关于抗日战争的小学三年级作文

关于抗日战争的小学三年级作文（精选8篇）

篇1：关于抗日战争的小学三年级作文

抗日战争

暑假里，我阅读了抗日战争小故事《九 一八事变》，了解了中国的抗日原因。

1931年8月18日晚上，关东军故意到辽宁沈阳附近的东北军北大营附近，用准备好的炸药包炸毁了柳条湖铁路，却故意制造中国军人炸毁铁路的假现场，挑起了侵略战争。当天晚上十点，日本关东军向北大营中国军队进攻，震惊中外的“9.18”事变暴发了，把中国军队从睡梦中惊醒。中国军队“装弹入膛，准备还击”，却收到国民党上级的命令“不许抵抗”，官兵们抱枪痛哭，被日军占领营地。

19日零点50分，日军又进攻沈阳城，各地日军乘13列军车增加兵力，19日早晨沈阳被占领。沈阳城里一片狼籍，烧杀抢掠，无恶不作，机关、学校、银行、邮局都被破坏，中国银行4000万两白银被抢，工厂停工，商店关门，路上几乎没有人。紧接着，日军又占领了沈阳兵工厂和东塔机场。这次事变，给中国带来18亿元以上的损失，还抢走许多武器、262架新战机、3019门大炮、26辆战车，机关枪5864挺……“9.18”事变以后，日本关东军又占领了营口、安东、长春等地方，从此中国失去了东三省，抗日战争打响了!

我读了这个抗日小故事，心中感到非常气愤，日军象强盗一样侵略了我们祖国。经过千辛万苦的斗争，中国人民一直到1945年才把日军赶出中国。我们一定要不忘历史教训，珍惜现在的和平!

篇2：关于抗日战争的小学三年级作文

1931年，日本人完全占领我们的东北，并成立了伪满洲国，然后还向上海，华北挑起战争。1932年2月5日，哈尔滨沦陷，从此，东北的土地完全在日本军国主义的掌握之中。东北的人们不想做奴隶，就向逃难。没有想到，日军竟在路上拦截、屠杀逃亡的中国难民。

你们知道南京大屠杀吗?那是一个惊心动魄的日子。日本人对我们中国人进行了残杀，活埋。他们不仅这样，还把尸体扔进长江，不到几天，长江了的尸体就堆成了山，尸体腐烂的臭气弥漫着南京。残暴的日军还举办了，杀人比赛，一下子就杀了三百多人。瞬间，南京变成了人间地狱。

中国伤亡3500万以上，财产损失313亿美元，间接财产损失204亿美元。为了纪念南京大屠杀死难者，2月27日，中国十二届全国人大会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。公祭日的设立表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。

篇3：小学三年级作文起步的引导

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

篇4：关于小学三年级作文教学的思考

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

篇5：战争小学三年级作文

我，这个国家的勇士。我不像别人那样逃亡，因为我知道，不管逃到哪，都是没有用的，只能静静地等待明天的阳光照射着大地，让战争开始……

太阳渐渐地从地平线上升起。

渐渐上升……渐渐的……

就在这个时候，战争。爆发了。

震耳欲聋的响声，白色的闪电划破了宁静的天空。凄惨的叫声如刀针般刺进人们的耳朵。鲜红的血不断的洒向天空。熊熊大火烧毁了上百年的古树……

为了国家，为了和平。我举起了宝剑杀了过去，无数的子弹向我发出，我依次灵活的躲开了。

突然，别国的勇士冲了上来。

那锋利的剑向我毫不留情的刺来，可一剑都没有刺中我，别国的勇士换兵器了。

一把长箭向我射出……

篇6：小学三年级作文：战争与和平

战争带来的又是什么。亲人，朋友，战友，也许下一秒就会在我们眼前逝去，却只能看着他们逝去，毫无办法，甚至我们还需要更坚强，努力的活下去，为了打到敌人，因为我们身后有着我们的国与家，我们不能退缩。对敌双方都是如此吧，有着自己的国与家。

在电影，电视，我们看到过，战争也是为了和平。或许吧，如果全部统一，有着一代接着一代的明君，经过他们的努力或许能把仇恨放下，让人们过上平静而又安逸的生活，但这也是或许!

但对于人生来说有弊多少会有利。

战争，我们经过了鲜血的洗礼，会学会坚强，明白一种叫做生命的可贵，而去珍惜一切。

篇7：四年级小学生关于战争作文

回眸，战乱屠杀的百年，英法联军、日本鬼子，一次又一次地把人民扔进了地狱。数以亿记的百姓们在呼喊：“和平，你在哪里 “?曙光，又在哪里”?

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前生后名。可怜白发生!”连古人都知道战争不好，那我们现在反而不知了，这是为什么?

