语文课堂教学研讨的活动总结

语文课堂教学研讨的活动总结（精选12篇）

篇1：语文课堂教学研讨的活动总结

“语文教学研讨活动”在我校已经连续开展了三年(六次)，这已经成了我校教师每学期的必修课，语文教学研讨活动总结。通过这堂综合实践课，我校教师的综合素质逐年提升。

首先是制作、使用多媒体课件的水平越来越高。以我个人为例，从第一次制作课件时连“粘贴幻灯片”都不会，到后来会插放图片、影音资料，会使用“超链接”，再到现在基本上能独立完成一个完整的课件。在这次语文研讨活动中，每位教师的课件都制作得精美实用，课堂上操作自如、恰当，充分发挥了多媒体课件的辅助、补充作用，极大地增强了教学效果。

其次是授课水平的提高。以前，老师们要出一堂“优质课”，绝对是一项大工程，需要一两周时间的精心准备，还要反复试讲，并请多位教师帮忙听课修改，还美其名曰“磨课”。再看现在，老师们的备课效率越来越高。就拿赵翠秀老师来说，从抽签到上课，仅有两三天的时间，但她课件做得精美，课上得精彩。而且这还是在不耽误正常上课和班主任工作的情况下，独立完成的。可以说已经达到了教学能手的水平。这一点足以说明我们的老师在经过了一次次“教学研讨活动”的磨练，教学功底更加深厚了。

在这次活动中，我还欣喜地发现每位教师的教学设计各具特色。赵翠秀老师善于以单元组为单位，整体把握教材内容，从大处着眼，从小处入手;朱林燕老师特别注重对学生语文基本技能的训练，认读生字、辨析多音字、理解词语、替换比较、用“因为...…所以…...”的句式表达、仿说等练习同时兼顾，而且训练扎实。这样大容量的高效课堂实在难得。刘洪莉老师则用清丽、流畅的语言，配以优美的画面与音乐，带领学生浏览了“富饶的西沙群岛”，孩子们个个兴趣盎然，收获颇丰。而且刘老师对课文段落的处理方法灵活。“海水”一段文字优美，刘老师就侧重于指导朗读，以读代讲;“海底”一段则补充大量图片，丰富学生的感知，并指导学生进行“仿说”训练;“海滩”一段师生合作描述;“海鸟”一段则让学生当“导游”，侧重了学生的语言实践。王恒云老师特别注重引导学生“从读学写”，学写结合。付校长特别注重了学习方法的渗透与指导，如“联系上下文、借助工具书、联系生活经验”等理解词语的方法，“边读边做标注”的读书方法，抓住了重点词句体会人物性格的方法等等。李良晨老师指导学生复述故事，并通过精读重点语句来揣摩、体会人物的品质。刘峰老师把学习的主动性还给了学生，学生的主体地位得到发挥，学生真正成为了学习的`主人，学习积极性高。赵洪亮老师指导学生使用工具书来理解重点词语，还特别善于用激励性的语言评价学生，学生学得高兴、轻松。赵兴梅老师更是给我们青年教师上了一堂优质的示范课。她对教材的把握精准，目标明确、思路清晰，语言简练，真正称得上是高效课堂。

此外，在这次教学研讨中，老师们的每堂课都突出了本次活动的研讨主题，即学生良好学习习惯的培养。包括：专心听讲的习惯;积极思考、认真倾听同学发言的习惯;学习清楚、完整的表达的习惯;以及读书写字的良好姿势，举手、站立回答问题的姿势等等。在这些方面，赵洪亮、朱林燕、赵翠秀、刘峰、付存法校长等为我们树立了榜样，其他班级也较之以前有了较大的进步。

当然在这次活动中，也暴露了我们语文课堂教学中的一些不足：

1、“读”的层次不够清晰，朗读不够充分。在这方面，刘洪莉老师对“海水”一段的指导值得学习。

2、对课文内容的把握与处理重点不够突出。我们可以找准文章的“切入点”，直奔主题。这一点，赵兴梅老师是我们学习的榜样。

3、对工具书的使用不够合理。课上，每一个生字都要查工具书，比较耗时费工，可将重点字词布置学生在课前预习是查阅字典，或像赵洪亮老师那样，课上只查阅几个重点字词即可。

这些问题的暴露，非但不影响这次研讨活动的成功，恰恰为我们今后的语文教学指明了方向，我们语文教师将在语文教学上继续探索，不断努力改进。期待我们中心小学的语文教学走进“百花齐放”的春天!

篇2：语文课堂教学研讨的活动总结

6月9日下午，xx小学低段语文“学为中心”课堂转型专题研讨活动，暨“七校联谊”校本教研活动在xx学校举行。此次活动邀请了xx区研训中心小学语文教研员何老师莅临指导，来自xx学校、xx实验学校、xx小学、xx实验小学、xx小学，以及xx区高照实验学校的部分骨干教师前来参加。

研讨会上，运河实验学校黄老师首先给大家呈现了一堂集知识性和趣味性于一体的精彩课堂——二年级下册的《恐龙的灭绝》。黄老师的课堂将一篇科普知识小品文上出了浓浓的语文味，准确地将识字、写字与朗读这一低年级语文学习的重点牢牢把握。黄老师带着大家走进了遥远的恐龙世界，了解了庞大的恐龙家族的辉煌历史，又剖析了恐龙灭绝的原因，并在朗读中感悟到了文本遣词造句的精妙所在。

课堂的目标定位明确，即教学生一种阅读的方法，习得一种语言，培养学生概括的能力。接着，来自xx区高照实验学校的单老师，带领大家欣赏了一场精彩的马戏表演。二年级下册的选读课文《精彩的.马戏》一课，单老师从放手让学生“选马戏”到和学生一起“看马戏”，重点学习“山羊走钢丝”这一板块，教学环节由“扶”到“放”，语言训练层层递进，在单老师幽默风趣的情境创设中，学生如鱼得水，教学水到渠成。

课后，两位上课老师还进行了说课，针对教学设计和此次课堂实际操作，两位老师各自发表了自己的看法。运河实验学校的沈老师和高照实验学校的徐老师分别进行了评课，分别对于两堂课谈了自己的看法，并提出了宝贵的意见和建议。最后，xx区研训中心何老师从课文的朗读、语感的培养和词句的教学两方面对两堂课进行了点评。何老师首先指出，对于文本的朗读，应该在理解的基础上，合适地追加朗读，即要做到朗读与感悟相结合;其次，在词语和句子的教学中，作为教师应该找到文本的语言训练点，引导学生进行词语的归类积累和句子的迁移运用，方能做到学以致用，读写结合。何老师还提出了今后阅读教学的关注点，在关注年段目标的基础上，更要关注言语的主体，挖掘文本最有特色的地方，以学习文本精妙的语言文字。

篇3：语文课堂教学研讨的活动总结

邀请课改专家学者把脉、指导, 不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略, 现已成为如皋课堂教学的“常规”。

对语文课堂来说, 写人叙事类、科学小品文等, 课文脉络清晰, 便于设计活动单, 教者扣住结构特点、人物品质、说明方法等展开活动, 可将听说读写的训练贯穿其中, “合作”时利于分配任务, 组间展示的形式多样, 学生学得轻松、扎实, 课堂亮点纷呈。而《月光启蒙》类意境悠远的散文则在教研活动中悄然“退隐”。“活动单导学”模式下的语文课堂, 真的无法达到披文入境、情动辞发的境界吗?

