生活里的七彩色美术

生活里的七彩色美术（精选16篇）

篇1：生活里的七彩色美术

金色的光照亮了大地，嫩粉色的荷花增添了温柔的气息。深紫色的牵牛花已经吹响了号角。绿树的叶子挡住了炎热，在我眼中夏天是彩色的。

早晨，金色的太阳把光洒向了大地，让还没准备好撑伞的人们变成了一个个“黄金人”，把一片片碧绿的草地变成了“枯草”。像一片金黄色的地毯，所以，夏天是金色的。

荷花早早的起床，它叫醒了荷叶，叫醒了水中的鱼儿。它为自己化上淡妆，为自己穿上粉色的衣裳。所以，夏天是粉色的。

牵牛花早早的爬上了架，开出了美丽的紫色的花，吹响了紫色的号角，那声音，好像在演奏一首欢快的舞曲。所以，夏天是紫色的。

白云离开了蓝天，蓝天变得焕然一新，它像个绅士，穿着蓝色西装，还配着一个别致的红勋章———太阳。活像个文质彬彬的绅士，所以，夏天是蓝色的。

游泳池里，大人，青年，小孩，老人，都聚在一个池子里互相谈笑，嬉戏，人们的衣裳各式各样，色彩斑斓。有紫色的，有蓝色的，有粉色的，有黄色的……小朋友带上潜水镜在水里穿梭。活像一个个的小泥鳅，没几分钟的时间，水里就变得欢腾起来了，所以，夏天是彩色的。

一轮金色的太阳加上一片蔚蓝的天空，一片紫色的牵牛花，一株株粉色的荷花，一群欢声笑语的人们，构成了一幅美丽的油画。

夏天因为有颜色而变得多彩，夏天因为有人们的笑声而变得多姿。啊!夏天，我爱你!

篇2：生活里的七彩色美术

粉色

你看那远处，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”荷花池中充满了生机，荷叶下的小金鱼成群结队地在水中嬉戏，蜻蜓在花叶间流连，蝴蝶闪着彩色的翅膀，在阳光下煞是好看。粉嫩嫩的荷花，像一位亭亭玉立的少女，这少女又稍稍带有点羞涩，粉中透着一丝丝的白，微风吹来，荷香阵阵。闭上眼，就仿佛做了一个粉色的梦。

绿色

不仅是粉色的，夏天还是绿色的。碧绿的荷叶多种多样，有大有小，真像一把把绿伞!荷叶间藏着几只正在玩捉迷藏的小青蛙，有的藏在碧绿的荷叶下，有的躲在池塘边的石头下。没有加入这场游戏的青蛙们也有他们的“乐子”。瞧，他们正“呱——呱——”地唱起了欢快的乐曲。

红色

放学了，红领巾们一脸灿烂地从校门口走出来。他们的脸红彤彤地，天气这么热，他们肯定正迫不及待地想跑回家去吃大西瓜。红红的西瓜瓤，一看就让人口水直流。等到回到家，他们一拿到甜甜的西瓜，就像看见了许多值钱的宝物一般，睁大双眼，张开大嘴，便狼吞虎咽地吃起来。红色的汁液滴溅到衣服上，他们可不管，乐呵呵接着吃!

夏天不只粉色的、绿色的、红色的，还是黄色的、紫色的、蓝色的……

篇3：生活里的七彩色美术

田径运动是最古老的体育运动项目, 是古今奥运圣殿的支柱, 是各类体育运动的基础, 其中必然包含丰富的人文内涵。长期以来, 教练员们关注的焦点是田径运动训练的手段方法以及它的竞技价值和健身作用, 而对田径运动中的人文精神却少有关注和探讨。为此, 本文就高校田径运动训练中实施人文素质教育方面做了一些肤浅探究, 旨在为高校田径运动训练的全面开展提供新思路和新模式。

1、高校田径运动训练中实施人文素质教育的内涵与思想基础

1.1、高校田径运动训练中培养人文素质的内涵

人文精神是人类精神的外显, 是人对自身命运、价值、尊严、理想、需求、权益的关注、思考和追求, 是人的自觉能动性的集中表现。没有人文精神, 就没有原始身体活动以体育为目标的更高层次上的升华, 也就没有古代竟技运动的复兴。

培养人文素质, 其实质就是要以人的全面发展为中心, 强调客观对象适合人体的需求和满足, 而且重视人的精神在社会实践过程中的能动作用。在高校田径运动训练中培养人文素质, 就是要摒弃把训练作为对人的纯生物学改造过程的生物体育观。强调训练与教育、文化相结合, 把训练当作一个育人的过程, 不仅育体, 而且育心等。造就队员不断追求卓越、挑战自我的精神;具有公正、公平的价值观念和竞争与合作意识;形成高尚的道德情操和爱国情操;磨练一往无前、坚忍不拔的意志品质;培养他们良好的心理品质和心理调节能力等。在高校田径运动训练工作中, 根据项目特性, 要尊重队员的主体地位和个体差异, 使他们的不同需求和愿望得到满足。在训练中充分发挥队员的主观能动性, 最终实现人的全面发展。

1.2、高校田径运动训练中培养人文素质的思想基础

在高校田径运动训练中进行人文素质教育, 提高队员的人文素养, 就必须树立新的观念和思想来指导学校训练工作的开展。高校田径运动训练的观念应向人文体育等方面升华。在人文体育的范畴中, 高校田径运动训练不只是技能的传授和运动水平的提高, 而是把人的情绪、态度、理想等, 作为教育价值取向的重要领域。在高校田径运动训练中树立人文体育的指导思想就是要以训练中所蕴涵的体育精神和体育的崇高境界, 冶炼人的性情、意志、个性, 培育队员的人文精神。高校田径运动训练应树立体育文化的观念。体育文化, 是关于人类体育运动的物质、制度、精神文化的总和。在高校田径运动训练工作中树立体育文化的观点, 就是不但要使队员了解各运动项目本身所具有的文化内涵, 提高文化素养, 而且能通过体育文化了解世界各民族文化, 培养具有国际视野的人才。高校田径运动训练应树立人本主义教育思想, 倡导“以人为本”, “人文关怀”, 尊重、关心、理解和信任每一个人。在高校田径运动训练工作中, 就是要面向全体队员, 强调队员的主体地位, 正确认识不同的体育价值取向, 尊重队员的个体多样性, 满足队员的不同需求, 使队员的身、心、智等在原有的基础上得到全面、自由和充分的发展。

2、高校田径运动训练中实施人文素质教育的现状

2.1、训练体系过于单一化

虽然目前高校田径运动训练体系在不断地进行改革, 但由于受传统的训练模式的影响, 改革的进程相对较慢, 其改革的理论水平远远走在改革实践的前面。特别是在训练过程中还是一切围绕以竞技为主心, 强调项目内容自身的分类与体系, 对运动员身心需要还关心不够;培养目标上片面的强调竞技的目标, 过于强调技能的掌握和运动水平的提高, 不太重视队员在训练过程中情感、个性、能力方面的发展, 而忽略了对“人”的培养。

