英语课本剧教学设计

英语课本剧教学设计（通用8篇）

篇1：英语课本剧教学设计

校本课程英语课本剧计划

曙光小学 胡晓琳

一、活动目的

1.为丰富校园课余文化生活，激发学生学习兴趣，开阔学生视野，不断提高学生的综合素质。

2.通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

3.通过活动，为学生提供自我展示的舞台，培养学生英语语言的实践能力和综合运用能力。

4.在活动中，培养学生良好的合作、创新等良好行为习惯，形成健康的个性心理。

二、活动内容及形式

（1）讲解课本剧表演创作和表演的常识。（2）播放英语课本剧的视频，学会欣赏。（3）熟悉课文，创作课本剧。（4）识记课本剧的台词。

（5）排练剧本，教师在旁指导学生排练。

3、活动时间及地点

时间：每周五二节课后。

地点：六一班教室

4、活动要求

本活动人数为8人，无特殊情况，每次由教师带队开展活动。教师请假时由组长负责带队。参加活动的学生不能无故请假，缺勤，要积极参与课本剧的排演，服从安排，有责任心，并能做好随时上台表演的准备。

篇2：英语课本剧教学设计

玩中演，演中学

演出来的精彩

——以课本剧表演为依托的小学英语课堂实践研究

【摘要】

英语课本剧，是教师依据英语教材，在研读教材、整合教材的基础上，充分挖掘教材中的活动因素，将课本改编成学生贴近日常生活、贴近时代要求的内容健康的英文剧本。即把教材内容编成一个个小短剧，有人物，有情节，通过表演，形象直观地演绎教材。

英语课本剧是以教材为范本，以交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。英语课本剧架起了一座链接“玩”与“学”的坚实桥梁。

【关键词】

英语教学 课本剧 玩演学

【前言】

初涉教坛，听校内外公开课数十节，其教学风格各异，或严肃谨慎、波澜不惊、四平八稳；抑或风趣幽默、激情四射、新颖独特。前者教师不厌其烦地、自我陶醉式地细致讲解句型、语法，学生乖的像木头人一样认真地聆听！不得不佩服老师的讲述功底，结果导致学生课堂内没有足够的时间去操练强化知识点；后者教师几分钟略带讲解后，便设计各种有趣精彩的互动活动，学生热闹的像无头的蚂蚁一般尽情地玩耍着！也不得不欣赏老师的奇思妙想，其结果造成学生被新颖的活动形式所吸引，忘记了在活动中操练运用英语。前者只顾学，不顾玩;后者只顾玩，不顾学。两者教学效果、目标达成度均甚微。新教师容易走这两种教学极端，如何架起一座链接“玩”与“学”的有效桥梁，是我们广大一线小学英语教师需要潜心认真思考的问题。

教育专家们研究出的理论和方法有很多，涉及方方面面，高度概括，但不能因地制宜，因人而变，我们不能教条主义﹑生搬硬套，应当通过实践和检验，将 1

其理论和方法地方化和具体化。小学英语教学因小学生的年龄特征和心理认知特点有其特殊性，他们注意力不够持久，活泼好动，对新鲜事物有好奇心。为此，小学英语教学既不能满堂灌，也不能任其嬉戏，玩与学要比重适宜，应提倡玩中学, 如何在快乐的玩耍中不忘记学习？如何在精彩的活动中渗透着学习？

笔者立足本校英语教学现状和农村小学生的身心特点，有取舍地选择了切入点小﹑易于操作的英语课本剧作为行动突破口和实践途径，进行深度研究和广泛训练，在此基础上提炼出了适合我们当地实际学情的理论和方法。

英语课本剧，用英语来表演既是“玩”又是“学”，玩中演，演中学，“演” 是“玩” 与“学” 之间的有效链接与过度，“演” 是“玩” 与“学”之间的坚实桥梁，“演”使学生自由穿梭于“玩”与“学”之间，且不会迷失方向，既玩得快乐，也收获满满！一﹑英语课本剧的理论依据

根据教育心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧正好符合这一规律。

英语课本剧与《英语课程标准（实验稿）》要求的英语教学要“面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与 ”基本理念是一致的，新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。二﹑英语课本剧的活动安排 1.时间安排。

一般情况下，课本剧可以在每一单元结束后，抽出课前或课后5-10分钟时间让学生就本单元相关主题进行自由表演。此外，每月可举行一至两次的集中表演。平时表演较好的小组可以在大型英语晚会等活动中进行创意表演。

2.组织形式

在组织形式上，最好在自愿组合的基础上将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小组。每组设组长一名，组织负责具体事物，如剧本的 2