2. 问题的症状

“活动单导学”模式下的语文课堂是一个宽广的平台。学生对同一个片段极具个性的多元化解读让你刮目相看, 他们亲近文字的能力似乎与生俱来。全班交流时, 生生质疑、讨论, 加之教师的“推波助澜”, 学生对文字的理解越发深刻, 可谓吃得“饱”, 饮得“欢”。但是, 课堂情境的成功创设必须有一定的情感铺垫的过程, 而爱表现的学生开创了争相展示的局面, 却也常常“不识趣”地破坏了情感渐生的情境。专家参与小组合作学习, 仔细观摩, 深入剖析, 发现几种不良现象:

(1) 穿新鞋走老路

为了使学生沉浸在特定的意境中, 教师精心设计的导语、过渡语、渲染性地提升和评点, 多次打断学生的思维, 迫使学生不得不循着教师的思路重新思考和体会, 课堂失了往日的灵动。

(2) 隔情离景

教师担心诵读童谣的方式多样, 学生展示时高涨的热情破坏月下的意境。教师重组教材, 学生根据活动单的要求不停地寻找诵读内容, 极力感悟文字里的情感。虽然诵读时情趣盎然, 月下的诗意尽情地流淌, 表面上看学生入情入境, 但实际上本应景由情生, 情因景浓的情景交融之美被“煞费苦心”地隔离, 引发老师们很多思考。

(3) 张弛无度

凭借体现文本脉络的活动单, 课堂上学生在课文里徜徉, 一边欣赏月夜美景, 一边聆听母亲芳香的音韵, 师生沉浸其中, 体会月光启蒙蕴涵的“美”。第二部分是深入感受“趣”, 可惜一个小捣蛋说了句“机会难得, 我也想配着音乐美美地读。”一石激起千层浪, 教者时刻“牢记”尊重学生, 就“随波逐流”, 学生愈演愈烈, 偏离了活动单的导学方向。

3. 问题的解决

学生阅读美文生发的感受, 离开特定意境的浸染, 丰富情感的滋养, 自然失去了感染力, 课堂教学又谈何成功呢?我们语文教研组借着分片教学展示的契机, 在倡导寻求活动单与现代教育媒体契合点的精神推动下, 决定行动起来, 探讨“活动单导学”模式中如何更好地引导学生披文入境, 以此促进教师的专业成长, 提高课堂教学的实效。

(1) 同题异构, 求同存异

在第一次研讨会上, 老师们认为针对学生和课文的特点设计一份好的活动单, 是走出困境的前提。如何发挥群体的优势呢?大家提出同题异构的想法, 只有通过自身的思考和探索, 将个性化的活动单直观地呈现出来, 研究才有针对性。

一周后, 随着多份散发油墨香气的《月光启蒙》第二课时活动单新鲜出炉, 教研组第二次研讨会拉开序幕。老师们逐份细细研读, 将活动单分为依据文本脉络、适度重组、拓展阅读三种类别, 形成多个不同版本的活动单。研讨的过程散发着个性魅力, 有时为某一个活动, 甚至一个环节的设计争论不休, 各执一词, 理直气壮地声称“实践是检验真理的唯一标准”。但大家认为无论哪种处理教材的方式, 活动单设计的重点应是感受在童年的夏夜, 篱笆小院里浓郁的诗情以及浓浓的亲情。

(2) 同题异教, 形成共识

研讨的地点顺理成章地搬进了课堂, 课堂将各自活动单中存在的问题放大、具体化。老师们梳理和反思听课的感受, 认为《月光启蒙》一文中月下的恬静清幽与母亲唱歌谣童谣、说谜语、讲故事的情景互相辉映, 交织成浓郁的亲情图。通过所谓的重组教材去营造意境, 普遍认为是比较肤浅的做法。应该尊重学生的阅读习惯, 通过活动单寻求一个基点, 学生在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品进行多元化的解读, 获得丰富的情感体验。在此基础上适时调整课堂节奏, 充分利用舒缓的音乐、恬静的画面, 引导学生心甘情愿地潜心会文、情动而辞发。教研组全体教师再次认真研读教材后, 共同设计出如下活动单:

《月光启蒙》第二课时活动单

【学习目标】

1.品读文字, 用心体会沐浴月光听母亲唱歌谣的美妙感受。

2.展开想象, 多样诵读, 深入感受启蒙之趣, 感悟母子亲情。

【活动方案】

活动一:用心体会“美”

1.轻声读第1~5自然段:

(1) 想想夏夜里, 什么最美?

(2) 联系课文内容说说我们的精神生活是丰富的。

2.小组合作:通过朗读表现夏夜的“美”, 歌谣的“动听”

3.展示质疑, 及时评议。

活动二:深入感受“趣”

1.自由读6~13自然段, 思考:这一段讲了几个方面的内容, 选择一个反复练习读一读, 想象一下当时的情景。

2.小组合作:用自己喜欢的方式读给同伴听, 也可以互相配合着读。

3.全班想象情景, 多样诵读。

活动三:永远铭记“情”

1.先默读下面的材料, 然后听老师诵读 (配乐) :

《月光启蒙》节选自《月光母亲》, 是作者在母亲患了老年痴呆症后追忆母亲的散文。原文中说:“我赶回老家去看她时, 她安详地坐在藤椅里, 依然那么和蔼、慈祥, 但却不知我从哪里来, 不知我来干什么, 甚至不知我是谁。不再谈她的往事, 不再谈我的童年, 只是对着我笑, 笑得我泪流满面。”

2.想想作者为什么用《月光启蒙》作为课题?

3.全班交流。

同单异教, 精益求精

这次研讨活动的重点是:寻找音乐、画面等现代教育手段切入的最佳时机, 有效地调节课堂气氛, 诱使学生进入特定的意境, 潜心会文。三位老师怀揣全体语文组同仁智慧的结晶, 用同一份活动单创造了多彩的课堂, 结出丰硕的果实。

甲老师提出贴合学生阅读起点的话题——夏夜里, 什么最美?不同的阅读个体产生了丰富的阅读体验:

学生A我认为童年的夏夜里, 月亮出来了, 星星出齐了, 柔和的月色洒满篱笆小院的时候是最美的。我要读出恬静的感觉。

师:感谢你个性化的品读让我们仿佛来到篱笆小院里, 享受如此恬静的感觉。同学们也觉得这样的展示方式更符合文章的意境吗?

学生B:母亲忙了一天, 很累了, 洗完澡, 换了一件白布褂子, 搂着我唱起动听的歌谣时最美好。我要读出幸福的感觉。

随着教师柔和的语调, 暗示性的导语作用, 随着一幅巨大的月夜情境图的展开, 孩子们那颗蠢蠢欲动的心渐渐平静。在音乐的催化下, 转化为动情地读和说, 开始美妙的月夜之旅, 享受文字带来的多元感受。学生自发地一个接一个地站起, 娓娓地诵读声, 和着悠扬的乐声, 在教室的上空回荡。

乙老师引导孩子们想象母亲和“我”在月光下唱歌谣、讲故事、说谜语的情景, 并通过多种方式诵读, 唤醒学生心灵深处的美好回忆。孩子们推人及己, 将母亲为自己启蒙的场景生动地再现。巧妙的角色互换, 深入感受启蒙之“趣”, 那份浓郁的亲情在谈笑间油然而生。

丙老师还原全文的拓展阅读, 带给学生意料之外的体验, 伤感的音乐幽幽地弥漫开来:四十年后, 当作者赶回老家去看她时, 眼前的母亲却已……有着光鲜容颜、慈爱眼神、一身白布褂子的母亲与满脸皱纹、目光停滞的母亲在画面上定格。强烈的视觉和听觉的冲击带给学生太多的震撼, 接下来孩子们饱含深情地诉说, 表明他们格外珍惜这份浓浓的启蒙之情。由此对“月光启蒙”的内涵感悟得更加全面和深刻。

4.反思

篇4：语文课堂教学研讨的活动总结

这次活动的内容有两个方面：小古文课堂教学比赛和文本解读研讨。首先，大家观摩了由各责任区预赛后选拔推荐的八位参赛教师的优质课。经过评委的评议，芙蓉小学衷冬萍和枧头小学李平华荣获一等奖。这次赛课凸显几个特点：重视朗读，做到读通、读懂、读厚；创新形式，激发学习兴趣，例如老师用文言文作自我介绍；传授学习方法，为学生插上一对飞翔的翅膀。在知识的迁移和语言的实践运用中，设计了令人耳目一新、学生喜爱的训练活动，培养了学生的思维能力。

赛课活动后，大家针对文本解读的主题，展开了热烈的研讨，形成了几点共识：理解编者意图是文本解读的前提，抓住课文的点题句、过渡句、留白句、矛盾句、中心句和双关语等语句是文本解读的关键，根据课文内容创设合适的情境组织朗读、与作者和文本主要人物对话、触摸作者与文本主要人物的灵魂是文本解读的重心。

