济南有声艺术文化培训学校

济南有声艺术文化培训学校（精选6篇）

篇1：济南有声艺术文化培训学校

济南有声艺术文化培训学校

1、学校简介：

济南市有声艺术文化培训学校创办于2006年,是经济南市教育部门批准成立的，济南最具专业的综合类艺术培训学校，主要从事少儿及成人业余艺术培训，学校开设音乐、美术、舞蹈为主的几大专业课程。

有声倡导并提出了先进的以学习目的为导向教育理念和体系，在多年教育实践的基础上研发了独具特色的课程体系、教学模式和服务体系。有声在艺术培训领域的专业执着和创新，引领了艺术培训行业的发展，堪称业界之榜样。

目前，有声的服务项目共有三个部分：艺术培训、文艺演出服务、乐器产品销售。有声艺术培训学校形成了以“心的服务”为品牌宗旨的一系列培训项目，涵盖了民族乐器，西洋乐器，美术，舞蹈等多个专业培训项目，分别面向少儿兴趣培养、少儿艺术考级比赛、艺术特长生教育、艺术高考教育、成人艺术素养培训、成人业余表演培训，企业内训艺术指导等多个培养目标。

有声艺术乐器销售面向广大的乐器学习者，提供从经济学习型、中级演奏型、高级演奏型、精品收藏型等不同档次、各式款式的乐器。有声所提供的乐器，以上乘音色为先，保证精细的做工、精选的用料，适合北方气候，同时具有合理的价格，和完善的售后服务。专业的师资力量，紧抓教学质量，指导零基础的少年和成人选择专业，针对个人情况制定教学计划。几年来培训学生几千名，积累了丰富的教学管理经验。

学校教学设施齐全，拥有各种西洋及民族乐器、钢琴、电子琴、形体房、琴房、卡拉ok教室、音乐理论教室，美术绘画教室，舞蹈健身房，满足各个专业学生上课和练习使用，教室内均设有空调；强调个性化教学，根据学生的自身特长和优势合理安排教学进度。最大限度地满足学员们的学习要求。每位同学都有自己的随堂记录，方便记录上课内容与学习计划。学校定期都会为学员安排一次大型汇报演出活动，让每一位学员都有机会在舞台上展示和交流自己的才艺。

2、学校优势

科学完备、丰富多彩的课程体系和教学内容：根据不同年龄、语言、接受能力、知识结构的不同，有声设计研发了一系列的艺术培训课程。该课程体系采取模块化和目标性教学，把小班授课和一对一个别指导相结合，根据学员的自身情况和学习目标选择确定学习内容和进度，优化教学资源的分配，使学员能够得到高效的，全方位的艺术培训和指导。

1因材施教的个性化教学模式：有声开创了专业咨询测试、个性化目标性教学、全程跟踪回访的培训服务流程，将有声的专业势能和学员的需求结合在一起，用专业化的方法引领学员，为学生制定特色个性化教学方案，量身打造最适合学员的教学难度及教学进度，因材施教，量化重要知识点、强化训练，快速入门，稳步提高。注重培养学员的综合能力，包括应试能力、实际表演能力（培养表演过程中动作、表情、感觉的协调统一）、心理素质和内外气质。

2注重舞台实践的多层次服务体系：让学员大胆地表现自己，尤其是大胆地舞台表演，是有声艺术培训的重要目标之一。因此，有声制定了定期师生音乐会、大型音乐会、艺术节、夏令营、艺术沙龙、公益演出等多层次多形式的舞台实践服务体系。通过这些舞台实践活动，锻炼学员的演出能力、艺术表现能力和勇气。

3德才兼备的师资团队，专业的教学质量保障：担任教学的专业教师均来自各大重点艺术高校和师范院校，长期从事艺术教育第一线，德才兼备，不仅有着丰富的教学经验、资深的艺术才华，更富有责任心和亲和力，形成对教学质量的有效保证。