改写、角色的分工、道具的运用等等。三﹑英语课本剧案例分析

课本剧形式完全符合人教版等英语教材的特点。课本中有大量的故事、对话，信息量大，牵涉面广，非常适宜改编成课本剧进行表演。笔者在教授PEP8 Unit1How tall are you?时，单元重点要求学生学会询问身高、年龄、体重、大小等，难点是这些形容词的比较级，如何突出重点，突破难点，单靠教师讲解语法，背诵课文，问几个问题，造几个句子，同学们似乎仍然难以消化，灵活运用。为此，我依据单元内容，整合了主要单词和重点句型，通过搜索，编纂了以“Mr.Giraffe and Miss Goat”为题的小剧本，长颈鹿个子高，能轻而易举地吃到了公园围墙外树上的嫩叶，而小山羊虽个子矮却能钻进围墙的小洞里吃园子里的嫩草，两人互相嘲讽，比高矮的优劣，争得面红耳赤之时，大象出面相劝，以一句“Every dog has its day.”纠正了两人的错误认识，他们互相道歉认错并彼此互换了食物，依旧是好朋友。（详见附页）

该剧本道具简单，操作方便，内容丰富有趣，具有启发性，词汇﹑句型均来源于课本，难度适中，学生演得绘声绘色，津津有味，教学重难点在同学们欢声笑语的表演当中不知不觉地被攻克了。四﹑表演英语课本剧的意义

第一，小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。小学生活泼好动，他们喜欢表演，爱看表演，课本剧把教材内容以戏剧的形式表现出来，学生爱看、爱学、爱演，能够激发学习英语的动机，使学生从羞于开口逐渐转变为敢于开口﹑乐于开口。

第二，语言的最大功能在于交际，学习英语的最终目的不是取得高分，而是会使用这种语言，具备良好的交际能力。教师应当创设各种模拟的或真实的语言情景，让学生在情景里练习各种交际活动。课本剧表演是训练学生运用英语进行交际的良好方式之一，使学生在表演英语中学会使用英语，在交际中掌握语言。

第三，教材的单元内容往往只有简单的几句，以此为线索，学生在老师的帮助下，利用教材等课内外资源，自由发挥想象力、创造力，编辑一个较完整的课本剧剧本，能够充分挖掘学生的创造力，增强写作创作能力，加强对课本知识的理解和运用，提高学生的英语阅读水平，积累口语交际所需的词汇量和句型等语 3

言素材。

第四，在排演英语课本剧的过程中，学生无论成绩好坏，都可以找到适合自己的角色，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，从而增强了学习的自信心，提高了表达能力、表演能力、合作能力和调控能力等综合素质。

第五，编排英语课本剧对授课教师也是一个全新的挑战，以此提高英语教师的专业知识和教研能力，积累教学资源和校本英语课程，受益的不仅是学生，也有老师和学校，达到教学相长的目的。【结束语】

新课改，新课标，新教材，就如同一双新鞋，我们不能穿着新鞋，走着老的套路，应当穿新鞋，走新路，改变传统观念，敢于寓教于乐，敢于让学生玩中演，演中学，敢于突破教材，创造性地有效使用和处理教材。

改编后的课本剧，可以应用到生活实际中，达到学以致用的目的，同时也完成了教学任务。通过在英语教学中采用课本剧表演的实践，能够创造出轻松愉快的学习气氛，生动直观的语言情景，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、和谐，人际交往能力，合作意识大大增强，学生的创造力、听说能力大大提高，并且在活动中建立健康、自信的人格，从而达到综合运用语言的目的。

附页 Mr.Giraffe and Miss Goat

（道具：ppt或图片呈现公园围墙，树叶，青草，三只动物头饰）

Miss Goat : Hello!….Mr.Giraffe : Hello!….It’s a fine day today , let’s go to the park , OK ? Miss Goat : Good idea!

山羊和长颈鹿边说边来到了公园围墙外，茂密的枝叶伸出了墙外。

Mr.Giraffe : I’m 310 cm tall.How tall are you ?

