xx小学六年级现状分析及对策

xx小学六年级现状分析及对策（共9篇）

篇1：xx小学六年级现状分析及对策

xx小学六年级现状分析及对策

为了提高六年级教学质量，促进学校教育教学质量的全面提升，六年级全体教师应该精诚团结，克服困难，争取在期末考试中取得良好成绩。现将六年级整体情况作一个简要的分析，以帮助各位老师了解现状，调整对策。

一、质量及现状分析

本校六年级共有学生35人，大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。部分学生存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，同时班级中有几位基础较薄弱的学生，使得学习成绩不平衡，差异非常大。个别学生家长没有积极进行家庭教育，部分学生作业都不能认真完成。

本届六年级全镇共15个班600名左右的学生。根据以上几次中心校的调研显示：本年级语数成绩位列全镇中游偏下水平，语文班级之间差异较小，整体水平尚好；数学成绩班级差异比较大，呈现两级分化的形式；英语成绩在全镇处于后三名列，班级的整体不理想。

形成这种局面的主要原因有以下几方面：

1、学生的学习思维比较被动。大多数只为完成当天老师布置的内容，课堂上表现不积极，出现的问题不善于思考、不想办法解决，上进心不够。在作业中，遇到难题就被拦住，没能让发散性思维得到发挥。

2、没有明确的人生理想。梦想是前进的动力，一部分学生只是碍于父母的要求、老师的管理而“被学习”，脑袋平时经常会被不相干的事物干扰，根本没把心思放学习上。

3、学习方法不当，下的决心不够。通常，有部分学生学习很用功，但是效果却让不理想，归根到底是由于他没有掌握好的学习方法，死记硬背是行不通的。有的学生思维呆滞，一个知识前后强调两次，再遇到还是模糊不清。有的甚至在老师和全班学生面前下定决心要好好学习，但是真正行动起来却慢半拍。

4、基础知识薄弱，导致新知识接受的慢。这点在数学课上尤其明显 数学知评是一环套一环的，前面基础没打好，后面的内容就有难度。数学计算在整个数学领域有很重要的作用，但是不勤加练习定然会出错。

5、个别教师的教学方法不恰当，教学手段过于单一，“培优辅差”的针对性不强。对整个考试命题的范围的把握不够准确。也是造成学生厅厅成绩不理想的主要原因。

二、奋斗目标及对策

为了确保六年级的教学质量，各科在深入分析班级状况的基础上，每一位教师都应当确立本学科的奋斗目标，争取六年级期末会考四科整体质量进入全镇上游行列。建议各位教师注重以下几个方面的工作，以确保学科质量的提高。

1、潜心研究教学设计，针对不同类型的课，设计不同的教学方法，切忌在课堂中毫无目的的“满堂灌”。尤其不能忽视练习课和复习课的设计。

2、调整教学方式方法，突出学科特点，课堂教学要有针对性和实效性。（各门学科首先应在课堂上落实“双基”，该过手的知识必须当堂过手。培养学生解决问题的能力，重点教给学生解决问题的方法。）

3、作业的布置要适度，达到操练的目的而不增加学生负担。作业的设计一定要有针对性（错的多练，会的少练），要体现层次（学生的层次及作业的梯度）。

4、在日常教学中要善于将知识进行总结归纳，形成系列，便于复习。

5、重视课堂组织教学，保证课堂有良好的纪律，达到教学的有效性。

6、努力提高及格率和优秀率。采用帮扶制，全班互相帮助，互相进步。建立帮扶制度，把好生和学困生结成对，让他们在学习和生活上，有监督和帮助的朋友，这样学困生的困难得到解决，好生也同时把当天知识温习一遍，加深理解。

7、重视学生的思想教育工作，多与学生沟通交流，随时了解学生的思想状况，帮助学生树立正确的学习观念，形成良好的学习习惯。对待问题学生要做到“三心”；耐心、细心、爱心，多听听他们的心声，和他们交上朋友，引导他们正确的生活和学习。

2013.4

篇2：xx小学六年级现状分析及对策

一．个案基本情况

性别：男。

年龄：12岁。年级：六年级。姓名：郝#。

二．问题行为描述

1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。

2、喜欢咬手指，吧东西放在嘴里。

3、不善表达自己，和老师同学沟通较少，爱玩电子游戏。

三、应对策略：

根据该同学的问题，我采取的应对策略如下：

1、“转变认知”，就是通过改善其对自我的认知，重获自尊。让孩子从优点到缺点，对自己做一个全面的评价，让他在了解自己的过程中重塑自我。

2、“行为辅导”：让同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活，在“工作”中找到了自己的价值，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。

3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，特别是在其进步的时候给予奖励，通过强化，增加其积极行为。

4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。家庭的教育力量尤为重要。当发现孩子的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。同时一旦发现该生的问题行为能第一时间和老师沟通，并共同商量解决办法。家校合作才能共同帮助该生改善自己的缺点，发扬自己的优点。

四、对这个案例的总结：

篇3：xx小学六年级现状分析及对策

一、当前小学高年级英语阅读教学状况

从整体角度来看, 小学高年级英语阅读教学效率普遍不高, 主要体现在阅读教学相对薄弱、阅读教学工作开展难度较大两个方面。小学高年级的英语教学重点普遍放在基础理论知识和词汇的掌握上, 没有意识到阅读教学的重要性, 没有开设专门的阅读教学课程, 学生的英语阅读学习时间较短。一些小学高年级虽然设置了阅读教学课程, 但是因为课时有限, 再加上教师的英语阅读教学水平不高, 应用的教学方式不合理, 只是要求学生对阅读材料进行研究和分析, 达不到开展阅读教学的目的。

阅读教学对于小学高年级教师和学生来说, 是一项难度较大的任务, 一些小学英语教师的综合素质不达标, 缺乏英语阅读教学经验, 应用的教学方式不科学, 专业化程度不高, 无法将正确的阅读学习方法传授给学生, 影响了学生阅读能力的提升;而小学高年级学生的英语水平不高, 只是在课堂中进行阅读训练, 没有在课下进行巩固练习, 学习效果不佳。学生在英语阅读学习方面仍存在无法顺利阅读材料、语言构建能力较差、不能对文本中的信息进行整理或提取、处理信息的途径不正确等问题。

二、完善小学高年级英语阅读教学的对策

1.使学生掌握正确的英语阅读学习方式

小学高年级英语阅读教师作为教学的主体, 发挥着重要的作用, 教师一定要注重教学方法和对策的应用, 明确阅读教学的重心, 帮助学生养成正确的英语阅读习惯。在开展课堂教学的过程中, 教师不仅要引导学生理解阅读材料, 还要将正确的英语阅读学习方式教授给学生, 合理地运用略读、精读等阅读方式, 循序渐进地提升学生的英语阅读能力, 达到熟练、灵活运用英语阅读技巧的程度。

2.调动学生对英语阅读学习的积极性

兴趣在小学高年级学生学习英语阅读过程中发挥着重要作用, 只有让学生对阅读产生兴趣, 自主地进行学习和研究, 调动学生的主观能动性, 才能实现英语阅读教学目标。小学高年级英语阅读教师要把握好学生的心理状况, 针对阅读教学课程开展一些多样化的阅读训练活动, 让学生积极地参与到阅读活动中, 在轻松的环境中学习阅读的知识和技巧, 改善阅读课堂教学气氛, 使学生获得真实的学习体验, 提高阅读学习质量。

3.拓展学生英语阅读学习的途径

如果只是依靠英语阅读课堂教学, 根本达不到教学任务的要求, 还需要注重课下的训练, 将英语阅读课堂进行延伸和拓展, 将课下阅读练习与课堂教学融合起来, 及时地巩固学生学到的阅读技巧。学生在进行课下英语阅读学习的过程中, 可以通过多种途径获取各方面的阅读材料, 极大地拓展和丰富阅读教学内容, 有效地弥补课堂教学的局限性, 使学生养成良好的终身英语阅读学习习惯。教师可以针对小学高年级学生的能力, 为学生提供课外阅读学习辅导材料, 构建校园英语阅读学习网站, 使课外阅读同课堂教学材料相统一, 保证学生阅读学习的针对性。

