分饼教案

分饼教案（精选12篇）

篇1：分饼教案

《分饼》教案

【教学目标】、结合具体情景，经历假分数和带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。

【重点难点】

理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，能正确读写假分数和带分数，了解带分数和假分数的关系。

【教学具准备】及剪刀、纸片等。

【教学过程】

一、直接导入

教师：我们已经学习了分数的意义、分数单位等知识，今天我们将继续学习有关给分数分类的知识。

二、新、把下面各分数用直线上的点表示出来。

/

3、2/

3、3/

3、6/

3、7/

6、8/

6、8/

6、11/6

2．观察直线上各分数．

（1）找出比1小的分数写在里，找出等于1或比1大的分数写在○里。

（2）我们是以什么为标准把直线上的所有分数分成两类（组）的？（以1为标准划分的．）

3．说一说，里的分数为什么比1小，○里的分数与1又是什么关系？

（从这些分数在直线上的位置看出来的．因为像1/

6、1/

3、2/3……这些分数在直线上的位置都不到1，所以它们都比1小．而像7/

6、11/

6、13/6这些分数在直线上的位置都超过了1，所以它们都比1大．3/

3、6/6的位置正好就在1上，所以它们与1相等。）

（这样想的，里的分数都是把单位“1”平均分成了若干份，取的份数只是其中的一部分，所以它们都比1小．而像○里的分数也是把单位“1”平均分成若干份，但取的份数已经超过了单位“1”或等于单位“1”，所以它们比1大或等于1。）

4．找真分数、假分数的特征。

我们已经从直线上直观地看出了里的分数位置都在1的左边（不到1），所以它们都比1小；○里的分数位置有的在1的右边（已经超过1），有的正好在1上，所以它们有的比1大，有的等于1．那么，请同学们仔细观察，看看比1小的分数有什么相同点，比1大的分数或与1相等的分数又有什么相同点？能把你观察结果告诉大家吗？（学生讨论交流）

教师：很好．像这些小于1的分数，它们的分子都比分母小．分子比分母小的分数，我们称它为真分数．所有的真分数都小于1（板书：真分数＜1）。同学们自己能举出几个真分数吗？

教师：○里的分数我们称它为假分数，谁能像老师说真分数那样把这些假分数的特点用一句话概括出来？试试看。

（板书：假分数≥1）

教师：同学们要特别注意的是假分数有两种情况──一种是分子比分母大（它们都大于1），另一种是分子和分母相等（它们等于1）．后一种情况往往容易被忽略．请同学们自己举出几个假分数的例子来．

注意：看看学生举例中有没有等于1的假分数例子，如果没有，则要提醒学生举出这种例子。

．自学，（1）进一步理解真分数、假分数的概念。

（2）提出自学中的问题请同学或老师帮助。

①真分数都小于1，可不可以说小于1的分数一定是真分数呢？

②我看出8/4这个假分数实际是2个圆，我可以把8/4写成2吗？

③真分数、假分数的个数是有限的还是无限的？

④人们划分真分数、假分数的标准是什么？

教师：请大家回顾一下，我们把分数分成真分数和假分数两大类的标准是什么？

学生：我知道．我们是以1为标准来划分的（指黑板上的直线），真分数全都比1小；假分数都大于或者等于1。

思考：（1）什么条下，假分数可以化成整数？（2）把分子是分母的倍数的假分数化成整数的根据是什么？

教师：通过刚才的学习，我们不仅知道了什么叫真分数，什么叫假分数，还知道了把分数分成这两大类的分类标准是1，并且还自己学会了怎样把分子是分母的倍数的假分数化成整数，真是不简单！下面让我们应用所学的知识来进行练习，看看哪些同学记得牢，做得好。

三、堂练习

独立练习：本“练一练”，做完后集体讲评。

四、堂小结

教师：这节学到了什么知识？你是怎样学到的？

（这节学的是真分数、假分数的概念．我们采用了探究式的学习方法，通过填写、观察、比较，找出了真假分数的特征。）

板书设计：

真分数和假分数

真分数小于一

假分数大于等于一

教学反思：

本节目标是理解真分数、假分数、带分数的意义，了解假分数和带分数的关系。

真分数学生早已熟知，只是没有提出这个名称，所以不作为本难点。但假分数和带分数是学生第一次接触，所以学生感觉陌生，较困难。本我结合具体的问题引出真分数与假分数的特点及相互之间的关系。结合具体的问题引出真分数与假分数的概念，使学生感受到学习真分数、假分数和带分数的价值，通过自身的再创造体验成功，增强了学习的自信心和兴趣，并对探究的结论理解更深刻，掌握得更好。

篇2：分饼教案

北师大版五年级上册37----38。

教学目标：

1、通过动手分一分，让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。

2、通过学习，掌握真分数和假分数的特征，并且会运用所学知识解决一些实际问题。

教学重点：

让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。

教学难点：

掌握真分数和假分数的特征。

教学过程：

（一）活动一：分饼。

1、讲故事引入。

唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？

2、用圆片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画。

（自己动手操作，与同组的同学交流自己的想法。然后全班交流。）

3、根据学生的交流，教师板书并讲解。

（1）每张饼每个人得四分之一，每个人工得四分之三张饼。

师画图进行讲解。

（2）把三张饼放在一起分，平均分成四份。每人一份，就是一张饼的四分之三。

4、9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？

用9个圆代替饼，分一分。

（自己动手，在小组内说说你的想法。）

a)9张饼平均分给4个人，我可以先分给1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一实际是四分之九。