Miss Goat : I’m 110 cm tall.Mr.Giraffe（非常得意）: Wow , fresh leaves！You see , I’m 200 cm taller than you.I can get the leaves.Miss Goat : Me , too.„.(山羊不服气，跳起来去吃树叶，可怎么也够不着。）

Mr.Giraffe（更加得意）: Ha, ha.You can’t.他俩接着往前走，山羊看见围墙上有一个小洞，就钻进去吃又绿又嫩的青草。

Miss Goat(很神气): Wow，beautiful grass!I’m 200 cm shorter than you.I can eat the grass.But you can’t.Mr.Giraffe ：Me，too!(可长颈鹿怎么也进不去。)Miss Goat(更神气)：Ha, ha.You can’t.Mr.Giraffe : I’m 200 cm taller than you.I can get the leaves.I’m cool.Miss Goat : I’m 200 cm shorter than you.I can eat the grass.I’m cool.Mr.Giraffe : I’m 200 cm taller than you.I’m cool.Miss Goat : I’m 200 cm shorter than you.I’m cool.….他俩争得面红耳赤，找大象公公评理。

Grandpa Elephant : Miss Goat is 200 cm shorter than Mr.Giraffe.You can eat the grass.Mr.Giraffe is 200 cm taller than Miss Goat.You can get the leaves.Every dog has its day.You are both cool.山羊和长颈鹿听了觉得很惭愧, 互相交换了青草和树叶。

篇3：英语课本剧教学设计

关键词：问题提出,理论依据,实践研究,实施效果

一、问题提出

“英语课本剧”是一种将某些课文或英语课外阅读材料进行加工、整理、改编成短剧的形式, 供学生在课堂内外进行表演, 故称之为“课本剧”。它作为英语教学活动的形式之一, 在传统的英语教学中, 起到了积极有效的作用。当今在网络空间教学背景下, 笔者想尝试把英语课本剧与英语教学结合起来进行一次实践研究。

二、理论依据

我国著名英语教学法专家王才仁教授 (王才仁, 1996) 曾指出, 语言是一种活动, 学生学习语言必须动起来——动嘴说, 动手动脚, 指手画脚, 只有这样才能收到好的效果。

三、实践研究

1. 进程安排

4月选题、选拔演员、改写剧本;5月份排练、拍摄;6月份验收、评价。

2. 实施过程

(1) 指导选题。

教师根据学生的英语知识和听、说、读、写技能的实际基础, 结合教学要求, 指导选题。选择的内容贴近学生生活, 易于激发学生兴趣。从新编实用英语1～3册中选题——邀请、电子邮件、电话交流、酒店预订、在餐馆、购物与观光、告别、求职与面试等。这些内容采用的都是典型交际用语, 便于创设情境。

(2) 剧本写作。

学生研读学习材料, 对选题内容进行初步的剧本构思, 并考虑角色分工。通过试演, 性格和表演能力不同的学生都能在学习和表演中找到自己合适的角色。

剧本写作过程以各组长负责, 各小组成员充分参与剧本的改写过程, 集思广益。组长对小组成员提出的建设性意见充分尊重。在剧本改写过程中, 教师要求学生创作剧本要以教材的原始材料为纲, 切不可脱离教材和学生实际。当然, 学生在教材的基础上有创意地进行了添加或删改。

(3) 剧本批阅。

学生剧本的构思及台词的选用, 不可避免地受到学生认知和语言水平的局限, 可能会出现这样或那样的不足。教师对剧本进行审阅与批改, 修正了一些错误。对于学生的创作, 给予了认可, 以免挫伤学生的学习积极性。

(4) 表演拍摄。

学生依据教师审批过的剧本, 在课后充分熟悉台词, 反复排练, 课本剧排练成熟后, 由班上选出的摄影师进行跟踪拍摄, 并上传到网络空间。

(5) 观赏评价。

由于课本剧的拍摄是由组长负责, 全员参与的, 因此, 各小组都可以参与对表演的评议。在评价阶段, 师生先学习评价标准, 然后观赏从网络空间播放的课本剧, 最后进行打分。

最后, 根据各个小组的展示和得分, 教师引导学生对课本剧进行评议, 将剧本创意、语言运用、语音语调、学习能力及合作精神、表演内容与技巧都进行了评议, 使各个层次的学生都能感受到成就感, 这就极大地鼓舞了学生的学习热情。

四、实施效果

实践表明, 课本剧教学活动是以教材为基础, 培养学生英语运用能力的好办法。

(1) 改革考试形式, 提高应用能力。

过去学生一般较注重考试结果, 而忽视语言实践过程, 因而运用语言的能力不强。现在, 考试形式实行多样化, 一改过去“一卷定终身”的制度, 将期末测试与平时测试相结合, 开卷与闭卷相结合, 独立完成与小组完成相结合等, 将考试变成培养能力和提高素质的重要手段 (陈卫红, 2006) 。课本剧考查的目的在于加强英语口语实际应用能力。通过课本剧教学活动, 学生的英语口头表达能力在一定程度上得到了提高。

