板(二)
求职简历表格图片模板(三)
求职简历表格图片模板(四)
制作求职简历表格的小技巧
戈特弗里德曾说过世界上没有完全相同的两片树叶，在职场中的万千求职者中也没有完全相同的两个人，想要通过投递个人简历获得面试机会，就需要求职者根据自身优势选择个人简历侧重点。只有这样才能够打造出凸显自己求职优势的个人简历，更加轻松的获得面试人员的青睐。
了解自身优势打造完美的个人简历，是实现自己就业梦的根本。
有些求职者明明具备高等学历却一直处于待业，有些则拥有很好的求职条件却无法获得一份满意的工作。造成这些情况的原因就是不会制作个人简历。
一份优秀的个人简历能够使招聘人员在一眼看去就能够眼前一亮，这是因为求职者在编写个人简历时凸显了自己的求职优势，才能够在不计其数的竞争者中脱颖而出。针对自己的优势编写个人简历才有可能能够获得求职机会，如果你是应届毕业生虽然缺乏工作经验但是在学业上有一定的成就，完全可以在编写个人简历时着重编写自己的学业成就，最好能够在个人简历后附上一些荣誉证书，这样能够更好的引起用人单位的注意，用自己优秀的学业来掩盖工作经验的不足。如果你已经在职场上摸爬滚打了很久，想必一定拥有了很多工作经验。这时在编写个人简历时就着重编写自己的工作经验，以及为曾经的用人单位赢得过什么样的利益。
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篇2：成长日记模板图片
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制作工作简历表格的小技巧
1.自我认识
想一矢中的，首先必须认清自我，一定要弄清以下三个问题。你现在是干什么的?你将来要干什么?你过去是干什么的?
2、投其所好
清楚自己的强项后，便可以开始准备自我介绍的内容：包括工作模式、优点、技能，突出成就、专业知识、学术背景等
3、铺排次序
内容的次序亦极重要，是否能抓住听众的注意力，全在于事件的编排方式。所以排在头位的，应是你最想他记得的事情。而这些事情，一般都是你最得意之作。与此同时，可呈上一些有关的作品或纪录增加印像分。
求职个人自我介绍是面试实战非常关键的一步，因为众所周知的“前因效应”的影响，你这2-3分钟见面前的自我介绍将在很大程度上决定你在各位考官心里的形象。这份介绍将是你所有工作成绩与为人处世的总结，也是你接下来面试的基调，考官将基于你的材料与介绍进行提问。
个人单独面试基本上都是从开场问候开始，开场问候很重要，它有可能决定整个面试 的基调。开场问候是给面试考官的第一印象，从言谈举止到穿着打扮将直接影响到你被录取的机会。进门应该面带微笑，但不要谄媚。话不要多，称呼一声“老师好”就足够，声音要足够洪亮，底气要足，语速自然，总之彬彬有礼而大方得体，不要过分殷勤，也不要拘谨或过分谦让。
接下来就是自我介绍;面试中一般都会要求考生先做简单的自我介绍，自我介绍的时间一般为2-3分钟左右。自我介绍是很好的表现机会，应把握以下几个要点：首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度。特别是具有实际管理经验的要突出自己在管理方面的优势，最好是通过自己做过什么项目这样的方式来验证一下;其次，要展示个性，使个人形象鲜明，可以适当引用别人的言论，如老师、朋友等的评论来支持自己的描述;第三，不可夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类;最后，要符合常规，介绍的内容和层次应合理、有序地展开。最后，要符合逻辑，介绍时应层次分明、重点突出，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。
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篇3：成长日记模板图片
“活动单导学”课堂教学新模式, 改变以往教师单纯讲授、灌输式的低效率教学, 而是在教师的引导下, 以“活动”为主线, “活动单”为载体, 充分调动学生的积极性, 让学生通过小组合作探究、展示交流等方式自主学习, 让学生成为课堂的主人。
