多彩生活优秀作文

多彩生活优秀作文（通用14篇）

篇1：多彩生活优秀作文

关于多彩生活优秀作文

以前，没有人知道我有多么喜欢“即使跌倒，也要豪迈的笑。”这句话

风又在呼呼地吹着，不停;寒冷在无休止的蔓延，不息。我内心一阵剧烈的抽动，这情景，好熟悉。我想到了你，那个鼓励我，帮助我，给我营造多彩生活的人。

也许是天冷的缘故，也许是最近是食欲不振，营养不良，左腿总是一阵一阵的抽筋，跑步成了很大的困难。但是我有自己的目标，我强迫着自己，不能停下来，要努力，要拼命跑!因为有了目标我更加不可以放纵自己，我忍着痛一圈一圈的向环形跑道宣战。这时，我吃力地跟在队伍后面，却从前方传来了你的声音：“别跑了!再跑你的腿就坏了，等好了再跑，快停下!”我停下?你知道吗?只要停下我就会被淘汰了呀!我狠狠的把头别了过去，不理你的呼喊。

因为你是我的朋友，所以我愚蠢地认为你的关心理所应当，从来没有好好珍惜。

第二天下楼梯时又很不幸地摔了下来，右脚扭了，肿了，青了，当时疼得失去了知觉，泪水顺着脸颊不住的流。我坐在地上，也有几个同学试图把我扶起来。可是，我的脚像脱落了一样，站不起来，我真的站不起来。过了一会儿，我在几个同学的搀扶下才慢慢站起来。这时我看到了你气喘吁吁的从楼下跑上来，关切的问我要不要去医务室。我哭了，依然不想理睬你，一边抹着眼泪一边坚持向教室走去……

因为你是我的朋友，所以我愚蠢地认为你的.关心理所应当，从来没有好好珍惜。

那天体育课，测八百，我知道，虽然这一个星期过去了，扭伤的脚好了许多，但左腿还是抽筋，而且是间接性的。但是我还想坚持，不想让别人看到我的懦弱，我又一次站在了起跑线上。很庆幸一路上没有什么不适，我更带劲了，抬头，加速，冲刺!猛然，我跌倒了，重重的摔在了跑道上。你回头，看到了我，跑过来，扶起我，问：“怎么没哭?”我反问道：“我为什么要哭?”说着，我甩开了你，却把你的关心当成了嘲笑。

因为你是我的朋友，所以我愚蠢地认为你的关心理所应当，从来没有好好珍惜。

腿伤了，只能坐公交车回去，我想让她陪我回去，虽然我是知道我们不坐同路车，眼看她就要答应了，你却对我说：“你不可以这么自私，你要学着不去依赖别人!”我流泪了，我其实是被你的话伤到了，你那锋利的话语直指向我的缺陷。而这时你又说：“算了，我陪你坐车吧。”我欣然接受，却没想到你家和我家其实是相反方向的，你再回去，其实已经好晚了。

因为你是我的朋友，所以我愚蠢地认为你的关心理所应当，从来没有好好珍惜。

在公交车上，我看到了你的手，那么红，红得像肿起来，我眼睛直直的看着，你说：“没事，冻的。”我又一次好想哭好想哭，眼泪都已经在眼睛里打转了，我咬着牙，保持着坚强，把眼泪狠狠地憋了回去。我似乎觉醒了，你的手是被冻伤了，因为你知道我喜欢喝奶茶，中午骑着车子飞快地去买，然后捧着热腾腾的奶茶递给我……

因为你是我的朋友，所以我愚蠢的认为你的关心理所应当，从来没有好好珍惜!

原来，我的生活并不是那么倒霉，那么悲惨。是我错了，深深的错了，我不该因为你是我的朋友，所以我愚蠢的认为你的关心理所应当;我不该从来没有好好珍惜你是我的朋友;我不该把生活中的感动忽视了;我不该没有好好珍惜你带给我的多彩生活;我不该不重视这份普通却足以震撼人心的友谊!

而我，总是这么脾气差，你却包容着我;我总是这么任性，你却顺从着我;我总是这么倔强，你却耐心的劝说着我……我跌倒了，还可不可以再豪迈地笑?你告诉我，足够可以，你可以变得坚强!

想到这儿，我终于控制不了那股透明却强劲的液体从眼睛里迸发出来，一边抽泣，一边默默地在心里说：“对不起，对不起，我好想好想让你知道，对于你，我有了太多太多的对不起!”

朋友，不就是应该这样吗?你哭泣时，关心着你;你跌倒了，搀扶着你;你遇难时，帮助着你;你犯错时，直言不讳……我多想再去珍惜一次，珍惜一次这样的友谊;我多想再去珍惜一次，珍惜一个这样可爱的你!现在，你知道，我有多喜欢“即使跌倒，也要豪迈的笑。”这句话，所以你不断鼓励我去坚强。

风依然在吹，心里却暖暖的。感谢你，带给了我多彩的生活，陪我走向坚强之路……今后，我会好好珍惜!

