注册管理办法学习心得

注册管理办法学习心得（精选8篇）

篇1：注册管理办法学习心得

学习《药品注册管理办法》的心得体会 黄晓龙

《药品注册管理办法》已于2002年12月1日正式实施。经过学习与思考，就进口药申报资料的一些具体要求谈一下个人的看法，供有关方面参考。

（一）有关政府证明文件

《药品注册管理办法》关于进口药注册的一个重要改变就是根据WTO所要求的“国民待遇”原则，进口药在我国申请注册的程序与技术资料要求基本都与国内申请注册的药品一致，但政府证明文件的要求除外。由于国内企业在申请上市时要求提供《药品生产许可证》、《药品生产质量管理规范》认证证书，并且省级药品监督管理局还会对药品研制现场进行考核与原始资料的核查，但对于国外企业的药品注册，不可能都照此程序要求，所以仍需提供国外药品主管当局的证明文件。根据注册法规的要求，申报单位需报送符合WHO格式的证明文件、公证文件及其中文译本，如为其他格式，应提供经所在国公证及驻所在国中国使领馆认证。对照办法中附件二的有关说明，经认真领会后认为：如提供的是符合WHO格式（语种为英文）的证明文件原件，则可不要求公证文件和认证文件；如为复印件或不符合WHO格式或非英文语种，则必须提供公证文件和认证文件。其中公证文件应证明该复印件与原件的内容一致或中译文与原文内容一致，使馆的认证文件则应证明原件的签发人确为所在国政府官员。这样才能确保政府文件的真实可靠性。

（二）有关申报资料的文种

根据法规要求，申报资料需全部译为中文，包括表中的文字及图中注释的文字。

（三）有关仅进口制剂的产品，其原料药的技术资料该如何要求 制剂用原料药质量的稳定可控直接关系到制剂质量的稳定可控，因此国内企业在仅申报制剂的注册时，也将要求提供原料药的合法来源证明文件，质量标准及检验报告等，并且我国对原料药也实行注册审批：国内所有上市销售的原料药在注册时，都需提供详细的制备工艺、结构确证、质量研究、质量标准及稳定性研究资料。而国外一般不对原料药进行审批，为保证进口制剂的质量，很有必要对制剂所用原料药的有关技术资料进行审评。

1.根据注册管理办法第七章第九十七条的要求“申请进口药品制剂，原料药未取得国家药品监督管理局批准的，则应当报送有关的生产工艺、质量指标和检验方法等研究资料”。从实际的可操作性角度考虑，可分为以下两种情况进行不同的要求：

（1）原料药为申报单位自行生产：要求提供详细的生产工艺、质量指标、检验方法及质量标准起草说明资料，并提供自检报告与相应的图谱。

（2）外购原料药：此种情况下，申报单位可能无法得到详细的生产工艺，故要求报送生产工艺的概述性资料，应包括用到的有机溶剂、各步中间体及可能的杂质。其他资料的要求同上。

2.原料药的稳定性：需提供稳定性研究的总结性资料，包括对原料药做了哪些稳定性考察，有何结论，并明确原料药的贮存条件、包装材料及有效期。

（四）稳定性资料要求

1.进口制剂：要求提供完整的加速试验和长期留样稳定性考察资料。考虑到部分国家并不一定要求进行影响因素试验，且作为已在国外批准上市的产品，其贮存条件和包装材料已经确定，故可不提供影响因素研究资料，但需提供明确的包装材料和贮存条件，并说明贮存条件和包装材料的选择依据。2.进口原料药：需提供完整的影响因素、加速试验及长期留样试验资料。

3.除文字资料外，还需报送三批产品稳定性研究的相关图谱，如该产品已在国外批准上市，可仅提供代表性图谱，包括研究的起止点及产品质量有变化的时间点的图谱。如尚未在国外上市，则应与国内新药一致，提供所有的检测图谱。

（五）质量标准

应提供详细的质量研究资料、质量标准及起草说明。在质量研究中应对所用到的分析方法提供详细的方法学验证资料，以证明所用分析方法的合理可行。除按国外标准的格式翻译的中译文质量标准外，还应整理提供符合中国国家药品标准格式的质量标准。起草说明中应详细说明标准中各项目、分析方法及限度的选择与确定依据。

（六）辅料和包装材料 与国内药品一样，在相应的申报资料项目中提供供货来源、选择依据及质量标准

《研发项目管理》之研发项目的选择与经济评价

一、研发项目选择与评价的原则与流程

影响一种新技术、新产品成败的往往不是技术因素而是非技术因素。因此，在研发项目时，必须对技术因素以外的许多非技术因素予以重视。

1、研发项目选择与评价的原则

（1）目标原则；（2）具体情况具体分析原则；（3）全面评价原则；（4）先进性与可行性相统一的原则

2、研发项目选择与评价的方法

（1）定性法：凭借经验与主管判断进行决策

（2）定量法：应用系统分析与数量技术，综合各种输入数据进行客观决策的方法。效益评价、财务分析、最优化法。

3、研发项目选择与评价的流程（1）确定影响项目决策的有关因素（2）根据上述因素对项目进行评价（3）根据评价确定项目选择与评价的建议

（4）确定需要进一步收集的数据与信息的领域，并决定为此投入的资源与费用支出（5）将新信息与以前的数据资料进行对比，判定前期决策的正确性，找出差异。（6）评估差异对项目发展前景的影响和项目进行的必要性。

二、研发项目选择与评价的模型

1、简单评价模型

适用于预算较低，但从经济角度考虑问题意义不大的项目，也适用于应用型研究和试验性研究。其步骤：（1）确定标准；（2）确定权重；（3）计算分数

2、多因素评价模型

（1）政策因素（鼓励政策、一般政策、政策不明朗）（2）市场因素（需求类型、销售量、竞争者、产品周期）

（3）研发因素（技术掌握？技术结构？研究设备具备？费用解决方式、时间、合作委托）（4）生产因素（生产技术、生产技术结构、生产设备、生产委托）（5）营销因素（价格、销售策略、销售能力、售后服务）（6）财务因素（投资收益率、投资回收期、财务风险、资金获得）（7）社会因素（环保等等）