下面我通过《图片的处理》案例, 分析一下在活动单设计和实施方面我们的一些做法和反思。
一、教材分析
《图片的处理》是江苏省初中《信息技术》 (上) 第六单元第二节的内容。这节内容主要是介绍简单的图片处理方法, 是上节内容“图片获取”的延伸;引领学生经历加工图片的活动过程, 体验利用图片表达主题, 同时也为后面制作多媒体作品打下良好的基础。此外, 下册动画制作、多媒体作品制作、网站制作等都需要使用到图片处理这一知识。掌握好它, 可以为多媒体创作提供更多的素材。
二、学情分析
教学对象是初一年级的学生, 通过前面几章的学习, 学生具备了一定的信息素养, 掌握了多媒体技术的概念及应用。在此基础上让学生掌握一些简单的图片处理方法;能够针对具体任务的需求, 使用P h o t o s h o p, 选择适当素材设计一款精美的母亲节贺卡, 培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
三、教学目标
1. 知识与技能
(1) 了解P h o t o s h o p的界面、颜色等基本知识。
(2) 掌握选框工具、移动工具、文字等工具的使用技巧。
2. 过程与方法
能够针对具体任务的需求, 使用P h o t o s h o p工具, 选择适当素材, 设计一款精美的母亲节贺卡。
3. 情感、态度与价值观
(1) 激发学生对学习P h o t o s h o p的兴趣, 培养学生仔细观察, 乐于尝试的学习态度。
(2) 提升对母爱的理解, 用具体有形的劳动表达抽象无形的情感。
(3) 培养学生感受爱、理解爱、表达爱的能力。
4. 行为与创新
初步尝试运用Photoshop设计具有个性化的作品。
四、教学重点
1. P h o t o s h o p窗口组成及使用其打开和保存图片的方法。
2. P h o t o s h o p中使用矩形选框工具建立图像选区。
3. P h o t o s h o p中使用自由变换命令调整图像大小与方位。
4. 运用图层以及常用工具 (选框、移动、文字工具等) 合成图片。
五、教学难点
针对不同图像选用矩形选框工具进行图像区域的选择并创意合成。
六、教学方法
任务驱动、学生自主探究和小组合作法、教师引导讲授法、赏识教育。
七、教学准备
网络学件、多媒体广播软件、图片素材。
八、学习活动
1. 学习活动一
背景材料:创设情境, 引入课题。轻放歌曲《感恩的心》, 以学生熟悉的诗歌《游子吟》开始欣赏老师送出的贺卡。引出本节课的课题——献给母亲的爱。
学习要求:利用学习网站学习用一种新的软件Photoshop来制作贺卡。了解Photoshop的界面、颜色、工具箱等基本知识。
学习成果:文件的新建。
反思:信息技术课程因其性质, 决定了信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性。其技术性特点要求信息技术课程在讲述的过程中离不开“技术性”的特点, 而如果单纯地进行技术性的讲述, 必然导致其与学生生活实际相脱离的现状。因此, 在信息技术教学的过程中, 情境创设便成为联系学生实际生活与信息技术课程“技术性”的纽带。放《感恩的心》歌曲导入, 在教师所创设的情境下, 欣赏作品, 将学生带入了一个美妙的境界, 引起了情感的愉悦和共鸣, 激发学生的创作欲望。
2. 学习活动二
背景材料:展现在我们面前的是一张纯白的画布。年幼时不谙世事的我们, 渐渐地长大了, 开始想撷取生活中美的画面来表达对母亲的祝福。让我们一起走进学习活动二。
学习要求:
(1) 将素材中的部分内容放到我的空白画布中 (比较两幅图片的不同之处, 强调羽化) 。
(2) 如何突出主题。
思考问题:
(1) 我选中的图片区域拖不到新建文件的窗口中怎么办?
(2) 为什么我拖曳到画布中的图片边缘达不到朦胧效果?
(3) 怎么做才能调整图像的高度和对比度?
(4) 如何将图像的颜色变淡?
(5) 我选的第二幅图像遮住了第一幅图像怎么办?
(6) 我要将选的图像删了怎么做?