篇2：多彩生活优秀作文

今天，阳光无限好，妈妈早早就起了床，我见了，忙问：“妈妈，你这么早起床干嘛。”妈妈看了看我，说：“我要去读书了，你今天就替我当家一回吧，我晚上5点左右回来，午饭你去快餐店买点熟食，一定要记住帮我扫地、拖地、浇花、叠被子……”还没等妈妈说完，我就不耐烦了，说：“打住打住!再这样下去没完没了了，我知道该怎么做，不要老把我当小孩子看，我不小了，12啦，您就放心吧，一切包在我身上!”说着，还拍了几下胸口，妈妈听了，微笑着点了点头。妈妈出发了，屋子里静悄悄的。

我硬是把一件件累人的家务干完了。终于到午饭时间，本来我应该去买午饭了，但有一件事令我一再地犹豫，那就是去快餐店买熟食的事，那些在快餐店里用餐的叔叔阿姨会用什么眼光看着我，或是对我这个小孩说什么呢?毕竟，小孩去买快餐，这是很少有，很反常的，但我的肚子可不容我了，咕噜噜的响个没完，似乎在抗议着：“怎么还不吃饭啊!”我没办法了，总不能为了这些和自己的肚子过不去吧，只好硬着头皮拿了张10元的，下了楼，没想到，我一走到快餐店，那些大人就把眼光齐刷刷的射向我，害得我半天说不出话来，还是老板关心我这个小孩，首先开了口，问这要不要，那要不要，最后，终于点好了菜。回家路上，我一手拎着饭菜，一边想，唉，今天要不是老板热心助人，恐怕，我现在还呆呆地站在哪里呢!

篇3：关注多彩生活提升作文水平

在高中作文教学中, 语文老师要开拓视野, 引导高中生积极关注丰富多彩的生活, 发挥其主观能动性, 积极捕捉生活信息, 结合自己丰富的生活, 积极交流, 作文就不怕无物可言可写了。作文教学如果将写作和生活体验割裂开来, 或者漠视生活对写作的重要性, 要想写出优秀的文章, 就是空中楼阁。下面谈谈自己教学中的的一些心得体会。

一、培养关注生活的习惯

学生只有关注生活, 观察生活, 才能调动他们已有的生活经验, 也只有通过对生活的关注和观察, 才能扩大学生的生活体验。学生关注生活, 观察生活, 热爱生活, 体验生活, 就能够激发他们的主动写作欲望, 因此, 培养学生关注生活的习惯, 显得极为重要。所以, 作为一名优秀的高中语文老师, 要帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 要引导学生从身边的生活开始。在作文教学中教师必须从点点滴滴入手, 帮助学生学做生活的有心人。

培养学生关注生活的习惯, 从两个方面入手:细节和角度。学生对生活的观察往往容易忽视细节, 所以帮助学生养成良好的对生活关注和观察的习惯, 首先要引导学生从生活中的细节展开, 要逐步培养学生不放过生活细节的观察生活的习惯。另外, 帮助学生养成良好的关注生活、观察生活的习惯, 还要让学生学会从多角度观察生活。多角度关注生活、观察生活, 全面地关注生活、观察生活、带着思考关注生活、观察生活, 才会取得深刻的体验, 积累丰富详实的资料。在课堂教学中, 教师要有目标有侧重地通过交流, 不断丰富学生观察生活的视角。经过一段时间的培养和训练, 学生就会养成关注生活、观察生活的良好习惯, 也就不怕写作文时空洞无物, 不知如何下笔了。

二、培养体验生活的习惯

在高中作文教学中, 课堂讲解至关重要, 但生活体验也必不可少, 这就要求老师要改变以往陈旧的教学模式, 让学生从狭窄的课堂走出来, 从繁重的课业负担中得到解放, 积极引导学生走出教室和校园, 真实体验五彩缤纷而又复杂的生活, 只有这样, 才可以让学生在真实的阅读中积淀语言材料, 在充实的生活中积蓄情感体验。可以组织学生走上街头, 深入乡村, 参加一些力所能及、又不误学业的活动, 让他们在不经意间积累活灵活现的作文资源。减少了累累负担的学生, 投入到生活中, 体验生活, 也体验生活的酸甜苦辣咸, 他们才会感受更加深刻, 更加真实, 就不愁作文时, 无话可说, 无事可写, 无情可抒。体验生活是解决学生习作千篇一律之顽疾的最有效方法。所以语文老师要借鉴优秀的作文教学的方法, 跳出封闭而落伍的教学格局, 把广大学生引进多姿多彩的社会大课堂, 养就体验生活的习惯, 并且鼓励他们把体验生活的种种感受用可长可短的文字记录下来, 真实地表达出来, 这种形式的文字, 有时候就是一篇作文, 这个过程就不是仅仅积累资料那么简单了, 至少在记录的过程中, 也提升了学生的作文写作水平。

三、培养记录生活的习惯

在高中语文教学时, 老师不仅培养学生关注生活的的良好习惯, 体验生活的良好习惯, 还要培养学生记录生活的习惯。生活是取之不尽、用之不竭的写作之源。要让学生留意生活中细微的情感变化, 留心大脑中冒出的小理解、小感受, 并随时记下它。生活的外延, 就是作文的外延, 即生活的外延有多大, 作文的外延就有多大。老师倾注心血, 为学生创造机会, 让他们深入生活, 面向社会, 亲身去观察、感受、思考生活, 并把它们记录下来。培养学生记录生活的习惯, 也就是生活的积累, 也就是为平时作文备料, 写作文时, 学生的脑海里就像演电影一样, 各种各样的生活情景一一闪现, 文思泉涌, 人物情景也会呼之即来, 来之能用, 注入笔端, 对众多高中生而言, 写作文就至少是不再困难的事情了。