(2) 改变角色定位, 发挥主体作用。

心理学研究表明, 轻松愉快的环境能充分调动学生学习的兴趣, 发挥他们的学习潜能, 培养他们的能力。课本剧以学生为中心, 为学生建立了一种生动活泼的环境。在这一环境中, 整个课本剧是学生自编、自导、自演的。这种自由、自如的学习体验减少了学习中的紧张和焦虑的心理压力, 由此增强学习英语的信心, 学生的主体作用得到了发挥。

(3) 创新学习方法, 培养合作精神。

合作学习的主要代表斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”课本剧活动是以小组为单位进行材料学习、选题和剧本改写、讨论、排练、演出和道具准备的。学生始终是在集体中从事研究性学习。所以, 教师应要求每个学生主动参与, 鼓励大家互帮互学, 共同进步。事实证明, 课本剧的表演形式, 不仅创新学习方法, 而且还能增进学生之间、师生之间的感情, 学生的合作精神得到了培养。

(4) 迎合学生心理, 激发学习动机。

动机在英语学习中起着十分重要的作用。有的学生英语学得不好是因为没有强烈的英语学习动机。因此, 对教师来说, 激发学生学习动机是很重要的。激发学生的学习动机一方面是利用学生固有的动机, 如好奇心、贪玩、好动等。众所周知, 课本剧表演很容易调动学生“乐学”的情绪。另一方面是所教内容要适合学生。由于课本剧的语言是台词, 台词常采用简练又口语化的情景对话, 既方便表演者的记忆, 又使观众易于接受 (王恒翠, 2011) , 加上课本剧表演作为期末考核口语的方式之一, 也起到了激发学生学习动机的作用。

综上所述, 英语课程教学的实质是开展基于认知的交际活动 (刘炜, 2005) 。基于教材的有组织的课本剧活动的开展能够结合课堂与课外, 充分调动学生的学习积极性、激发他们的创新意识, 使他们在学习—思考—编写—演出的整合过程中认识英语、掌握英语、运用英语, 促进了不同层面学生个体的语言、人际交往、空间和自我认识等综合素质的全面提高。实践证明, 英语课本剧是学生喜闻乐见的一项学习英语的实践活动, 作为学生的指导者, 我们应该将这项活动有效地开展下去, 使英语教学更上一层楼。

参考文献

[1]许雪平.英语教学中的合作学习理论基础探究[J].甘肃高师学报, 2012 (1) .

篇4：英语课本剧教学设计

英语课本剧就是一种包含“活”和“动”的教学模式。这种模式通过把一些经典课文材料进行改编、整理和加工，使之成短剧的形式，让学生在课上课下通过语言、表情、动作等进行表演。

“英语课本剧”虽然称之为“剧”，但是其表演时间却不易过长，三、五分钟即可，作为一种适合在课堂上表演的辅助教学手段，要做到短小、精炼、微妙，才会把更多的学生吸引进来，以兴趣助参与，从而促进英语教学，达到教学的目的。

在英语教学实践中，为充分调动学生学习的积极性，教师可以尝试创设一个英语语言环境，让学生按照人物的特点分别担任角色进行表演，调节课堂气氛以达到巩固知识的目的。这就要求教师在备课过程中，认真思考，大胆尝试对适合的课文或课外阅读材料进行整理、加工，使这些材料变为趣味的、精炼的、有情节的且适合学生课堂上展现的小型剧目。除此之外，老师还可以鼓励学生自己找一些素材改编成小短剧，再准备一些简单的道具。同时，老师在学生表演时应给予必要的语音、语调、语气情感、表情动作等方面的指导。这样，学生在表演的时候会更加认真地投入，能达到预期的效果。例如，英语课本中现有的《项链》、《百万英磅》、《威尼斯商人》三篇剧本的某些情节就非常适合改编后在课堂上表演。

笔者认为，“英语课本剧”在教学中主要有以下几个方面的作用：

一、 巩固英语基础知识

以往的英语教学过程，只是教师讲解课文，学生阅读背诵，语言知识难以进行巩固。通过“英语课本剧”将所学的课文以表演的形式展现出来，学生在主动状态下对课文中的知识进行了再次学习认知，强化巩固其各种知识点及结构，知识得到了加深理解，能够长久记忆，不容易遗忘，这种活动同时也克服了传统英语教学中的枯燥无味。