4.充分利用英语阅读教学课堂

小学高年级的英语阅读教学时间有限, 必须要保障学生课堂的学习效率。英语阅读教师可以将课堂划分为三个不同的阶段, 让学生分别进行阅读材料的文本学习、扩展阅读学习和阅读创造训练, 提高课堂时间的利用效率, 保证学生在有限的时间内高效地完成教学任务。教师在教授阅读知识和技能的过程中, 还要探索出适合小学高年级学生的针对性课堂教学模式, 注重学生自主输出和阅读练习, 将二者有机地整合起来, 给学生充分的时间进行阅读技巧的训练, 增强学生的英语阅读综合素质。

综上所述, 开展英语阅读教学是提高小学高年级学生英语综合能力的重要途径, 是教育形势发展的必然需求。这就要求小学高年级教师要将英语阅读教学摆在重要的位置, 提升自身的阅读教学水平, 统筹分析当前阅读教学工作中的问题, 并制定针对性的完善对策, 激发学生对英语阅读学习的兴趣, 为学生的英语阅读学习创造一个良好的环境, 提升学生的英语学习效果。

摘要：作为小学的一门重要课程, 英语教学对小学高年级学生综合素质的提升有着非常重要的意义, 而阅读教学又是英语教学的关键部分, 决定着学生的英语应用能力。然而就当前小学高年级的英语阅读教学现状来看, 其中还存在一些亟待解决的问题, 完善英语阅读教学成为当前各大小学的主要任务。从不同的角度对小学高年级英语阅读教学状况进行了分析, 总结了有针对性的完善措施, 以期提高小学高年级英语阅读教学效率, 指导英语阅读教学工作的有效开展。

关键词：阅读教学,教学现状,完善对策

参考文献

[1]宋玲.浅谈小学英语阅读教学的亚健康现状[J].中国校外教育, 2010 (13) .

篇4：xx小学六年级现状分析及对策

分数应用题是小学数学六年级上册的内容，也是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。正确分析解答分数应用题，对于巩固和提高学生的数学基础知识，发展学生的思维能力，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有积极的意义。

六月份根据精河县教研室的安排，我校数学组向县教育局教研室申报数学的小课题《解决小学数学分数应用题的策略与研究》顺利通过。当我得知通过以后，我对我校六年级部分学生进行调查问卷，发现学生都认为分数应用题挺简单的。于是我随机对六年级20名学生进行了一次分数应用题竞赛活动。竞赛测试卷共10道题，每道题10分，时间60分钟，内容是分数乘除法，难易适中。通过竞赛发现学生对分数应用题掌握的并没有向他们所说的那么好，优秀率15%、及格率只有55%，最高分94分、最低分15分。下面我就把此次六年级分数应用题竞赛过程中易出现的问题及对策分析如下：

一、审题不认真，计算不仔细

例如：水果店购进苹果600箱，

错例：①600-600×1/5-600×3/8=405（箱）

600×1/5+600×3/8=195（箱）

195/600=13/40

②600-600×1/5-600×3/8=405（箱）

正确方法：600-600×1/5-600×3/8=255（箱）

600×1/5+600×3/8=345（箱）

345/600=23/40

错例原因：①计算不够仔细，造成计算结果错误。我们不难看出这名学生知道怎么做，可是他第一步计算结果就错了，所以后面的每一步计算的结果都是错误的。②学生没有认真读题，两问的题只做了一问，少做一问。如果这几名学生能认真审题，相信不会做错的。

二、概念混淆

例如：一块长方形菜地，周长是200米，宽与长的比是2：3.这块菜地的面积是多少平方米？

错例： 2+3=5 正确方法： 2+3=5

200×2/5=80（米） 200/2=100（米）

200×3/5=120（米） 100×2/5=40（米）

80×120=9600（平方米） 100×3/5=60（米）

40×60=2400（平方米）

错例原因：概念混淆，忘记周长公式，其次是不理解2：3是长和宽的比，而200米是两个长和两个宽的和。要求这块菜地的面积是多少平方米？必须计算出长和宽各是多少米？这就要先算出长和宽的和，根据长和宽各占长宽之和的份数计算出长和宽各是多少米。

三、不会利用线段图去理解题意

例如：修一条公路，修了全长的3/7后，离这条公路的中点还有1.7千米.这条公路全长多少千米？

这道题可以用算术方法计算也可以用方程计算，其实算术方法更简单一些，只要会画线段就能找到1.7千米所相对的分率，用具体的数量除以相对的分率就是这条公路全长。可是这道题80%的学生不会做。

四、缺少灵活运用知识能力。

例如：某单位老、中、青职工人数的比2：5：8，老职工比青年职工少60人，中年职工有多少人？

这道题可以用份数的方法计算也可以用分数计算，可是这道题60%的学生不会做。这就说明学生缺少灵活运用知识能力。

此次竞赛错误较多，我就不一一例举，针对上面学生出错较多的情况，我也找了几个学生进行询问原因，部分学生说有点难，部分学生说自己对所学的知识有点遗忘。各别学生还说将分数乘除法应用题混合练习时，往往分不清到底该选用哪种方法。为了帮助学生学好这部分知识，我认为教师可用下面对策试一试。

1、养成良好的检查习惯。

对计算错误的学生加强计算能力的提升同时培养他们良好的检查习惯。

2、培养学生审题能力。

首先要注意分数应用题的阅读指导，培养学生审题能力。要指导学生读 “准”、读“懂”题，并且抓住关键词的理解。引导学生学会梳理题意，

3、要注意一题多解的训练。

教学过程中注意培养学生举一反三，注意分析方法的训练。解题方法越多，就越灵活，思维越敏捷。同时设计“导、练”和“小步子、快节奏”的分层训练 ，这样将有利于学生进一步沟通联系、理清思路，提升他们解决分数应用题的能力。

4、充分利用线段图解答。

线段图能够直观、形象地反映应用题的数量关系，画线段图又是解答分数应用题的常用方法。通过画线段图，可以使分数应用题的数量关系由复杂变得简单，由抽象变得直观，问题就会迎刃而解。

5、抓不变量法。

有些分数应用题，由于题目中的许多数量前后发生变化，从而显得很复杂。按常规的思路解题，一般的解法比较困难，但如果我们能透过变化的量，抓住不变量去分析思考，往往能寻求到解题的捷径。测试卷的第十题学生就可以用这种方法解决。

6、教师需要审时度势地对习题进行引申与组合。

首先，在教学简单应用题时，应该使学生明确例题的内容与今后学习的关系，通过顺着题意作适当的追问，为今后教学较复杂的应用题打下良好的基础。其次，要求学生能从顺、逆双向理解应用题数量关系的整体结构。还有要利用课本中有关例题或递进、或对比、或互逆的关系，适当联系，组成一个相对的整体，帮助学生构建良好的认知结构。最后，教学中可以通过变换题中某一条件，引申出与例题基本数量关系相同、解题思路相似的题目，让学生思考分析求解，这样就有助于学生把握解答应用题的一般策略，提高学生思维的灵活性和解题的应变能力。

篇5：xx小学六年级现状分析及对策

一、XXXX公司人力资源基本情况:

XXXX印务有限公司是XXXXXXXX工业有限责任公司、XXXX公司与香港XXXX公司于19xx年合资兴办的专业从事设计、制版、彩印和特种后加工处理的大型包装彩印企业。截至到今年10月初，XXXX公司员工1131人，按照用工性质划分：XXXX身份员工214人，XXXXA类（享受XXXX员工待遇）131人，XXXXC类（家属子弟、军转人员）117人，港方派员3人，人事代理员工379人，劳务派遣63人，临时工224人；按照劳动合同签订主体划分：与XXXXXXXX签订为214人，与XXXX公司签订为851人，与港方签订为3人，与XX公司签订为63人（劳务派遣人员）。