b)（2）可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。

c)介绍四分之九就是二又四分之一。

5、介绍真分数和假分数。

（二）活动二：试一试。

1、分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。

（自学概念，说说你的理解。你是怎样理解带分数的？）

2、师板书概念：

像1/

2、1/

4、2/

3、3/4......这样的分数叫作真分数。

像3/

2、3/

3、5/

4、9/4......这样的分数叫作假分数。

（三）活动三：练一练。

1、用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。

2、以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。

3、在直线上填上假分数，在下面填上带分数

（独立完成，重点用带分数表示。

自己写，全班交流。

自己完成，说说假分数怎样化成带分数。）

（四）总结。

谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听？

板书设计：

课题：分饼

像1/

2、1/

4、2/

3、3/4......这样的分数叫作真分数。

像3/

2、3/

3、5/

篇3：分饼教案

2013年, 方便食品行业实现了1747.46亿元的主营业务收入, 整体上呈稳定增长。本刊记者从第十四届中国方便食品大会暨方便食品展上了解到, 本次会议聚集了中国方便食品行业中最优秀的企业和行业专家, 发改委、工信部、科技部、卫计委、中国轻工业联合会等相关主管部门领导出席开幕式, 显示出行业受到各方高度关注。康师傅、统一、今麦郎、白象、三全、思念、通用磨坊、克明、金沙河等上百家知名企业代表的参会, 让行业思考如何通过科技创新重新发现方便食品的价值, 靠新生差异化市场而非分食低端市场来探寻行业持续发展的动力。

行业亟待在变局中重生

方便食品作为中国食品工业中一个相对年轻的行业, 以方便面、冷冻调理食品为两大主力板块, 自1992年至今获得快速发展。其快速发展路径始终与国民收入的变化相对应, 并在不同时期用不同的产品适应市场的快速变化与需求。

中国食品科学技术学会理事长孟素荷表示, 在其22年的发展中, 方便面作为方便食品的开路先锋功不可没, 支撑了从1992~2007年全行业15年的主要发展, 但方便面的发展走了一条弯路, 它以企业自我扩张为主, 忽视了对这一外来产品的品类宣传和行业利益, 优生但未优育。而冷冻食品后来居上, 维系了2007年后中国方便食品持续发展的格局。

孟理事长在会上对行业上一年度的发展进行了深入分析并指出, 2013~2014年, 中国方便面行业状况依然是整体下跌, 竞争由上向下挤压。康师傅、统一、今麦郎、白象四大企业占市场销售额的79%, 中小企业的生存空间日益狭小。河南企业2013年的销售额平均下跌21%, 行业急需做出修正。而日本方便面在发展20多年后, 其容器面的市场份额已达75%以上, 中国仅为21%。孟素荷认为, 容器面领域的多元化竞争是行业健康发展的动力。

同是面条的挂面, 目前的情形极像15年前的方便面, 大干快上的大跃进潮流, 使行业发展进入高峰, 但又蕴含巨大的风险。市场处于快速扩张中, 但行业增速已明显下跌。由于不易形成较大差异, 新一轮的淘汰在所难免。挂面行业的全国品牌与区域品牌共存, “大而强, 小而美”是可以共生的, 关键是原料的优劣、装备的高下、管理与细节的把控。

冷冻食品行业仍处于充分竞争期, 尚未形成垄断。企业创新的市场需求空间很大, 较易形成差异化格局。以个性化为优势, 专业、专注地深耕行业的企业, 拥有自身的成长空间。2014年上半年, 冷冻食品市场增速开始明显放缓, 但与餐饮业的对接及集团、业务用渠道的发展, 已为冷冻食品带来了新的成长空间。

孟理事长认为, 对于方便食品业两个重要的配套行业来说, 咸味香精调味料行业需坚守“味料同源”的天然特征, 及对“中国风味”的固本培魂, 这是行业价值所在。而装备领域中, 中国挂面自动化装备在2013年示范性创新的实现, 已使中国挂面从小麦入库到挂面出厂全部实现了自动化生产, 体现了行业集成创新的成果。她认为, “解决中国传统食品工业化的专用装备问题, 只能靠我们自己。”

创新再度发现价值

中国方便食品大会作为方便食品行业的年度品牌盛会, 历来受到方便食品行业、企业界的高度关注和参与, 亦为方便面、冷冻冷藏食品、挂面、调味面食以及咸味香精、调味料和装备企业等领域企业家的聚集搭建了充分沟通与交流的平台。康师傅食品控股有限公司执行长韦俊贤、统一企业 (中国) 投资有限公司总经理侯荣隆、今麦郎日清食品有限公司董事长范现国、日清食品 (中国) 投资有限公司总代表安藤清隆、通用磨坊大中华区总裁朱玺、上海世达食品有限公司总经理王坤山、福建安井食品股份有限公司总经理张清苗、克明面业股份有限公司总经理陈克忠等企业家均表示, 创新是企业走出困局、开辟市场、提升价值的驱动力。目前, 面对市场需求的转变, “合作造饼”比“竞争分饼”更重要, 谁率先引领产品创新, 谁率先发现并适应市场新需求, 谁就能赢得更多市场。孟理事长分析, 这其中, 既有大背景下行业与企业生存的宿命与无奈, 更有在物竞天择的生存竞争中, 企业家的道路选择。而今后5~10年只要走对路, 将是方便食品多元化创新与发展中一个重要的转型成长期。