篇5：初中语文教学观摩研讨活动总结

（二）谯城中学

陈萍

2014年5月15下午，我和同事郑莉老师一同前往利辛，参加16日在利辛中学举行的“亳州市初中语文教学观摩研讨活动”。本次活动的主题是：课堂教学实现“新”与“活”的同时走向“实”与“深”----现代文、文言文阅读教学有效性研究。现代文、文言文的阅读教学是初中语文的教学重点也是难点，我在以往的教学中虽积累了点滴经验但也有不少困惑，所以此次学校派我去参加这次活动，我很荣幸，希望能通过这次活动解除我的一些困惑。

16日上午8点到利辛中学报道，此次活动内容是：上午安排了4节观摩课，分别是利辛中学的沈艳老师执教的《泥人张》、龚娜老师的《茅屋为秋风所破歌》、利辛二中的李雪娇执教的《端午的鸭蛋》、黄敬轩老师的《满井游记》。下午安排的是说课与评课。

第一节课是沈艳老师的《泥人张》。对于本课的阅读教学，沈老师设置了两个环节：素读课文、意读课文，素读环节首先对学生的预习做了一个检测，然后让学生说课文，即是对文章内容的概述。为后续的意读做了一个很好的铺垫。意读环节，是本课最出彩的部分，沈老师引导学生品析“奇”人物，品味“俗”语言，从人物的动作、语言、细节等方面深入品析人物、感受语言的魅力。特别是泥人张智斗海张五的情节，沈老师引导学生分角色表演，让学生切身体会人物的心理和情感，对人物形象有了深刻的理解。本节课整个教学流程如行云流水，各个环节衔接自然、不着痕迹，沈老师对于文本的独特的解读，驾驭课堂的能力都是值得称道和学习的。

第二节课利辛二中的李雪娇老师解读《端午的鸭蛋》一文。本节课首先从谈论传统节日入手引入新课，展示学习目标，然后检查预习。对文本的解读通过整体感知和品味语言两个活动来进行。这节课的亮点之一是对文章语言的品读，李老师引导学生从重读、音调、语气、语速等方面品味语言。学生积极性很高，参与度较高。另一个亮点是拓展环节，让学生为家乡的美食写一段广告词，学生表现出色。本节课设计的学生活动，达到了对学生听说读写能力的培养这一教学目的。

第三节是文言文的阅读教学，利辛二中的黄敬轩老师带领学生品读《满井游记》。黄老师从作者入手引入新课，首先指导学生学习文言文的方法：读、品、悟、诵，然后带领学生借助工具书疏通文意，提示重点字词，让学生通过多种形式的阅读对本文内容有一初步的了解。黄老师重点引导学生赏析满井春景，并在赏析的基础上，归纳写景方法，达到学以致用的目的。本节课最值得称道的是在诵读环节，黄老师先是带领大家欣赏美景，之后采用图文对照的形式指导学生背诵，视觉的感受有助于对本文内容的理解和记忆。可见黄老师在备课环节下了一番功夫，这一点很值得我学习。

篇6：语文课堂教学研讨的活动总结

受传统应试教育及统测、统考的影响，小学复习教学中，不少教师存在着一种错误的认识，认为复习就是为了考试，在教学中照本宣科，盲目赶进度，片面追求练习的数量，有的教师还在复习时挖空心思猜内容，估题目，重知识轻技能，重学分轻素质，大搞题海战术，严重抑制了学生语文学习的积极性，教学效果不尽如人意。

为改变教师这种急功近利的教学思想，改变以往“少数人思考，多数人接受” 的复习教学研究形式，倡导全体小学语数教师，人人参与，主动思考，共同探索小学语数复习教学的有效策略，成功举行了这次关于上好语数复习课的研讨活动。

2016年12月28日上午，黄文碧老师、林莉老师以及唐玲老师分别作了三节节成功的复习课。黄老师上的是二年级应用题复习。教学设计新颖活泼，适合学生特点。复习内容全面但杂而不乱。复习节奏紧却井然有序。唐老师复习的是六年级病句的巩固，有效的增进了学生对病句的了解。一年级林老师的拼音复习，更是让人眼前一亮，新颖的教学模式，有趣的互动，都积极的调动了孩子们复习的兴趣。实践情况是：课堂活跃，互动积极，学生的主体精神得到了有效的调动和体现，整堂课学生态度积极、高昂，大家一致认为：这堂课的教学目标明确，学习任务适当，学生活动积极，有预设、有生成、有反馈、有评价。展现了“环环相扣结构严，层层深入效率高”的教学特点。达到了复习课教学研讨的目的。

接着是对复习课课堂教学模式作进一步的探讨。先由两位作课老师说课，他们结合自己对语数复习课的认识和实践，结合观摩研讨课，进行了深入的反思。再由分管教学的洪校长就上好复习课的重要性和具体方法进行了全方位的指导，从理论认识到实践操作的方法和要求作了细致的阐释。

最后由袁校长对本次活动作总结，并提出希望和努力方向。

这次研讨活动主题明确，方案具体，组织落实，重过程，重参与，重研讨，促提高，改变了以往教研合作空化；研究成分弱化；主体意识淡化的教学研讨现状，充分体现了“人人参与，主动思考，交流互动，有目标有引领，有评价有提升”的务实有效的教研形式。

福庆小学

篇7：语文课堂教学研讨的活动总结

在匆匆忙忙中，紧张而又充实的一学期即将画上圆满的句号了。半年来，我校小学语文名师工作室各项研讨活动有条不紊地开展。回眸各项研讨活动的历程，一路走来，我看到的是我与成员们点点滴滴的收获，感受到的是我与成员们共同进步的喜悦，现将本学期的学习研讨活动作一个简单的小结。

一、依托课题，加强学习。

一学期来，我校工作室学员勤于学习学科专业知识和教育教学理论，参加了县名师工作室在XX小学、XX小学、XX小学、XX小学、XX小学举行的一系列作文教学研讨活动，围绕着名师领衔人张XX老师主持的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》进行作文教学的研讨学习。在活动中，听取了张XX老师的作文讲座《2011年版语文课程标准指导下的作文教学》。在实实际际的课堂观摩学习中对中年级的起步作文教学，趣味活动写读作文教学，单元主题作文教学有了一个从无到有的认识，怎样突破作文教学中“作文难、难作文”的瓶颈，怎样在作文教学中激发学生的写作兴趣，让学生有话可说，有内容可写，怎样让学生既成为“巧妇”，又有“米”可炊，做出了自己的思考，并在我校举办的各次研讨活动中摸索、尝试、运用。

其次，有的放矢地组织好研讨课之后的说课、评课、议课。在每次研讨课后，组织相关的学员、老师对所执教的课进行说课评课议课，老师们都针对课堂发现闪光点，找出不足之处，各抒己见、畅所欲言，仁者见仁，智者见智，通过交流讨论，使教师的执教水平得以提高。

二、依托课堂，引领示范。

本学期，我校工作室成员以提高自身的专业素养并发挥我室对我校小学语文教学高水平的专业引领为根本目标，立足课堂，关注教学实际问题，通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法，开展系列研讨活动，逐步达到本室预期目标。