二、 创设英语语言情境，提供英语交际训练的氛围

语言是人们进行交际的一种工具，英语是一门实践性很强的学科。然而，目前的英语教学中，学生往往只是在课堂上听听简单的英语句子，练练简单的英语会话，缺乏语言环境。“英语课本剧”恰好为学生提供了用英语进行交际的实践机会，学生通过对人物语言、性格、动作的挖掘，以表演的形式将英语语言展现出来，大大提高了语言的运用能力。

三、 激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性

兴趣是人们力求认识某种事物的心理倾向，兴趣是最好的老师。当我们喜欢某种东西时，就会更有欲望去了解它，学习它。传统英语教学中，往往强调语法教学，忽视英语语言的实际语用，学生在学习过程中就会感觉枯燥。“英语课本剧”的模式往往会激发学生学习的积极性，学生通过对剧中人物的仔细推敲，查资料，正读音，抠语调，最终往往呈现出一幕幕精彩的节目，学习效果可想而知。

四、 培养协作能力，提倡共同进步

课本剧的排练和表演一般都是由两个或两个以上的人进行的。学生在编排和表演课本剧时，从编写剧本，选定人物，到准备道具等，都需要全体人员的参与和合作。所以，在进行课本剧编排过程中，教师首先要要求每个学生主动参与进来，鼓励大家共同商讨，互相配合。尤其是要注意英语成绩差和害羞的学生不被冷落，保证每个学生在这个活动中都尽量能发挥出他的特长。提倡互帮互学，共同进步。课本剧的表演形式，不仅有效地提高了教学效果，而且还能增进学生、师生之间的感情，使学生能在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中充分展示自己。

五、 了解东西方文化差异，提高跨国界交际能力

语言和文化密不可分。语言是文化的载体，文化通过语言来展现。一门外语的学习过程，也就是了解该语言国家文化背景知识的一个过程。对英语语言国家人文历史的认知程度直接影响到英语语言的使用。学习英语语言的过程本身也就是了解其国家文化的一个过程。“英语课本剧”就可以从最基本的交流中展现中西方之间的差异，如称呼、打招呼、感谢、邀请、拒绝、请求、道别等基本用语，以及问路、看病、聚会、就餐、乘车等基本实用场景。这些实际训练能有效地帮助学生记忆和理解西方的语言习惯及生活习惯。

六、 在英语教学之中强化美育，大大提高学生的审美情趣

“英语课本剧”本身就是在潜移默化地对学生进行美育的教育。通过课本剧的编写、排练、表演，学生在此过程中享受着美。语音、语调、语感、语速无不展现着美，台步、台风、服装、道具无不渗透着美，掌声、鲜花、祝贺、点评无不流露着美。它使学生不知不觉地熏陶在美的愉悦中，不知不觉地受到了美的教育，起到了寓美育于教学之中的功效。

篇5：英语课本剧教学设计

内容摘要：语言是一种双向甚至多向的信息表达和情感交流，课本剧能够融语言学习和应用表演于一体，让学生全面参与和锻炼，是帮助学生更好地培养语用能力的重要途径。

关键词：课本剧;小学英语;应用

语言是最为重要的交际工具，学习英语需要充分调动学生的兴趣和参与积极性，让学生能够在具体实践中感知词汇的意义和句子的组织规则，增强他们的口语表达和交际应用能力。语言不是单一的读写，而是一种双向甚至多向的信息表达和情感交流，学习英语需要引导学生合作表达交流，共同在参与中感知和提升。小学天性爱好表演，喜欢一定的故事性或者情景感比较强的综合实践活动，课本剧能够融语言学习和应用表演于一体，让学生全面参与和锻炼。为此，小学英语教学重在引导学生积极参与，重视课本剧的学习和应用实践，真正培养他们的英语语感和素养，促进学生语言能力提升。

一、激发学生的英语学习兴趣和热情

兴趣是促进学生学习和锻炼英语综合运用能力的最好内在动力，也是提升他们参与热情、培养综合语言素养的重要推动因素。一直以来，困扰学生学习英语的重要因素是兴趣，不少学生花了很多的时间和精力结果发现没有多大的进步和提升，教师为之付出了大量的.心血与汗水结果却是没有多少成效。传统的师徒式教育模式一般都是三年出师；但是，中国学生从幼儿园开始学习英语，经历义务教育、高中教育以及大学英语教育，前后，结果还是张不开口，听不懂意思，不能与外国友人进行表达和交流。而且是很多学生越是学习英语越感到英语难学，越是没有兴趣，而且大学毕业以后，用不了几年，很多人仅仅能够分清男女厕所，能够听懂hello、hi、goodmorning这些最为简短的句子，其他便是一头雾水，一脸茫然。这就是中国英语教学的现状，也是困扰英语教学的重要问题，如何提高学生的英语热情和兴趣，增强他们的参与积极性，成为每一个小学英语教师思考的问题。从小学开始，让学生能够真正爱上英语，能够喜欢上英语应用和交际，为他们以后的学习打下坚实的基础。课本剧表演内容生动，形式灵活，趣味性强，能够能够让学生在参与中获得更多的体验和快乐，能够真正锻炼他们的口语表达和综合交际能力。相对于传统的词汇、语法和句式教学，更加自由灵活，在应用中掌握词汇，在表达中锻炼运用能力。教师结合教学内容，将英语文本改编成不同的剧本，让学生表演，各种动作、表情、人物角色以及情节等，让学生获得的全面的体验和锻炼，不断增强他们的学习热情。

