同济大学创新思维期末论文

同济大学创新思维期末论文（精选8篇）

篇1：同济大学创新思维期末论文

仰望星空，体会创新的快乐

很快，为期一个月的创新思维课程就要结束了,期间我跟随时东兵老师较为系统的学习了创新思维的种种方法,上了一学期的课，也算是感觉到自己原本僵化的思维逐渐活络起来。下面，作为这一学期的总结和心得，我将介绍我对创新思维的种种想法和看法。

什么是创新思维？第一堂课老师就告诉我们，创新思维就是人们克服惯性思维，重新组织已有的知识经验,提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式,由此可见，创新思维体现在一个“新”上。而我想，我之所以学习创新思维，就是想具有“新的眼光”，克服原油的思维定势，打破技术系统旧有的阻碍模式，得到一个新的答案。

首先，系统的来说，创新思维可以分为逻辑思维和非逻辑思维。细分来说，逻辑思维又分为归纳思维，演绎思维，分析和综合思维，类比思维，有序思维和收敛思维等等。而非逻辑思维则细分为想象思维，联想思维，直觉思维，灵感思维，发散思维和幻想思维等等。

这学期，就我个人认为，老师着重讲的是归纳思维，类比思维，收敛和发散思维,还有联想思维。而我个人则比较倾向于发散思维和联想思维。

发散思维是指对同一个问题从各个不同方面,不同角度去探求解决方法的一种思维方式和思维过程。发散思维包括三种思维方式，一是侧向思维，主要是运用不同领域的信息和思路,二是多向思维，只从不同的侧面，不同的层次，不同的领域进行思考，从而产生，形成多种方案。三是逆向思维，指凡事反过来想一想,多问为什么，多做换位思考。我个人认为，在我们的学习生活中，常常目光被固定的套路所遮蔽，常常难以多方面考虑问题，老师曾今举过个例子，如何将许多根钉子连在一起，这个问题乍一看难以回答，钉子上并没有可以连接的地方,那该怎么办呢？我们可以这样想，这些钉子的共同点是什么，如果要连接起来，要找什么支撑点，那么钉子的哪个部分是稳定的支撑点呢？那么我们可以发现，钉子尖部是可以作为连接点的，而钉子平整的底部则可以作为下部稳定的支撑点，所以问题就可以解决了。

而对于联想思维，我又想到了老师出的另外一道题目，十棵树载十行，我们平时想到种树时会理所当然的想到是横纵排列的，亦或是45度斜着排列的,那么根据平常的这种思维方式，我们如果试验一下不难发现是难以种出10行的，当时我们可以换个角度想一想，要种十行，那么最终种出来的不太可能是个不规则的图形，这样缺乏操作性，那么我们姑且认为种出来的是一个对称的图形，那么我们会想，对称？10行的话，则是2×5或是5×2，我们会想出5个点，每个点发散出两条线，那么哪个图形具有这个特征呢？很好，我们很容易就想到了五角星，画出来后，我们可以惊喜的发现这个图形是满足题目要求的。

令我欣喜的是,这学期通过同学们的交流，我还学习到了TRIZ理论，我记得同学们多次运用到了兔子吃草的那个例子，从而我也了解到了TRIZ理论的九步法：1，问题分析2，问题模型的分析3，陈

述最终理想解（IFR）和物理矛盾4，运用物-场资源5，知识库的运用6，转化或替代问题7，原理解评价8，原理解最大化9，解决方案的专家分析。

对于这九步法，我想到的是，解决问题并非是全无方法的，解决问题的关键是先解决主要矛盾，再解决次要矛盾,在初始方法的基础上，我们可以再总结，同时充分利用已有的资源，与此同时，我们还可以转换角度，转化或替代问题，让复杂的问题转化为我们熟悉的简单的问题，我想，这是TRIZ理论带给我的启示。

学习了创新思维理论之后，我的确发现了自己原本闭塞的思维得到了解放，同时也能时常有新奇的想法，增强了我解决办法的能力。我想创新思维的目的就是让我们提升能力，从而适应当今竞争激烈的形势，当然我相信创新思维的存在，也更加有助于提升我的感性思维，是我的脑海中会时常有灵感的火花涌现。

仰望星空，路在脚下，感谢老师所传授的创新思维，使我受益匪浅，谢谢！

篇2：同济大学创新思维期末论文

班级：默认班级 成绩： 96.0分(网上有错误的答案，太坑了，还有不一样的，要看清楚了)

一、单选题（题数：20，共 40.0 分）

1下列哪一项与思维导图无关？（）2.0 分

    A、自由联想发散法 B、科学联想发散法 C、强制联想发散法 D、随机联想发散法

正确答案： D 我的答案：D 2思维导图包含哪些基本组成要素？（）2.0 分

    A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是

正确答案： D 我的答案：D 3创意的萌芽阶段需要（）。2.0 分

    A、严密的分析与推理 B、大量的知识储备 C、周密的计划与实施 D、信马由缰式的发散思维 正确答案： D 我的答案：D 4关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）2.0 分

    A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一 B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向 D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情 正确答案： D 我的答案：D 5本课程涉及了哪些内容？（）2.0 分

    A、创新的定义、原理、方法、练习等 B、批判性思维、平行思维和包容性思维 C、创新情境、创新人格、高峰体验 D、以上都包括

正确答案： D 我的答案：D 6关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不同的思维角度或思考方向 B、六顶思考帽一般适合于团队思维时使用 C、六顶思考帽有固定的使用顺序 D、红色思考帽代表情绪与直觉

正确答案： C 我的答案：C 7关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

  A、了结需要越高的人越容易创新

B、了结需要是指：我们总希望尽快对某一问题下结论，而不能忍受暂时的模糊和混沌状况   C、了结需要是一种心智枷锁

D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息 正确答案： A 我的答案：A 8关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

    A、头脑风暴法以8人～12人为宜 B、头脑风暴的时间不宜太长

C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出 D、头脑风暴的结果应该及时整理 正确答案： C 我的答案：C 9关于包容性思维与批判性思维的异同，下列哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、包容性思维从肯定合理部分开始，批判性思维从质疑开始 B、包容性思维与批判性思维都强调逻辑与证据 C、包容性思维容易变成是非不分 D、批判性思维有可能滑向论辩式思维 正确答案： C 我的答案：C 10要想成为有创造力的人，最关键的是（）。2.0 分

    A、打好知识基础

B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维

正确答案： D 我的答案：D 11进行强制联想的目的是（）。2.0 分

    A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势

D、把两个不同事物重组在一起 正确答案： C 我的答案：C 12关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）2.0 分

    A、一种欣喜若狂的状态 B、可能出现体温升高全身发抖

C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼

正确答案： B 我的答案：B 13有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。2.0 分

    A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间

B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式 C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣 D、以上都有

正确答案： D 我的答案：D 14软性思考不包括（）。2.0 分

  A、逻辑思维 B、形象思维   C、联想 D、直觉

正确答案： A 我的答案：A 15关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）2.0 分

    A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系 B、对两个事物或概念进行细致拆分，再进行强制连接

C、用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配与重组 D、发现两个事物之间的不同 正确答案： D 我的答案：D 16关于创新人格的描述，下列哪项是不准确的？（选A）2.0 分