2.2、传统的训练方法与手段占主要地位

在高校田径运动训练过程中由于训练体系对训练内容设置的局限性, 而导致训练方法和训练手段重新反古, 舍本逐末。在整个训练过程中追求队员绝对服从于指挥, 强调行动的统一性;在训练方法上崇尚注入和训练模式, 忽略了队员自主发展的可能和需要, 队员只是整个训练过程的接受者和吸收者。这样一来, 不仅队员的主体性不可能得到发挥, 教练员的创造力也受到压抑。使原本丰富多彩的高校田径运动训练沦为按部就班的机械操练。

2.3、高校田径运动训练评价片面追求运动成绩

由于一个地区或一个学校、队员训练比赛成绩是衡量该地区或该学校、队员水平高低的重要指标, 于是在训练过程中一抹的加强队员身体素质、技能方面练习, 片面追求运动成绩的提高, 忽视了队员的个体基础差异性以及项目特征等, 以统一的标准进行训练评价。很少考虑队员在训练过程中其他方面的进步和队员的主观能力, 没有进行“人性化”的评估或考评。这样一来大大地打击了相当一部分队员训练的主动性和积极性, 使队员训练的消极悲观情绪进一步加强, 严重影响了“人性化”教育在高校田径运动训练过程中的实施。

3、高校田径运动训练中悖离人文素质教育的原因

3.1、受队员原有知识结构的影响

在高校田径运动训练中长期从事运动训练的队员占绝大部分, 他们有些人从小就从事田径运动训练, 尤其现役的队员, 很早就进行专项训练。长期的运动训练占用了他们大量的时间, 使得他们在接受基础教育方面受到很大的限制, 有些队员连小学都没有上完, 而基础教育是个体今后获得发展的基础, 缺少系统文化知识学习是导致他们文化素质相对薄弱的主要因素, 而文化素质和人文素质整体水平高度的相关, 文化素质的薄弱将会直接影响队员整体人文素质水平的提高。虽然他们在长期的运动训练和比赛中学到很多的专业知识, 但是这种失衡的知识结构将会制约队员人文素质的整体水平。

3.2、受传统教育价值观念的影响

从体育在三个工业时期的效能可以看出, 诞生于工业时代的现代学校体育教育体制过分地强调体育的社会功能和政治功能, 追求把个体塑造成掌握一定社会所需要技能的人。把体育教育乃至整个教育理解为传授知识而存在的体系, 因此, 体育教育就变成了一种储存行为。教练员是储户, 把技术、技能等储存在队员那里, 而队员就成了这种技术、技能的保管员, 只能够耐心地接受记忆和重复储存材料。队员没有可供选择的余地, 只能够沿着铺设好的道路向前走, 培养出来的人才都是“师徒相传”的接力赛模式的人才, 忽视了人的个性张扬和人格的完善, 队员的感知、认知、精神、情感、意志、观念、愿望等得不到足够的关注。在这样的教育观念的影响下, 人文素质教育被忽视也就不以为怪了。

3.3、受传统的体育功能的影响

长期以来在人们心目中运动训练的功能就是强身健体、提高运动水平, 从现代体育的功能来看, 这种观点仅仅是体现出体育最本质的特征而已。从体育发展的逻辑线索来分析, 体育所经历的这五个时代 (原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、当代体育) 都是为了适应一定社会的发展需要而产生 (包括生产需要、战争需要、生理需要以及竞争需要等) , 体育所担负的责任就是培养一大批身体强壮的青壮年来为社会服务, 学校高校田径运动训练也就成了一个培养场所, 即“身体教育观”。这样的观点在人们心目中已经是根深蒂固。但如果站在更高一个理论角度来分析就会发现, 这样的观点都是把体育看作是同人体生理活动有关的事情, 只是一种达到社会、政治、经济等目的的体育手段。即体育为政治服务, 而忽视了体育“以人为本”的人本属性。

4、高校田径运动训练中实施人文素质教育的措施

4.1、构建人文素质教育的新体系

在教育目标国际化、教育过程全球化的今天, 旧的教育训练体系已不能够适应当今发展的需要, 必须有一种新的教育观念, 新的教育思想来指导高校田径训练的发展方向。而人文素质教育就是构建“人性化”训练的唯一体系。全面贯彻“健康第一, 以人为本”的指导思想是新体系的核心。高校田径训练过程中要重视体育文化的含量, 体现机体对大自然的亲近和亲活性;训练内容要体现出弹性和选择性, 注重扩大队员运动员自主选择的自由度训练内容等等。

4.2、突出队员的主体性作用

教有法、无定法。对于高校田径运动训练而言, 真正的训练方法应该是按照队员的个性化要求, 使其世界观、人生观不受其它不良社会因素影响的“独立个性体”。在训练过程中应不断启迪、培养队员的训练态度、习惯和意识以及从事自身运动训练能力。从多维的角度探讨训练方法是必要的, 训练方法的模式化探析不应局限在传统范围内, 如果仅仅只考虑如何教会队员掌握某项运动技术, 提高运动技能水平, 在当今看来是片面的。体育是一种复杂的文化现象, 高校田径运动训练需要更多的“人文关怀”。所以必须转变观念, 标新立异地从多维角度研究训练方法, 在高校田径运动训练真正发挥广大队员运动员的主体性作用。

4.3、注重队员的具体发展状况

长期以来训练评价一直是单一的比赛成绩等显性的评价方式, 不能使训练评价从主观鉴别转向促进队员的全面发展。因此, 评价的主体应从教练员一元转向师生多元化评价, 评价的内容要从单一的评价队员的比赛成绩转向队员的综合素质, 同时也要注重队员在高校田径运动训练过程中身体素质、运动技能的差异性和训练的努力程度, 进一步加强对队员在训练过程中的独立性、创造性等的评价与关注等。

4.4、提高教练员的人文素质

篇4：发生在厨房里的七宗罪

不粘锅用起来方便，却让你承受着一定的健康风险。不粘锅的表面涂层破损后掉下来的碎片可能会随食物进入你的体内；而且，涂层内含有的全氟辛酸铵在高温下会生成有毒物质。

根据美国一项调查，95%的人体内含有全氟辛酸铵和与之相关化学物质聚四氟乙烯。这两种物质被美国环保局划定为“潜在的致癌原”。

解救：尽量不要使用不粘锅。可以用不锈钢厨具代替之。如果你非要使用不粘锅，那么最好使用中火，炒菜的时候要确保厨房通风良好。

罪名之二：过度烹饪

过度烹调对你的肠胃没有一点儿好处。加利福尼亚大学的研究表明，生食植物类食物更易于肠胃的消化，而过度烹调的食物会导致免疫不良反应，使免疫系统误认为身体遭到了病原侵袭。

烹饪的温度越高、时间越长，食物就越难以吸收，在肠胃里的停留时间也越长。没有被消化完全的食物进入血液，会导致炎症，如果进入大脑则会导致头痛甚至精神分裂症。

解救：尽量生食。可能大多数人不习惯生食，那么可以采用蒸、煮、炖等烹调方式，这些都比煎炸和烧烤要健康。如果你无法抵挡周日烧烤的诱惑。那就尽量为了自己健康少吃几口。特别应注意的是，不要对难以消化的食物进行过度烹炒。