篇4：走进多彩生活 写出精品作文

关键词：精品 生活 积累 修改 精益求精

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（a）-0224-01

叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”生活处处皆文章，这句活十分精辟的道出了作文与生活的关系。生活是习作的源泉，写作是生活的再现。因此在作文教学中，教师要不断拓宽学生的生活领域，引导学生投身生活，使学生写出真实的生活，写出独特的感受，写出个性和灵性。为此在作文教学中，我引导学生步入生活，体验生活，升华生活，力求写出精品作文。现将教学经验总结如下。

1 走进生活，积累素材

想写出好的作文要走进生活。常言说：读万卷书，行万里路。要想写好作文，仅仅多读书还不够。在条件许可的情况下，要多到外面走一走。大自然是非常好的写作素材，学生可以利用节假日，到公园、动物园、植物园、农村、郊外多去走一走、看一看，还可以和同学，也可以和家长一起去。要注意培养自己的观察力，对所见、所感，要及时记下来。这样日积月累，素材丰富，你就会有话可说。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。学生们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育”，所以我们要积累“从生活中得来的材料”。老舍先生说过：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”另外也要积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头”。记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。

2 开动脑筋，大胆想象

写好作文是有技巧的，因此，需要学生养成爱动脑筋的習惯。对于课本上或是看到的好文章，要多分析，好在什么地方，在以后写作中能否借鉴等等。对于小学生来说，想象可以让他们随心所欲，是充满乐趣的旅程。要经常鼓励学生将身边的事、有意义的活动编写成童话故事讲给大家听。还要鼓励学生去探索大千世界的奥秘，将一些自然现象、社会现象加以科学合理的想象，写成带有科幻色彩的作文。比如说：19世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，这样，才能写出有个性，有特色的文章来。

3 多读多改，精益求精

先想后写，打草稿，作文时决不能敷衍塞责，要耐下心来，反复思考，认真选材，先写什么，后写什么，什么地方详写，什么地方略写，要心中有数，我们说“胸有成竹”，就是要在写作前对写的文章有个大致构想，想好了再下笔写出草稿，定稿后，反复修改是写作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高写作水平的重要途径。有些人信奉所谓“一挥而就，文不加点”，写完后自己不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有人是为了怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。作文写完后，自己要先读几遍，对空洞的段落进行补充。把罗嗦的内容删去。力争使文章的内容具体，多研究老师的批语，对照修改，老师对学生作文的批语，是对学生的指教和引导，学生对批语，必须认真研究，弄明白自己的作文不好在什么地方，为什么不好，应该怎样改，然后再认真修改，这样可收到事半功倍的效果。修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。因为一个人的认识和能力总是有限的，只有躬身求教，博采众长，文章方能长进。古今中外许多大作家，不但善于向作家学习，还能向师友以及一般读者求教。相传唐代大诗人白居易“每作诗，令老妪解之，问曰：‘解否？’妪曰：‘解’，则录之，‘不解’，则又复易之。”可见脚踏实地，由小到大，由粗到精，才能逐步掌握写作要领，才能写出精品。

篇5：多彩生活作文

午休时，一只蚊子在我的眼前“嗡嗡”的叫着，好像在骂我一样。我火冒三丈，眼睛里有一团火，拿着电蚊拍，就要跟它干。它在电视前飞来飞去，我也跟着它“啪啪”的跑。这只蚊子太狡猾了，居然躲过了我的“降龙十八掌”。

“你别遮住我看电视。”妈妈在沙发前喊道。“我打蚊子呢!你快来帮我。”我挥舞着拍子。妈妈笑了：“你歇一歇吧，它又没咬你。”不行，就算它没有叮我，但它在我面前叫来叫去，我也不能忍呀!我跟着这只蚊子跑了差不多半个小时。

“嗡嗡嗡”它又飞了过来，我赶紧拿着拍子打过去，就在我差那么零点一毫米就要打到时，它竟然“嗖”的一声飞上了天花板。我只好拿出杀手锏了，我戴上口罩，拿出了杀虫剂对着蚊子“呲”的一声，蚊子转着圈落下地来。

篇6：多彩生活作文

随意，绿野映出最绚烂的彩虹。

球的风格简单小巧灵动，利用速度摆脱防守是梅西的强项。说起足球，更多人想到的是c罗，球技花哨，观赏性高。当有人说梅西的打法太简单，没有吸引力时，梅西以他无与伦比的速度做出了强烈的回应。梅西说:“这是你最喜欢的踢球方式，何乐而不为，只要遵从自己的内心，就能感受到足球带来的快乐。”走在球场上，梅西为所欲为。为什么不可以?只有这样，梅西才能拥有独特的球王，才能享受足球的魅力，才能成为球场上最绚丽的彩虹。

如果你遵从内心，艺术世界永远不会落入最璀璨的明珠。

看到奔腾的骏马，你会想到穿越中西的美术大师徐悲鸿。经常提到许的画马和真马在奔跑时有不同的动作。但是，正是徐悲鸿对艺术自由不认真的态度，让他画出了一匹代表徐悲鸿的美马。白纸黑墨，为所欲为;一匹骏马带着他的心奔驰。画出生活的精彩，感受艺术的真谛。

