社会一角作文范文（共10篇）
篇1：社会一角作文范文
我的学校是西河村联合小学，它十分美丽，最美丽的要数校园的一角了。下面是小编收集整理的校园一角作文范文8篇，希望对你有所帮助！
篇一：校园一角
在校园的东南角，有一棵枝繁叶茂的香樟树，它历经了170多年的风霜雨雪，见证了我们锦水学校建校近百年来的风雨历程。
这棵香樟树高大挺拔，枝叶茂盛，远远望去，它就像是苏东坡的书法，圆润连绵，俊秀飘逸，姿态十分美丽。
它的身躯十分壮硕、挺拔。它那高耸入云的躯干需要五人同时张开双臂才能环抱一周，实在令人惊叹不已！它那挺拔的身躯甚至要比站岗的军人更加挺直，仿佛是一位卫士，保卫着我们的校园。
这棵香樟树的树皮很粗糙，到处都是不规则的条状裂纹，但是，它的质地很均匀，没有白杨树的斑斑驳驳，也没有柳树那样的肿瘤结节。
它的树冠是球形的，在天空中画着优美的曲线。树冠的枝叶很茂盛，密密匝匝的，在树干的支撑下像一把巨大的绿伞。当阳光明媚时，灿烂的阳光经过那树冠密密层层的枝丫，只漏下了斑斑点点细碎的日影；当大雨倾盆时，那顽皮的小雨滴唱着、跳着，落了下来，打在香樟树的树冠上，细细一听，真像“大珠小珠落玉盘”，那声音好似天籁！
如今正值春季，香樟树老树抽新芽，散发出无穷的生机，我愿我们的锦水学校也像这棵香樟树一样，老树抽新芽，充满活力，生机勃勃！
篇二：美丽的校园一角
我们的校园真美丽！有美丽的后花园，有高大的教学楼，还有宽敞的食堂。但我最喜欢小花园。
走进校园，我看见了宽阔的操场，操场左上角是小花园。小花园的形状是不规则长方形绿地，里面的树有高有矮，参差不齐。有密有稀，错落有致。其中我最喜欢的树是羊蹄甲。羊蹄甲的花是红粉色，有五片花瓣。从远处看，它的叶子像一把绿色的扇子，从近处看羊蹄甲的叶子是椭圆形的，尖尖的那里凹进去，很像羊蹄，所以，取名羊蹄甲。羊蹄甲的叶子对折起来，像一只绿色的小蝴蝶，又像一对形影不离的好朋友，所以，又叫朋友树。微风吹来，叶子慢悠悠地飘落下来，像来几只翩翩起舞的蝴蝶姑娘。低头一看，是一张绿油油的小草地毯。阵阵风吹来，小草有时弯腰触地，有时左右摇摆，有时舒展双臂，真像一个在运动的小孩。
羊蹄甲的后面有一个凉亭，凉亭内是正方形的，是由三角形的房顶与四根柱子组成的，里面有供人休闲板凳，每次下课铃声一响，凉亭里就热闹起来，有的在看书，有的在聊天，还有的在玩耍。上课铃声响，凉亭立刻恢复了往日的宁静，静静地等待同学们的再次到来。我想这时，如果小鸟飞到凉亭里的板凳上，与凉亭一起聊天，这样凉亭就不会寂寞了。
我爱明亮的教室，因为它让我学到知识，我爱宽阔的操场，因为它让我强健身体。我更爱校园的小花园，因为它带给我许多欢声笑语。
篇三：校园的一角
我们学校教学楼旁边有一块非常漂亮的花坛，不信？就让我带你们去看一看那个花坛吧！
首先是立在花坛中间的那尊塑像。它引人注目，每个人走过这个花坛，不得不看看立在那里的洁白的塑像。它代表着让那些大哥哥大姐姐们勤奋学习、追求上进的精神。那做个精致的塑像下面长方体的底座上面也有一点点阳光照到的地方。
旁边的花坛中也藏有不少色彩。小草探出了头，虫子们也都从梦中醒来，还有玉兰花也露出了小小的叶苞。花坛的四周都载满了冬青树，它们都是方形的样子。每个草地的四个角上都种着一棵龙爪槐，它比普通的槐树大不相同，那一棵棵龙爪槐，就像一把把小伞，有的同学还在小伞下面乘凉呢！那一朵朵花儿争奇斗艳、芬芳扑鼻，那种类可就多了，有月季花、有蒲公英花，还有许多有数不胜数的各种各样的花。
在这个花坛中玉兰花是我们的校花，虽然现在还没有开花，但它还是我们学校的花中之王。它的叶苞下面紫色上深绿，就像一块块无暇的琥珀。树干可比其它花高，在其他花中，它就是鹤立鸡群。那草地就像在玉兰花下面的毯子，让它在毯子上更舒服。
这就是我们学校中我觉得最美丽的那一角，这就是刚才我说完的那片花坛。它花多、草绿、树奇、种类也多，它的美丽的花草吸引你们了吗？那就赶快来看一看吧。
篇四：校园的一角
我的学校是西河村联合小学，它十分美丽，最美丽的要数校园的一角了。
校园的一角有一棵大榕树，它四季都是那么美丽。春天，大榕树抽出了新的、嫩嫩的枝条，长出了嫩绿的叶子。大榕树的枝头上，站了许多唱歌的小鸟，给大榕树增添了了许多生机。
夏天，大榕树长长的胡须垂下来，好似一个知识渊博的老人。大榕树用自己茂密的叶子撑开了一把碧绿的大伞，给人们提供了一个乘凉、玩耍、下棋的好地方。蝉站在枝头拼命地叫“知了、知了”，好像在放音乐。
秋天到了，大榕树的叶子渐渐地变黄了，秋风一吹，一片片叶子从树上掉了下来，像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，美丽极了！也好像一个个勇敢坚强的战士，勇敢地面对。树叶们的精神真让人敬佩。
冬天到了，刺骨的寒风把大榕树所剩无几的叶子也吹落到了地上，可是大榕树仍然想一位勇敢的士兵一样守着我们的家园。
这就是我们校园的一角，你们喜欢吗？
篇五：校园一角
绿影小学是一座美丽的校园，就让我带你们领略春天的绿影。
观察靠校门的这片花坛，草地上开满了蓝野花。因为在早上，所以它们还含着苞，但每到中午，便会露出笑脸。如果不仔细看，还真看不出来这些小花也在捧头迎春。近看它们，紫里透着蓝，蓝里还透着白，显得它们更加娇小可爱。风一吹，花儿们频频点头，慢慢地，花绽开了。
地上草叶也形态各异，有的像五瓣的花；有的像一层一层的阶梯；还有的说不出来像什么。