罪名之三：长时间煮菜

长时间处于煮沸状态下的蔬菜会流失很多营养物质。比如脆弱的维生素C，它会被空气、光、70度以上的高温破坏，而且又是水溶性的，所以当你煮沸或化冻的时候都要损失一部分维生素C。

再比如，菜花中富含具有免疫增强和抗癌作用的硫代葡萄糖苷，英国沃里克大学的一项研究表明，菜花仅仅被煮十分钟后，其硫代葡萄糖苷含量就会降低80%。

解救：煮食适合地瓜和土豆，而其他的蔬菜最好用蒸食。要尽量保证水汽处于高温以缩短烹饪时间。研究表明对菜花的烹饪时间缩短5分钟就会少损失70%的硫代葡萄糖苷。切记！不管你采用什么烹饪方式，都不要将菜切得过碎，因为植物表皮有保持维生素的作用。

罪名之四：滥用旺火

发表于美国《临床营养期刊》上的一项研究表明，用旺火烹饪肉类会增加饭菜中的糖化终产物的含量。而这类化合物与糖尿病、老年痴呆症、关节炎和心脏病紧密相关。我们得警惕这种毒素，它们聚集在体内会导致炎症，进而导致器官损伤和各种疾病。

解救：在无水的环境下对糖类、蛋白质和脂肪下高温加热都会产生糖化终产物，所以要尽量降低烹饪的温度，多用炖和煮，少用炒、煎、炸。蒸食中含有的糖化终产物仅占煎炸食物的五分之一。

罪名之五：滥用塑料厨具

把油腻的食物（比如肉类、奶）存放在塑料容器中会让有害化学物质进入你的饭菜中。不要以为塑料不易降解所以就不会污染食物，实际上，无论塑料餐具有没有受到加热。它上面的化学物质总会或多或少地侵入食物当中。把塑料容器放在微波炉里加热更有害，因为微波会使塑料释放出更多的化学物质。另外。食物中的油脂越多，就会溶解越多的化学物质。

解救：尽量避免使用塑料餐具（特别是聚丙烯或聚乙烯材质的），尽可能地使用耐高温的玻璃、瓷器、钢铁厨具来烹调和存放食物。不要再用塑料餐具在微波炉里加热了，也不要用塑料餐具盛放高温食物。当然，我们可以用塑料容器在冰箱内存放冷冻食物。

罪名之六：滥用非铁质金属厨具

用铝箔烧烤或者用铝锅炒菜都会使铝进入食物内。而且温度越高、食物的酸性越强，这个问题就越严重。西红柿特别易于腐蚀铝质厨具。铝不属于人体必需的微量元素。但研究表明它和许多疾病相关（比如老年痴呆症）。

我们还应当注意金属罐头。一个罐头一旦被打开，它就暴露于氧化环境中，开始被腐蚀、污染食物，虽然还没有研究表明金属罐头会导致任何疾病。但是它却会使人恶心、呕吐、腹泻和胃胀，而人们却往往以为是罐头内的食物有问题。目前，美国食品标准局已经建议厂家用玻璃罐头代替金属罐头了。

解救：不要用铝锅炒菜，更不要用铝锅烹饪无核水果、番茄或者卷心菜。不要用铝箔烤肉。最好选购玻璃瓶的罐头。如果一个金属罐头没有吃完。那么最好把里面的食物换装到玻璃、陶瓷或不锈钢的容器内。

罪名之七：“虐待”大蒜

大蒜具有强效的抗癌功能，在西方传说里，吸血鬼都对它敬而远之。但是如果你粗暴地对待大蒜，就会毁掉它含有的健康成分。

美国宾州大学的科学家发现，即使只对大蒜加热一分钟，也会严重破坏掉其富含的具有抗癌作用的有机硫化合物。如果大蒜被捣碎后经过加热，就会使其生化酶失活，从而降低其抗癌效果。

篇5：生活里的七彩色美术

一直以为学校的课堂最重要，教会孩子们读书学习成才。为了能够适应激烈的教育和社会竞争，人们不惜通过种种手段，把学生和教师捆绑在课堂，对知识的学习，对考试的服从，让学校课堂的承载到了前所未有的高度。但是，今天看了《生命里的七堂课》这篇文章。对课堂又有了新的认识和理解。其实在人生的长河里，学校课堂不是唯一，不是根本。在学校学习知识的课堂外，每个人的生命中还有很多重要堂课，需要我们主动去体验它，感受它和触摸它。

人生的成功也不决定于学校课堂。学校课堂一定程度上创造了好看的“分数”和竞赛的骄傲和烫金的文凭，但是学校的课堂却远离社会真实的生活，远离学生将来人生的真正战场，学生不可能在这样的课堂获得人生实战的所有素质和心理品质。因此，我们的教育改革需要把目光投向更高、更远的地方----社会与现实生活世界。作为教育者学会教学生一天，为学生考虑一年，教学生一年，为学生考虑一生，必须学会用“全人”“实战”“超前”的视角去引领学生从课堂走向社会生活，上好人生的每一堂课，因为，孩子的成功和未来，不在学校课堂，而在未来更为丰富、广阔的世界。

因此，让我们经常超越学校课堂，怀揣希望和使命投向未来的生命领域，满怀激情走向我们生命里的新课堂：

第一堂课：我们一起学习“追求完美”。 把平凡的事情做到极致，追求生命价值的长久和美丽。“追求完美”是一种思想和精神，一种境界，也许我永远不能到大的顶峰，但是，我们至少可以欣赏一路美丽的风景和天边绚丽的彩虹。“追求完美”是一种责任和态度，责任心有多大，追求的境界就有多高。

第二堂课：记住“上帝看得见”。每个人都可以创造生命价值与美丽。价值和美丽于精细中、精益求精中无处不在。我们不妨效仿古希腊著名雕刻家菲狄亚斯，把教育和工作看做科学和艺术，在教育希望的原野，播种美、创造美，对每个生命负责，精耕细作。如果我们的今天努力还没有人能够看得见，请相信自己、相信菲狄亚斯所说“上帝看得见”!这句话。即时没有上帝，但是，我依然可以相信，相信自己的潜能还没有完全开发。排除外界的傲慢与偏见以及一切的不公平、不公正对心灵的干扰，奋勇前行，只要灵魂一息尚在!历史与未来也一定能够看得见你的努力与价值。

第三堂课：学会“终生学习”。“终身学习”这是重要的一课。我相信贴近时代脉的每个人都听见了这样的声音。世界的新信息在以10的N次方的速度增长着，学习是这个时代的行走方式。我们的每一天都必须这样的行走。德鲁克说：“这种学习方法不仅给我一个丰富的知识宝库，也强迫我接受新知识、新思路和新方法——因为我所学过的每门新学科，都基于不同的理论假设，采用不同的研究方法。”德鲁克就是这样一个跨界的飞行者，而且飞出了高度和广度。终身学习，我们的生命才会有新的宽度，价值才有新的高度。