二、发挥学生的主体性和主观能动性

在小学英语教学中应用课本剧，可以让学生成为真正的主人，真正发挥他们的主观能动性。学生是学习的主体，也是实践的主体，所有的教学目标只有在学生那里得到充分的落实才能够真正算是有效教学。英语教学低下的另一重要原因是学生的主体性没有得到有效保障，很多时候都是教师的讲解替代学生的学习，教师的分析剥夺了学生的思考和实践。发挥课本剧在小学英语教学的作用，能够让学生在学习中积极参与和体验，能够在锻炼中更好地提升。首先，应该让学生结合课本剧进行表演，让学生扮演不同的角色，他们根据剧情中角色做好定位，依照基本中人物的语言、心理进行表达和表演，在情节演绎中表现故事，塑造人物，应用语言，锻炼口语表达和交际能力。对于参与者而言，他们需要认真学习词汇和句式，需要充分理解剧本和情节，能够真正把握好英语句式，不仅能够掌握这些词汇和句式，而且能够让学生能够真正体悟英语的情感和思想，培养他们的英语思维和素养。对于观看者来说，他们非常喜欢观看同学表演的课本剧，并和自己的理解和体验进行对比，锻炼听力和理解能力的同时，强化理解和感悟，培养自己的英语兴趣和综合素质。对于课本剧的改变也应突出学生的主体地位，发挥他们的主观能动性，教师可以让学生结合自己的理解，对课文进行创新改编，以便更好地表演，这样锻炼他们的表达能力，丰富他们的词汇，促进学生的全面发展和进步。

三、教师做好角色和方式转变

课本剧教学是真正突出学生的综合能力的语言教学，是新课程改革重要体现，也是促进学生全面发展的主要途径。作为英语教师一定要做好转变，首先应该传统的为学生进行授业传道解惑的角色向设计和引导学生发展的导演角色转变。学生要想在课本剧中更好地掌握知识、锻炼能力，需要教师选择教学内容，设计好教学过程，组织好学生课本剧的表演，当好编剧、编剧助理、导演的角色。其次，小学英语教师需要做到由传统的语言知识传授者转变成语言技能的提升者。传统的小学英语教学更多的是向学生传授语言知识，而非语用能力，课本剧能够让学生真正掌握语用能力，真正训练学生的表达和综合交际能力。

篇6：英语课本剧

大家好，我叫赵子齐，对于我自己嘛，我觉得我的心理素质还是不错的。与大家相处了两年，我相信大家也是对我非常的熟悉了，的确，正如你们看到的，我是一个非常开朗的男孩，比较有自信，所以呢，我在人多面前还是敢发表自己的意见的。我比较喜欢我自己的性格，但是大家也都看得出来，我这个人在做事上缺乏耐心与毅力，而且还有些懒惰，但是我相信我一定会把这些小毛病改掉的。对于我来讲，我最喜欢的性格特点就是像心理老师一样，十分的大方，有很好的沟通能力而且还十分幽默。相反，我最不喜欢的性格或者说是我最不想变成什么样的人呢？应该就是那种多愁善感、自卑自负的性格了吧。大家都知道，我在班级的成绩不是很好，现在在班级要排到6、7名左右，我的目标是能够再冲进前五，而且保持住这个成绩。我感觉我属于一个让班主任还是有些操心的学生，因为我在各方面做的都不是最好的，而且有时会犯一些让人十分生气的错误，所以呢，我觉得老师一定也为我操了不少心，但我以后一定会争取做到最好，让老师对我更加的放心，更喜欢我！我这个人最忍受不了的事情就是受到别人的讽刺与嘲笑，我相信，只要我自己走好每一步，也就不会受到别人的讥讽。李嘉诚先生曾经说过一句话，我也一直把它当做座右铭，是这样说道：发光并非太阳的专利，你也可以发光。我相信，只要我们有信心，一切都不是问题。我也就是这样认为，为什么人与人之间有那么大差距，我相信心理决定一切，只要我们拥有一颗乐观、积极、自信的心，我们都是最棒的！我是一个拥有梦的人，但是并不是做梦的意思，而是梦想的意思，我的近期梦就是好好学习，把成绩搞好，考好高中，考好大学。而我的梦想则是等长大以后能够考上一个传媒学校，为我播音主持的梦想而奋斗。