二、困难和问题

1、人力资源管理缺乏战略性。人力资源管理的最大特点之一就是战略引导、战略驱动、战略约束。概而言之，就是通过长远正确的谋划贯穿到整个人力资源管理之中，体现在管理的每一个环节上。只有这样，才可能保持人力资源管理的连续性、持久性、动力性。XXXX公司在“十一五”规划中明确提出，“人才管理与引进将遵循立足企业发展需要和合理储备相结合、企业发展需求和安置稳定相结合、管好员工和搭建平台相结合，在三个原则基础上加强四个方面人才的培养与引进„„”。期间，相继出台了系列程序文件与规范制度，基本形成了一套符合当时管理需要的人才养成战略与员工职业成长体系。随着国家烟草工业格局的急剧变革，XXXXXXXX的成立标志着多元化经营企业管理体制的重建，企业人力资源管理战略的外部环境与政策依据完全转变，烟草工业多元化经营企业的职能职责随之也发生重大转移，从“安置主业富裕人员”向“进一步提高经济效益，保障国有资产保值增值，维护XXXXXXXX维稳大局，成为烟草工业新的增长点”全面转变。新形势、新情况、新问题对企业人力资源管理战略提出了更高的要求，由于缺乏行之有效的政策支持和配套的权责机制，企业主动性不强，创新步伐滞后，适应新形势、解答新问题、缓解新矛盾的人力资源管理战略和指导思想迟迟未能出台，由此导致企业人力资源管理在主业转型调整过程中灵活性偏弱、适应性较差的弊

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病逐步显露。

2、人力资源管理缺乏自我约束机制。人力资源管理的自我约束机制是确保人力资源管理高效运行的基础。良好的人力资源管理约束机制不仅是企业形成合力的基本条件，也是员工自律的保证。XXXX公司的人力资源管理数年来始终处于不断改革探索的过程之中，同时受到新旧体制的挤压，在这种环境条件下形成企业人力资源管理模式，其效能与作用可想而知。这种模式的不足表现在自我约束缺乏，机制建立滞后，落后观念与先进观念碰撞剧烈，制度运行与行为干扰冲突，优势资源与劣势资源对抗，有序与无序争锋„„以上表现充分反映出企业人力资源管理的先天性缺陷与后天性局限。由此导致人力资源管理的效率大打折扣，一定程度上制约了企业核心竞争力的形成。

3、人力资源管理缺乏企业特色。人力资源管理的不竭动力源来自于独具特色的企业文化，而核心价值及其价值体系的养成则需要长时间的磨合。企业只有通过各种形式、渠道，借助多种手段，进行教育、灌输，让员工感悟、体验，使企业文化逐步融入员工的思想，才能最终形成扎根于心底的对员工行为起基本支配作用的观念。这一切需要时间，需要坚持，更需要创新和超越。XXXX公司十多年积淀形成的企业文化具有较为浓厚的行业与企业特色，与XXXXXXXX母文化体系、XXXX卷烟厂子文化体系缺乏一定的承继与发展，与当前体制下管理者对多元化经营企业的要求存在着一定差距。特别是近年来主业分流和安置人员的大量涌入，使原本各种思想碰撞相对活跃的局面进一步加剧，不同性质员工之间、新老员工之间、员工与企业之间的互信式微，企业文化的感召力弱化，认同感、归属感、责任感很难有效统一于企业文化大旗之下，人力资源管理主体缺位、效能低落的危机渐现。

4、人力资源管理缺乏主体意识。人力资源管理的目的就是通过人性化管理的种种手段，以最大限度调动员工积极性、创造性，使员工对企业产生高度的认同感和归属感，激发员工自觉地为企业作贡献，由此实现自身的价值，达到企业与员工双赢的格局。由于历史的、体制的诸多因素影响，多元企业人力资源管理的难题与矛盾，已经深入到企业机理机制的方方面面，阻碍了人力资源管理效能的发挥，部分员工的主体意识已弱化到令人堪忧的程度，企业与员工的认知差异加剧，员工与企业的纯经济关系趋势显露，企业对员工的吸引力越来越小，员工对企业的感情也越来越淡薄。长此以往，势必影响到企业人力资源管理主体效能的发挥，影响到企业凝聚力、向心力的升华，影响到核心价值观、企业文化精髓的凝练与形成。

三、原因和分析

1、体制改革滞后，挤压了人力资源管理的实际空间。烟草工业整合形成的格局，是产业规模化、市场国际化、竞争白热化的必然趋势和结果，更是烟草行业发展壮大的必由之路。几年来，相对于主业管理体制的逐步规范与完善，多元企业的部分体制改革尚未配套和成熟，尚未形成一个真正可供企业灵活操作的空间。从目前管理机构对多元企业人力资源管理的紧缩调控可以看出旧体制的惯性力量所在，同时，我们还能从诸多政策中窥探到其有形的、无形的手紧紧拽住多元企业。这足以使多元企业特别是XXXX公司这种合资性质的企业，在多重管理、多个利益主体的体制中显得有些无所适从。不仅如此，上层管理机构在推进多元企业市场化进程中，缺乏从管理体制到运行机制、从理顺企业内外管理关系到扶持企业做大做强的配套政策的同步实施，平添了企业制度创新的额外压力和迷惘，特别是在某些方面的模式、时间、过程的统一规定，更使企业在自主方面失去了应有的动力。这一切不可避免地使企业自我约束力减弱，依赖性加重，对未来的期望值降低，长远目标的持久追求弱化。

2、用工的复杂性，使人力资源管理难以形成统一的约束机制。此问题一直以来困扰着XXXX公司经营管理层，即便是在以前企业具有独立人力资源管理权限的时期，也曾因此流失了不少优秀人才。尽管历届经营班子多次尝试摸索全新的人力资源管理思路和模式，皆因触及到体制机制等深层次问题而无法继续。在这种管理模式与机制下，不同的员工在薪酬分配、职业成长、岗位竞争、管理约束等方面，很难确保统一、公平、公正。XXXX公司2008年、2009年连续两年大规模安置主业分流人员，从效果看，上级领导基本满意、分流人员基本满意、接收企业基本满意，皆大欢喜。然而，多达140余名的分流人员（还不含2年内安置的近60多名家属子弟和军转人员），对多元企业既有的管理思维、管理秩序、管理模式造成的冲击是巨大的。分流人员待遇不变、岗级保留、优先上岗等政策的出台，既是多元企业贯彻上级要求维护大局稳定的必须之举，也是主业保持持续、稳定、协调发展的必要之举。而由此形成的，分流员工如何融入新岗位新企业、多元企业又如何调整管理思路与方向、如何化解现有员工与新员工的思想隔阂等等问题，则需要多元企业耗费更大的精力、更长的时间来逐步消化和解决。在这种情况下，企业人力资源管理自我调节机制的建立与完善相对困难，内部竞争机制无法持续与常态化，导致各环节受此牵制变得相对短视，行为与举措的短期化趋势愈来愈明显。