首先利用我校周三研讨课惯例上好每一堂研讨课，其次，推广运用县工作室的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》，践行好课题中提出的习作素材呈现课；主题阅读分享课；趣味活动写读课；师生共读经典课。并且以片区教学活动的形式推广到全镇各小学。如王XX老师执教了《人物外貌描写》，在习作指导课中，王老师紧扣文本《凤辣子初见林黛玉》中曹雪芹对凤辣子的外貌经典片段的描写，结合《和田的维吾尔》中人物外貌描写，引导学生明白外貌描写可以抓住人物的衣着、首饰、头饰、面容、身材等进行仔细观察，并巧妙的运用修辞，为激发学生的写作兴趣，王老师把本班学生、随堂听课的老师锁定为学生描写的对象，用猜一猜的方式看看学生是否描写准确，一下子点燃了学生的写作热情，课堂气氛活跃。唐XX老师执教《桥》时，抓住了环境描写烘托人物品质的方法，设置悬念的方法来展开教学，把描写洪水的语句去掉读读，感悟有什么不同，在学生明白侧面烘托也是一种人物描写的方法之后，并及时对这一方法进行迁移运用，设置小练笔：进行环境的描写，写写雨中送伞的父母，写写烈日下干活的父母……普XX老师在执教《和田的维吾尔》时，大胆地对“主题阅读分享课”进行了尝试。课前普老师引导学生阅读李XX老师编著的《尼苏民风民俗》《彝族阿哩故事选编》，教学时普老师出示了本单元的习作主题：介绍家乡的民风民俗。在之后的课文分析中，和学生一起总结出课文分总结构，每段抓住中心句来展开描写的方法。课后练笔：仿照课文结构写写龙武的尼苏。既解决了写作方法的难题，又有了习作的内容。为解决学生无写作素材的问题，高学文老师借用了王XX舟老师的《亲情测试》，在虚拟的游戏中，学生感悟了亲情的重要。有的记下了活动的过程，成为自己难忘的一堂课；有的在活动中回忆起亲人，回忆起往事，对亲情的理解有了质的飞跃，作文流露着浓浓的真情实感。普XX老师执教作文指导课《说说我自己》时，面对三年级作文刚刚起步的学生，普老师巧用孩子们喜闻乐见的动画形象（孙悟空，喜洋洋，奥特曼）说说他们的特点（外貌的特点，性格的特点），接着又引用范文，让学生明白写清楚人物特点还要引用真实具体的事例，对单元习作的方法内容进行了指导。

每次研讨课，涵盖了三到六每个年级，学员们精心设计，把口语交际和习作指导紧密地结合在一起，在说的基础上进行习作指导，在我校的作文教学中起到了引领示范的作用。

三、存在的问题及努力方向

1.存在问题

（1）本学期工作室主要围绕作文教学来开展研讨，名师工作室的成员们也上了许多堂实在的研讨课，可是在民族山区，要改变作文难写，作文难教的现状，依然是一个棘手的问题。

（2）学员的学习积极性有待提高。本学期由于课时紧，学校活动多，老师们都担心自己的教学任务被耽误了，县名师工作室的研讨活动参与的积极性不是很高，县名师室的课题在我校也难于铺开。

（3）学员的课堂实践能力有待提高。我校的几次研讨活动都是围绕作文教学展开。在激发学生写作兴趣方面还不够，习作课结束了，学生还是没有写作的欲望，走进课堂和走出课堂变化不大。其次，在写法指导上还不够完善，谋篇布局一带而过，甚至没有。第三，课堂结构单一，模式化严重，范文出示讲解然后习作。为了追求课堂的完整，作文指导，作文习作，作文讲评融在一起，落入华而不实的嫌疑。

2.努力方向

篇8：语文课堂教学研讨的活动总结

我们的活动的主题是在铜上收集会徽。我们可以从语言的角度提取一个最重要的关键字，即路。当它被添加到颜色的领域，加上行业的背景，加上我们不同的理解，道路会有各种表现。但是，从教育的角度来看，我们可以在这种混合的事情上寻求一些持久的，同样的，我们支持实力向前迈进。那么这个力量到底是什么呢？

今天，张波老师对我这是什么文本，看似低年级的一个童话故事，但我们从道路的高度，从我们 从职业发展的角度来看，我们可以得到一个哲学上的自我的判断，一个解释。我是什么？我从哪里来？我要去哪？如果这三个问题都可以理解，我相信我们做老师，我们可以做最好的老师;管理者可以做最好的经理;工程师可以做最好的工程师...我们每个人都需要不断地问自己：我是什么？在今天上午的研讨会上，我试图回答这个问题。我说，参加活动的主要三个组，第一组是什么？是工作室的老师作为教学专家的代表。他们也有一个名为聪明的人，他们有深刻的内在的教育和发现的无尽的理解。教师不能忽视资源，尽可能多地学习挖掘他们的智慧。我们的领导人也应该尽可能地向每个人分享他们的智慧，我们的智慧名称是相称的。第二个独特的风格的人群是我们参加的活动的26名教师。他们也有一个名字，一个角色是英雄。我一直觉得能够踏上这样一个舞台，真正的教室，真正的学生，真正的解释，充满了风 危险。可以说，开放类是高风险的选择。一个类，无论你的默认值是多么精确，计划多好，对现场仍然会面临很多挑战，许多变数，许多不可预测的。当然，这是我们教育的魅力。教师有勇气和玩耍，为每个人展示一个教训，接受我们几乎批评的眼睛，尽可能满足我们不同的口味，是非常困难的。所以他们是一群勇敢的。第三个人是在这里的讲师，包括我。我以为我们有一个共同的名字，就是上帝。一，我们都是神，你都是特技，你是地方精英的骨干，你在一边的土地上创造自己的辉煌。两个，因为我们做这个工作是教育。它不仅是关于这个工具的语言的孩子掌握，而且还与一个人的成长有关。他富有的人性，他个性的建构，他的生活的发展。我写了一篇文章，作为第一语言出版，是这片土地是神圣的。不要低估我们在平方英寸，天堂，读地狱之间的日常站立。喜欢Lu老师给孩子一个安全 问，鼓励，休闲的指导，它可能让他感觉温暖的生活，教在耳边。我们是一个休闲的行为很可能导致他对学习的怨恨，对人性的冷漠。老师，一定要谨慎，踩薄冰做事业。有点粗心可能是一种损失。但有一点注意，它很可能创造一个无限美丽的世界。在这个意义上，老师是神的孩子，也就是神的角色。这种思维可以被认为是一个教师的浪潮这样一个哲学命题的答案和回声。这是教育的方式，可以算是我的开场。

道路需要支持平台，我们需要聚集力量去研究，找到，分享。我们梳在一起，这些天我们经历了做什么。

首先回顾：多少欢乐多少收获

活动的主要表现在六个方面的特点，具体来说就是三高，三个以上。

1，高：活动规格越来越高。这是第一次以省教育学院名义发起联盟活动。这是随着活动的不断前进，不断完善，经主管部门批准成立的。球队越来越多，阵容越来越豪华。我算了一点，工作室领导的顶尖老师，共有20个，占了近90％。这是总共约六，六百人参加的活动，这是前所未有的。

2，两高：我突然发现平台展示老师叶浩，评估专家叶浩，包括我们参与的老师，价值非常高。这是我惊人的发现。可能是我们的生活条件越来越好，我们更加注重美丽的缘故。我认为这只是一个外部因素。只有在内部和外部，才能保持高价值，高风格。内在原因是什么？这是语言教学的滋养。我在这里有信心说：学习语言，教语言可以美！3，三高：活动的质量越来越高。

首先，组织的活动没有缺陷。我们是从区大会的第一天，前所未有的景象，从城市领导，区领导，局长领导出席我们的开幕式，从组织的学校组织，从主机那个充满语言气息的词，但也充满了人类主机，可以感觉到他们提前做了很多工作，精心准备为活动举办提供了很好的保护。

二，类富有。在26节课，阅读和教学 学习16，口语交际教学3，实践教学教学7.这七堂课，有两类是课外阅读的图画书和练习的整合，教学已扩展到课外阅读。可以看出，我们的语言教学是完整和包容的。