    A、创造性天才大都是情商很高的人 B、创造性天才失败几率不比普通人少 C、创造性天才大都比较自信 D、创造性天才有强烈的自我意识 正确答案： A 我的答案：A 17下面关于简化思维的描述哪一项是不正确的？（）2.0 分

    A、聚焦核心问题 B、从结果反推过程 C、类似于逆向思维 D、从侧面迂回思考

正确答案： D 我的答案：D 18包容性思维的长处主要是（）。2.0 分

    A、明辨是非、做出评判 B、避免冲突、多元思考 C、整合歧见、统一认识 D、折中妥协、不偏不倚 正确答案： C 我的答案：C 19批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。2.0 分

    A、人类容易被自己的情绪与信念所左右

B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据 C、对对方的观点往往攻其一点、不及其余，忽视其中合理的部分 D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D 20关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（选D）2.0 分

    A、很多时候遵守规则是必要的

B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D

二、判断题（题数：30，共 60.0 分）

1心智模式既有利也有弊。（）2.0 分 正确答案： √ 我的答案： √

2要随时随地记下灵光一闪。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

3中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

4心智枷锁往往不容易被发现。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

5异想天开的人都是不靠谱的。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

6心智模式很容易发生改变。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

7每个人都有最适合自己的创新情境。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

8内行的创造力一定强于外行。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

9仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

10有时危机反而有利于突破思维定势。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

11包容性思维主张把不同的观点放在一个三维立体空间里思考。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 12智慧墙有助于打破从众思维。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

13有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

14创造力的高低取决于知识的多寡。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

15只有在经过多方向思考与比较之后的坚持才是有益的。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

16创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

17有创新思维的人应该留心自己专业领域之外的事物。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

18一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

19凡事一定要按照程序去做。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

20比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

21批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

22包容性思维要求人放弃自己原有的立场。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： × 23垂直思维比水平思维更有利于创新。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

24恰当的教育与引导有利于激发创造力。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

25思维导图分支越多表示思维越广越灵活。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

26玩物丧志这句话对于创新人才来说是不正确的。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

27联系线一般表示隶属关系和层级关系。（）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

28软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法，但可以成为产生创意的基础。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

29人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

30复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（）2.0 分

篇3：大学生创新思维的培养

(1) 教育理念落后。大学创新教育存在的一个重要的问题是我们的教育理念的问题, 必须真正转变我们的教育理念:应当注重使学生获得新知识, 培养学生的分析能力和独创精神。我们的教育不是鼓励学生死记硬背, 而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议, 对所学的东西进行综合, 解决新的不熟悉的问题。现在我们正在实施的教育是应试教育, 学生只是满足于接受书本上的知识, 而不去提出怀疑。

(2) 缺乏创新教育环境, 对学生缺乏创新意识和创新能力的培养。一方面, 由于目前持续扩招, 教师教学工作量增加, 致使许多教师没有精力去探索创新人才培养的模式和方法。另一方面, 老师上课没有新意, 教学方式落后, 不能与学生参与互动, 常常忽视对学生好奇心和想象力的激发, 不能激起学生上课的积极性与兴趣, 致使许多学生只是习惯于被动地回答现成的问题, 缺少主动提出新问题的探索能力。

(3) 实践性教学环节严重削弱, 理论脱离实际。教学中实验、实习、设计和社会实践已被严重挤压而减少。特别是随着学生数量剧增, 实验设施、场所明显不足, 不仅许多学生不能亲自参加测试、实践, 有的根本上不了实验课, 学校将实验、学习时间一压再压, 内容一减再减, 要求一再降低, 致使实践性环节教学进一步被削弱。这样就严重影响了学生对所学理论知识的理解和掌握, 也使他们的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应有的培养和训练[1]。

(4) 教师本身缺乏工程实践经验与能力。目前从事大学教育的教师一般都没有太多参与一定工程实践和社会实践的经历, 也没有多少有实践经验的工程师到大学任教, 致使许多工科院校教师, 从学校到讲台, 从学生到教师, 没有参加过工程实践项目的训练, 缺乏工程及生产的实践经历, 加之强调重视学历提高、学术水平提高, 轻视生产实践活动, 致使青年教师虽然具有较高学历和一定专业理论知识, 但缺乏实践经验。由此导致在讲授专业课时不能引用工程实例阐述基本理论和原理, 不能用工程中的实际问题来充实课程的教学内容, 只能纸上谈兵。这样不仅阻碍了学生在工程实践训练中综合性和创造性的发挥, 而且对提高教育质量很不利[2]。

因此, 必须进行教育教学改革, 使大学教育成为创新人才的基地, 培养有创新思维和能力的大学生, 以适应社会主义市场经济的要求。

思维是主体的行为, 是思维意识的表现形式。思维是主体发现客体对自己有所影响后, 为了获得处置客体的意识, 做好消除客体影响的准备工作, 思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下, 对感知组织获得的知识进行分析处理的行为。科学思维是正确思维的基础, 科学思维主要是严密的逻辑思维。严密的逻辑, 保证了思维前后的一致性、连贯性, 从而无矛盾、无谬误。亚里士多德的巨大历史功勋就在于提出了作为正确思维基础的形式逻辑, 而这对西方文明产生了极其深远的影响。欧几里德的《几何原本》正是形式逻辑的最早范例, 牛顿的《自然哲学原理》即仿此而写, 许多科学家都是仿此建立自己的科学学科的体系。没有科学思维, 轻则走弯路, 重则入误区, 临深渊, 遭毁灭。科学方法是事业成功的前提。科学方法是科学知识按照科学思维而付诸实施的行为;显然, 这就有可能保证行为是正确的, 实施是成功的。方法是重要的。“工欲善其事, 必先利其器。”办事, 总得有方法, 方法体现着知识, 体现着思维, 离开知识与思维的方法是不存在的。事业的成败最终体现在方法实施的过程中。思维培养是培养创新大学生的关键, 是科技创新的基础[3]。

大学生创新思维的培养, 具体可从以下几个方面着手:

(1) 在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上, 注重发展学生的感知、记忆和想象能力。

(2) 努力提高学生的思维能力, 重视创造思维的训练及创造性思维方法的掌握, 提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力, 使智力科学知识向科学思维的转化, 促进不同维形式和方法的渗透结合, 培养以思维为核心的学习创造力。在课堂中培养创造力, 在课堂教学中进行创新教育, 这是实施创新教育的基本途径。它要求我们教师在进行系统的知识教学中渗透创造教育, 培养学生的创新精神。

(3) 问题意识的培养。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑等。我们教师应该为学生产生问题意识创设问题情境, 教给学生提问的技能, 对学生提问或回答持有正确态度, 多给予学生成功的体验。

(4) 多向思维的培养。多向思维的培养许多问题, 我们不应该仅满足于为学生提供一个标准答案, 或是满足于学生答案的标准。答案并不重要, 重要的是使学生有兴趣去寻求答案。

(5) 活跃学生的顿悟力。顿悟力是人的创造性飞跃的一种表现, 直接领悟的思维方式。它仿佛没有经过严密的逻辑推理, “蓦然”猜度到了问题的精要处, 没有对问题的思考过程, 具有直接性、迅速性和猜测性, 但其实是一定程度上逻辑思维的凝练与约略化, 是高度集中地“语言化”“内化”或“知识迁移”的结果。