3、主流价值观的失位，影响人力资源管理发挥持续功效。在一个全民市场化的社会，在一个官本位思想影响较深的社会，进入多元企业成为普通工人，通常是某些安置家属子弟或军转人员无奈或者妥协的选择。于是，在多元化企业里愈是学历高的家属子弟对待岗位和职业的态度愈发是令人担忧，他（她）不关心身边发生的一切，不关心企业的发展与否，终日无所追求、无所事事。XXXX公司有这样一位安置子弟，中南大学本科毕业，预读研究生，2005年进厂，2008年绩效考核不合格，被轮换到安保后勤部担任门卫经警，直至现在。这仅仅是一个典型代表，类似这种心态的子弟员工不是个例，如何使其在岗位成长、在逆境奋起、在企业生发，已经成为企业挥之不去的心病。与此同时，一部分高收入群体（享受XXXX员工待遇的员工），其心理优势、身份优势、分配优势更容易导致这部分“年收入3.5万”的家属子弟心理失衡。而对于多元企业的人事代理制员工来说，这个为企业发展壮大作出了突出贡献的群体，这个企业生存发展不可或缺的群体，尽管从某种程度上来说，他们缺乏更多的选择，但不可否认的是，他们与企业之间在创业初期形成的那种血脉相连的情感越来越淡薄，取而代之的是金钱化的雇佣关系。由此，企业人力资源管理的长远谋划，管理特色的创造，自我约束机制的建立，都因价值观的失位（亦或心态的失衡）而变得无所适从。

四、思考和建议

1、深化改革，理顺体制，为企业人力资源管理提供一个宽松的外部环境。成功的企业人力资源管理的首要条件就是企业在用人方面的充分自主权，不仅能确保人力资源整合到位，更重要的是能促使企业在实施战略过程中合理主动地寻求人力资源支持。随着多元企业市场化进程的推进，深化改革，进一步消除体制障碍，真正落实企业的用人权非常关键。上级管理机构应重点在政策拟定、政策引导、行为规范、偏差纠正、利益协调、矛盾化解上下工夫，要为多元化企业创造良好的经营管理外部环境，而企业自身则通过市场机制的作用，对所需各类人力资源进行筛选，使企业人力资源管理有宽松的环境，有更大的活动空间。

2、推进人力资源管理市场化，为企业人力资源管理提供一个宽广坚实的活动舞台。人力资源管理市场化对于多元化企业人才的价值评价、人力资源的合理流向、人力资源管理模式的创新、企业核心竞争力的提升，都具有十分重大的意义。市场化的关键就在于打破用工身份的限制，在行之有效的政策支持与保障下，使企业自觉地去谋求不同发

展阶段所需的各类人力资源的支持，这不仅要考虑必要的量的积累，更要注重结构优化，整体效能的提高。与此同时，多元企业更要跳出传统的思维模式，从长远发展的角度来设计人力资源管理各个环节的内容、方式方法以及评价考核标准，并主动根据企业面临的形势和问题进行调整，化被动适应为主动创造。从另一种角度来说，多元企业人力资源管理市场化将有利于主业摆脱人员安置的难题和包袱，缓解多元企业人员骤增带来的经营压力与成本负担，加速多元企业市场化进程，提升多元企业市场适应能力与竞争力。

3、凝练核心价值体系，使企业人力资源管理具有可利用的动力源。企业做大并不难，但能一直保持竞争优势，经风雨、历磨难、长久不衰，则需要一个在科学发展观指导下起主导作用的核心价值体系——企业文化。企业文化不仅是企业的灵魂，也是企业可利用的不竭动力源。企业核心价值体系的凝练就是要不断地把员工普遍遵循的道德规范和企业精神加以提升，不管是顺境或逆境，不管是成功或失败，都能始终如一做到“润物细无声”；核心价值体系的凝练还需要根据企业发展、形势变化，企业新目标的追求作相应调整，以期与社会同步，与时代共进；核心价值体系的凝练，更需要企业管理者用心营造一种人文氛围，让员工能够感受、体验、认同这种价值体系，从领悟中获得精神的升华及境界的提高，并能把这种感受自觉贯穿到实际工作中去，由此形成企业的核心竞争力。结合烟草多元企业的实际情况，多元企业文化应该坚持在XXXX母文化的统领下，结合企业现状，传承优秀文化，在明确企业发展目标导向的基础上，对老的企业文化进行系统审视和深层解读，在XXXX母文化体系的基础上发展，在已有的企业文化基础上延伸。只有以优秀的文化加强对员工自强、自立、自我超越的引导，不断强化其主体意识和责任感，使之树立信心，融入企业，才能真正形成两者之间紧密的利益共同体关系。

4、切实抓好人力资源管理的基础工作，确保科学技术手段支撑。企业人力资源管理要不断追求卓越，除了要有先进的思想指导，有制度的保证，高素质人才外，还需要扎实的基础工作，即由一系列技术手段所形成的确保人力资源管理高效运作的工作链。职位分类与职位评价、人力资源规划、人力资源吸收、人力资源评估、人力资源培训及薪酬等技术，应形成一个耦合的系统链，共同作用于人力资源管理的对象，以期最大限度地实现管理目标。因此，系统掌握这些技术，对于提升多元企业管理能力，增强管理效能，无疑具有十分重大的作用。企业只有在具体使用上下功夫，把不同发展阶段与目标有机结合，才能使人力资源管理更加具有针对性、适用性、有效性，才能使企业的竞

争优势持续保持和稳步提升。

5、突出重点完善机制，提升企业人力资源管理效能和水平。一是完善竞争机制，培养全员竞争意识，大力推进和丰富岗位公开竞争制度，以素质为标准，技能为依据，因事设岗、因需设岗，逐步开展实施全方位、各层面的末位淘汰轮岗制，塑造“岗位靠竞争，报酬凭奉献”的观念和制度。二是完善人才评价机制，在现代人力资源管理模式中，“评价人和使用人”是最为核心的一环，建立一套可行的人才评价标准，把评价结果与员工的升迁、培训、薪酬、奖惩等挂钩，有利于促进员工的进取精神，特别是在当前多元企业用工性质较为复杂的现实下，标准规范的人才评价机制的实施有利于化解矛盾，促进人才培养和成长，充分调动各层面员工积极性。三是完善绩效考评机制，依据企业整体经营目标，逐步目标分解，形成部门目标，并把绩效指标和各岗位职能职责结合，确定个人绩效指标，使个人绩效同部门绩效挂钩，使员工利益与企业发展捆绑，并分别按高层管理人员、普通管理人员、生产性人员和非生产性人员制定评估标准和评估细则，采取自我评估与小组评估、下属评估与上司评估相结合的办法。绩效评估指标实现定量化，既评定工作的数量，也评定工作的质量；既考评个人业绩，也考评团队业绩，建立和完善反馈机制，避免评估误差，根据环境变化不断改进，保持绩效评估机制的有效性。

篇6：六年级数学易错题及分析对策

1、作业：一个圆形环岛的直径是50米，中间是一个直径为10米的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少? 错因分析：学生往往知道求环形面积的方法但错误率极高，主要是环形面积中干扰条件过多，如大圆和小圆的半径、直径和周长，还有大圆和小圆之间的距离等，无法使学生排除干扰聚焦到“大半径和小半径”上去。

纠错措施：结合本题，最好的办法是提倡画草稿图，找大半径和小半径的分步做法。

典型错题：

2、作业：解决问题。一个长方形的长是9/10米，宽是长的5/9。这个长方形的面积是多少平方米？ 错因分析：这是在学习简单的分数应用题的基础上练习的，学生受思维定势的影响，把算出的宽就作为长方形的面积，也反映学生审题和学习习惯方面也存在问题。纠错措施：结合本题，对认真仔细的学生进行大力表扬。通过生活中的实例加强审题和学习习惯的养成教育。

典型错题：

3、作业：甲数是24，乙数比甲数少1/3，乙数是多少？

错因分析：题目本身存在问题，学生不能很好的理解，列式24-1/3或24×(1-1/3)或24-24×1/3无从下手。

纠错措施：结合本题，理解1/3在题中所表示的意义：如和24相同表示一数量可用减法计算；如表示乙数对应的分率，则可用分数乘法应用题的方法来计算。在没有强调的情况下，两种方法都是可以的。为加深印象，可将题目改编为“甲数是24米，乙数比甲数少1/3，乙数是多少米？”加了单位后，再次理解1/3在题中所表示的意义，这时还能表示具体数量吗？