3、研发项目经济效益评价模型

（1）投资回收期：从项目投建之日起，用项目各年的净收入将全部投资回收所需的年限。

（2）投资效果系数=（方案年收入-方案年经营费用）/方案投资总额；如果投资效果系数大于标准投资效果系数，则项目经济可行。

（3）净现值模型：净现值（NPV）=现值（PV）—投资成本（I），NPV〉=0，则可以投资

4、研发项目组合效益评价模型

5、不确定性分析

（1）盈亏平衡分析：也称本、利、量分析，是在一定市场和生产能力的条件下，根据建设项目正常生产年份的产品产量（销售量）、固定成本、可变成本等，研究拟建项目产量、成本与利润之间变化与平衡关系的方法。

（2）敏感性分析是研究建设项目的驻澳因素发生变化时，所导致的项目经济指标（内部收益率、净现值等）的变化幅度，分析这些项目指标的变动对实现预期经济效益目标的影响程度，从而判断外部条件发生变化时，投资项目的承受能力

三、基于期权理论的研发项目选择与经济评价（略）

学有所得，学以致用

——参加校长任职培训学习心得体会 城关四小 王爱林

2010年11月14日至26日，在教育局的精心组织安排下，我参加了2010年校长任职资格培训学习。9天的学习，我认真聆听了有关专家学者、教育行政管理领导、知名校长等人的报告，这些报告博大精深，又深入浅出，解决了我们在教育中的一些困惑，对提高我们工作水平和管理层次起到重要作用，对我们今后的教育实践也产生了重要影响。

这次培训学习，时间虽然短暂，但我受益匪浅，感受很多，思考很多。在学习期间，我一面认真听、认真记、一面认真想。说真的我深深的接受了一次教育思想的洗礼，我走进了芜湖镜湖小学，在梁校长的引领下，我也走进了教育内涵发展的思考，这些名校长犹如夜晚天空的星星，为我照亮了生命教育的殿堂，教育要有激情，教育需要情怀，教育更需要释放。教育是一个崇高的行业，而校长是一个充满睿智，让勇者辉煌升华的专业，更是一个强者的舞台。作为校长，就应带着发展教育的坚定信念和育人为本的执著追求，在学校这块播种希望的责任田里去收获未来。

“一名好校长就是一所好学校”，这话不无道理，校长的“度”要大化。要豁达大度，宽宏大量，胸襟坦荡。校长要矮化，学校管理工作只有广开言路，集思广益，“众人划桨开大船”才能谋求到发展的出路。校长要沉下去，淡化官位思想。要意识到自己是教师队伍的一员，增强服务意识。

认真品味名校长的成长经历和名校的发展态势，不难看出，伴随成功的步伐，干事业的激情和执着的追求是必不可少的。没有明确的奋斗目标就会失去方向和动力，没有执着的劲头终将一事无成。而要克服职业倦怠，形成这种充满朝气、蓬勃向上的团队精神，校长不仅要亲力亲为，还必须要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命，永葆工作的激情和执着，这样才能不负社会赋予我们的责任。

在这次培训学习会上，从几位校长的报告中我们欣赏了他们的办学风格，更让我体会到作为一校之长要跳出本位看教育，跳出教育看教育。增强使命感，以博大的胸怀来接纳现实，以积极的姿态面对困难和挑战。我们不能因为面临困难就放弃了努力，怨天尤人。校长不能等，也不能靠，胸怀要宽广，心态要端正，做事要磊落，积极的良好的心态是做好每一件事情的前提和保证。

通过这次培训学习，我还深刻的体会到：学校的发展既需要传承又需要创新。我们做校长的必须放下个人的功利心，以学生发展为本、以学校发展为本，用宽广的胸怀传承适合学校发展的教育理念，在传承中找出路，在传承中寻找适合自己学校发展的发展途径，在发展中创造出自己的特色。短时间的培训学习即将过去，但它带给我的思考却要终身延续，我会把它内化为自己的思想，内化为自己的自觉行为，播种在自己的责任田里，让它生根开花结果。

总之，通过这次培训学习，我学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我干好教育事业的热情和信心。我会在今后的工作中努力实践，大胆尝试，我坚信有志者事竟成！短暂的学习圆满结束了，可我们的学习才刚刚开始，相信做为校长的我们，通过这次的学习，一定会站在时代的高度，不断地为学校寻找新的支撑点，把学校带向成功之路，把学校办成家长满意，社会认同的学校

篇2：注册管理办法学习心得

自2015年以来，在《国务院关于改革药品医疗器械审评审批制度的意见》(国发〔2015〕44号)、《关于深化审评审批制度改革鼓励药品医疗器械创新的意见》(厅字〔2017〕42号)等重要纲领性文件指引下，至今药品审评审批改革取得了重大进展，2019年12月1日新版《药品管理法》正式实施，2020年3月30日发布了新版《药品注册管理办法》，将于2020年7月1日正式实施。

新版《药品注册管理办法》是继新版《药品管理法》实施后发布的首批配套法规之一，属于药品研发和注册方面的纲领性文件。新版《药品注册管理办法》首次在药品注册法规方面与国际接轨，将药品上市许可持有人制度、药物临床试验默示许可、优先审评审批、关联审评审批、药品全生命周期监管、药品上市后分类变更管理等近年来药品审评审批改革取得的成果及规范性措施上升为法律，为保护和促进公众健康提供坚实的立法保障。

近日，新版《药品注册管理办法》是广大业界同仁学习讨论的热点文件，官方的解读文件不断更新，笔者学习借鉴了各位同仁的真知灼见，在以下方面进行了重点学习。

新版《药品注册管理办法》在落实MAH方面，明确申请人条件，申请人应当为能够承担相应法律责任的企业或者药品研制机构等;申请人取得药品注册证书后，为药品上市许可持有人。明确境外申请人的代理人：申请人应当指定中国境内的企业法人办理相关药品注册事项。该注册代理人并不一定与持有人的境内代理人是相同的实体。明确了上市前和上市后的申请或许可转让通道：允许临床试验申办者变更和上市许可持有人转让上市许可。关于上市许可持有人转让上市许可，期待相关指导原则早日出台。