旁边地雪柳也睡醒了，乍一看，映入眼帘地是多而不乱地绿丝。从根看起，越靠近根部地叶子越肥嫩。它们大小不一，这里地叶子已经超过指甲了，而那里地叶子还不及蚂蚁地二分之一。有几朵小白花已经跃跃欲试，抢先绽开了笑脸。白白嫩嫩地花瓣，黄色地花蕊，远远看，好似小姑娘地头发上戴了几个蝴蝶结。
还有一些不知名地植物，火红火红地，叶边还有锯齿，不知是被大火烧过了，还是看见了同学们在摸它而羞红了脸。红带刺地叶子，再加上少数地绿叶，整片火海给人一种昏昏欲睡地感觉。
校园真美啊，走进绿影，令你心旷神怡；走进绿影，会令你陶醉其中；走进绿影，会让你深刻地体验到那句“世界上不缺少美，而是缺少发现美地眼睛。”
篇六：校园的一角
我们的校园里，有一处美丽的景象，它是一个美丽的花园。
每当春天到来，小草、小树都发了芽。小草从睡梦中醒来，迷迷糊糊睁开了眼睛，看到春天来了，高兴地说：“春天来了，又可以玩了！”小树也高兴地欢呼起来；小蚂蚁高兴地拍着手；小蜜蜂在花园里飞来飞去；燕子姐姐也从遥远的南方飞回来了。校园里一片欢歌笑语，真热闹。
夏天，满天的蝴蝶、蜻蜓飞来飞去，把小朋友都引了过来，跑来跑去捉它们。有时我正捉蝴蝶，入了迷，觉得自己就是一只蝴蝶，在花园里飞来飞去，自由自在，飞遍全世界。过了一会儿，我才记起我不是蝴蝶，我是在捉蝴蝶呢！
秋天，落叶的景象美极了，一片片黄树叶，仿佛是一片黄色的海洋，一片片树叶翩翩起舞，慢慢地像蝴蝶一样飞下来，景色真是美不胜收。
冬天，更是神奇了。动物们都莫名奇妙地消失了，树木脱下衬衫，换上了隐形衬衫，还有小草也枯萎了，小花也凋谢了，一切都非常寂静。
这就是我们校园的一处美景。这一切都是谁给的呢？是四季神。是它让我们看到了最美的四季；是它让我们轻松了一下；是它让我们进入了童话般的世界，它是最伟大的。
篇七：校园的一角
每天清晨，我披着朝霞背这书包走向学校。首先映入眼帘的便是校门上方的标志——一艘大大的帆船，是我学校的名称缩写，真是别具一格。它乘风破浪、勇往直前的样子，象征着全体师生团结奋进的精神。
迈进校门，你会看到这样的一幕：两边整齐的列队站着安全值日生，他们向老师同学行礼问好。看着他们，一股自豪感从我心底油然而生。
再往前迈几步，你会看到有一面明亮的落地式大镜子，那是给师生整理衣冠用的，时刻提醒大家要有整洁的仪容迎接新的一天。镜子右边并排立着一个大挂钟，它像一个忠实的时间卫士，准确地报告着分分秒秒。再看看校门口左墙上，贴着小学生日常守则与光荣榜，光荣榜上都是优秀学生的照片。告诉你们，我的照片也曾贴在那上面呢！右墙上贴着世界地图，课余时间我们可以去那里查找世界各地。
继续往前走，你就会看到一个被鲜花衬托的屏风，上面写着几个刚劲有力的大字：好好学习，天天向上。它激励着我们奋勇前进，永不后退。
每天我与同学们就是这样踏进熟悉的校门，迈向美丽的校园，走进明亮的教室，开始了紧张愉快的学习……
篇八：校园的一角
我们的校园美极了，花团锦簇，绿树成荫，像一个美丽的“大花园”。
走进校园，首先映入眼帘的是两棵高大的黄桷树挺立在大门的两旁，像两个校园的小卫士；像两把撑开的巨伞……。树叶繁茂，像大树翠绿的头发。又往前走，一面随风飘扬的明艳的五星红旗呈现在眼前，两边的阶梯也很特别，是蜿蜒在上坡上的，并且每歩阶梯都闪闪发光，跟镜子似的。
站在二操场中心，往右边看，是一面文化墙，上面有古代的诗人与文学家作的诗词等等。左边是教学楼，像“大山”似的耸立在操场的上方。
沿着操场边弧形的阶梯走上去，就到了一个“植物园。”在小操场中间有一个大花坛，花坛中间有孔子的雕像，站在孔子身旁，有一种一览众山小的感觉，在花坛四周种了一些像宝剑一样尖的塔松，还有许多铁树“高耸”在峭壁上，他们像翠绿屏障。在石壁上还有一座座抜地而起的小山，小山上还有一棵棵矮小的树，一颗颗小而美的花。往后看是两排盆景的香桂花与木兰，秋天一朵朵红艳的木兰含苞欲放了，香桂花的笑脸也绽放了。
春天，一朵朵映山红笑破了脸，铁树也像花花卫士一样了，小草也迫不及待出来探道了。每棵树都发芽了，有些植物也绿了，花儿也有许多颜色：红的，黄的白的等等五颜六色，五彩缤纷。还有芬香扑鼻的香气传进你的鼻孔。
夏天，太阳无情地照射着孔园，可他不急不躁，依然那么安详。看到孔子的雕像就会想到“言必行，行必果”这句话。
到了冬天，生命力顽强的黄桷树，还是那么枝叶繁茂，每天都陪伴我们迎接初升的太阳。
我们的校园可真美呀！
篇2：社会一角作文范文
一个阳光明媚的早晨，太阳发了疯似的照耀着大地，人们不停地埋怨老天。幸好，路旁有一个小茶摊，于是人们便涌了过去，争着把大碗茶往肚里灌，似乎只有如此才能把热气驱散，让身子舒服些。摊主是个中年妇女，边忙活，边笑着招呼大家。
离茶摊不远处，一个老头儿直往这边看。这老头儿脸蜡黄蜡黄的，额上的汗珠子大颗大颗地冒出来，又“啪啪”地滴下去，擦都擦不及。它喉头上下蠕动，吃力地往下咽唾沫，嘴唇被舔得发白，嘴角残存着黏沫。这老头儿眼睛老盯着茶客们手里的碗，看那神情，恨不得立刻冲上去，也喝个痛快。虽然，摊主也发现他，瞅见他那个样子，便大声招呼道：“大爷，过来喝碗茶吧，天怪热的。”老头儿似乎就等着这句话，于是向前急迈两步，可又像被什么扯住了似的，脚步停了下来，懊丧地一甩胳膊，脸色暗淡下来，低下了头。一位茶客喊上了：“我说大爷，看您热得也够呛，干吗不过来喝两碗，不就那两毛钱吗?没有钱俺替您垫。”老头有点动心了，犹豫着蹭了过去。摊主忙倒了一大碗凉茶，双手端给他。老头儿眼一亮，手伸了过去。突然，他的手又缩了回来，低着头不去看那碗茶。摊主只得把碗塞到他手里：“喝吧，大爷。”老头抬起头，似乎下了狠心，双手端起碗，“咕嘟，咕嘟”一气喝了个精光，接着，他长长出了一口气。老头儿看着手里的碗，忽然轻声说：“大嫂，这碗能不能卖给俺?”摊主很是惊讶：“怎么，您要这碗?”老头儿脸变得苍白，露出不安：“俺，俺有肝炎，传——传染!”说着，从怀里摸出1元钱，放在茶摊上，端着碗缓缓离去。
