有趣的语文课600字作文

有趣的语文课600字作文（共18篇）

篇1：有趣的语文课600字作文

有趣的语文课600字作文

有趣的语文课作文一堂有趣的语文课有趣的一节语文课有趣的语文课有趣的语文课“叮铃铃……”上课了，沸腾的校园立刻静下来。我们坐在教室里，等着许老师给我们上课。老师走到讲台上，用亲切的目光环视了一下同学们，然后开始上课。

今天我们来学习第18课《奇妙的国际互联网》。老师先给我们读了一遍，就对我们说：“我在读的时候，你们从而知道了什么?”老师的问题一提出，有的紧锁双眉认真思考，有的互相悄声议论，谁都想尽快找到正确的答案。我想我从而知道了，国际互联网是由无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。我把手举了起来，但是老师选的不是我，而是彭菲。

彭菲站起来回答道：我从这篇课文里知道了，国际互联网上可以查资料、听音乐、看电影、在家里上班，还可以和天南海北的朋友聊天、游戏。许老师好象不太满意，就说：“我再请一个同学来说。”许老师的话音刚落，同学们一个个争先恐后地把手高高得举起。许老师看到同学们这样积极，满意地点了点头，我也不例外。这一次，许老师还不选我，选的是王甲屹。王甲屹毫不犹豫地站了起来，但他说话有点断断续续的.。他说：“我从而知道了国际互联网发一封信，只要几秒钟就行了，这比普通的邮递快了很多倍。比如说，从北京的一台电脑上发了一封信到悉尼，只要一会儿时间。”“很好。”许老师笑眯眯地说：“这个同学比刚才的同学说的好，你们说是不是?”我们齐口同声回答道：是!

国际互联网让我们足不出户，可以在家中浏览各国的美丽风光，了解各国风土人情，又可以在网上购物、淘宝，省了不少时间。

“叮铃铃……”下课了，一堂生动的语文课结束了。

篇2：有趣的语文课600字作文

今天的语文课上，杨老师叫我们猜她提来的红袋子里装了什么东西。有的同学说是梨，有的说是月饼，还有的说是红枣和糖。大家猜得五花八门，到底是什么呢?猜口袋，真吊人胃口呀!

终于，杨老师给大家揭开了这个谜团。杨老师叫同学们写一小段话，就可以到她那儿领奖品――口袋里的东西。同学们都争先恐后地冲上去领奖了，他们怎么那么快呀!当我也写好了上去时，看见先上去的同学没有认真写，只写了几句话，所以被叫下来了。我一看情况不妙，就急忙跑下了讲台……

当我还在构思这篇文章时，又有几个同学冲了上去，领得了一颗大枣子回来。哦，老师的口袋里有枣子。我好心急呀!

我默默地对自己说：“金键，不能急，心急吃不了热豆腐。”于是，我就退回了自己的“大本营”，继续写。

没过多久，我也领得了枣子，回到自己的座位上，静静地观察着我的`“战利品”。啊!它和鸽子蛋一般大小，一点坏的地方都没有，椭圆形，我自认为这是班上最大的一颗枣子了。

杨老师来了，她对大家说：“你们尝枣子了没有呀?”这番话，把我问傻了，看着枣子可爱的模样，我才不舍不得吃它呢!可嘴又很馋，看着它圆满，没有一点缺陷的样子，好想吃呀!

“金键，吃吧!太美味了。”“金键，不能吃，要控制住自己。”

唉!内心的两个小精灵又在打架了。不行，我要做个有自控能力的人，不能被枣子诱惑了。

后来，杨老师再次打开了那神秘的口袋，原来除了枣子，还有苹果、橘子、饼干……啊!杨老师，您哪来那么多东西呀?您那口袋里的东西好像怎么也摸不完。

篇3：如何创建有趣的语文课堂

一、重视激发学习兴趣

兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态, 是学生产生学习动机的原动力。如果学生对学习有了兴趣, 就会产生一种求知的内在动力。作为语文教师, 我们在教学活动中要从多方面引导学生认识到语文能力对今后生活的作用, 促使对学习语文产生兴趣, 积极主动地学习。只有学生对语文课有了兴趣, 才能调动起学习语文的积极性。

我在教学中的具体做法:

1. 用风趣、幽默的语言, 让学生在轻松愉快的学习氛围中感受到学习语文是一个快乐的过程, 体会到学好语文就会有很好的口语表达能力, 就会成为一个文质彬彬的人、一个幽默风趣的人。有了很好的语文素质, 对人际交往和将来走向社会有很大帮助。

2. 在讲课中引入优美的广告语:如宣传计算机专业的“点击快乐, 连接智慧”;宣传机加工专业的“刨铣精彩人生, 焊接美好生活”。让学生认识到来到中职学校不仅仅只是学习技术, 不只是将来只会干活就行, 一个合格的中职生还要有一定的语文基本素质。认识到学好语文才能使自己有文采, 学好专业课更需要一定的语文素质。