学习成果:学生自主探索、实践, 分小组合作和学生讨论;在教师适时启发下, 鼓励学生发表意见, 慢慢解决了这些问题。
反思:教师布置任务, 让学生根据学件学习知识两幅图片的简单合成。大屏幕展示两张图片:没有经过修饰的图片和经过羽化后的图片。引导学生思考这两张图片在制作效果上有什么差别, 羽化后的图片有什么特点。在探索新知部分, 教师在学生学会了用P h o t o s h o p工具的基础上, 设置各种情境引导和任务驱动, 让学生自主学习, 自己去发现、分析、解决问题。教师以引导者的角色帮助学生提高课堂效率, 少走弯路, 并营造积极的学习氛围, 让学生在轻松而不失条理的情况下主动学习。在这个过程中, 教师的行为发生了改变, 在传统的教学中, 教师习惯于做一个“施舍”者, 在课堂上常常会毫无保留地把自己的所知、所得“灌输”给学生。而在这个片段中, 则注重了在任务驱动下的自主学习。自主学习, 就是学生的“自我导向、自我激励、自我监控”, 所以, 教师在课堂上要做的就是尽可能地创设让学生参与到自主学习中去的情境和氛围。教师以一个引导者的角色, 参与到学生中去, 和学生以互动的方式融成一片, 做好学生学习的“宏观调控”, 而将学习过程中的各种切实体验和思维过程留给学生。
3. 学习活动三
背景材料:看到这么温馨的画面, 老师似乎也感受到了五月的芬芳, 温馨的画面加上温暖的文字更能表达对母亲的感恩的心。
学习要求:思考并探究如何添加文字。
反思:P h o t o s h o p文字的添加和画图相似, 学生很容易就掌握了, 提示学生可以使用P h o t o s h o p中的图层样式对文字进行特殊效果的处理以及层层推进, 思路顺畅, 由易到难的问题设置。前一个问题均为后一个问题搭建思维的台阶, 顺着思路追寻答案, 因此这一个环节是这堂课的高潮。
4. 学习活动四
自由创作 (亲手制作贺卡祝福母亲) :实践练习部分, 教师让学生自由完成习作, 在此可提倡同学间相互讨论、交流、切磋, 还可让那些操作能手充当教师的小助手, 帮助那些学习有困难的学生。为支持学生自主学习和协作探索、满足学生个性爱好、培养学生创新能力, 教师要提供丰富的教学素材。教师巡回指导, 并适时提醒学生充分发挥想象力和创造力, 力求使作品富于创新、富有艺术性, 这样学生的作品就会更有新意, 更有创造性, 同时也可以陶冶学生的审美情趣。
5. 学习活动五
作品展评:在作品展评过程中, 首先让学生自己说出作品的创意, 自己评价, 然后由学生交流评价。既培养了学生的动手操作能力, 又锻炼了他们的语言表达能力, 教师则注意发现学生思维的闪光点, 并及时给予鼓励, 让学生获得成功的喜悦, 充分激发他们的学习兴趣和创新意识。同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题, 及时给予启发, 从而不断培养自己获取信息的能力。充分激发学生的学习兴趣和探索欲望, 并且为以后的再学习提供“营养”, 注入“血液”, 让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去, 从而不断培养自己获取信息的能力。最后教师激发学生课外继续探究的兴趣, 使学习活动从课内延伸到课外。
点评
这堂课是我们探索“活动单导学模式”在信息技术课堂应用时上的一节公开课。教者汤小姗老师教态自然、亲切, 教学基本功扎实, 教学经验丰富, 有较强的驾驭课堂的能力。教学中学生在教师的引领下, 热情高涨, 表现出强烈的求知欲, 课堂结构合理, 层次感很强, 显示出教师在课前准备上下了很大的工夫。纵观整节课, 课堂气氛活跃, 结构严谨又紧扣主题, 充分体现了“活动单导学模式”的高效、民主、科学性, 为我们以后在信息技术课堂中采用这一模式提供了非常有益的启示。
篇4：透过图片写日记
“郭恩洋，你真棒！你最棒！”
“王胡轩，你真棒！你最棒！”
每当有老师或者同学从我们班门口经过时，都情不自禁地要伸长脖子看看我们二年二班的孩子们，因为我们正竖起大拇指在夸奖今天日记发表了的孩子呢！发表日记的孩子们脸上露出了幸福的笑容，其他孩子则流露出赞赏和羡慕的表情。
我带低年级班两年来，全班24个孩子发表日记150多篇。其中《语文世界》《少年智力开发报》《意林注音版》等刊物专刊报道并专版刊发。
“这简直是奇迹！低年级孩子发表这么多日记是如何做到的呢？”平行班的老师试探性地打听道。
在此，我作为语文老师向大家介绍一下我们班发表日记的秘诀哦！
我们班孩子从一年级开始就坚持每天写日记。因为低年级孩子特别喜欢画画，我就做了有心人，将他们的绘画或拍下来，或拷过来，先是利用课余时间，如自习课、阅读课。引导孩子们进行观察，当孩子们看到自己的画展现在大家面前时，都非常兴奋，有的会自己介绍自己的画，有的请其他孩子猜他绘画的意思。