篇3：社会一角作文范文
角色游戏的一角, 敏婕抱着娃娃一直安静的坐着。5 至6 分钟过去了, 我引导她来到图书馆, 她依然一人安静的坐着或走, 大约3分钟, 她回到娃娃家独自、安静地直到游戏结束。
敏捷的行为引起了我的思考, 之后我对敏婕进行了两周五次, 每次20 分钟观察。关键结果显示:敏婕交往时间长期过于偏低;在社会情境下具有较多的旁观行为和独自游戏的行为;在社会情境下比较容易害羞、被动、沉默寡言;不愿意引起别人的注意, 胆小敏感;具有趋避动机的冲突和对社会环境的焦虑和畏惧, 胆小拘谨等情绪问题;每天入园情绪非常低落;很少或没有与老师、同伴交往;时常安静独处;当遇到困难时, 直到逼不得已才哭着与老师说。因此, 我们认为敏婕身上已经具备了社会退缩行为的判定条件。通过家长调查和访谈得到:亲子依恋关系缺失:因父母工作身体原因, 一直由奶奶照顾到至今;环境与交往空间狭窄:因奶奶很少出门, 敏婕绝大部分时间在家独自玩;教养方式的截然不同:四代同堂的家庭结构中, 呈现了溺爱、严格而权威、民主而软弱三种不同的教养方式。
二、研究意义
通过观察和量表测试, 敏婕属于沉默寡言与主动退缩结合的社会退缩行为。它具有中等程度的稳定性, 对儿童发展具有负面影响。角色游戏具有典型的社会性, 通过角色游戏可以实现与同伴的交往活动, 构成实际的社会关系网络, 为形成积极社会交往行为提供条件。
三、概念界定
社会退缩:是指在社会情境下或者在同伴情境下, 所表现出的跨时间情境的各种独处行为。其特征:熟悉社会情境下的独处行为, 表现为较低的互动频率。
角色游戏:角色游戏就是幼儿按照自己的意愿, 扮演他人的角色, 模仿他人的行动和语言, 并利用一些材料及自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。
问题行为:是由情绪障碍导致的社会适应性困难, 它与正常行为相比较, 是指那些表现过度、不足或不适当的行为。包括内向性问题行为和外向性问题行为。
四、观察与干预
(一) 基线阶段1:自然观察状态
在正式干预之前对敏婕在角色游戏中的表现进行了两周共五次, 每次20 分钟的观察与记录:第一次参与游戏时间与交谈时间都为零, 其情绪表现为低落沉默;第二次参与游戏时间为2 分钟, 交谈时间为零, 其情绪表现为低落害羞焦虑;第三次参与游戏时间为零, 交谈时间为2 分钟, 其情绪表现为害羞不自然;第四次参与游戏时间与交谈时间都为零, 其情绪表现为平稳;第五次参与游戏时间5分钟, 交谈时间为零, 其情绪表现为害羞。
(二) 干预阶段1:角色游戏构建
1.营造气氛, 建立良好的同伴和师生关系
根据日常所开展的角色游戏情况, 精心选择了氛围比较融洽、轻松, 很容易参与的角色游戏主题。在这些角色游戏主题中主要是老师的介入和引导, 观察敏婕的参与情况, 老师找合适的时机推出。逐渐地增进敏婕与同伴、老师交往的频率, 建立良好的关系。参与过程的观察结果为:游戏“娃娃过生日”中其交谈时间累计3 分钟, 参与游戏时间累计8 分钟, 表情自然, 情绪略显开心;游戏“看望病人”中其交谈时间累计5 分钟, 参与游戏时间累计12 分钟, 行为上自然略显主动;游戏去动物园中交谈时间累计5 分钟, 参与游戏时间累计12 分钟, 行为上自然主动且开心积极;游戏去图书馆中交谈时间累计4 分钟, 参与游戏时间累计12 分钟, 行为变化为被动转向主动, 情绪也是害羞转为开心。
可以看出通过精心设计的角色游戏主题, 敏婕与同伴的交谈、情绪等行为逐渐的增多。从一开始老师的介入与引导逐渐转化为小朋友的邀请, 敏婕慢慢地学着与小朋友一起游戏, 一起欢笑。虽然起先有些不适应, 但随着游戏的进程, 敏婕参与到了其中, 与个别伙伴逐步建立起良好的关系。
2.有效模仿, 增强社会交往技能与主动性
模仿是以某一个或某一个团体的行为榜样, 通过观察、收听、阅读或操弄等过程而改变个体的行为, 以形成与榜样相同的思维、态度、动作或言语表达等特性的过程。本策略主要分为“:模仿”的前奏与进行曲。
(1) “模仿”的前奏
选择故事《我不愿意孤单》与敏婕进行一次非正式谈话活动。利用故事里鲜明的主题内容来让敏婕逐渐地了解和学会“主动、勇敢的与朋友一起游戏”。谈话分为两部分, 通过“感到孤单”与“找到快乐”进行对比, 让她了解到什么是孤单, 同时主动、勇敢地与朋友交往, 感受到了交往的意义。通过与敏婕讨论“如何让故事的小男孩不孤单”到“如果自己在游戏中觉得很孤单应该怎样做?”在其中逐步让敏婕了解要主动、勇敢地去和朋友们一起游戏, 体验快乐;知道和朋友在一起不会感到孤独, 和朋友在一起就会开心;愿意主动、勇敢地和朋友交往, 感受积极交往的意义;体验和朋友交往带来的快乐。
【干预过程】
师:请敏婕和其他两位小朋友一起看书
师:敏婕, 你看到了什么?