3. 用中职毕业生因为语文学得好在各行业出类拔萃的学生勉励他们学好语文。让学生认识到语文素质的高低会影响到将来企业的任用, 影响到能否在工作岗位上取得成绩。

二、问题设置由浅入深

学生由于知识水平参差不齐, 认知能力和理解能力不尽相同。教师要认同这种差异, 对学生情况做到心中有数, 因材施教, 因人而教。

在备课中既备教材又备学生, 在课堂教学中由浅入深地设置不同层次的问题, 让不同基础的学生来完成, 让每个学生都尝到成功的喜悦。让基础薄弱的学生能感受到成功的快乐, 看到成功的希望;让成绩好的学生“跳一跳, 摘到果子”, 感受到学习要不断努力, 明确前进的方向。

教师提出问题后要适当停顿, 留给学生足够的思考时间;学生回答问题之后要及时给予肯定。如果回答不够流畅, 教师也要耐心听答, 不宜插进追问, 使学生心情更加紧张;学生如果答不上, 支支吾吾, 或答非所问, 也不能冷淡、皱眉、不耐烦甚至斥责, 否则会挫伤学生的学习积极性。在此基础上, 再增加问题的内容, 增加学生的发言机会, 调动大多数学生的学习热情和求知欲, 这样, 就会使问题的设置取得较好的效果, 并能更好地完成课堂教学目标。

课堂还可适当地开展一些有趣的竞赛活动, 如改错字、诗歌名句填空、讲名人成长故事等, 让学生觉得学习是很快乐的事, 从而积极主动地学习。

三、教师要彩用灵活多样的教学方法

由于中职学生多数不太喜欢学习, 要取得教学的成功, 教师必须要用灵活多样的教学方法, 让课堂充满乐趣。教师要吃透教材, 了解学生, 设置教法。

课前导入能引起悬念、激发兴趣。课程讲解贴近生活实际, 引发学生的生活体验。触动了学生的心灵, 学生就觉得有话说了, 课堂上自然思维活跃, 气氛自然良好。学生讨论发言时, 不必要求他们讲得头头是道, 只要学生表达清楚, 语句通顺就行。课文朗读和诗文背诵有时可设置个人与个人比赛, 有时可设置组与组比赛, 利用学生好胜心理, 通过比赛调动学生积极性。

为了增强文学的直观性形象, 可以借助信息技术, 通过多媒体课件的展示来激发学生兴趣。

如教《再别康桥》时, 在观看视频倾听音乐中让学生反复吟诵诗文, 学生就会有如闻其声、如临其境的感受。自然会体会到诗文的那种朦胧之美、空灵之美、含蓄蕴藉之美。

这样, 教师讲解生动了, 教学方法多样了, 课堂气氛活跃了, 自然使学生感受到上语文课的轻松感和趣味性, 从而增强学习语文的积极性。

四、发展学生个性

由于现代语文的开放性、多义性以及阅读者个体在生活阅历、情感体验、切入角度等方面的不同, 文本的本意和读者之间必然会存在一定的差异, 使得语文教学呈现出独特的魅力, 也使得文学作品的生命力长盛不衰。

语文阅读是一种再创造, 学生由于自身经历、各方面素养、思维习惯等方面的因素, 认识往往独具慧眼, 不受世俗和成见约束, 阅读文学作品往往会有独特的感悟和见解。教师要鼓励学生的这种个性阅读, 激发他们创新思维的火花, 让他们在愉快中学习, 从而提高学习语文的积极性。

教师可以设计让学生表演的内容, 如讲授《威尼斯商人》时, 让学生分别扮演角色, 模拟法庭审判, 表现夏洛克的贪婪, 安东尼奥等人的性格特点, 体会文学语言的奥妙。

教师可设计表达的内容, 在讲授《沁园春·长沙》时, 通过看视频听朗诵, 再诵读, 让学生谈感受, 激发学生远大志向。

教师可设计想象的内容, 如讲授《项链》一文后, 通过续写小说结尾, 启发学生思考, 培养学生多元思维能力。

教师要善于带领学生走出教材, 选择体现时代气息和时代精神的美文作品让学生去读去品, 来充实他们的精神世界。带领学生走进大自然, 让他们感受大自然, 体验大自然, 感受花鸟之趣、山水之乐, 欣赏大自然中的秀美风景, 进而不断增加审美情趣和环保意识, 领悟到大自然的语文之趣。

总之, 中职语文教学, 无论是基础知识的传授, 还是基本技能的训练, 都要注意到中职生的特点, 进而确定具体的教学方法, 在教学过程中充分调动学生学习语文的积极性, 从而达到最佳的教学效果, 使语文教学真正为培养和提高中职学生素质服务。

摘要：中职学校语文教学应注重学情, 笔者从激发学习兴趣、课堂问题设置、教学方法选择、发展学生个性四方面入手, 调动中职学生学习语文的积极性。

篇4：有趣的作文课

老师对我们说：“游戏的名字叫‘我说你猜’，每组选出三位选手，一个人举词语卡片，一个人用语言或者动作提示，一个人猜出卡片上的词语。游戏时间是一分钟，一分钟之内猜出最多的组获胜。”

听清了游戏规则，我胸有成竹：“嗨，这还不简单！简直是张飞吃豆芽——小菜一碟！”