2014年上半年, 不断涌现的创新产品预示了方便食品产业的重新发力。顽固坚持“就是这个味”的康师傅, 以一款“爱鲜大餐”非油炸面回应了社会的期待。统一恢复其以创新见长的传统优势, 在8月推出了蝴蝶面体的“革面”, 成为行业颠覆性创新, 亦代表了产业“洗心革面”的正能量。旺旺的方便燕麦粥、通用磨坊的水晶汤圆、思念食品的卡通包、今麦郎的麻辣香锅面, 以及玖玖爱和中粮五谷道场将非油炸面向杂粮的延伸, 意味着大企业纷纷投入到创新大潮。

与此同时, 新型方便食品也在悄然快速成长。自2006年起, 一种源于湖南岳阳的传统名吃——平江酱干被工业化生产, 它以面粉为原料, 经挤压、熟制、成型、调制, 形成了“挤压湿状风味面食”, 2013年在全国已拥有500余家企业, 形成500亿元的销售额。

中国工程院院士、中国食品科学技术学会副理事长孙宝国在分析方便食品产业创新时表示, 2014年已经成为方便食品的创新年, 各类产品的创新开始呈现超出以往的活跃态势, 突破性也更强。而本次会议上, 天津科技大学校长王硕对方便面营养与安全的研究报告, 亦受到各方高度关注。

趋势对应转型需求

天津科技大学近期的一项研究显示, 通过对方便面、馒头、米饭、包子、拉面、蛋炒饭、速冻水饺、鸡肉汉堡、面包等15种市售方便餐食的营养成分等的分析, 综合评估显示方便面的安全性比手工餐食、摊点餐食有保障得多, 如考量食物的性价比, 方便面无疑是物美价廉和放心的选择。不仅提供能量, 还能提供人体所需的三大营养素, 而且营养比例均衡, 与其他餐食不相上下。这一研究可以科学地展示市售方便餐食的健康营养价值, 其中方便面、速冻水饺等餐食都非常接近《中国食物与营养发展纲要 (2014~2020年) 》对膳食能量构成的推荐比例, 即人体每日谷物食物供能比不低于50%, 蛋白质的供能比应占11%~15%, 脂肪的供能比不高于30%。

孙宝国院士在分析2014年方便食品创新趋势时指出, 对应人们对健康生活方式的需求, 大企业由价格向价值的提升与创新, 显示了对行业向上引领的作用。企业创新也正成为中国食品工业转型升级的主体, 为行业增容创造了价值空间, 科技界应予以有效对接。

会议期间, 天津科技大学校长王硕、中国农业科学院农产品加工所研究员魏益民、中国制冷学会副秘书长杨一凡、华南理工大学教授赵谋明, 以及来自日本、台湾等地的40余位专家和企业人员, 分别就方便面行业下一个增长点的拓展与配套、挂面产能过剩中的突围与定位、冷冻与冷藏食品如何把握消费需求的新机遇、调味料行业从产品安全到企业安全等主题进行了深入的交流。

篇4：分饼的问题

这天一早，小狗、小兔和小狐狸相约一起高高兴兴地到了学校。长颈鹿老师分别给他们安排了任务，然后对他们说：“今天老师给你们买煎饼，作为对你们劳动的奖赏。说说你们想吃几块煎饼？”

小狗想了想，说：“我吃一块就够了。”小兔看了小狗一眼，咧嘴笑了一下，说：“我要吃两块才能吃饱。”小狐狸眼珠子滴溜一转，说：“老师，我平时胃口可大了，我要吃三块才能吃饱。”

长颈鹿老师听完，笑着说：“好好好，老师一定满足你们的要求！”

长颈鹿老师走后，小狗、小兔、小狐狸甭提多高兴。特别是小狐狸，心里乐滋滋的，他想：小狗、小兔真是傻帽，舍不得向老师多要点，看我多聪明，要了三块，嘿嘿……

在大家的合作下，主席台布置得既整洁又漂亮，长劲鹿老师看后非常满意。

长颈鹿老师让他们洗干净手，拿出刚买回的煎饼一一分给了他们。小狐狸接过老师的煎饼，再看看小狗、小兔的煎饼，有点疑惑：大家的煎饼份量竟然是一样的。但他也不好说什么，因为小狗只有一块，小兔是两块，自己手中拿的煎饼的确是三块呀。这是怎么回事呢？其实，长颈鹿老师买了两张大大的煎饼，先把第一张饼平均分成两块，拿出其中一块给了小狗，也就是说小狗得到了整张饼的二分之一；小兔要的是两块饼，所以老师把这剩下的二分之一张饼平均分成两块，给了小兔，那么小兔也得到了整张饼的二分之一。而小狐狸要的是三块饼，于是老师就把第二张饼平均分成了六块，取其中的三块给小狐狸。这样，小狐狸就得到了这张饼的六分之三，同样也就是得到了整张饼的二分之一。所以他们三个人分得的饼的大小是一样的。

其实，长颈鹿老师早就看出了小狐狸的心思，于是微笑着对他们说：“你们每个人完成的工作一样多，所以奖赏也应该是一样的，这样才显得我这个老师公平啊！哈哈……”

篇5：北师大版五年级《分饼》教案

教学内容：北师大版小学五年级上册《分饼》P40—P42.教学目标：

1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。

教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。教具学具：挂图、圆片 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