敏婕:有一个戴眼镜的小男孩、小朋友们在做游戏。 (引导她看第1—4 图片)
师:小男孩怎么了?
敏婕:他只有一个人, 其他小朋友都在玩。
师:小男孩脸上的表情怎样?心情怎样?
敏婕:小男孩有点不开心, 有点伤心、孤单。
师: (引导敏婕观察另一面) 你看和朋友、老师一起游戏, 他们开心吗?
敏婕:他们很高兴。
师:如果你是刚才这个孤单的小朋友, 你想和大家一起玩吗?应该怎样做呢?
敏婕:可以去和小朋友一起玩。
师:对呀。如果小朋友没有邀请你, 没关系。我们可以自己主动地对他们说“:我和你们一起玩好吗?”相信小朋友一定会和你一起游戏。 (和敏婕一起看第5-7 页内容, 理解小男孩和小朋友一起游戏的快乐心情。)
师:他现在有什么变化呢?
敏婕:一起吹喇叭、玩玩具、和好朋友手拉手, 玩的很开心。
师:前段时间, 敏婕在超市、医院、娃娃家都和谁一起玩游戏了呀?
敏婕:吉吉、梦梦、乐乐、阳阳、婷婷、晨晨、楠楠。
师:哇!有这么多的小伙伴和你玩, 开心吗?
敏婕笑笑:开心。
师:是呀。敏婕下次在娃娃家、超市里都要和小男孩一样主动地去找朋友一起玩, 你会比这个小男孩更开心、快乐。找到朋友一起玩, 老师会给你拍很多的照片, 好吗?敏婕开心的说:好的。
(2) “模仿”进行曲
在真实和直观的模仿前奏之后, 引导敏婕自己逐步地由简单到复杂, 渐进式地让她在不同的情况下能参与模仿同伴的积极行为。从有意安排熟悉的朋友到自己挑选朋友, 在一个个角色游戏中让敏婕自己主动的参与, 增进与同伴之间的交往, 分享交往带来的快乐情感体验。
观察所得结果为:第一次, 交谈时间累计为3 分钟, 参与游戏时间为8 分钟, 情绪表现为开心;第二次, 交谈时间累计为5 分钟, 参与游戏时间为12 分钟, 情绪表现为积极;第三次, 交谈时间累计为7 分钟, 参与游戏时间为12 分钟, 情绪表现为积极;第四次, 交谈时间累计为4 分钟, 参与游戏时间为9 分钟, 情绪表现为害羞转开心;第五次, 交谈时间累计为10 分钟, 参与游戏时间为16 分钟, 情绪表现为快乐;第六次, 交谈时间累计为13 分钟, 参与游戏时间为18 分钟, 情绪表现为兴奋;第七次, 交谈时间累计为11 分钟, 参与游戏时间为15 分钟, 情绪表现为高兴、兴奋;第八次, 交谈时间累计为12分钟, 参与游戏时间为17 分钟, 情绪表现为热情大方。
根据上述观察结果我们认为在经干预阶段1 中, 敏婕在角色游戏中与同伴交谈时间、参与游戏时间、情绪都有明显的好转, 交往对象、范围也有所扩大。
(三) 基线阶段2:首次干预后的状态变化
于是, 在基线阶段2 中不再有意干预, 而是让敏婕自己在角色游戏中进行游戏。观察结果为:第一次, 交谈时间累计为3 分钟, 参与游戏时间为6 分钟, 情绪表现为平稳略带沉默;第二次, 交谈时间累计为0 分钟, 参与游戏时间为9 分钟, 情绪表现为开心兴奋;第三次, 交谈时间累计为7 分钟, 参与游戏时间为9 分钟, 情绪表现为平稳;第四次, 交谈时间累计为2 分钟, 参与游戏时间为0 分钟, 情绪表现为平稳;第五次, 交谈时间累计为5 分钟, 参与游戏时间为6 分钟, 情绪表现为平稳。
经过观察发现敏婕在很多时间内又开始独自游戏, 交谈时间和参与游戏时间相对与干预阶段1 明显的减少。但在角色游戏中她有时愿意参与到其他幼儿的游戏中, 可能是缺乏一些自信, 显得有些害怕。
(四) 干预阶段2:自信与自我形象的提升
在基线阶段2 的基础上, 在干预阶段2 中将采取与干预阶段1一些比较类似的干预策略。但略有不同的是在此干预阶段中注重对敏婕退缩行为的塑造, 重点采用标志性表扬、家园同步干预的策略, 增强她在角色游戏中交往的自信心和自我效能的能力。
1.标志性表扬, 深度行为塑造
标志性表扬是指一种非常特定的方式表扬积极的行为与特性。其特征是:对具体、积极的行为形成有效的强化。在角色游戏中有意地忽视敏婕一些退缩行为, 通过“活动后评价”情感追忆、创设角色游戏“区域明星”牌、建立个人“闪闪红花本”来积极关注她在角色游戏中各种主动交往的表现, 如:语言交往、积极的情绪、参与游戏的积极性等等, 既可以激发敏婕这些恰当行为又可以预防不恰当的行为, 从而对预期行为的强化来实现行为塑造。
(1) “活动后评价”情感追忆, 树立积极形象。在本个案研究中是指在角色游戏中, 将敏婕的一些积极行为在活动结束后以“老师”为引领, 由敏婕进行回忆, 幼儿总结与评价, 唤起其他幼儿对敏婕的注意, 从而树立一个积极的形象, 激发敏婕内心的积极情感。
【观察的积极行为或片段】
A妈妈来到超市“:我想买一双白色的皮鞋。”敏婕说“:是这双吗?”敏婕继续说“:这双鞋子10 元钱。”付完钱后这位妈妈由于东西太多, 始终整理不好物品, 就在这时敏婕问“:我帮你送回家吧!”