第三，方法多样化。我们可以看到，在教室里有新的技术，新的想法，新的方法，新的资源。在一句话中，它是：语言不仅仅是语言。我们不局限于狭窄的教室，不局限于薄的教科书，不限于阅读这本教学的书。长波老师一直追求真正，自然的教学领域。更有价值的是，鲁老师在坚持自然的同时，不是没有干预，允许学生玩的性，但积极关注，没有痕迹指导。有时候读这个词时，孩子是非常夸张的。这是孩子的状态。这时，老师不耐烦，一遍又一遍地让学生在老师的指导下朗读，倾向于正常，最后读出一个合理的，古怪的。老师也促使他成为一个绅士，想想绅士应该怎么说。这只是教这门语言吗？所有这一切都是如此聪明，它是聪明的教育。另一个孩子回答我是魔鬼的时候，老师严肃告诉他你说这不合适。因此，我想起贾志敏的教学和他对真实语言的倡导。他不仅关心孩子的闪点，非常感谢，同时孩子的语言表达问题给予有针对性的指导，有时甚至不给奇怪的批评。这也是我们语言教学的理性需要。在语言教学中，我们必须纠正，正在阅读，而且还要给人。这是我们语言教学的正确含义。这一次有五个子场地，我没有机会一个一个拜访，只能谈谈我看到的班级。在今天早上的口头沟通教学中，一位老师对他和他的父母一个感人的故事。没有想到声音褪去，一个女孩流泪了。老师的情感经历触及了她灵魂最软的部分。这一次是她灵魂成长的时刻，也是我们的语言教育在当下发挥作用。丰富的西沙岛教训，老师提出了很多图片，孩子们用屏幕想象都是我的期望。孩子们看到这些鱼会想起小绒??球，会想起蘑菇，火焰的火焰，金杏等。我们应该让这种想象力不缺乏，但不是 打破丰富，继续生存。所以，我们的语言课堂应该有更多的元素和更多的目标。

四是真的趋势。或者一个词：语言或语言，用语言的语言来解决问题。这是我们在深水区改造课程后要重点关注的问题。有更多的方式，更多的手段，更多的资源，更多的方式，但我们有一双眼睛，理性，所有的技术，手段，资源和方法相关的语言元素的开发和应用。这是我们的语言教学需要的。

五是重教学还重研究。虽然活动时间很紧张，但是我们还是留出时间，让专家和老师一起来讨论。据说，研究中的每个地点都无法停止。如果不是今天中午，退房，估计会继续到12点。这激情正在移动！如果我们只是飞行去看一个课，我们的收获最多只有三分之一。我们有一个迟到的讨论，分享，甚至对立的想法，这一次我们可以赢得七收获的其余部分。研究的意义在于：不管道路上的高;不仅欣赏更多的学习。这应该是我们活动的一个原则，应该是未来的教学和研究工作坚持的原则。在研究中，我们重点关注教学理念的更新，教学方法，教师提升专业性，惠州语言等。老师参与表达的热情非常高。我发现很多教育专家，教师都在这样一个勇敢的表达中成熟的表现。在这两天的研究中，我也获得了生活的感觉。我们经常鄙视那些喜??欢在人们面前表达自己的人，但正是这些人，他们将赢得更多的资源，获得更多的成功。性能将激发我们的潜力，将拓宽我们的视野，将让我们立即获得晋升。性能会让我们成长，成熟，成功，在这个过程中，我们的生活是成功和快乐。我期待未来的教学和研究活动，不仅重点放在讲座的前面，也在后半部分的互动，让更多的人出现。

4，多个：教师工作室团队越来越多。第一次7，第二次17，本次会议28.我整理出来，已经覆盖了12个城市，有6个城市会加入。我们将下一届通知，为明年的工作室联盟活动，做 完全覆盖。

5，两个：越来越多形式的活动。可以说，这是在创新的继承，而且在创新的发展，这是法律的客观存在。6，三个以上：竞争单位承接越来越多。这是我很纠结的：是兄弟姐妹，是受教育的同胞，下一个到底要托管谁？每个人都伸出他们温暖的手。为此，这两天，我吃得很好，睡得好。当然，现在已经定居。耳语到底？首先卖掉，然后主机会宣布。

二，思考：多少思考如何复杂

所有的思考实际上都可以归结为一个问题，也就是课堂老师长波当下一个工作春冬天的雪徘徊-这种方式，每一个字教的活，因为我们在土地的语言中被解释。这是：从语言，然后回到语言。

4，多个角度。很多时候，我们的课堂教学问题是虚拟的，部分的，困难的和无效的。原因可能是我们在问题的开始，缺乏从学生的角度考虑 和设计。我们应该想：我的学生对这个问题感兴趣吗？接近他们的认知和表达水平？目标是否达到高度相关性？是学生的能力开发一个？如果一个问题继续促进学生的语言，思维，想象力，情感等方面的发展，这个问题是一个聪明的问题。有学生表达的能力吗？句子类型表达式是容量的表达式。如果我们下去一个问题，孩子们被反馈给我们，交付给我们是一个词，最多一句话，甚至一个简单的答案，然后，长期，学生的语言不仅会发展，但是也回来了。5，另一个挑战。

（1）勇于打破程序。我们不得不考虑：几十年来坚持日常不能改变呢？有没有更好的办法？例如，文本内容训练的摘要的第一课。我整理出来了一点，基本上都是这些类型：首先请请Jun进入urn类型。特别是在中，低年级，一个总结的文本内容填空白。二，一步一步的类。了解时间，地点，人，事业，通过，结果的故事，甚至文本是主要的内容。第三，打开门看山的类型。读文字说，没有床上用品和指 指南。四，图片组合类型。用图片或简单的笔触来说明文本的主要内容。五，单词链接类型。改善几个关键字，打一个港区，是文本的主要内容。等等，形成我们这种例行。它有效吗？我说，至少效率低下。你低估了孩子的思维能力，也放弃了学生的真实信息提取，逻辑思维训练的机会。为了解决这个问题，首先，教师应该关注一年中的差异。每年都不一样的一般要求。听上海的演出，一个较低年级的老师，我感觉很多。他们对每个部分的文本有不同的要求，甚至相关的字数。他们认为低层次的学生，从他的表达，文本的描述和概括的基础应该是一个段落。随着年度的兴起，越来越集中，最后形成总结。这是我们需要提醒自己，特别是在低部分，学生可以说是更富有，内容更加细致。在这个过程中，我们引导他去除最需要的部分，而不是让他直接到最后。二，要注意思维训练。一方面，我们要引导学生说出内容，但也指导学生组织，逻辑，核心元素提取。练习不能只停留在一两个学生的表演，而是在老师的指导下，让所有的学生回来，两次，甚至三次。此外，它关注支架的创建。我们必须给他们一个括号，例如提供一些思维导图，或者我们的黑板，当然，我们也可以说在图片或单词前面，但不是到最后，他成为了累积的几个字。这一切都需要我们注意，思考，实践。

（2）敢于给空间。我们未来的课堂不能真正掀起一场思考的风暴，可以成为真实，变得彻底，变得开放，真正能给学生提出问题的权利，让他们谈论什么不明白的问题。这是有风险的，但它是必要的。例如，为了摆脱所谓的询问模型的传统教学，看待问题的主题。我认为90％的主题不值得怀疑，因为学生通过预览文本在胸部清晰，有需要问一下吗？那些所谓的疑惑，往往是学生看到你的老师的脸，做到你。我们应该给予学生质疑的权利。青少年Runtu这一课，老师给了学生一个大空，让学生有充分的时间背书，谈谈Runtu自己的印象。这是值得推广。

（3）善于激活教练。当学生的激情被点燃时，当学生表达突发时，老师的教练和指导也应该爆发。你必须跟上他们的节奏，高度紧张找到一些他们的表达的缺点，一些问题，一些可以增强空间，然后给他们一个积极的干预。在白鹅这个教训中，老师在文本的细节和原始比较，这种对比是有意义和具有挑战性的。学生首先尝试写白鹅头等动物相比有什么区别？学生写一系列的话，不是很刺激，但是没关系。当冯子才先生的原文提出时，我相信这是对学生的影响。如果这部分的教学步骤向前，那就更完美了。所以学生可以有一些时间来弄清楚他们的写作细节，冯子凯先生写了这些细节的差异，收获会更大。在口语交流班上，老师要求学生仔细听，具体讲。在学生的演讲过程中，老师的相机是白色的，穿插，纠正，指导，启发，老师也参与了表演。，这个系列一直很成功。但是，老师忽略了一些细节的指导，比如有些孩子说：妈妈说，如果你去路去杀了怎么办呢？当然这是一个口语化的东西，但在课堂上，我们尽可能让他表达一个更合理，更精致，更生动，对我们来说是必要的表盘。6，再换一次。我觉得教室很活跃，但也很安静，很放松，也很紧张，很稳定，但也有起色，总之不能不变。一个音调到底唱歌，那种教室很折磨。一个类是一篇文章，从一个复杂的开始，一个类是一个哲学标本，充满矛盾，但也充满了团结。这需要老师的语言也要改变，当长长，短短，当高是高，当低低，当病病时，当徐泽素，当简是简，当丰丰时。教学环节也应该改变，与杨，代顿和沮丧，移动和静，宽松和紧，强弱，关闭和放置......我们特别在教室里创造一个安静的空间加入一些安静元素。让学生在实践中的那些谁，在冥想，在冥想，在阅读，在观察，在临时写，在听，得到内在思维，情感和语言技能提升。教学的要求也应该改变，一般不要说一些命题。例如，要产生自我阅读的要求，一般是一个模型：请自由阅读文本，通读本书，难读的字读几次，给每个部分标记一个小节，想想什么内容写的在文本中。基本上，这个例程，数千年不变，我认为这是一个问题。我们将改变与我自己的文本。例如，拿石头这一课，老师问一个问题：什么是石头，找出相关的句子下面的文字。此要求是针对性的。刚才我们看到张博老师要求学生从我这里读到的是什么反映在这样的变化。教学，自我阅读的要求也因年龄的不同而有所不同，例如青少年Runtu这一课，老师要求学生阅读一边代言，可以写一个字，一句话还是自己的感觉都可以。这适合高中生。