大家喜欢看西游记吗？你最喜欢西游记的哪个人物？

好，一向脑子不开窍的猪八戒遇到困难了，他化缘回来，发现只有3张一样大的饼，可是要平均分给他们师徒四人，该怎么分呢？每人应分到多少张饼呢？现在让我们一起帮帮他吧。

二、探究新知，互动生成 活动一：

1、拿出自己准备的圆片，同桌之间或小组之间互相交流，讨论出最佳的方案，派个代表汇报讨论出来的结果，并说明“你是怎么想的？”

组1：先把1张饼平均分给4个人，每张饼每人分得1/4，然后再分两次，这样每个人共得3/4张饼。

组2：先把3张饼叠在一起分，每人可分到3个1/4的饼，合起来就是3/4张饼。提问：这里的4分之3表示什么？ 老师在黑板上演示过程。

2、如果把3张饼平均分给5个人呢？6个人？7个人？…..你会分吗？ 总结：像1/

4、3/

4、3/

5、3/6….这样的分数叫真分数。

师：仔细观察这些真分数，你看出什么了？谁能再给我们举例出其他的真分数吗？并说说它们表示了什么意义？ 活动二：

1、同学们非常能干，帮八戒解决了难题。可现在八戒又犯难了，如果有9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？（可能会有两种答案）小组讨论，汇报想法和结果。

组1：9张饼平均分给4个人，我可以先分1张，每人4分之一张，这样一张一张地分，9个4分之一就是4分之9。师：4分之9在这里表示什么？

组2：可以先分8张，每人2张；再分1张，每人4分之一张，合起来是2张加上4分之一张。

师：2张加上4分之一张，写成分数就是：2 1/4,读作：二又四分之一。二又四分之一在这里表示什么？

每人分到的饼是一样多的吗？也就是4分之9等于2又4分之一。

观察4分之3、4分之9、2又4分之1这三个分数，你有什么发现吗？（根据学生的回答板书：分子小于分母

分子大于分母）

总结：在数学里，我们把分数分为两类，把分子大于分母这类分数叫做假分数，把分子小于分母的分数叫做真分数。

你能举例说出几个真分数和假分数吗？先说给同桌听听。谁来说一说？（如果没有学生说出分子和分母相等的分数，教师可问：“4分之4是真分数还是假分数？）

让学生充分发表自己的想法后，师小结：像这样分子和分母相等的分数也属于假分数这一类。

师：观察真分数和假分数，你还发现什么特点？（真分数小于1，假分数等于1或大于1，还有一种是带有整数的分数）

师：在假分数里，像2又4分之1,1又4分之3这样的分数叫做带分数。带分数是由整数部分和真分数部分合起来的分数，是假分数的另一种表示形式。

三、巩固新知，举一反三

第一题：用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分。第二题：以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。（让学生在课堂本上独立完成。）

第三题：在直线上的方框里填上假分数，在下面的方框里填上带分数。（让学生根据假分数与带分数的意义来填）

四、课文小结，留有余香

今天你们都很棒，能够帮助猪八戒解决难题了。说说这节课你有什么收获？同学之间分享一下。

五、板书设计

分饼

真分数：分子比分母小，如1/4,3/4,3/5.....真分数<1 假分数：分子比分母大或分子和分母相等的分数，如：9/4,11/2,3/2… 假分数>=1 带分数：由整数部分和真分数部分合起来的分数，如

篇6：分饼教案

《分饼》教案

教学目标

一、知识与技能

结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

二、过程与方法

能正确读写假分数、带分数。

三、情感态度和价值观

培养学生的自主学习和观察、比较、分析解决问题的能力，并引导学生进行学法迁移。

教学重点

理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。

教学难点

理解假分数与带分数的分类。

教学方法

尝试教学法、自主探究法。

课前准备

实物投影仪、挂图（课文插图）、多媒体课件。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

猪八戒正遇到一个难题：取经途中师徒四人饿了，准备吃些干粮，八戒打开包裹分饼（板书：分饼），发现只剩下了3块，他呀，不知怎么分才能平均分？同学们愿意用你们的智慧帮帮他吗？（出示主题图：）

二、新课学习

（一）探索活动一。

请同学们用准备好的圆形纸卡代表饼，折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。1．独立思考，小组交流合作动手操作。