B妈妈刚走到门口, 听见敏婕对她说“:你忘记带钱包了。”当B妈妈又来到超市买东西付钱时将9 元看成了6 元。敏婕忙说“:这是9 元, 不是6 元。”
卖鱼老板那儿传来一声“哗”的响声, 鱼全部掉在地上。敏婕看见后急忙跑过去, 麻利地帮助卖鱼老板将鱼捡回桶里。
【实施标志性表扬】
今天在角色游戏中看到了一个很负责、很热心的超市老板。隆重的向小朋友介绍了敏婕, 同时邀请请敏婕来以“一问一答”的谈话方式来示范刚才自己的积极行为。
师“:当妈妈拿不下东西时, 你会怎么做呢?”敏婕“:我会帮助她拿回家。”
师“:你是怎么说的呢?”敏婕“:我帮你送回家好吗?”
通过运用同样的方式, 演示第二、三片段。
老师小结:今天的敏婕老板热情大方主动, 有礼貌的招呼顾客, 热心的帮助顾客解决困难。我和小朋友对敏婕的积极行为给予了“两个大鞭炮”的奖励。并将敏婕扮演的“热情的超市老板”作为其他小朋友学习的榜样。
(2) 创设角色游戏“区域明星”牌。“区域明星”牌的形式主要是以敏婕在角色游戏中的积极行为为标准, 是通过“活动后评价”情感追忆环节, 由幼儿集体推荐而产生的。如:明星老板、明星妈妈、明星厨师等。版面的内容主要包括:幼儿个人照片、星星等级、推荐的理由组成。
(3) 建立个人“闪闪红花本”。“闪闪红花本”是专门一本以敏婕的个人情况而设计的本子。它采用了代币强化的方法, 以小红花作为一种次级强化物 (即代币) 来记录敏婕在角色游戏中积极的、良好的行为。一周共10 朵小红花, 每周需达到6 朵以上的小红花, 敏婕就可以换取或实现一些自己感兴趣的礼物或期望的事情 (每一周的逆向强化物是依照敏婕的兴趣而定) 。并每周为敏婕确定一个期望目标, 目标循序渐进的进行, 完成之后可以逐步提高要求, 如:一周内同时达到两个目标。
经过一系列“标志性表扬”活动后, 在角色游戏中敏婕显得很自信, 交谈时间、参与游戏时间逐步提高, 情绪变得积极。观察结果为:第一次, 交谈时间累计为15 分钟, 参与游戏时间为14 分钟, 情绪表现为开心;第二次, 交谈时间累计为18 分钟, 参与游戏时间为20 分钟, 情绪表现为平稳开心;第三次, 交谈时间累计为16 分钟, 参与游戏时间为20 分钟, 情绪表现为高兴积极;第四次, 交谈时间累计为19 分钟, 参与游戏时间为18 分钟, 情绪表现为高兴积极;第五次, 交谈时间累计为18 分钟, 参与游戏时间为19 分钟, 情绪表现为高兴积极。
2.家园共参与, 协调一致干预
陈鹤琴先生曾说过“:幼儿园教育是一种很复杂的事情, 不是家庭或幼儿园单方面可以胜任的, 必定要两方面结合方能取得充分的功效。”因此, 在这里将邀请敏婕家庭成员共同的参与。通过家庭成员的共同参与, 共同配合, 使进程受到事半功倍的效果。
(1) 建立家庭互助组。家庭互助组是幼儿家庭之间的一种在家庭教育方面相互关心、相互帮助支持的形式。于是, 从家庭结构、家庭人员关系及教养方式、父母与孩子的性格等方面考虑, 经过商量之后吉吉家庭和敏婕家庭成立家庭互助组。通过家庭互助组进行一些亲子活动、家庭教育的指导等内容。
(2) 家庭训练。“家庭训练”本着自然、轻松的原则, 家长利用一些假日时间安排外出游玩或邀请小朋友到家玩的活动, 主要在于创设、提供不同的环境和交往的对象, 在其中能自然、主动、快乐的玩和交往, 增进敏婕与父母之间的情感。每次家长以表格的形式记录敏婕在每次活动中表现, 并对敏婕在活动的表现做出分析与评价。
(3) 家庭互助组亲子游。在前两项措施的实施下, 我们开展了家庭互助组亲子活动。对此, 针对敏婕的行为, 制定了简单的亲子游方案。目的在于让敏婕主动、自信地与同伴一起游戏、快乐交往, 体验交往带来的快乐;提高和增进敏婕对真实社会环境的适应能力。
案例3
四、各类游戏
1.表演节目。采用“击鼓传花”的游戏形式, 表演各自准备的节目。鼓励敏婕大胆、自信地表现自己, 并给予表扬。
2.引导和鼓励敏婕邀请一旁陌生家庭共同参与游戏。 (第一次邀请可以请吉吉和敏婕共同完成, 再次邀请由敏婕独立完成)