(6) 想象力培养。想象力是当一个人的思维不受某种特定的时空限制时所产生的一种飞跃, 情感就像想象力的发酵剂, 或者像托起想象力翅膀的风。

(7) 联想猜测与逻辑构建。人类几千年的探索活动, 汇集成今天这浩瀚无垠的知识海洋, 不仅创造了各门学科坚实的理论基础和丰富的知识体系, 而且形成了科学方法体系, 成为人类宝贵的精神财富和进一步探索科学奥秘的税利武器。法国科学家笛卡尔所说:“最有价值的知识, 是关于方法的知识。”学生在校所能学到的知识很有限, 而科学技术的迅速发展, 要求社会成员具有较强的独立获取新知识、掌握新技术、解决新问题的创新能力。要迅速地弄懂这些新知识、新发现, 掌握这些新技术, 如果没有一套行之有效的科学方法是很难达到的。联想猜测与逻辑构建思维的培养, 是培养创新大学生重中之重, 也是一个创新人才必备的基本, 是解决实际情景题的必由之路和良好方法。这就要求我们在平时教学中注重科学素质教育, 不要填鸭式地硬塞结论, 要诱导学生重视事物发展与变化的建立过程, 学会理论联系实际, 学会自己作科学探究。培养学生科学思维的品质、习惯、方法与能力, 遇到未曾谋面的实际情境题, 才能灵活运用联想猜测与逻辑构建相结合的创新思维方法加以解决, 从混沌的实际情境出发, 经过观察、抽象、概括、提纯而成清晰的物理情景, 再经过逻辑论证或假设猜测, 以及有目的的实验探索, 归纳构建成确定的方法与对策。

摘要：一个国家要进入世界发达国家的行列, 没有先进的高等教育是不可能实现的。基于大学教育现状存在的问题, 必须进行教育教学改革, 使大学教育成为创新人才的基地, 本文提出了培养大学生创新思维的几点建议。

关键词：教育,创新,思维

参考文献

[1]黄现青, 高晓平.如何开发大学生的创造力[J].高等教育与学术研究, 2007, (5) :52-55.

[2]聂伟安, 龙立平, 等“.实践-认识-再实践”的教学方法在化学反应工程教学中的作用[J].化工高等教, 2007, (5) :86-88.

篇4：浅析大学生创新思维培养

关键词：创新思维；大学生；知识基础；实践

引言

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》[1]指出：实施素质教育，要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神”。为贯彻此精神，各高校首先从减负做起，减少学生的学分、学时和课业负担，给学生创造更多的进行探索研究和参与实践活动的时间和空间。

1916年，美国著名教育哲学家杜威就提出了学校培养创造型人才的学说[2]，认为传统教育缺乏创造性，不利于开发学生的创造思维能力，提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。前苏联著名教育家、心理学家和教育论专家赞科夫则从 1957 年至 1977 年通过长达 20 年的教育实验研究[3]，提出了教育应发展学生三个方面的能力，即观察力、思维能力和实际操作能力，使创造教育趋向了系统化。

1991年联合国教科文组织亚太地区办事处于日本东京召开的国际会议在《通过教育开发创业能力》的会议报告中指出：“创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业能力，独立工作能力，以及技术、社交和管理技能。”

一、当今创业教育对大学生创新思维的要求

当今大学毕业生的就业形势愈发严峻，创新就业方式成为高校和大学生面临的一大课题，创业教育不是简单的创业技能和方法的传授，而是一个从外到内、由表及里的思维和能力系统培养过程，其中创新思维的培养是核心，能力的培养是创新思维培养的拓展。

目前，我国大学生总体创新思维能力比较差，具体而言有[4]：

1、缺乏创新意识：

许多学生在进入大学学习后对自己未来的人生奋斗目标没有定位或定位缺乏现实性和准确性，这在一定程度上往往表现为满足于毕业后能找个好工作或是考取研究生，这种固定的模糊的就业思想和态度在一定程度上影响了大学生创新意识和创新欲望的激发，完全为了考试而学习，忽略了自身在创新思维能力方面的培养。

2、缺乏创新的毅力

目前许多大学生刚入学时对创新也有兴趣，但由于缺乏后续的引导和关注，兴趣往往会随着时间的推移、环境和心情的变化而不断淡化。这种情况往往表现为学生缺少创新毅力或者没有意识到毅力在创新活动中的重要性，在实际学习过程中往往虎头蛇尾见异思迁，信心不足，有时甚至放弃对创新的追求。

创新思维就是要打破常规的思维定式，包括发散思维、逆向思维和系统思维等。我们学生缺乏创新能力的一个重要原因在于从小学到大学都是侧重理论思维、分析思维、逻辑思维，但很少进行发散思维、逆向思维和系统思维的训练。

二、知识基础对大学生创新思维的影响

创新是指产生新颖而又适宜的产物的能力[5]，它与个体所拥有的知识密切相关。创新研究领域的多数学者认为，创新思维是新旧知识进行重组进而产生新观念的过程[6]。知识与创新之间是一种正比关系，个体拥有的知识越多，其创新水平也越高。Vygotsky[7]指出，创新思维所创造的每一样东西，都来自现实中的元素，来自于贮存在记忆中的先前经验；创新思维作品，无论表面上离我们的生活有多远，无论幻想的成分有多么多，最终都不过是现实生活经验的新型组合；儿童的创新想象之所以没有成人丰富，就是因为他们的经验不如成人多。

知识是创新的必要条件，创新成果应该是知识树上开出来的鲜花。然而有了知识，拥有很丰富的知识，并不一定就能产生创新，创新能力与知识是不能简单画等号的。创新往往要在较长时间的学习和积累基础上才能进行，这种学习和积累既包含了知识方面的东西，也包含技能和思维等方面的东西。

三、实践对创新能力的培养

创新思维来源于雄厚的理论知识，但没有实践应用能力证明创新思维的正确性，只能说是一种纸上谈兵的创新思维。知识是一种高效益的创新资源，知识通过给予新的模型、方法、观念等方式参与创新，但知识的创新功能只有借助于实践的力量才能实现。

大学生创新思维能力培养的实践机制的组成，包括个人、家庭、企业、政府、学校、教育机构等组成。这些因素都是促进一个大学生创新思维活跃程度的发展基石，共同构建了一个大学生创新思维能力培养的平台。

四、大学生创新思维能力形成与知识、实践的关系

知识是一种高效益的创新资源，知识通过给予新的模型、方法、观念等方式参与创新，但知识的创新功能只有借助于实践的力量才能实现。所谓创新能力就是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。马克思主义认识论将实践的观点引入认识论，科学地说明了实践是认识的基础，认识的主体和客体都是在实践中生成和发展的。实践是认识的源泉，是认识的基础、认识发展的动力，是检验认识是否具有真理性的根本标准。知识与创新之间的桥梁就是实践。

知识是创新的基础，想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，而实践既是知识与创新思维能力培养的桥梁，也是人类创新知识的源泉，还是人类知识积累的目的所在。

总之，大学生的创新性思维的培养，不是简单的思维训练课程能完成的，而是体现在点点滴滴的日常教学中，尤其是基础理论课的教学实践里。亡羊补牢，未为晚也。大学生创新思维能力的培养无论对个人还是国家都是极其重要的，高校应当以通过构建新型课程体系，完善课外实践活动，增加思维训练途径等方式形成信息网络时代下提升大学生创新思维教育水平的新方法，以提高大学生的创新能力，为我国建设创新型国家培养和输送源源不断的创新型人才。

参考文献：

[1]喻 珊.大数据时代的高等教育改革和课程模式探索[B].高等教育出版社，2015.