4规范的教学管理：有声制定了一套适合本校实际情况的管理制度。教师岗位目标责任制、班主任负责制及学生分阶段学习量化式管理等规范化的教学管理。新生入学后，培养学生良好的行为习惯和团队理念；教师要根据学生的具体情况制定教学目标及学习计划并责任到人。每位学员配备专职班主任。班主任全程跟踪学员的学习和生活情况，及时解决学生的学习、生活及思想上的问题；并经常与学生或家长沟通联系，从而实现共同育人的目的。5卓著的教学成果，看得到的实力：有声艺术培训学校的学员们，以其扎实的基本功，多彩的舞台表现力得到广泛认可，在全国各类比赛中屡获大奖，印证了有声艺术培训的雄厚实力。

6备受赞誉的学员反馈和社会口碑：有声自开办以来培养了大批艺术人才，很多学员通过在济南有声艺术培训学校学习后艺术才能得到长足进展，在全国各类比赛中屡获奖项。有声以卓著的教学成果、高品质的教学质量和完善的教学服务闻名遐迩，成为音乐艺术素质教育的首选培训机构，“有声艺术”也成为知名教育品牌。

3、教育理念

音乐可以使人变得聪明，艺术可以净化人的心灵，追求美是每一个人的天性。从有声成立的第一天开始，我们就有一个梦想，就是要让艺术走进每一个人的生活，提高全国人民的艺术文化修养，以每个学生的成长进步为我们终生奋斗的目标。因此在有声办学的过程中，我们始终坚持这样几个理念和目标。

第一：把音乐艺术培训作为素质教育的重要部分来看待，让孩子们不仅能够学好数理化，还能够从小得到音乐艺术的熏陶，让孩子能够快快乐乐地成长。

第二：倡导积极健康、高品质的生活方式。我们希望大人们在紧张的工作之余，也能够融入一种高雅的艺术环境，提升气质和修养。

第三：针对教学过程，用专业化的教学方法，满足学员个性化的需求，最大限度地使学员达到目标。

第四：为广大的学员提供最好的实践舞台，让学员有机会登台演出，实现自己的艺术梦想。

第五：把音乐艺术的学习过程和孩子和孩子的家庭教育结合起来。一方面，我们传承文化，教书育人，培养孩子的艺术素质，另一方面，我们倡导孩子培养的科学方法，让家长能充分从科学的方面理解孩子成长的每个要素。一方面，我们希望能用艺术学习激发孩子的潜能，另一方面我们通过让家长了解孩子的整个成长道路和想法，增强家长教育孩子的能力和方法，让孩子真正的赢在起跑线上。

有声认为，教育的目标不仅仅是提高考试成绩、知识和才华，更重要的，是洗炼灵魂深处的原动力；教育的核心，不仅是传授知识和技巧，更重要的是培养健康人格、生活行为习惯、学习习惯等。帮助学生学知识，学技巧，成品质，长身体，使他们学会学习，学会生活，学会做人，养成健康的心态，积极进取的精神，不怕困难、不怕挫折的坚强意志，使他们终身受益，永远立于不败之地，为他们人生的发展储备一笔可贵的财富。

基于此，有声的艺术培训本着两个个目标和原则：

因材施教：每个学生的情况都是不一样的，包括情感表达的方式，生活经历，学习目标、成绩现状、学习能力、家庭经济条件等等。有声将根据学生的具体情况和要求，调动合适的资源，采用合适的方式展开最有效的培训。采用个性化的服务流程，以学员为中心，根据学员的特点和需求，为学生量身定做学习计划和培养方案。通过系统的训练和教学，帮助学员打下坚实的基本功，让学员获得学习信心。

爱心陪伴：学习和辅导的过程也是一个心理路程的互动过程。学员在关爱的环境中才会对学习产生更浓厚的兴趣，进而才会创造性地投入学习。学生在学习过程渴望得到心智关怀和成功体验。

（一）专业的心理咨询服务：对学生的学习和生活中的疑惑进行心理疏导，帮助学生解决练琴的枯燥和烦恼。

（二）教学内容和效果的全程监控：从任课教师的筛选、教师教学内容的规定、教学教案的抽查、教学效果的检查等各个环节全程掌握学生的学习状态和信息，进行实时的调整和变化。