跟随自己的心，不朽的旗帜从演讲厅飘扬。

厦门大学教授易中天做客央视百家讲坛。在节目中，他不仅对历史很认真，语言也很幽默。是他的言论自由改变了这个节目无聊的特点。他不仅深深领略了历史的魅力，也让观众对历史有了更多的了解和喜欢。杜绝胡言乱语，扔掉过度的严肃，发自内心的让历史丰富多彩，给自己的生活增添光彩，让人欣赏，让人佩服。

篇7：多彩生活作文

朋友们，还记得吗?我们大家初识在军营中。我们个个身着军装，一起训练，一起学习。因为要参加汇报演出，所以我们每天都在练“擒敌拳”，可教官太凶了，我们就一起秘密商量，给他的水中放了许多盐。我们躲在一旁偷看。只见教官喝了一口后，脸色大变!“哇”的一声吐了出来。我实在憋不住笑了，“哈哈……”的笑了出来，大家们也哄笑一片。教官脸上微微抽动了一下，大喝一声：“都给我去跑步，不到天黑绝不许吃饭!”我们个个低头不语，在“烈焰”下穿梭。操场上似乎撒满了一朵朵红牡丹。

在初冬时，天空飘着漫漫小雪，将近期中考试，校园中充满了紧张的气息。我们一起在教室中复习。我们大家一起抱着“攻城不怕艰，功书莫为难，科学有险阻，苦战能过关”的信念，互帮互助，齐心协力。虽然天气很冷，但在我们心中，犹如一团炙热的火焰在燃烧。似乎窗外的雪花渐渐地……变成了一朵朵洁白无瑕的百合花

使我无法忘怀的是……有一次我的脚扭伤了，无法走路，我躺在宿舍里，望着天花板，寂寞源源不断地渗透进我的心中。这时只听门“吱呀”一声开了。老师迈着轻盈地步伐走了进来，她的笑容驱走了我心中地孤独感，她每一句温馨地问候都使我全身的每一个角落充满了温暖。我看着她的眼睛，我看到了，那是一双充满母爱的眼睛，从她眼睛中，我看到了她的温柔，看到了她的美丽，看到了…………我躺入老师的怀里，闭上眼睛享受着这份温馨，我仿佛看到了一朵朵含苞欲放地康乃馨在我们身边慢慢绽放……

在班级篮球比赛时，我们班得了第一名，我们欢呼着，呐喊着，似乎球场上开满了一簇簇快乐地合欢花。

篇8：作文向生活开放,让生活走进作文

一、作文向生活开放, 打通作文与生活的联系

长期以来, 我们的作文教学是封闭的。从内容上看, 作文内容与学生生活脱节, 同一道作文题写了一届又一届, “我的老师”从小学写到高中, 写得学生兴趣寥然, 激情全无。从形式上看, 作文训练重课堂轻课外, 基本上是课堂上教师出题学生做, 学生在一节课内咬断笔头, 搜肠刮肚, 一旦完成也便万事大吉, 学生写作心态消极, 穷于应付。

作文不应只是在课上指导训练, 而应与学生的学习生活同步, 与学生的情感变化同步, 是学生生活体验的畅快表达, 是学生社会交往的实际需要, 是学生成长经历的真实记录。这样才能真正实现学生作文由“要我写”变为“我要写”, 才能使作文教学充满生活的情趣和生命的活力。

我们的作文教学要向生活开放, 要打通作文与生活的联系, 首先要改变多年来把作文上成一堂课的封闭训练形式。这就要求我们老师关注学生的生活状况和情感世界, 善于挖掘生活教学资源。

1. 捕捉学生动情时刻, 引导学生写作

在学生的生活中, 总有一些特殊时刻 (如升学考试、运动会、家长会、演讲会等) 、一些偶发事件 (如师生冲突、家庭纠纷、考试作弊等) 、一些瞬间镜头 (如一位学生拾起别人乱丢的食品袋、老师走下讲桌向着黑板吹去讲台上的粉笔灰) , 这些往往是学生心理感受强烈、情绪变化突出的时刻, 如果教师能及时捕捉这些时机, 因势利导, 恰当命题, 学生往往很容易写出情感真挚、形式灵活的习作来。一次, 一学生在单元测试时作弊, 事后被同学揭发出来, 我对他进行了严厉批评, 这个学生很羞愧, 泪流满面。在这种情形下, 我不再批评他, 而是让他自己在周记本上写出自己的体验和认识。这位同学平时作文并不突出, 而这次作文却很生动。其中描写作弊后感受的语段尤为真切:

……走进班级就像走进牢狱般难熬, 心里的那块大石头压得我连路都走不动。我怕遇上熟悉的老师和同学, 我看见别人在笑, 就会以为他们在取笑我, 看见别人在背后悄悄说话, 就认为他们在议论我……我以后再也不作弊了, 我真正知道什么是做贼心虚的感受了!……

每一个学生都有自己丰富多彩的生活领域和情感世界, 这里有取之不尽的作文教学资源, 我们教师要善于发现, 用心思考, 将这些内容提升到作文教学的高度来规划, 引导学生写出独具个性的作文来。

2. 联系学生学习生活, 创设写作时机

我们的作文教学可以与综合实践活动有机结合, 在活动中指导写作。如在组织“走进自然”实践活动时, 可与指导“描写景物”写作训练相结合;在组织“调查家乡水污染”实践活动时, 与指导“写作简单说明文”写作训练相结合。