第四堂课：学会“定期检讨”。也就是自省和反思。一位名人说过“如果时间可以倒流、生命可以重来，世界上至少有一半人可以成为伟人。”学会静思反省是生命里重要的.一课。从古到今莫不如此。我们学校开展自省教育，进行自省训练，我们不知不觉在静思自省、反思，在“定期检讨”中提升和丰富了生命的价值和内涵。专业的反思可以推动专业的成长。德鲁克坚持“定期检讨”，在遇到挫折和可能的时候，总会想到总编辑曾经给他讲过的反省课。每年夏天，德鲁克都会抽出两周的时间，来回顾和反省过去的一年。看看那些地方还可能做得更好，哪些地方应该做而没有做，那些地方没有做好。然后，在提出上述问题的解决方案。他成功了。我们呢?这一课仍在继续。上完这一课，在发自内心的自省反思中，成熟着，生命有了自主发展的能量。

第五堂课：努力获得“高人指点”。高人就是生命里的贵人。他不一定是有权有势有地位的人，甚至不一定是你的朋友和亲人，他甚至可能是你的“敌人”和“仇人”。因为他对你的残忍和无情可以让你变得坚强。他可能成为你成功和意志的磨刀石，让你的生命充满战斗的激情和意志。高人并不遥远，也许就我们在身边。关键我们是不是够谦虚和主动，是不是能够像鲁迅那样心存浩然，敢于直面人生的惨淡。其实领导、同事、甚至学生都在某个时候都能够成为我们的“高人”，他们让我们茅塞顿开、豁然开朗，甚至发誓以自我牺牲的精神战斗下去。德鲁克总结自己做管理咨询50多年来的经验发现，在所有的组织中，那些被提拔起来的，担任新岗位的干将，没有几个人能够成功的。为数不少的人彻底失败，大多数人平平淡淡，成功者寥寥可数。原因就在于他们可以轻易地享受所谓的财富和成功甚至荣誉，他们往往是“新瓶装旧酒”，“以不变应万变”，慢慢地就变得平庸了。德鲁克说，没有人能够自己发现这些不足，一定需要有高人指点迷津。

第六堂课：学会“反馈比较”。目标和结果比对是一种很好的学习方法。其实，发现这种目标与结果的比对方法之后，半个世纪以来德鲁克都是这么做的。德鲁克说，因为这样可以显示出什么地方需要提高、完善，最后也显示出一个人不能做什么，因此以后就不要逞强。知道个人的优势所在，知道怎样提高自己的优势，知道自己的软肋在哪里——所有这些都是进一步学习的关键所在。”

第七堂课：你知道“熊彼特的启示”吗? 其实“上课”前我也不知道，但是德鲁克知道，他永远不会忘记熊彼特和父亲的那次对话，他从中得到了三点启发：一、人必须自问，希望他人在自己身后记住他什么;二、人应该随着年龄而有所改变，不仅是个人的成熟度有所改变，同时也要随世界的改变而改变;三、能让他人的生命有所不同，是件值得后人记住的事。

他所说的“让他人的生命有所不同”里的“不同”应该是更加幸福快乐健康。因为让别人因为我的存在成功、快乐和幸福，这是生命应当追求的价值。生命的意义不是我们得到了多少，是因为我们贡献了多少，世界因此进步改变了多少。有的人活着让别人感受不幸和痛苦，这样的人随活犹死;有的人活着是为了让别人减少不幸和痛苦。这样的人随死犹活。

篇6：彩色气球里的美好小学三年级作文

当彩色气球带着小屋飞在纯净天空，屋边飘过透明云朵的那一刻，仿佛时间凝滞。种神秘，叫做感情，有一种魔法，叫做感动。孤单的老卡尔慢慢的习惯了这个有点喋喋不休的天真男孩，并且最终，为了拯救被绑走的Kenven，拼尽全力，甚至放弃了那栋承载了他的生命与回忆的小屋。我想卡尔在飞艇上看着气球带着小屋越来越远，他心里应该是悲伤的，但也是喜悦的。因为，他终于实现了他和妻子的梦，并且完满了自己的探险人生。而小屋的离去，是否也意味着，生命总要前行，回忆再美也只属于过去。又或许，背负太多回忆终究是负累?但当老卡尔和罗素在飞艇上相拥时，我看到了生死相依的信赖与成功的骄傲。

结尾的一幕让这部以温馨回忆开场的`电影最终以温情落幕:老人和孩子坐在路边吃着冰淇淋数着路过的汽车，头上是见证了他们生死相依的那艘飞艇。这个在片中被男孩提及的心愿，在结局最终实现，是否意味着，梦想终有实现的一天——只要你努力去追。

篇7：小班美术：涂彩色

2、培养幼儿的动手能力和比较能力。 环境创设 蜡笔、练习纸 重点与

难点 区分2——3杨同类物体的长短 活动过程：

一、说一说

幼儿观察实物，说说他们的名称和用途。

二、比一比

1、两样同类物体进行比较

分别比较两把尺和两条绸带的长短，说说哪把尺长，哪把尺短；哪条绸带长，哪条绸带短。

2、三洋同类物体进行比较

分别比较3支笔盒3根绳子的长短，先比出最短的蜡笔和绳子，再比出最长的蜡笔和绳子。

三、涂一涂

请幼儿在练习册上按要求涂上颜色。

价值分析：

反思与调整：

篇8：发生在厨房里的七宗罪

罪名：滥用不粘锅

不粘锅用起来方便，却让你承受着一定的健康风险。不粘锅的表面涂层破损后掉下来的碎片可能会随食物进入你的体内；而且，涂层内含有的全氟辛酸铵在高温下会生成有毒物质。根据美国一项调查，95％的人体内含有全氟辛酸铵和与之相关化学物质聚四氟乙烯。这两种物质被美国环保局划定为“潜在的致癌原”。

小贴士

尽量不要使用不粘锅。可以用不锈钢厨具代替之。如果你非要使用不粘锅，那么最好使用中火，炒菜的时候要确保厨房通风良好。

罪名：过度烹饪

过度烹调对你的肠胃没有一点儿好处。加利福尼亚大学的研究表明，生食植物类食物

更易于肠胃的消化，而过度烹调的食物会导致免疫不良反应，使免疫系统误认为身体遭到了病原侵袭。烹饪的温度越高、时间越长，食物就越难以吸收，在肠

胃里的停留时间也越长。没有被消化完全的食物进入血液，会导致炎症，如果进入大脑则会导致头痛甚至精神分裂症。

小贴士

尽量生食。可能大多数人不习惯生食，那么可以采用蒸、煮、炖等烹调方式，这些都比煎炸和烧烤要健康。如果你无法抵挡周日烧烤的诱惑。那就尽量为了自己健康少吃几口。特别应注意的是，不要对难以消化的食物进行过度烹炒。

罪名之三：长时间煮菜

长时间处于煮沸状态下的蔬菜会流失很多营养物质。比如脆弱的维生素C，它会被空气、光、70度以上的高温破坏，而且又是水溶性的，所以当你煮沸或化冻的时候都要损失一部分维生素C。再比如，菜花中富含具有免疫增强和抗癌作用的硫代葡萄糖苷，英国沃里克大学的一项研究表明，菜花仅仅被煮十分钟后，其硫代葡萄糖苷含量就会降低80％。

小贴士

煮食适合地瓜和土豆，而其他的蔬菜最好用蒸食。要尽量保证水汽处于高温以缩短烹饪时间。研究表明。对菜花的烹饪时间缩短5分钟就会少损失70％的硫代葡萄糖苷。切记!不管你采用什么烹饪方式，都不要将菜切得过碎，因为植物表皮有保持维生素的作用。