[2]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇5：同济大学创新思维期末论文

一、单选题（题数：20，共 40.0 分）

思维导图包含哪些基本组成要素？（）（2.0分）

2.0 分

 A、核心主题与分支

 B、关键词与联系线

 C、颜色与图形

 D、以上都是

正确答案： D 我的答案：D 2

要成为有创造力的人，应该（）。（2.0分）

2.0 分

 A、有强烈的创新意识，培养创新思维习惯

 B、掌握创新思维的原理、方法，经常进行创新思维训练

 C、发现适合自己的创新情境并让自己置身其中

 D、以上都包括

正确答案： D 我的答案：D 3

关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）（2.0分）

2.0 分  A、了结需要越高的人越容易创新

 B、了结需要是指：我们总希望尽快对某一问题下结论，而不能忍受暂时的模糊和混沌状况

 C、了结需要是一种心智枷锁

 D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息

正确答案： A 我的答案：A 4

关于批判性思维的描述，哪项是不正确的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、批判性思维已有统一规范的定义

 B、批判性思维强调质疑与求证，进行理性思考

 C、批判性思维要求进行合符逻辑的分析与推理

 D、批判性思维并不等于一味否定

正确答案： A 我的答案：A 5

本课程涉及了哪些内容？（）（2.0分）

2.0 分

 A、创新的定义、原理、方法、练习等

 B、批判性思维、平行思维和包容性思维

 C、创新情境、创新人格、高峰体验  D、以上都包括

正确答案： D 我的答案：D 6

创造性天才与普通人最大的区别在于（）。（2.0分）

2.0 分

 A、智商超过常人很多

 B、情商高于常人

 C、思维方式与众不同

 D、体力超过常人很多

正确答案： C 我的答案：C 7

有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）（2.0分）

2.0 分

 A、不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事？

 B、不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新

 C、是的，因为它是艺术家做的，就是创新

 D、是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值

正确答案： D 我的答案：D 8

进行强制联想的目的是（）。（2.0分）2.0 分

 A、追求事物的新颖性

 B、喜欢别出心裁

 C、突破思维定势

 D、把两个不同事物重组在一起

正确答案： C 我的答案：C 9

阻碍我们创新的根本原因是（）。（2.0分）

2.0 分

 A、知识储备不足

 B、心智模式

 C、客观环境

 D、定势思维

正确答案： D 我的答案：D 10 关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、头脑风暴法以8人～12人为宜

 B、头脑风暴的时间不宜太长

 C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出

 D、头脑风暴的结果应该及时整理

正确答案： C 我的答案：C 11

有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。（2.0分）

2.0 分

 A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间

 B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式

 C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣

 D、以上都有

正确答案： D 我的答案：D 12

下列哪一项与思维导图无关？（）（2.0分）

2.0 分

 A、自由联想发散法

 B、科学联想发散法  C、强制联想发散法

 D、随机联想发散法

正确答案： D 我的答案：D 13

关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不同的思维角度或思考方向

 B、六顶思考帽一般适合于团队思维时使用

 C、六顶思考帽有固定的使用顺序

 D、红色思考帽代表情绪与直觉

正确答案： C 我的答案：C 14

下面关于简化思维的描述哪一项是不正确的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、聚焦核心问题

 B、从结果反推过程

 C、类似于逆向思维

 D、从侧面迂回思考

正确答案： D 我的答案：D 15 包容性思维的长处主要是（）。（2.0分）

2.0 分

 A、明辨是非、做出评判

 B、避免冲突、多元思考

 C、整合歧见、统一认识

 D、折中妥协、不偏不倚

正确答案： C 我的答案：C 16

关于连接思维的描述哪一项是不正确的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、将一个事物与另一个事物有机连接起来，组成一个新的整体

 B、其本质是二元联想

 C、彼此连接的两个事物必须有相似性

 D、是很多发明创造的典型方法之一

正确答案： C 我的答案：C 17

批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。（2.0分）

2.0 分

 A、人类容易被自己的情绪与信念所左右

 B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据  C、对对方的观点往往攻其一点、不及其余，忽视其中合理的部分

 D、以上都对

正确答案： D 我的答案：D 18

关于包容性思维与批判性思维的异同，下列哪一项是不正确的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、包容性思维从肯定合理部分开始，批判性思维从质疑开始

 B、包容性思维与批判性思维都强调逻辑与证据

 C、包容性思维容易变成是非不分

 D、批判性思维有可能滑向论辩式思维

正确答案： C 我的答案：C 19

关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）（2.0分）

2.0 分

 A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系

 B、对两个事物或概念进行细致拆分，再进行强制连接

 C、用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配与重组

 D、发现两个事物之间的不同

正确答案： D 我的答案：D 20 软性思考不包括（）。（2.0分）

2.0 分

 A、逻辑思维

 B、形象思维

 C、联想

 D、直觉

正确答案： A 我的答案：A

二、判断题（题数：30，共 60.0 分）

玩物丧志这句话对于创新人才来说是不正确的。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

垂直思维比水平思维更有利于创新。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

批判性思维其实就是逻辑思维。（）（2.0分）2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

内行的创造力一定强于外行。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

水平思维的典型案例是打井的故事。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

任何事物之间都有相似处与不同处，只要你懂得运用软性思维。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

通过训练可以提高创造力。（）（2.0分）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

用计算机软件绘制思维导图和手绘思维导图各有优势。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

心智模式很容易发生改变。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

我干的是日常工作，无需创新思维。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

只有在经过多方向思考与比较之后的坚持才是有益的。（）（2.0分）2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

简化思维不等于简单思维。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

强制联想只能在两个事物之间进行，不能同时在三个事物之间进行。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

未来属于拥有与众不同思维的人。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

学习创新思维，重在领悟而不是记忆。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 有时危机反而有利于突破思维定势。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

要随时随地记下灵光一闪。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

心智模式既有利也有弊。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

联想思维是很重要的创新思维方法之一。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

创造力的高低取决于知识的多寡。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

发明创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √ 28

在创意的形成过程中，逻辑思维毫无用处。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： × 我的答案： ×

创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。（）（2.0分）

2.0 分

正确答案： √ 我的答案： √

凡事一定要按照程序去做。（）（2.0分）

2.0 分

篇6：同济大学创新思维期末论文

二、判断题（题数：50，共 50.0 分）

1包容性思维认为由于立场、观点、价值观的不同会存在不同甚至对立的观点。（）我的答案： √

2未来属于拥有与众不同思维的人。（）我的答案： √

3联想思维是很重要的创新思维方法之一。（）我的答案： √

4只有在经过多方向思考与比较之后的坚持才是有益的。（）我的答案： √

5创造性与天赋没有关系。（）我的答案： × 6一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好。（）我的答案： √ 7任何事物之间都有相似处与不同处，只要你懂得运用软性思维。（）我的答案： √ 8在创意的萌芽阶段应该多采用批判性思维。（）我的答案： ×

9创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）我的答案： × 10过于循规蹈矩不利于创新。（）我的答案： √