另外, 无比丰富的荧屏和网络也是我们作文教学的宝贵资源。已逐渐普及的互联网, 能综合运用图画、声音、音乐等多种信息媒介表达自己的思想, 是一种更具时代色彩的写作形式, 也更受学生的欢迎。及时更新我们的写作观念, 紧跟学生的思想脉搏, 采用更丰富的形式指导学生写作, 能极大激发学生写作的积极性, 写出更具时代色彩和生活气息的作文。春节期间, 让学生观看春节联欢晚会, 描述自己喜欢的一个节目, 并对节目作出自己的评价;观看“十大感动中国人物颁奖晚会”, 模仿其中的颁奖辞, 为我们学过的课本中的人物写颁奖辞;要求学生登录指定的网站, 选择自己最喜欢的文章, 发“BBS”表达自己的看法;为自己设计一个博客, 写出自己的设计意图……这些形式让学生感到写作不再是枯燥无味的事, 不再是老师强迫做的作业, 而是自己生活的需要, 是自己情感的自由表达。

捕捉学生心动的时刻, 引导学生写作, 更适用于对学生个体的指导训练。在教学中, 教师可以有针对性地创设一些时机、设计一些活动, 面向学生整体进行指导训练。如:指导学生搜集本地传说故事;让学生当一次家做一次饭, 然后把经历、感受记录下来;可以经常性地在班内举行演讲会、辩论会、自制手抄报、向报刊杂志投稿等活动, 让学生充分展示自己的才华。

二、让生活走进作文, 让学生习作充满生活气息

作文向学生的生活开放, 并不等于学生就能写出富有生活气息的作文, 还需要教师在学生写作时进行有效的引导和训练, 在作文评价时有意识地强化, 着力培养学生关注生活、体验生活、表现生活的意识和能力。在作文教学中, 我们可以强调这样几点:

1. 提倡生活写真

置身五彩斑斓的生活, 每个人都会有自己的感受, 但这些感受往往稍纵即逝。提倡生活写真, 就是让学生做生活的有心人, 随时记录自己的所见所闻, 注意生活积累, 培养学生勤于动笔、乐于表达的好习惯。笔者要求学生每学期准备两本写真集, 一本《个人写真》, 专门记录个人生活中的一些事情和感受;一本《社会写真》, 主要记录社会见闻, 热点透视。

2. 鼓励自由作文

在写作训练中, 应多写自由作文, 自主命题, 自选内容, 自拟形式, 自由表达。也不必强加给学生“立意深刻”“思想健康”等种种作文价值取向, 而应以是否真切生动地表达自己的真实感受来衡量作文的优劣。只有写得自由, 没有框框, 写出的文章才能具有浓郁的生活气息。

3. 强调写亲身经历

在记叙文写作中, 要特别强调写自己亲身经历的事。有一部分学生因为看多了习作例文, 形成了“习作例文后遗症”, 作文时不是努力从生活中选材, 而是回忆看过的例文, 然后移花接木、组装拼凑。写出的文章虽文从字顺, 但就是缺乏灵气、生气。

4. 指导独特生活感悟

学生对生活的观察和感悟是作文呈现个性化的基础。每个学生个性不同, 对生活的体验必然不同。指导学生作文, 要引导学生用自己的头脑思考, 用自己的声音说话, 写出自己对生活的独特感悟。如同样记一次春游活动, 可以写景, 可以抒情, 也可以叙事。允许学生对同一题材, 有不同的立意;同一中心, 有不同的选材;同一内容, 有不同的表达。这样, 学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。

篇9：让生活融入作文 让作文再现生活

依据新课程标准的要求，中、小学作文教学应重视生活与作文的双向互动关系，让现实生活中的客观事物转化为学生的认识，再由学生的认识、情感、观念转化为文字表现的形式，通过积累与创作的双重转化，让生活融入作文，让作文再现生活。

一、让生活融入作文——积累

1.观察生活。生活中处处都有作文。中、小学生的生活是丰富多彩的，可是他们对周围环境缺乏观察力，对眼前的事物往往是视而不见，充耳不闻。因此，我在作文教学中注重引导学生学会观察生活。生活如大海，既广阔浩瀚，又千姿百态。首先要引导学生观察大自然、融入大自然。杜甫诗《望岳》有云：“造化钟神秀”。大自然集中了无数神奇美妙的东西：春天的第一丝嫩绿，夏天的电闪雷鸣，秋天的碧空原野，冬天的银妆素裹等，这些都是创作的好素材。教师要教导学生走进大自然，不仅用眼，而且用心去观看、体察与感受自然的美，使其深深地印入自己的脑海里。其次，要引导学生关注社会生活，广纳信息。社会生活包罗万象，身边平常的一些人和事，如买新衣、参加宴会、生病住院、哥哥入团等。学生们平时熟视无睹的东西，其实都蕴含着丰富的意蕴。教师要诱引学生有意识地去观察，从各方面获得大量信息，以充实自己的写作材料库。

