幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》（精选7篇）

篇1：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

《大班社会优秀教案《勤快的手》》这是优秀的大班社会教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

教学目标：

1.让幼儿自我尝试操作，知道手的用处很大，不仅能感知物体的属性，还可以用手做许多事情。

2.培养幼儿勤快、热爱劳动的优良品质。

3.培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

4.培养幼儿的尝试精神。

教学准备：

1.把幼儿分成六组，为每组幼儿提供一种操作内容。

(剥豆、皮球、套圈、绘画工具、泥工、抹布)

2.活动前收集用手做事情的照片。

3.录音机一台，磁带一盒。

教学过程：

一、放《新的小手歌》录音磁带，做手的模仿游戏，引出课题。

二、让幼儿尝试操作各种材料，感知手的作用

1.我们的手不仅能做模仿游戏，它还具有许多本领，请你们摸摸桌上的物体，有什么感觉?。屈，老师.教案.网出处。幼儿自由触摸，感知物体的属性。

小结：我们的手能通过触摸，感知物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等。

2.出示照片，让幼儿仔细观看照片，和同伴大胆讨论后回答，手能做哪些事?

小结：手的用处很大，能做许多的事。

3.每组幼儿自选操作材料，用手操作。

(操作内容有：剥豆、绘画、做泥工、拍皮球、套圈)提出要求：边操作边观察，你是怎样用手来做事的?

4.每位幼儿操作后，教师请2～3名幼儿到集体面前边用手操作，边讲解用手操作的过程。进一步感知怎样正确地用手来操作物体。

5.集体讨论：假如没有手会怎样?

6.讨论：我们应该怎样保护自己的手?

小结：不玩尖锐的东西，不做危险的事，并注意保持手的卫生。

三、让幼儿用勤快的手，为集体做好事

1.小朋友都有一双勤快的手，请你们用手把我们的教室打扫干净。(用抹布等)

2.组织幼儿劳动。(放欢快的音乐)

大班社会优秀教案《勤快的手》这篇文章共1860字。

篇2：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

［活动目的］

1．让幼儿自我尝试操作，知道手的用处很大，不仅能感知物体的属性，还可以用手做许多事情。

2．培养幼儿勤快、热爱劳动的.优良品质。

3．学会注意保护自己的小手。

［活动准备］

1．把幼儿分成六组，为每组幼儿提供一种操作内容。

(剥豆、皮球、套圈、绘画工具、泥工、抹布)

2．活动前收集用手做事情的照片。

3．录音机一台，磁带一盒。

［活动过程］

一、放《新的小手歌》录音磁带，做手的模仿游戏，引出课题

二、让幼儿尝试操作各种材料，感知手的作用

1．我们的手不仅能做模仿游戏，它还具有许多本领，请你们摸摸桌上的物体，有什么感觉？幼儿自由触摸，感知物体的属性。

小结：我们的手能通过触摸，感知物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等。

2．出示照片，让幼儿仔细观看照片，和同伴大胆讨论后回答，手能做哪些事？

小结：手的用处很大，能做许多的事。

3．每组幼儿自选操作材料，用手操作。

(操作内容有：剥豆、绘画、做泥工、拍皮球、套圈)

提出要求：边操作边观察，你是怎样用手来做事的？

4．每位幼儿操作后，教师请2～3名幼儿到集体面前边用手操作，边讲解用手操作的过程。进一步感知怎样正确地用手来操作物体。

5．集体讨论：假如没有手会怎样？

6．讨论：我们应该怎样保护自己的手？

小结：不玩尖锐的东西，不做危险的事，并注意保持手的卫生。

三、让幼儿用勤快的手，为集体做好事

1．小朋友都有一双勤快的手，请你们用手把我们的教室打扫干净。(用抹布等)

篇3：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

通过在成都市某幼儿园对A幼儿一日生活一周的观察, 发现在值日生选举的时候会出现幼儿私下叫小朋友给他投票的现象, 如果有同伴没有给他投票他也不会投票给那个小朋友, 老师对这种现象也没有干预。通过阅读文献发现关于值日生的文章没有涉及此问题的, 本文试图通过A幼儿的案例来呈现一些粗浅的观点。

二、研究对象与方法

研究对象为成都市某幼儿园大班A幼儿, 5岁, 男。由于是个案, 故选举值日生的活动为A幼儿参与的选举; 本研究运用到的方法为观察法和访谈法。

三、案例呈现

此时正值放寒假的倒数第二周, 幼儿园在举办一个关于庆祝春节的活动。

观察的第一天, A幼儿一直在户外画画 ( 庆祝春节活动的一部分) 故没有参与值日生的选举;