11发明创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品。（）我的答案： √

12用计算机软件绘制思维导图和手绘思维导图各有优势。（）我的答案： √ 13玩物丧志这句话对于创新人才来说是不正确的。（）我的答案： √ 14凡事一定要按照程序去做。（）我的答案： × 15内行的创造力一定强于外行。（）我的答案： × 16创新让生活变得更有趣味。（）我的答案： √

17联系线一般表示隶属关系和层级关系。（）我的答案： × 18头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。（）我的答案： ×

19单位里层级太多条块分割不利于激发员工的创造力。（）我的答案： √ 20垂直思维比水平思维更有利于创新。（）我的答案： × 21学习创新思维，重在领悟而不是记忆。（）我的答案： √

22知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。（）我的答案： √ 23心智模式很容易发生改变。（）我的答案： × 24简化思维不等于简单思维。（）我的答案： √

25有创新思维的人应该留心自己专业领域之外的事物。（）我的答案： √ 26头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。（）我的答案： × 27在创意的形成过程中，逻辑思维毫无用处。（）我的答案： ×

28比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。（）我的答案： √ 29随大流的思维方式是创新的大敌。（）我的答案： √

30批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节。（）我的答案： √ 31智慧墙有助于打破从众思维。（）我的答案： √

32软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法，但可以成为产生创意的基础。（）我的答案： √

33通过训练可以提高创造力。（）我的答案： √

34中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）我的答案： ×

35有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）我的答案： √ 36平行思维的典型方法是六顶思考帽。（）我的答案： √

37创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。（）我的答案： √ 38水平思维的典型案例是打井的故事。（）我的答案： √ 39思维导图分支越多表示思维越广越灵活。（）我的答案： √ 40异想天开的人都是不靠谱的。（）我的答案： × 41心智枷锁往往不容易被发现。（）我的答案： √

42每个人都有最适合自己的创新情境。（）我的答案： √ 43仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（）我的答案： √

44强制联想只能在两个事物之间进行，不能同时在三个事物之间进行。（）我的答案： × 45包容性思维主张把不同的观点放在一个三维立体空间里思考。（）我的答案： √ 46提高自信的方法主要靠补齐自己的“短板”。（）我的答案： × 47颜色和图形有利于促进右脑思维。（）我的答案： √ 48批判性思维有利于澄清事实、辨别真伪，作出正确的决策和判断。（）我的答案： √ 49心智模式既有利也有弊。（）我的答案： √ 50人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）我的答案： √

下面关于创新的描述中，哪一个是正确的？（）A、创新就是发明一个全新的事物

B、创新必须在拥有丰富知识的基础上才能进行 C、将两件平常的事物进行重组也可能是一种创新 D、创造出来的东西必须有实用价值才算真正的创新 我的答案：C 2 有人按照衣夹的样子，用金属材料制作了一个巨大的“衣夹”，竖立在一座大厦的前面，你认为这是不是一种创新?（）

A、不是，衣夹是晒衣时用的，放在大厦前面算怎么回事？ B、不是，它仅仅是将衣夹放大了很多倍，算不上创新 C、是的，因为它是艺术家做的，就是创新

D、是的，因为它与众不同，而且颇具视觉冲击力，有欣赏价值 我的答案：D 3 人人都有创造力，只不过有些人没有表现出来，有些人表现出来了而已。（）我的答案：√ 4 创新思维只是少数尖端人才有需要，对大多数普通人来说并不需要。（）我的答案：× 5 中小学生主要是学习基础知识，无需培养创新思维，只有大学生甚至研究生才需要进行创新思维训练。（）我的答案：× 6 未来属于拥有与众不同思维的人。（）我的答案：√

心智模式与心智枷锁（上）1 阻碍我们创新的根本原因是（）。A、知识储备不足 B、心智模式 C、思维定势 D、心智枷锁 我的答案：C2 要想成为有创造力的人，最关键的是（）。A、打好知识基础

B、发现自己的不足并加以弥补 C、提高逻辑思维能力 D、突破定势思维 我的答案：D 3 内行的创造力一定强于外行。（）我的答案：× 4 心智模式既有利也有弊。（）我的答案：√ 5 创造力的高低取决于知识的多寡。（）我的答案：× 6 心智枷锁往往不容易被发现。（）我的答案：√

心智模式与心智枷锁（下）已完成 1 关于了结需要的描述，哪一项是错误的？（）A、了结需要越高的人越容易创新

B、了结需要是指：我们总希望尽快对某一问题下结论，而不能忍受暂时的模糊和混沌状况 C、了结需要是一种心智枷锁

D、了结需要让我们倾向于接受单方面信息 我的答案：D 2 有人说“学校扼杀创造力”，主要是指学校教育（）。

A、强调统一化培养目标和标准化评价体系，压缩学生个性化发展空间

B、教学内容紧紧围绕教材与大纲，让学生思维和眼界受限，容易产生权威型心智模式 C、题海战术和应试教育让学生失去好奇心和对学习的兴趣 D、以上都有 我的答案：D 心智模式很容易发生改变。（）我的答案：× 4 有时候，实事求是也会成为一种心智枷锁。（）我的答案：√ 5 知识与以往的成功经验也可能变成心智枷锁。（）我的答案：√ 6 异想天开的人都是不靠谱的。（）我的答案：×

转变思考方向已完成 1 关于头脑风暴法的描述，哪一项是错误的？（）A、头脑风暴法以8人～12人为宜 B、头脑风暴的时间不宜太长

C、如果有人的想法非常荒谬应该及时指出 D、头脑风暴的结果应该及时整理 我的答案：B 2 关于转变思考方向的描述，下列哪项是错误的？（）A、转变思考方向是突破思维定势的重要方法之一

B、转变思考方向包括逆向思维、侧向思维、多向思维等 C、头脑风暴法和思维导图有助于转变思考方向

D、转变思考方向对大多数人来说是容易做到的事情 我的答案：D 3 头脑风暴时不仅要追求点子的数量还要追求点子的质量。（）我的答案：错 4 头脑风暴时不应邀请非专业人士参加。（）我的答案：× 5 有时危机反而有利于突破思维定势。（）我的答案：√ 6 智慧墙有助于打破从众思维。（）智慧墙有助于打破从众思维。（）我的答案：√ 软性思考已完成 1 软性思考不包括（）。A、逻辑思维 B、形象思维 C、联想 D、直觉 我的答案：A 2 创意的萌芽阶段需要（）。A、严密的分析与推理 B、大量的知识储备 C、周密的计划与实施

D、信马由缰式的发散思维 我的答案：D 3 软性思维的结果不能直接成为解决问题的方法，但可以成为产生创意的基础。（）我的答案：√ 4 在创意的形成过程中，逻辑思维毫无用处。（）

我的答案：× 5 任何事物之间都有相似处与不同处，只要你懂得运用软性思维。（）我的答案：√6 创新思维有时需要容忍一定程度上的模糊和模棱两可。（）我的答案：√ 强制联想已完成 1 关于强制联想的描述，哪一项是错误的？（）A、在两个看上去无关的事物之间寻找内在联系

B、对两个事物或概念进行细致拆分，再进行强制连接

C、用两个词进行自由发散联想，然而再进行词与词之间的搭配与重组 D、发现两个事物之间的不同 我的答案：D 2 进行强制联想的目的是（）。A、追求事物的新颖性 B、喜欢别出心裁 C、突破思维定势