罪名：滥用旺火

发表于美国《临床营养期刊》上的一项研究表明，用旺火烹饪肉类会增加饭菜中的糖化终产物的含量，而这类化合物与糖尿病、老年痴呆症、关节炎和心脏病紧密相关。我们得警惕这种毒素，它们聚集在体内会导致炎症，进而导致器官损伤和各种疾病。

小贴士

在无水的环境下对糖类、蛋白质和脂肪下高温加热都会产生糖化终产物，所以要尽量降低烹饪的温度，多用炖和煮，少用炒、煎、炸。蒸食中含有的糖化终产物仅占煎炸食物的五分之一。

罪名：滥用塑料厨具

把油腻的食物(比如肉类、奶)存放在塑料容器中会让有害化学物质进入你的饭菜中。不要以为塑料不易降解所以就不会污染食物，实际上，无论塑料餐具有没有受到加热。它上面的化学物质总会或多或少地侵入食物当中。

把塑料容器放在微波炉里加热更有害，因为微波会使塑料释放出更多的化学物质。另外。食物中的油脂越多，就会溶解越多的化学物质。

小贴士

尽量避免使用塑料餐具(特别是聚丙烯或聚乙烯材质的)，尽可能地使用耐高温的玻璃、瓷器、钢铁厨具来烹调和存放食物。不要再用塑料餐具在微波炉里加热了，也不要用塑料餐具盛放高温食物。当然，我们可以用塑料容器在冰箱内存放冷冻食物。

罪名：滥用非铁质金属厨具

用铝箔烧烤或者用铝锅炒菜都会使铝进入食物内。而且温度越高、食物的酸性越强，这个问题就越严重。西红柿特别易于腐蚀铝质厨具。铝不属于人体必需的微量元素。但研究表明它和许多疾病相关(比如老年痴呆症)。

我们还应当注意金属罐头。一个罐头一旦被打开，它就暴露于氧化环境中，开始被腐蚀、污染食物，虽然还没有研究表明金属罐头会导致任何疾病，但是它却会使人恶心、呕吐、腹泻和胃胀，而人们却往往以为是罐头内的食物有问题。目前，美国食品标准局已经建议厂家用玻璃罐头代替金属罐头了。

小贴士

不要用铝锅炒菜，更不要用铝锅烹饪无核水果、番茄或者卷心菜。不要用铝箔烤肉。最好选购玻璃瓶的罐头。如果一个金属罐头没有吃完。那么最好把里面的食物换装到玻璃、陶瓷或不锈钢的容器内。

罪名：“虐待”大蒜

大蒜具有强效的抗癌功能，在西方传说里，吸血鬼都对它敬而远之。但是如果你粗暴地对待大蒜，就会毁掉它含有的健康成分。美国宾州大学的科学家发现，即使只对大蒜加热一分钟，也会严重破坏掉其富含的具有抗癌作用的有机硫化合物。如果大蒜被捣碎后经过加热，就会使其生化酶失活，从而降低其抗癌效果。

小贴士

篇9：中班美术《彩色面条》

1.练习撕纸的方法，会用拇指和其他手指配合从顶端往下撕。

2.感受撕和贴带来的快乐。

活动准备：人手一份纸工用书、浆糊、范例一张、材料剪好分开。

活动重难点:练习撕纸的方法，会用拇指和其他手指配合从顶端往下撕。

活动过程：

一、出示面条，激发兴趣。

1. 今天老师请你们吃面条。

面条来了，你们看，这是彩色面条，漂亮吗？让我闻一闻，香不香。

2.  你们吃过面条吗?是谁做的？想不想自己也做碗面条？

二 儿做“面条”，学习撕纸的方法

1. 教师示范：

（1）.出示手工纸，让幼儿说说如何撕面条

(2 ).小结：两手捏住纸的左右两边，顺着针眼轻轻往下撕，“面条”要一样粗细

在撕纸时左右手捏纸的距离不要太远。

(3 ).教师示范将“面条”用浆糊贴在纸工用书的碗上。

2. 幼儿操作

（1）. 幼儿撕面条，老师巡回指导

三、评价和展示：彩色面条“大pk”

1、 老师“品尝”幼儿制作的“面条”，评价一下幼儿的面条

2.教师小结幼儿在制作过程中出现的问题。

篇10：我的七年级生活

每个人都会思考，都会为不同的事而思考，而我是在做一道题中学会了思考的方法，从而刷新了我的生活。

那一天，我和朋友们围在一起想一道奥数题，我在一旁看着他们，当他们叫我一起思考一下的时候，我问他们，要怎样思考呢?他们说;“思考要有一个过程，就好比这道题，自己先要在脑子里分析这道题，用已知条件来求出答案，思路要清晰，思考时不能太过于浮躁，要心平气和，只有这样你才能想出这道题。”我焕然大悟。于是我拿出了纸和笔，把这道题慢慢的分解开来了。思路越来越清晰，慢慢的我想出了这道题的解法，于是开始动手算，算出来的结果不对，我很失望一位朋友走过来说;“没关系，其实你的思路是对的，也许就是那里出了点小错。即使答案不对，只要好好检查几遍就可以算出来了。”我重新开始检查，很认真很仔细，终于我找到了原因，改正之后，答案是正确的，他们都说我很聪明，我也很开心。从此之后，我做每件事的会先思考一下，找出最好的做法。