新版《药品注册管理办法》对药物临床试验的许可备案以及药物临床试验过程的管理进行细化和优化：药物临床试验申请自受理之日起六十日内决定是否同意开展，并通过药品审评中心网站通知申请人审批结果;逾期未通知的，视为同意，申请人可以按照提交的方案开展药物临床试验。申请人拟开展生物等效性试验的，在完成生物等效性试验备案后，按照备案的方案开展相关研究工作。强化了药物临床试验的过程管理：在药物临床试验期间，申办者应当定期提交研发期间安全性更新报告、报告药物临床试验期间出现的可疑且非预期严重不良反应和其他潜在的严重安全性风险信息。根据安全性风险严重程度，可以要求申办者采取调整药物临床试验方案、知情同意书、研究者手册等加强风险控制的措施，必要时可以要求申办者暂停或者终止药物临床试验。新增了药物临床试验变更的路径：药物临床试验期间发生的变更，根据对受试者安全的影响进行相应的申报或者报告。明确了药物临床试验实施的标准。明确了药物临床试验申请自获准之日起，三年内未有受试者签署知情同意书的，该药物临床试验许可自行失效。提出了药物临床试验登记的要求。

新版《药品注册管理办法》在加快具有明显临床价值的药品上市方面，规定了优先审评审批具体要求：(一)临床急需的短缺药品、防治重大传染病和罕见病等疾病的创新药和改良型新药;(二)符合儿童生理特征的儿童用药品新品种、剂型和规格;(三)疾病预防、控制急需的疫苗和创新疫苗;(四)纳入突破性治疗药物程序的药品;(五)符合附条件批准的药品;(六)国家药品监督管理局规定其他优先审评审批的情形。对符合条件的药品注册申请，申请人可以申请适用突破性治疗药物、附条件批准、优先审评审批及特别审批程序。在发生突发公共卫生事件的威胁时以及突发公共卫生事件发生后，国家药品监督管理局可以依法决定对突发公共卫生事件应急所需防治药品实行特别审批。众所周知的瑞德西韦临床试验审批、法匹拉韦上市审批等均属于上述情形。

新版《药品注册管理办法》建立关联审评审批制度，API按照药品管理，实行审批准入制度。API生产企业应当按照(2019年第56号)的要求在“原辅包登记平台”进行登记，并按照有关登记要求提交技术资料，明确生产场地地址等信息。药品制剂申请人自行生产API的，由药品制剂申请人在“原辅包登记平台”登记，在提出药品制剂注册申请时与其进行关联;选择其他API生产企业的，由API生产企业在“原辅包登记平台”登记，药品制剂申请人在提出药品制剂注册申请时与其进行关联。取消辅料、包材和容器的单独审评审批事项，在审批制剂时一并审评，减少审批事项，提高审评审批效率的同时，更加突出药品制剂持有人对辅料、包材和容器的管理责任和主体地位。

新版《药品注册管理办法》引入药品全生命周期管理理念，从药品研制到上市后管理等各环节加强监管：增加GLP机构、GCP机构监督检查相关内容，强化省级药品监督管理部门的日常监管事权，充分发挥省级药品监督管理部门监管作用，保障GLP、GCP持续合规和工作质量。明确附条件批准药品上市后必须完成相应工作的时限要求，对未按时限要求完成的，明确相应处理措施，直至撤销药品注册证书。增设药品上市后变更和再注册内容，强化药品上市后研究和变更管理相关要求，要求持有人主动开展药品上市后研究，对药品的安全性、有效性和质量可控性进行进一步确证，加强对已上市药品的持续管理，明确药品上市后变更分类及申报、备案和报告途径，体现药品全生命周期管理。采用信息化手段强化药品注册管理，建立药品品种档案，为实现药品全生命周期的日常监管和各监管环节信息无缝衔接奠定基础。增加对GLP机构、GCP机构的监管以及药品安全信用档案的相关要求。增加信息公开内容，公开审评结论和依据，接受社会监督，促进社会共治;将药品说明书公开并适时更新，方便公众查询使用。

篇3：注册管理办法学习心得

1. 继续教育的目的。

建设行业管理机构为保障工程建设的质量和公共安全,需要本领域执业注册人员及时了解和掌握国内外本行业新理论、新技术与新管理方法,以及法律、法规、规范的更新等动态,通过继续教育使其知识和技能不断得到补充、拓展和提高。建筑业专业人员取得执业资格后,需要通过继续教育加强和更新自身的专业知识。

2. 继续教育的组织。

建设类继续教育一般由全国行业协会/学会或专门成立的管理委员会负责,省、市地方机构具体落实。专业培训机构是承办培训项目的主要力量之一,其培训质量和培训效果关系到行业继续教育培训目标的最终实现。由省级管理部门对专业培训机构提出服务内容和所应达到的基本标准,定期进行教学质量检查、评估。行业协会或全国管委会对各省继续教育培训机构的培训工作进行监督,并针对各省培训机构的教学计划进行不定期抽查。

3. 继续教育的形式。

建设类继续教育的形式不局限于集中培训,它包括各种有利于保持和提高专业人员职业胜任能力的形式。这些形式可以分为有组织形式和其他形式两种。有组织形式包括全国和地方管理部门组织的培训,或委托专业培训机构进行的培训和基层单位内部培训。其他形式主要包括撰写、发表专业论文和出版书籍,参加行业业务质量检查,境外实习和培训,在职学位教育,担当继续教育培训的授课人、研讨会的主持人或演讲人等活动。阅读专业资料、借助录像学习等形式由于难以认定和考核,一般不采用。而对于网络学习,不同专业领域管理部门既有推广认可的,也有不予认可的。

4. 继续教育的内容。

建设类各专业领域的继续教育培训内容都要求具有先进性、针对性和实用性。继续教育的内容已经从过去的专业知识、专业技能的培训,扩大到与本行业执业领域相关的政治、经济、法律、管理等多学科知识的培训。它们是:本行业执业领域的职业道德和社会责任;相关法律、法规、政策、标准规范和指导意见;国内外行业发展动态;执业领域理论、方法、参数研究和应用的新进展;行业实务中的热点、难点和案例剖析;新兴业务;计算机、网络等技术在本行业领域的应用;相关市场调查、分析和研究;相关的建筑、规划;等等。