D、把两个不同事物重组在一起 我的答案：C 3 比喻就是在两个不同事物之间进行强制联想以发现它们的相似性。（）我的答案：√ 4 一般来说，两个事物或概念之间的距离越远，强制联想的效果越好。（）我的答案：对 5 强制联想只能在两个事物之间进行，不能同时在三个事物之间进行。（）我的答案：× 6 “互联网+”这一概念的提出，就是希望通过将各行各业与互联网进行强制联想，以激发创新创业。（）我的答案：√ 思维导图已完成 1 思维导图包含哪些基本组成要素？（）A、核心主题与分支 B、关键词与联系线 C、颜色与图形 D、以上都是 我的答案：D 2 下列哪一项与思维导图无关？（）A、自由联想发散法 B、科学联想发散法 C、强制联想发散法 D、随机联想发散法 我的答案：A 3 用计算机软件绘制思维导图和手绘思维导图各有优势。（）我的答案：√ 4 思维导图分支越多表示思维越广越灵活。（）我的答案：√ 5 联系线一般表示隶属关系和层级关系。（）我的答案：错 6 颜色和图形有利于促进右脑思维。（）我的答案：√

简化思维与打破规则已完成下面关于简化思维的描述哪一项是不正确的？（）A、聚焦核心问题 B、从结果反推过程 C、类似于逆向思维 D、从侧面迂回思考 我的答案：D 2 关于打破规则的描述哪一项是最准确的？（）A、很多时候遵守规则是必要的

B、当制定规则的基础已经变化，可以打破规则 C、打破规则有利于实现创新与突破 D、以上都对 我的答案：B 3 简化思维不等于简单思维。（）我的答案：√ 4 凡事一定要按照程序去做。（）我的答案：× 5 复杂的问题需要复杂的方法才能解决。（）我的答案：× 6 过于循规蹈矩不利于创新。（）我的答案：√

移植、借鉴与连接已完成移植与借鉴思维是指（）。

A、将一个事物与另一个事物对接起来

B、将一个领域的原理、方法或构想运用到另一个领域之中 C、将一个事物的一部分挪到另一个事物中去 D、以上都不对 我的答案：B 2 关于连接思维的描述哪一项是不正确的？（）

A、将一个事物与另一个事物有机连接起来，组成一个新的整体 B、其本质是二元联想

C、彼此连接的两个事物必须有相似性 D、是很多发明创造的典型方法之一 我的答案：C 3 仿生学原理利用的就是移植与借鉴思维。（）我的答案：√ 4 联想思维是很重要的创新思维方法之一。（）我的答案：√ 5 有创新思维的人应该留心自己专业领域之外的事物。（）我的答案：√ 6 发明创造既可以“做加法”也可以“做减法”，例如从某件产品中去掉一部分也可能成为一个新产品。（）我的答案：√

批判性思维与创新已完成关于批判性思维的描述，哪项是不正确的？（）A、批判性思维已有统一规范的定义

B、批判性思维强调质疑与求证，进行理性思考 C、批判性思维要求进行合符逻辑的分析与推理 D、批判性思维并不等于一味否定 我的答案：A 2 批判性思维有时会滑向论辩式思维是因为（）。A、人类容易被自己的情绪与信念所左右

B、往往只接受对自己有利的证据，而忽视或曲解不利的证据 C、对对方的观点往往攻其一点、不及其余，忽视其中合理的部分 D、以上都对 我的答案：D 3 在创意的萌芽阶段应该多采用批判性思维。（）我的答案：× 4 批判性思维其实就是逻辑思维。（）我的答案：√ 5 批判性思维包含质疑、求证和判断三个环节。（）我的答案：√ 6 批判性思维有利于澄清事实、辨别真伪，作出正确的决策和判断。（）我的答案：√

平行思维与六顶思考帽已完成关于平行思维的描述，哪一项是不准确的？（）A、平行思维与转变思考方向有本质上的相似之处 B、平行思维有利于避免思维对立

C、平行思维帮助我们从多个角度看待事物 D、平行思维有利于整合不同意见 我的答案：C 2 关于六顶思考帽的描述，哪一项是不正确的？（）

A、六顶思考帽就是用六种颜色的帽子代表六个不同的思维角度或思考方向 B、六顶思考帽一般适合于团队思维时使用 C、六顶思考帽有固定的使用顺序 D、红色思考帽代表情绪与直觉 我的答案：B 3 垂直思维比水平思维更有利于创新。（）我的答案：错 4 水平思维的典型案例是打井的故事。（）我的答案：√ 5 只有在经过多方向思考与比较之后的坚持才是有益的。（）我的答案：对 6平行思维的典型方法是六顶思考帽。（）我的答案：√ 包容性思维已完成 1 1 关于包容性思维与批判性思维的异同，下列哪一项是不正确的？（）A、包容性思维从肯定合理部分开始，批判性思维从质疑开始 B、包容性思维与批判性思维都强调逻辑与证据 C、包容性思维容易变成是非不分

D、批判性思维有可能滑向论辩式思维 我的答案：B 2 包容性思维的长处主要是（）。A、明辨是非、做出评判 B、避免冲突、多元思考 C、整合歧见、统一认识 D、折中妥协、不偏不倚 我的答案：C 3 包容性思维要求人放弃自己原有的立场。（）我的答案：× 4 包容性思维主张把不同的观点放在一个三维立体空间里思考。（）我的答案：√ 5 包容性思维认为任何观点都有合理的一面，在某种限定条件下可以成立。（）我的答案：√ 6 包容性思维认为由于立场、观点、价值观的不同会存在不同甚至对立的观点。（）我的答案：√ 创新人格已完成创造性天才与普通人最大的区别在于（）。A、智商超过常人很多 B、情商高于常人 C、思维方式与众不同 D、体力超过常人很多 我的答案：C 2 关于创新人格的描述，下列哪项是不准确的？（）A、创造性天才大都是情商很高的人 B、创造性天才失败几率不比普通人少 C、创造性天才大都比较自信

D、创造性天才有强烈的自我意识 我的答案：C 3

提高自信的方法主要靠补齐自己的“短板”。（）我的答案：× 4 通过训练可以提高创造力。（）我的答案：√ 5 创造性与天赋没有关系。（）我的答案：× 6 恰当的教育与引导有利于激发创造力。（）我的答案：√ 创新情境已完成下列哪一项不是适合创新的情境？（）A、宽松愉快的 B、和谐平等的 C、认真思考的 D、庄重严肃的 我的答案：D 2 关于高峰体验的描述，哪一项是不准确的？（）A、一种欣喜若狂的状态

B、可能出现体温升高全身发抖

C、只关心内心的感受，对外界的敏感性下降 D、觉得没有任何事情可以让自己烦恼 我的答案：B 3 每个人都有最适合自己的创新情境。（）我的答案：√ 4 单位里层级太多条块分割不利于激发员工的创造力。（）我的答案：√ 5 玩物丧志这句话对于创新人才来说是不正确的。（）我的答案：√ 6 随大流的思维方式是创新的大敌。（）我的答案：√