2.体验生活。体验是让学生直接参与生活，做生活的主人。我们在教学中，常常有意识地创造机会让学生走出校园，在大自然中、社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一列活动，开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖、雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动，又如我设计的《我的故事》作文训练系列，收效大，儿童是伴着故事长大的，以往都是听别人讲故事，从故事书中看故事，从来没想过自己也可以写故事。我跟同学们说，其实每个人都是自己故事的主角。我首先讲了小时候得了一场怪病，病好后感悟到健康就是人一生最大的幸福，接着又讲了我儿子小时候的几个故事。同学们听了感到这样的故事在自己生活中也有不少，于是也一个故事接一个故事地写，越写越有信心。每一个故事都是一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。由于学生自己就是故事的主角，写的是自己的生活，抒发的是自己的情感，语言表达自然生动具体，具有个性。也因为是在写自己，在内容上不必讳言，不必虚夸，更不必拾人牙慧。能把自己的故事写出来与大家一起分享，学生从中尝到了成功的愉悦，体会到了写作的畅快。让学生全面接触社会、贴近生活，从而在无意中内化感性材料，并使情感生活得到充实丰富。

3.感悟生活。感悟生活是指对生活有所见、有所闻的同时亦有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动，对事物的意义有所领略。如：观察到春天浙淅沥沥的小雨，能捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流时，能体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性时，能领悟大自然赋予它生命的意义等。

二、让作文再现生活——创作

据我们的认识，作文指导最要紧的是引导学生写他们的生活及其对生活的感悟。在作文教学中，根据学生心理创设情境，使学生能以情感为纽带再现生活场景，运用各种方法，把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。

1.追忆生活。于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”作文教学中，我通常采用故事引题、谈话引题、情境引题等方法，创设各种情境，引导学生进入角色，置身于现实或模拟的富有真情实感的情境之中，打开生活积蓄的“仓库”，敞开源泉的闸门，使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出，重温往昔的趣事、乐事、要事，重温自己参观过、体验过的美景，在追忆中“朝花夕拾”，产生写作的冲动。

2.描绘生活。往日的生活积累在脑海中不断浮现，此时是引发学生倾吐心曲，拿起笔描绘生活的最好时机。如何描绘呢？我引导学生在“点”、“线”、“面”上下工夫。“点”：从点切入，对学生进行专项训练，练就扎实基本功。如对场面片段描绘作文常见类型作文进行归纳总结，从读写中领悟其写作方法。如写一件事要注意“六要素”，内容要具体有条理，事情经过要详写，要写出真情实感。“线”即成文紧凑，前后联系。“面”：即自拟题目、自定题材、自选内容，全面拓展，自由倾吐。做到以“生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，描绘丰富多彩的生活。

篇10：多彩生活作文

曾记得为了一道数学题和同桌争得面红耳赤，谁也不服谁，桌子中间马上出现了“楚河汉界”。当静下来时，仔细想，菜知道这是一道两种解法的题。“楚河汉界”不用和谈，便自然消失，也曾记得，考试前，在学校开夜车，谁都在想“为了‘马拉松’的最后冲刺，喂了拿个不知道的成绩，努力吧!”在这充满紧张的学校也充满幸福，快乐。

“上课了，上课了，大家敢快坐好，班会课马上开始!”班长在讲台桌上喊。全班同学听后不约而同地喊：“好耶!”知道我们为什么会这么开心吗?听说今天的班会课好像要玩游戏哦!

班会课开始了，由班长、副班长，学习委员支持。主持人在讲今天班会课主题时，台下的同学们急得像热锅上的蚂蚁，大家都想快点结束“演讲”快点进入“游戏”。

讲了三十多分钟，“演讲”终于结束了，到了“游戏”阶段了。首先，第一个游戏是抢椅子，五个你不生一组，五个男生一组，老师按录音机，声音一停，大家就要坐椅子坐，其中会又一个人没得坐。第一组开始了，音乐一响起，大家就跑，跑啊，突然，音乐一停，大家急忙抢椅子坐，没想到女生第一个淘汰的是我的同桌“菜包”，至于男生呢!我就没多打注意了。经过几轮的淘汰之后，女生获胜者是林蔓玲，男生获胜者是洪义翔，但是这两人必须赛一次，看总冠军是谁，音乐一响起，他俩就跑起来，音乐一停，他俩连忙坐那个椅子，两人在椅子争来争去，可弱小的林蔓玲哪是肥得像猪一样的洪义翔的对手啊?结果林蔓玲被他给推下来了。可怜的蔓玲啊!接下来又又几组男女生比赛，可结果差不多都是男生获胜!哎!女生真是悲哀啊!不过，班会课还是在一片热闹的景象中结束。

篇11：多彩生活作文

最精彩的要数拔河比赛了。看赛场的旁边已经满是拉拉队员们。赛场上15个“大力士”般的拔河队员准备比赛，他们袖子挽，吸一口气，做好比赛的准备。哨声一响，比赛开始了，赛场上一场激烈的扣人心弦的拔河比赛正在上演。双方选手用尽全身力气拉绳子。场下的拉拉队员用饱满的热情为场上的队员加油鼓劲，加油声一阵高过一阵如海啸，如雷鸣。伴着震耳欲聋的加油声，队员们用尽全身力气去拔河，一连几个回合，双方好像你不让我，我不让你，过一阵子，双方的绳子好像一点一点往这一边靠。幸运降临了。0530班获胜，0530班获胜，裁判宣布了答案，同学们像发疯一样高兴。

军训生活不仅精彩，而且也十分难忘。

军训中，记得在一个阳光暴晒的下午，大家都情绪低落，没有一丝激情。教官十分生气，过了一会儿，教官生气了，让我们进行匍匐前进，同学们也没有办法，只能爬在地上，同学们忍着疲劳忍着暴晒，一点一点往前挪，到了终点同学们全身都黑了，脏了，也没有一句怨言。