二、专业人员参加继续教育的学习动机

1. 提高能力和收益对专业人员学习动机的激励。

建筑业专业人员接受继续教育在经济、地位、知识、安全等方面都产生激励作用。(1)获得执业资格的专业人员表明他们有聘用单位所需要的能力,能获得较高收入,而专业人员需要通过继续教育才能维持注册。(2)获得和维持执业资格对专业人员在本行业中提高地位和影响力十分重要。(3)专业人员通过继续教育学习,能及时掌握行业动态,提高自己的理论水平。(4)专业人员通过继续教育学习行业职业道德、社会责任和身边案例,警示自己不误入歧途。

2. 减少闲暇对学习动机的负面激励。

由于时间的刚性,建筑业专业人员在接受继续教育学习的同时,减少了本来就相对较少的闲暇时间。部分专业人员感到通过继续教育而多获得的收入微小,不足以弥补他们因此而失去的闲暇。

3. 管理机构对专业人员学习动机的影响。

建设类继续教育是初始注册(或逾期初始注册)、延续注册、重新申请注册的条件。管理机构通过考试或其他途径观察专业人员继续教育的学习效果,并决定是否赋予或保留专业人员注册资格。专业人员根据管理机构以往对学员继续教育学习效果的要求和反映进行博弈,来决定自己是否努力。在现实中,专业人员一旦获得执业资格就很少因继续教育问题而被淘汰。这已经成为管理机构与专业人员间的隐性契约,部分专业人员在继续教育中不努力学习也能够保留其执业资格。

4. 聘用单位的利益导向影响专业人员学习动机。

建筑业聘用单位在正反两方面都可能影响专业人员学习动机。(1)资质管理制度要求建设行业内各专业企业必须拥有具有相应执业资格的专业人员数量和级别,聘用单位给予具有专业执业资格人群较高收入,激励专业人员通过继续教育保持执业资格。(2)一些聘用单位认识到,专业人员接受培训的效果与企业效益之间存在密切关系,因而采取与岗位工资、年度考核等挂钩的办法激励专业人员参加继续教育。(3)也有聘用单位不重视继续教育,认为继续教育影响工作、占用单位经费,而采取应付的策略,减弱专业人员的学习动机。而一些专业人员在继续教育中应付学习,占用了聘用单位的培训资金和工作时间却获益不大,强化了聘用单位认为继续教育“无用”的感觉。

5. 培训知识“缺乏”实用性影响专业人员学习动机。

一些专业人员习惯于用已有知识、经验应付日常工作,而行业职业道德和社会责任等知识内容则被认为是“与自身无关的知识”,而不予重视。也有一些专业人员具有多种建设类执业资格,每年“被要求”的累计学习时间比一般人大得多,而非主专业的一些知识并非其急需,且不同专业知识之间也有一定的重复性,影响其学习动力。一些已经具备较高学术水平并继续进行理论研究的专业人员,由于折算的学时偏低,不足以抵充规定所需要的学时,他们不得不抽出宝贵的时间参加低层次的继续教育。

三、结论和对策

管理机构通过注册资格管理,激励本领域专业注册人员接受继续教育,提高执业水平。专业人员从继续教育中不但获得理论知识,也确保其注册资格的延续,获得较高收益。但专业人员的学习动机存在巨大反差,存在缺乏学习动力、对继续教育应付接受的情况。聘用单位对专业人员继续教育的支持程度也有差异。流于形式的继续教育,不但不能提高执业人员的水平,而且造成了社会教学资源浪费,成为聘用单位和专业人员经济和时间上的负担。

因此,管理机构对执业资格继续教育要进一步加强引导,确保继续教育的教学质量和学习效果不断提高。通过严把考试、考查关,合理使用淘汰策略,让应付学习、考试不合格的专业人员重新学习,甚至取消其执业资格。专业人员如果由于学习不努力而无法保留执业资格,那么,被淘汰的威胁就成为有效的激励手段,从而促使一些专业人员努力提高自身素质。专业人员整体素质的提高,既提高了社会教学资源的利用效率和聘用单位对继续教育效果的满意度,也促进了我国建设事业发展。

篇4：注册管理办法学习心得

众所周知，教师职称评定本意是为调动教师工作积极性，但由于各种条件限制，有些地方的职称评定变成了教师之间人际关系的博弈，甚至演化成权力与金钱的交易。往往有能力的教师评不了职称，评了职称的不是学校领导就是有一定背景的老师。还有一个奇怪的现象是：教师评了高级职称后会很快脱离一线教学，拿高薪却不承担相应的工作。很多教师感叹，教师职称评定中单是论文一项就不知养活了多少收费杂志，何况这其中受益的何止是几家杂志？

据教育部师范司司长徐涛介绍：“教师资格5年定期注册不是重复5年一次的考核考试，而是对教师5年内方方面面进行评审。考核包括师德，业务考核和工作量考核。师德作为首要条件，一票否决。”教师资格5年定期注册由谁监管？如何确保公平公正？再说教师的业务能力用什么考核？学生成绩、升学率？还是论文、研究课题？师德本来就是教师的良知，如何考核？

篇5：学习注册安全工程师心得

两个半月的时间、四门、高分、您值得拥有

1.学习顺序：技术、法规、管理（案例先不学）。给自己订好学习计划，每一个礼拜翻一

本，买上做题软 件，本人用的是百川。

2.第一遍看书要求要快。不要求记太多东西，先把整本书的框架了解下。看完一个小节做 一小节的题，做错的题发到群里与大家一起交流弄明白。实在不明白的翻书！在弄不明白放那，别再一个小问题上浪费太多时间。做好笔记！

3.技术看完紧接着看法规和管理。法规相对来说比较简单！二、四、五、六章每年占得分 值较多。重

点看。仔细看！法规无非就是关于几个高危行业的相关法律法规。看书时做好笔记，历年真题一定要

做！要反复做，它会让你知道书里的重点在哪里！看书找知识点和重点，做好笔记并在书上标明。以便第二遍和第三遍复习。

4.管理的学习方法全靠理解和记忆，结合法规去学管理会省很多心，每章的分值比例都差 不多，没有

什么所谓的重点章节。看书做笔记，做总结。比如提到特种设备，你就把书中关于特种设备的相关知

识点总结在一起。大师水准的都是能够做到牵一发动全身、举一反三。不是他们记忆很好，而是他们的总结性笔记做得好。提到煤矿就会想到牵涉到哪些证件，这些证件是什么部门颁发的。又是哪个级