观察第二天没有进行值日生选举;

观察第三天10: 45—10: 50是选值日生的时间, 吃完水果, A幼儿和班上小男孩聊了起来: “由北京开往青岛方向的列车以3600米的速度超速行驶, 由于列车离心力撞到了电线杆上……。”老师打断了, “说话的待会儿就不选值日生了哈, 他昨天中午吐饭, 还选 ( 指着A幼儿) ?”他抿着嘴摇摇头。

选举开始了。

Y老师: “想当值日生的男小朋友举手?”他举手了。

Y老师: “举手的都上去 ( 站成一排让其他小朋友举手投票) 。”

Y老师: “同意他 ( A幼儿) 的举手”。这时他歪着小脑袋看了看哪些小朋友举手了。

Y老师: “哦, 两票”。他撅着小嘴, 嘀咕着: 哼, 以后也不选你了。

观察的第四天10: 15—10: 20选值日生, 今天选男小朋友当值日生的时候他没有举手。从Y老师说开始选的时候, 他就一直在和同桌的另一个小伙伴商量什么。当老师说选B的时候, 他同桌的小朋友举手了, 他直接把同桌小朋友举的手压了下来 ( 意思是叫他不要选他) 。当老师说选C小朋友的举手, 他笑着把手举得高高的, 还冲着同桌做鬼脸。

观察的第五天11: 05—11: 10选值日生, 他站上去就对D幼儿说: “D, 你投我哈。”刚竞选没有成功的一个小女孩对他说: “A, 你不选我, 我就不选你。”他歪着脑袋仔细的看了看举手选他的小朋友。

小朋友争当值日生有很多原因: 1. 为了获得教师的表扬或奖励。例如有的幼儿当值日生是为了获得教师的称赞还有的幼儿是为了获得漂亮的小奖品; 2. 当值日生可以管别人, 行使一定的权利;3. 认为当上值日生是小伙伴对自己的一种肯定, 回家也可以跟爸爸妈妈讲, 觉得这是一件自豪的事情等。但幼儿这种私下“拉票”的举动有哪些原因呢?

( 一) 幼儿的模仿能力很强, 特别是现在的小朋友都聪明。当听到大人的一些对话或行为都会很快的学会, 他们的“拉票”行为可能会从电视或一些其他成人的事例中习得。班杜拉的社会学习理论认为儿童不需要强化, 仅通过观察榜样的行为就可获得学习, 因此榜样对儿童有重要影响。对儿童来说, 不仅教师、父母、同伴是重要的榜样, 大众传媒也是重要的模仿对象。

( 二) 幼儿确实特别想当值日生但一直又没有办法当上, 因为每次只选一个男小朋友和一个女小朋友, 即使表现好但投票出来还是没有办法选上值日生可能就会想到私下拉票的办法。

( 三) 老师对这种现象的出现没有建设性的干预, 老师是比较赞赏的, Y老师曾对我说: “A幼儿的情商很高, 他的情商体现在选值日生的时候, 叫小朋友都选他, 下次他就反选他们。”尤其是老师在幼儿面前流露出这种赞赏之情的时候, 幼儿会觉得这是一种鼓励, 值得继续做的事情。

对于幼儿在争做值日生这一现象上, 我们家长、教师是应该持一种什么样的态度呢? 我们知道教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿学习的重要方式, 我们家长、老师的行为会潜移默化的影响着孩子的行为和选择, 成为他们的榜样。

我认为作为父母我们应该树立正确的教育思想, 给孩子的是一些正面的教育。当孩子回家跟父母谈论起自己当上值日生的时候, 除了感到自豪还应该问问在学校都为小朋友干了些什么, 小朋友为什么选自己当值日生啊。如果孩子说是跟小朋友商量好选自己的, 父母是不是应该给一些引导。告诉孩子, 每个小朋友都想当值日生, 在选举中是不是应该公平的让小朋友投票, 让表现好得到大家认可的小朋友当值日生呢。

作为一位幼儿老师, 更能及时的发现幼儿在园的一些行为表现。对幼儿值日生私下“拉票”这样一些行为, 幼儿老师可以采取以下一些措施:

1、开展移情教育

移情又称同理心 , 是指设身处地为他人着想, 去理解和分享他人的心情, 从而产生相应的情感。当老师看到这种现象是不是可以抓住机会对幼儿进行移情教育, 为了不针对某一个幼儿让他没有面子可以在其他的一些活动中进行干预, 比如: 在角色游戏的时候再次玩值日生选举的游戏, 老师也参与其中就当那个叫其他小伙伴选他当值日生的幼儿, 如果其他小朋友不选他下次就也不选他们。并正对这种行为引发一些讨论, 这样到底对不对? 如果我每天很听老师的话, 没有违反规则等但还是做不了值日生 , 一个又不听话的小朋友当了值日生 ( 拉票的结果) , 我会不会难过? 通过一些问题的思考, 孩子们可能会更明辨是非, 公正选举。《3 - 6岁儿童学习与发展指南》解读中有说到: 学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。《指南》社会领域的相关部分指出要结合具体情境, 引导幼儿换位思考, 学习理解他人。

2、对于值日生的选举, 我们应该有一些标准比如: 好好吃饭, 安静睡觉, 遵守规则……同时尽量让参选的幼儿自己讲出自己的优点或则平常的表现让小朋友来评判。这样比起想要竞选的幼儿站成一排到教室的中间, 一言不发, 让小伙伴投票可能更能公平, 更能判断一些。但切记将值日生工作制度变成一种奖惩的手段, 对“表现不好”的幼儿, 剥夺了别人当值日生的权利, 比如有个小朋友一直调皮捣蛋, 喜欢表现, 老师觉得他影响了老师的管理, 就从来不让他参与竞选值日生。这种不公平的教育方式, 会伤害到幼儿幼小的心灵。

3、针对每次分别只有一个男女小朋友能当选值日生, 如果能适当增加一两个值日生名额。参选的幼儿比较多, 可能竞争就没有这么激烈了。

不能说大班幼儿在值日生中的“拉票”现象就是绝对的不好, 这也是其社会性发展的一种表现。我们应该引导其社会性更好的发展。学校及社会, 幼儿园也是一个小小的社会, 幼儿则是小小的社会活动家。《指南》将幼儿社会领域的学习与发展分为“人际交往”与“社会适应”两个方面。值日生竞选中的“拉票”也是一种人际交往。幼儿在做出选谁到值日生, 不选谁当值日生的时候也是一种对同伴、对事件认同的过程, 发展着他们的人际关系。

幼儿期是人的个性形成的初期。幼儿在这一阶段对人物、事物和对自己的认识和态度, 逐渐发展出的个性品质和行为风格, 不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感, 影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成, 更可能影响其一生的学习、工作和生活。这一时期也是社会性发展的重要阶段, 会慢慢认识周围的环境, 接触到社会行为规范, 形成对所在群体及其文化等的认同, 发展适应社会生活的能力。总而言之, 幼儿这一时期对其一生的发展都非常重要, 家长、教师、社会都应该为幼儿树立一个好的榜样。

参考文献

[1]于美荣.关于中班幼儿值日生劳动态度的研究[J].学前教育研究, 2007, (03)

[2]王莉丽.浅谈大班的值日生教育[J].园所视点

篇4：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

【关键词】建构游戏；幼儿；社会性

“游戏是幼儿的工作”，古往今来的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。

在建构游戏活动中幼儿因为使用材料协调上的争执或活动角色分配上的不一致而引发幼儿间冲突的发生，冲突发生之后的协调过程或避免冲突的发生，都是发展幼儿良好社会性的一个关键时机。幼儿解决冲突、达到协调，是一个不断克服自我中心化的过程。在此之中，幼儿学会了尊重、欣赏他人，学会了宽容。冲突的解决在一定意义上促进了合作与分享的发展。所以组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。

一、建构游戏促进幼儿的基本活动

素质教育要求我们应该从教育层面上来重新审视游戏的价值，它的根本目的在于促进幼儿主体的发展，为幼儿素质的全面提高、特别是心理发展提供良好的条件。

案例：在中班的时候，我班的玩具材料不是很充足，但是有一种材料算是最多的，就是大型的积木玩具，于是我就开始给小朋友接触这一类的玩具，中班阶段小朋友的逻辑思维发展的还不够完善，前一个月搭形状只是偏于平面化，但是小朋友的兴趣意犹未尽，兴致非常高，于是又接着给他们玩下去，出乎意料的事情出现了，他们搭出了各种各样的形状，有房子、小船、卡车、凉亭、长廊等等形状。实践证明，只要建构游戏不仅能促进幼儿的思维还能促进幼儿的基本活动的形成。

二、建构性游戏促进幼儿社会性发展

幼儿喜欢游戏。游戏作为最基本的幼儿生活现象，它与人类历史伴随始终。但是，把幼儿游戏作为科学研究的对象来进行理论研究和实践探索都是近来幼儿教育的事情。研究幼儿游戏中的创造性与幼儿心理发展的关系成为幼儿素质教育的核心。