典型错题：

4、作业：看线段图，按要求填空。(图略)关键句“乙比甲多3/4”(1)（）与（）比，单位一是（）。

错因分析：分数应用题中的谁与谁比与整数应用题中的谁与谁比混淆，分数应用题中必须是与单位“1”的量比，即必须是分量与总量比。

纠错措施：举例比较整数应用题中的谁与谁比，前后是可以调换位置的；二分数应用题中的谁与谁比，是把单位“1”的量当作一个标准数，所以必须和单位“1”的量比。但是在分量与总量在比较时，可以把“乙数”作为分量，则对应得分率是1+3/4；也可以是乙数比甲数多3/4对应得分量“乙数比甲数多的数”与“甲数”比。

典型错题：

5、判断：任何假分数的倒数都小于1。

错因分析：由于假分数在平时运用较少，学生对假分数的意义遗忘较多，很多学生印象中的假分数是大于1的，而忽视等于1的分数也是假分数。因此对任何假分数的倒数都小于1，判断有误。

纠错措施：数学概念是数学知识的基石，在平时的教学中不能忽视数学概念的教学和巩固，应把一些重要的数学概念在平时的教学中加于渗透，也可布置对一些重要的数学概念不定期的进行检查，不能临时抱佛脚，否则将悔之晚矣。

典型错题：

6、练习：把5/8千克的糖果平均分成5份，每份是5千克的（）。错因分析：5/8÷5=1/8千克 纠错措施：这题要分两步来思考，先算出一份是多少千克： 5/8÷5=1/8千克，然后用1/8÷5=1/40，但是好多同学都只算了第一步。

典型错题：

7、练习：有一面三角形的小旗，面积是1/3平方米。它的底是3/2米，高是多少米？

错因分析：1/3 ÷3/2=2/9 纠错措施：前面的知识还是没有很好的掌握，一些同学解答的时候还是忘了乘2。

典型错题：

8、练习：7克盐放到100克水里面，则盐与盐水的比是（）。错因分析：7：100 纠错措施：“7：100”是“盐”与“水”的比，而“盐”与“盐水”的比应该是“7：107。

典型错题：

9、练习：一个长方形周长30cm，已知长与宽的比是3：2，则长方形的面积是（）”。

错因分析：长为18cm，宽为12cm，则面积为18×12＝216cm2 纠错措施：学生忽略了长方形的周长包含两个长和两个宽，计算时应该首先将周长“30cm”除以2，再进行按比例分配。所以正确的答案应该是“长为9cm，宽为6cm，面积为9×6＝54cm2”。

典型错题：

10、练习：1元硬币的直径为25mm，其中有一圈1mm宽的边。这一圈边的面积是多少平方毫米？

错因分析：3.14×（26÷2）2-3.14×（25÷2）2

3.14×（25÷2）2-3.14×（24÷2）2 纠错措施：错误有二，其一是不理解25厘米指圆环外圆的直径，其二是不理解1mm边宽在直径的两端均需要计算。而第二种错误主要集中的第二点原因上。

典型错题：

11、练习：说出百分数的意义。今年学校图书馆的藏书册数比去年增加了12% 错因分析：今年学校图书馆的藏书册数是去年增加图书册数的12%。

纠错措施：对句子中单位“1”的量和比较量不理解；缺乏必要的数学阅读能力。

典型错题：

12、作业：A城的日照时间比B城多1／2，A城的日照时间是B城的（）%。错因分析：50% 纠错措施：对“A城的日照时间比B城多多1／2”没有正确的理解，特别是从单位“1”入手分析。

典型错题：

13、作业：一瓶油重1／2kg，用去1／8kg，用去了百分之几？还剩下百分之几？

错因分析：1／8＝12.5%

1／2－1／8＝3／8＝37.5% 纠错措施：对分数既能表示关系又能表示数量缺乏正确的理解，导致混淆而产生错误。

典型错题：

14、练习：甲、乙两根电线，第一根比第二根短3/4米，第二根比第一根长1/4，第二根电线长多少米？

错因分析：学生看不出题目中量与分率的对应关系，所以走了很多歪路。

纠错措施：解决这类问题的关键是要找准单位“1”，还要分清数量关系，虽然都是分数，但前一个表示数量，而后一个表失分率。还要画线段图分析它们的对应关系。

典型错题：

15、（选择）把3米长的绳子剪4次，剪成相等的长度，则（）。A、每段占3米的1/4 B、每段是1米的3/5 C、每段是全长的3/5 D、每段是3/4米

错因分析：很少同学选择B，剪4次，其实剪了5段，这和锯木头的规律是一样的。纠错措施：解决这类问题，动手做演示实验，让学生看清楚剪4次，其实剪了5段，然后动脑想一想解题方法。

典型错题：

16、练习：小芳有36张邮票，小华的邮票张数比小芳多1/3，小芳比小华少多少张邮票？

错因分析：由于条件中是小华比小芳多，问题中是小芳比小华少，所以有部分同学就不会了，理解题意的能力太差。

纠错措施：解决这类问题的关键是要找准单位“1”，还要分清数量关系，这道题中小芳的邮票张数是位“1”，小华比小芳多，反之小芳当然比小华少，要分清题意再做题。

典型错题：

17、练习：食品店用奶糖和巧克力配制一种礼品糖，每盒中奶糖与巧克力的质量比是5：3。如果有奶糖和巧克力各60千克，奶糖用完时，巧克力还剩多少千克？再有多少千克奶糖，就可以把巧克力全部用完？

错因分析：很多同学不理解“奶糖用完时”以及“就可以把巧克力全部用完”这两句话的含义，以后在解答类似题目时，教师还是要先和学生理清题意，再让他们完成。

纠错措施：在解答类似题目时，最好拿来实物演示，边做边让学生自己理解题意，也可以画线段图来分析题意。

典型错题：

18、练习：用来消毒的碘酒是把碘和酒精按1：50的比混合配制而成的。现在有20克碘，可以配制这种碘酒多少克

错因分析：多数同学方法是掌握了，但是在读题时没看清楚最后问题算的是碘酒，而不是酒。

纠错措施：在这类题目中要让学生看清楚碘酒是把碘和酒精混合配制而成的，而不是单纯的酒精，还要找对数量所对应的份数。

典型错题：

19、作业：一个长方形周长40米，长和宽的比是4：1，长和宽各是多少 错因分析：有些同学直接就用40÷5，认为算出来的就是1份，然后分别去乘4和1，这里要让学生理解40米表示的是两条长和两条宽，而4：1只表示一条长和一条宽的比。

纠错措施：画示意图来分析题意，让学生来理解40米表示的是两条长和两条宽，所以要先用40÷2，找到一条长和一条宽所对应的数量，从而找到4：1对应的数量，这样一来解题就很简单了。

典型错题：20、练习：一个长方体的棱长总和是180厘米，长、宽、高的比是3：2：1，这个长方体的长、宽、高分别是多少？

错因分析：基本上错的原因和上一题一样，误认为180厘米对应的就是6份了。纠错措施：找来长方体框架分析题意，让学生来理解180厘米对应的不是6份，而180厘米它是4条长，4条宽，4条高的总和，所以以先要用180÷4来求出一条长、一条宽和一条高所对应的数量，再去一一求出这个长方体的长、宽、高。

典型错题：

21、练习：一杯糖水，糖与水的比是1：16，喝掉一半后，糖与水的比是（）。

错因分析：部分同学错误的认为喝掉一半，糖与水的比也会减少一半，缺乏生活经验，不会联系实际想问题。

纠错措施：解决这类问题的关键是要把题目和生活实际联系起来，让学生想一想自己平时喝糖水时的情形，来体会整杯糖水从满到完是否一样甜，从而理解喝掉一半后含糖率是不变的，所以糖与水的比任然是1：16。