篇12：多彩生活作文

今天，曾祥云过生日。昨天他就邀请了我，我毫不犹豫地同意了。

我来到了和曾祥云碰面的地方，学校门口还是和往常一样热闹。我看见了有曾祥云、曾祥博、黄思源，过了十几分钟李辰箭步跑了过来。“万事俱备，只差曹艺馨。”杨翰景说。

这时，只见曹艺馨跑了过来。人终于齐了，我们终于可以向万家丽出发，我想着。到了万家丽商场，来到了吃晚饭的地方。我们吃着吃着就去玩了。我们一起玩谁是卧底。我看到的第一个词是暴走。最后才知道曾祥博是卧底。现在可以吃蛋糕了，我们像老鼠一样一下子就把蛋糕啃完了，知道为什么要这么快吗?因为我们接下来要去看电影，看完电影我们个个高高兴兴地回家了。

篇13：让学生走进生活,让生活走进作文

师：同学们，今天我给大家带来了一则谜语，猜猜是什么?生(踊跃举手争着回答)：耳朵!!!

师：是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音;靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音?你能模仿这些声音吗?

(课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。)

生:有小鸟的叫声。

生:有流水的声音。

生：我听到了刮风的声音。

生：还有汽车按喇叭时发出的声音。

师：同学们听得真仔细，那谁愿意来为我们再现那些声音吗?(生举手到讲台前表演。)

师：真有趣!在日常生活中，你还听到过什么声音呢，能模仿一下吗?让我们大家来听一听，猜一猜。

(生模仿了小狗的叫声，模仿了敲门声，还模仿了鸭子的叫声……)

师：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫作象声词。

(板书:象声词)

(多媒体出示:

(1) 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

(2) 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

(3) 他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。)

师:现在, 请同学们有感情地读读这些句子中的象声词。

(生大声地有感情地朗读。)

师：说说读了这些词你有何感受?

生：感觉我的耳朵里正传来一阵阵鸭子“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”的叫声。

生:感觉我已经听到那些各种各样的声音了。

生:读着这些词让我有如闻其声的感觉。

(师板书：如闻其声)

师：因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(师板书：加引号)

师：请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声)

生：深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答“地滴着，可爱极了!

生：小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。

生：水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上。

……

师：同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放爸爸在厨房正“嚓嚓”炒菜的声音)

生：肯定火太旺，把锅里的油都烧得滚烫滚烫了，所以有不绝于耳的“嚓嚓”声。

生：爸爸真勤劳，一下班就回家做晚饭了。

生：水龙头“哗哗哗”唱起了歌，爸爸先给嫩绿的小白菜们洗了个澡。

生：“当当当”铲子和锅底亲热地打着招呼。

生：放上作料后，爸爸从橱柜里“砰砰砰”拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。

生：爸爸的厨艺可真高，一进门就闻到扑鼻的菜香了。

师：同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，而且用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了爸爸炒菜时瞬间的精彩。你们都是善于观察生活的有心人!

课堂上老师先从猜谜导入，激发学生的学习兴趣，然后引导学生认识象声词的作用，再指导学生学习怎样恰当使用象声词。动画课件恰到好处，让作文教学融入学生的生活，建立一个开放的、发展的作文教学课例，使学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。这堂课有两个明显的特征。

1. 创设情境，激发学生写作兴趣

为了丰富学生的感性知识和写作素材，老师在习作课上要创设各种能使学生置身其中的具体、生动可感的实践活动情境，如：播放水滴的声音、爸爸厨房炒菜的声音、夏天的雷雨，等等。教师通过创设各种富有情趣的情境，调动学生的各种感官，引起学生情感的共鸣，丰富学生的想像，让学生在过程经历中体验。这样，学生写出来的文章才有生活气息，才有真情实感。如：课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声，等等。这里的几种声音，有的粗犷，有的清脆，有的低微，让学生体会到恰当地运用象声词，更能显示大自然的勃勃生机，也为后面的习作练习作了很好的铺垫。

2. 联系生活，丰富学生的感性认识

这节课老师配上声音的画面———有声有色，从带象声词的片断入手，品味、模仿，自读自悟，感受象声词在文中的作用;再通过有声与无声两种画面效果的对比，把书上的象声词引导到生活中来，帮助学生“拉长了会倾听的耳朵”;最后通过出示几组象声词和书上的四幅图，为学生布下了一朵又一朵“会下雨的云”，使他们有声可听，有事可写，有景可摹，很快写成各具特色、有声有色的生活小景。这样的习作指导，是扎实有效的，也是优质高效的。对于象声词的学习，学生很感兴趣，尤其是在模仿各类声音的时候，更是兴趣盎然，发言踊跃。在课堂上，不同的声音此起彼伏，真像是交响乐，学生的激情深深地感染着我。我想有了这样的铺垫，学生再去写作文，就会有话可说，有事可写。课堂实践告诉我们，给孩子一片空间，他们就会给你无限的惊喜。教师要着力对学生进行说话训练，指导学生“我手书我口”，以达到说与写的统一。即教师通过各种形式的练说，锻炼学生的听说能力，在说中开启学生思维，丰富习作题材，学习表达方法;学生从说到听，从听到议，从议到写，将口头语言转化为书面语言，用我心思我事，用我口抒我情，用我手书我口，从而使习作做到言之有物，言之有序。这样从说到写，以口头作文带动书面作文，既能消除学生畏惧作文的心理，又能提高学生的口头与书面表达能力。