4、学校地址： 总部地址：万达广场写字楼A座1906室

舜耕校区：市中区舜耕路山东财经大学南30米路西

大观园校区：市中区大纬二路58号新鲁大厦206室

解放桥校区：历下区解放桥历山宾馆368室（家乐福斜对面）

学校官方网站地址：http://

篇2：济南有声艺术文化培训学校

教职工文化体育协会章程

（草稿）

第一章 总 则

第一条本会名称为山东医学高等专科学校（济南）教职工文化体育协会

第二条本会的性质本会系山东医学高等专科学校（济南校区）工会领导下的教职工自愿参加的群众性文化体育活动组织，由部门工会和教职工文体爱好者所建立的各种单项活动协会组成。文化体育协会进行宏观管理与指导，各单项活动协会独立开展各种旨在活跃教职工业余生活、促进教职工身心健康的业余文化体育活动。

第三条本会的宗旨坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻和落实科学发展观，坚持为社会主义经济建设、政治建设、文化建设和社会建设服务和为教学和科研服务的方向，贯彻“百花齐放、推陈出新”的精神，以人为本，团结全校广大教职工，开展多种多样的群众性体育活动，以进一步活跃和丰富教职工的业余文化生活，使他们生活得更加愉快、健康、文明、高尚。

第二章任务

第四条本会的主要任务是：

（一）培养学校文化、体育工作的理论骨干和活动骨干，建设一支具有较高素质的教职工文体工作队伍，开展形式多样的文体宣传活动，进行校内外文体活动信息交流。

（二）吸引和组织全校广大教职工，贯彻、落实全民健身计划，积极参加文化体育活动，丰富业余生活，培养高雅情趣，陶冶高尚情操，提高身体素质，促进学习和工作效率的提高。

（三）定期组织举办各种文化体育比赛、演出等活动。参加对外交流，为学校争光。

（四）研究探讨教职工文体活动的发展趋势、活动方式和内容等，推动教职工文体活动广泛深入地开展。

第三章会员

第五条本会实行团体会员制。凡承认本会章程、经学校工会批准建立的各单项活动协会，均为本会团体会员。

各单项活动协会实行个人会员制，凡我校教职员工（含离退休人员），承认本会章程，在文化、艺术、体育等某一方面具有一定水平，热爱此项工作者，经本人书面申请，单项活动协会审查同意后，可成为各单项活动协会会员。

第六条会员权利

（一）在本会内有选举权、被选举权和表决权；

（二）有权参加本会组织的活动；

（三）对本会的工作有批评建议权；

（四）会员有入会和退会自由。

第七条会员义务

（一）遵守本会的章程，执行本会的决议，维护本会的合法权益；

（二）积极参加本会举办的文化体育活动，认真完成本会交办的工作任务；

（三）积极公益活动，为校园文化建设和精神文明建设尽心尽力；

（四）爱护文体活动用品和设备，自觉维护文化体育活动场所清洁卫生；

（五）经常与本会保持联系，提供信息和工作经验，为本会出谋划策；

（六）按时交纳会费，为协会筹集活动经费出力。

第八条会员不按时交纳会费或连续半年不参加单项活动协会组织的活动，视为自动退会；会员如有严重违反本章程的行为，经常务理事会表决通过，予以除名。

第四章组织机构

第九条本会的组织原则为民主集中制，最高权利机构是本会理事会。日常工作由常务理事会代行其职权。

第十条本会理事会成员由学校领导、工会委员、工会大组组长、各单项活动协会会长（副会长）、主要行政处室负责人和各系部职工文化体育活动负责人组成。本会常务理事会由理事会选举产生。