创新思维课程总结已完成 1 本课程涉及了哪些内容？（）

A、创新的定义、原理、方法、练习等 B、批判性思维、平行思维和包容性思维 C、创新情境、创新人格、高峰体验 D、以上都包括 我的答案：D 2 要成为有创造力的人，应该（）。

A、有强烈的创新意识，培养创新思维习惯

篇7：大学生创新思维

一、目录：

摘要

关键字

正文

1.什么是大学生的创新？

2.大学生应该如何在生活中培养创新精神？

3.学校与社会如何帮助大学生创新？

参考文献

二、摘要

创新是人类的希望，民族的希望。从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作乃至事业上永葆生机和活力的源泉。

实践告诉我们:在学习上，创新思维就是脑子灵；在工作上，创新思维就是办法多；在事业上，创新思维就是思路宽；在修养上，创新思维就是形象好。

三、关键字

创新思维自主创业

四、正文

1.什么是大学生的创新？

a)创新思维的特征和本质

创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点，许多学者从不同的角度归纳了创新思维的特点。笔者认为：创新思维的特征主要体现在以下三个方面：一是新颖性：创新思维实乃一种超常规的思维方法，求新、求异是它的一大特点。对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，得出前所未有的成果。二是独特性：创新思维的独特性在于它能独具卓识，敢于对人们司空见惯或完美无缺的事物提出怀疑，勇于向旧的传统和习惯开战，也能够主动否定自己，打破自我的框框。在思路的选择上，在思考的技巧上，或者在思维的结论上，具有“ 前无古人”的独到之处，具有一定范围内的首创性和开拓性。三是多向性：创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。思维在一个地方受到阻碍时，能马上转到另一个方向，能用心寻找最优答案。保证问题的最佳解决。

创造性思维是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，包括创新意识和创新能力。创新意识是指具有为人类的文明与进步做出贡献的远大理想，为科学与技术事业的发展而献身的高尚精神以及进行创造发明的强烈愿望；创新能力则是指

具有把上述理想、精神、愿望转化为有价值的、前所未有的精神产品或物质产品的实践能力。培养创新人才的核心是培养创造性思维。

b)大学生培养创造性思维的特点

独立性思维。我国现行的培养模式从思维的培养方面，只要求按教师和书本的导向去记忆和容纳知识，既缺少创造性思维的要求和压力，也缺少相应的训练，因此创造心理逐渐淡化，养成了依赖思维心理。基于此，培养独立思维的心理对一个人来说是当务之急。培养独立性思维品质，应在教学过程中注意强化学生的大胆而合理地怀疑意识、增加其不盲从于大多数的抗压心理意识及培养不断否定自己的健康心理意识。

发散性思维。发散性思维即求异思维，是一种从不同途径、不同角度去探索多种可能性，探求答案的思维过程。发散性思维品质的培养应循序渐进着力于流畅性、变通性和新颖性三个层次的培养。

想象力。想象是创造心理活动的起点和必经过程，培养人的想象力是完善其创造心理品质的重要环节，想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。想象力的培养应落实在保持和发展好奇心、拓宽知识面两个方面。

2.大学生应该如何在生活中培养创新精神？

大学生要了解自身的特点,包括优点和缺点。大学生创新的优势在于总体素质较高,理论知识丰富,善于接受新事物,能够抓住变化的趋势。劣势则是经验非常不足,而且创新多凭一时激情,较冲动,不够成熟和系统化,心高气傲,缺乏吃苦耐劳的精神。

大学生还应该尽早的明确自己的人生方向,这样才能在大学期间尽可能的学习对将来有用的知识,从事相关领域的研究等。大学时代要会学习,更要学会学以致用才能将所学的各种知识相互连接起来,迁移到未来实际的工作中去。

大学生必须学会自我管理。许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决办法。这会给学生一个自由发挥的空间。

3.学校与社会如何帮助大学生创新？

1)高校方面

学校作为向社会输送人才的主要场所,培养学生自主创新能力上发挥着重要的引导作用。高校应该从教师队伍和教学体制等方面进行改进。

a)重建评价标准

将学生的发明、制作、设计、论文、着作、竞赛等创新成果用学分纳入考核标准,是学生创新成果的一种记载方法。目前许多高校在这一方面进行了有益的尝试。有些学校甚至明确规定修满创新学分方可毕业,鼓励学生参加各种形式的创造性活动。在创新学分的激励下,学生会变被动为主动,主动学习、主动研究、主动思考,鼓励学生向自己感兴趣的方向发展,激发学生的创造动机,培养其创造意识和创造能力。

b)教师引导

教师要摆正自己在教学中的地位,教师和学生是引导和被引导关系。教师在教学中,要了解学生的需要,建立宽松的课堂环境,引导学生去发现问题,筛选有用的知识,构建知识的框架、分析知识的正确性,学习并运用知识。这是一项“穿

针引线”的工作,所谓“授人以鱼不如授人以渔”,教师所要传授的是一种获取知识的方法,培养敢于质疑的品质,使学生乐于独立思考,发现自己的想法。c)课外创新活动

课外创新活动是创新能力培养的重要组成。高校应围绕如何提高大学生创新能力,组织大学生活动小组,提高教师参与大学生科技活动的积极性。一方面充分利用现有的国际、国内开展的学术讨论大会和竞赛等;另一方面,开发具有本校特色的综合竞赛,促使各类顶尖人才脱颖而出。

针对经济、管理类专业,校方可开展案例设计竞赛、电子模拟炒股、商务模拟谈判、创业设计大赛等有益的课外活动。通过竞赛类的项目建立起来的激励机制,有效地调动学生主动实践的积极性,促使他们去查阅资料,学习如何运用各种软件,掌握与专业相关的各种知识,以及实际商业活动中的各种惯例、规则、技巧等,甚至可以给学生们一个同外界接触、建立起广泛人脉的广阔舞台。d)提供实践平台

随着社会与高校的联系日益密切,企业、专业研究机构等与高校的合作不断加强,这种强调在广阔的社会环境里进行具体实践来培养学生实践能力、创新能力的方法也已被逐步接受。学生参与学校与研究机构的项目研究、到院校与企业建立实习基地实习、到公司企业参观学习等,不仅可以辅助课内教学,加深学生对课堂知识的理解,拓展相关学科的知识面,协助科学研究和技术开发,而且对大学生的思想观念、道德品质、态度作风、人际交往能力,都能起到推动作用。

2)社会方面

国家经济发展形势、产业结构、政策导向、对教育的支持程度都会影响到大学生,甚至整个社会的成员的创新素质水平,因此政府在培养大学生创新素质中的作用是很重要的。

a)创新型教育的投入

任何改革都需要一定的投入,教学改革也不例外。无论是先进教学实验设备的添置、项目课题的研究经费还是各类竞赛、创新活动开支都需要政府提供一定的资金作为保障,否则高校是难为无米之炊的。

政府还应在全国范围内开展各类创新竞赛,奖励新发明、新创造。建立良好的科研、发明的创新氛围和用各种激励方式掀起全民创新的风气。

b)引导高校进行创新

许多高校存在研究盲目,产学研脱钩的现象。我国科研成果不少,但科技成果转化率低,最主要的原因是产学研结合不紧密。高校间研究缺乏交流,导致科研成果重复研究多浪费了许多的资源;而高校研究与企业也缺乏沟通,不了解社会到底需要什么。研究出的科研成果企业不需要,自然就吸引不到资金的投入,最终导致研究更难。