典型错题：

22、练习：六（2）班上体育课时，缺席2人，到课48人，出勤率是多少？如果有一次这个班体育课的出勤率是94%，那么这节体育课有多少人缺席？ 错因分析：求特殊百分率中学生往往找不到总数就匆忙下笔，导致错误率比较高。

纠错措施：理解特殊百分率的意义，有助于解决问题。建议借助：部分量÷总量=百分率。第二个问题也可借鉴等式用方程来解决。

典型错题：

23、练习：一种MP3，现在的售价是330元，比去年降低了170元，降低了百分之几？ 错因分析：学生往往用“170÷330”来解答，错误的原因在于无法明白“降低的百分率”该怎样算。纠错措施：建议先找准“降低的百分率=降低的价格÷原价”，明白“降低”是跟“原价”做比较的。督促学生养成先分析问题再动笔做题的习惯。

典型错题：

24、练习：水结成冰，体积增加1／11，那么冰化成水，体积会减少（）%。

错因分析：看似很容易的题目，学生往往是不知道单位“1”的量的变化而茫然。

纠错措施：建议先理清单位“1”的量，水结成冰体积增加谁的，我们把水看成11份，那么冰就是12份，再引导发现“冰化成水”时，应该是跟冰做比较了，问题也就迎刃而解了，也可以用假设代入法来做。

典型错题：

25、练习：个人储蓄定期二年，年利率为4.68%，到期时要缴纳5%的利息税。李明将1000元压岁钱存入银行，存期二年。到期后李明缴纳多少元的利息税？

错因分析：关于“利息税、税前利息、税后利息和本息”的计算，学生往往混淆不清。

篇7：XX年小学六年级年级组工作总结

本年级组在学校领导的支持下，顺利完成了学校布置的各项相关工作，在平时的工作中老师们齐心协力，互相帮助，体现了良好的工作风貌。在工作中建立了良好的人 际氛围，整个年级组团结和睦，相处融洽，俨然一个和睦的充满爱心的大家庭。回顾一学期来的工作，我们取得了一定的成绩，也总结出了不少的经验教训，现作出 如下总结：

年级组的老师们，始终如一地上好每一堂课。科任教师之间互相配合，形成了较为团结，以工作为重，不计较个人得失的好风气，整个年级组的工作得以顺利的展开。

杨校长是六年级的带队行政。她常常不定时的到各个班给学生加油鼓劲，关注学生语数英学习情况。她观察细微，常常有效地指引年级组的老师进行教育教学，在杨校长的介入帮助下，年级组的老师们在教育行为偏差学生方面也取得一定的成效。

数学黎老师的工作态度和热情令我们钦佩。黎老师喜欢教书，喜欢学生。他每天7：15左 右就到校，到校后就批改学生的测试卷，或者约见学生家长。他每天中午不休息，及时给当天课堂回答错误的学生或是当周小测不及格的学生补课。后半学期开始，年级里的几位数学尖子生更是主动请求加入中午的学习中，只要学生乐学，黎老师就乐此不疲。然而为了有效帮助六年级学生面临升中的竞争，黎老师给自己增加了 大量的工作，他每周用三、四、五下午4时到5时分别给三个班的学生进行小测，还用周二下午给学生上提高班。黎老师每周给学生做的小测卷、提高班试题，不是简单地复印那一本教辅书，而是综合大量资料后提炼而出的题型。黎老师说过每学期他自己购买的教辅书版本就有十几本，我们也常常看到黎老师在所出的试题后面都标注该题出自新教材哪一页、旧教材哪一页、区奥校题、市奥校题、卓越教育、学大教育、黄冈小状元、哪一年中学联考等等。凡是看过黎老师出的测试卷的老师都感叹：每一份试卷倾注了老师的多少心血!就如许老师道出我们的心声：黎老师是一位工作负责，值得我们尊敬的长辈!

英语卫老 师，她教这个年级已是第三学年，她了解每个学生的特点，注重分层辅导，利用每周一下午放学后的一小时给优秀生免费上提高班;利用午休前的一小时给学习困难 生补课，保证他们过好单词关。她还常常给学生做疏导教育，奖励不同的奖品。她注重收集适合学生阅读的英语短文及听力以帮助学生提高成绩。在她的不懈努力 下，本学期全年级英语成绩保持稳定。

音乐钟老师在教学上狠抓教学常规，要求严格，对学生当天课堂学习状态差的，她总是及时提醒，疏导教育。担任六2班副班主任工作，有时会与学校工会工作时间相碰撞，她总是觉得愧疚，但只要时间允许，钟老师准会抢先承担六2班的班主任工作。

三位语文老师的教学虽各有特色，但是年级的语文教学步调是一致的。我们很重视集体备课，统一了教学进度。在上年级教研课时，三位老师共同研讨课例，刘式亮老师试教两次，柯睆试教一次，教研时三位老师即当老师，也当学生，力求语言简练，达成教学目标，本学期许云月老师还上了《品德与社会》研讨课。

对年级组来说，教学工作始终是头等大事，全年级组老师全身心地投入到教学之中，以确保教学工作的高质量完成。

三位语文老 师在第一次教研时就统一年级的作业：写日记，周记，每周评优秀习作一次，张贴在课室供学生阅读。推荐学生读同步阅读《倾听鸟语》一书，要求学生结合单元学习要点在文中作批注，老师每星期批阅一次。给学生推荐六年级上学期课外阅读书目，填“课外阅读情况表”，每学期评“课外阅读大王”。

在教学“综合性单元”时，由许云月老师统一给学生汇总有关诗歌知识，印发学生人手一份“诗的家族”。指导学生每人做一本诗集，还进行“诗歌知识竞赛”的语文学科活动，评出30名获奖学生。

我们重视年级学生培优。在参加XX学年广州市小学六年级语文能力竞赛前，我们先在年级内进行选拔赛。选拔赛题目为XX学年海珠区六年级语文能力竞赛题，时间与区语文能力竞赛一致。年级选拔赛以学生自愿报名为原则，全年级有50名学生参加选拔赛。成绩优秀的几名学生在多次的培训后，过关斩将，取得优异的成绩：刘宁真获市一等奖，区一等奖;王喆获市二等奖，区一等奖;包英明获市三等奖，区一等奖;游捷获区二等奖;谭曼琳获区三等奖。

德育是百育之首，做好此项工作是搞好其它工作的重要基础。本学期来三个班的正副班主任高度重视德育工作，大力做好对学生行为习惯、文明礼仪、安全、预防甲流的卫生的养成教育，建设好各个班级的文明、文化氛围，树立好的班风。

我们年级还根据学生的思想状态，适时召开专题级会。刚升上六年级的学生，都有一份自豪感，知道自己是学校里最大的哥哥姐姐了。为了让学生更明确自己的角色，开学第一周我们召开了以“做合格的六年级学生”为主题的学生级会。这次级会，我们谈身边的事，每日的行为规范，包括纪律、卫生、学习、礼仪、安全等事项。让学生明白，认真学习，做好身边的事，有良好的日常行为规范，他就是一名合格的六年级学生。

期末复习阶段，在学校召开期末复习动员大会后，我们结合六年级的毕业考试及参加区语文统测的实际情况，召开以“全力以赴，考出好成绩”为主题的学生级会。在级会上，我们要求全体学生给自己定下语数英成绩达成目标。期末成绩公布后，我们统计发现全年级绝大部分的孩子达到了他们的预定目标。孩子们带着一份成功的喜悦开始愉快的寒假。

1、教师是教育的关键，我们将一如既往从自身找原因，经常反思，努力加强学习，开展年级组之间更进一步地交流沟通学习。严格抓好日常的教学常规工作，从备课、上课、作业的布置、批改和能力训练入手，严格要求学生，牢记“教不严，师之惰”，以此相互勉励。尽力想各种办法，做好学习困难生的工作，常抓不懈，努力不 让一个学生掉队。