第一组是秦若涵举卡片，李世豪提示，李宇森猜。看到他们组的成员搭配，我心里想：“秦若涵那么矮，李世豪肯定看不见，他们组只能是”孔夫子搬家——尽是输（书）了。果然不出我所料，由于配合不默契，他们组只猜对了5个。

该我们第二组上场了，我们组的比赛选手有李子晴、孟江晗和我。我们信心满满地走到台前，做好了准备。只听老师说：“开始！”孟江晗马上举起卡片，我提示：“十五个吊桶打水——”李子晴马上说：“七上八下”。“对！”我接着说：“吃火锅的时候，我们涮什么？”“羊肉！”李子晴反应迅速，回答干脆。“对！”孟江晗又出示了一张卡片——“捉迷藏”，这可怎么做呢？好在我头脑还算快，想了想，镇静地说：“小时候我们经常玩的游戏，三个字。”李子晴眼睛一转：“过家家。”“不对。”“木头人？”“不对！”我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，我在想：“用什么字可以代替 ‘藏’呢？对了，‘躲’！”我大声说：“我们要躲起来，让人找不到……”“捉迷藏”李子晴脱口而出。“对！”我如释重负。就这样，我们配合默契，共猜对9个。

第三组也不错，猜对了8个，第四组本应该也是8个，但有一个被“好心”的观众帮着抢答了，扣掉了一个。

比赛结果是我们组胜出，有个调皮的男生不服气，说我们是瞎猫碰上死耗子——运气好。我对他说：“你是羡慕加嫉妒吧！”

这次的作文课真有趣，希望下次的作文课也能像这样开心地做游戏！

教师点评：

小作者以生动活泼的语言，记述了“你说我猜”这场游戏的全部过程。文章有详有略，详写了自己组的选手做游戏的场面，略写了其他三组的比赛情况，做到了详略得当，既表达清楚，又不重复啰嗦。在描写“我们”组的比赛过程时，人物的语言、心理活动描写很到位，烘托出游戏比赛时紧张激烈的气氛。

歇后语运用恰当，“张飞吃豆芽——小菜一碟，热锅上的蚂蚁——团团转，瞎猫碰上死耗子——运气好。”这些歇后语的运用使文章的语言更加活泼、生动有趣，读者更喜欢读，这也是本篇文章的一个亮点。

不足之处：游戏规则和分组情况交代的不是很清楚。

篇5：一堂有趣的语文课作文600字

今天我们来学习第18课《奇妙的国际互联网》。老师先给我们读了一遍，就对我们说：我在读的时候，你们从而知道了什么?老师的问题一提出，有的紧锁双眉认真思考，有的互相悄声议论，谁都想尽快找到正确的答案。我想我从而知道了，国际互联网是由无数条线把亿万台电脑连接起来的。我把手举了起来，但是老师选的不是我，而是彭菲。

彭菲站起来回答道：我从这篇课文里知道了，国际互联网上可以查资料、听音乐、看电影、在家里上班，还可以和天南海北的朋友聊天、游戏。许老师好象不太满意，就说：我再请一个同学来说。许老师的话音刚落，同学们一个个争先恐后地把手高高得举起。许老师看到同学们这样积极，满意地点了点头，我也不例外。这一次，许老师还不选我，选的是王甲屹。王甲屹毫不犹豫地站了起来，但他说话有点断断续续的。他说：我从而知道了国际互联网发一封信，只要几秒钟就行了，这比普通的邮递快了很多倍。比如说，从北京的一台电脑上发了一封信到悉尼，只要一会儿时间。很好。许老师笑眯眯地说：这个同学比刚才的同学说的好，你们说是不是?我们齐口同声回答道：是!

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篇6：有趣的作文课作文600字

事情是这样的。

我来到作文班时，老师已经开始讲课了，我赶紧入座，同桌偷偷地告诉我：“今天的作文课很有趣”。听到这话，我立马开心起来，对于开朗而又幽默的我来说，有趣简直就是我的灵魂啊。

只听老师说，今天的作文主题是“开心的一件事”。老师打开两篇范文，让我们先读到滚瓜烂熟，接着老师让我们分角色演一演，老师问：“谁来演?”话音一落，只见同学们有的差一点藏到桌子下边，有的高高举起手来，有的不举手也不怕，只是坐在那儿看。结果老师说：“每个人都有份，一个一个来。”这下，同学们谁也不说话啦。开始演故事了，同学们沉浸在角色里，就像演的是他们自己的事情一样，老师也连连点赞。演完后，老师就让大家写作文，由于表演了角色，大家对于“开心”这一写作重点理解得很深刻，写作文时大家都毫不犹豫，非常迅速地写起来，并且在规定的时间内，都完成了写作任务。经过老师的检查，结果每个同学的作业都过了关。我们很开心，老师也很开心。

趁着老师高兴，我问老师：“老师，我们表现这么好，有没有奖励呢?”

“你想奖励什么呢?”