2．全班反馈，展示分法。

（1）指名汇报，交流分法。

（2）操作演示，总结分法。

先把1张饼平均分给4个人，每人分到—，按照这样的方法，再分第2张饼，这样每人分到3个—张，即34张。

把3张饼叠在一起分，每人分到3张饼的—，也是—张。

3．这时每人只分到四分之三张饼，要使每人刚好吃到一张饼，每人必须再分到几分之几？合起来一共几分之几张？

（二）探索活动二。

唐僧师徒四人每人还吃不到一张饼，大慈大悲的观音菩萨担心他们吃不饱，又给他们4人送来了9张饼，现在平均每人又可以分到多少张？

1．同桌讨论分法。

2．班级反馈，展示分法；

（1）学生汇报，交流分法；

（2）操作演示，总结分法。

分法一：先分1张，每人—张，这样一张一张分，9个—张，也就是—张。

分法二：可以把9张饼叠在一起分，每人分到9张的—，合起来也是—张。

分法三：可以先分8张，每人分到2张，再分剩下的1张，平均分成四份，每人又分到—张，合起来是1张又—张。

板书：写作2张，读作：二又四分之一（学生跟读）。

小结：三种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数的值是相等的。

（三）探索活动三。

引导学生自主学习，获得新知

1．出示下列分数，要求学生认真观察，并分类。14、23、34、94、33、65、55、89、63、214。

2．独立思考后，小组交流并汇报（说出分类的依据）教师根据学生的汇报板书：

3．小结出示：

真分数：分子小于分母<1。

假分数：分子大于或等于分母≧1。4．辨析举例：分母的值越大，这个分数的值是不是就便假分数了呢？ 讨论后学生举例。

5．讨论：214应该分入哪一类？

带分数：整数和真分数合成的数>1。

小结：带分数也应归入假分数这一类，带分数是假分数的另一种书写形式。

三、结论总结

通过今天的学习，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。能正确读写假分数、带分数。

四、课堂练习

第一关：填一填。

（1）以4为分母的真分数，分子最大应是（）。

（2）以8为分母的假分数，分子最小应是（）。

（3）—是真分数，—是假分数，那么X是（）。

第二关：判断。

（1）假分数都比真分数大。`````````````````````（）

（2）带分数一定大于假分数。```````````````````（）

（3）分子是5的真分数有4个。`````````````````（）

（4）分母是5的假分数有无数个。```````````````（）

五、作业布置

完成《课课练》。

六、板书设计

篇7：分饼教案

活动设计背景

将数学回归社会，引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活情境中产生的矛盾，我们在日常生活中发现，幼儿平时特别喜欢自己分点心、分玩具、分学习用品，但也常常因分的不公平而找老师帮忙。我结合幼儿学习数学的特点设计了“小熊分饼”这一活动通过让幼儿“教”小熊学本领的游戏方式来帮助幼儿认识和理解二等分。

活动目标

1、尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。

2、在为小熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐。

3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

1、尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。

2、在为小熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐。

活动准备

1、幼儿熟悉的故事两只小熊以及常见的几何图形。

2、材料准备;圆形、正方形、长方形图片若干，剪刀、水彩笔、操作练习纸人手一份，展示架。

活动过程

一、故事导入

师;小朋友都听过“两只小熊”的故事。因为两只小熊不会公平的分饼，而因此打起架来，所以他们想学会公平分饼的方法。你们看他们来啦。

师;你们能帮帮他们吗?我们一起来看看，他们带来啦那些不同形状的“饼”

二、学习二等分

(一)学习分圆形的.饼

(二)集体验证幼儿的分法是不是正确的。

教师小结;把一个圆饼对折可以分成相等的两份，形状一样，大小一样就事二等分啊。

三、学习分正方形、长方形的饼

1、引出任务

师;他们学会啦分圆的饼，不会其他的形状的饼我们再来教教他们。

2、交流;讨论

教师小结;要知道正方形的饼和长方形的饼是不是一样大，可以通过边对边，角对角，上下左右对称看是不是一样的啊。

四、找出二等分的礼物

1、交代任务

师;他们在大家的帮助下学习了二等分的方法。下面是一张他们带来的礼物单，他们要来看看你们能不能办二等分的礼物找出来。

2、幼儿在人手一份的操作练习纸上找出二等分的礼物。

3、集体交流、验证。

五、延伸活动。

教学反思

篇8：“分饼”中看平等

人类社会生活中有许多涉及分配方面的事情就很像分饼。若要用饼来比喻，一个社会中至少有两块大饼：政治生活领域中的权力之饼与经济生活领域中的财富之饼。不同体制之间的差异往往表现在对这两块饼的不同分配方式上。

我们要分析根据上述第二种看法所产生的分配方式。这种方式认为，政治是公众的事，所以政治权力之饼要向社会平等地开放，并接受公民及其代表的监督。对于政府来说，赋予民众以参政的权力也并不必然导致自身权力的削弱，相反，若是能通过扩大政治参与来得到民众的支持，政府的权力便会得到加强。根据这种分配方式，权力之饼的总量并不是固定不变的，任何人都有权利关心或参与分饼。权力之饼通过定期的选举来适时地重新分配，各方的份额由民意来决定。这是民主政治下的权力之饼的分配方式。

在财富之饼的分配方面，第二种分配方式并不保障人人有均等的份额，只是为人们创造财富提供平等的机会。易言之，该方式着重于鼓励人们去不断地创造新的财富，使财富之饼不断增加，从而使人人都能摆脱贫穷。该方式按照创造财富者可以正当占有财富的准则来分配财富，而不是根据特权或强制的平等来分配。这是市场经济下财富之饼的分配方式。

分饼的问题在本质上是如何看待平等的问题。人的平等是指法律面前的平等，所有人都应受到以自由为依归的法律的同等保护和同等对待。平等权的目的是为了让每个人享有最大限度的选择自由，来充分实现人在各个方面的潜能。平等權同样意味着可以享受个人不可剥夺的基本权利的自由，因而也享有免遭其他人或个人联合体（如黑社会、政府）侵害的同等自由。平等并不意味着机会的绝对平等，而只是意味着享有机会的同等自由。平等不意味着政府应对所有社会成员提供同等的保障，也不意味着人们有权平等地占有政府提供的物品（法律所提供的同等保护和同等待遇不在此列）。

在经济方面，平等权指的是机会的平等，即免于政府对个人通过自身的努力来追求物质财富的任意限制。为个人提供经济方面的保障首先是个人或由个人自愿结成的团体（如家庭）的责任，而不是政府的职权。没有一个政府有能力为所有的个人提供经济的保障；而政府一旦做出这方面的承诺，通常是为了让人们放弃自由。