篇11：美术活动《彩色的地球》

中班

活动目标：1、 感受丰富的色彩，能根据色彩进行大胆的想象。2、 能运用色彩，表现画面;学习共同合作完成作品。3、 激发幼儿热爱地球、保护地球的美好愿望。活动准备：1. 彩色的小鸟头饰。(与幼儿人数相等)2. 每组一张大的地球画纸(分割成5块)及底板。3. 圆舞曲音乐;轻音乐。4. 故事《彩色的地球》课件或图片。5. 颜料及排笔。活动过程：一、小鸟交朋友：幼儿戴上彩色的小鸟头饰，随音乐找朋友。歌词：我就是×色的美丽小鸟，你就是×色的美丽小鸟; 让我们手拉手一起跳舞，啦啦啦!啦啦啦!啦啦啦!师：你跟什么颜色的小鸟交朋友的?(重点巩固认识紫色、玫红色。)二、欣赏故事《彩色的地球》，激发幼儿的创作兴趣。今天，张老师给小朋友带来一个故事《彩色的地球》，你们想听吗?(配合课件或图片)1、一天，小鸟问鸟妈妈：“地球是什么颜色的?”鸟妈妈说：“只要你绕着地球飞一圈就知道了。”听了鸟妈妈的话，小鸟出发了。它飞呀飞呀，前面出现了一片蓝蓝的大海。小鸟高兴的喊起来：“啊，我找到了，地球是蓝色的。”行驶的大船，飘扬的彩旗，后面还不停地跃出快乐的小鱼，就这样，小鸟又飞呀飞呀，“咦!地球是绿色的呀!”你们猜小鸟飞到哪儿?(启发幼儿想象：小鸟在这些地方看到了什么?)绿色的;(草地-春天的草地到处鲜花盛开、森林-茂密的森林多神奇、大山-、湖水-碧绿的湖水像镜子一样……)有红色;(枫树林-火红的树叶真美丽、苹果园-苹果园里苹果红、……)2.你们猜一猜小鸟还会看到地球是什么颜色的?为什么?(幼儿自由发言，说说小鸟可能会飞到那里?)幼：小鸟飞到葡萄园了，看到地球是紫色的;小鸟飞到煤炭里了，看到地球是黑色的;小鸟飞到南极了，它看到地球是白色的。……总结：小鸟告诉我们地球是蓝色的、绿色的、黄色的、红色的…我们生活的地球真是一个色彩斑斓的地球。二、幼儿开始作画，教师巡回指导。师：看看桌子上，老师为你们准备了什么?(地球)好看吗?(不好看)为什么?(没有颜色)1. 介绍今天的绘画工具及具体要求。2. 指导幼儿涂色的方法，以及能用多种色块表现画面。3. 合作完成作品，鼓励幼儿相互帮助。四、评价作品：(1)展示每小组作品，请幼儿自我评价同伴的作品。你喜欢那组的作品?为什么?(2)教师评价：发现在活动中具有合作精神、相互帮助的孩子。对他们进行鼓励，体会合作的乐趣!地球这么美丽，我们更应该保护她、爱护她。让我们的地球家园永远美丽!活动反思：中班孩子对色彩很感兴趣，用色彩表达意愿非常强烈，针对中班孩子在美术活动中表现出的特点，设计了这节美术活动。在活动中通过“彩色小鸟找朋友”的游戏，加强孩子对色彩的认识，重点巩固认识紫色和玫红色。在第二个环节听故事《彩色的地球》，引发孩子对色彩的联想，从而感受到我们生活的地球是五颜六色、色彩斑斓的美丽世界。孩子们通过已有的经验大胆想象，激发孩子下一步创作五彩地球的欲望。因此在第三个环节，我们为孩子准备了一个没有颜色的地球，幼儿自由想像，用画笔表现，分组合作体验创作的乐趣。因为艺术领域不是孤立的，它应与其他领域相结合的，中班幼儿合作意识的教育我们也渗透在这个活动中。鼓励他们共同合作、相互帮助拼贴好一个完整而美丽的地球。最后，我对孩子们的作品评价，用了一些特别而各不相同的，发自内心的赞美和鼓励方式，将幼儿的情绪情感推向高潮，让他们在共同合作的活动中获得创作的成功感，激发他们热爱地球、保护地球的情感。

篇12：雨天里的彩色心情

雨天的周末，恐怕多数人是不愿意出门的，会选择窝在自己的小家里。窗外的世界是灰色的，但窗内我们却可以随心所欲地把它妆扮成彩色的，在单调的空间中放上一个彩色花瓶，再配上一束鲜花；选用各色的瓶罐收纳小物件或者装置厨房用品；把钻石一样漂亮的“纽扣”贴在墙上成为挂钩；硬朗的灰，纯粹的白，笔挺的直线造型，再配以优雅而神秘的那几处“色”，轻柔却有力地存在于空间当中，整个空间就会变得鲜活、明亮起来。闲暇之余，还可以为自己准备一桌丰盛的美食，即使窗外被乌云笼罩，窗内依旧是色彩缤纷。

本次主题主要是和大家分享一些彩色的家用小物品，其中年轻的荷兰设计师July Adrichem的作品“第二皮肤系列”，创新性地运用石膏为原料做成各色的装饰碗和装饰花瓶，拥有粗糙的质感，但也不失细腻，触感微妙，色感温和，可以用来盛装干花和水果。心理学研究表明，颜色会对人的情绪产生影响，希望这些彩色的小物品在氤氲的下雨天可以为大家带来一个绚烂的好心情。

篇13：小班美术游戏：彩色雨

活动目标：1.用不同的方式表现雨滴，充分体验创作的快乐。

2.大胆喷画，感受彩色水从纸上划落下来的奇妙。

活动重点：用不同的方式表现雨滴，充分体验创作的快乐。

活动难点：大胆喷画，感受彩色水从纸上划落下来的奇妙。

经验准备：幼儿已会使用喷壶。

物质准备：喷壶、颜料、白色油画棒、背景图、背景音乐、倒背衣。

活动过程

设计意图

一、雨来了

1.播放下雨的声音。

——听，这是什么声音?

教师与幼儿用动作表现下雨了。

二、哗啦啦下雨咯

1.出示背景图，教师用白色油画棒画雨滴。

2.播放背景音乐，人手一支白色油画棒，跟着音乐节奏画雨滴。

3将背景图竖起来，.说说自己画的雨滴落在哪里?

三、彩色雨滴落下来

1.白色的雨点看不清楚，怎么样才能看得清楚雨点呢?

2.出示有喷壶，这是什么?

——老师给每个小朋友都准备了一个喷壶，每个喷壶肚子里的颜色水是五颜六色的。让我们一起用喷壶下一场彩色雨吧。

3.播放背景音乐，幼儿自主选择喷壶，进行喷画。

4.音乐停，雨停了，喷壶宝宝要休息了。

5.欣赏美丽的彩色雨。

游戏导入，用喷壶模拟下雨的情景，激发兴趣。

用点、线自由表现雨点，选用白色油画棒，为下一部雨点的显现增添神秘感。

篇14：小班美术《彩色花瓣》教案

活动目标：

1、能尝试用槐树叶、柳树叶等叶片较小的树叶组合印出美丽的花瓣。

2、能大胆制作各种颜色的花瓣，并体验组合印画的愉悦。

活动准备：

1、材料准备：槐树、柳树等叶片较小的树叶，各色卡纸，抹布，各色水粉颜料。

2、教师自制树叶花瓣作品。

活动重点：

1、用树叶组合压印成的花瓣的形状。

2、能大胆地想象尝试组合印制花瓣。

活动过程：

一、教师引导幼儿欣赏感受彩色花瓣作品，引导幼儿的兴趣。

教师出示自制作品，请幼儿猜猜制作方法。

二、师生共同探索、学习树叶的印画方法。

1、师：“我们都知道，花朵是由花瓣组成的`，花瓣是怎样排列的呢?”(引导幼儿讨论。)

2、教师小结：“一片挨着一片，围绕花心排成圆形。”

3、师：“怎样用树叶印出美丽的花瓣呢?”(引导幼儿说一说，试一试。)

4、教师边演示边小结：“我们先选一片树叶蘸上颜色，印出一片小花瓣，接着紧挨着它再印出一片，就这样，一片挨着一片地印。没有图案了怎么办?对，蘸上颜色继续印，记住要照圆的形状印，小花瓣就印好啦!”

三、幼儿制作花瓣，教师指导、帮助。

1、师：“现在请大家让自己的纸上也飞满花瓣吧!”