中国，曾一度是任人宰割的弱小国度。但是中国却以他积淀了五千年的文化，雄壮地喊出了口号：“和平!我们不要战争，我们要和平!”这也正是背负着六十多亿生灵奋斗的愿望。

曾经，两个强盗闯进了圆明园，一个洗劫、一个放火，抢的抢，砸的砸，最后还一把火烧了。两个胜利者，一个塞满了腰包，一个装满了箱箧，他们手挽手，笑嘻嘻的回到了欧洲。我们永远不会忘掉那段屈辱的历史。而这些，并不代表我们不期望和平。我们与时代同脉搏，与世界同呼吸，我们有权维护她的安宁环境，并且要给子孙后代留下一个美丽的星球。

篇8：对小学三年级作文教学的思考

为了了解学生当前的写作状况, 刚开学时, 笔者布置了一篇小习作, 叫《新学期开始了》, 这篇习作内容比较贴近实际生活, 让学生能够有话可说, 有内容可写。但是学生交上来的习作却良莠不齐、质量好坏参半。有些学生善于表达, 他们能运用阅读和生活中学到的词语, 比较流畅、完整地表达自己的见闻、感受, 思路清晰、主题明确, 一些好词好句的运用也让人倍感欣慰, 像一位学生写道:“怀着兴奋、期待的心情, 我很早就来到了校园, 准备迎接新学期的到来……”。“校门外, 车辆川流不息;校园里, 人山人海……”等等;但是还有些学生表达起来比较困难, 甚至很难在习作中找到一句完整的句子, 句子不通顺, 错别字连篇, 词语乱用, 标点乱标, 有的整篇文章甚至只有一两句话等等, 诸如此类的问题, 不胜枚举。

从这次习作中, 笔者发现, 学生之间习作的差异是非常大的, 带着这些巨大差异, 就这样进入了一个新的学期。虽然这给笔者的教学工作带来一定的困难, 但与此同时也坚定了笔者上好作文课的想法和信心。一方面采取策略消除部分学生对作文的畏惧心理, 帮助他们树立信心;另一方面培养学生学习写作的兴趣, 让学生能张开想象的翅膀;同时尽可能地提供写作机会, 培养他们发散性思维能力和创造性思维能力。从心理学的角度来看, 孩子们希望被肯定、被表扬, 肯定和表扬能激发他们更大的学习热情和兴趣。这也是为什么当学生们完成一篇习作之后, 总有一种大功告成的感觉, 这种成就感需要教师及时去给予。因此, 在批改习作的时候尽可能的采用肯定性、鼓励性评语, 以一种欣赏的态度来对待他们的习作, 尽可能地发掘学生身上的闪光点并与习作结合起来。英国著名教育家赫·斯宾塞有句名言:“孩子需要鼓励, 就如植物需要浇水一样”。对于学生习作中散发出的亮点, 哪怕只有那么一小点, 教师也要及时捕捉住, 及时给予肯定和表扬, 让每个学生都能感受到进步的喜悦, 增加学生写作的动力, 从而使学生爱上写作、享受写作。

为了激发学生写作的积极性、参与性, 还必须重视学生的劳动成果——习作。重视他们的“劳动成果”, 会给他们带来巨大的自豪感和成就感, 更能激发他们的习作兴趣。因此, 对于每次习作, 都尽可能寻找出彩的地方, 对于写得好的同学大力表扬, 同时邀请他们上来朗读他们的作文, 并将优秀的习作作为黑板报的内容, 粘贴在墙上。这种做法无疑可以达到两种目的:一种是鼓励, 一种是鞭策。

写作需要掌握丰富的词汇、鲜活的语言。荀子云“千里之行, 始于足下”, “不积跬步, 无以至千里”, “不积小流, 无以成江海”, 这是一个从质变到量变的过程, 作文也是如此, 要想写出好的文章, 需要大量的语言积累。由于这个年龄段的孩子们缺乏学习的自觉性, 因此需要教师不断的鼓励和督促才能达到这一目的。比如, 在阅读过程中, 让学生摘抄好词好句;背诵古今中外名诗名句, 组织诗歌朗诵比赛等班会活动, 鼓励学生多进行课外阅读, 养成自觉学习的好习惯, 不仅开阔了视野, 同时也积累了语言等等。通过一系列的环节与措施, 学生们丰富了见闻, 获得了真实生动的素材, 在读与写的过程中, 充分享受到作文带给他们的喜悦与乐趣。

总之, 三年级是学生习作练习的起始年级, 从低年级的“写话”到中年级的“习作”, 写的比重明显加大, 不仅写的内容宽泛了, 而且写的次数也增多了。要培养学生的写作能力, 提高学生的写作水平, 达到新课标对小学生语文学习的教学目标, 这是一个长期的过程, 需要教师持之以恒的引导, 各个教学环节紧密配合, 通过在作文教学中积极探索、努力实践、不断创新, 培养学生的写作兴趣, 养成乐于表达的习惯, 增强学生写作的自信心。

摘要：三年级的作文教学是小学语文教学的重中之重, 如何打好学生的作文基础, 让学生愉快地进行习作, 对于小学语文教师来说, 是一个巨大的挑战。本文主要从兴趣教学的角度探讨了如何使学生爱上习作, 让学生能够享受到习作成功的喜悦。

关键词：作文教学,习作,兴趣

参考文献

[1]张华万.现代小学写话与习作教学[M].北京:语文出版社, 2002 (04) .

[2]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈[J].小学教学参考, 2009 (30) .