别来颁发的，颁发需要的条件是什么，审核的期限是多少。

做好类似于金字塔一样的总结笔记会让你复习的时候事半功倍。这个很重要！5.网上给的笔记都太笼统不够细化，网上的笔记不算是总结，它只是把每一本书的知识点

给规划出来。没有做到把几本书融合在一起，不能够牵一发动全身，这样学习记忆太散，很难记忆，也很容易混淆。

6.第一遍看完书就做历年真题，每一门都做，反复做，做到都能在70---80分。再开始第 二轮的看书，第二遍看书继续完善笔记，有了做真题的经验，你就会在第二遍看书发现很多新的东西，这些新的发现会让你的笔记更加完美。

7.第二遍第三遍看书只看自己画的重点和自己做的笔记。看完书继续做题，不会的知识点

和网友讨论，载入笔记相关的知识点里！

8.看完三遍在加上做题，就可以适当的做些案例了。案例主要讲究的是答题技巧，推荐听 王启全老师的

课件，如果你基础知识学的差不多，听完课件你会豁然开朗。案例多做题，没有其他方法，案例课本

我一页都没有翻过，做各种类型的题，关于煤矿、危险化学品、事故处理、建筑等等，每一段话都可

能牵涉到一个问题，不要死记硬背你做过案例题的答案，你只要掌握住类似这样的问题怎么去答。案例答题好不好就可以检验出笔记做的够不够全面。你能从答题上看一个知识点联想到相关的知识点，那你案 例就没问题了！

篇6：注册安全工程师考前培训学习心得

为期三天的培训已圆满结束，回顾整个培训，感触是很深的，收获是丰硕的，我对自身所肩负的责任有了更深的体会，对以后工作的方向有了更明确的认识。

一、加强安全生产法及相关法律知识学习，依法管理

古人云：无规矩不成方圆，同样想要保证企业正常运行和发展有个良好的生存环境就必须接受法律的约束，在法律的框架内实现稳定、高效、可持续的发展。安全生产法及相关法律就是国家为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展而制定的。安全生产法及相关法律是企业尤其是煤炭企业管理的最基本准则，是不可逾越的红线，如果是以触犯法律为代价，即使取得莫大的成就也毫无意义，所以依法管理、依法运行是我们以后工作的最高标准。

二、加强安全生产技术学习，打好基础

实践是理论的基础，理论是在实践中提炼和总结出来的。没有实践，就没有理论。理论来自于实践，并反过来指导实践、促进更好地实践。理论与实践在不断的检验、总结中螺旋式地发展，互相依赖、互相促进。通过培训班的学习讨论，使我进一步认识到基础理论知识与现场实践结合的紧密性和不可分离性，认识到安全管理与创新要靠不断丰满自己，充实自己。只有不断的学习和巩固安全生产管理知识的学习才能适应不断变化的工作环境，面对不断出现的新难题、新考验做到临危不乱，有条不紊的一一处理。

三、加强安全生产管理知识学习，增强实效

安全生产管理就是针对人们在安全生产过程中的安全问题，运用有效的资源，发挥人们的智慧，通过人们的努力，进行有关决策、计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与机器设备、物料环境的和谐，达到安全生产的目标。也就是说想要达到安全生产的目标，只掌握了雄厚的基础知识和过硬安全生产技术是不够的，还要学习怎样将知识和技术转化为生产力，怎样将知识和技术应用到现场的实践中去，这就要求我们管理人员具备一定的安全生产管理知识。因此，不断加强安全生产管理知识的学习也是我们以后努力的重要目标之一。

四、加强事故案例学习，吸取教训

制盐行业不是一个高风险行业，但是爆破、消防、机械伤害等还是存在很大的人身伤害风险，若想规避危险，只是闭门造车靠自己积累经验是不够，甚至可能造成灾难性的后果。而从已有的事故案例中总结经验，吸取教训就成为了我们提前发现和排出安全隐患的最佳方法。以人为鉴，从别人的错误中发现自己的错误时成本最低也是最高效的方法之一，因此在以后的工作中不仅要在自身的工作中积累工作经验，更要加强对事故案例的学习，敲响警钟，避免灾难的发生。

篇7：注册管理办法学习心得

--图层的设置

上次，我们探讨了autocad软件使用的三个最基本的原则，“清晰”、“准确”、“高效”。可能大家觉得有点虚，从这一次开始，我们就开始来实战了。

接到一个任务，准备开始画图了，不知各位第一步做什么。可能有很多人，直接就开始画图，但这不正确。应该是进行各种设置，包括图层、线形、字体、标注等等。进行各方面的设置是非常必要的，只有各项设置合理了，才为我们接下来的绘图工作打下良好的基础，才有可能使接下来“清晰”、“准确”、“高效”。

首先来谈谈图层。可以说，图层的定义，是整个 autocad软件最为关键的设置，而我发现，我们公司的员工图层设置清晰条例的并不多。有时候打开某些同事的dwg图纸，一看，几十个图层，再一看，大部分图元都是在0层上，不禁哭笑不得。至于应该在不同的图层上的在一个图层上了，应该在一个图层上的又不在一个图层上，类似的问题比比皆是。

图层的设置有哪些原则呢?

第一， 在够用的基础上越少越好。

不管是什么专业，什么阶段的图纸，图纸上所有的图元可以用一定的规律来组织整理。比如说，建筑专业的图纸，就平面图而言，可以分为：柱、墙、轴线、尺寸标注、一般标注、门窗看线、家具等。也就是说，建筑专业的平面图，就按照柱、墙、轴线、尺寸标注、一般汉字、门窗看线、家具等来定义图层，然后，在画图的时候，分别应该在哪个类别的，就把该图元放到相应得图层中去。

只要图纸中所有的图元都能有适当的归类办法了，那么图层设置的基础就搭建好了。但是，图元分类是不是越细越好呢?不对。比如说，建筑平面图上，有门和窗，还有很多台阶、楼梯等的看线，那是不是就分成门层、窗层、台阶层、楼梯层呢?不对。图层太多的话，会给我们接下来在绘制过程中反而造成不便。就像门、窗、台阶、楼梯，虽然不是同一类的东西，但又都属于看线，那么就可以用同一个图层来管理。