3.亲子游戏:《小毛猴过河、《我扔你接》
4.幼儿游戏
《找朋友》:在歌曲“许多小鱼又来了”中, 一边唱一边游, 当“快快抓牢”, 孩子各自找到自己的朋友紧紧地抱住。第二次互换朋友。《大家一起玩》:准备自己的玩具, 大家一起玩玩具。
5.朋友之间互送小礼物。
五、个案研究的成果
(一) 角色游戏中敏婕语言交谈时间的变化
敏婕在倒返实验中与其他幼儿的语言交谈时间明显延长。如图6, 从中可见敏婕在基线阶段1 中与人交谈时间较短, 在2 分钟以下。在干预阶段1 的干预策略影响下, 特别是在第10 次—第13次的干预中, 一般都保持在10 分钟以上。在基线阶段2 没有任何的干预策略中敏婕的语言交谈时间迅速回落到10 分钟以下, 并在此徘徊。在干预阶段2 中敏婕的语言交谈时间明显升高, 基本保持在15—20 分钟之间。
(二) 角色游戏中敏婕参与游戏时间的变化
敏婕参与游戏的时间逐渐延长。如图7, 在基线阶段1 中, 敏婕参与游戏时间5 分钟以下, 保持在一个较低的水平, 呈现独自游戏、旁观较多。在干预阶段1 中, 敏婕参与游戏时间从8 分钟一直延长到18 分钟, 将接近20 分钟, 呈现比较自然的参与。在基线阶段2中, 参与游戏时间相对来说迅速回落, 但与基线阶段1 相比有所提升。在干预阶段2 中参与游戏时间明显延长, 呈现出积极、主动状态, 有若干次游戏时间达到20 分钟。
(三) 角色游戏中敏婕情绪的变化
敏婕的情绪变化逐渐从消极——平稳——积极转变。如图表8:在基线阶段1 中, 敏婕在角色游戏中沉默害羞、焦虑, 情绪以消极为主。在干预阶段1 的干预策略影响下, 消极情绪逐渐消失, 逐步出现平稳和积极情绪为主。在基线阶段2 中积极情绪回落, 一直保持平稳的情绪。在干预阶段2 中, 以积极情绪和平稳情绪为主, 大部分时间保持积极的情绪。
(四) 以“角色游戏”为中介, 减少或消除了退缩行为, 提升自我效应感
总体发现在角色游戏中的敏婕语言交谈时间和参与游戏时间明显延长, 情绪由消极逐步转向积极。本个案干预中主要以“角色游戏”为切入点, 也是贯穿始终的干预游戏。在干预中, 教师通过创设、营造轻松的氛围, 引导其他幼儿与敏婕交往, 共同游戏, 使她进入到观察、模仿学习的过程中, 有助于她获得一定的社会技能和快乐体验。教师引领其他幼儿关注敏婕的优点、成功之处而忽视其不足, 经常以鼓励和表扬来评价其活动。帮助敏婕在集体中建立了一个积极形象, 增加了她的自信心, 进而逐渐形成了乐观的性格, 减少或消除了退缩行为。与此同时, 家庭参与到干预过程中, 帮助敏婕逐步建立了良好的亲子依恋关系, 均增加和提升了其自我效应感。
六、后续研究思考
在本个案研究中, 经过一段时间对该幼儿的退缩行为进行了有效的干预, 且该幼儿的退缩行为也相应的减少了。但是如何较好地保持该幼儿的稳定性依旧是我思考的问题, 也是我需要在下阶段中继续研究的内容。
摘要：幼儿社会退缩行为是幼儿成长过程中常见的一种现象, 是幼儿严重的心理行为障碍之一, 具有隐性特征, 在现实生活中这些幼儿行为经常不被周围成人看作是什么问题, 经常被忽略。因此本文采用个案研究的方法, 尝试以角色游戏为中介与平台, 调查与访谈、分析其社会退缩行为的成因、并对其退缩行为进行阶段性的跟踪观察和记录, 即基线阶段1 (在自然状态下观察) ——干预阶段1 (在干预策略下观察) ——基线阶段2 (在自然状态下观察) ——干预阶段2 (在干预策略下观察) 。研究得出了营造气氛, 改善与建立良好的同伴、师生关系;“模仿”的二部曲, 增强其社会交往技能与主动性;标志性表扬, 深度行为的塑造;家园协调一致, 共同参与等干预策略。
关键词：角色游戏,问题行为,社会退缩,干预策略
参考文献
[1]叶平枝.幼儿社会退缩的特征与教育干预研究[M].中国社会科学出版社, 2007年8月第1版.
[2]王辉.行为改变技术[M].南京大学出版社, 2006年5月第1版.
[3]吕静.儿童行为矫正[M].浙江教育出版社, 1992年1月第1版.