理事会的职权是：

（一）制订和修改协会章程，制定工作计划和内部管理制度；

（二）选举本会的常务理事和领导机构成员；

（三）讨论和决定本会的工作计划；

（四）决定会员的吸收或资格终止；

（五）决定设立办事机构和分支机构，并领导分支机构开展工作；

（六）推荐表彰先进集体和优秀文艺体育工作者

（七）制定和修改会费标准；

（八）审议并确定本会其它重要事项；

第十一条本会理事会每年召开一次，特殊情况下可以提前或延期召开。

第十二条本会设名誉主席1 人，主席1人，副主席1-2人，秘书长1人，副秘书长若干人。理事会设秘书处、文艺宣传处、竞赛处和后勤保障处。

（一）本会主席行使下列职权：

1.召集和主持理事会、常务理事会议；

2.检查会员代表大会、理事会、常务理事会决议的落实情况；

3.代表本会签署有关重要文件；

4.在会员代表大会（理事会、常务理事会）闭会期间，负责处理本会的重大事务。

（二）本会秘书长行使下列职权

1.主持秘书处日常工作，制定和实施年度工作计划；

2.协调各分支机构工作开展工作；

3.提名副秘书长以及分支机构主要负责人，交常务理事会决定；

4.处理其他的日常事务。

（三）理事会办事机构及其职责：

1、秘书处：根据理事会审查的本会工作报告，制订工作计划，编制预算，检查、督促各单项活动协会的日常工作。

2、文艺宣传处：组织和发展各种兴趣或专业单项协会，并通过各种方式，进行文体活动的组织、宣传和教育工作。

3、竞赛处：筹办各种文艺、体育竞赛，普及和提高文体活动的技术水平，并负责各种比赛活动的报表统计工作。

4、后勤保障处：负责本会的财务后勤工作以及各种比赛活动的物质准备等事宜。

第五章经费

第十三条本会经费来源

（一）会费；

（二）学校工会的拨款和资助；

（三）团体会员单位或社会的赞助；

（四）其它合法收入。

第十四条本会会费标准的制定和修改由理事会确定。

第十五条本会经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。

第六章附则

第十六条 本会章程修改权属理事会。

第十七条 本会章程经第一次理事会表决通过之日起实行。

篇3：有声语言的艺术表达

一、用声音塑造美好教师形象

如果我们上课时声音持久、圆润,富有穿透力,行云流水,表达到位,能激励学生奋起,亦能让学生心灵安定。没有或少有喉疾, 永葆声音的青春,那么我们的教师形象就是循循善诱的师长,是导航仪,是心灵鸡汤。

对于学生来说,学生长时间地处于被动的听的状态,不清晰的、 疲沓的、啰嗦的,没有生气、没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望,不能准确传达教材内容,无法吸引学生,让人昏昏欲睡, 那么,我们的教师形象往往是了无生气的传声筒,循例念经和撞钟的和尚。

二、声音形象的内容与形式

一个人的声音形象,包括内容和形式两个方面。内容的表达需要我们有丰富的阅历和充足的知识积累以及深刻的思想;形式指有声语言的表现。

那么,什么样的有声语言表现或者说怎样的声音形象才是美的呢?我认为,符合说话人的个性和身份,契合说话时的语境,听之悦耳、受之达心的声音形象都是美的形象。即:既有清晰度、流畅度,又有恰当的音量和美的节奏;既能准确达意,又能使声音富于表现力和感染力。

三、有声语言的艺术表达与课堂教学

教师应根据不同教学内容和教育情境,调节自己的语调类型, 使之抑扬顿挫有变化。还要注意重音的确立与表达、语速的快慢有致,停连的准确适当,使之有助于教学效果的提升。

四、学点儿有声语言艺术表达的技巧

鉴于此,我们应该学点儿有声语言艺术表达的技巧,语速的变化、停连的运用、语气的变换都与语调有关系。

(一)语速的变化

有声语言艺术表达的核心是语调,语调最核心的特点是曲折性。 而曲折性的生成又与重音的落点与表现密切相关,当然也离不开语速和语气的变换,离不开停连手段的运用。

有声语言的艺术表达是一门艺术,这种艺术性主要通过语调加以体现。它同生活语言的区别主要在于语调。生活语言的语调自然、 平实;有声语言艺术表达的语调则有明显的起伏变化,能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。

(二)停连与语气

除了语速之外,停连与语气也很重要。停连就是根据生理上换气的需要,根据语意的相关度的大小,对内容进行停连的处理。语气就是根据需要选择平静的、急切的、热情的、冷漠的、吃惊的、 怀疑的语气。