绝对平均的念头想起来容易，做起来难；不但无法实现，而且危害极大；不仅无助于克服本来可能改善的不平等，而且被证明会带来更大、更有害、更令人不能容忍的不平等和特权。既然自然造就了人类社会的多样性，要用单一性来取代这种多样性，就不免要使用残酷的武力、精神的摧残、乃至肉体的消灭才能达到目的。

所以，世界上不可能存在绝对的平等，尤其不存在结果的绝对平等。平等的权利并不排除差别，并不产生平等的结果。唯一的、真正的平等是道德和人格上的平等，以及相应的自然权利上的平等。

如果只关心社会资源的分配，指望通过政府来干预市场以便使某些人未付出劳动但可以获得某些收入，进而实现所谓分配上的公平，就会把财富凌驾在权利之上、把虚假的社会凌驾在实在的个人身上。而且，一旦政府担负起全面实现分配性公正的使命，政府将获得无可限量的资源和权力，并建立起行使这一职能的庞大官僚系统；这样的政府既威胁到自由，同时不仅不可能解决公正问题，反而使自己成为社会的巨大经济负担，并使穷人永远停留在贫穷状态上。

篇9：分饼教案

【教学目标】

1、通过活动一，让学生学会思考，学会说理，从活动中理解真分数、假分数、带分数的意义

2、通过活动二，让学生在教学活动遇到疑惑时，学会寻求多种解决问题的方法，3、通过活动三，能正确读写真分数、假分数、带分数，了解真分数、假分数、带分数的关系。

4、通过活动四，体验数学与日常生活的密切关系，利用数学解决问题，总结方法规律。

【教学重难点】

结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程

【教学过程】

活动

一、出示情境，思考回答问题

1、出示学习材料，提出问题，激发学习欲望。

①大师兄化缘到了8张饼，要平均分给4给人，每人分到多少张？ ②二师兄化缘到了5张饼，要平均分给4个人，每人分到多少张？

2、遇到疑惑，尝试解疑，学会数学思考。

——你能利用手上的圆纸片画一画，说说你是怎么分的吗？ ① 独立探究，写出研究过程。② 小组交流，各自修正。③ 全班展示，评价结果。④ 教师追问，深化认识。

问：（1）可以确定师徒四人每人手上至少能分到几张？——饼数比人数多；

（2）这几种分法都把谁看做了整体1呢？——1张饼就是整体1。（3）按照大家的方法，每人平均可以分到1张还多4张，合起来1用分数可以表示成多少？（14）像这样的分数我们把它叫做带分数，读作：一又四分之一。

活动二：遇到麻烦，解决疑惑

51、我一张一张地分，从图上看每人怎么分到了20？

——（孩子在解决问题过程中遇到新的疑惑，学会思考，敢于尝试）（1）独立思考，想一想这说法对吗？（2）全班分享交流想法。

问：（1）把谁看做了整体1呢？——5个饼；

（2）5个饼一共平均分成了多少份呢？每人分到几份？——20份；5份。

活动三：认识真分数、假分数的特点。

1、观察真分数、假分数，说一说有什么特点？ ①真分数的分子比分母小 ②假分数的分子等于或大于分母

2、你能写仿照他们的特点，分别写出两个真分数和假分数吗？

3、小组交流。

（1）大家写的都正确吗？（2）有错误的马上更正。

活动四：独立练习，巩固新知

（1）出示练习，学生独立完成

（2）核对答案，各自修正

（3）从“数轴”上你有什么发现吗？（真分数都小于1，假分数等于或大于1.）（4）巩固练习

练习一：课本练一练2——巩固练习； 练习二：课本练一练3——应用练习。

活动

五、回顾反思，总结提升

1、从学习过程上总结

2、从知识点上总结。

篇10：分饼教案

【教学目标】

1、在操作和判断活动中学习对不同形状的食物或图形进行二等分。

2、知道整体大于部分，部分小于整体，从中培养比较和判断能力。

3、发展目测力、判断力。

4、体验数学集体游戏的快乐。

重难点：

观察知道二等分的特点

尝试各种二等分

【教学准备】

(认知准备)知道对称的知识

(材料准备)圆饼干、长方形饼干和各种图形。每人一份图图圈圈

【教学过程】

一，故事：《狗熊分饼》(解决重点)

1，老师讲故事，理解什么叫公平分饼

2，提问：故事中的狗熊要怎样分饼干?什么叫公平?

小结：小熊要公平分饼干，就是要将一块饼干分成两半一样大小的部分，这个就二等分。

二，观察、判断、操作二等分(解决难点)

1，请幼儿在桌上挑选图形饼干进行操作二等分

3，分别请幼儿上来介绍自己二等分的方法(引导讲述各种分法)

小结：通过操作我们发现有的图形有各种等分方法。等分后的图形大小完全一样大，能完全重叠。

3，比较等分后的部分和原来的部分的大小?

小结：二等分后的东西比原来的东西少、小。这说明如果等分的次数越多，被分出的部分就越小、越少。

三，巩固提高，观察各种图形

1，观察各种图形，找二等分方法(引导用目测的方法)

2，讨论各种图形的等分方法?