篇4：社会一角作文范文
一、潜移默化，养成习惯促实践
根据心理学研究表明，小学生尚未形成完备的抽象逻辑思维能力，他们注意力难以长时间集中，自制力较差，缺乏耐心。因此，在写作过程中，学生们往往抱着草草收尾，早早收工的心态，没有检查与修改、润色与加工的写作习惯。由此，在教学过程中，教师应该潜移默化地渗透文章修改的写作理念，如通过一些名家、名作实例、文章修改前后对照等教学案例，帮助学生深刻体会“改章艰于造篇”、“好文章离不开千遍改”的写作原则，帮助学生养成重视修改，主动修改，反复修改的良好习惯。
为此，笔者在教学过程中，经常开展“玩转修改，文章逆袭”的活动，在这个活动中，笔者会在课上通过随机抽取的方式，随意抽出一名同学的课堂作文，并以匿名的方式将这篇作文通过图片的形式呈现在PPT上。首先，引导学生以小组为单位，进行自由阅读、探讨，这篇作文哪里写得好？哪里写得不好？我们可以怎么修改，并组织学生提出自己的修改方案。通过小组探讨、自由发言以及师生互动的形式，共同完成对这篇文章的修缮工作，在完成过后，同时展示修改前与修改后的文章，再次组织学生进行小组探讨：通过此番修改，这篇文章发生了怎样的变化？同学们有何感想？通过这样的实践活动，能够以亲身的体验，鲜明的对比，加深学生对于“文章修改”的认识，让学生更加深刻地体会到修改这道工序在写作过程中发挥的重要作用。
二、强化指导，有效修缮提质量
教学本身就是一个双边互动的活动过程，教师作为学生的引路人，应该充分发挥指导的教学作用，在教学过程中教授学生“捕鱼”的技巧，如通过自查，检查文章是否紧扣主题、文章基本格式是否规范、文章是否有错别字、语句是否有不通顺的地方；反复朗读自己的文章；与范文进行对照、比较等，帮助学生掌握修缮一篇文章的基本方法，并引导学生将这些方法有效地运用到实践修改活动中，使学生通过有效的修改与完善，提高自己文章的水平与质量。
例如在教授苏教版小学语文六年级上册习作1时，由于本课写作的主要内容是引导学生学会观察生活，观察大自然，并在观察描绘的过程中表达自己的真情实感。因此，在习作之前，笔者引导学生开展“生活微观察”的访谈记录活动，通过互相采访的方式，记录组员间的“生活小发现”，引导学生在动笔前，制定写作提纲。再次，在习作之后，笔者引导学生开展以“自查（查格式、查有无错别字、查语句是否通顺）——互查——范文对照”修改路线，进行文章修改活动。通过习作前后的指导，帮助学生掌握修改技巧，提高学生的文章质量，促进学生写作修改水平的有效提高。
三、小组探究，互动交流共进步
小组合作探究是在新课程改革的呼唤中应运而生的一种学习模式，将它运用于写作修改教学活动中，可以以同伴群体的力量有效地激发学生自主探究，主动修改的积极性，引导学生在更加宽松、自由、愉快的学习氛围中，开展写作修改活动，实现修改经验的沟通与交流，促进学生的共同进步。
由此，笔者认为，在教学过程中，教师可以在写作教学中，可以通过开展小组评分互改的探究性活动，引导学生以“旁观者清”的立场，对他组学生的作文进行统一的阅读、评分与修改。如笔者在学生完成牛津版小学语文六年级上册习作4，有关剪纸内容的扩展性描写为主题的写作活动后，将收齐的作文本以小组为单位调换地发给各个小组，如第一小组的作文分发给第四小组，以此类推。随后，通过PPT呈现作文修改、批改的基本准则（如一个错别字扣0.5分等），组织学生以小组为单位通过交流、讨论，开展修改、评分的探究性活动。通过这样的作文批阅方式，引导学生做课堂的主人，激发学生主动参与的积极性，提高学生修改作文的热情，增进学生之间的沟通与交流，促进学生写作水平的共同发展。
篇5：社会一角作文
百态的生活很丰富，它们丰富了人们的精神世界，人们沉醉在了花花绿绿的世界中，那些背后的丑恶，令人心寒。社会一角，虽是一个有力的口号，却有多少的人真正的给力了。
“红灯停，绿灯行。”这种老掉牙的口号，早已打入人心中，可是人们在匆忙之中，又有几人可以遵守，做一个正真有内涵的人，遵规则的人。大喊着：“文明社会，文明生活。”社会的文明，建立在人民思想的文明、潜意识的文明。是一种精神，是一种自我提醒，而不是淡忘、违法。社会一角的丑恶要多少就有多少。当我们严肃地讨论是，更多的人只是一种沉默，沉默是金?也许吧，鬼知道，但面对这种问题，我们更多的是应该提出我们的看法，各抒己见，才可以帮助我们来正确的认识正真的社会。也许这份沉默，或许是叹息，或许是习以为常，我不希望它成了一种习惯。我相信我们自己都有一份属于自己的责任，应该自发的去保护社会的文明。
今天的我们，是一个新时代的代表，告别了农耕时代。我们追随潮流，那种土气，更为的淡薄。请记住，这并不是代表了我们变得文明了，仅仅代表了我们拥有了更多的知识、更多的内涵。当然，这也许在某些方面来讲是一种恶势的发展。科技，一个社会沟通的桥梁，“人肉搜索”使我们变得更为的“赤裸”。一系列的新词虽更使我们拥有内涵，可让我们仔细一想，其中是否依旧有一种隐约的嘲讽。社会，依旧是社会，某个人的力量太过于的渺小，我们只盼望谨记，不会遗忘，做好自己就好。
社会一角，犹如一面镜子，当你看到他人的恶行，是否其会在你的身上浮现。生活的文明是我们生活的方向。社会一角，我们将谨记，时刻不会忘记。
篇6：社会一角作文600字
沉浸在这里，徘徊于这里，有事某个角落的一些事或物不注意触动了你的眼光。
我的目光被沿街乞讨的乞丐所牵扯。
寒冷的动机，干净的地面。桥头作者一位头发凌乱的妇女，她的被靠在桥头，怀中抱这一个婴儿，睡得是那样安详。在婴儿的前面，放着一个古老而脏乱的碗，零散着几块硬币。我与人群涌过桥头，一阵干燥的冷风迎面吹来。
热闹的街头，凹凸的地面，街角爬着一位残疾人，那只空落落的裤脚，显得各位刺眼。他一只手撑着全身，另一只手在地上艰难地滑着，他的前面放着一个铁桶，用气球的目光看着来来往往的人群，爬过一条有一条的街道，双手屋里，寸步难行。
拥挤的人群，嘈杂的人声，广场杠上三两个小孩被这书包，黝黑的脸庞，隐隐约约有几条泪痕，他们在路边用那沙哑的声音诉说：“叔叔，阿姨，可怜可怜我们吧。”就这样，那微弱的乞讨声在广场蔓延开来，涌动的人群，小孩小时于人海。
不需要人们同情流浪者，他们总爱徘徊于他们的世界。不需要人们施舍流浪者，我们总进不了他们的世界。在炎炎夏日，我们都吃着冰淇凌，而他们呢?在路边依旧爬行。在寒风吹拂的冬日。我们都穿着暖和得衣服漫步街头，而他们呢?穿着薄而冰的衣服被世界淹没。着不就是乞讨者吗?难道他们在这个世上就没有做为了吗?