因此，图层设置的第一原则是在够用的基础上越少越好。两层含义，1、够用;2、精简。每个专业的情况不一样，大家可以自己琢磨，怎么样是相对最合理的。

第二， 0层的使用。

很多同事喜欢在0层上画图，因为0层是默认层，白色是0层的默认色，因此，有时候看上去，显示屏上白花花一片。这样做，绝对不可取。0层上是不可以用来画图的，那0层是用来做什么的呢?是用来定义块的。定义块时，先将所有图元均设置为0层(有特殊时除外)，然后再定义块，这样，在插入块时，插入时是哪个层，块就是那个层了。

第三， 图层颜色的定义。

图层的设置有很多属性，除了图名外，还有颜色、线形、线宽等。我们在设置图层时，就要定义好相应的颜色、线形、线宽。

现在很多同事在定义图层的颜色时，都是根据自己的爱好，喜欢什么颜色就用什么颜色，这样做并不合理。

图层的颜色定义要注意两点，一是不同的图层一般来说要用不同的颜色。这样做，我们在画图时，才能够在颜色上就很明显的进行区分。如果两个层是同一个颜色，那么在显示时，就很难判断正在操作的图元是在哪一个层上。

图层颜色定义的第二点是，颜色的选择应该根据打印时线宽的粗细来选择。打印时，线形设置越宽的，该图层就应该选用越亮的颜色;反之，如果打印时，该线的宽度仅为0.09mm，那么该图层的颜色就应该选用8号或类似的颜色。 为什么要这样?这样可以在屏幕上就直观的反映出线形的粗细。举个例子，大家看附图。柱子层(zu)和墙层(wa)打印出来是最粗的，那么一个用黄色，一个用青色，这两个颜色在autocad中是比较亮的。填充层(h)和家具层(fur)在打印时线宽定义为0.13mm，那么，在选择颜色时，也用较暗的8号和83号色。这样做的好处，大家在使用中，慢慢体会。

另外，白色是属于0层和defpoints层的，我们不要让其它层使用白色。

第四， 线形和线宽的设置。

在图层的线形设置前，先提到ltscale这个命令。一般来说，ltscale的设置值均应设为1，这样在进行图纸交流时，才不会乱套。常用的线形有三种，一是continous连续线，二是acad_is002w100点划线，三是acad_is004w100虚线。象以前14版cad时用到的hidden、dot等，不建议大家使用。

线宽的设置又有讲究了。一张图纸是否好看、是否清晰，其中重要的一条因素之一，就是是否层次分明。一张图里，有 0.13的细线，有0.25的中等宽度线，有0.35的粗线，这样就丰富了。打印出来的图纸，一眼看上去，也就能够根据线的粗细来区分不同类型的图元，什么地方是墙，什么地方是门窗，什么地方是标注。

因此，我们在线宽设置时，一定要将粗细明确。如果一张图，全是一种线宽还能够用马马虎虎看得过去来形容的话，门窗线比墙线还粗就可以说是错误了。

另外还有一点，我们要注意。现在我们打图有两种规格，一是按照比例打印，这时候，我们的线宽可以用0.13�.25�.4这种粗细规格。如果我们是不按照比例打印a3规格，这时候线宽设置要比按比例的小一号0.09�.15�.3，这样才能使小图看上去清晰分明。

篇8：注册管理办法学习心得

以江苏城市职业学院无锡办学点为例,会计专业从2015年注册入学招生,2016年将在全校所有专业开始实行注册入学招生。注册入学的学生高考成绩平均200分左右,与统招入学的学生相比,注册入学的学生学业基础和学习积极性都相去甚远,中职生源的学生学业基础更差。面对新形势,如何调整会计专业课程内容,改革教学方法和手段,有效达到高职会计专业课程教学的预期效果,使学生能够顺利毕业,是教务部门和会计专业课教师不得不面临的一个难题。

对注册入学的班级和学生进行研究,了解注册入学学生的学习情况,比如学习心理、学习动机和学习习惯,无论对于学生管理和班级管理,还是基础课和专业课的常规教学都很有必要,对促进新形势下现代职业教育的发展有着重要的意义。

一、调查的基本情况

为了全面深入地了解注册入学会计专业学生的学习特点,包括心理特点、对专业和课程的态度、学习动机、学习状态、学习方法以及未来规划,并对注册入学会计专业学生的学习特点进行分析,对注册入学会计专业课程的教学改革进行探索,进而为新形势下现代职业教育发展和改革提供参考和依据,笔者设计了“注册入学高职会计专业学生调查问卷”和“统招入学高职会计专业学生调查问卷”。

(一)调查对象

本研究以江苏城市职业学院办学系统为调查对象,调查了江苏城市职业学院的无锡、常州和宿迁3个办学点3个注册入学的会计专业班级。为了与统招入学的学生进行比较研究,还同时调查了3个统招入学的会计专业班级。

(二)调查方法

调查采用分层抽样的方法,分别选取了无锡、常州和宿迁的注册入学会计专业作为调查对象。调查的形式是网上问卷调查,学生只要登录指定网址,在线填写调查问卷,最后提交调查问卷即可。本次调查共有6个班级231名学生参与网上在线调查并提交问卷。

(三)调查内容

调查问卷的内容主要是有关注册和统招入学学生的学习特点,由基本情况、专业和课程、学习动机、学习状态、学习方法、未来规划等6个部分组成,大部分问题是单项选择,在四个或者五个选项中选一个,少部分是多项选择,学生自由选择。

二、调查结果及分析

(一)学习动机

1. 对学习、考试和文凭的认识比较功利化。

在有关“大学学习是一件怎样的事情?”问题的回答中,40%的学生选择“可自由学习自己感兴趣的事,是一件快乐的事”,40%的学生选择“为了应付考试,是一件不得不做的事”,20%的学生选择“纯粹学书本知识,是一件无趣的事情”,也就是说60%的人对学习不感兴趣,只是把学习当作不得不完成的任务。在有关“学习对您来说是件怎样的事?”问题的回答中,44%的学生选择“非常愉快的事”,其他56%的学生选择“不得不完成的烦人的事”“浪费时间的事”或“无趣的事”,可以看出,注册入学的学生大部分不喜欢学习,存在厌学心理。