特级教师魏书生就非常讲究有声语言的艺术表达。魏书生精湛的语言艺术不仅表现在用词作文上,他应用语言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说,同一句话,会说的,把人说得笑起来; 不会说的,把人说得跳起来。他演讲、上课,时而大音量,时而小音量;时而高音调,时而低音调。他演讲时,有时语速极快,像说相声似的;有时抑扬顿挫、疏密相间。

尽管这样,魏书生说,应用不同声音表达语言,音量、音调、 音速的变化能影响人的情绪、兴趣,但这些都是声音的形而不是声音的神。声音的神的变化,才有最大的感染人的力量。就讲演、说话、 上课来说,又集中体现在说话的感情上,即他所讲的“声音的神”。

他常要学生变换一百种方法来说“请喝茶”三个字。同样一句话, 可以用喜、怒、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等几十种不同的感情说出来。感情不同,所产生的效果当然不同。他经常要求自己用不同的感情去读同一段文章,经过比较,选择那种自认为比较符合文章实际的感情。所以他说:“说话是一门艺术,一门学问。谁都能说话,但说得好却不容易。说好了,别人高兴,自己愉快; 说得不好,别人心烦,自己也别扭。要说好话,就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣,去感染、教育学生。”(赵贤德《魏书生演讲的语言艺术》)

作为语文教师,我们要用朗读帮助学生体味文意,用朗读丰富课堂,让朗读帮助学生体味文字的深义。因为朗读有利于发挥作品的感染力,朗读有助于生动地塑造形象。所以,我们要用朗读创造情境,教育学生、感染学生。我们要让朗读技巧在教学与教育语言中得到正迁移,提升教学与教育语言的效果。其实,除了语文学科外,无论哪个学科,都需要教师课上与课下有声语言的表达既要有准确度、流畅度,也要有语调的丰富变化,入耳入心。

篇4：有声语言的艺术表达

【关键词】有声语言；教师；语速；语气

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

有声语言的表达会影响一个人的整体形象，或者说一个人的有声语言也是有气质的。作为教师，我们应该用声音来塑造美好的形象，永葆声音的青春。我们面向学生时，除了要精心选择设计衣着、修饰面容、注意仪态，还要认真准备好要说的内容和声音形式，希望开口之后能为自己加分，希望我们的有声语言充满魅力，希望赢得良好的教学效果，让学生听之悦耳，受之达心。

一、用声音塑造美好教师形象

如果我们上课时声音持久、圆润，富有穿透力，行云流水，表达到位，能激励学生奋起，亦能让学生心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春，那么我们的教师形象就是循循善诱的师长，是导航仪，是心灵鸡汤。

对于学生来说，学生长时间地处于被动的听的状态，不清晰的、疲沓的、啰嗦的，没有生气、没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望，不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏昏欲睡，那么，我们的教师形象往往是了无生气的传声筒，循例念经和撞钟的和尚。

二、声音形象的内容与形式

一个人的声音形象，包括内容和形式两个方面。内容的表达需要我们有丰富的阅历和充足的知识积累以及深刻的思想；形式指有声语言的表现。

那么，什么样的有声语言表现或者说怎样的声音形象才是美的呢？我认为，符合说话人的个性和身份，契合说话时的语境，听之悦耳、受之达心的声音形象都是美的形象。即：既有清晰度、流畅度，又有恰当的音量和美的节奏；既能准确达意，又能使声音富于表现力和感染力。

三、有声语言的艺术表达与课堂教学

教师应根据不同教学内容和教育情境，调节自己的语调类型，使之抑扬顿挫有变化。还要注意重音的确立与表达、语速的快慢有致，停连的准确适当，使之有助于教学效果的提升。

四、学点儿有声语言艺术表达的技巧

鉴于此，我们应该学点儿有声语言艺术表达的技巧，语速的变化、停连的运用、语气的变换都与语调有关系。

（一）语速的变化

有声语言艺术表达的核心是语调，语调最核心的特点是曲折性。而曲折性的生成又与重音的落点与表现密切相关，当然也离不开语速和语气的变换，离不开停连手段的运用。

有声语言的艺术表达是一门艺术，这种艺术性主要通过语调加以体现。它同生活语言的区别主要在于语调。生活语言的语调自然、平实；有声语言艺术表达的语调则有明显的起伏变化，能使语意表达得更加顺畅、明晰、突出。