第三，期待：多少如何成长 1，职业态势的转变。什么样的变革？我们可以从老师和学生的开幕式上得到几个节目来得到答案。Banyan祖父那首歌很亲切，风和雨，他仍然站在那里。我在想：我们在哪里坚持？看到舞蹈的希望，我想知道：我们的梦想在哪里去了？看到雨巷，我在想：我们的诗意在哪里？看到有氧运动表演Bang Bang Bang，我在想：我们的活力在哪里？看到快乐的小鱼，我在想：我们的无辜在哪里？如果老师还是有点无辜的心，正如李吉林老师所说：我是一个成年的孩子。你的语言必须丰富多彩。看到我骄傲的诗歌，我是老师，我在想：我们的骄傲在哪里？我们的职业生涯应该是一个梦想，坚持，活力，诗意，天真的组成一个骄傲的生活课程。所以，我们可以成为一个有趣的老师，在冰融化之间笑，手势是语言的味道。所以，我们可以成为一个迷人的老师，不要发出一个词汇和心灵的会合，没有话来做浪漫。所以，我们可以成为一个聪明的老师，学习障碍静静渗透，教导困境避免出卖。所以，我们可以成为一个快乐的老师，每一个苦难都很香，每一次遇到都是非常甜蜜，语言 认识，会见，会见文化，满足良好的人性，满足万象的世界。这是我们的幸福法，我们的成功密码。2，活动状态的转变。三个关键词：信息化，规范化，学术化。第一是信息。我希望活动能够坚持现有的模式，所有参与的工作室都有老师展示，同时，加入创新的形式。例如，我们研究的链接，不只是听专家说，而且建立一个活的网络平台，让所有的老师都参与。第二个是归一化的。它可以是所有工作室之间的大规模，集体风格的共享，或个人工作室之间的对接。请张博老师联系工作室到小组，让我们交流。惠州语超群和工作室联盟集团也可以正常分享结果。第三是学术。希望未来的活动不仅有赞美，有建议;不仅是专家的声音，而且是草根声音;不仅免费展示，也是研讨会的主题;不仅是课堂教学展示，还有研究后续;有现有的研究材料，也有对教科书和其他新教科书的研究。

3，课堂形式 转型。希望我们的语言课更加开放，从小语言到大语言，到现场语言;更有效，更有挑战性和增强性;更简单，简单易于，赢得更多;更迷人，让学生迷上了个人风格的老师，着迷于甜香的语言，迷上了丰富多彩的情感，着迷于发现幸福的成功！这是我们所期望的理想的语言教室形式。

在活动开始之前，老师应该邀请博，写几个活动和相关的活动，献给每个人在这里，同时为我们惠州语言的每个人鼓励对方：

★写汉字，做xx人，学习惠州语

★每天都有一个生活点

★在语言的语言解决问题

★会徽标志安徽惠州团体建筑会徽安徽云兴

罚款的罚款

★家有爱派送派系

真正的真实真正的语言

★演奏了惠州语四种旋律

帮助理想教育一路唱歌

★良好的教育和音乐齐飞

人文是同一种语言

★古本强大的基础建筑语言建设

删除简单到简简单复杂

★运行水云保湿的东西沉默舒旭樊燕的秘密 并相互学习，创造一个自然和自然的互动

★打开人间天堂美景的美丽

探索美妙的语言的美妙的语言的思想

篇9：语文课堂教学研讨的活动总结

受学校教科室安排，4月27日至29日，我参加了省小学语文习作教学观摩研讨活动。两天14节课，一堂接一堂，虽然倍感疲惫和辛苦，获益却匪浅。

这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。大多数的课堂以活动为表现形式，在师生互动中悟得方法；课堂结构基本采用设置情境观察——学生表述体验——学生片段练习——优秀片段展示——师生点评。虽然课堂结构大致差不多，给人感觉却是形式精彩纷呈，内容丰富多彩。下面我仅以部分课例谈谈几点收获：

一、习作课要激发写作热情，让写作变成一件有趣的事。

首先，以趣味活动愉悦心情，激发兴趣。比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人„„），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘三、二、一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。

其次，以精彩评价点燃火花激发热情。听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。

再次，老师抓拍学生活动中的照片在习作指导中展示是许多课堂用到的方法，孩子们看到了自己和同学活动中的各种表现，也大大地激发了说与写的兴趣。

二、习作课要改变教学方式，让课堂变成一个充满活力的语场。

教学方式上，除前面所说的以“观察——表述——写作——展示——点评”这样的课堂结构代替了我们惯用的习作课堂模式外，还调动了多种媒体，用音乐、视频、微电影、活动、游戏、实验等多种形式为学生创设情趣，让学生尽可能地入情入境参与体验，涌动情感，再现生活场景，让记忆和经验鲜活起来。学生在表述时有许多话可说，而且说的是自由体验时的心里话，是很有个性的真心话，整个语言场景充满了活力。

教学方式上，老师都特别重视课堂指导，以写作技法渗透、贯穿于教学的每个环节。还以张家界的《有趣的游戏》来讲，开课“我说你做”互动其实就为后面游戏做了铺垫，当台上八人定格了pose之后就成了“木头人”，老师抓拍下木头人照片和台下学生观看的照片，即刻展示，指导学生观察、描述单个“木头人”的表情、动作和心理，指导学生学会场面描写中“点”的描写。下一步再引导学生描述整个表演者的场面，老师提示可以用上“有的„„有的„„有的„„”句式，通过指导，通过观察和描述，学生领悟到场面描写人物的“点”和“面”时，除了抓住人物的神态、动作来写，还可以抓住人物的语言和心理活动将文章写具体。第三步，老师出示台下学生的视频，指导用“点面结合”的方法描述观众观看表演的场面。

三、习作课要触动学生思维，让习作变得鲜活灵动有个性。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个题材是可以表现不同的主题的。郴州市桂阳县城南完小肖勇胜老师的一堂六年级情境体验作文课就充分体现了这一点。习作旨在以“笼中鸟”这一素材，让学生进入情境体验，培养学生敏锐的观察能力，学会表达自己的真情实感，触动思维，提高对现实生活的敏锐度。