“不如奖励四颗口香糖吧!”我一边笑，一边瞄了瞄教室后面的柜子，我记得上次奖励完后，老师把糖放在了柜子里面很高的地方。

“就你鬼灵精!大家都忘了你却记得!王锦恒，你又“坑”我四颗口香糖!”老师一边笑着说，一边打开柜子，取出了四颗口香糖，给了我们一人一颗。

篇7：有趣的作文课作文600字

刘老师从百宝箱里拿出一个玻璃杯和一个鸡蛋，先把鸡蛋放进玻璃杯里，然后往玻璃杯里倒水，直到倒满。这时大家心里还是存在疑惑：今天刘老师究竟要干什么呀?难道不上作文课了?要带大家做实验?那可挺有意思的!

准备工作做完了，就该轮到我们观察和见证奇迹的时刻了。只见玻璃杯里的鸡蛋比以前变大了，就像一个小娃娃在游泳，真是好奇妙啊!刘老师解释说：“鸡蛋在水里会变大是因为水的折射反映。在日常生活中，我们会见到很多这样现象，谁能给我们举个例子啊?”彤彤举手说：“我家鱼缸里的小鱼，在水里看着好大，但有一次我把它捞了上来，它其实并没有那么大!”我想了想，也发言说：“有一次，我把筷子放在盛水的碗里，发现筷子变弯了，可把它拿出来，它还是直的。这应该也是这个道理。”刘老师很满意，笑着说：“你们说得都对。那谁能让玻璃杯里的鸡蛋浮起来呢?”老师刚把话说完，就有许多同学提出建议。有的说把杯子里的水倒掉，有的说往玻璃杯里加小石子，还有的说用筷子夹。“那你们谁能试一下，看看用筷子夹行不行?”刘老师问道。我把手举得高高的，老师便选中我来做演示。我高兴极了，冲上讲台，拿起筷子夹了好几次，最后一次才好不容易把鸡蛋夹上来。可见这并不是最好的方法。这时，刘老师拿出了一些盐和米醋，让我们做选择，我们都选择了盐。一名同学把盐倒进了玻璃杯里搅拌了好长时间，鸡蛋终于浮了上来。我们大家都高兴的笑了。接着老师指导我们把自己观察到的实验现象和感受写成作文，我们都觉得写得很轻松。

篇8：灵活有趣的语文教学

一、有效地组织学生的注意力

首先, 我们要消除引起学生注意力分散的因素。教师的布置、课桌的摆放以及教师的衣着打扮, 教师讲课的兴趣及板书, 这些都能够分散学生的注意力。教师要根据学生的年龄特点, 合理使用, 就会加强学生对只是的吸引, 反之往往会使学生分心, 分散学生的注意力。因此, 在课堂教学中, 我们要有效地利用, 准确把握学生, 集中学生的注意力。

其次, 我们要对已经涣散的注意力, 采取如下措施: (1) 给予信号。当学生注意力开始分散时, 教师及时给予信号能有效的加以制止。例如, 当学生下面有小动作是, 教师停止讲课或者将所说的内容多次重复引起注意。 (2) 靠近控制。为了使学生集中注意力, 教师要故意走进分心的学生, 俯下身来提醒, 这样既不影响上课, 也不引起其他学生的注意, 进而还提醒了个别学生。 (3) 提出问题。教师的提问能引起学生的注意, 提问应面向全班, 然后指名让不注意听课的学生回答。 (4) 区别对待。有些智力好的学优生, 他们在完成了教师布置的学习任务后表现为上课不爱听讲, 干扰其他学生学习, 课堂课外纪律差, 对于这些学生, 我们教师要区别对待, 给他们一定深度的习题让完成或者让预习后面的内容, 帮助学困生等, 可以消除他们在闲余时间破坏课堂纪律。 (5) 鼓励与表扬相结合。在发现他们违反课堂纪律的时候, 教师要对他进行适当的批评, 要讲道理, 说明导致的后过, 切记要适度, 还要善于发现优点给予鼓励, 做到既要管住也不放任自流。通过以上措施, 可以有效地组织学生的注意力。使一切不利于课堂教学的注意力都消除, 为正常有序的课堂教学提供条件。

二、根据教材内容的需要创设一定的情境

如何利用情境教学来诱发学生的求知欲呢?这就首先需要教师的情绪和情感起促进和推动作用。教师要有亲和力, 能让学生感受到一种温暖, 这样学生就有问题敢于言表, 敢于质疑, 进而让学生达到有话想说、敢说的目的。在此基础上, 利用实物、挂图等直观教具进行教学, 就能进一步激发学生兴趣, 增强求知欲, 促他们不懈地去追求新知识。如我在教学《动物过冬》这篇课文时设计这样的导入语:“森林里有一片美丽的小树林。树林旁边有一个小小的池塘, 池塘里的水清悠悠地流着, 小鱼在水里快活地捉迷藏。每天, 森林里的小动物都在这里嬉戏玩耍, 小树林成了大家的家!一天早晨, 小蚂蚁又来到这里, 可是树林里变了样, 满地都是落叶, 周围静悄悄的, 咦, 小动物们都到哪儿去了呢?”她一边用生动的语言描述着, 一边在黑板上绘制简笔画, 一幅生动、形象、活泼的情境呈现在学生面前, 一下子把大家吸引住了, 大多数学生已迫不及待地打开书。这时, 这位老师又趁机提出读的要求, 学生就带着浓厚的兴趣和急于解疑的迫切心情开始读书了。整整一节课, 学生思维活跃, 精神集中, 状态极好。这说明在教学过程中, 设置一定的情景对激发学生学习的兴趣是非常必要的。