小结：刚才我们运用了目测的方法进行等分，能等分的东西都是能找到对称的中线的。在生活中许多地方就是要用到目测去等分的。所以目测准确也是一种本领。

四，幼儿操作涂涂圈圈(老师巡回指导)

教案（二）

【设计意图】

将数学回归生活，引导幼儿运用数学的思维方式去面对生活情境中产生的矛盾，发现解决问题的线索，提高幼儿运用数学经验解决问题的能力，是数学教育的价值所在。我们在日常生活中发现，幼儿平时特别喜欢自己分点心、分玩具、分学习用品，但也常常因分得不公平而找教师帮忙。为帮助幼儿提高这方面的能力，我结合幼儿学习数学的特点设计了“狗熊分饼”这一活动，通过让幼儿“教”狗熊学本领的游戏方式来帮助幼儿认识和理解二等分。

【活动目标】

1.尝试对圆形、正方形、长方形进行二等分，知道部分小于整体，整体大于部分。

2.在为狗熊分饼的过程中体验帮助动物朋友的快乐。

【活动准备】

知识准备：幼儿熟悉故事《两只笨狗熊》以及常见的几何图形。

材料准备：圆形、正方形、长方形图片若干，剪刀、水彩笔、操作练习纸人手一份，展示架，PPT(演示文稿)6张。

【活动过程】

一、故事导入

师：小朋友都听过《两只笨狗熊》的故事。大黑和小黑因为不会公平地分饼，那个饼差点被狐狸大婶吃完，所以他们想学会公平分饼的方法。你们看，大黑和小黑来了。(出示PPTl。)

师：你们能帮帮大黑和小黑吗?我们一起来看看，大黑和小黑带来了哪些不同形状的“饼”?(出示PPT2。)

二、学习二等分

(一)学习分圆形的“饼”。

1.请个别幼儿帮小熊把圆饼分成一样大小的两份。

师：谁愿意来帮助大黑和小黑将这个圆饼分成大小一样的两份?(个别幼儿操作，教师不加任何提示。)

2.集体验证幼儿的分法是否正确。(引导幼儿发现可采用重叠的方法验证。)

师：大家一起来看看他是怎么分的。你们觉得他的分法正确吗?为什么?谁有不同意见?你是怎么分的?

3.教师小结。

师：原来把一个圆饼对折可分成相等的两份，形状一样、大小也一样就是二等分。等分出来的一份比原来的小，原来的比分出来的一份要大。(出示PPT3。)

(二)学习分正方形、长方形的“饼”。

1.引出任务。

师：大黑和小黑学会了圆形“饼”的分法，可还是不会分其他形状的“饼”。我们再来教教他们，好吗?

师：这里有一些正方形、长方形的“饼”，请小朋友找一块“饼”分一分，要想办法分成一样大小。可多想几种分法，分好后用笔和纸记录一下。

(幼儿操作，教师重点关注幼儿是否能将“饼”分成一样大小的两份，是否能用与别人不一样的方法分“饼”。)

2.交流、讨论。

师：你分的是什么形状的“饼”，怎么分的?怎么知道分得是不是一样大?还有谁也是分××形状的“饼”的?你用了什么方法?(先交流正方形“饼”的分法[出示PPT4]，后交流长方形“饼”的分法[出示PPT5]。)

教师小结。

师：要知道正方形的“饼”、长方形的“饼”分成两份后是不是一样大，可以通过边对边、角对角、上下左右对称、重叠等方法进行比较。

三、找出二等分的礼物

1.交代任务。

师：大黑和小黑在大家的帮助下学习了二等分的方法。下面是一张大黑和小黑带来的礼物单，大黑和小黑要考考你们，看看你们能不能把二等分的礼物找出来。(出示PPT6。)

2.幼儿在人手一份的操作练习纸上找出二等分的礼物。

3.集体交流、验证。

师：你找到哪几种二等分的礼物?为什么你认为这些礼物是二等分的呢?

师：我们一起来验证一下。(教师点击PPT6上的每件礼物，如果是二等分的，电脑会把礼物自动圈起来，并发出好听的声音;如果不是二等分的则不会圈起来，而且会发出爆炸声。)

四、延伸活动

师：今天，我们教会了大黑和小黑二等分的本领，高兴不高兴?你们的本领真大!其实除了这些图形，还有许多其他的图形，如三角形、梯形等也可以二等分，甚至还可以四等分、八等分呢。我把材料放在区角中，你们可以继续动脑筋试一试。

【教学反思】

该活动符合大班幼儿年龄特点，以帮狗熊分饼的故事情节贯穿始终，环节清晰，由浅入深，循序渐进。第一环节以故事引发幼儿用二等分的方法帮助小熊分饼。第二环节是本次活动的重点，主要采用个别、小组、集体学习的方式让幼儿将各种图形二等分，并发现、交流不同的二等分方法。第三环节是找出二等分的礼物，巩固幼儿对二等分的认识。因整个活动用故事贯穿，并伴随着多媒体的演示，所以幼儿兴趣特别高，每个孩子都能够积极参与活动。我认为该活动有以下三个方面值得肯定：1.内容贴近生活。2.形式灵活。3.材料新颖。让幼儿愉快地进行学习，体现了玩中学，学中玩。本次活动的不足之处是：我让幼儿辨认礼物单上二等分的“实物”，结果幼儿往往顾此失彼，有的只看左右而忽略上下，有的只看上下而忽略左右，有的只看形状而忽略大小，还有的关注不到图案的细微差别。因此，在这个环节中幼儿的出错率相对较高，这说明幼儿还没有真正理解二等分的概念。幼儿暴露的问题蕴含着教育价值，它是引导幼儿深化理解数学概念的有效切入口。确实，幼儿只有在反复操作中，在不同情境的运用中，才能逐步积累数学经验，真正理解数学概念。