篇14：让生活走进作文，让作文回归生活

【关键词】教育即生活 生活化作文 探索

早在19世纪末20世纪初，美国著名进步主义教育家杜威就提出了“教育即生活”这一极具生命力和号召力的教育主张，对学校教育脱离现实生活，难以适应生活需要的弊端进行了抨击，他指出：“如果我们的教育对于社会生活具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的完全的变革”。我国著名教育家叶圣陶也说过： “写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这些话都充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。

本人从事农村小学语文教学已有十多年了，我们学校是乡村寄宿制小学，学生的大部分时间是在学校中度过，学生生活的封闭性，一是弱化了学生与社会生活之间的交流，自然也容易弱化学生的社会认知；二是弱化了亲子之间的及时沟通、交流，不利于亲子感情的发育；生活的单调无趣，使作文缺少活生生的生活气息与创新意识。加之现在全社会都特别重视学生的安全问题，宁愿万无一失也不会去冒险开展相关的活动，使得学生广泛接触大自然的时间少之甚少，所以习作内容都是千篇一律，毫无生活气息。为了使学生在作文中有话可写，我们应该努力拓展学生的生活空间，让学生走向生活，让作文走向生活，用作文记录孩子们丰富多彩的寄宿生活，记录孩子们的成长历程。那么，怎样才能让学生写自己的心里话，说自己想说的事，表达自己的真实感受？我认为只有让作文教学贴近我们的生活，还原我们真实的生活，学生才能写出属于自己的好的作文。源于此，本人开始了寄宿制学校作文教学生活化的探索。在实际教学中我是从以下几点去做的，仅供同行参考借鉴。

一、丰富习作的源泉

作文是生活的再现、反映、创造，学生的生活内容是学生作文的基础，没有丰富的生活，就没有内容丰富的作文。寄宿制便利的条件为老师指导学生学习、生活提供了有利的条件。从生活到学习，从学习到生活，老师扮演了多重角色，生活的指导者，知识的引领者，朝夕相处的朋友……在多重角色的作用下，学生获得的不仅仅是书本的知识，更是对生活的深刻的体验，这些，都为作文教学注入了新鲜的“血液”，为学生写作提供了取之不尽用之不竭的“源泉”。

二、给传统习作“松绑”

我们从一年级说话、写话开始，就给学生灌输了一些思想，那就是写任何事、任何人都要有意义，都是积极的，向上的，可是在我们平时的生活中，无非都是些生活琐事，更何况孩子的认知与经历根本体会不到，为了迎合老师，得到好的评价，就开始用成人化的语言来写作，如写一件事，题材无非就是一些给老人让座，帮大爷推车之类的，这类习作都是我们小时候写过的，却在新时代的孩子身上重复着，可见社会在发展，而孩子们的视野并没有因此而开阔起来，孩子的童真童趣在一篇篇有意义的作文中消磨殆尽了。对学生作文束缚过多，要求过高，是造成学生惧怕作文的一个重要因素。所以，给学生作文“松绑”，让学生自由表达所经历的事，所感悟的理应是当前我们急需要做的。

三、把握习作的契机

俗话说：“水到渠自成”。可见，渠成的关键是如何让“引水”，也就是如何把握习作的契机。在这儿笔者有一个例子，新学期第一天，我先开了一个班会，主题是分享假期里有意义的事情，顿时，教师里像炸开了锅一样，大家争先恐后地说着，回味着，乐着。就连平时特别腼腆的韩盛孝同学，也分享了假期里补课时老师请他们吃火锅的经历，欢快的笑声使同学们仿佛又回到了轻松愉快的假期。我觉得时机已经成熟，于是说道，难忘的日子总是过得很快，再有几个月你们就要离开老师了，若是能把你们这个难忘的假期写下来留给老师做纪念的话，真是太有意义了。听我这么一说，同学们写作的积极性可真高，再也没有平时习作时抓耳挠腮，左顾右盼，无从下笔的情形了。谁也意料不到，学生们竟然如此完成了一次习作。可见，教师适时把握学生习作的契机是习作顺利完成的关键。

四、习作教学课堂“生活化”

在平时的教学中，要善于将生活引入作文课堂，要根据写作训练的需要为学生设置一定情境在习作教学实践中，我经常鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就记录下什么，是什么样的就写成什么样的。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。我经常组织学生开展一些系列活动，如“包饺子活动”“野炊”“放风筝”“故事会”……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才有可能从中产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。

五、习作评价生活化

生活作文写的都是学生最熟悉的人、事、各种活动和各种感悟，因而他们自己最有发言权，我让全体同学人人参与到作文评改活动之中去，不但调动了小学生参与的热情，而且激发了其进取心。这种评改方法符合小学生心理，有利于增强其自信心和愉悦感，从而促使作文良性循环。

总之，我们要努力构建作文教学生活化的大课堂，让学生在参与生活、体验生活、表达生活中学作文、用作文，这样就会让每个学生爱上作文，会写作文，写出贴近生活和充满真情实感的好习作来。

【参考文献】

[1]折鹏飞. 中国教育改革和发展方向探索，2010.