其次, 通过扮演角色, 体现情境, 使教材中的语言文字化为学生的形象表演。如我在教学《东郭先生和狼》这篇课文时, 在学生理解课文之后, 我请几位同学戴上头饰, 分别扮演东郭先生、狼、农夫。表演后组织大家评议, 让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动、性格特点, 加深对课文内容的理解, 语言文字的表达能力得到了提高。同时, 学生分析事物的能力也在表演、评议中得到了锻炼和培养。

第三, 通过“画一画”, 使教材中的人物、场景、事物等再现, 引起学生的兴趣, 自然进入教材的语言环境, 理解文章内容。如在教学《所见》这首古诗时, 我让学生根据诗所描写的内容, 画成一幅图画, 不仅加深了学生对情境的理解, 也加强了学生对诗的记忆。

第四, “做一做”, 动手又动脑, 可以起到理解和认识物品的作用, 加深对课文内容的理解。如在教学《琥珀》这篇课文后, 我准备了松香、苍蝇、酒精灯、小盘子等实验用具, 与学生共同制作了一个琥珀, 大大增强了学生的兴趣。

综上, 在教学进程中, 根据教材的需要创设一定的情境, 是激发学生学习兴趣, 提高课堂教学效果的一种行之有效的办法。

三、板书设计应突出其特有的特性

好的板书在语文课堂教学中起着重要的作用, 可以集中学生的注意力、理清课文思路、理解课文重难点、增强学生的记忆, 是语文课教学的“眼睛”。

板书的直观性。板书的直观性就是抽取教学内容中最能体现课文精髓的词语, 并赋予其显著的结构形式, 来表现文章的主旨。这样“负有重任”的板书无疑直接刺激了学生的视觉思维, 使学生对“形”的辨认中, 自然产生思维流动, 并将感知的词语经过内化、加工、创意……运用于思维活动中, 从而感知了教学内容, 达到预期目的。因此, 教学时要充分发挥板书的直观性。

板书的精炼性。板书要“精炼”, 就是字少而信息要多, 可将课文中的一段话或一句话, 提炼成发人深入的几个字或一个短语, 简明扼要地向学生揭示教材中最本质、最主要的内容或最需要讲解的问题。以少胜多, 以精胜杂的板书对学生就是一种严格的思维训练。反之, 如贪多求全, 主次不分, 内容杂乱, 就会成为超过学生短时间记忆的负荷。

板书的灵活性。同一篇文章, 由于执教者分析的思路、角度、出发点的不同, 教学的方法也不一致, 因此设计的板书也要因人而异。这样, 就形成了同一篇文章具有几种板书设计的局面。所以, 我们在教学时应根据自己的教学风格, 教学角度选择设计合理的板书, 不能人云亦云。

为此, 教师在语文课堂中要有效地组织学生, 提高课堂中学生的注意力, 根据教材内容创设情境, 调动学生的积极性, 合理设计板书, 起到画龙点睛的作用, 然而, 我们教师要处处以身作则, 严于律己, 努力做好学生的表率, 努力提高教学质量, 使每个学生的基础教育都达到合格水平, 为将来的进一步深造打下坚实的基础。

摘要：学生是语文教学的主体, 是语文教学的对象, 也是语文教学的载体和受益者。而搞好语文教育教学, 教师是关键。因此, 要求教师做好引路人把学生带入课堂, 敢于放手让学生独立思考, 去实践。

篇9：一堂有趣的作文课

只见李老师从一个袋子里拿出五个深颜色的瓶子说：“这五个瓶子里分别装了醋、糖水、盐水、辣椒水和纯净水。现在，请五位同学分别品尝其中一种液体，然后大家根据这个游戏写一篇文章。”

第一个上台的是李龙。只见他用“火眼金睛”扫视了五个瓶子后，伸手挑了一个较小的瓶子倒了一杯。他喝了一小口后，微笑的脸顿时变成一副“苦瓜脸”，不小心暴露了一句：“好酸哪！”同学们一听，就急忙喊道：“李龙喝的是醋。”

接着，李梦茹上台。她仔细观察剩余的四瓶液体，小心翼翼地拿出一瓶，拧开盖，倒了半杯，战战兢兢地舔了一下，露出一副开心的样子。同学们纷纷猜测她喝的是糖水，可李老师提醒大家：“她可能是装的哟。大家记住，在观察的同时，一定要动脑筋思考。”

紧接着出场的是程海明。他飞快地跑上讲台，选了一瓶，倒上半杯，喝了一小口后迅速奔回座位。他大概不想让大家看到自己的表情吧。

应海鹏出场了。他看了看剩下的两瓶水，犹豫不定，似乎很怕摸到“炸弹”。只见他刚尝了一小口，就皱起了眉头。

最后一个出场的是李嘉乐。桌子上只剩下一瓶了，他别无选择。他拧开盖子，倒了半杯，喝了一小口，马上张开嘴巴，吐了吐舌头，用手扇了起来。看他的举止，不难猜测，他喝的是辣椒水。

李老师终于公布答案了：“李龙喝的是醋，程海明喝的是糖水，应海鹏喝的是盐水，李嘉乐喝的是辣椒水，李梦茹喝的是纯净水。”原来李梦茹喝的是纯净水，我们竟然被她骗了！

篇10：一堂有趣的作文课600字作文

上课一开始莫老师就让我们猜她最欣赏的同学是谁。有的同学猜是王小睿，因为她的成绩很好。有的同学猜是胡馨儿，因为她的字写得好，作文也写得好，而且还是班委干部。我想莫老师会不会欣赏的是我呢?虽然我平时调皮捣蛋的，可是我的成绩还可以!