篇11：《分饼》教学反思

通过分析教材，我设计了四次分饼活动，每次的侧重点不同，第一次是将三张同样大的饼平均分给四个人，每人能得到多少呢？这对学生来说比较抽象，如何帮助学生理解？我先让学生自己动手画一画，然后组织交流，最后教具演示，这样化抽象为直观，让学生们在自己思考的基础上再观察验证，从而加深对两种分法的理解。第二次是将7张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？有了之前的分饼经验，孩子们很快得出结果，这既是对新知的巩固，又能引出分子比分母大的假分数。接着问：把4张同样大的饼平均分给4个人，每人能得到多少呢？把9张同样大的饼平均分给4个人，每人能又能得到多少呢？从中引出分子和分母相等的假分数和带分数。在此基础上，揭示真分数假分数和带分数的概念，让学生在观察中发现真分数和假分数分子分母的特点，以及这三种分数与1的关系。最后给出一组分数，让学生判断各是什么分数，哪些分数的大小相等，在加深对概念理解的同时，引导学生发现假分数和带分数之间的关系。这样的活动安排，条理清楚，目的明确，学生学得主动，教学效果较好。

反思本课教学，有三点启示和两点不足，启示是：

一、良好的开端是成功的一半。好的开端能吸引学生的注意力，激起学生的正义心，但是教学任务和发展学生能力是本，是根。再好的故事，也只是为其服务的，千万不要本末倒置。

二、要有实践空间。一部好的电影作品，应留有一定的余地，应让观众有一定的想像空间。同理，在研究中，一定要给学生留下充分的实践空间。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论。

三、从独奏走向合奏。真正的教育不是告诉，有意义的知识是学生在具体情境中通过活动体验而自主建构的。本堂课让学生与学生之间的对话，学生与老师之间的对话，很好的解决了知识的传授与能力的培养。课堂教学从独奏走向合奏是时代发展的要求，是新课程改革的必然，是师生在新课程中的成长之路。只有对话，才能让我们的课堂充满生命的活力。

不足之处：

一、学生对于3张饼的四分之一是四分之三张饼，也就是带单位和不带单位的分数区分不清，这在习题中得到了验证，分数的意义这一节应进一步加强认识。

篇12：《分饼》教学反思

《分饼》是第三单元《分数》的第二课时，其实也就是真分数和假分数的学习。教材创设了猪八戒分饼的情境活动，结合这一具体情境，让学生经历真分数和假分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”、“带分数“的意义，正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系。在教学中，做到以下几点：

一、创设的情境能引发孩子的探究欲望。由于孩子们都非常了解唐僧师徒西天取经的故事，对于其中的四个人物都非常感兴趣，因此我就直接借助教材所提供的情境展开教学。创设了孙悟空让猪八戒把三张饼平均分给师徒四人，可如何分，猪八戒犯难了，相信我们班的同学一定能帮助猪八戒解决这个分饼问题的。这样学生们在上课一开始就积极投入到如何帮猪八戒分饼的新知探究中来。同时孩子也感受到老师对他们的信任，也会积极主动的完成今天的学习任务。

二、在学生自学的基础上用ppt展现三张饼分法。“3张饼平均分给4个人”这个问题对学生来说比较抽象，我课堂上出示了自学指导，然后学生通过自学获得分饼的方法。之后，运用ppt明了、直接、生动的展示了三张饼的分法。

三、让学生通过动手操作、自主探究来获取新知。

三张饼的分法已掌握的基础上，我引导学生充分借助手上的学具去剪、画、拼亲自动手来分九张饼，这样每种方法都有人去尝试，也能节约时间。学生有了动手的体验，所以方法介绍的很清楚，从交流来看学生已掌握。

四、注意让学生自已总结真分数、假分数的特点。

在得到四分之三和四分之九的分数后，我出示了一些类似四分之三的分数和类似四分之九的分数，而后请学生观察这两组分数的特点，说说他们有什么不同，引导学生得出一类分子比分母小，一类分子比分母大或相等，在此基础上再总结并出示真分数和假分数这两个名称。因此学生对于真分数和假分数有了非常清晰的理解。

五、设计形式多样的练习。为了更好的巩固新知，形成技能，我在新知探究后设计了丰富多彩的练习活动如各派两名同学上台一名写三个真分数，另一名写出三个假分数”看哪一名写得又快又正确；用假分数和带分数分别表示阴影部分；判断题等活动。学生完成的都很好，充分说明今天的知识孩子们已经掌握。

六、课堂上做到了“两个及时”。在课堂上充分发挥学生的主观能动性，并加强了互动和交流。对于出现的问题，及时给予解决，不遗留； 对于积极答题的学生及时给予鼓励，进而使学生在课堂上听讲认真，积极性高涨，回答问题踊跃，正确率高。

自己深刻反思在本节课教学中也存在于很多不足主要表现在:

一、课堂时间把握不够好，有拖堂。课堂上，在让学生自己动手分9张饼，交流限定3分钟，而实际用了6、7分钟；使后边教学又赶的有点紧。

二、教学内容顺序不太合理。

应该把九张饼的第二中分法介绍完后，马上介绍真分数和假分数。第三种方法得出带分数再介绍带分数及它的读法。

三、语速较快。

由于自己比较紧张，再加上前边时间把握不好，所以为了完成教学任务，语速过快。