篇7：英语课本剧剧本

主要人物4人，共8人10人。爸爸下岗以后，终日醉酒，甚至打骂妻儿，反映家庭暴力的剧本。

Cast

Sandy (child):

Mr.Lin (Father):

Mrs.Lin (Mother):

Neighbor:

Social worker:

Wader:

Policeman:

May (Sandy’s friend):

Miss Lee (Teacher):

Scene I

(In Sandy’s home)

Father is reading newspaper in the living room.

Father：Sandy,I’m thirsty.Give me some drinks.Bring me bottle more!

Sandy：Dad,please don’t drink any more.It’s enough!

Father：If you don’t bring it to me,I will hit you!

Sandy：Yes,father!

(But when Sandy comes,she falls down.Break the bottle and spill on father.Father is very angry and began to hit Sandy.)

Sandy： Dad!Please don’t beat me…

Father： Hum!(Hold the bottle) Because you are so stupid and not a good child.

Mother：Honey… please stop.Our child is crying.She didn’t do anything wrong.

Sandy：Dad,please… stop hitting me.

Father：Shut up! Or I hit your mother,too.

(In the same time,the neighbor discovers this domestic violence.)

Neighbor：(Calls to 110) There is a father hitting his family now.Please help them immediately… I’m afraid the child will be in danger.The address is….Please,hurry up!

Policeman：Ok,I’ll be there soon.

Scene II

(In the police station)

Police：Why do you abuse your child? She was innocent.Don’t you regret to doing it?

Father：It’s none of your business.

Social worker：Mrs.Lin and Sandy,did Mr.Lin often abuse the child?

(First,Mrs.Lin doesn’t say anything,and then she is crying.)

Mother：Since he lost his job,he was drinking all the time.Sandy and I usually were hit by him.And if I didn’t give him money,he sad he would kill us…

Father：Nonsense!I didn’t do that thing.

Social worker：Mrs.Lin,calm down.If he did it again,please call me.I’ll help you.And I’ll find sometime to talk to him.

Scene III

(In Sandy’s classroom)

Teacher：Sandy,follow me after class.

(Sandy and teacher go to office together.)

Teacher：You are often absent lately and your grades also are not as good as before.What happened to you?

Sandy：No,it’s nothing.Thanks for your concern.

Teacher：Are you sure? Anyway,if you have any problem,tell me,ok?

Sandy：Ok,Miss Lee.

(After the class,Sandy and May are on the home way.)

May：Sandy,I called you home yesterday.You wasn’t at home.Your mother told me that you have a part time job.It’s a surprise to me! What’s the matter with your family? You have to study hard during this year before you take the entrance examination.This year is very important to you.You can’t let other things distract your studies and deprive of your study time.

Sandy：(crying) I know.But I have no way anymore.My father lost his job,and we have no money to pay all the spending.

May：Oh,Sandy,Don’t worry.I will help you.

(After the day,May decides to tell the teacher about Sandy’s problem.)

May：Miss Lee,I have to talk to you something about Sandy…

Teacher：May,you are Sandy’s good friend.Do you know what’s wrong with Sandy?

May：Eh…I heard that Sandy’s family has economic crisis,and Sandy has a part time job…

Teacher：Ok,I understand.I will talk to her parents.

Scene IV

(On the road in front of Sandy’s home)

Police：Hold it! Don’t move!

Father：No!(Still running in front of the policeman)

(The police got the father.)

(In the police station)

Policeman：Mr.Lin,You can’t go anywhere unless you promise you won’t sell those drugs.And you should stay in the jail for six months,because we found the evidence that you are a drug dealer.

Father：No! Please forgive me….I was not on purpose.

Mother：(Crying) Please give him a chance to turn over a new leaf.He has to make money for the family.

Father：You…shut up! Here is no need of your interjection!

Scene V

(In the social worker’s office)

Teacher：I’ve told you everything about Sandy….

Social worker：I see.Thanks for your help.I’ll manage it as soon as I can.( Turn to talk to the mother) Mrs.Lin,I understand your feeling,but it’s her crucial time to study hard to enter a good senior high school.In another word,she can’t do part time job after class and without review her lessons.