篇7：社会一角作文600字
自古以来，中国便是以朴素唯美，凡事都要低调，力求自然，对于这种思想，我是举双手赞成，因此，当我看见路上那些将头发染成各种颜色的外地人，或者说新温州人，便有一种将他们赶出温州的冲动，实在是有损市貌。而若是看见一些温州人抛弃了中国的传统美德，将头发染成各种颜色，我只能在心里摇摇头，为他们的愚蠢而悲哀，毕竟这种技术是从外国传进来的，而现在的外国人都已经开始追求自然美了，我们号称是龙的传人，却仍有这么多人为事物的表面所迷惑。
我家对面的私人房前段时间发生火灾，最近要重建，这本是好事，可是那房主――一个老太婆，为了尽快将房子造好，竟大半夜的还让工人开着拖拉机，将砖头运至工地，而全然不顾邻居和工人的感受，这不仅是自私，更是一种道德上的缺失，这是最悲哀的。而这种行为若是发生在欧美国家，那么已经足够将当事人告上法庭，而发生在我家对面的这件事，却只是得到了两名警察的当面教育。相比之下，当这座房子违建被发现时，几十名警察的集结速度和办事效率，那堪称是一个快字，有领导命令和没领导命令的办事效率就是两个概念，这应该也是社会风气吧。
篇8：社会一角的作文800字
社会一角的作文800字
今天是周末，和同学一起去书城看书。一上公车，正好，车上没人，我们坐在后排。因为去书城要坐很久的公车，所以我们就在车上聊了起来。忽然，坐在窗户旁边的同学眼睛一直盯着外面。我就顺着她的视线看到外面，原来她在看一些乞丐在乞讨，我就问她：“你干嘛要看乞丐啊?”她就说：“你看，他们都好可怜!还有你不觉得现在乞丐特别多!!”听了她的话我忽然觉得：她说的没错，现在乞丐越来越多了!这是为什么呢?我还在想这这个问题，书城就到了。我们下了车，就被书城的那些的小吃摊给吸引过去了。正在大家在买东西的.时候，有一位老爷爷拿着一个碗走了过来，说：“小妹妹，行行好，给点钱!”听了他的话，我毫不犹豫地从包里拿出了1元钱放在他的碗里。他连忙点头说：“谢谢!!”我看着他又去别人那里乞讨，和别人说了同样的话。别人也毫不犹豫地给了他1元钱。我看着他从我们小孩堆里走了一圈。很快，他的碗里就满满的。也许，当乞丐也不是件坏事，当乞丐可以很容易地从别人那里“赚”到钱……
我边走边想就走进了书城里面。过了好久，我和我的朋友们高高兴兴地从书城里面走出来。看见那个老爷爷还在那，还在那乞讨……忽然，我心中有了答案：之所以有那么多的乞丐，可能是因为有很多的人他们好吃懒做，懒得去工作，懒得去找工作……也有可能是因为当今的社会工作很难找，连普通的大学生都找不到好工作，甚至都找不到工作!在加上那些人很懒!没有好的工作他就不做!还不如去当乞丐，这个活比那些都要轻松的多!还有，现在很多的乞丐每天的收入都快赶上白领了，就说虹桥路的一些乞丐来说吧。他们每个月都有五六千的钱存在银行里，虽然说他们的“工资”都是我们的“同情心”。也许，这就是他们的“赚钱”的主要的东西吧，可能我们没了同情心，他们也就没钱“赚”了!以上几点，可以有足够的理由来解释为什么会有那么多的乞丐了吧!
篇9：社会一角作文范文
校园一角——校园之声广播稿
在我的校园里有一处最为美丽的地方，在夏天有着深绿色、翠绿色、粉红色、深红色和紫色等一些美丽的颜色，那个地方就是我认为最美丽的校园一角——花丛，那里有许多的牵牛花，美人蕉等等，一些靠近美人蕉的花在夏季的雨天里可以受到美人蕉的保护，在雨天里，瓢泼大雨不停地下着，美人蕉就像母亲一样保护着他周围的娇艳花朵，无情的雨点，来断地打着美人蕉，那翠绿色叶子里。雨水从美人蕉叶子的中间流到了土地上，那些娇艳美丽的花朵，渐渐离开了美人娇那翠绿色叶子的保护，再次到百花之中展现自己的娇艳美丽，而美人蕉则一个人站在刚被雨水洗涮过的土地上，那种清新空气的凉爽非亲心经历是无法体会到的。
在校园的里面我只喜欢那盛开一时的娇艳的，普通的不能再普通的花朵，或是那无私奉献不求回报的美人蕉，我喜欢美人蕉和花朵，但我更喜欢美人蕉的那种无私奉献的精神。
篇10：校园一角作文：校园一角
了望四周，挺拔的树木会让你眼前一亮。虽然这时的树木不见得枝繁叶茂，虽然这时的树木不见得高大通天，但是，它仍然顽强不屈、不懈努力地奋力生长着，因为它知道，只要顽强奋斗，就一定会有枝繁叶茂、高大通天的一天，不是吗?这正是我校奋斗、顽强、向上教学精神的体现。
除了这些树，我校还有冬青树和石榴树呢!看那四季长青的冬青树，虽然矮小，却毫不自卑，努力展现最旺盛的一面。看那枝条犹如山路十八弯的石榴树，虽然身体弯弯曲曲，却也毫不自卑，每年结成美味的石榴。他们，都努力让自己活得辉煌，这，不值得我们学习吗? 园!春天，操场四周的花草生机勃勃，招来色彩斑斓的蝴蝶还有蜜蜂，也吸引了爱美的女孩子的眼球。甚至有人追着蝴蝶忽略了上课的钟声。男生则喜欢在操场上奔跑嬉闹，偶尔也有人去追追蝴蝶。
夏天，操场旁高高的梧桐树长了茂密的叶子，投下一片阴凉。同学们三五成群，一边在树底下乘凉，一边吃着冰棒。只有几个超级篮球迷不顾烈日的烘烤，还在操场中间打篮球。他们的英勇壮举也成了树荫下同学不变的话题。
秋天，操场旁的树叶落下来了，成为一只只飘舞的枯叶蝶。同学们踩着枯叶，咔嚓咔嚓地脆响。簌簌的秋风，赶不走那些跳绳学生的热情，也吹不走那在空中飞舞的毽子。操场上依然一片生机。