2、师：“可以印几朵小花和一些花瓣，也可以只印各种颜色的花瓣，把画纸印满。”

3、教师帮助有困难的幼儿进行操作。

四、欣赏与评价。

篇15：小班美术《彩色的蝴蝶》

小班美术《彩色的蝴蝶》

一、设计意图：

春天来了，有叮咚的流水声、有烂漫的春花、有呢喃的燕子、有飞舞的昆虫……。春天是一个美丽的季节，万物复苏，到处洋溢着希望和生机。孩子们在散步时最喜欢追逐飞舞在花丛中的蝴蝶，孩子们对蝴蝶色彩斑斓的翅膀非常地着迷，也很感兴趣，因此我想设计一节美术课，可是考虑到小班的孩子涂色的经验十分有限，不太会配色，且注意力集中的时间很短，要他们独立完成绘画蝴蝶的任务是非常困难的。于是我设计了对称印画：美丽的蝴蝶，采用纸团蘸色减少了孩子的涂色时间，再用对称印画的形式完成另一半翅膀。这样孩子们既能在规定的时间画好蝴蝶，又能让蝴蝶的翅膀色彩斑斓。

二、活动目标：

1、尝试用纸团印画美丽的蝴蝶。

2、对对称印画活动感兴趣，且能保持画面和自己服装的干净。

三、活动重点和难点

活动重点：尝试用纸团印画美丽的蝴蝶。

活动难点：沿线对折压印

四、活动准备：

1、画有蝴蝶的作品，红、黄、蓝、绿、橙色颜料每组三瓶。

2、先搓好的纸团若干。

3、篓子若干，抹布若干。

五、活动过程：

（一）导入。

老师今天给你请来了一位小客人，看！它飞呀飞呀，飞来啦！

（考虑到小班的孩子年龄特点，我采用拟人化的形象激起孩子活动的兴趣。）

（二）看一看，进一步认识蝴蝶的形状特征。

出示范画并提问

1.你们看它是谁呀？我们来看看蝴蝶长什么样呢？

教师逐一指蝴蝶的各部位。

那身体两边是什么呢？（对了，是蝴蝶的翅膀）

2.再仔细看看蝴蝶的翅膀，你会发现什么秘密？（两边的翅膀是相同的。）

若仍未发现，教师继续引导，看看两边翅膀是什么颜色？左边怎样？右边呢？原来左右两边的翅膀是一模一样的。

3.看又飞来了一只蝴蝶，（出示没有色彩的蝴蝶）这只蝴蝶和刚才那只有什么不同？你觉得哪只蝴蝶漂亮呢？为什么？

4.那我们也来为它穿上漂亮的衣服，打扮一下，那我们怎样给它穿上漂亮的衣服呢？

（本环节通过观察有色彩的蝴蝶，帮助孩子认识蝴蝶。通过观察比较发现蝴蝶的翅膀是对称的。运用有色彩的蝴蝶和无色彩的蝴蝶对比帮助孩子认识到有色彩的蝴蝶漂亮。同时巩固孩子用蜡笔涂色的经验。）

（三）变一变，让幼儿欣赏教师示范，学习对称印画的方法。

1.可是今天老师要用一种新方法，也能让蝴蝶变漂亮，仔细看看老师是怎么变的？

2.这是什么（纸团），看清楚了，教师现在要给它穿衣服啦！边念儿歌边示范。

拿起小纸团，轻轻蘸一蘸，跑到纸上涂一涂，放下小纸团。涂好后请幼儿看一下，老师只涂了一半，那另一怎么办呢？

老师有一种新办法能让蝴蝶的翅膀变得一样漂亮。继续念儿歌，请仔细看。沿线折一折，手掌压一压，轻轻打开来。看好了，一只漂亮的蝴蝶就变好了。你们看两边的翅膀是不是一样？

3.提问：谁来说说老师是怎么变的？

4.小结：老师先用纸团蘸上颜料，在蝴蝶一边的翅膀上涂上颜色，可以涂上两种不同颜色，接下来沿对折线对折压一压，最后轻轻地打开，这样一只漂亮的蝴蝶就变出来了。我们今天学了一种新的画画本领，叫做对称印画。（评析：通过出示作画工具毛笔并结合朗朗上口的儿歌，边示范边提问的方式帮助孩子了解对称印画的作画要领。提问和小结主要是帮助孩子再次复述作画要领，掌握画蝴蝶的技能。）

（四）玩一玩，交代操作要求。

1.现在呀，有好多蝴蝶都飞到我们教室里，它们也想变漂亮，你们愿意用新学到的本领帮它们吗？（沿线折一折用手掌压一压，轻轻打开来就能看到一只美丽的蝴蝶啦！

2.老师在桌子上放了各种颜料，你可以选择你喜欢的颜色，然后用纸团蘸上颜料，在蝴蝶一边翅膀上涂上颜色，注意要涂在轮廓线内，再沿虚线进行对折压一压，最后小心地慢慢地打开，一只漂亮的蝴蝶就变出来啦！

3.嗯！现在我们来动手变一变。

在幼儿操作过程中，教师巡回观察，对个别能力较弱的幼儿给予关注。

（活动之前老师再次用简短的话语讲述操作的要领，帮助孩子加深对作画步骤的印象，为孩子们真正作画做好积累经验。同时交代要求让孩子们注意一些操作规则，避免孩子作画时无法应对。老师的指导主要以语言提示为主，帮助能力弱的孩子明确操作的步骤和要求。）

（五）评一评，谁的蝴蝶最美丽。

我们一起来看看，谁变的蝴蝶最美丽，为什么？

篇16：生活里的七彩色美术

一、回顾总结式

【教学实录1】《像什么呢》（苏少版小学美术一年级上册）

师：同学们，今天我们用撕、添画的方法创造出这么多有趣的画面，真是了不起呀！大家玩得开心吗？

生：开心！

师：谁来把玩的过程向大家再介绍一下？

生1：我在随手撕的纸片中选择一个纸片，通过转动、观察的方法判断它像什么，然后把它添画成一只老鼠。

生2：我也是通过转、观察的方法把三个纸片添画成三个小人在做游戏。

生3：老师，我把一张大纸撕成了五个小纸片，我全部都用完了，你看，这些小动物在做运动呢！

……

师：是呀，用撕一撕、看一看、想一想、画一画的方法，不起眼的小纸片就变成了这么有趣的形象。看来，只要我们仔细观察，再开动脑筋，就能有新的发现、新的创造！让我们再为自己的精彩表现鼓鼓掌吧！

美术课上，学生在教师的引导下通过自主探究，获取了美术知识，锻炼了美术技能，在这一过程中他们的习得认知是模糊的，获取的知识是碎片化、零散的，需要教师的协助才能对本课所学内容进行梳理、归纳。知识的梳理和归纳可以是教师结合板书的总结，也可以是师生共同对课堂学习过程的回顾，还可以是结合ppt对美术知识与技能的巩固。通过及时对所学内容的回顾与总结，可以帮助学生建立习得图式，把所学美术知识与技能以模块化的形式存储起来，实现习得过程与方法的精确记忆，便于知识的顺利提取与迁移。

二、课堂延展式

【教学实录2】《水墨山水画》（苏少版小学美术五年级上册）

师：同学们，今天我们用水墨的方法表现了山川自然景观，了解了山水画勾、皴、点、染的基本方法。在山水画的发展历史中，为了表现不同山石的肌理，画家创造了许多不同的“皴”法，如披麻皴、斧劈皴、解索皴等（相关图片欣赏）。老师将其中的一部分“皴”法制作成微视频上传至学校网站，请有兴趣的同学课后观看学习。