这堂课，老师先让学生观察带来的“笼中鸟”外形、动作、神态，揣摩鸟的心理并加以自己的想象，谈谈看到它后的感受。接着老师说：“鸟儿最大的自由就在天空，我们把它放飞出来吧。”学生在期待鸟儿的飞出，听课老师在揣测鸟儿飞到大厅会有怎样的局面，悬念中老师还几次故意暂停采访学生心情。可最后当老师打开鸟笼门时，那只漂亮的鸟就是不飞出来。老师要学生想办法引鸟出笼？学生踊跃出奇招：上台逗、哄，用鸟食引，学鸟叫，同类引诱，轻轻驱赶，可竟然毫无作用。后来学生让鸟主人亲自出马，幽默的老师似乎也使出了浑身解数，鸟儿还是不出来。玩乐半天后，学生冷静了。此情此景，学生们最想说的是什么呢？老师请学生谈谈自己的看法。通过这样一个情境，学生思维触动了，纷纷表达自己的看法，有说这是一只关久了的鸟，它已习惯了笼中的安逸生活，失去了对外面自由的向往的；有联想到自己曾看过的鸟故事的；有说非常同情这只鸟，一生下来便注定了自己的命运，生存在笼子里成为人类宠物的；还有说自以为自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，这就好比教育的错误的。看法真是精彩纷呈！从学生拟题《笼中鸟》、《安全感》《鸟.我》、《笼子》、《尝试去飞翔》、《无形的监狱》以及现场写作展示的作文效果来看，这堂课对同一素材的个性表达，对拓展学生思维来说起到了很大的锻炼，是一堂非常成功的课。

篇10：语文课堂教学研讨的活动总结

区属各小学、九年一贯制学校小学部：

为了探究小学语文课堂教学的有效策略，把握并落实年段教学目标，研讨毕业班语文课堂教学，根据本学期小学语文学科教科研工作计划，定于11月25日举办#区毕业班课堂教学教学研讨活动。现将有关事项通知如下：

一、活动主题

#区小学语文毕业班课堂教学研讨活动。

二、活动主持

#区小学语文教研大组长三、活动时间

11月25日上午。早上9：00开始签到，9：10上课。

四、活动地点

#区学校分校。

五、活动内容

时

间

地  点

课    题

主讲人

9：10-9:50

多媒体教室

《老人与海鸥》

10:00-10:40

多媒体教室

《金色的脚印》

10:50-11:20

多媒体教室

现场点评、互动

六、参加人员

1.区小学语文#名师工作室全体研修成员。

2.区各校语文教研组长、部分六年级语文教师。

篇11：教学研讨活动总结

在此次活动中，教师通过课前说课、上公开课、模仿名师讲坛等方式开展。整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。

通过这次教研活动。我个人的收获如下：通过聆听各科老师的说课和讲课，让我认识到了，自己的不足；学习到了各种教学方法的灵活运用；体会到了教师的集体活动对于我们来说，是一种交流接触的机会。有助于教师之间的相互沟通协作以及教学水平的切磋与提高。每个教师在熟悉课堂达标标准，互相听课、评课，互相取长补短，树立学校每个科目的课堂教学的高效性。每个教师以此观摩学习，达到人人都能上好一节课。

学习别人的目的就是为了自己更好的发展。教学中，我们应该研究怎样让学生生动活泼、切实有效地“学”；怎样使“教”更有规律，有艺术；怎样让“巡练”成为学生更为丰富多彩、开放性的学习活动。

总结反思，简而言之思考过去——清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。

篇12：小学语文教学研讨活动心得体会

小学语文教学研讨活动心得体会1

备课充分，内容详实，在讲述《红楼梦》之前，不仅把作者曹雪芹的背景讲述了，还把曹雪芹的家族关系讲述得清清楚楚。不仅让学生学习了《红楼梦》这一课，还让学生了解到了作者书写《红楼梦》时的历史背景。

何必钻老师示范课《绝招》

何必钻老师上课亲切自然，善于借助图、表梳理课文内容，使得文章脉络更加清晰，课文主要内容一目了然。在教法上，将原文填空以日记的形式让学生填空，让学生把自己摆进去站在作者的角度来理解课文、品读课文。学生不仅学懂了这篇课文，还学会了通过动作、表情、心里感觉来书写心情的一种写作手法。

沈玉芬老师示范课《姥姥的剪纸》

一个人瘦，喜欢这个人的夸她苗条，不喜欢就说皮包骨。同样是瘦，但用了不一样的词，表达的情感就不一样。让学生感知语言表达的魅力，教会学生读书注意节奏。讲解课文时脉络清晰，先出示姥姥技艺高超的词语——褒义词；

再出示作者自贬形象的贬义词，再问作者为什么自贬形象？问题层层深入，不断挖掘课文信息，观看本堂课仿佛一个个生动有趣的画面重现在眼前，听着学生的朗读也感觉有声有色。

薛法根老师示范课《珍珠鸟》课堂幽默风趣，亲切自然，循循善诱，开启学生智慧。

经典语录：

语文课程的根本目的――运用语言的能力！

语文教学，致力学生语言能力的发展，这些发展是在实践中培养出来的。

《珍珠鸟》信赖，不就能创造出美好的境界吗？

《狼和羊》欲辩解，先有礼；

先否定，后说理。

《画》薛老师教法独到，先对对子，再熟读成诵，发现矛盾，为什么？因为是假山假水假人假鸟，这是画。

《谈礼貌》整理跟礼貌有关的俗语，古语，名言。再通过事，理，法找到三件事之间的递进，从而归纳人人都要讲礼貌。

薛法根老师送给我们的一句话：好的语文课，孩子的能力看得见，看不见孩子的成长，这堂课是值得怀疑的。

肖绍国老师示范课《香菱学诗》

将思考的主动权给学生。进入诗歌的意境中最好的方法是旅行；

如果没有时间没有盘缠怎么旅行？最好的方法是将自己摆进去，而把握好节奏是打通文字和画面最好的桥梁。

感想：我跟这些老师比起来实在相差甚远，在以后的教学中需要不断修炼、总结。在教学设计环节需要不断思考，不断学习，寻找到最好的教法。在教学过程中关注课堂细节，培养学生的良好习惯。

小学语文教学研讨活动心得体会2

暑假期间，我们xx市教育局组织举办了全市小学教师教学技能培训班。在八月十日上午的开班仪式上，市教育局刘晓朝局长做了重要的讲话，他着重指出了：举办这次培训，是适应我市教育发展的需要。教育大业，人才为本;科教兴国，关键在人。当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重的的战略资源，一个国家，一个地方，一所学校加快发展的关键因素在于人才。人才的培训是靠谁来主宰?就是我们这些教师，但是作为教师就要明确自己的职责，不断提高自己的业务，不断学习。刘局长在这次讲话中明确了培训目的，就是为了培养一支综合素质高，业务能力强的的高素质教师队伍，努力提高教育教学创新能力，努力提高教育事业发展水平。这就使我们明确了此次学习培训的目的，以及认识到提高自身素质和技能水平的重要性。最后，刘局长还在会上表扬了我们身边的一批优秀教师，同时也指出我们队伍中存在的一些不和谐的因素：

一、敬业精神不强，缺乏献身教育的事业心;

二、攀比之风严重，不能廉洁从教;

三、师表意识淡薄，对学生缺乏爱心;

四、工作作风欠端正，没有职业使命感。以上出现的师德师风问题，我觉得应该杜绝，因为人们常说“学高为师，身正为范“，我们是人类的灵魂工程师，我们只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能为祖国培养出优秀的接班人。

在学习培训期间，虽然只有短短的几天，但在这短短的几天里，我严格要求自己，遵守学校纪律，按时是课。在课堂上，陈叶、冯春晓、梁斌、何若玉等四位市级骨干教师给我们上课。他们精彩的教学方法，流利的普通话，自然的教态，准确的语文语言，让我们耳目一新。他们对一、二年级语文教材进行分析，分析地非常详细;对教材的总体目标责任制，教材的编排特点，教学建议以及各单元之间的联系，都分析得特别具体，使我对教材有了更明确的认识。在教学时，老师还播放了光盘，让我们观看了精彩的教学案例。经过学习，我学会了怎样写评课稿，学会了怎样被动局面教学设计与怎样写说课稿等等。此外，我们还听取了小学语文教研室何子山老师关于“有效教学”的专题讲座，使我们懂得了在教学中如何实践有效教学，因为有效的，才是最好的!所以在此，我要感谢领导，是他们为我们教师提供了这么一个互相了解、集中学习、增进感情的机会和平台，使我们的专业知识，知识结构不断更新，知识视野不断拓展，我们的技能和素养得以提高。

总而言之，学习其乐无穷。通过培训学习，我学会了学习，学会了生活，学会了做人。今后，我将把自己学到的新知识运用到实际教学工作中，我将更加努力，不断学习，提高自己，完美自己。

小学语文教学研讨活动心得体会3

我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。

一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。 在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识。

通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会. 由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。

三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。

古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。

四、学习

“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的心态，不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。

五、反思

也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务完成了，我大可放心地去休息了。但是，我们的教师有没有想过，你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的角度，反思自己的教学目标的达成;从学生是人、是需要学习的人、是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够，对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的.教学资源是否合理地开发和利用;等等。反思，是教师成长的助推器。

六、尝试

当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的甜头。尝试，不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思维的火花逐渐点燃。

创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽情翱翔。

通过这些教研活动,让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者!善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!