（二）停连与语气

除了语速之外，停连与语气也很重要。停连就是根据生理上换气的需要，根据语意的相关度的大小，对内容进行停连的处理。语气就是根据需要选择平静的、急切的、热情的、冷漠的、吃惊的、怀疑的语气。

特级教师魏书生就非常讲究有声语言的艺术表达。魏书生精湛的语言艺术不仅表现在用词作文上，他应用语言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说，同一句话，会说的，把人说得笑起来；不会说的，把人说得跳起来。他演讲、上课，时而大音量，时而小音量；时而高音调，时而低音调。他演讲时，有时语速极快，像说相声似的；有时抑扬顿挫、疏密相间。

尽管这样，魏书生说，应用不同声音表达语言，音量、音调、音速的变化能影响人的情绪、兴趣，但这些都是声音的形而不是声音的神。声音的神的变化，才有最大的感染人的力量。就讲演、说话、上课来说，又集中体现在说话的感情上，即他所讲的“声音的神”。

他常要学生变换一百种方法来说“请喝茶”三个字。同样一句话，可以用喜、怒、哀、乐、希望、憧憬、淡漠、鄙视、厌恶等几十种不同的感情说出来。感情不同，所产生的效果当然不同。他经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种自认为比较符合文章实际的感情。所以他说：“说话是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得从研究说话的声音做起。用吸引人的音量、音调、音速、音情去激发学生的学习兴趣，去感染、教育学生。”（赵贤德《魏书生演讲的语言艺术》）

作为语文教师，我们要用朗读帮助学生体味文意，用朗读丰富课堂，让朗读帮助学生体味文字的深义。因为朗读有利于发挥作品的感染力，朗读有助于生动地塑造形象。所以，我们要用朗读创造情境，教育学生、感染学生。我们要让朗读技巧在教学与教育语言中得到正迁移，提升教学与教育语言的效果。其实，除了语文学科外，无论哪个学科，都需要教师课上与课下有声语言的表达既要有准确度、流畅度，也要有语调的丰富变化，入耳入心。

所以，请让文字插上声音的翅膀，让文字飞得更高；请让声音塑造我们的新形象，让我们飞得更高。

参考文献

[1]鲁彦，顾雄.听潮[M].上海：东方出版中心，2010.

[2]王文杰.可爱的小鸟[M].北京：中国科学技术大学出版社，2010.

[3]唐继柳编译.二十美金的价值[M].北京：中国科学技术大学出版社，2010.

[4]老舍.济南的冬天[M].北京：中国科学技术大学出版社，2010.

篇5：掷地有声是企业文化根本

企业文化不是虚拟的东西，在企业实操方面融合了企业内外环境的因素，核心的作用正是企业决策者的信念。在许多情况下，体现为企业人组织管理的作风、性格和形象等，都是从相关的形式规范化的行为和相应的活动项目中感受出来，从而在比较中查实设想的和实际的、愿望的和当前的匹配度和差异性。

从企业人组织管理到企业人文本运用，其目的就是让企业制度规范、日常工作秩序和倡导传播渠道。这些都不是空中楼阁。在企业人工作中，任何事情，都有精神与物质的相互配合；只是先后次序的不同罢了。

因此，相应的资源条件很大程度上提供了企业人文化运作的铺垫，

简单地说，从企业决策者真心实意地提供多少资源（人物财）方面，正是反映了价值取向和承诺，比如说，保守的企业文化往往是专制的成份多些，就像一个堡垒，首先要改变的正是决策者的思维和观念。简言之，就是如何善待员工，员工又将有什么的反应。这方面可通过员工认知程度、问卷调查分析、座谈讨论效果、合理建议内容和实际作业情态表现出来。