这时，我听见莫老师又说：“你们说的都不全对，今天我把我最欣赏的孩子的照片带来了，你们想不想看?”同学们异口同声的说：“想。”只见莫老师拿出来了一个漂亮的盒子，说：“那个让老师欣赏的`同学的照片就在这个盒子里。”莫老师先请王小睿上去，只看见王小睿小心翼翼地走上去打开了盒子。“扑哧”一下，王小睿笑了起来，脸上露出了喜悦的神情。接着莫老师还请了陈彦君、胡馨儿、何月上去看。他们都疑惑不解地上去，看了过后又兴高采烈地下来了。我想那张照片可能是他们自己吧，不然他们怎么会这么开心呢?哎!莫老师的葫芦里到底卖的是什么药呀!我的心情又激动、又紧张，像十五个吊桶打水——七上八下的。莫老师又说：“为了满足你们的好奇心，一组一组的上来看吧。”看了的人都眉开眼笑了，我的心情越来越紧张。轮到我看了，我急步走上去一看：原来是一面镜子，我想莫老师拿一面镜子来干什么。最后，莫老师说：“你们看到的是什么?”我们异口同声的说：“是我们自己。”莫老师说：“对，就是你们，我欣赏的是五(2)班的全班同学。”

今天我特别快乐，因为我也被老师欣赏!而且老师还告诉我们：生活是一本书只要留心观察，用“我口写我心”，用“我手抒我情”，不愁写不出好文章!

篇11：一堂有趣的作文课600字作文

上课了，哗……，我们的品德老师竟然是传说中著名的“曾子”，大家都很开心。曾老师先做了自我介绍后就给我们布置了一个作业，那就是每人写一篇自我介绍，下次上课时上台演讲。同学们听了，纷纷议论和准备起来。

终于到了当天的自我介绍了，有些同学满怀喜悦地等待开始，有些同学急忙在一边再练习一下，还有些同学在修改介绍，教室的气氛很活跃。

自我介绍开始了，同学们都各自做好了准备，一位一位同学轮流上去。大家的自我介绍五花八门：有的用英文把自己介绍了一遍，让大家刮目相看;有的上台讲出一些自己发生的搞笑事情，逗得同学们哈哈大笑;还有的同学上台后怯场，不知如何开口，竟然眼睛都红红的。终于轮到我了，我吸取前面人的经验，大大方方地走上讲台，可看着同学们期待的眼光还真有点心慌，调整呼吸，我慢慢地将我写的内容向大家娓娓道来，渐渐地也不觉得紧张了。我的自我介绍从名字的读音及含义两方面向大家解说，这些都是小时候爸爸告诉我的。我讲完了，曾老师竟然给予了很高的评价，给了我99分，这让我非常的欣喜。

篇12：一堂有趣的作文课作文600字

游戏开始了，同学们都慎重地从老师手中抽到了属于自己的卡牌。我小心翼翼地打开手中的卡牌，看完之后又赶紧捂住，生怕别人看见。我抽中的词语是钢笔，这个还比较容易描述，只是不知道其他同学选中的是什么。

第一个开始描述的是罗灿辉同学，只见他若有所思地说道：“是用来书写的。”刘儒涛紧接着说道：“这个东西可以循环使用。”他俩的陈述好像不存在什么问题，我心里一阵嘀咕。终于轮到我发话了，我不紧不慢地说道：“这个东西有不同的颜色，比如蓝色、黑色、红色。”我肯定不是卧底，那么到底是谁呢?最后轮到文昭捶⒀粤耍他轻声说道：“它越用越短”。话音刚落，全班都沸腾了，刘儒涛先发制人，大声嚷道：“毫无疑问，卧底就是文昭础!贝蠹曳追妆硎驹尥，都一一把手指向了可怜的“卧底”――文昭矗卧底被我们秒杀啦!平民们大获全胜。

第二轮开始了，这次我抽中的词语是老鹰。这个该怎么描述呢，真有点不知如何是好，还是先看看别人怎么说吧。文昭吹谝桓鏊档溃骸八可以飞。”张佳晨不慌不忙地接到：“它是肉食动物”。接下来轮到罗灿辉了，这家伙迟迟不肯发言，这可惹恼了大家，刘儒涛心直口快地说道：别猜了，卧底肯定是他。”罗灿辉生气地说道：“你可别血口喷人，说就说，有什么了不起，它喜欢在夜间活动。”引发全班哄堂大笑，“卧底”的狐狸尾巴这么快就露出来啦!我们这群小小“福尔摩斯”可真厉害。