2、从学生的角度来讲，我们将以树立学生学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，注重学习兴趣和学习方法的培养，不断提高他们的综合水平。

3、进一步做好与家长的沟通工作，取得家长的支持配合。

篇8：xx小学六年级现状分析及对策

一、现状调查

本次问卷调查共随机发放问卷 (问卷内容附后) 1300份, 回收1257份。之后, 笔者进行了汇总, 统计如图:

二、问题剖析

经过对数据的进一步梳理与分析, 笔者发现了课内外阅读教学中存在的一些问题:

1. 缺乏兴趣, 疲于应付

如左图所示:60%左右的学生对英语阅读课不感兴趣或兴趣不大;近一半的学生表示课外阅读只是为了应付教师的“作业布置”;仅有不到两成的学生反映出了较强的自主阅读的意识。究其原因:首先, 部分阅读课缺乏优化设计, 缺少策略渗透, 一味强调语言知识的讲解, 枯燥、乏味的教学将学生的兴趣抹杀殆尽;其次, 长期的课内外阅读的缺乏导致学生词汇量小、理解能力差, 独自阅读的过程中受挫感强而无法承受;第三, 由于缺乏必要的情景创设、情感渲染及知识铺垫, 学生处于盲目、无序的阅读状态, 无法体验阅读的乐趣和成就感, 只是疲于应付教师的“旨意”。

2. 缺乏方法, 疏于指导

数据显示:854名学生透露阅读课上老师偏重于语言知识的讲解, 缺乏阅读方法的指导;八成的学生反映缺乏根据上下文猜测生词意思的能力 (见下图) ;4/5以上的学生表示没有画阅读圈、画标记以及做阅读记录的习惯;只有17.6%的学生表示能经常制订课外阅读的计划。显而易见, 由于部分教师在阅读教学的过程中缺乏阅读方法的指导, 未能针对学生的知识水平帮助其制订循序渐进的阅读计划;未能借助方法训练并培养学生良好的阅读习惯和娴熟的阅读技巧;未能凭借深入的内涵挖掘而促进学生的深层理解以及悦读感受, 也未能通过有效的课内指导对学生的课外阅读形成“以点带面”的辐射和影响, 从而使得学生长期处于随意、艰涩、肤浅、狭隘的阅读状况之中, 兴趣得不到激发, 能力得不到提升。

3. 欠乏整合, 忽于衔接

统计发现:61.6%的学生表示教师推荐的课外阅读材料和教材内容相关度不大, 且难度较大 (见下图) ;一半以上的学生表明在课外阅读时不用或偶尔使用老师课内教授的阅读方法;只有21.2%的学生表示在英语阅读课后会经常进行相应的课外阅读。不难发现:在阅读教学过程中, 一些教师缺乏课堂内外的衔接意识, 未能对阅读素材进行有效的整合, 导致学生茫然无措、被动阅读。因此, 积极采取手段, 促进课内外阅读的有效衔接显得尤为必要。

4. 匮乏评价, 过于放任

整理得出: (如下图所示) 六成左右的学生表示从未参加过任何读书交流、阅读小报制作等展示活动;八成以上的学生反映几乎没有进行过与课外阅读相关的理解测试及考级活动;5/6以上的学生反映教师对于课外阅读的进程很少给予关注和反馈;相比较英语故事支持率达66.98%, 同样有趣、且更易阅读的韵律诗只获得5.97%的关注度。显而易见, 由于部分教师缺乏过程性的监控和针对性的评价, 让英语水平较弱、自控能力不强的学生完全处于失控的阅读“原生态”, 使得学生不仅因没有成就感而兴趣索然, 而且因阅读观得不到引领导致阅读面狭窄, 既不能得法于课内, 亦无法得益于课外。

三、优化策略

针对以上问题, 笔者认为实施以下策略能行之有效地进行优化。

1. 开掘文本内涵, 整合阅读内容

(1) 关联单元话题。现行的《牛津小学英语》教材以单元的形式编排了很多话题, 教师不妨在充分的情境渲染和方法指导的基础上, 依据教学进度, 精心选择、倾心推荐与话题相关联的语言材料, 从而促进学生自主、愉快地阅读。

(2) 关注语言积累。现行《牛津小学英语》教材中, 不仅蕴藏了很多话题, 同样也蕴含着丰富的语言知识。因此, 话题之外, 同样潜藏着另一条有效进行课内外衔接的途径:即以语言积累为原点, 构建课内外阅读素材之间的联系, 促进学生有效地开展阅读。

例如:笔者在教学过去时这一时态时, 有意识地收集了各个版本的小学英语教材中集中承载此语法点的文本让学生阅读 (诸如:Book 1Lesson 69/71/73;Book 2 Lesson 61/63/71/73;《上海牛津》6A Unit 5等) ;在教学现在进行时的时候, 让学生在激昂的伴奏声中阅读I’m sailing的歌词;在学习将来时的课堂上, 要求学生伴着Good Night, la dies的旋律诵读国外经典Chant“I’m going to Renta Video”等等。这不仅有效地增进了学生对过去式的理解与掌握, 而且极大地开阔了学生的阅读视野, 激发了学生的阅读兴趣。

(3) 关照西方文化。语言与文化水乳交融, 密不可分。学习者语言的发展离不开其文化的支撑, 想要真正学好英语, 就必须深入地了解西方迥然不同的多元文化。因此, 我们在紧扣单元主题、关注语言积累的同时, 还要充分地挖掘教材中的英语文化元素, 促进课内外阅读更加有效地整合。

例如:笔者发现《牛津小学英语》6A中的Unit 5、Unit 6两个单元均是围绕节日展开的, 于是便顺水推舟, 在班级里展开了以“西方节日文化”为主题的为期一个月的英文阅读活动。并精心策划了活动安排: (1) 人人阅读朗文分级读物Festivals, 并进行理解测试。 (2) 利用网络查找、了解西方相关节日的文化、习俗。 (3) 小组合作, 选择一个节日, 制作英文阅读小报。 (4) 召开以“西方节日文化”为主题的班级英语读书交流会。活动取得的震撼效果是笔者始料未及的, 积极、强烈的读书热情, 精美、别致的小报, 争先恐后的交流氛围让笔者印象深刻, 至今无法忘怀。

(4) 关切价值取向。新版课标就学生价值观的培养给予了前所未有的关注, 但许多小学生不能阻挡来自外界的不良文化意识形态的影响, 价值观走入了误区。因此, 笔者提出, 我们在课堂教学的过程中, 可以深入挖掘教材中隐藏的价值观元素, 针对学生的不良倾向, 相机引导学生阅读相关的英文课外读物, 这对于学生的英语水平、审美意识、品行养成等都有着十分积极的促进作用。

2. 开展阅读指导, 增强阅读技能

(1) 促进常态式渗透。牛津小学英语高年级教材的A和D板块, 是教师渗透阅读技巧的极好素材。教师在进行此类教学时, 应根据学生的水平, 循序渐进地教授学生阅读的方法和技巧。

(2) 增进专题式交流。由于教材的局限, 仅仅依靠文本渗透是远远不够的。因此, 我们还必须根据学生的实际需求, 积极开设各类阅读指导课, 引领学生围绕兴趣激发、读物选择、方法指导等各色专题展开交流, 以帮助学生合理地规划、高效地阅读。

(3) 跟进过程性反馈。小学生英语水平低, 理解能力弱, 经常会遇到无法自主解决的疑难问题, 一旦积累较多, 学生阅读的兴趣和信心便会很快丧失殆尽。因此, 我们应积极搭建各种反馈平台, 促进教师有针对性地指导以及学生互助式的交流。

例如:笔者利用学校网站建立了班级的英文阅读博客, 要求学生每周将自己阅读中的问题, 发布在班级博客中, 并对帮助解决问题的学生给予星数奖励 (累计星数可评选英语之星以及兑换学校启航卡) , 教师本人也每周两次登录博客释疑解惑。除此之外, 笔者还要求学生分组 (每组六人) 记录循环阅读日记, 并定期批注反馈或分类集中反馈。