笔者的顾问心得和分享是，企业文化运作如何，关键是如何把形式上反映和联系到实际内容上，应注重以下两点：

第一点，即鼓励什么？倡导什么？做到什么？再进一步，就是直指到核心的层面，也就是理念上的问题了。比如，从某企业的典礼或是周一的升旗仪式，员工的情态是呆板的还是兴奋的，这些形式若不是让员工都认同，也就说明运作方式的滞后，起码不得到大多数员工认同。

第二点，如何激发员工的自我的控制力，有些管理者往往忽视这一点，以为可以通过行政手段迫促使人去工作。从管理体制和管理人员角度，由上级委派的正式权力，但正式权力并不等同于有效权威。比如，个人权力的真正源泉来自实际的服从行为，个人所能控制的权力大小由其下属决定。正式权力实质上只是名义权力而已，只有在其被接受时方能实现。

篇6：济南有声艺术文化培训学校

为全面提升新行员培训的针对性和实效性，2021年，榆林中支在广泛征求新行员培训需求基础上，结合党史学习教育，优化“理论、知识、党性、能力”四位一体的培训课程，创新组织开展“党史创新学 红色剧本杀”活动，通过沉浸式戏剧体验和跨时空对话的形式，解锁红色学习教育新模式，让培训“有声有色”。

一、主要做法

（一）突出“多元互动”的学习方法。在全党上下集中开展党史学习教育之际，就如何让新行员党史学习有趣生动更易于接受，进行积极探索创新，综合运用模拟式、体验式教学手段，采取主旋律与剧本杀结合的独特形式，通过沉浸式体验，使新行员在娱乐的过程中收获历史知识，接受爱国主义教育。精心挑选两本“红色剧本杀”，其中，剧本《刀鞘》讲述的是我党地下党同志们为了早日解放天津，而秘密潜入国民党天津保密局，与特务们展开殊死搏斗的故事；剧本《兵临城下》则讲述了1937年日军攻占山西之际，在周围县城都被攻陷的情形之下，朔县面对是战是降的抉择之刻，共产党人誓死保家卫国与日寇抗战到底的故事。剧中，每个人都是“侦探”，每个人也都有可能是“凶手”，线索与线索的联系，人物与人物的牵扯，人物命运与时代背景的真实沉浸式体验，在家国情怀下，新行员们扮演的不同职业的人纷纷团结起来，英勇迎战等待胜利的曙光。

（二）突出“情境体验”的学习感受。相比过去传统的观看图书、影像资料来了解历史，此次“红色剧本杀”为大家开启了一个了解这段历史的窗口，不同于以往的党史教育，“红色剧本杀”将每一个为有牺牲多壮志，敢教日月换新天的英雄人物进行还原演绎，它不再生硬死板，让每一个红色故事不再有距离感，在兼具推理力与逻辑推理能力的同时，新行员们能够身临其境回到历史年代，正是此次剧本杀活动的最大亮点。在《兵临城下》《刀鞘》红色剧本的带领下，新行员们穿越历史时空，走进了抗战时期烽火连天的峥嵘岁月，化身国民党中统、军统、商人、共产党等角色完成各自任务，通过剧情演绎、现场搜证、集中推理等方式揭开故事真相，在潜伏、试探、交锋与抉择中当了一回“革命斗士”。随着故事情节的深入和剧情的跌宕起伏，新行员们沉浸在中国人民空前的民族觉醒、民族团结和英勇抗争中，感受着革命先辈的家国情怀，感触到共产党人那段英勇无畏的心路历程。活动结束后，新行员们也纷纷反馈表示，“红色剧本杀”活动可以让人沉浸式进入剧本所设定的年代、故事背景，回顾历史长河，设身处地体验革命先辈曾经面临的艰难险阻，感受理想照耀下信仰的力量，也通过体验铭记熠熠生辉的名字，致敬一座座不朽的丰碑。