篇13：有趣的语文课

老师在讲“东西”一词的读音时，说道：“东西有两种读音。读音为d€"恘g x€"n，意思是：东西方向，东面和西面，从西到东的距离；读音为d€"恘g xi意思是：物体，泛指各种具体或抽象的事物，也特指人或动物(常含喜爱或厌恶的情感)。”我们聚精会神地听着，期待着更精彩的笑话。不出所料，“东西”一词的两个读音及意思讲完后，老师的嘴边又溜出了一个笑话。

这个笑话是这样的。有个外国人，想学汉语，总想不劳而获，其实要想学好中国文字还是很难的。中文老师就出了个难题，讲“东西”的不同读音的不同意思。老师讲：粉笔是东西。外国人学着说：粉笔是东西。老师又讲：课桌是一个东西。外国人学：课桌是一个东西。那个外国人自作聪明，就问：“我是个什么东西？”老师纠正道：“你不是个东西，你是人！”“哦，我不是个东西。”外国人重复一声。老师告诉他：“‘不是个东西’是骂人的话。”外国人彻底糊涂了：“那我究竟是个什么东西？”老师彻底崩溃：“‘是个什么东西’‘你这个东西’‘你算个什么东西’都是骂人的话。”那个外国人越学越糊涂，那天晚上，他一直在想：我究竟是个什么东西呢？估计他想破脑袋也不会明白。

“哈哈哈！”全班同学都笑疯了。老师讲的时候，我们笑了好几次呢！这时下课铃响了，大家却还沉浸在欢声笑语中。还有一些同学在下面起哄，逗得我们开怀大笑。其实，这正是老师的良苦用心——以幽默的课堂，吸引同学们学习语文的兴趣。老师都宣布下课了，同学们还在讨论这个笑话，述说语文课堂的有趣，教师里还时不时传来阵阵笑声。

【点评】

篇14：一节有趣的作文课600字

第一组上场了，只见比划者大步流星地走向教室后面，好像胜券已经牢牢地握在手中，可当看到屏幕上放的成语，立马傻眼了，“咬牙切齿。”这确实不好表演，比划者把牙齿狠狠地咬在一起，左右微微摩擦着，卖力的表演着。可猜的同学一脸茫然的看着他，眼睛瞪得大大的，如铜铃一般，可就是猜不出。比划者急得直跺脚，我们也是如此，恨不得直接把答案告诉他。突然，猜的同学灵光一闪，“咬牙切齿。”终于猜对了，台下的同学都不禁暗暗松了口气。第一组猜对了5个，还算顺利地结束了第一场比赛。

最让我难忘地就是第三组了，前面4个成语都成功猜对了，可到“捧腹大笑”时就卡住了。只见比划的同学忽然捧着肚子大笑起来。猜的同学却有些手足无措，眉头紧紧地皱成“川”字，真是丈二和――摸不着头脑。我心想：这个不是很简单吗?比划者表演得很清楚啊!唉，我真想上去帮他说了。时间一分一秒地过去，猜词的同学依然呆呆的，突然，他眼睛一亮，脱口而出“仰天长啸。”

这词一说出来，同学们都大笑起来。猜的同学一看答案是“捧腹大笑”，这才恍然大悟，刚刚比划者腰一直是弯的，怎么会“仰天”呢。教室里场面一度失控，老师也没忍住笑了起来。

篇15：一节有趣的作文课600字

首先，老师让我们热热身，复习一下方向坐标，然后又说考我们一道智力题。同学们这么一听，更是丈二和尚――摸不着头脑了。我从老师那不怀好意的笑容里隐约猜到，那里面肯定有什么猫腻!果然，那道智力题的内容是：南边有一座小村庄，北边有一个集市，人们想要过桥，但是桥很窄，一次只能一个人过。今天，南来北往的人都想过桥，应该怎么办呢?同学们都为此费尽了心思。

然而，这怎么难得倒智商250的我?我一边听着一边画图帮助理解，“南来北往，南来北往……那不就是从南边来，一同往北边去么?”嘿!好家伙，想跟我们玩文字游戏?我可没那么容易上当呢!我悠然自得地坐在位置上，N瑟地抖着腿。

这时，老师还“假仁假义”地给同学们展示了两个所谓的“花式过桥法”，什么“人猿泰山法”啦，“蜘蛛人过桥法”啦，绕得那帮家伙晕头转向。还有些自认为很聪明的人又马上想出了什么“螃蟹过桥法”“飞人过桥法”，在老师别有用心的表扬声中沾沾自喜。他们个个都像落网鱼儿一样，就连堪称“学霸”的郑喻也没幸免于难。

这样一对比，我觉得自己实在太聪明了。再看看老师，一脸坏笑，好像得了大便宜似的，她大概也没猜到，在这帮好骗的小孩当中，还有我这个清醒的福尔摩斯・俊杰吧!哈哈!