（一）建构性游戏促进幼儿的主动性

学生在主动探索、发现、构建的过程中，培养了自己的创新思维和创造能力。建构性游戏以幼儿生活经验为基础，以想象为中心，让幼儿主动地、创造性地反映周围现实生活。

案例：我县在五月份举行了大型的建构游戏比赛，比赛内容是根据小朋友在“五一”劳动节的时候跟着爸妈到公园玩的情景，把自己所看到、听到、想到的利用大型积木、花束和塑料玩具拼搭出来的。

在良好的游戏设计中，幼儿可以不断地处在问题情景之中，保持高度亢奋的学习主动性和积极性，最终使其创造潜能得到充分有效的开发。

（二）建构性游戏促进幼儿自我意识发展

幼儿学习是其在社会文化背景下的主动建构经验的过程。当幼儿在游戏中通过自己的行动对物体或他人产生影响时，会感到自己是有能力的人，并因此而获得成功的喜悦，体验到克服困难，产生了成就感，从而促进自我意识发展。此外，幼儿在伙伴交往中必须学会考虑别人的意见，从而逐渐获得健康的自我体验和自我控制。

（三）建构性游戏促进幼儿认知发展

幼儿的认知心理要求其与外界环境保持平衡与协调，包括理解环境和影响环境。游戏应该满足、发展幼儿的这种心理需求，以创造性为核心的建构游戏则能充分促进幼儿认知中好奇之心的发展。它是以表征思维为基础、以“建构物”为主要表征手段的象征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”来反映他们对周围事物的印象。

建构性游戏理念指导下的结构游戏是以构造为活动内容的游戏。幼儿利用多种不同的材料，根据自己的认知理解，经过动手操作来反映现实生活。这种反映不是对眼前事物的简单直接地再现、模仿，而是具有明显的幼儿认知个性的按照其自己的意愿进行的构想和搭建，它具有广阔的想象空间，是再造想象、创造想象辐合的结果，是一种积极的创造性游戏。建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和象征能力。

（四）建构性游戏促进幼儿情感的发展

建构性游戏是幼儿通过各种方法不断的积累经验而拼搭起来的东西，同时幼儿也不断的寻找发法企图把他自己搭的东西拼搭的更好，他就会不断的挖空心思，投放更多的感情，来磨练自己的意志。

（五）建构性游戏促进幼儿社会性发展

建构性学习理论告诉我们应该通过游戏活动来培养、发展幼儿社会性，幼儿在游戏中表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受等揭露幼儿鲜活的内心世界。建构游戏活动以一种“小的社会形式”与幼儿相互作用，幼儿在与环境、教师、同伴不断的社会化交往中获得发展。

幼儿园建构游戏是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。建构性游戏是一种能有效激发幼儿好奇、兴趣和主动探索精神、培养幼儿创新思维的教育教学模式。

参考文献：

[1]《幼儿教育博览》.2010年 5月份，第25-26页

篇5：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

活动目标 ：

1、引导幼儿知道不同的手势能表达的不同意义。

2、学习一些常用手势，了解手势在人们生活中的作用。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

PPT课件(各种手势图片)、VCD、录像等。

活动过程：

一、游戏导入教师带领幼儿一起做手指谣游戏，导入活动。

(师：我们的手不仅可以做游戏，还能说话呢!我们来看看它们在说什么?)

二、播放图片1、Ok、握手、请手势、勾手指过来手势、嘘手势、击掌、停、打电话、手叠手加油、……一张一张播放请幼儿说说所表达的意思2、小结，各种手势表达着不同的意思，手势还会唱歌，有一首歌所有的爱都是用手势表达的你们想听吗?播放《感恩的心》说说这首歌是唱歌谁听的。

三、手势语工作有关

1、师：手势出了会唱歌，还和工作有关，问：我(师)是做什么的?;文.章出自屈,老师教.案网]老师的手势，请幼儿说说

2、播放图片，医生看病人、潜水员教练、说说他们的手势在说什么

3、小结：不同的职业有不同的手势，有个人一直做手势，你们知道是谁吗(警察)

4、播放视频幼儿跟着做四、游戏师做交警，幼儿当司机看师手势过马路小结：司机要看交警的手势五、结束还有一个职业他的手势很棒，一个手势全场起立，一个手势全场唱歌，一个手势停，这个职业是什么?请幼儿说说，若说不出播放视频，再请幼儿说说(指挥家)

教学反思：

富于好奇心是幼儿的一大心理特征，当幼儿对某件事物表现出强烈的好奇心的时候，孩子的专注力甚至可以超越所有。在活动中好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。

本次活动的不足之处在于活动的时间设置不是很合理。虽然各环节活动开展比较有序，孩子们对于手语的印象也比较深刻。但是如果在自由说手语的这一环节再充分的深入挖掘的话，则更能够保证幼儿有交流和调动反应的机会，这环节没有很好的实现师幼互动。因此，我会从这节有许多遗憾的活动中，反思经验教训，让同样的遗憾不再发生!