Mother：I know what you want to tell me.But,in fact,her father and I haven’t found jobs…and her father is in jail now because of selling drug.(Crying) Oh! I can’t stand it anymore!

Social worker：Don’t worry it.I can introduce you some work I know.As long as you work hard,you’ll have a steady life with your daughter.Now,Sandy needs a secure and stable environment to grow up and study.

Mother：(Still crying) Thank you very much.If there is not your help,I don’t know how to do…

Scene VI

(After six months,outside the jail)

Warder：I really hope you won’t enter here again.

Father：I won’t.I’m very embarrassed that you are so concerned with me.I really appreciate it.I don’t know how to thank you.(He sees his wife and Sandy,smiling to him)

Warder：Don’t mention it,you just made a new start from now on.

Sandy：Dad,Mom and I come to pick you up.

Father：(Crying) Sandy,I’m very sorry about what I did.I thought a lot of things in the jail during that half a year.I shouldn’t ruin my own life and brought crisis to the family.(Look at his wife) Dear,I’m so sorry to you.I disappointed you very much,but you didn’t leave me,I owe you so much….

篇8：英语课本剧教学设计

教科书是学生获取知识的首要媒介。笔者所使用的教材是人民教育出版社出版的《义务教育教科书英语七年级 (上、下册)》,本套教材题材广泛, 内容贴近时代、贴近生活、贴近学生, 符合我国初中学生的生理和心理发展需求。教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际,从学生的家庭生活和学校生活开始,向社会生活拓展,为学生提供了鲜活生动的语言素材,特别是听力对话部分内容生动,为学生提供了原汁原味、真实地道的语言,保证了高质量的语言输入。本套教材每单元均包含 “示范对话”和听力材料,正是这些现有的语料为学生改编课本剧提供了绝好的素材。经过一年多的课内外实践, 笔者认为,英语课本剧主要有以下几个方面的作用:

1.创设轻松愉悦的学习环境,有效激发学习兴趣

新课改强调并主张把课堂还给学生,他们才是课堂的主角。七年级新生依然有着小学生活泼好动、表现欲极强的性格特征,把英语教学与课本剧表演相结合,能够创造出轻松愉快的学习气氛,生动直观的语言情境。学生在编演过程中,全程主动参与,多感官齐上阵, 意兴盎然,将英语学习最大限度地生活化,从而自然而然地理解并学会运用教材内容。

2.巩固英语基础知识,活化语言

传统的英语课堂教学,重语法,轻交际,教师讲解课文多,学生阅读背诵多,语言知识很难得到有效的巩固。随着词汇量的逐步增大,学生们的畏难情绪也会日益递增,尤其是英语学困生会愈加苦恼,久而久之便会形成“恶性循环”,最后甚至放弃学英语。而通过表演课本剧,能让学生在主动状态下再次对课文内容认知内化并加深理解,强化巩固目标语言及关键句型结构,同时也克服了传统英语教学中的枯燥乏味。

3.培养合作能力,发挥各自所长

古语曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”课本剧在组织形式上的一个突出特点便是以小组为单位。通常课本剧的编演需要至少两到三人或多达六至七人,有时甚至更多。学生从改编剧本, 敲定角色,到制作道具,都需要小组全体成员的相互交流与合作。

在这一过程中,笔者作为教师,还要引导各小组成员实现“以强带中,以中带弱”的目的。换句话说,给各小组的学困生都要安排适合他们的角色,哪怕只是“跑龙套”的,台词少,也要让其感受到对于整个课本剧而言,自己担任的这个角色也是必不可少的。如此, 他们在编演过程中,互帮互学,取长补短,共同进步,不仅体验了团队成就感, 而且实现了小小的自我价值,增进了彼此之间的感情。

4.了解文化差异,提高跨文化交际能力

语言和文化密不可分,语言是文化的载体。学习一门外语的过程,也就是了解该国文化背景的过程。相应的对于某国文化背景的了解程度,也直接影响着学生对该国语言的理解和掌握程度。 表演时,学生在真实的交际情景中,例如称谓、问候、打招呼、感谢、邀请、 致歉等,便可切身体会到中西方文化的差异。

5.促进非智力因素的发展,渗透德育

由经典童话剧改编的课本剧,其主题一般都是积极进取、健康向上的,学生们在表演过程中,不知不觉地体会着人物角色的美、丑、善、恶,慢慢地初步建立起自我的世界观、人生观、价值观,从中学会了如何分辨真善美和假恶丑,提高了自身素质。