（三）突出“主体感悟”的学习乐趣。在“红色剧本杀”中每个角色都有自己的身份、所属的阵营以及需要完成的个人任务，而整个剧本又有一个共同任务，新行员们怎样在角色个人任务和共同任务中作选择，是摆在他们面前的一个难题。《兵临城下》采取分幕式阅读，每一幕都有自己的任务，从一场决定全县命运的宴会到追溯起每个人的经历和记忆，在4个小时的沉浸式演绎里，新行员们“穿越”到硝烟弥漫的1937年，亲身体验革命先辈曾经面临的艰难险阻，感触共产党人英勇无畏的心路历程，剧本自第二幕开始，字字句句都透露着一股难言的悲壮，在这一幕，每个角色在选择迎战后都要写一封遗书，此时每位新行员已沉浸在各自角色中，带着复杂沉重的心情写下了各自的遗书。剧本第三幕迎来了情感的升华点，当主持人告诉了大家选择抗战之后战场和每个在乎的人的结局时，现场氛围也变得凝重起来，主持人请每个新行员现场读出之前写的遗书，扮演县长郭同仁的新行员这样写道“夫人，几年来冷落了你，风风雨雨，曾经的少年悸动早已随风消散，蓦然回首，方知真爱之人才是夫人。我死后，你一定要好好生活，来事我们还做夫妻。日军一日不败，我魂一日不散”，在其他遗书中有对家人的愧疚，有对抗战的视死如归，也有对爱人的不舍，伴着背景音乐，氛围也被烘托到了最高潮，面对这样的真挚情感，不少人为之动容，潸然泪下。在剧本第四幕故事出现反转，原来这一切都是一场梦，面对这样的反转主持人问了大家“现在请大家重新回答剧本最初的问题，你还有勇气去面对战争吗，兵临城下你会怎么选择？”面对这个问题，大家都陷入了沉默之中，也有了更多的思考。人物命运与时代背景的真实沉浸式体验，让新行员们的心境和立场不断发生着变化，亲身经历了那段可歌可泣的故事，做出了一个又一个艰难的抉择。

二、取得的成效

（一）更加重视培训效果，使新行员从“旁听者”变为“参与者”。“红色剧本杀”相对于历史舞台剧而言更具参与感，在舞台剧的呈现中，观众与演员之间会有一道无形的分界线，进而造成割裂感，如果演员的排练与场景布置不够精细到位的话，很难让观众带入情景。而在“红色剧本杀”中，“观众”变成了“参与者”，拥有自己的故事线，相比观众多了一些表演与表达的成分，交互性更强，通过厘清逻辑与讲述故事，进而还原整个故事，推动党史故事从“静态”转化为“动态”。剧本《兵临城下》的故事改编自真实事件，取自战争的硝烟与黑暗历史的压抑的真实感，加之部分影像资料的渲染，会让参与者更容易把自己代入那个战火纷飞的年代，代入那个敌军围困万千重的朔县。而在剧本《刀稍》中，每个人都会被分配到所属角色的任务与使命，在5个小时的时间内，通过台词、情景的表达和感受，沉浸式地领悟革命精神，感受党的奋斗历程的艰辛。

（二）更加注重实践教育，使新行员从“旁观者”变为“体验者”。在剧本杀各类故事和角色中沉浸式体验“第二人生”，能够让阅读感受更加丰富立体，表达演绎与激荡交谈也加深了新行员对人性、感情的思考。从剧本初期的推理，到最后的爱国主义情怀教育，新行员们通过分饰角色、以第一视角去感受革命故事，在真情的演绎中，新行员们化身为抗日战士，亲身经历了那段可歌可泣的故事，做出了一个又一个艰难的抉择。《兵临城下》设有两个机制，一是“遗书”机制的设计，让新行员有了更多可以自由发挥的空间，让角色有了更多参与者个人的感性色彩，变得活灵活现起来；二是“抉择”机制的设计，战、亦或不战，当大家饱怀雄心壮志与一腔热血，从和平年代的思维方式出发去思考这个问题，得出答案可能轻而易举；但当大家真正品尝到战争的恐惧、触摸历史背后血淋淋的真相、感受深深无力的绝望时，是否还能坚持当初的选择？这种设计会让新行员们设身处地的站在当时的情况与角色立场上进行思考，情不自禁的代入沉浸。