篇6：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

活动目标：

1、引导幼儿用自然的声音歌唱，吐字清楚，正确的表现出歌曲的节奏，能用不同的速度，力度变化表现勤快人和懒惰人的形象。

2、启发幼儿能够并喜欢为勤快人、懒惰人编出新的歌词，并能独立的即兴唱出。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

重点：

能用不同的速度，力度变化表现勤快人和懒惰人的形象。

难点：

为勤快人、懒惰人编出新的歌词，并能独立的即兴唱出。

活动准备：

请幼儿回家观察父母在厨房里做事。

音乐。

活动过程：

1、倾听歌曲，了解歌词内容，学唱第一段歌曲。

--勤快人在厨房里可以干些什么事情?

教师清唱歌曲第一段。

来领幼儿随琴声演唱歌曲第一段，稍放慢速度，以达到“吐字清楚”的目的。

2、创编第二段歌词并演唱。

教师提出情境，鼓励幼儿想象，并进行创编。

--想一想把这些编在歌词里，并把它唱出来。

3、引导幼儿用不同的力度，速度变化唱出两段歌词。

--歌词中的勤快人、懒惰人是怎样劳动和睡觉的?

--他们谁的动作快?谁的动作慢?“教案来自：屈;老师教;案网.”谁的动作有力量?谁的动作没有力量?

教师启发幼儿不同表情，通过力度和速度的不同演唱歌曲。

4、创编新歌曲。

启发幼儿想出勤快人、懒惰人在厨房里干的其他事情，并编成歌词。

启发幼儿想象勤快人在其他地方干的事情，并编成歌词。

5、合作的编和唱。

提醒幼儿连贯的唱出三、四、五、六小节，中间不能停顿，且完整的唱出强弱、快慢的变化。

教学反思：

这是一首诙谐幽默又朗朗上口的儿童歌曲，本身是十分优秀的儿童歌曲作品，因而深受孩子们的欢迎。没有多久孩子们都学会了而且特别喜欢唱，在活动中老师把重点放在了理解歌曲并创编歌曲上，起到了很好的效果!孩子们很快用厨房的各种工作代入到歌词中去，编出了新的歌曲，而且在平时的生活中也经常听到他们在唱这首歌，也会经常加入新的歌词。

篇7：幼儿园大班社会优秀教案《勤快的手》

活动目标：

1、感受歌曲中不同速度、力度的变化及表现的不同形象，大胆地用歌声和动作来表现勤快人、懒惰人的不同形象。

2、尝试与同伴一起合作编歌词并即兴演唱，体验合作的快乐。

3、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

4、让幼儿感受歌曲欢快的节奏。

活动准备：教学挂图

活动过程：

1、导入：“平常厨房里都有哪些活要干？”引导幼儿根据自己的观察和已有的生活经验讨论。教师：“有这么两种人，他们都在厨房里，请小朋友听听歌声，再告诉老师他们有什么不同？”2、欣赏歌曲，着重引导幼儿感受和体会有力，快速的歌声表现的勤快人和无力、慢速的歌声表现懒惰人的不同，让幼儿讨论音乐为什么这样表现。

3、教师带领幼儿有节奏地朗诵歌词。

4、教师带领幼儿指唱，幼儿能听节奏指图。

5、动作表现：鼓励幼儿尝试听音乐边演唱歌曲边用动作表现勤快人与懒惰人。

6、其他幼儿割据自己演唱，即兴编动作。

7、趣味对唱：把幼儿分成两组，分别扮演勤快人和懒惰人。启发幼儿用越唱越快、越唱越有力的方法演唱第一段，表现动作麻利和勤快人；用越唱越无力的歌声表现懒散的懒惰人。

教学反思：

这是一首诙谐幽默又朗朗上口的儿童歌曲，本身是十分优秀的儿童歌曲作品，因而深受孩子们的欢迎。没有多久孩子们都学会了而且特别喜欢唱，在活动中老师把重点放在了理解歌曲并创编歌曲上，起到了很好的效果！孩子们很快用厨房的各种工作代入到歌词中去，编出了新的歌曲，而且在平时的生活中也经常听到他们在唱这首歌，也会经常加入新的歌词。

大班音乐优质课教案《勤快人和懒惰人》含反思这篇文章共1923字。

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