孩子天生是爱画画的，但他们课余的美术表现是自发的、原生态的，许多对美术有浓厚兴趣的学生不知道如何利用课余时间来获得美术知识与技能的有效提升。因此，学生的美术学习不应随课堂教学的结束而结束，教师要为他们继续探究提供所需线索、素材和资源，激活他们美术学习持久兴趣的“燃点”。 在“课堂小结延伸”环节教师可以给予学生适当的操作性、探究性任务，如：课堂学习方法的拓展、微视频的方法讲授、课堂美术作品的二次加工、对美术文化与现象的思辨等，让学生的美术学习由课内延伸到课外，让有兴趣的、学有余力的学生获得更大程度的发展，并将这种兴趣转化为更为持久的情感态度。

三、审美体验式

【教学实录3】《形形色色的人》（苏少版小学美术三年级上册）

师：（结合ppt图片欣赏）唐代画家阎立本用《步辇图》向人们叙述贞观年间文成公主与松赞干布汉藏和亲的历史事件；达·芬奇笔下的《蒙娜丽莎》展现了文艺复兴时期欧洲贵族妇女的典雅；毕加索笔下的《镜前少女》是立体主义画派的经典名作；中国画家用工笔画的形式细腻地描绘了苗族妇女们佩戴的银饰与漫天的梨花在交相辉映；秦始皇陵有约6000个真人大小的陶俑，它们装束、神态、动作各不相同，是中华民族古老文化光辉的一页；非洲雕刻造型粗犷，外形夸张，线条概括，凝结着非洲人民特有的生活韵味和气质，具有很强的神秘感；现代陶艺抓住人物的体型特征，具有十分独特的时代语言特征；看，我们小朋友也不甘示弱，自己用泥土和废旧材料表现了形形色色的人！

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出，要“向学生提供感悟美术作品的机会”，因此教师会在美术教学中安排一定量的美术作品供学生欣赏，以满足学生审美的需求。但在教学的前几个环节中，由于美术学习内容以及学生美术技能表达的需要，教师安排的欣赏内容会兼顾“操作目标”达成的需求，欣赏资源选择的点和范围会有一定的局限性，而在“课堂小结延伸”环节教师则可以围绕学习内容选择形式更加丰富，内容更加多元的美术作品供学生欣赏，以开阔他们的眼界，让他们用更为包容的心态去感受艺术世界的瑰丽多彩，提高学生的审美品位和审美判断能力。

四、知识拓展式

【教学实录4】《虫虫虫（一）》（苏少版小学美术二年级下册）

师：昆虫外形可爱，经常是设计师设计的对象，看！（ppt出示昆虫风筝、雕塑、服装、文具等图片）

师：昆虫不仅外形深受人们的喜爱，它也给我们的生活带来了很多的启示。据说独轮车的发明，是受到了屎壳郎推屎球的启示，妈妈织毛衣的本领是受到了蜘蛛织网的启示。（ppt图片展示）

师：你知道人们根据螳螂手臂、蜻蜓发明了什么？

生：锯子、直升飞机。

师：同学们，你到生活中去找找虫儿还给了我们哪些启示？你能有什么创新吗？

《课程标准》强调要激发学生“探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”。美术课程富含探究性的学习内容，这些学习内容契合学生求新的心理特征，在“课堂小结延伸”环节教师可适度强化与其他学科的综合，寻找学科融合的交叉点，搭建合适的支架，开展美术学习活动，引导学生在美术学习中发现与之相关的生活问题，拓宽想象的空间，进行创意表现。

五、承上启下式

【教学实录5】《老房子》（苏少版小学美术四年级上册）

师：（结合ppt图片）看看这些房子，和我们今天学习的有什么不一样？

生：今天我们是画的，这些都是用各种各样的材料做出来的。

师：这些房子可都是小朋友根据设计图，然后学习了一些好方法，最后把平面的变成了立体的房子，特别有意思，下节课（《我造的小房子》），咱们就来学习他们的好方法，好吗？

美术教材中的内容经常是以单元的形式组织在一起的，单元中的每一课内容既相对独立，又有一定的关联。完成前一节课的学习之后，让学生简要了解下一课的内容，明白下一课的学习任务，这种承上启下式的设计既升华了学生对本课学习的认知，又可让他们为下一节课学习做好材料的准备、创作的预想、情感的铺垫，促进学生知识的过渡与迁移。

六、情感渗透式

【教学实录6】《表情丰富的脸》（苏少版小学美术五年级上册）

师：同学们，当我们在家里，常常看到爸爸妈妈对我们洋溢着关爱的笑脸，你还能发现他们的其他表情吗？这些表情是在什么时候出现的？

生：我生病时，妈妈的脸上会有焦急的表情。

生：我考试不好时，爸爸会有愤怒的表情。

生：我撒谎时，爸爸会发火。

生；我外婆去世时，我妈妈流下了伤心的泪水。

……

师：都说人的脸是一张晴雨表，平时生活中我们要经常关注我们身边的人，留心他们的表情变化，体恤他们的不同心情。就要下课了，现在我们一起来唱唱《幸福拍手歌》。让我们每天都有好心情，脸上常挂幸福的微笑，幸福快乐每一天！

王国维指出：“人心之知、情、意三者，非各自独立，而互相交错。”美术教育不应只关注学生美术知识与技能的教学，也要关注学生的情感教育，让学生学会关爱自己、关爱他人、关爱社会，使得知、情、意三者和谐发展。在“课堂小结延伸”环节教师可以让学生关注客观世界、关注生活变化、关注他人需求，用语言、作品、行动将自己的喜怒哀乐表达出来，成为情感释放的途径，促进学生心灵的和谐，人性的完整，使学生的情感不断升华。

七、价值升华式

【教学实录7】《乘车印象》（苏少版小学美术四年级上册）

（ppt展示文明乘车、交通安全的招贴画）

师：让我们也给自己的作品添加一个响亮有力的口号，让文明乘车之风吹进你、我、他的心间。

学生给自己的美术作品添加标语并简要交流。

师：我们还可以怎样做，才能让更多的人了解我们的心声？

生：我们可以将作品张贴到学校、社区的橱窗。

生：还可以通过学校电子屏进行展示。

生：可以让交警部门印成宣传画。

……

师：同学们，从我做起，从点滴做起，用我们手中的画笔让更多的人听到我们的心声，了解文明乘车、文明交通的重要性，让文明之风吹遍祖国大地。

蔡元培先生认为：“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。要转弱为强、转薄为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，叫作美育。”美术活动是亲和社会、人、环境的活动，在美术活动中会有许多特殊的人或事触发学生更深层次的情感及思维活动，对其心理、行为、道德情操产生极其重大的影响。在“课堂小结延伸”环节教师引导学生对人、社会、自然等进行价值评判，逐渐丰富、完善他们的价值观念。学生在美术活动中将道德要求逐步转化为道德需要，并成为自己的行为准则。

当然在实际教学中，“课堂小结延伸”环节的设计还可更加多样，且不只以单一的形式呈现于美术教学之中，只有真正重视该环节的教育价值，充分利用这几分钟的时间，精心设计教学活动，将美术教学推向更高处，使学生获得情感的升华，情意的交融，审美的愉悦，使之成为美术课堂画龙点睛的精彩一笔。