小学语文教学研讨活动心得体会4

20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推荐参加了在临沂一小举行的《中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动》。在活动中观摩了宋运来老师和魏星老师执教的两节作文课，并聆听了他们的作文教学方面的讲座。

这是我第一次近距离、直观的、生动的观摩特级教师的课堂，内心既紧张又兴奋，眼睛一直凝视着执教老师和学生，手在笔记本上不停地记录着一个个精彩的瞬间。两位专家的课堂或生动幽默或简约朴实，却殊途同归，归于教师对于教育事业的忠诚，归于对学生的爱，归于对学生主体意识的召唤。

宋老师的课激情四溢，师生交流中充满了幽默睿智的问答，教师善于创设一个跌宕起伏的情境，引导学生积极参与，调动学生口语交流和写作动力思维，注重了对作文教学中人文精神唤醒。让我印象最深的是宋老师的作文讲评课的处理，看似夸张，其实恰恰他是从儿童的眼中心中看作文的角度出发，爱与鼓励会使孩子们走得更远，并会将爱与鼓励传给更多的人，直至我们的社会。宋老师的讲座同样是激情四射、热情洋溢，他从教师与学生的思维动力方面，从当前语文教育的现状的根源到改良现代语文教育的对策方面，提出了一些简单直观、易于理解的观点，既发人深省，又有可操作性。

魏老师的课就像一条澄澈的小溪，缓缓的流淌着，澄清的能让学生能顺着溪流照见自己的影子，流着流着就流进了学生的心田，从而激发出学生无尽的潜能。魏老师的课堂设计非常简洁，教学效果——学生的出色表现，引来一次次参加观摩教师自发的掌声，这掌声是对学生精彩表现的肯定，也是对魏老师高超的教学能力的钦佩。魏老师的讲座从儿童思维入手，对教师作文教学设计技巧方面进行了潜移默化的引导，对教师与学生思维的广度、宽度、深度，进行了拓展，八对关键词的解读让人有茅塞顿开之感。

两位特级教师带给大家的不仅仅是两堂课两个讲座，像一枚石子抛入水中，在大家的心中掀起层层的涟漪，更像岸边的灯塔，指引着大家在茫茫大海中迷失的航向。我想参加学习培训的意义正在于斯，外延远远大于学习内容，思索远远多于所见所闻。

小学语文教学研讨活动心得体会5

信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。

这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。

一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。

二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。

三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。

四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。

作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。

通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。

小学语文教学研讨活动心得体会6

今天，我非常幸运地参加了一年级语文在南海中心小学举行的视导研讨工作。在这两天的时间里，我聆听了邓老师的精彩识字教学，被邓老师的风采深深折服。课堂上邓师们灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化无常的教学风格，都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：

在这两天的时间内，对于邓老师来说应该是个棘手的挑战。经过上课、说课、评课，再次吸取别人的意见和建议进行修改备课上课，这两堂课虽是同一个课题，但却不难看出邓老师上得一次比一次好。可看出邓老师在短短的时间内磨课的精心与用心。

教学是涉及教师与学生双边的活动过程。因此，听课时我要关注邓老师教的活动，还关注了学生学的情况。邓老师对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示令我刮目相看。再看学生的学，学生的课堂表现非常好，整个课堂的参与率的非常高，学习氛围很浓厚，学生的养成习惯非常到位，整个课堂，学生在邓老师的引导下努力，做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”。

教学是一种学习活动，其本质是学而不是教。在第二次上课，邓老师的教学活动都是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，邓老师做到了关注学生每一个学生的学习活动。

此次教研活动开展比较成功，研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否，教具准备非常关键，如果你准备的教具，孩子感兴趣，愿意去了解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。龚竹老师的课件《动物怎样过冬》形象逼真，孩子们通对原有经验的再现与课件进行比较，更加清楚的了解了什么是冬眠哪些动物是冬眠过冬、哪些动物是储存食物过冬、哪些动物是加厚皮毛过冬等。周菊玲老师《图形找家》设计的圆嘴吧的猫、正方形嘴巴的猪让孩子进一步了解图形的特征。

以上是个人的一点粗浅体会，当然，还有许多值得我学习的地方。在以后的工作中，我要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质。

小学语文教学研讨活动心得体会7

现在是信息时代，教研活动可以通过录像进行。前几天，我观看了青山镇八河中心小学六年级语文《写给家乡孩子的一封信》的教学录像，王蕾蕾老师这堂课让我受益匪浅。

首先，导入自然流畅。王老师以谈话的形式导入，让学生很自然的进入课题。整个过程王老师是围绕着巴金爷爷为什么给家乡的孩子写信来贯穿，从而引导学生要热爱家乡、热爱祖国的思想品德。整堂课王老师的教态自然、语言流畅，肯定是做好了充分的准备。

其次，课堂组织能力好。整堂课王老师都能调动学生的学习积极性，学生的思路都能跟着老师走完整堂课，师生互动很好，课堂气氛非常活跃，但纪律性强。

再次，中心思想突出。在教学的思路上，王老师让学生通过巴金爷爷写给家乡孩子的一封信中体会到巴金爷爷对家乡孩子的关心和热爱，抒发了要让自己的生命开花的情感，同时告诉我们：生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。

通过这次学习，让我知道语文课程的魅力所在，特别对于我这个刚踏入语文门槛的曾经的数学老师来说。刚接触这门课程，脑子里还有太多未知数，还有很多东西需要我慢慢去摸索，去实践，希望自己在以后的教育教学中工作中能有新的突破。

小学语文教学研讨活动心得体会8

20xx年5月25日，在中心学校领导的安排下，我有幸参加了枞阳县小学语文教学研讨活动，观摩了两位教师的课堂教学，并聆听了专家的精彩点评及讲座，使我悟到了很多，明白了很多，收获了很多。以下就从五个方面谈谈本人的认识和体会：

第一，教师善于创设情境，激趣导入。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。例如：童平香老师在教授《棉花姑娘》时，围绕着插图——棉花姑娘笑与哭之间的对比，去引起学生的注意，去激发学生的兴趣，教师再适时地导入新知，这样做既激发学生学习的主动性和积极性，又激发了学生的想象力，为课堂教学创造了愉悦的氛围和情境。

第二，运用了启发性的原则。即教师在课堂上从教材的实际出发，根据知识间的逻辑顺序和学生的认知顺序，有计划地设置有内在联系、条理清晰、层次分明、环环相扣、层层深入的问题系统，使学生的思路地教师的启发诱导下徐徐展开、不断深入。

第三，正确对待教材，用好、用足教材。以前的优质课、公开课都愿意重新创造教材，这一现象至今还影响着我们，课改的教材都来自一线的教师和专家，经过严格的层层论证和审批才通过的，具有普遍性和推广性。作为实验教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次听到的两节课，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，同样创造了精彩的课堂。既然他们都这样尊重教材，不轻易抛开教材，我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。

第四，讨论交流的主体是学生。合作交流是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作交流，多是师生的对话，老师对学生汇报进行汇总或评价订正。重形式，重结果，轻学生思维的碰撞和交流。

第五，教学课件制作精良，整节课都以多媒体资料贯穿的，充分利用多媒体在教学中的作用，多媒体展示资料既生动又形象，课堂上节省了时间，又能激起孩子们的兴趣，提高教学效果。

听后联想自己的课堂教学，我想了很多，例如：平日的课堂上，我很少做到真正的和学生进行换位思考，很少把自己的角色当做学生

去体验自己的教学过程，而从这些老师身上学到了这些。