在有关“您对考试作弊现象的评价?”问题的回答中,只有不到29%的人选择“应坚决杜绝”。在有关“是如何对待考试的?”问题的回答中,将近42%的人选择“临阵磨枪”或“基本不复习”。从以上两个问题看出,相当一部分注册入学的学生对考试的态度只是应付,对考试作弊态度暧昧。

在有关“如果社会不再以文凭评价一个人,那您还有学习动力么?”问题的回答中,只有27%的学生选择“绝对有,学习是一种信仰”,选其他三项的合计占73%,分别是“有,但动力会减弱”“可能会有”和“不会有”,这说明对于大部分注册入学的学生来说,学习只是为了文凭和未来的职业发展,功利性比较明显,并没有真正认识到学习的意义。

2. 学习动机浮于表面,没有强烈的学习动力。

在有关“您觉得您学习的最大动力主要来自哪方面?”问题的回答中,只有20%的人选择“个人价值的实现”,有47%的人选择“社会就业压力”,还有29%的人选择“家长的希望”或“学校氛围”。在有关“您对自己大学学习的期望大吗?”问题的回答中,只有不到29%的人选择“很大,渴望有优异成绩”,其他学生对学习的期望都不高或者无所谓。从以上可以看出,大部分注册入学的学生学习动机浮于表面,并不是真的想学习,缺乏对学习的期望,没有强烈的学习动力。

3. 学习态度不积极,惰性和依赖性比较强。

在有关“大学期间您的学习态度?”问题的回答中,只有27%的人选择“学习积极主动”,其他人都选择“学习比较被动”或“对学业采取应付态度”。在有关“您认为大学生应该将业余时间多花在学习上吗?”问题的回答中,64%的人选择“不是”,36%的人选择“是”。在有关“您觉得怎么样能够增加您的学习动力?”问题回答中,只有11%的人选择“不需要,我觉得挺有动力的”,67%的人选择“学习环境优美,教学设施完善”,64%的人选择“师资力量强,教学质量好”,60%的人选择“就业形势好,成功的希望大”,60%的人选择“整体氛围浓,有督促和激励机制”,42%的人选择“丰厚的奖学金”。从以上可以看出,大部分注册入学的学生的学习态度不够积极,对学习采取应付的态度,不愿意花时间在学习上,而且把学习的源动力寄托于外在因素,而不是自身因素,认为校园环境美、师资力量强、就业形势好、学习氛围浓、奖学金丰厚才能激发学习动力。

(二)学习状态

1. 自控力弱,没有明确的学习目标或学习计划。

在有关“请问您的学习劲头?”问题的回答中,9%的学生选择“比上高中时劲头更大了”,26%的同学选择“保持原来劲头”,47%的学生选择“比以前劲头小”,18%的学生选择“越读越没劲”,后两项合计占65%,也就是说,在大学相对宽松的环境中,大部分注册入学的学生没有高中的学习劲头,在学习上的自控力比较差。

在有关“有无学习计划并严格执行?”问题的回答中,只有18%的学生选择“有,并且能够按照计划执行”,44%的学生选择“有,但不能严格按照计划执行”,34%的学生选择“无,一时兴起就学习”,4%的学生选择“有,但只有在快考试时才制定并执行”。可以看出,绝大部分注册入学的学生基本没有学习目标和学习计划。

2. 时间分配不合理,业余时间很少用于学习。

在有关“请问您平时如何利用学习时间?”问题的回答中,只有22%的选择“时间抓得很紧”或“时间抓得较紧”,78%的人选择“时紧时松”或“过得去”。在有关“您平均每天课余自学时间为几小时?”问题的回答中,9%的学生选择“2小时以上”,42%的学生选择“1~2小时”,38%的学生选择“1小时以内”,11%的学生选择“0小时”,可以看出,大部分注册入学的学生在业余时间基本不会花时间自学。

在有关“您经常去教室(或图书馆)自习吗?”问题的回答中,只有13%的学生选择“经常自习”,25%的学生选择“从来没去自习”,36%的学生选择“偶尔去看书或写作业”,13%的学生选择“不常去,只有考试时才会去复习”,还有13%的学生选择“经常去图书馆看书”,可见很少有学生主动去教室或图书馆自习。

在有关“课余时间经常用于干什么?”这个多选题的回答中,62%的学生选择“睡觉”,60%的学生选择“上网”,56%的学生选择“逛街或娱乐”,38%的学生选择“打工兼职”,33%的学生选择“学生工作或社团活动”,22%的学生选择“运动”,18%的学生选择“谈恋爱”,11%的学生选择“无所事事或其他”,只有24%的学生选择“学习”,课余时间选择学习的学生很少。

从以上调查可以看出,大部分注册入学学生的课余时间分配不合理,用于娱乐和休闲的时间比较多,用于学习的时间比较少。

3. 上课状态较差,课堂学习效果不佳。

在有关“上课时,您的状态如何?”问题的回答中,只有24%的学生选择“认真听讲,做好笔记”,53%的学生选择“基本能集中精力”,20%的学生选择“经常心不在焉”,3%的学生选择“做其他事情”。在有关“遇到自己不感兴趣和您认为不重要的课,你会怎么样?”问题的回答中,5%的学生选择“不去上”或“应付点名,中途逃课”,40%的学生选择“上课时做别的事情,比如睡觉,背单词”,55%的学生选择“仍然要认真听讲”。

在有关“对于课堂上的学习,您的收获怎样?”,11%的学生选择“一节课下来,老师所说的知识都学会了并掌握了”,62%的学生选择“一节课下来,大部分的知识都明白了”,27%的学生选择“一节课下来,迷迷糊糊,基本不理解老师说的内容”。从以上调查可以看出,部分学生上课的状态较差,很难集中精力听课,上课时消极应对,课堂学习效果不佳。

4. 整体学习氛围不浓。

在有关“您觉得校园的学习气氛浓厚吗?”问题的回答中,选择“很浓厚”和“比较浓厚”的占18%,选择“一般”和“不浓”的占82%。在有关“您觉得班级的学习气氛浓厚吗?”问题的回答中,选择“很浓厚”和“比较浓厚”的占11%,选择“一般”和“不浓”的占89%。学校和班级学习氛围在一定程度上也会影响学生的学习积极性,而大部分注册入学的学生觉得校园和班级学习氛围不浓,而且班级学习氛围还不如学校整体的学习氛围。