最后，等同学们都纷纷落网，老师准备收网的时候，我冷静地举起了手，像个救世主一样说出了答案――“逐个过桥法”!刚开始大家还一脸茫然，觉得我是来捣乱的。可等我向他们重新分析了一下题意，并揭穿了老师的阴谋诡计后，全班哗然一片，同学们个个叫苦连天。

篇16：语文课最有趣了小学600字作文

语文课最有趣了!一会儿是一篇动人的小故事，一会儿是一首脍炙人口的古诗词，课文中的彩色插图就象电影一样展现在我们面前。有这么一堂语文课使我记忆深刻。

一天语文课，郜老师走进教室，对同学们说： “今天我们来练一练缩句!”，“小菜一碟!”我班的傅梓灏马上得意地说。大家你看看我，我看看你。有的同学忽闪着疑惑的大眼睛，有的拍拍自己的胸脯，一副胸有成竹的样子。我心里暗暗想到：缩句就是把长句缩短，应该容易。可缩句到底有什么窍门呢?

过了一会儿，郜老师拿出一本书，对我们说：“缩句时，首先要看清楚句意，把‘的’前面的句子划去，挑出主要的，还可以进行适当的添加或删除!”同学们有的点着头，有的顽皮地歪着头，似乎都明白了什么，“着，了，过都不能去掉。”郜老师补充道。接着，郜老师给我们做了几道练习题。

我首先做完了。郜老师走到我身边，拿起我的练习本，给同学们讲起正确答案。我内心十分忐忑和激动。“‘柔和的月光洒在平静的海面上’这句话怎么缩呢?”，教室里鸦雀无声，同学们面面相觑， “赵宁的答案是，‘月光洒在海面上。’大家说他做的对不对呢?”教室里立即炸开了锅，就象开讨论会一样，有的说“对”，还有的说“不对”。

“答案是对的，大家想想看，‘的`’前面修饰的形容词去掉，留下‘什么干什么’，他不正确”说到这里老师突然拉长音，同学们刚才说不正确的同学都拍起手来，“谁正确?”老师又不紧不慢地接上去。顿时刚才方说正确的小朋友，开心起来，怎么回事啊!老师说话还大喘气啊!教室里回荡着欢快地笑声。大家眼睛一亮，豁然开朗，我的心中也很高兴。

怎么样?我们的语文老师是不是像一位魔术师呢?她时而能变出幽默的话语;时而能造出有趣的句子;时而又能修改出生动的文章。怎么不值得我们高兴呢?

篇17：一节有趣的语文课

“只要继续努力，大家还有机会获得奖品。”听了老师这话，我一下子来了兴致。老师继续说道：“‘黄澄澄的坛子，盛满水晶饺子，吃掉水晶饺子，吐出粒粒珠子’，还是打一水果名。”这次我听得很仔细，不等其他人举手，我大声喊道：“老师，橘子，这则谜语的谜底还是橘子。”老师赞同地点点头，向我递来一个橘子，我开心极了。

接着，老师宣布今天我们将玩一个与橘子有关的游戏，名字叫“单手剥（bāo）橘子”，游戏规则是：只能用一只手剥橘子，另一只手要举得高高的，看谁剥得快。

比赛开始了。第一组是我和董佳维，我们快速地来到讲台前，老师给我们每人一个橘子。我接过橘子，心里顿时紧张起来。老师一声令下：“开始！”我飞快地剥着，可是，那个调皮的橘子总是东转西转，一点也不听我的话。这时，我看看身旁的董佳维，没想到他都快剥完了，我在心里默默地对自己说：“不好了，他要赢了，我要加快速度才行。”我继续认真地剥着。

“董佳维获胜。”老师宣布道，“用时是1分钟。”

“我得剥完，千万别慌张。”我在心里告诫自己。我终于剥完了，用时1分20秒……

这节语文课我们不仅猜了谜语，玩了游戏，还有橘子吃，真是有趣极了！

指导老师：董新兰

篇18：有趣的语文课600字作文

“昨天晚上，我遇到了魔法界的知名名师哈利波特，向他借魔杖给我!”刘小姐说着拿出一根手指粗细的塑料棍。我相信没有一个孩子不想拥有哈利波特那样的魔杖。这是哈利波特的魔杖?我们都怀疑地看着刘小姐。

“哦，为什么哈利波特的魔杖脏了?我来擦。”说着，刘小姐假装用毛巾擦着“魔杖”。“看好了，我要施展魔法了!波罗帕拉米塔，飞来飞去!”一边说话，我一边用我的“魔杖”靠近讲台上的纸片。原来凌乱的纸片突然像变魔术一样动了。只见刘先生的“魔杖”往右移，纸片往右翻。当刘先生把“魔杖”靠近纸片时，纸片飞向“魔杖”，紧紧地贴在“魔杖”上，太神奇了!

“刘老师，这是怎么回事?”我们全班一起问。“其实所谓的‘魔杖’只是一根普通的塑料棒。至于脏魔杖，只是借口。我用毛巾摩擦塑料棒时，塑料棒上产生大量静电，导致小纸片粘在塑料上。”听了刘先生的解释，大家都明白了摩擦产生静电的原因。然后，刘先生给我们解释了乌云之间摩擦产生雷电的原因。所有的同学都听得津津有味，不知不觉铃响了，大家还在意犹未尽。他们围着刘先生问这个问题。