如：观察《蚯蚓》绘画。当我一出示这幅图，坐在后面的小潘赶紧举手告诉我，这是他的画。于是我示意他不要出声，让同学们来猜猜，他笑眯眯地坐下了。“小朋友们，猜一猜，这是什么季节？你怎么知道的？谁还能用上不同的词语来形容苹果，梨和香蕉。”孩子们争先恐后地说了很多：“红通通的苹果，火红火红的苹果，白色的鸭梨，雪白的鸭梨，雪白雪白的鸭梨，弯弯的香蕉，金黄的香蕉，金黄金黄的香蕉……”“从近到远观察，图上画了三条可爱的蚯蚓在干什么？你想到了什么？”孩子们纷纷举手回答，发表自己不同的看法。
王胡轩小朋友在《五彩的蚯蚓》看图日记中说道：“秋天到了，一阵阵香味把蚯蚓给吸引过来了。你看，三条五彩的蚯蚓抬起头，伸长脖子，东张张，西望望。心想：这香味到底是从哪儿来的呢？一抬头，忽然看到树上金黄金黄的香蕉熟了，雪白雪白的鸭梨熟了，火红火红的苹果也熟了。看着看着，口水不知不觉流下来了。”我赶紧记录下来，结果发表在《作文周刊》上。
再如：我们一起观察《小金鱼》绘画。我引导孩子注意按顺序观察，可以从近到远，从上到下。一个孩子说道有小石子，我追问：“什么样的小石子？可以用上一个什么成语来形容？孩子们积累了一个成语：各种各样。再问：“小金鱼在水里可能会干什么？”引导孩子想象，有孩子说：“在捉迷藏。”有孩子说：“在吐泡泡。”有孩子说：“在玩游戏。”孩子们想像往往与众不同，丰富多彩，富有童真童趣。
汤雯轩发表在《语文学习报》上的《好玩的小鱼》中这样写道：“我家有个漂亮的金鱼缸，里面有四条小金鱼，还有许多各种各样的小石子和四根碧绿碧绿的水竹。小金鱼常常在水竹里面自由自在地穿梭。每次我喂食时，它们都争抢着吃食物，我想它们一定很饿了。它们有时候会吐出一个个小泡泡，有时候会快乐地躲到水竹里面，有时候还会你追我赶地嬉戏着。我喜欢这几条小金鱼。”
这样指导过几幅后，我总结出一般看图日记的五步法，与大家一起分享：
一、看一看，训练观察能力
看图写话，看图是基础，指导孩子按一定的顺序进行观察，如从上到下看，从左到右看，从近到远看。或者从下到上看，从右到左看，从远到近看。弄懂图画的意思，先从观察单幅图开始，当单幅图学会观察会写了，再观察多幅图，弄懂每幅图的意思，然后再回过头来理清各幅图之间的关系及前后的衔接，从而弄清连续几幅图的意思。再进行细致观察，引导孩子注意图中的细节。
二、想一想，培养想象能力。
看图日记虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养孩子的想象能力。“想一想”，一是指看图上老师或者家长能提出什么问题；二是指想象，想象是重点，针对提出的问题，张开想象的翅膀，放飞孩子的思维。但是要注意合乎情理，注意向健康积极方面想象。
三、说一说，培养表达能力。
在教学过程中，引导学生首先要说得有头有尾，要遵循一定的顺序；其次要说出基本内容，特别强调重点内容；最后要鼓励在语言表达上有独特的想象，富有个性的表达，注意连贯性。
四、写一写，发展思维能力。
首先写完整。引导学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。其次写具体。重点写事件的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，引导抓住细节判断人物可能会说什么、会有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使图画上的人物活起来。
五、读读改改，提高表达能力。
“文章不厌百回改。”我引导孩子在写出日记后，多读善改。学生写完日记后，自己读，自己改；小组内互读，组内互改；班内交流，集体评议。写完日记后至少要读三遍，成了我们班孩子的一个习惯。
通过看图日记“五步法”，小朋友们将最初方法植入了大脑，小小脑瓜在混沌中初醒。
就这样一幅幅精彩的看图日记发到我的邮箱里，我每周精选出有趣的看图日记编辑在《笋芽儿之声》看图日记专刊中，专刊每周人手一份，在班里与大家一起分享。后来这个看图日记专题被《少年智力开发报》专刊刊发。至今日记专刊已刊发68期。
再后来陆续有孩子的看图日记发表了。如：仲洁、徐嘉慧、朱希妍的题目相同、但是内容完全不同的《云》均发表于《青少年日记》，徐佳铭的《好朋友》发表于《新作文》，许华俊的《彩色的熊猫》发表于《七彩语文》，彭泽一的《放烟花》发表于《快乐阅读与作文》，胡彦琪的《夏天真热！》发表于《小学生拼音报》等等。
看，掌握了看图日记的写作方法，孩子们的笔下就会生花，日记就会写得越发生动形象，越发富有个性，于是孩子们日记发表的喜讯连连传来，班级的博客上、学校的网站上，到处可以看到我们班学生日记发表的信息，我们班同时还得到各级领导的肯定，2012年我执教的班级被评为苏州市小学“书香之班”。现在孩子们写日记的热情更加高涨，如今写日记已成为孩子们的一种习惯。
苏州工业园区文萃路1号文萃小学