3. 开拓展示空间, 促进阅读评价

新版《英语课程标准》大力提倡表现性评价, 倡导教师根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定, 以确定学生学业成就。因此, 在阅读教学的过程中, 我们应积极搭建展示平台, 从Portfolios, Products以及Performance等方面全方位呈现学生的阅读状况, 从而在深入开展针对性评价的同时极大地满足学生的成就感, 达到激发阅读兴趣、提升阅读水平的目的。

(1) 展现阅读历程。学生的阅读情况如何, 往往其中的过程我们无法监控。恰恰阅读的过程才是我们真正应该尽心关注的。因此, 笔者建议:借助定期自我阅读汇报、张贴阅读进度一览表、展示优秀阅读循环日志、公示优秀小读者档案等方式展示学生的阅读过程, 从而在促进学生积极展开自评与互评的同时, 满足了学生的成功体验, 增强学生的阅读欲望。

(2) 展览学生作品。小学生好胜心强, 一旦获得成功的体验, 便会表现出极大的兴趣。因此, 我们不妨借助读书卡片制作、阅读小报创编、绘本故事续编、韵律诗歌改编等评选活动, 将优秀作品张贴在学校宣传栏、班级英语角进行主题式的展示, 并要求观赏的学生给这些作品打分, 在整理、汇总的基础上公布作品的人气指数, 揭晓Top ten products榜单, 表彰本季阅读达人。这不仅有助于学生阅读理解的深化、阅读技能的提升, 而且能极大地增强学生自信、促进全面发展。

(3) 展示精彩表演。小学生活泼、好动, 喜爱模仿、表演。因此, 笔者认为我们在积极展示学生静态阅读作品的同时, 还应搭建学生动态阅读表演的舞台, 积极开展英语短剧表演、诗歌诵读汇演、故事演讲比赛以及动漫配音PK赛等展示活动。

篇9：xx小学六年级现状分析及对策

关键词：预习；问题；解决对策

一、语文预习问题

1.预习态度

对预习影响最大的还是态度，通过调查，我们知道一个班级内大多数的学生都认为语文课前预习是必须的，也都是持赞成态度的，只有极少数的学生对于课前预习是抱有不赞成态度的。不过，这些学生虽然认为课前预习很重要，但在实际预习时，往往行动都不够积极主动。有资料表明，虽然有极少数的学生会进行语文课前预习，但敷衍人数的比率却还是高达77%左右。因此，从这一点上我们可以看出，学生表面上虽然知道课前预习的必要性，却没有充分采取行动去落实，在对语文课前预习方面的态度并不积极。特别是当遇到预习的难题时，一个班级内只有一半以上的人会选择标上记号，等上课时向教师问清楚；而剩下的却是直接忽视这些难题。所以，扶正学生预习态度，消除学生预习中对难题的畏难情绪，是语文老师施教过程中不能忽略的重大问题。

2.预习方法

对于将要学习的课文该采取怎样的预习方法？各个预习的要求该怎样才能落实？小学四年级的学生并非高年级学生，他们虽然求知欲强，却不知道究竟该怎么做，如果没有教师具体明确的方法指导，他们就更是“丈二和尚，摸不着头脑。”毕竟他们每个人都不是天才，可以聪明地将教师教过的方法融入预习中。所以进行预习的时候，学生会失去方向感，面对课文无从下手，渐渐地，他们也就不会再对课文进行探究，而使用最原始的办法抄，缺少主动思考的过程，导致预习的最终成果并不理想。

3.预习习惯

另外，语文预习的习惯也尤为重要，只有学生把课前预习作为自己的一种习惯，才能发挥出真正的作用。有资料显示，一个班级内语文课前主动预习的同学约占40%左右的比率，而不预习或偶尔预习的同学却占60%左右的比率，这种现象说明具备主动性的学生不多，但不重视课前预习的同学却占多数，也就是说许多学生并没有将课前预习当成自己的习惯。那么，导致这种现象出现的原因又是什么呢？其实，学生会进行语文课前预习，多半与教师预习作业的布置和家长的要求有关。因此，让学生养成预习习惯，教师和家长的影响很大，如果没有良好的态度，不对学生进行指导和监督，那么，学生自然就不会进行课前的预习了。

二、解决对策

1.进行有效指导

众所周知，教师的指导是小学生语文课前预习习惯养成的关键，那么怎样的指导才算是有效的呢？第一，让学生知道为什么要进行课前预习，从而激发学生对课前预习的兴趣，具体可以通过对预习的交流、晨读时的沟通、典型例子的引导等各种方法，让学生知道预习的好处，并提升对预习的兴趣度，最终按时、自觉、有质量地去完成课前预习作业。其次，教师可以拿出一节课的时间来进行预习指导，对语文课前预习提出相对具体的要求，鼓励学生多读多想，大胆地提出自己的质疑。同时，指导不仅是针对学优生，也要针对学困生，要做到预习指导因人制宜。最后，要对预习成果进行检查，才能落实预习的目的，并且要及时地进行反馈，以促进学生更积极主动地进行课前预习。这个反馈不仅是教师的检查反馈，同学之间也可以进行相互的交流反馈，在相互的点评讨论中获取更多的新知识，学习到更多、更有效的预习方法，使得学生更喜欢课前预习，并形成课前主动预习的习惯。

2.家长的配合

既然教育都需要教师和家长的配合，那么，语文课前预习自然也是一样。在现实生活中，我们发现多数家长并不重视学生的课前预习，因此也不会进行强有力的监督，也就无法完美地配合教师。其实，多数原因还是和家长的文化水平有关，由于文化水平的限制，在他们看来这些东西教师都会在课堂上进行讲解，所以，多数家长认为预习不预习都无关紧要，或是认为课前预习纯属浪费时间。另外，随着我国近几年来社会经济市场的深入，家长的各方面压力也越来越大，造成对学生课前预习的监督不到位，基本上是对其听之任之，就更别说培养学生课前主动预习的良好态度了。再加上课前预习的习惯需要强大的意志力来培养，但现在的学生多为独生子女，有着娇柔、意志力薄弱等的缺点。所以，家长一定要重视学生的课前预习作业，定期或不定期地对学生进行监督检查，尽可能地配合教师，帮助小学生养成课前预习的习惯。

3.定期检查预习成果

预习完成后，教师要定期对学生课前预习的成果进行检查评比，让学生更深入地感受到自己的预习成果，并提升预习的积极性。一般可以采取三种方法进行预习成果检查：其一，学生分小组、同桌之间互相进行检查，并对不同意见进行相互探讨，对于那些实在解决不了的问题，留待课堂上提出并解决。这种方法的检查，可以让学生认识到自己的不足之处，并学习到其他同学更优质的预习方法，达到取长补短的效果。其二，教师对预习的成果进行批改，或在课堂上对学生进行朗读抽查、提问等方式进行检查。这样的方法可以让教师清楚地知道学生对新课的了解程度，并将自己的教学方案进行科学合理的调整，采取各种方式手段，让学生明白预习的必要性。最后，还可以让学生对自己的预习进行自查，将自己预习的成果与教师所教的内容进行对比，看看自己究竟有哪些方面的进步，又有哪些方面的缺陷。这种方法对学生来说，一方面能让他们获得巨大进步，一方面也可以帮助他们发现不足，并加以完善，从而更明白课前预习的重要性。

综上所述，小学四年级的学生有着强烈的求知欲，只要教师针对他们的特性，对他们提出具体的预习要求，并进行有效的方法指导，以及及时抽查点评预习结果，就能解决小学四年级学生在语文预习中所存在的问题。

参考文献：

张文平.城镇边缘六年级学生语文预习现状调查与分析[J].语文学刊，2014（08）：175-176.