(三)学习方法

1. 课前课后很少预习复习。

在有关“在预习方面的情况”的调查中,有11%的学生选择“所有功课都预习”,31%的学生选择“重点学科预习”,其他选择占58%,包括“所有功课都不预习”“平时功课紧,一般没有时间预习”“没有必要预习,不如看其他的书”和“偶尔预习,看心情”,也就是说58%的学生基本不预习。在有关“在课后,您会积极主动地去进行复习吗?”问题的回答中,只有18%的人选择“经常复习”,选择“偶尔”“极少”和“完全没有”的合计占89%,可见绝大部分学生基本不复习。预习和复习是最基本的学习方法,很显然,注册入学的学生做得很不够。

2. 课堂上记笔记的效率不高。

在有关“在课堂上,您会积极做笔记吗?”问题的回答中,49%的学生选择“会,老师所讲的都记录下来”,27%的学生选择“只是记录课本上没有的内容”,22%的学生选择“偶尔会做一下笔记”,2%的学生选择“完全不做笔记”。虽然注册入学的学生大部分都有记笔记的习惯,但是并没有掌握记笔记的方法,什么都记和什么都不记的效果其实没有区别。

3. 在学习方面与老师互动较少。

在有关“您在课堂上向老师问问题吗?”问题的回答中,9%的学生选择“经常”,20%的学生选择“有时”,33%的学生选择“偶尔”,38%的学生选择“根本不”。在有关“您与任课老师交流学习方面的东西吗?”问题的回答中,7%的学生选择“经常”,16%的学生选择“有时”,40%的学生选择“偶尔”,38%的学生选择“不交流”。可以看出,无论是在课堂上,还是在课余,注册入学的学生很少与老师进行学习方面的交流。

4. 大部分学生对学习方法有正确的认识,但思想和行动不一致。

在有关“您认为最好的教学方式是什么?”多选题的回答中,高达72%的学生选择了“老师引导下的自主学习”。在有关“您认为比较好的学习方法有哪些?”多选题的回答中,76%的学生选择“培养自己的学习兴趣,带着兴趣学习”,69%的学生选择“上课认真听讲,下课及时做相应习题”。从以上回答可以看出,大部分注册入学的学生对学习方法和学习方式都有着深刻的理解和认识,只是很难付诸实践,思想和行动不一致。

三、由调查引发的思考和建议

(一)尊重和鼓励学生,激发学生的学习动力

学习动力来自学生的内心,每个学生的学习动力和学习目标可能都不一样,教师要善于挖掘学生内心深处的真实想法,帮助学生树立正确的学习观。注册入学的学生要么是高考失利的学生,要么是从中职入学的学生,大多数学生有一定程度的自卑心理,对于自己的学习能力不够自信,教师应该鼓励学生,强化学生的理想教育,从内心深处激发他们学习的动力,让他们明白只要通过努力,可以提高学习成绩。同时,教师应给予学生尊重和理解,在学习方面对学生进行适当的引导,帮助学生确立学习目标,给予学生欣赏和注意,肯定学生的付出和成绩,帮助学生树立学习信心。

(二)提供自由的空间,培养学生的学习兴趣

对于注册入学的学生来说,激发学习兴趣是一个难题。只有抓住学生的心理特点,把“自由化”贯穿在教学过程当中,才能有效地激发学生的学习兴趣。首先,对表现无论如何差的学生都不能直接批评。这些学生从小学到中学都是家长和老师眼里的差生,到了大学,要让他们有改变“身份”的感觉,要“优待”他们,给他们“自由”,让他们“感觉”好起来。其次,布置“自由化”学习任务。规定一个时间期限和参考范围,让学生自由地完成学习任务,可以自己查找资料,可以寻求同学的帮助,学生查找资料、完成学习任务的过程就是学习和强化技能的过程。这样做既增强了趣味性,要求上也比较宽松,适合注册生的“口味”。要注意“自由化”并非真的“自由”,教师要跟踪教学任务的开展,并及时切入进行启发、引导和鼓励,特别是在其显露一些不正确的做法时要进行点拨,在需要的时候及时“出现”。

在自由化的空间里,教师尊重学生、信任学生,与其建立起良好的师生关系,给学生创造一个轻松、惬意的学习环境,使得学习的过程充满快乐和挑战,激发学生的斗志,从而提高学生的学习兴趣。

(三)注重教学语言设计,创新教学方法

注册生的学业基础相对较差,为了提高教学效果,应从教学语言设计和教学方法创新两方面下功夫。首先,从生物学的角度来说,单调的声音能抑制大脑皮层的兴奋,称之为催眠效应,如果老师使用同一种声频,平铺直叙,缺乏情境,则会影响教学效果。所以,教师在讲课中既要注意语调的节奏感,抑扬顿挫,又要注意创设情境,想办法增加吸引力。例如,在启发学生思考某一个问题时常常用商量的口吻;讲到重点时往往加重语气,并且明显地放慢说话的速度;在分析学生常犯的错误时应慷慨激昂,意在引起其重视;而讲到一般了解性的知识时则一语带过,只挑重点说,必要时幽默风趣一下,调节课堂气氛。研究发现,抑扬顿挫、幽默风趣的语言能刺激大脑皮层,即使最不爱说话的学生也可能会发言,不但能活跃课堂气氛,还能激起学生的学习欲望和学习热情,增强教学效果。其次,从教学方法角度,应避免采用填鸭式的教学模式,应打破传统的教学方法与教学手段,采用多种教学方法,如任务驱动法、案例教学法、场景教学法等等,让学生从传统的教学模式中解放出来。教师应将教学侧重点转移到“学”与“用”的结合上来,进一步完善高职会计专业课程的教学体系。

(四)改革教学评价体系

对注册入学的学生的教学评价要充分体现多元化、过程性和职业导向性。即把课堂评价延伸为课程评价,并按“课程类别”进行评价,把对学生的教育从课堂延伸到课外、校内甚至校外的整个社会,主要评价注册生的现在和过去相比取得的进步。要以定性评价为主,定量评价为辅,不仅关注学生探究、实验、实训、实习的成果,更要关注学生参与行动导向教学的学习、研究与实践的过程,关注学生认知、思维、态度、方法、职业能力、隐性知识等方面,采取教师评价与学生自评、互评、小组评价等多元评价方法。

参考文献

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