要促进产学研结合,除要求高校与企业建立捆绑结盟制度之外,政府还应当建立战略上的引导。使高校多从事研究对国家经济社会发展有贡献的项目。c)加强对高校的监督管理

国内已经为建设创新型社会做了不少工作,并取得了很大的进步。但不少高校还是安于现状,不肯做出改革,甚至挪用国家的科研经费大建校园,进行没有实质意义的攀比。对于这种现象的产生,有部分原因是国家的监管力度不足。政府应严格监督高校科研经费的使用情况,并定期从学校科研成果、各类比赛获奖情

况、硬件软件设施情况、课程的设置、学生的评价等各个方面来考察学校的推进创新工作。

d)鼓励大学生创业

首先可以,降低创业门槛。刚毕业或毕业不久的大学生最缺少的就是资金,政府应该在这方面提供一定的政策支持。其次,简化大学生创业的手续,提供一定帮助。许多大学生由于创业需要的复杂程序而止步,我们认为无论是对大学生还是社会上的其他人,政府都应该简化手续,缩短办理一些必要证明的周期,提高部门工作效率,在办理执照等复杂流程中提供帮助。为大学生创业开通一条绿色通道。再次,可以建立创业园,将有共同理想的大学生集合在一起,将他们的力量集合在一起,引导他们利用自身的、外部的优势条件去发展,甚至形成产业集群。

五、参考文献

篇8：大学数学教学创新思维新论

大学数学教育是我国高等教育的重要组成部分, 大学数学是一门对人们生产、生活起到重要作用的学科, 在科学研究方面更是起到无可替代的作用, 其作为人类思维的表达方式, 缜密周详的推理及对完美境界的追求, 对训练和提高人的思维方式和创新能力, 具有至关重要的作用。

从大学数学教学实际出发, 本文拟从以下三个方面进行探究。

一、注重高中与大学数学教学的衔接与思维转型

当下有的学校, 为了最求升学率, 尤其是文科班的数学教学, 将高中课本的知识删了很多, 同时只注重因果关系的线性思维, 而忽略了发散型立体式的创新思维。因此, 大学数学教师必须做好以下两方面的工作。

一方面, 要做好高中与大学数学教学的衔接工作。众所周知, 数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统, 任何知识的缺失, 都会给后继课程的学习带来影响。因此, 在教学中要善于做好查缺补漏的工作, 以缩短高中与大学数学知识跨度的距离, 顺利进入高等数学的自由王国。例如:高等数学中函数的连续性、可导性两者运算的保持性源于初等运算对极限运算的保持性。因此可以从初等运算对极限、连续性、可导性的保持性去统领高等数学相应的运算性质。通过微分和积分的教学体现代数与几何相互结合的思想。如, 做曲线的切线 (微分) 、求平面图形的面积 (积分) 都属于数学中最基本的几何问题。因此, 教师不仅应注意对高中有关知识的复习, 而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系, 适时渗透转化学生的数学收敛思维模式。

另一方面, 教师要做好学生的思维转型工作。传统数学思维的主要方式, 被公认为是以逻辑思维或抽象思维为主的模式。在中学数学思维中也的确如此。但在大学数学思维中, 除了抽象思维外, 更要加强发散思维的培养。所谓发散思维, 就是一种信息输入、多种信息输出的思维。也就是利用定理、公式、已知条件展开想象和联想, 提出新的假设、新的构思以及解决问题的多种方法与思路。在大学数学教学过程中将其有机地结合起来, 形成新的发散型立体式创新思维方式, 才能具备更强的创新潜能。

二、强化教师的创新理念

首先, 在就业领域中, 岗位对个人技能的要求由标准化向个性化转化。有调查表明, 人的职业技能基本上是在工作岗位上形成的。既然如此, 就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑或者是借以用来表明学科水准、高度的内容放到课程中。那些完全可用计算机 (器) 来完成的繁琐计算、推理、证明等, 也没有必要用来挤占学生的时间, 更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力用在创造、创新和发展个性、特长上。教师应尽量考虑到市场需求的实际, 做到以实用为本, 以够用为度。所以高等学校的数学教材内容要符合学生和社会需求的实际, 淡化知识体系的完整性, 淡化逻辑结构的严密性, 删减繁琐运算, 扩大数学知识面, 加强数学思维方法的培养, 有意增加数学建模与计算技能的内容。

其次, 高等数学的实践主要通过数学实验和数学建模实现。要把数学实验和数学建模的思想融入大学数学的教学中。建模过程实际上是学生重新发现的过程, 也是学生创造性地运用数学知识的过程。所以, 在数学建模课上讲一些生动的数学案例, 让学生学习一些数学建模的知识和方法, 激发学生学习数学的兴趣和积极性。如, 微分在经济上的应用讲到的最值问题, 即:“最大利润模型”, “最小成本模型”。在微分方程中, 提到的“人口模型”、等问题, 都会给学生耳目一新的感觉, 通过类似的教学, 数学建模与数学教学真正起到相互促进、共同提高的作用, 使学生的创新思维得到充分的展现, 创新力得到充分的发挥和锻炼。

三、培养学生的创新能力

首先, 必须培养学生的创新意识, 强化学生的创新理念。教师要培养学生自主学习, 独立思考的能力, 保护学生的探索精神和创新思维意识, 创设轻松、愉快、活跃的气氛, 为学生的创新潜能充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境, 由利于激发学生的思维和灵感, 易于知识的新创。教师还要高屋建瓴地驾驭教材。把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生去主动探究。让学生懂得每一个合乎情理的新发现, 别出心裁的观察视域等都是创新。

其次, 培养学生的创新能力, 大学数学是重要的基础性课程。教师在教学过程中要培养学生的创新能力, 引导学生用所学的知识和方法去观察、分析、解决问题。例如可把现行教材中一些过于繁琐的推理和论述删掉, 压缩一些学生不需要深刻理解的概念和方法。比如, 用语言证明极限的例子, 在教学中只需给出一两个了解一下即可。重点应放在极限的性质及运算上。

最后, 培养学生自己动手的能力, 开展多种创造性的活动。大学数学教育应多给学生一些自由时间与空间, 让学生多做一些创造性的工作。教师要让学生积极参与教学。例如, 在讲解应用题时, 尽量培养学生一题多解的能力, 或通过改题、编题、变题等于灵活多变的形式, 增强学生对新知识的理解和探索。这个过程不仅训练了学生的发散思维和逻辑思维能力, 也能培养学生对事物认识的独创性思维品质。

总之, 大学数学教学创新思维能否实现, 关键是必须强化教师的创新意识、创新理念, 并在教学过程中不断运用、实施和创新。同时, 必须使学生真正成为学习的主体、创新的主体, 才能真正培养出具有创新意识和创新能力的人才。

摘要：在大学数学教育过程中, 必须强化教师的创新意识、创新理念, 并在教学过程中不断运用、实施和创新。必须使学生真正成为学习的主体、创新的主体, 形成发散型立体式创新思维模式。才能培养出具有创新意识和创新能力的人才。

关键词：数学教学,创新思维

参考文献

[1]刘博:《浅谈创造性思维及数学之创造性思维的养成》, 《新西部》, 2011.15.

[2]卢明森:《创新思维学引论》, 高等教育出版社, 2009.07。